Ren luyen ky nang song cho hoc sinh

Nói tóm lại, để mọi người có thể ủng hộ và tự giác thực hiện việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào trường học thì cần thiết phải hiểu đơn giản là chúng ta hãy để cho học sinh đượ[r]

A. ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC

1 Cơ sở lý luận:

Đất nước Việt Nam thời kỳ đổi Sự phát triển kinh tế, xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục Nghị TW IV khóa VII tiếp tục nghiệp giáo dục rõ: “ Phải xác định rõ mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch , nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo Toàn hệ thống giáo dục phải hướng vào mục tiêu đào tạo người có kiến thức văn hóa, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỹ thuật, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước.”

Để đạt mục tiêu giáo dục đó, từ năm 2008 đến nay, Bộ giáo dục với Dự án Phát triển giáo dục THCSII đưa nhiều biện pháp tích cực, nhiều vận động nhiều phong trào thi đua toàn ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện; có phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ngay sau phát động, phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai rộng rãi với năm nội dung Và nội dung thứ ba nội dung phong trào này- tiêu chí để đánh giá, xếp hạng trường học thân thiện là: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh Cụ thể là: “ Thông qua hoạt động dạy học, sinh hoạt lớp, tổ chức Đoàn Đội, hoạt động tập thể, trọng rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng chống tai nạn giao thơng tai nạn gây thương tích khác Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội.”

tổ chức giáo dục kỹ sống cho HS phù hợp với cấp học điều kiện địa phương; tiếp tục thực Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"…

Chính vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nay, đặc biệt năm học 2011-2012 nhà trường đặt lên hàng đầu, bên cạnh việc nâng cao kết học tập học sinh

2 Cơ cở thực tiễn

Đúc kết nhà giáo dục cho biết, để thành đạt sống kỹ mềm (trí tuệ cảm xúc) chiếm 85%, cịn kỹ cứng (trí tuệ logic) chiếm 15% Đó điều lý giải, nhiều sinh viên trường Đại học, sau tốt nghiệp khơng nhận vào làm việc vì… thiếu kỹ sống?

Còn số thống kê Viện Nghiên cứu Giáo dục lại cho thấy 83% học sinh thiếu kỹ mềm Vấn đề trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên, khiến khơng bậc cha mẹ phải phiền lịng con, xã hội phát triển động

Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đơng; em khơng biết cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt ; đến khả cao thoát hiểm gặp hỏa hoạn hay gặp tai nạn đuối nước

Thêm nữa, trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu ln lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan, nói Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet,của giới game, mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội

Tất hệ lụy đó, ngun nhân có nhiều lại nhận thức, ý thức em thiếu kỹ sống. Đây vấn đề ngành giáo dục quan tâm, việc thực chưa đem lại nhiều hiệu Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho học sinh, để việc rèn kỹ sống cho em thực đem lại hiệu quả, góp phần to lớn vào cơng tác giáo dục học sinh cách toàn diện giai đoạn lại vấn đề lớn cịn bỏ ngỏ Nó cần chung tay đóng góp tất người làm cơng tác giáo dục Bản thân tơi, q trình làm cơng tác quản lý giáo dục trường THCS Xuân Quan, với thầy Hiệu trưởng nghiên cứu, tìm hiểu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, rút số kinh nghiệm “ rèn kỹ sống cho học sinhTHCS” Xin phép đưa để Hội đồng khoa học đánh giá đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Giáo dục kĩ sống nội dung ,nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan điểm, đường lối sách Đảng nhà nước đổi phương pháp giáo dục thời kì hội nhập

Chính vậy, việc đưa giải pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm mức nhằm góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững

Một số kinh nghiệm: “ Rèn kĩ sống cho học sinh THCS” không ngồi mục đích:

- Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống trường trung học sở theo khung chương trình chung Bộ giáo dục Đào tạo đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương, thực tế nhà trường

III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung giáo dục kỹ sống cho em học sinh cách phù hợp

Các hoạt động giáo dục kĩ sống xoay quanh hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường, sinh hoạt, hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa

- Phạm vi đề tài giới hạn lứa tuổi trung học sở, lứa tuổi có nhiều biến đổi tâm sinh lý, đối tượng chủ yếu nhà trường phổ thông

IV KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:

-Nghiên cứu thực trạng chung vấn đề, vận dụng cụ thể nhà trường thông qua nghiên cứu kết giáo dục từ số năm học trước Sau thử nghiệm áp dụng năm học sau, có so sánh đối chiếu kết rút học kinh nghiệm

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

-Phương pháp: phân tích, thực nghiệm, so sánh, đối chiếu VI THỜI GIAN HOÀN THÀNH:

