SKKN rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua đổi mới tiết sinh hoạt 15 đầu giờ nhằm phát huy phẩm chất năng lực cho học sinh lớp 8e, 9e trường THCS điện biên

MỤC LỤC STT NỘI DUNG Mở đầu TRANG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung SKKN 2 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các SKKN sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo 16 dục, với thân đồng nghiệp nhà trường 3 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH BẰNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI TIẾT SINH HOẠT 15 PHÚT ĐẦU GIỜ NHẰM PHÁT HUY PHẨM CHẤT NĂNG LỰC HỌC SINH LỚP 8E, 9E TRƯỜNG THCS ĐIỆN BIỆN Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống - mà thực chất cách tiếp cận Kỹ sống (KNS) Đặc biệt, việc rèn luyện KNS cho học sinh (HS) Bộ Giáo dục Đào tạo xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thông từ 2018 hướng đến mục tiêu giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Cụ thể hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Song song với đó, chương trình giáo dục phổ thơng hướng đến hình thành phát triển cho HS lực cốt lõi sau: - Những lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo (được hình thành từ tất mơn học hoạt động giáo dục) - Những lực chuyên môn hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Tuy nhiên, để đạt mục tiêu nhà trường phải đổi tất hình thức, phương pháp, tổ chức dạy học Việc dạy học không truyền thụ kiến thức môn theo quy định mà tăng cường tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ sống như: ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, hoạt động cho học sinh Các hoạt động yếu tố quan trọng giúp hình thành KNS cho học sinh tạo động lực, hứng thú, thu hút học sinh đến trường, yêu lớp, yêu trường góp phần vào việc giáo dục tồn diện.Việc đổi phương pháp giáo dục cịn thể triệt để môn học, tiết học, tất hoạt động đoàn thể nhà trường Một hoạt động diễn thường xuyên thiếu nhà trường sinh hoạt 15 phút đầu Hoạt động 15 phút đầu thời gian không nhiều so với buổi học đến tiết, lại có nhiều tác dụng Nó chuẩn bị tâm cho học sinh có buổi học thuận lợi để tiếp thu bài, tạo tự tin, chủ động cho học sinh bước vào tiết học mới, giúp cho việc tổ chức lớp học chặt chẽ mặt, học sinh ngoan hơn, đồn kết hơn, kiểm sốt giúp đỡ học tập tiến Sinh hoạt 15 phút đầu theo truyền thống thực chất tự quản học sinh Song để đạt hiệu giáo dục cao giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải đổi hình thức tiết sinh hoạt 15 phút linh hoạt buổi học.Làm cho tiết sinh hoạt 15 phút đầu có ý nghĩa em, giúp em dần hình thành lối sống học tập sinh hoạt nghiêm túc Qua q trình hình thành kỹ sống cần thiết nhằm phát huy phẩm chất lực toàn diện cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu nhằm tận dụng tối đa sử dụng có hiệu thời gian “vàng” đầu buổi học tạo hứng khởi cho học sinh Vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kỹ sống cho học sinh như: - Kỹ giải vấn đề (problem solving) - Kỹ suy nghĩ/tư phân tích có phê phán (critical thinking), - Kỹ giao tiếp hiệu (Effective communication skills) - Kỹ định (decision-making), - Kỹ tư sáng tạo (creative thinking,) - Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân Thông qua sinh hoạt 15 phút đầu hàng ngày để góp phần giáo dục hệ học sinh tích cực, động có khả thích ứng với xã hội, hòa nhập với xu phát triển thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng cụ thể thực phạm vi đề tài là: học sinh lớp 8E 9E khóa học 2016 – 2020 trường THCS Điện Biên Người thực giáo viên chủ nhiệm trực tiếp phụ trách lớp học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thành công đề tài này, sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin, xử lý số liệu xếp thống kê - Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm - Phương pháp tổ chức trị chơi - Phương pháp tranh luận, thuyết trình Nội dung SKKN 2.1 Cơ sở lý luận SKKN a Khái niệm Hiện nay, có 155 nước giới quan tâm đến việc đưa KNS vào nhà trường, có 143 nước đưa vào chương trình khóa Tiểu học Trung học Vậy KNS gì? Theo Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), SKKN gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết (Learning to know) gồm kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu Học làm người (Learning to be) gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin