Các hoạt động này là một trong những yếu tố quan trọng giúphình thành KNS cho học sinh tạo động lực, hứng thú, thu hút học sinh đếntrường, yêu lớp, yêu trường góp phần vào việc giáo dục
Trang 12.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân đồng nghiệp và nhà trường
ĐIỆN BIỆN.
1 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Trang 2Giáo dục phổ thông nước ta những năm vừa qua đã được đổi mới cả vềmục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục của thế
kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để cùng chung sống
- mà thực chất là cách tiếp cận Kỹ năng sống (KNS) Đặc biệt, việc rèn luyệnKNS cho học sinh (HS) đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định là một trong
năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” trong các trường phổ thông.
Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thông từ 2018 hướng đến mục tiêugiáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh Cụ thể là hìnhthành và phát triển cho học sinh phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ,trung thực, trách nhiệm Song song với đó, chương trình giáo dục phổ thôngcũng hướng đến hình thành và phát triển cho HS những năng lực cốt lõi sau:
- Những năng lực chung: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp vàhợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo (được hình thành từ tất cả cácmôn học và hoạt động giáo dục)
- Những năng lực chuyên môn được hình thành, phát triển chủ yếu thôngqua một số môn học và hoạt động giáo dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, nănglực tính toán, năng lực tìm hiểu tự nhiên và xã hội, năng lực công nghệ, năng lựctin học, năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất
Tuy nhiên, để đạt được các mục tiêu trên thì nhà trường phải đổi mới tất
cả hình thức, phương pháp, tổ chức dạy học Việc dạy học không chỉ là truyềnthụ kiến thức các môn theo quy định mà còn tăng cường tổ chức các hoạt độngrèn luyện kỹ năng sống như: ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoàigiờ cho học sinh Các hoạt động này là một trong những yếu tố quan trọng giúphình thành KNS cho học sinh tạo động lực, hứng thú, thu hút học sinh đếntrường, yêu lớp, yêu trường góp phần vào việc giáo dục toàn diện.Việc đổi mớiphương pháp giáo dục còn được thể hiện triệt để trong từng môn học, trong từngtiết học, trong tất cả mọi hoạt động của các đoàn thể trong nhà trường Mộttrong những hoạt động diễn ra thường xuyên không thể thiếu của nhà trường đóchính là sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Hoạt động 15 phút đầu giờ tuy thời gian không nhiều so với một buổi học
4 đến 5 tiết, nhưng lại có nhiều tác dụng Nó chuẩn bị tâm thế cho học sinh cómột buổi học thuận lợi để tiếp thu bài, tạo sự tự tin, chủ động cho học sinh khibước vào tiết học mới, giúp cho việc tổ chức lớp học được chặt chẽ về mọi mặt,học sinh ngoan hơn, đoàn kết hơn, kiểm soát và giúp đỡ nhau học tập tiến bộhơn
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo truyền thống thực chất là giờ tự quản củahọc sinh Song để đạt được hiệu quả giáo dục cao thì mỗi giáo viên chủ nhiệmlớp cần phải đổi mới hình thức tiết sinh hoạt 15 phút linh hoạt hơn trong mỗibuổi học.Làm cho tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ có ý nghĩa hơn đối với các em,giúp các em dần hình thành lối sống học tập và sinh hoạt nghiêm túc Qua quátrình đó dần dần hình thành những kỹ năng sống cần thiết nhằm phát huy phẩmchất và năng lực toàn diện cho học sinh
1.2 Mục đích nghiên cứu
Trang 3Đổi mới phương pháp tổ chức giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ nhằm tậndụng tối đa và sử dụng có hiệu quả thời gian “vàng” đầu buổi học tạo sự hứngkhởi cho học sinh.