B NỘI DUNG

I NỘI DUNG LÝ LUẬN 1. Khái niệm kỹ sống

Kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu

(*) Theo định nghĩa WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, định, giao tiếp hiệu thương thuyết Theo WHO, Kỹ sống “Năng lực tâm lý xã hội, khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này”

(*) Theo UNICEF, giáo dục dựa Kỹ sống thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào)

(*): trích dẫn sách Kỹ sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Trẻ: Hiểu cách đơn giản kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại)

Về chất rèn luyện kỹ sống trình đưa nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực)

nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội; nhà trường cập nhật thông tin sức khỏe thể chất tinh thần học sinh; Rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, ý thức chung sống thân thiện, giải hợp lý tình mâu thuẫn, xung đột; có thái độ lên án kiên trừ hành vi bạo lực, lạm dụng hình thức trừng phạt học sinh…

Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm khơng từ xa xưa cha ông ta đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ GD-ĐT nhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ sống cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với học sinh THCS vì:

Ở lứa tuổi này:

+ Các em cần tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ, khơng phân biệt tốt hay xấu

+ Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí dẫn đến quan hệ khơng mực quan hệ khác giới

+ Chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe, tinh thần

+ Các em cần lựa chọn nghề nghiêp phù hợp với lực -> cần đưa định đắn

+ Thích bộc lộ tôi…

Năm học 2010 – 2011 năm Bộ GD - ĐT đưa KNS vào giảng dạy đại trà trường học, bậc học qua nhiều hình thức khác Với HS THCS cần rèn luyện kĩ gì?

2. Nhóm kỹ sống cần thiết cho học sinh trung học sở:

về đạo đức ; mà trăn trở tất người làm công tác giáo dục

Có thể thấy thực tế là: Học sinh THCS (12-16 tuổi) lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn; Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội với ý thức “các em trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kỹ cần thiết để ứng phó giải Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp thiếu niên, đặc biệt độ tuổi THCS, ngày gia tăng đến mức độ đáng báo động xã hội

Vậy kỹ sống cần thiết để giáo dục cho em?

*Theo Unesco, kỹ sống phù hợp cần giáo dục cho học sinh THC dựa trụ cột với mối quan hệ nhóm kỹ Bao gồm:

- trụ cột là: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống; Học để tự khẳng định

- mối quan hệ là: Đối với thân; Quan hệ với người khác; Quan hệ với công việc; Quan hệ với cộng đồng, đất nước, nhân loại; Quan hệ với môi trường tự nhiên

- nhóm kỹ là: Nhóm kỹ tự nhận thức; Nhóm kỹ quản lý thân; Nhóm kỹ xã hội

*Còn theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ sống cần thiết cho khối học sinh trung học sở là:

- Kỹ tự phục vụ thân - Kỹ xác lập mục tiêu đời - Kỹ quản lý thời gian hiệu - Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân - Kỹ giao tiếp ứng xử

- Kỹ hợp tác chia sẻ

- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống - Kỹ đánh giá người khác

Việc giáo dục kỹ sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: tơn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết

Để việc giáo dục trẻ thông qua việc rèn kỹ sống cho em đạt hiệu cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố Tuy nhiên thực tế lúc vấn đề nhận thức cách đắn; đâu làm tốt việc Vậy thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS nhà trường nào?

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

1 Kỹ sống giới trẻ

Nghiên cứu Viện Nghiên cứu Giáo dục cho thấy 83% học sinh thiếu kỹ mềm, đặc biệt khả tập trung cho hành trang vào đời Thậm chí, nhiều người phàn nàn giới trẻ thiếu kỹ để kiểm soát thân, rèn số cảm xúc, làm chủ thay đổi, làm chủ thời gian sống, hoạch định mục tiêu nghề nghiệp, mục tiêu đời, định…

Nhiều sinh viên sau tốt nghiệp thừa nhận khơng nhận vào làm thiếu kỹ sống, cụ thể kỹ làm việc nhóm Điều khơng cịn trường hợp ngoại lệ sinh viên Đa số tự làm tốt, chí xuất sắc làm việc nhóm lại đùn đẩy cơng việc, có tình trạng “cha chung khơng khóc”

kỹ sống Tiến sĩ tâm lý Huỳnh Văn Sơn (ĐH Sư phạm TPHCM) cho biết, kỹ văn hóa sống khơng giúp sinh viên tồn nghĩa đời mà cịn giúp bạn biết bảo vệ để có sống an tồn tương lai, định hướng cách hợp lý cho hạnh phúc Thực tế nay, nhiều bạn giới trẻ lúng túng việc làm để tránh khỏi trạng thái khủng hoảng vượt qua stress, khúc mắc tình cảm, đặc biệt xã hội đại ngày Ngun nhân việc giới trẻ chưa trang bị kỹ sống Và đặc biệt, giới trẻ chưa phụ huynh quan tâm mức Vì mà giáo dục kỹ sống cho giới trẻ địi hỏi quan tâm có chất lượng thực nghiêm túc, phải bắt đầu từ em lứa tuổi THCS, chí Tiểu học