Học để sống với người khác (learning to live together) gồm kỹ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông Học để làm (Learning to do) gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… b Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống trường phổ thông Luật Giáo dục năm 2005 xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”(Luật Giáo dục) Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho HS sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn - thực chất cách tiếp cận kỹ sống Đặc biệt, rèn luyện KNS cho HS Bộ Giáo dục Đào tạo xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008- 2013 Đối với học sinh THCS việc giáo dục KNS trở nên cấp thiết đối bởi: - Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu KNS, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước - Học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc XH, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động … Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục KNS, thiếu KNS, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận HS phổ thông thời gian vừa qua như: nghiện game, nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, chơi bời độ em thiếu KNS cần thiết như: kỹ xác định giá trị, kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp Vì vậy, việc giáo dục KNS cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Từ sở trên, với trách nhiệm giáo viên liên tục đảm nhận công tác chủ nhiệm lớp muốn khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng sinh hoạt 15 phút đầu Đồng thời phát huy phẩm chất lực học sinh từ hoạt động tự quản, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN a Về thực trạng chung Sinh hoạt 15 phút đầu khoảng thời gian tự quản học sinh lớp vào 15 phút trước buổi học Thông thường, sau ổn định chỗ ngồi, học sinh lấy sách môn học buổi học hơm để ơn lại cũ, chuẩn bị cho học Bên ngồi lớp có “giám sát” đội cờ đỏ cán Liên đội Đồn trường Qua theo dõi tơi nhận thấy sinh hoạt 15 phút đầu nhiều trường học tổ chức cách hình thức, chiếu lệ, đơn điệu, nhàm chán, hiệu giáo dục thấp Đôi học sinh biến sinh hoạt 15 phút đầu thành thời gian nói chuyện phiếm, đùa nhau, ăn sáng, ăn quà vặt… Có học sinh tranh thủ thời gian truy để làm nốt công việc trực nhật, làm tập nhà, giáo viên chủ nhiệm “tranh thủ” dùng quỹ thời gian để “giáo huấn” học sinh vi phạm buổi học trước gây sứ ép tâm lý nặng nề cho tập thể học sinh trước buổi học… Bởi vậy, tính chất truy lâu bị bng lỏng, mang tính hình thức khơng đạt hiệu mong muốn b Cụ thể trải nghiệm thực trạng Trong năm học 2017-2018 phân công chủ nhiệm lớp 8E Những ngày đầu năm học lên lớp với học sinh nhận thấy sau: * Thuận lợi: Đa phần học sinh có ý thức học tập rèn luyện tu dưỡng Điều thể qua việc 15 phút đầu em quen nề nếp chuẩn bị vở, đồ dùng học tập cho bạn cán kiểm tra Nhiều em tranh thủ học thuộc số phần mà nhà chưa kịp học Một số em tranh thủ đọc qua Ban cán lớp bước đầu phát huy vai trị mình, sát kiểm tra nhắc nhở bạn thực nội quy học tập tốt Nhiều em có lực quản lý, phẩm chất đạo đức tốt * Khó khăn: Hầu em thụ động 15p đầu tập trung vào hoạt động kiểm tra cũ, kiểm tra phần học thuộc nhà mà chưa phát huy tính sáng tạo tập thể lớp Một số học sinh cịn chưa thật nghiêm túc, cịn tranh thủ nói chuyện chí vào lớp tự để trêu đùa bạn Chính điều mà 15p đầu ban cán cố gắng song không đủ thời gian nhắc nhở tất bạn lớp Nên hiệu truy chưa cao Đồng thời chưa phát huy lực học sinh lớp Hơn nữa, nội dung tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu lặp lặp lại cách nhàm chán, khơng kích thích hứng thú học sinh, không tạo tâm sẵn sàng chủ động tiết học buổi hơm đó, dẫn đến nhiều học bị giáo viên môn phê thiếu tập trung lớp trầm, phát biểu, ổn định lớp chậm… Từ dẫn đến nề nếp học tập chưa tốt việc thực thi đua hạn chế Vậy làm để tiết sinh hoạt 15 phút đầu trở nên sinh động hấp dẫn học sinh tạo cho em niềm say mê hứng thú học tập học sau, để rèn luyện phát huy lực cần thiết cho học sinh Từ trăn trở thơi thúc tơi chọn đề tài này: “Giáo dục Kỹ sống cho học sinh thông qua việc đổi tiết sinh hoạt 15 phút đầu nhằm phát huy phẩm chất lực cho học sinh lớp 8E, 9E trường THCS Điện Biên” 2.3 Các SKKN sử dụng để giải vấn đề Để giải vấn đề đề tài lựa chọn, tơi tìm hiểu, lựa chọn SKKN với nội dung cụ thể sau: 2.3.1 Đổi sinh hoạt 15 phút thơng qua việc