Vận dụng các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để rèn luyện kỹnăng sống cho học sinh như:
- Kỹ năng giải quyết vấn đề (problem solving)
- Kỹ năng suy nghĩ/tư duy phân tích có phê phán (critical thinking),
- Kỹ năng giao tiếp hiệu quả (Effective communication skills)
- Kỹ năng ra quyết định (decision-making),
- Kỹ năng tư duy sáng tạo (creative thinking,)
- Kỹ năng giao tiếp ứng xử cá nhân
Thông qua giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ hàng ngày để góp phần giáo dục
ra một thế hệ học sinh tích cực, năng động có khả năng thích ứng với xã hội, hòanhập với xu thế phát triển của thời đại
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng cụ thể được thực hiện trong phạm vi đề tài này là: học sinh lớp8E và 9E khóa học 2016 – 2020 tại trường THCS Điện Biên
Người thực hiện là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp phụ trách lớp học
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện thành công đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp và kỹthuật dạy học tích cực:
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế
- Phương pháp thu thập thông tin, xử lý số liệu sắp xếp thống kê
Vậy KNS là gì?
Theo Tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO),
SKKN gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học để biết (Learning to know)
gồm các kỹ năng tư duy như: tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định,
giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả Học làm người (Learning to be) gồm
các kỹ năng cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận
thức, tự tin Học để sống với người khác (learning to live together) gồm các kỹ
năng xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo
nhóm, thể hiện sự cảm thông Học để làm (Learning to do) gồm kỹ năng thực
hiện công việc và các nhiệm vụ như: kỹ năng đặt mục tiêu, đảm nhận tráchnhiệm…
Trang 4b Tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống trong trường phổ thông
Luật Giáo dục năm 2005 đã xác định: Mục tiêu của giáo dục phổ thông làgiúp HS phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹnăng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thànhnhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và tráchnhiệm công dân; chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống laođộng, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Phương pháp giáo dục phổ thông
cũng đã được đổi mới theo hướng “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học
tập cho HS”(Luật Giáo dục).
Như vậy, mục tiêu giáo dục phổ thông đã chuyển từ chủ yếu là trang bịkiến thức cho HS sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em, đặc biệt lànăng lực hành động, năng lực thực tiễn - thực chất là cách tiếp cận kỹ năngsống Đặc biệt, rèn luyện KNS cho HS đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo xác
định là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, HS tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008- 2013.
Đối với học sinh THCS việc giáo dục KNS càng trở nên cấp thiết đối bởi:
- Các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những người
sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong những năm tới Nếu không cóKNS, các em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình,cộng đồng và đất nước
- Học sinh ở lứa tuổi này đang hình thành những giá trị nhân cách, giàuước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc
về XH, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động … Đặc biệt là trongbối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyênchịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn được đặt vàohoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn,thách thức, những áp lực tiêu cực Nếu không được giáo dục KNS, nếu thiếuKNS, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ,lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách Một trong các nguyênnhân dẫn đến các hiện tượng tiêu cực của một bộ phận HS phổ thông trong thờigian vừa qua như: nghiện game, nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy,chơi bời quá độ chính là do các em thiếu những KNS cần thiết như: kỹ năngxác định giá trị, kỹ năng từ chối, kỹ năng kiên định, kỹ năng giải quyết mâuthuẫn, kỹ năng thương lượng, kỹ năng giao tiếp