2 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS hiện nay

Theo thống kê quan công an, số đối tượng thiếu niên bỏ học, sống lang thang, bụi đời lên đến gần 20.000, chí việc đối tượng thơng qua Internet kết thành băng nhóm sử dụng ma túy, gây nhiều vụ đánh nhau, cướp tài sản ngày có xu hướng gia tăng Điển hình vừa qua tỉnh An Giang, học sinh lớp đánh thầy giáo ngất lớp Vậy đâu nguyên nhân dẫn đến việc đau lòng này?

Sau hàng loạt việc đau lòng xảy học đường, sau cố video nữ sinh bị đánh trường PT tung lên mạng, người ta thấy vấn đề giáo dục lối sống văn hoá ứng xử cho học sinh nói chung học sinh nữ nói riêng bị bỏ trống trường học Có thể thấy rõ thực tế , nay, văn hoá giao tiếp nhà trường quan tâm chiều (mối quan hệ trị - thầy),vì thế, mối quan hệ thầy - thầy, trò – trò cần phải quan tâm cách mức

năng sống Chính chưa học nên gặp khó khăn, có tới 42% em tự giải quyết, 52,4% tìm giúp đỡ người khác 4.7% mặc kệ

Theo nhà tâm lý giáo dục, thiếu kỹ sống nên học sinh giải mâu thuẫn “tay” Ngồi ra, có nhiều yếu tố làm “rạn nứt” mối quan hệ bạn bè học sinh Những rạn nứt bắt nguồn từ biểu không đẹp giao tiếp học đường sử dụng từ ngữ cục cằn, tiếng lóng… phân biệt đối xử với học sinh lớp …

Đạo đức, lối sống HS hình thành từ mơi trường gia đình, nhà trường xã hội, mơi trường giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng, góp phần to lớn phát triển toàn diện hệ trẻ Trong điều kiện kinh tế thị trường nước ta phát triển mạnh mẽ kèm theo mặt trái tiêu cực ngồi xã hội tác động khơng nhỏ đến suy nghĩ hành động học sinh, cộng với phối hợp quản lý quan chức lỏng lẻo em thiếu quan tâm chăm sóc, động viên, giáo dục gia đình Về phía nhà trường nội dung chương trình giáo dục đạo đức - cơng dân có cịn nặng lý thuyết, liên hệ với thực tiễn xã hội, địa phương, phương pháp giảng dạy giáo viên chậm đổi mới, chưa hút học sinh

Và theo ý kiến nhà giáo dục: “Cuộc sống phức tạp, con người yếu đuối trước thiên nhiên, yếu đuối trước Trong xã hội đại, trả giá nhiều, có việc khơng phải đợi trẻ em lớn lên cho tiếp cận mà sớm cho trải nghiệm, tốt Có thể trải nghiệm hình thức khác Và đường dạy các em trải nghiệm qua giáo dục Hiện tại, giáo dục tập trung nhiều vào giảng dạy văn hoá, mà chưa trọng đến nhiều khía cạnh hoạt động tinh thần Một điều cần giáo dục cho học sinh tảng sâu giá trị sống kỹ sống Giáo dục giá trị sống để dạy cho các em biết tôn trọng, yêu thương, tự do… Ý thức giá trị căn này, em trang bị nhận thức lĩnh tốt Cần dạy cho các em nhiều kỹ sống, xử lý tình kỹ tư duy, giao tiếp, định, lắng nghe…Những kỹ phải rèn luyện, qua trao đổi thảo luận.”

Như vậy, kỹ sống cần thiết cho giới trẻ, nay, hoàn toàn bỏ ngỏ Nền giáo dục, xã hội chưa giúp người trẻ nhận khó khăn sống chuyện đương nhiên Và chưa giúp trẻ hiểu được, gặp khó khăn chúng cần phải có giúp đỡ để vượt qua Mọi người ngại nói khó khăn mình, người ngại bày tỏ vướng mắc Và tự tìm cách giải để đến bế tắc Nên chăng, cần hình thành ý thức tìm đến giúp đỡ khơng thể vượt qua?

Việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng dạy nhà trường phổ thông đưa bàn bạc trước theo nội dung trao đổi Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Cơng tác học sinh, sinh viên Bộ GD-ĐT giới báo chí thì:

"Để đưa kỹ sống vào giảng dạy trường học, Bộ GD-ĐT phải xác định, đưa vào giảng dạy đại trà kỹ sống gồm nội dung gì? Đưa vào nào? Người dạy thời gian nào?