Giáo dục giới tính (Buổi học Đài truyền hình VTV2 quay trường THCS Điện Biên phát sóng VTV6 ngày 7/4/2018 ) Từ năm 1995- 1996, giáo dục giới tính cho học sinh phổ thơng nước ta đặc biệt quan tâm thông qua Dự án “Giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” UNICEF phối hợp với Bộ Giáo dục – Đào tạo Hội Chữ thập đỏ Việt Nam thực Từ đến nay, nhiều quan, tổ chức nước quốc tế tiến hành giáo dục KNS gắn với giáo dục vấn đề xã hội như: phòng chống ma túy, phịng chống mại dâm, phịng chống bn bán phụ nữ trẻ em, phòng chống tai nạn thương tích, phịng chống tai nạn bom mìn, bảo vệ mơi trường Bản thân tơi Phịng giáo dục Thành phố Thanh Hóa cử tập huấn với tổ chức phi phủ phối hợp với Sở Thương binh & Xã hội tổ chức, sau trực tiếp giảng dạy tiết học quan trọng Vì cơng tác chủ nhiệm tơi ln dành nhiều tâm huyết giáo dục cho em Vì tính chất dạy dài, nhiều nội dung cần phối hợp chặt chẽ từ em, giúp em hình thành kỹ tốt nên thường để chủ đề kéo dài suốt tuần Chủ yếu phát tài liệu cho em nhà nghiên cức sau nêu vấn đề chia nhóm học sinh để hoàn thành nhà Trong buổi sinh hoạt 15 phút đầu dành cho em thuyết trình, báo cáo kết Việc chia nhỏ nội dung dạy nhiều buổi giúp em thẩm thấu tốt nội dung, có hội rèn luyện kỹ hợp tác, làm việc nhóm, kỹ ứng xử cá nhân, kỹ giải vấn đề 2.3.2 Đổi truy 15 phút đầu đội ngũ “cán môn” nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp Theo quan sát tơi thơng thường hay cho ban cán kiểm tra việc chuẩn bị nhà bạn hay gọi truy Cách làm thường không hiệu quả, em mượn bạn chép đối phó khơng hiểu gì, dẫn tới làm thi kết thấp Tình trạng lớp học sinh hoạt 15 phút lúc ồn ào, nhốn nháo, cán lớp khó kiểm sốt trật tự lớp luôn bị Cờ đỏ trừ điểm thi đua Khắc phục tình trạng tơi đưa biện pháp truy nhanh hiệu quả, giúp em củng cố nắm vững kiến thức mơn học.Đó GVCN chia nhỏ phần việc cho cán môn dùng thời gian 15 phút để rà soát lại tập, vận dụng kiến thức giải tập từ dễ đến khó.Phương pháp thường kết hợp với hình thức thi đua cá nhân “ Đôi bạn tiến” đem lại hiệu cao Việc giải tập buổi sinh hoạt 15 phút đầu tạo hội cho học sinh giỏi giúp bạn yếu làm tập Các em học hỏi phương pháp làm khác từ bạn bè Tục ngữ có câu “ Học thầy khơng tày học bạn” Có vấn đề mà giáo viên lên lớp có bạn chưa hiểu buổi sinh hoạt đầu bạn có hội học hỏi bạn bè Đó cách giúp em học tốt cảm thấy tự tin để bước vào học tất tập hơm trước thơng hiểu hồn thành đầy đủ Đối với em học sinh cốt cán môn từ việc hiểu qua lần giảng lại cho bạn kiến thức khắc sâu hơn, kĩ sống cá nhân phát huy triệt để Đối với tập hay câu hỏi khó ban cán mơn trực tiếp gặp giáo viên môn để trao đổi xin gợi ý Đối với buổi sinh hoạt ôn tập hát tập thể lớp phó văn nghệ gặp trực tiếp Tổng phụ trách đội để hướng dẫn Lưu ý: tất nội dung chuẩn bị ban cán lớp cho buổi sinh hoạt 15 phút đầu giáo viên chủ nhiệm kiểm tra góp ý kiến bổ sung trước thực Cách tiến hành cụ thể sau: GVCN cán lớp dựa vào thời khóa biểu lớp mình, vào kế hoạch chung nhà trường Đồn Đội để lập thời khóa biểu truy hồn tồn Thời khóa biều truy trì vịng tháng sau lại thay đổi để ln đảm bảo tính mẻ hấp dẫn học sinh Ví dụ: THỜI KHĨA BIỂU Tiết Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ Chào cờ Â.Nhạc MT Văn TD T.Anh Văn T.Anh Lí Tốn Sử C.Ngệ T Anh Toán Sử Sinh C.Dân Toán Tin TD Văn C.Nghê Địa Tin Toán Địa Văn Sinh SHCT Đầu tiên GVCN phân công cán môn dựa lực em Mơn Tốn: Anh Khoa Môn Vật Lý: Đức Huy Môn Văn: HS Đỗ Linh Môn Anh Văn: HS Lưu Phương Linh HS Thanh Quang Môn Lịch sử: HS Thùy Vân Môn Địa Lý: Hs Tuấn Phong Môn Tin học: Hs Hà Linh Trên sở thời khóa biểu lịch thi nhà trường (thường thi tuần) GVCN lập kế hoạch cụ thể sau: Thứ Nội dung thực - Bàn trưởng tổng hợp báo cáo số lượng HS làm đề cương - Cán môn chữa đề cương Văn - Bàn trưởng tổng hợp báo cáo số lượng HS làm đề cương - Game: hùng biện chủ đề mơn Tiếng Anh có đề cương (*) -Bàn trưởng tổng hợp báo cáo số lượng HS làm đề cương - Chữa đề cương Tin - Bàn trưởng tổng hợp báo cáo số lượng HS làm đề cương - Chữa đề cương Toán -Bàn trưởng tổng hợp báo cáo số lượng HS làm đề cương - Chữa đề cương Sử - Địa - Tổ xuất sắc (*) Người điều hành Lớp trưởng - Đỗ Linh Lớp trưởng – Lưu Linh & Thanh Quang Lớp trưởng - Hà Linh Lớp trưởng Anh Khoa - LPHT Lớp trưởng, cán văn thể Lớp trưởng - lớp phó nề nếp Mỗi cán mơn phải soạn thảo chi tiết cụ thể văn phải GVCN duyệt trước ngày