Vì vậy, việc giáo dục KNS cho thế hệ trẻ là rất cần thiết, giúp các em rènluyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc;giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống,xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực,chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh
Trang 5Từ những cơ sở trên, với trách nhiệm là một giáo viên liên tục đảm nhậncông tác chủ nhiệm lớp tôi muốn khắc phục những khó khăn để nâng cao chấtlượng sinh hoạt 15 phút đầu giờ Đồng thời phát huy phẩm chất năng lực củahọc sinh từ những hoạt động tự quản, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáodục của lớp.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
a Về thực trạng chung
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ là khoảng thời gian tự quản của học sinh tại lớpvào 15 phút trước buổi học Thông thường, sau khi đã ổn định chỗ ngồi, họcsinh lấy sách vở của những môn học trong buổi học hôm đó để ôn lại bài cũ,chuẩn bị cho giờ học Bên ngoài lớp có sự “giám sát” của đội cờ đỏ hoặc cán sựcủa Liên đội và Đoàn trường
Qua theo dõi hiện nay tôi nhận thấy giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ củanhiều trường học đang được tổ chức một cách hình thức, chiếu lệ, đơn điệu,nhàm chán, hiệu quả giáo dục thấp Đôi khi học sinh biến giờ sinh hoạt 15 phútđầu giờ thành thời gian nói chuyện phiếm, đùa nhau, ăn sáng, ăn quà vặt… Cónhững học sinh còn tranh thủ thời gian truy bài để làm nốt các công việc nhưtrực nhật, làm bài tập về nhà, giáo viên chủ nhiệm cũng “tranh thủ” dùng quỹthời gian này để “giáo huấn” học sinh vi phạm buổi học trước gây sứ ép tâm lýnặng nề cho tập thể học sinh ngay trước buổi học… Bởi vậy, tính chất của giờtruy bài bấy lâu bị buông lỏng, mang tính hình thức và không đạt hiệu quả nhưmong muốn
b Cụ thể trải nghiệm thực trạng
Trong năm học 2017-2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 8E Nhữngngày đầu năm học lên lớp với học sinh tôi nhận thấy như sau:
* Thuận lợi: Đa phần học sinh có ý thức học tập và rèn luyện tu dưỡng.
Điều này thể hiện qua việc 15 phút đầu giờ các em quen nề nếp chuẩn bị bài vở,
đồ dùng học tập cho các bạn cán sự kiểm tra Nhiều em còn tranh thủ học thuộcmột số phần mà ở nhà chưa kịp học Một số em tranh thủ đọc qua bài mới
Ban cán sự lớp bước đầu phát huy được vai trò của mình, sát sao kiểm trabài vở và nhắc nhở các bạn thực hiện nội quy học tập tốt Nhiều em có năng lựcquản lý, phẩm chất đạo đức tốt
* Khó khăn:
Hầu như các em còn thụ động 15p đầu giờ chỉ tập trung vào hoạt độngkiểm tra bài cũ, kiểm tra phần học thuộc bài về nhà mà chưa phát huy được tínhsáng tạo trong tập thể lớp Một số học sinh còn chưa thật nghiêm túc, còn tranhthủ nói chuyện thậm chí ra vào lớp tự do để trêu đùa các bạn Chính vì nhữngđiều trên mà trong 15p đầu giờ mặc dù ban cán sự rất cố gắng song không đủthời gian nhắc nhở tất cả các bạn trong lớp Nên hiệu quả giờ truy bài chưa cao.Đồng thời chưa phát huy được năng lực của học sinh trong lớp Hơn thế nữa, nộidung tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ lặp đi lặp lại một cách nhàm chán, khôngkích thích được hứng thú của học sinh, không tạo được tâm thế sẵn sàng chủđộng trong những tiết học của buổi hôm đó, dẫn đến nhiều giờ học bị giáo viên
bộ môn phê là thiếu tập trung hoặc lớp trầm, ít phát biểu, ổn định lớp còn
Trang 6chậm… Từ đó dẫn đến nề nếp học tập chưa tốt và việc thực hiện thi đua cũngcòn hạn chế.
Vậy làm thế nào để tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ trở nên sinh động hấpdẫn học sinh tạo cho các em niềm say mê hứng thú học tập trong các giờ họcsau, làm sao để rèn luyện và phát huy những năng lực cần thiết cho học sinh Từ
những trăn trở đó đã thôi thúc tôi đã chọn đề tài này: “Giáo dục Kỹ năng sống cho học sinh thông qua việc đổi mới tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ nhằm phát huy phẩm chất năng lực cho học sinh lớp 8E, 9E trường THCS Điện Biên”.