Tuy nhiên, vấn đề đưa nào, phương án, thứ 1, lồng ghép vào chương trình học, môn học, hoạt động nhà trường; thứ đưa vào thành môn dạy giống môn học khác; thứ 3, đưa vào tất các môn, môn vận dụng Bộ chọn phương án thứ lồng ghép vào chương trình học, môn học, hoạt động nhà trường."

Như xu hướng số nhiều trường không chệch hướng với định lựa chọn Bộ giáo dục Các trường thực lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống vào số môn học như: Văn học Giáo dục công dân, Sinh học, Lịch sử, Địa lý,Công nghệ Vấn đề chọn nội dung lồng ghép cịn nhiều lúng túng

Hiện có nhiều nơi đưa kỹ sống vào giảng dạy chưa phổ biến Đa số giáo viên chưa biết cách để đưa giảng gắn với hoạt động tập thể, đưa tình giải quyết, xử lý nào…để học sinh thảo luận với

Một vài trường cho thực nghiệm đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt lên lớp, buổi sinh hoạt tập thể Đội thiếu niên tổ chức

Ở nhiều trường mạnh dạn áp dụng hình thức học nhóm, sinh hoạt nhóm, chia sẻ nội dung kiến thức theo nhóm nhằm phát huy khả làm việc nhóm, qua giáo dục học sinh kỹ giao tiếp, kỹ trình bày, kỹ phản hồi ý kiến, kỹ hội họp, kỹ tổ chức giải công việc

quả trình giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh nhà trường thầy giáo, cô giáo Song thực tế lại có điều đáng buồn, theo nhận xét Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Ủy viên Ban đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, Phó Chủ tịch Thường trực Hội Thể thao học sinh Việt Nam (Bộ Giáo dục&Đào tạo) thì: “ Kỹ sống phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu Nhiều ứng xử thầy cô giáo với học sinh môi trường giáo dục cịn chưa đạt khơng thể nói đến ứng xử xã hội”

Vậy rèn kỹ sống cho học sinh THCS đâu? Và làm để công tác đạt hiệu mong muốn, góp phần vào việc giáo dục học sinh cách toàn diện?

III NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG

Trên sở nghiên cứu thực trạng kỹ sống học sinh THCS; việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS nhà trường tìm hiểu kết tích cực q trình giáo dục kỹ sống đem lại trình giáo dục, quản lý học sinh nhà trường, BGH nhà trường tìm hiểu, nghiên cứu cụ thể vấn đề nhà trường đưa biện pháp cụ thể, sát thực hơn, nhằm khắc phục hạn chế thực nâng cao hiệu công tác này, nhằm giáo dục học sinh cách toàn diện, góp phần đưa chất lượng giáo dục chung nhà trường lên bước cao hơn, không hưởng ứng tích cực phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; mà hết trang bị cho em học sinh khả thích ứng với sống xung quanh vốn sống phong phú để tự tin bước vào đời

1 Những đặc điểm riêng nhà trường:

a Về địa phương sở vật chất nhà trường:

dạy học Trường số hãn hữu trường THCS tồn tỉnh cịn phải học hai ca số phịng học khơng đủ cho học ca, phòng học chức thiếu thốn Cũng cịn phải học hai ca nên nhà trường khó khăn việc tổ chức buổi sinh hoạt tập thể buổi hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp hoạt động giáo dục khác nhằm lôi học sinh tham gia, tạo sân chơi lành mạnh cho em

b Về đội ngũ giáo viên :

- Số giáo viên trường cư trú địa bàn xã( nơi có trường học) khơng nhiều, đa số giáo viên nơi khác, nhà xa trường, việc lại không thuận lợi, nhiều thời gian cho việc lại Vì khoảng thời gian dành cho việc sinh hoạt tập thể, ngoại khóa bị Bên cạnh đó, việc nắm bắt, tìm hiểu thơng tin học sinh đặc điểm gia đình em khơng đầy đủ Do thầy nhận cơng tác chủ nhiệm lớp gặp nhiều lúng túng khó khăn

- Giáo viên trường đa số giáo viên trẻ tuổi đời tuổi nghề, kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh nhiều Vì có số khó khăn định q trình phân cơng nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh

c Về học sinh :

nhiều thách thức hòa nhập xã hội Điều dẫn đến “xung đột”

nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Tình trạng học sinh đánh nhau, vơ lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Ngun nhân có nhiều nhận thức, ý thức em thiếu kỹ sống Học sinh trường THCS Xuân Quan không tránh khỏi quy luật