Phải gương mẫu hồn thành hết nội dung mơn phụ trách Nếu có vướng mắc phải chủ động trao đổi với GVBM GVCN (*) Riêng game hùng biện Tiếng Anh phải mời GVBM dự góp ý (*) Tổ xuất sắc tổ có nhiều bạn HS sơi tích cực nhất, làm đề cương đầy đủ nhất, tổ cộng thêm điểm thi đua vào cuối tuần Cuối tuần sinh hoạt tiết GVCN cho lớp bình bầu xem cán mơn tổ chức hiệu Học sinh cô giáo tuyên dương trước lớp, gửi thư khen cho phụ huynh Qua hình thức phát huy lực quản lý, điều hành ban cán thành viên lớp có hội hợp tác Các vấn đề, nhiệm vụ em hợp tác xử lý tạo thành kỹ giúp học sinh xử lý linh hoạt tình Đặc biệt em học sinh cốt cán, sau thời gian biểu tự tin hơn, lực quản lý ngày vững vàng Chất lượng giáo dục thay đổi rõ rệt (Ảnh truy cán môn Địa Lý) 2.3.3 Đổi sinh hoạt 15 phút hình thức Kể chuyện Thay việc giáo viên kể chuyện cho học sinh tự “ giáo huấn” tư tưởng giáo viên gợi ý cho đội ngũ cán lớp danh sách câu chuyện hay, sau GVCN giao nhiệm vụ,yêu cầu tự em lựa chọn “người dẫn chuyện” cho lớp Lưu ý: lựa chọn câu chuyện ngắn gọn, mang tính thời sự, có ý nghĩa giáo dục sâu sắc.Nên lựa chọn sử dụng chuyện gần gũi liên quan với kỹ sống mà giáo viên lựa chọn giáo dục cho học sinh Điều quan trọng chọn sai nội dung việc giáo dục giống "râu ông cắm cằm bà kia" Chẳng hạn lớp tơi chọn câu chuyện “Chiếc bình nứt” (vì lớp tơi có HS tự kỉ ln bị bạn trêu chọc, chế giễu) Các câu hỏi đưa sau nghe chuyện ?Sự khiếm khuyết có giá trị khơng? ?Hình ảnh bình nứt tượng trưng cho sống? ?Trong sống, gặp khiếm khuyết thân hay người khác, thường làm gì? ?Ai đóng vai trị "người gánh nước" sống bạn? ?Em có suy nghĩ việc chọn nghề liên quan đến khiếm khuyết thân? Các học sinh thảo luận, suy nghĩ, đưa câu trả lời cho tất câu hỏi Giáo viên phân tích thêm nội dung, ý nghĩa đáp án để em hiểu rõ từ rút học cho thân vận dụng vào sống Bài học rút từ đoạn video là: Mỗi người có khuyết điểm riêng biệt Ai "Chiếc bình nứt" Nhưng vết nứt khuyết điểm người khiến cho đời sống chung trở nên thú vị làm thỏa mãn Chúng ta phải chấp nhận cá tính người sống tìm cho tốt họ Phương pháp đem lại hiệu giáo dục lớn mà giáo viên khơng phải "nói nhiều", "giáo huấn nhiều" Sau thực hiệu từ câu chuyện đem lại khơng nhỏ Tình trang trêu chọc bạn hẳn, học sinh tự tin hơn, em đồn kết tình cảm Kĩ mà em đạt kĩ tư sáng tạo, kĩ đàm phán, kĩ tranh luận, kĩ giao tiếp hiệu quả… Ngoài cách kể chuyện có thêm số cách khác: Mời Cựu chiến binh kể chuyện chiến tranh nhân ngày 22/12 Mời học sinh Lam Sơn (là cựu học sinh trường THCS Điện Biên) truyền đạt lại kinh nghiệm học tập, kể lại hoạt động môi trường giáo dục đáng mơ ước trường THPT Lam Sơn nhằm tạo động lực khuyến khích cho em ơn thi vào trường THPT (Ảnh mời HS Lam Sơn nói chuyện chia sẻ kinh nghiệm chọn trường) 2.3.4 Đổi sinh hoạt 15 phút đầu chương trình mang tên:THỦ LĨNH TÀI BA Đây cách tổ chức nhận thấy hiệu nhiều mặt: vừa đảm bảo yêu cầu nhà trường, Đoàn Đội vừa phát huy tinh thần cầu tiến cá nhân, ln đảm bảo tính dân chủ cơng minh lớp học , phát huy kỹ tư sáng tạo, kỹ thương lượng, thuyết trình, kỹ hợp tác… Cách thức tiến hành sau: Cứ tuần vào tiết sinh hoạt cuối tuần dựa vào điểm thi đua cá nhân lớp chọn em xuất sắc đạt danh hiệu NGÔI SAO TUẦN Học sinh tuần thủ lĩnh điều hành lớp tất buổi sinh hoạt đầu Mọi hiệu lệnh học sinh coi lệnh GVCN Nếu tuần học sinh có sai phạm bị cắt chức Tuy nhiên đến sau nhiều năm áp dụng chưa có học sinh vi phạm mà ngược lại em trở nên tích cực ngày, luôn nỗ lực phấn đấu để trở thành thủ lĩnh Nếu làm thủ lĩnh suốt hai tuần liên tiếp học sinh có đặc quyền lựa chọn chỗ ngồi hai tháng tới Vì quyền lợi “ lý tưởng “ mà em lớp khao khát trở thành thủ lĩnh, nhờ mà phong trào thi đua lớp ln sơi nổi, tích cực thấy rõ 10 Như vậy, qua hoạt động em (đặc biệt cán môn) gặt hái nhiều thành đặc biệt kỹ sống hình thành phát triển như: kỹ giao tiếp, ứng phó tình huống, kỹ giải vấn đề, kỹ hợp tác Tuy nhiên chương trình khơng thể kéo dài ảnh hưởng đến quản lý em lớp trưởng, giáo viên nên tiến hành biện pháp đợt thi đua cao điểm Đoàn Đội tốt 2.3.5 Đổi sinh hoạt 15 phút đầu thông qua việc “Nêu gương người tốt, việc tốt” Trong q trình cơng tác, tơi nhận thấy việc nêu gương người tốt, việc tốt, gương hiếu học, … trước lớp có tác dụng tích cực vấn đề giáo dục đạo đức học sinh giúp em xây dựng mơ ước, hoài bão cho tương lai Mỗi câu chuyện gương, học, lời