tế đã tiến hành giáo dục KNS gắn với giáo dục các vấn đề xã hội như: phòngchống ma túy, phòng chống mại dâm, phòng chống buôn bán phụ nữ và trẻ em,phòng chống tai nạn thương tích, phòng chống tai nạn bom mìn, bảo vệ môitrường Bản thân tôi cũng được Phòng giáo dục Thành phố Thanh Hóa cử đi tậphuấn với tổ chức phi chính phủ phối hợp với Sở Thương binh & Xã hội tổ chức,sau đó trực tiếp giảng dạy các tiết học quan trọng này Vì vậy trong công tác chủnhiệm của mình tôi luôn dành nhiều tâm huyết giáo dục cho các em Vì tính chấtcủa bài dạy rất dài, nhiều nội dung cần phối hợp chặt chẽ từ các em, giúp các emhình thành kỹ năng tốt hơn nên tôi thường để chủ đề này kéo dài suốt cả tuần.Chủ yếu tôi phát tài liệu cho các em về nhà nghiên cức sau đó nêu vấn đề vàchia nhóm học sinh để hoàn thành ở nhà Trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầugiờ sẽ dành cho các em thuyết trình, báo cáo kết quả Việc chia nhỏ nội dung bài
Trang 7dạy ở nhiều buổi giúp các em thẩm thấu tốt nội dung, có cơ hội rèn luyện kỹnăng hợp tác, làm việc nhóm, kỹ năng ứng xử cá nhân, kỹ năng giải quyết vấnđề.
2.3.2 Đổi mới giờ truy bài 15 phút đầu giờ bằng đội ngũ “cán sự bộ
môn” nhằm rèn luyện kỹ năng giao tiếp
Theo quan sát của tôi thì thông thường chúng ta hay cho ban cán sự kiểmtra việc chuẩn bị bài ở nhà của các bạn hay còn gọi là truy bài Cách làm nàythường không hiệu quả, đôi khi các em mượn vở của các bạn chép đối phókhông hiểu gì, dẫn tới khi làm bài thi kết quả vẫn rất thấp Tình trạng lớp họctrong giờ sinh hoạt 15 phút lúc này rất ồn ào, nhốn nháo, cán sự lớp khó kiểmsoát trật tự và lớp luôn luôn bị Cờ đỏ trừ điểm thi đua
Khắc phục tình trạng này tôi đã đưa ra một biện pháp truy bài nhanh hiệu quả, giúp các em củng cố và nắm vững kiến thức các môn học.Đó là
-GVCN chia nhỏ phần việc cho các cán sự bộ môn dùng thời gian 15 phút để rà
soát lại bài tập, vận dụng kiến thức giải các bài tập từ dễ đến khó.Phương phápnày thường được kết hợp với hình thức thi đua cá nhân “ Đôi bạn cùng tiến”đem lại hiệu quả rất cao
Việc giải bài tập trong buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ tạo cơ hội cho họcsinh khá giỏi giúp các bạn yếu kém làm bài tập Các em học hỏi được nhữngphương pháp làm bài khác nhau từ bạn bè Tục ngữ có câu “ Học thầy không tàyhọc bạn” Có những vấn đề mà giáo viên lên lớp rồi nhưng vẫn có những bạnchưa hiểu thì ngay trong buổi sinh hoạt đầu giờ các bạn có cơ hội học hỏi bạn
bè Đó cũng là một cách giúp các em học tốt hơn và cảm thấy tự tin hơn để bướcvào bài học mới khi đó tất cả các bài tập hôm trước đã được thông hiểu và hoànthành đầy đủ Đối với các em học sinh cốt cán bộ môn từ việc hiểu bài quanhững lần giảng lại cho các bạn thì kiến thức sẽ được khắc sâu hơn, các kĩ năngsống của cá nhân cũng phát huy triệt để
Đối với những bài tập hay câu hỏi khó thì ban cán sự bộ môn trực tiếpgặp các giáo viên bộ môn để trao đổi xin gợi ý Đối với những buổi sinh hoạt ôntập bài hát tập thể thì lớp phó văn nghệ gặp trực tiếp Tổng phụ trách đội để đượchướng dẫn