Tuy thuộc vùng nơng thơn Xn Quan lại xã có ba phía tiếp giáp với xã thuộc địa bàn Hà Nội Kinh tế , văn hóa- xã hội có phát triển, giao lưu với xã lân cận Từ mà kéo theo nhiều vấn đề phức tạp kinh tế , lối sống số gia đình thay đổi , khơng học sinh thay đổi theo chiều hướng tiêu cực ăn chơi đua đòi, ham chơi điện tử, sử dụng điện thoại di động khơng mục đích, phát triển tình cảm khác giới sớm…… mà bố mẹ lại có biết lại khơng tỏ thái độ phản đối nên thầy cô nhắc nhở học sinh phản ứng lại, khó giáo dục

Song tất khó khăn ln BGH nhà trường với đội ngũ GV, nhân viên nhà trường khắc phục Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh bậc THCS nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường quan tâm- coi u cầu vơ quan trọng, nội dung tách rời trình giáo dục, nội dung phong trào thi đua “trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013

2 Những giải pháp thực hiện

a Tăng cường bồi dưỡng nhận thức cho cán - giáo viên tầm quan trọng của việc rèn KNS kiến thức cần thiết trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Vì trước hết người GV phải nhận thức rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh ý thức nhiệm vụ lâu dài cần phải thực hiện, bên cạnh việc hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy chun mơn Do đó, người giáo viên, yêu cầu kiến thức chuyên mơn, địi hỏi phải nắm vững kiến thức kỹ sống để giáo dục em học sinh Tạo điều kiện để em cảm nhận khơng khí thân thiện với trường, lớp, với gia đình với người Tuy nhiên, tùy theo lứa tuổi bậc học mà người giáo viên có biện pháp giáo dục em khác Giáo dục kỹ sống bao gồm giáo dục nhận thức, hiểu biết, thái độ, cách vận dụng sau hành vi mang tính tích cực

Ở học sinh bậc tiểu học, để giúp em có tinh thần tự học, sáng tạo biết vận dụng linh hoạt điều học vào thực tiễn, trình dạy người giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo phương pháp hay Chẳng hạn phương pháp “học mà chơi, chơi mà học” Đến chơi, giáo viên cần vận động tất em khỏi lớp để vui chơi giải trí nhằm thay đổi trạng thái em sau học căng thẳng để bắt đầu tiết học tốt Thường xuyên đặt câu hỏi cho em, tạo điều kiện để em tham gia hoạt động nhóm, giải vấn đề cụ thể… sở tảng kiến thức học

chiếu phim ảnh với nội dung thiết thực truyền thống văn hóa, lịch sử cách mạng… thơng qua nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh

Ngoài lên lớp, lưu ý giáo viên cần tranh thủ thời gian tìm hiểu học sinh để kịp thời chia sẻ, giúp đỡ động viên em vượt qua khó khăn; lắng nghe tâm tư, nguyện vọng em Trong trình tìm hiểu, người giáo viên phải chân thành chủ động xóa bỏ khoảng cách giữa học sinh giáo viên; lựa chọn ngôn từ mang tính sư phạm, thích hợp, bổ ích nhằm giáo dục em có thêm kiến thức sống

Để giúp cho đội ngũ giáo viên nhận thức mục đích yêu cầu, nội dung giáo dục kỹ sống, năm học vừa qua, từ năm học 2008-2009 đến nay, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham dự buổi tập huấn “ Giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử” cho giáo viên học sinh, đồng thời thư viện trường bổ sung thêm loại tài liệu để giáo viên nghiên cứu, tham khảo nhằm đáp ứng yêu cầu

Tóm lại, giáo dục kỹ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kỹ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Để làm điều đó, người giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm lúc, nơi, đặc biệt việc giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau

b Xây dựng kế hoạch, chương trình giáo dục kỹ sống

Ngay từ bắt tay vào công việc này, xác định việc làm là: Xây dựng chương trình giáo dục kĩ sống thành quy trình khép kín có kế hoạch, nội dung thực cụ thể Vì vậy, nhà trường đạo cho Cơng đồn, Chi đồn niên, Ban huy Liên đội với tổ chuyên mơn xây dựng nội dung chương trình khép kín theo chuyên đề, chủ đề, phân công phận thực theo kế hoạch từ đầu năm học

(Trích) KẾ HOẠCH KHÉP KÍN CƠNG TÁC RÈN KỸ NĂNG SỐNG NĂM HỌC 2011-2012

9

“Trường học thân thiện, học sinh tích cực”

- Thành lập đội nhóm kỹ năng: đội cờ đỏ, đội nghi thức, CLB kĩ sống

- Xây dựng Quy chế Ứng xử cho học sinh nhà trường

- Phát động tuần Lễ nề nếp kỷ luật học đường - Tập huấn đội nhóm kỹ

- Ngoại khố ATGT

Liên đội Liên đội Liên đội Liên đội Liên đội Tháng 10

- Triển khai điều lệ Đội

- Chuyên đề Kỹ sống “Phòng chống Ma túy, tội phạm xã hội”

- Triển khai Chương trình Rèn luyện đội viên

- Tổ chức hoạt động Thể dục thể thao cấp trường - Chuyên đề kỹ sống “Kỹ tự học”

LĐ+ TPT

TPT+Tổ Sinh,TD TPT

Liên đội

Đoàn TN+ Liên đội

Tháng 11

- Phát động tuần lễ “Nhớ ơn thầy cô” - Chuyên đề Kỹ sống “Lòng biết ơn”

Liên đội Chi đội

Tháng 12

Phát động phong trào " “Ngày vàng bạn" phong trào “Đền ơn đáp nghĩa”.