khuyên để học sinh soi rọi vào, từ em âm thầm thay đổi cách nghĩ, quan niệm sống, hành vi ứng xử thái độ học tập Mỗi tuần lựa chọn vấn đề xảy lớp Thơng thường tình là: Việc thường xuyên không thuộc học sinh, chưa chăm học, nghỉ học khơng lí do; có thái độ kỳ thị học sinh có hồn cảnh khó khăn Với tình ngồi việc tư vấn nhắc nhở, tơi sưu tầm câu chuyện có tình tương tự cho em đọc trước lớp đưa lời nhận xét Bên cạnh tơi cịn u cầu tất em lớp sưu tầm câu chuyện gương người tốt, việc tốt, gương hiếu học mang đến lớp đọc cho lớp nghe Em sưu tầm câu chuyện hay, có ý nghĩa thiết thực cộng điểm thi đua tuyên dương vào cuối tuần Những câu chuyện mà em sưu tầm mang đến lớp để kể cho bạn nghe vào thứ hàng tuần tìm thấy chun mục “ Việc tử tế ” là: Câu chuyện 1: Yêu đất nước từ điều giản dị: Câu chuyện giúp em cảm nhận tình yêu nước điều xa xôi mà bình thường gần gũi Từ em có liên hệ thân công tác học tập rèn luyện Câu chuyện đại sứ góp trẻ em nông lần II” 2: “1.000 sách cho thôn Việt 11 Câu chuyện khơi gợi cho em tình yêu thương nhân loại, người người sống phải biết yêu thương, giúp đỡ lẫn Bên cạnh, cịn phát huy truyền thống tốt đẹp người Việt Nam “ Lá lành đùm rách” 2.3.6 Đổi truy 15 phút đầu cách tổ chức trị chơi nhỏ “ Ai triệu phú” “ Ngơi may mắn”… Vào thời điểm chuẩn bị kiểm tra kỳ, cuối kỳ em phải ôn tập hệ thống đề cương môn học nhiều dễ gây cảm giác mệt mỏi quan ngại học nhiều mà khơng hiểu, khơng thuộc Thay cho kiểm tra chéo việc ôn tập lẫn hướng dẫn số em có khả cơng nghệ thông tin tốt kết hợp với ban cán môn xây dựng hệ thống câu hỏi môn học Sau thiết kế câu hỏi hình thức trị chơi.Muốn sân chơi bổ ích hấp dẫn GVCN yêu cầu lớp trưởng liên hệ thư viện để mượn báo, tạp chí sưu tầm câu chuyện gương người tốt việc tốt, chuẩn bị nội dung câu hỏi trò chơi ( Ai triệu phú, Rung chuông vàng, may mắn…) liên quan đến mơn học Ví dụ: Trị chơi “Ai triệu phú” Mục đích trị chơi: Kiểm tra khả ghi nhớ kiến thức học sinh Đồng thời tạo hào hứng tham gia ôn tập kiến thức cũ Cách tiến hành: Trước hết ban cán môn phải xây dựng hệ thống câu hỏi cho nội dung ôn tập theo hướng dẫn giáo viên môn Hệ thống câu hỏi xây dựng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp từ hình thức câu hỏi trắc nghiệm đến câu hỏi tự luận Tổ chức trò chơi lớp 15 phút đầu Có thể tổ chức thi theo đội thi cá nhân Ví dụ ơn Lịch sử Lớp Ban cán lớp xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho trò chơi “Ai triệu phú” sau: Câu Trước thực dân Pháp nổ súng xâm lược vào năm 1858, Việt Nam là: A Một quốc gia độc lập, có chủ quyền 12 B Một vùng tự trị Trung Hoa C Một quốc gia tự D Một vùng ảnh hưởng Trung Hoa Câu Vào kỉ XIX, chế độ phong kiến Việt Nam tình trạng nào? A hình thành hồn thiện mơ hình bước đầu B giai đoạn khủng hoảng suy yếu nghiêm trọng C củng cố vững phát triển hưng thịnh D lực lượng sản xuất - tư chủ nghĩa hình lịng xã hội phong kiến Câu Cuộc khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương A Khởi nghĩa Ba Đình B Khởi nghĩa Bãi Sậy C Khởi nghĩa Hùng Lĩnh D Khởi nghĩa Hương Khê Câu Nhân tố dẫn đến chuyển biến kinh tế - xã hội Việt Nam năm cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX? A Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp B Chiến tranh giới thứ bùng nổ C Thực dân Pháp hoàn thành trình bình định Việt Nam D Tư tưởng dân chủ tư sản du nhập vào Việt Nam Câu Đâu lý khiến thực dân Pháp xúc tiến xâm lược Việt Nam từ kỉ XIX? A Do nhu cầu nguồn nguyên liệu, nhân công, thị trường tư Pháp B Do chế độ phong kiến Việt Nam lâm vào tình trạng khủng hoảng C Ưu Pháp Việt Nam giành thắng lợi chiến tranh Canada D Do giàu có tài nguyên Việt Nam Câu Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân Việt Nam cuối kỉ XIX thất bại xuất phát từ nguyên nhân khách quan nào? A Cuộc kháng chiến diễn thiếu chuẩn bị chu đáo B Khơng tập hợp đồn kết đơng đảo nhân dân tham gia đấu tranh C So sánh tương quan lực lượng chênh lệch bất lợi cho Việt Nam D Thiếu đoàn kết quốc tế Câu Sau hiệp ước Hác-măng Pa-tơ-nốt, tính chất xã hội Việt Nam có chuyển biến nào? A Là nước phụ thuộc vào thực dân Pháp B Là nước thuộc địa C Là nước thuộc địa nửa phong kiến D Là nước nửa thuộc địa nửa phong kiến Câu Hiệp ước mốc chấm dứt tồn triều đại phong kiến nhà Nguyễn với tư cách quốc gia độc lập ? A Hiệp ước Nhâm Tuất (1862) B Hiệp ước Hác - măng (1883) 13 C Hiệp ước