Lưu ý: tất cả các nội dung chuẩn bị của ban cán sự lớp cho buổi sinh hoạt
15 phút đầu giờ đều được giáo viên chủ nhiệm kiểm tra và góp ý kiến bổ sungtrước khi thực hiện
Cách tiến hành cụ thể như sau: GVCN cùng cán sự lớp dựa vào thời khóa
biểu của lớp mình, căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và Đoàn Đội đểlập ra một thời khóa biểu truy bài mới hoàn toàn Thời khóa biều truy bài sẽ chỉduy trì trong vòng 1 tháng sau đó lại thay đổi để luôn đảm bảo tính mới mẻ hấpdẫn học sinh
Ví dụ:
THỜI KHÓA BIỂU
Trang 83 T Anh Sinh Tin C.Nghê Tin Văn
Đầu tiên là GVCN sẽ phân công cán sự bộ môn dựa trên năng lực của mỗi em
Môn Toán: Anh Khoa
Môn Vật Lý: Đức Huy
Môn Văn: HS Đỗ Linh
Môn Anh Văn: HS Lưu Phương Linh và HS Thanh Quang
Môn Lịch sử: HS Thùy Vân
Môn Địa Lý: Hs Tuấn Phong
Môn Tin học: Hs Hà Linh
Trên cơ sở thời khóa biểu và lịch thi của nhà trường (thường thi trong 2tuần) GVCN sẽ lập kế hoạch mới cụ thể như sau:
Th
ứ
2 - Bàn trưởng tổng hợp báo cáo số
- Game: hùng biện các chủ đề môn
Tiếng Anh có trong đề cương (*)
Lớp trưởng – Lưu Linh & ThanhQuang
4 -Bàn trưởng tổng hợp báo cáo số
- Chữa đề cương Toán
Lớp trưởng Anh Khoa - LPHT
6 -Bàn trưởng tổng hợp báo cáo số
(*) Riêng game hùng biện Tiếng Anh phải mời GVBM dự góp ý
(*) Tổ xuất sắc là tổ có nhiều bạn HS sôi nổi tích cực nhất, làm đề cương
đầy đủ nhất, tổ này sẽ được cộng thêm điểm thi đua vào cuối tuần
Trang 9Cuối tuần trong giờ sinh hoạt tiết 5 GVCN sẽ cho lớp bình bầu xem cán
sự bộ môn nào tổ chức hiệu quả nhất Học sinh đấy sẽ được cô giáo tuyên dươngtrước lớp, gửi thư khen về cho phụ huynh
Qua hình thức này đã phát huy được năng lực quản lý, điều hành của bancán sự và các thành viên trong lớp có cơ hội hợp tác Các vấn đề, nhiệm vụ đượccác em hợp tác cùng nhau xử lý dần dần tạo thành kỹ năng giúp học sinh xử lýlinh hoạt hơn trong mọi tình huống Đặc biệt là em học sinh cốt cán, sau mộtthời gian biểu hiện tự tin hơn, năng lực quản lý ngày càng vững vàng Chấtlượng giáo dục thay đổi rõ rệt
(Ảnh một giờ truy bài của cán sự bộ môn Địa Lý)
2.3.3 Đổi mới sinh hoạt 15 phút bằng hình thức Kể chuyện
Thay vì việc giáo viên kể chuyện cho học sinh rồi tự “ giáo huấn” tưtưởng thì giáo viên có thể gợi ý cho đội ngũ cán sự lớp danh sách một và câuchuyện hay, sau đó GVCN giao nhiệm vụ,yêu cầu tự các em sẽ lựa chọn “ngườidẫn chuyện” cho lớp
Lưu ý: lựa chọn các câu chuyện ngắn gọn, mang tính thời sự, có ý nghĩagiáo dục sâu sắc.Nên lựa chọn sử dụng những chuyện gần gũi liên quan vớinhững kỹ năng sống mà giáo viên đang lựa chọn giáo dục cho học sinh Điềunày là rất quan trọng vì nếu chọn sai nội dung thì việc giáo dục sẽ giống như
"râu ông nọ cắm cằm bà kia"
Chẳng hạn lớp tôi đã chọn câu chuyện “Chiếc bình nứt” (vì lớp tôi có 1
HS tự kỉ luôn bị các bạn trêu chọc, chế giễu)
Các câu hỏi đưa ra sau khi nghe chuyện
?Sự khiếm khuyết có giá trị không?