Ra quân làm công tác xã hội, dọn vệ sinh môi trường Thăm hỏi, tặng q Gia đình có cơng với cách mạng, gia đình liệt sĩ, thương bệnh binh

- Chương trình kỹ sống chuyên đề “Phòng chống HIV-AIDS”

TPT+CĐ+ACPT TPT+CĐ

LĐ+ Đồn TN Đồn TN+ L.đội + Nhóm Sinh Tháng

1

- Chuyên đề kỹ sống “Phòng chống Ma túy-Chống bạo lực học đường”

- Tập huấn Kĩ trại

GVCN TPT

Tháng 2

- Phát động phong trào vui xuân lành mạnh tiết kiệm; Tết trồng

- Sinh hoạt chun đề Vệ sinh mơi trường-An tồn thực phẩm

L.Đội

Bộ phận y tế-GVCN

Tháng 3

- Tìm hiểu truyền thống Đồn TNCSHCM, theo gương Đoàn viên

- Chuyên đề Kỹ sống “Kỹ biết lắng nghe”

- Chuyên đề Kỹ sống “Kỹ giao tiếp” GVCN+Nhóm Văn

Tháng 4

- Chuyên đề Kỹ sống “Kỹ thoát hiểm gặp hỏa hoạn phòng tránh tai nạn đuối nước”

- Chuyên đề KNS: “ Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống”

L.đội+ Y tế trường học + Nhóm Sinh, TD GVCN

Tháng 5

- Chuyên đề: “Quản lý thời gian hiệu quả”

- Chuyên đề: “ Tự nhận thức đánh giá thân”

GVCN+ L.đội GVCN+ L.đội

Nhận thức rõ việc rèn luyện kỹ sống cho HS cần thiết vội vàng , nên phần nội dung thực thi chia thành giai đoạn:

- Giai đoạn "thu hút HS quan tâm đến việc cần thiết phải trang bị kỹ sống cho thân sân chơi tập thể"

- Giai đoạn "Rèn luyện kỹ sống cho HS sinh" - Giai đoạn cuối "nâng cao chất lượng kỹ sống"

Để thu hút HS cần quan tâm cần tạo sân chơi tập thể Ví như, tổ chức thi "Tuổi teen với kỹ sống" Từ thi HS thấy cịn thiếu - yếu kỹ sống để rèn luyện

Khi thu hút quan tâm HS vào giai đoạn giúp em biết cách tự rèn luyện kỹ sống cho thân từ kinh nghiệm cá nhân nhóm bạn thơng qua hình thức thi Để nhập cuộc, HS nhóm HS tập thể lớp bắt buộc phải có hiểu biết định sống thân mình, bạn cộng đồng Từ đúc kết lại tình thường gặp sống đưa cách giải phù hợp

Vào giai đoạn cuối HS thể trang bị, đầu tư kỹ sống cao hình thức hoạt động câu lạc bộ: Bạn gái, Tuổi vị thành niên, TDTT, văn nghệ.…

năng sống bản, trao đổi, tâm tâm tư tuổi vị thành niên, vướng mắc thân sống

Đó nội dung bản, kế hoạch tổng thể chương trình Nhưng kế hoạch kế hoạch kế hoạch khơng triển khai thực Vậy làm để thực cách có hiệu chương trình, kế hoạch đề ra?

c Phân công nhiệm vụ giáo dục KNS phù hợp với phân chuyên môn Sau xây dựng nội dung, chương trình khép kín, BGH nhà trường phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Các phận phân công lại lên kế hoạch cách chi tiết cho hoạt động Hoạt động cho tháng BGH phê duyệt vào đầu tháng Sau BGH nhà trường có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện, rút kinh nghiệm cách kịp thời Thông qua hoạt động Liên đội, hoạt động ngoại khóa( tìm hiểu truyền thống địa phương, chăm sóc nghĩa trang liệt sỹ, đình làng, thi, buổi thảo luận….) sinh hoạt cờ đầu tuần hay sinh hoạt cuối tuần, chuyển tải kỹ sống cần thiết đến cho học sinh cách có hiệu nhận đồng thuận toàn thể giáo viên học sinh, hoạt động diễn sơi nổi, có tác dụng giáo dục cao Về chức , nhiệm vụ phận, chúng tơi ln xác định, tất có chung nhiệm vụ dù cách hay cách khác thơng qua hoạt động giáo dục phải truyền tải tời học sinh thông điệp kỹ sống, để sau học sinh tham gia hoạt động giáo dục phải rút kinh nghiệm cho thân ứng xử sống Tuy nhiên, xác định, hoạt động giáo dục phù hợp với phận chun mơn nào, từ có phân công hợp lý, nhằm đem lại hiệu hoạt động cao