Giáp Tuất (1874) D Hiệp ước Pa-tơ-nốt (1884) Câu Cuộc khởi nghĩa vũ trang lớn kéo dài phong trào chống Pháp cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX A Khởi nghĩa Hương Khê B Khởi nghĩa Yên Thế C Khởi nghĩa vùng Tây Bắc hạ lưu sông Đà D Khởi nghĩa đồng bào Tây Nguyên Câu 10 Ý sau không phản ánh đặc điểm phong trào yêu nước Việt Nam đầu kỉ XX? A Giành độc lập dân tộc theo đường dân chủ tư sản B Diễn theo phương pháp: bạo động cải cách C Đều bị thực dân Pháp đàn áp D Do tầng lớp tư sản, tiểu tư sản lãnh đạo Yêu cầu: Để tham gia trị chơi tất thành viên lớp phải học thuộc nội dung ôn tập làm dạng tập giao Ví dụ: Trị chơi “Ngơi may mắn” Mục đích trị chơi: Kiểm tra khả trình bày, diễn đạt học sinh Đồng thời tạo hào hứng, khơng khí thi đua tham gia ôn tập kiến thức cũ Cách tiến hành: Phân loại hệ thống tập ứng với Sau tiến hành giao nhiệm vụ cho tổ lên bốc thực nhiệm vụ Ví dụ em chơi trị chơi Ngơi may mắn mơn GDCD với chủ đề “Phịng chống tệ nạn xã hội” Câu 1: Em chọn cách phòng chống tệ nạn xã hội mà em cho nhất? A Bắt hết đối tượng tệ nạn xã hội cải tạo lao động B Đưa phê phán quan nơi lưu trú C Phạt kinh tế bậc cha mẹ cho vi phạm D Tạo công ăn việc làm Câu 2: Tác hại tệ nạn xã hội là? A Ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh thần đạo đức người B Làm tan vỡ hạnh phúc gia đình C Rối loạn trật tự xã hội, suy thối giống nịi dân tộc D Cả A, B, C Câu 3: Ý sau khơng phải biện pháp phịng chống tệ nạn xã hội? A Bản thân nhận thức tác hại tệ nạn xã hội B Đẩy mạnh công tác tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội C Sống giản dị, lành mạnh D Chú trọng công việc làm ăn kinh tế việc giáo dục Câu 4: Các loại tệ nạn xã hội là? A Tham nhũng, nghiện game khơng lành mạnh B Xâm hại tình dục trẻ em, trộm cắp, lừa đảo C Ma túy, mại dâm 14 D Cả A, B, C Câu 5: Con đường ngắn làm lây nhiễm HIV/AIDS? A Ma túy, mại dâm B Cờ bạc, rượu chè C Xâm hại tình dục, bạo lực gia đình D Cả A, B, C Câu 6: Hiện tượng xã hội bao gồm hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, vi phạm đạo đức pháp luật, gây hậu nghiêm trọng mặt đời sống xã hội gọi là? A Tệ nạn xã hội B Vi phạm pháp luật C Vi phạm đạo đức D Vi phạm quy chế Câu 7: Những cần phải phòng chống tệ nạn xã hội ? A Bản thân cá nhân B Gia đình C Xã hội D Tất đáp án Câu 8: Hình thức cao xử phạt vi phạm pháp luật là? A Tử hình B Chung thân C Phạt tù D Cảnh cáo Câu 9: Trẻ 14 tuổi vi phạm pháp luật áp dụng hình thức nào? A Đưa vào trường giáo dưỡng năm kể từ ngày vi phạm B Cảnh cáo C Phạt tù D Khuyên răn Câu 10: Khoản Điều Luật phòng chống ma túy A Phòng chống ma túy trách nhiệm cá nhân, gia đình, quan, tổ chức tồn xã hội B Nhà nước có sách khuyến khích bảo vệ cá nhân, gia đình, quan, tổ chức tồn xã hội phịng chống tệ nạn xã hội C Nghiêm cấm trồng chứa chất ma túy D Cấm sản xuất, tàng trữ, mua bán, sản xuất, sử dụng chất ma túy Kết quả: Giáo viên kiểm sốt việc tự học nhà tất em lớp Trong thời gian em ôn tập chuẩn bị kiểm tra, thi kỳ, việc kiểm tra cũ thơng qua hình thức trò chơi mang lại tâm hào hứng cho em mang lại kết cao kỳ thi 15 (Sự hào hứng học sinhtrong truy trò chơi Ai triệu phú) 2.3.7 Đổi sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ điểm lớn Đoàn Đội Để làm giảm bớt nhàm chán, căng thẳng cho học sinh việc truy 15 phút đầu tơi cịn cho học sinh sinh hoạt nội dung khác sinh hoạt theo chủ điểm, đọc báo, kể chuyện hoạt động trải nghiệm,… +Chủ điểm tháng 3: Chăm ngoan học giỏi (Lập thành tích chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 Cách thức tiến hành: Hoạt động 1: Chơi trị chơi: Nghe hát đốn nội dung (nhạc 30s) ? Hãy nghe đoạn nhạc đoán tên chủ đề sinh hoạt? - Chủ đề : Mẹ, người phụ nữ Lớp trưởng dẫn dắt vào chủ đề người mẹ Hoạt động 2: Cho lớp xem video “Đôi bàn tay đẹp nhất” Video có nói đơi bàn tay mẹ Đôi bàn tay vất vả sớm khuya, đôi bàn tay nuôi trưởng thành Hoạt động 3: Viết thơng điệp gửi người phụ nữ u thương Kết quả: Các em cảm nhận vất vả, hy sinh mẹ Từ cố gắng học tập rèn luyện thân.Qua hoạt động học sinh rèn luyện nhiều 16 kỹ kỹ xử lý thông tin, thống kê số liệu kỹ giao tiếp 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Năm học 2018- 2019, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 8E tơi cố gắng tổ chức nhiều hình thức sinh hoạt 15 phút đầu cho học sinh cách đầy đủ, khoa học kết cuối năm chưa đạt theo mà tơi