?Hình ảnh chiếc bình nứt tượng trưng cho ai trong cuộc sống?
?Trong cuộc sống, khi gặp những khiếm khuyết của bản thân hay của người khác, chúng ta thường làm gì?
?Ai sẽ đóng vai trò "người gánh nước" trong cuộc sống của bạn?
?Em có suy nghĩ gì về việc chọn nghề liên quan đến khiếm khuyết của bản thân?
Các học sinh thảo luận, suy nghĩ, đưa ra câu trả lời cho tất cả các câu hỏitrên
Giáo viên sẽ phân tích thêm nội dung, ý nghĩa của từng đáp án để các emhiểu rõ hơn từ đó rút ra được bài học cho bản thân và vận dụng vào cuộc sống
Trang 10Bài học rút ra từ đoạn video là: Mỗi người trong chúng ta đều có những
khuyết điểm riêng biệt Ai cũng đều là "Chiếc bình nứt" cả Nhưng chính các vếtnứt và khuyết điểm đó của từng người mới khiến cho đời sống chung của chúng
ta trở nên thú vị và làm chúng ta thỏa mãn Chúng ta phải chấp nhận cá tính củatừng người trong cuộc sống và tìm cho ra cái tốt trong họ
Phương pháp này đem lại hiệu quả giáo dục rất lớn mà giáo viên khôngphải "nói nhiều", "giáo huấn nhiều" Sau khi thực hiện hiệu quả từ câu chuyệnđem lại không nhỏ Tình trang trêu chọc bạn ít hẳn, các học sinh tự tin hơn, các
em cũng đoàn kết hơn tình cảm hơn Kĩ năng mà các em đạt được là kĩ năng tưduy sáng tạo, kĩ năng đàm phán, kĩ năng tranh luận, kĩ năng giao tiếp hiệu quả…
Ngoài cách kể chuyện này cũng có thêm một số cách khác: Mời Cựuchiến binh về kể chuyện chiến tranh nhân ngày 22/12 Mời học sinh Lam Sơn (làcựu học sinh trường THCS Điện Biên) truyền đạt lại kinh nghiệm học tập, kể lạicác hoạt động và môi trường giáo dục đáng mơ ước ở trường THPT Lam Sơnnhằm tạo động lực khuyến khích cho các em sắp ôn thi vào trường THPT
(Ảnh mời HS Lam Sơn về nói chuyện chia sẻ kinh nghiệm chọn trường)
2.3.4 Đổi mới giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ bằng chương trình mang tên:THỦ LĨNH TÀI BA
Đây là cách tổ chức tôi nhận thấy hiệu quả nhất về nhiều mặt: vừa đảmbảo được yêu cầu của nhà trường, Đoàn Đội vừa phát huy được tinh thần cầutiến của cá nhân, luôn đảm bảo tính dân chủ công minh trong lớp học , phát huyđược kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng thương lượng, thuyết trình, kỹ năng hợptác…
Cách thức tiến hành như sau:
Cứ mỗi tuần vào tiết sinh hoạt cuối tuần dựa vào điểm thi đua của mỗi cánhân lớp tôi sẽ chọn ra được 1 em xuất sắc nhất đạt danh hiệu NGÔI SAO
TUẦN Học sinh là ngôi sao tuần sẽ là thủ lĩnh điều hành lớp trong tất cả các
buổi sinh hoạt đầu giờ Mọi hiệu lệnh của học sinh này đều được coi như lệnhcủa GVCN Nếu trong tuần đó học sinh này có sai phạm thì lập tức bị cắt chức.Tuy nhiên đến nay sau nhiều năm áp dụng chưa có học sinh nào vi phạm màngược lại các em đều trở nên tích cực hơn mỗi ngày, luôn luôn nỗ lực phấn đấu
để mình trở thành thủ lĩnh Nếu làm thủ lĩnh suốt hai tuần liên tiếp thì học sinh