mong muốn - Tỉ lệ học sinh hứng thú, thích sinh hoạt 15 phút đầu chưa cao - Tất phong trào Liên Đội, nhà trường tổ chức lớp tham gia tích cực, nhiệt tình kết cuối không đạt giải - Điểm thi đua hàng tuần đứng top cuối trường - Ý thức, tinh thần học tập ln bị nhắc nhở phê bình - Là lớp có nhiều học sinh vi phạm kỉ luật: An tồn giao thơng, hút thuốc điện tử, chơi game Từ dẫn đến kết chất lượng hai mặt (hạnh kiểm học lực) chưa cao, cụ thể sau: Lớp 8E Sĩ số: 26 Năm học: 20182019 Xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá TB Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ HS HS HS % % % Kết Học kỳ I Học Kỳ II Cả năm Xếp loại học lực Giỏi Khá Tb Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ HS HS HS % % % 14 53.8 10 38.5 7.7 11.5 10 38.5 13 50 15 57.7 10 38.5 3.8 11.5 12 46.2 11 42.3 14 53.8 10 38.5 7.7 11.5 10 38.5 11 42.3 Năm học 2019-2020, với nhiệm vụ giảng dạy nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9E, mạnh dạn thay đổi cách thức tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ, Sau năm vận dụng biện “Giáo dục Kỹ sống cho học sinh thông qua việc đổi tiết sinh hoạt 15 phút đầu nhằm phát huy phẩm chất lực cho học sinh”với việc hướng dẫn tổ chức cách linh hoạt, đa dạng, phong phú hình thức sinh hoạt 15 phút đầu kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh lớp chủ nhiệm, đến cuối năm học, thu kết khả quan Học sinh động hơn, có tinh thần đoàn kết cao phong trào Liên đội, nhà trường phát động lớp tham gia tích cực, nhiệt tình, hăng say phát huy hết khả đạt giải cao thi: - Tổng kết thi đua tháng xếp top /27 lớp toàn trường - Đạt giải thi đua tháng học tốt(tháng 11) Liên Đội phát động - Đạt giải nhì hội thi chăm sóc bồn hoa cảnh - Giải thi vẽ tranh ngày 20/11 - Đạt giải thi bóng rổ nam giải nhì cầu lơng nữ khối 8,9 17 Yếu - Có học sinh đạt giải cao kỳ thi chọn HSG cấp Thành phố môn: Văn, Sinh, Sử, Địa Bên cạnh thành tích mà lớp đạt phong trào Liên đội phối hợp với nhà trường tổ chức việc tổ chức 15 phút đầu hiệu tác động tích cực đến tinh thần học tập học sinh Tình trạng khơng thuộc bài, khơng soạn giảm đáng kể, em học tập hăng hái sôi nổi, khơng cịn tình trạng lớp trầm, tập trung ổn định đầu chưa tốt, số tiết học xếp loại A tăng, kết chất lượng giáo dục hai mặt năm học 2019-2020 cao cụ thể sau: Lớp 9E Kết Sĩ số: 26 Năm học: 2019-2020 Học kỳ I Học Kỳ II Cả năm Xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá TB Giỏi Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ HS HS HS % % % Xếp loại học lực Khá Tb Tỷ lệ Tỷ lệ HS HS % % 16 61.5 10 38.5 19.2 11 42.3 10 38.5 18 69.2 30.8 23.1 12 46.2 30.8 19 73.1 26.9 23.1 13 50 26.9 Với việc áp dụng biện pháp “Giáo dục Kỹ sống cho học sinh thông qua việc đổi tiết sinh hoạt 15 phút đầu nhằm phát huy phẩm chất lực cho học sinh lớp 8E, 9E trường THCS Điện Biên”trong trình chủ nhiệm năm học 2019-2020, tơi thấy thành công tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, tạo thuận lợi giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển tốt lực chung như: Năng lực giao tiếp Năng lực giải vấn đề, lực trình bày, lực sáng tạo, xử lí tình huống, lực cảm nhận… Khả áp dụng: Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln trọng thực tốt nội dung sinh hoạt 15 phút đầu giờ, ngày chút cố gắng tơi rèn luyện dần cho em có đạo đức chuẩn mực phương pháp học tập tích cực, học tập phải dựa tinh thần tự nguyện, tự giác, học cho mình, cho gia đình cho xã hội Bên cạnh đó, để thực có hiệu buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu đặc điểm học sinh, hiểu rõ điểm ưu nhược em, từ đưa nội dung sinh hoạt cho phù hợp, giúp em tự cảm thấy lớp học, thầy cô bạn bè điểm tựa mà em giải bày khó khăn học tập sống.Để ngày đến trường ngày vui Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học việc làm khó, q trình thay đổi nhận thức giáo viên học sinh, đồng thời cần chuẩn bị nhiều thiết bị dạy học phù hợp Nhưng thay đổi cách tổ chức hoạt động sinh hoạt 15 phút đầu thay đổi quan điểm giáo viên chủ nhiệm học sinh có phần dễ dàng hơn, không nhiều thời gian chuẩn bị 18 Yếu góp phần tích cực việc nâng cao ý thức học tập cho học sinh rèn luyện đạo đức cho học sinh ngày từ tuần Biện pháp áp dụng cho lớp chủ nhiệm mà cịn nhân rộng phạm vi toàn trường năm học 2019-2020 đạt hiệu quả, đồng nghiệp đánh giá cao Biện pháp áp dụng với tất đối tượng học sinh trường THCS Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Bất kỳ làm cơng tác chủ nhiệm xác định mục đích buổi sinh hoạt 15 phút đầu Song việc thực buổi sinh hoạt 15 phút đầu sơ sài, đơn điệu, học sinh tham gia sinh hoạt cách tự do, tự phát, thích làm làm, khơng đồng bộ, tập trung hiệu Chính học sinh muốn tham gia học tập, tiết học buổi diễn nặng nề, giáo viên mơn lên lớp gặp khơng khó khăn học sinh khơng thuộc cũ, khơng chuẩn bị mới, thiếu dụng cụ học tập, làm giảm hứng thú tiết dạy Từ dẫn đến việc nhận xét, xếp loại dạy Sổ đầu nhiều tiết chưa tốt (Giờ B, C nhiều) Cũng từ dẫn đến khoảng cách thầy trị ngày xa, học sinh lớp thường đổ lỗi cho gây đoàn kết, phong trào thi đua lớp Với hình thức tổ chức buổi sinh hoạt 15 phút đầu trên, lớp học có thay đổi lớn, khơng có tình trạng tự ý muốn làm làm hay ngồi nói chuyện riêng trật tự Học sinh thích thú hơn, tích cực tham gia sinh hoạt 15 phút đầu để bạn bè, thầy, cô giúp đỡ học tốt Các tiết học chuẩn bị tốt Học sinh bước vào buổi học đầy phấn khởi, tự tin nhiều, lớp giảm nhiều tượng học sinh không thuộc bài, không làm tập, bỏ tiết hay trễ để khỏi bị giáo viên môn kiểm tra cũ Ngược lại em hăm hở xung phong trả cũ phát biểu xây dựng Khơng khí lớp học trở nên sôi giáo viên môn lên lớp với cảm giác nhẹ nhàng Học sinh làm cho giáo viên có hứng thú sâu dạy hơn, thành tích học tập tăng lên rõ rệt Đây biện pháp chủ yếu thay đổi cách tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ, coi trọng kỹ sống, giáo dục đạo đức học sinh, ý thức học tập cách tổ chức học tập cho khoa học hiệu quả, nâng cao phẩm chất lực học sinh, xây dựng cho em môi trường học tập lành mạnh, có nhận thức đắn mục tiêu học tập rèn luyện đạo đức, góp phần xây dựng người xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện đức lẫn tài Yêu nghề, yêu trẻ người giáo viên chủ nhiệm lớp cần theo dõi bám sát lớp, chia sẻ, uốn nắn, dìu dắt em có hướng đắn Tơi hy vọng với nội dung cách tổ chức, tiến hành buổi sinh hoạt 15 phút đầu trình bày, q thầy thực tốt nhiệm vụ nghiệp trồng người Tạo cho tình thầy trị gần gũi hơn, tình bạn em sáng cao đẹp Từ góp phần tạo người ưu tú cho xã hội 3.2 Kiến nghị 19 + Để giáo dục đạo đức học sinh, nâng cao hiệu buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, ban thi đua nhà trường cần quan tâm đến tất đối tượng học sinh, có hình thức tun dương, khen thưởng kịp thời cho em có thành tích tốt có biện pháp tư vấn, giáo dục học sinh có biểu tiêu cực Giúp em khẳng định học tập + Giáo viên mơn phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm công tác giảng dạy giáo dục đạo đức học sinh Tư vấn, giúp đỡ ban cán môn giải câu hỏi tập khó + Phụ huynh học sinh thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập biểu em trường Ở nhà giành cho khoảng thời gian định ngày để nhắc nhở, giúp đỡ em hồn thành nhiệm vụ học tập Ln động viên, khích lệ em phấn đấu để trở thành ngoan, trị giỏi Ngồi cha mẹ phải người mẫu mực, sống có trách nhiệm làm gương cho em noi theo Quan tâm đến tâm tư tình cảm em, thực hiểu biết chia em + Ban giám hiệu nhà trường mở chuyên đề, hội thảo công tác chủ nhiệm để tất giáo viên trường học hỏi lẫn nhau, nâng cao trình độ quản lí giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Xác nhận Hiệu trưởng Điện Biên, tháng3 / 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết , khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Thu Hằng 20 NHỮNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường Trung học Cơ sở mơn Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân Bộ GD & ĐT - 2002 Giáo dục kỹ sống trường THCS(Tài liệu dành cho Giáo viên) Lê Minh Châu - Nguyễn Hải Hà Lí luận dạy học Địa lí- NXB ĐHQG Hà Nội – 2002 21 ... pháp “Giáo dục Kỹ sống cho học sinh thông qua việc đổi tiết sinh hoạt 15 phút đầu nhằm phát huy phẩm chất lực cho học sinh lớp 8E, 9E trường THCS Điện Biên? ??trong trình chủ nhiệm năm học 2019-2020,... cách thức tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ, Sau năm vận dụng biện “Giáo dục Kỹ sống cho học sinh thông qua việc đổi tiết sinh hoạt 15 phút đầu nhằm phát huy phẩm chất lực cho học sinh? ??với việc hướng... này: “Giáo dục Kỹ sống cho học sinh thông qua việc đổi tiết sinh hoạt 15 phút đầu nhằm phát huy phẩm chất lực cho học sinh lớp 8E, 9E trường THCS Điện Biên? ?? 2.3 Các SKKN sử dụng để giải vấn đề Để