c.1 Thành lập ban cố vấn tổ tham vấn kỹ sống

Để nội dung, kế hoạch rèn luyện kỹ sống cho học sinh vào hoạt động có hiệu quả, BGH nhà trường định thành lập mơ hình tham vấn kỹ sống cho học sinh

trường Mỗi tháng, câu lạc sinh hoạt lần vào tiết ba chiều thứ năm tuần thứ tháng Ban chấp hành chi đoàn giáo viên ban cố vấn cho CLB Khi tham gia vào tổ tham vấn, em học sinh đại diện cho tập thể lớp người đưa tình xảy cần xử lý Tuy nhiên với kinh nghiệm sống ỏi, khơng phải lúc học sinh đưa tình hay, sát thực tế Vì vậy, thầy giáo chi đoàn giáo viên phải người cập nhật nhiều thông tin xã hội để ln có tình “bài tập” dự phịng cho học sinh Câu lạc tư vấn cách ăn mặc cho bạn nữ, kiến thức tập thể dục thể thao để có thể khỏe đẹp, tư vấn an tồn giao thơng, kiến thức xã hội khác…

Chính thế, thầy cô giáo, bên cạnh làm tốt chuyên môn phải xây dựng ln thói quen cập nhật thời kiến thức xã hội làm tốt vai trò cố vấn cho câu lạc “Phải mày mò mạng internet để biết học sinh thời nghĩ gì, hành động để lựa chọn nghĩ tình tập cho em Cũng mệt Nhưng vui!”, cô giáo trường chia sẻ

c.2 Giữ vai trò nòng cốt giáo dục kỹ sống Đội TNTP

Trong năm gần đây, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào thị nhiệm vụ năm học Tuy nhiên, chương trình giáo dục kĩ sống thông qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào mơn học Giáo dục cơng dân, Sinh hoạt ngồi giờ, Ngữ văn, Sinh học, Vật lý Vì vậy, hiệu việc giảng dạy lồng ghép chưa cao môn học kĩ sống chưa đưa vào chương trình mơn học khóa

nhi Đội lấy điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện cho đội viên, giúp đỡ thiếu nhi học tập, hoạt động vui chơi; thực quyền bổn phận theo Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em Đội TNTP Hồ Chí Minh với mục đích tập hợp, giáo dục thiếu nhi trở thành ngoan, trị giỏi, đội viên tốt, trở thành người cơng dân có ích tương lai Việc giáo dục đội viên nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp tổ chức Đội Tham gia hoạt động Đội, em rèn luyện khơng khí thi đua thân ái, “học mà chơi, chơi mà học”, giúp em tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất lượng học tập từ nâng lên đáng kể Khi tham gia sinh hoạt Đội, em hoạt động tổ chức mình, em có tính độc lập cao, giúp em trở thành người chủ động sống sau Cũng mơi trường này, em có điều kiện để khẳng định sở trường, lực phát triển khiếu; rèn luyện kỹ ứng xử, giao tiếp

Từ đặc điểm đặc thù công tác Đội, chúng tơi nhận thấy ngồi việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho đội viên, học sinh giáo dục kĩ sống cho đội viên nhiệm vụ Đội giai đoạn

Đối với trường THCS Xuân Quan, chương trình giáo dục kỹ sống thông qua công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh bao gồm nhóm kỹ sau :

1- Nhóm kỹ tự nhận thức thân ( Tơi ai?, Tơi có điểm mạnh điểm yếu gì?, Ước mơ tơi?, Mục đích đời tơi?, Người khác đánh giá tơi nào? )

2- Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi)

3- Kỹ hợp tác chia sẻ (kỹ làm việc nhóm giải xung đột học đường)

4- Nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lý chưa hợp lý (phân biệt hành vi dũng cảm liều mạng, hành vi yêu thương lạm dụng tình dục )

* Những biện pháp Đội thực để đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động Đội là:

Phương pháp 1: Bên cạnh nội dung quen thuộc buổi chào cờ, BGH

dành phần thời gian chào cờ cho công tác giáo dục KNS cho học sinh Trong chào cờ đó, cử giáo viên học sinh có khả trình bày tốt trình bày đề tài mà xã hội học sinh quan tâm Các đề tài đưa “Ứng xử học sinh nhà trường”, “Kỹ tự học”, “Kỹ giao tiếp”…Phương pháp thích hợp muốn chia sẻ nhanh vấn đề ngắn, thời gian thuyết trình khơng nên q 15' Để lơi học sinh ý nghe đạt hiệu giáo dục cao, thường biến thuyết trình thành câu chuyện kể Người trình bày đứng gần học sinh để rút ngắn khoảng cách với người nghe Luôn đặt câu hỏi để lôi kéo quan tâm học sinh

Có thể áp dụng phương pháp nhiều trường hợp, cần thời gian cho chuẩn bị Qua hoạt động này, học sinh có kỹ phân tích, tư duy, phân biệt hành vi tốt, xấu, từ có ý thức phịng tránh lên án hành vi sai lệch

Phương pháp 2: Học sinh làm tiểu phẩm, đưa tình đề tài Nhà trường gợi ý trước

Các đề tài gợi ý tùy theo nhu cầu tình hình xã hội, là:  Chống bạo lực học đường

 Xây dựng kỹ giao tiếp với người lạ  Phòng chống ma túy

 Phòng chống AIDS  Phòng chống tai nạn  An tồn giao thơng  Vệ sinh thực phẩm

Giáo viên duyệt qua nội dung tiểu phẩm, hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước cho nhóm trình bày kỹ định hướng, giải tình bất ngờ nhằm lơi kéo cho người xem theo nội dung nhóm định trước

Trong buổi trình bày, nhà trường chuẩn bị trước số quà nhỏ (kẹo, bánh, đồ dùng học tập ) để làm phần thưởng cho câu trả lời câu hỏi người xem nêu

Sau buổi trình bày, giáo viên Tổng phụ trách giáo viên giao trách nhiệm chuyên đề phải có kết luận cho vấn đề nêu buổi sinh hoạt đồng thời cám ơn nhóm học sinh trình bày tiêu phẩm, cám ơn tồn thể học sinh tích cực tham gia buổi sinh hoạt,( bởi biết cảm ơn kỹ năng sống học sinh cần phải học) ,sau thơng báo nội dung sinh hoạt lần kế tiếp, để học sinh chuẩn bị trước

Ở phương pháp có ưu điểm để học sinh phát triển tư phê phán tích cực, em có hội rèn luyện kỹ vai, tạo động giúp học sinh có hội chung làm việc với nhóm, phát huy khả lãnh đạo học sinh

Trong sinh hoạt đầu tuần có lồng ghép giáo dục kỹ sống này, tất giáo viên phải có mặt để theo dõi nội dung giáo dục học sinh nhằm có biện pháp giáo dục đồng bộ, tránh trùng lặp không thống việc giáo dục kỹ sống học sinh (Vì thực tế khơng phải giáo viên nào cũng trang bị tự học hỏi đầy đủ kỹ sống)

BGH với Liên đội đưa nội dung sinh hoạt kỹ sống sinh hoạt cờ đến tất giáo viên chủ nhiệm tuần trước đó, để có chuẩn bị

+ Thơng qua buổi sinh hoạt tập thể để giáo dục kỹ sống cho học sinh

Trong năm học, để chào mừng ngày lễ kỉ niệm đất nước, bên cạnh phong trào thi đua mang tính chuyên môn như: Hội học hội giảng, CLB điểm giỏi…., BGH nhà trường đạo Liên đội kết hợp với Đoàn niên tổ chức buổi sinh hoạt tập thể với nhiều nội dung phong phú, lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh như:

- Thi tìm hiểu An tồn giao thơng nhân tháng An tồn giao thơng( Tháng hàng năm)

- Thi viết báo tường tổ chức Hội vui học tập nhân kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam

- Giao lưu, trò chuyện bác cựu chiến binh đại phương nhân ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam

- Tổ chức cắm trại liên hoan văn nghệ chào mừng ngày thành lập Đoàn Thanh niên cộng sản HCM 26-3

- ……… Thông qua việc tham gia buổi sinh hoạt tập thể đó, học sinh khơng tìm hiểu lịch sử, truyền thống đất nước, cha ông trước, tham gia vui chơi thư giãn sau ngày học căng thẳng, mà cịn hịa vào hoạt động, thể lực thân, có hội thể cảm xúc, rèn luyện cách làm việc đồng đội…Tóm lại em rèn luyện kỹ sống cách tự nhiên

c.3 Phát huy vai trò Giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh

lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra việc tu dưỡng rèn luyện học sinh ; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp học… Như thấy người GVCN có vai trị vị trí vơ quan trọng nhà trường Vì mà thân người GVCN phải nắm vững, hiểu rõ thực tốt chức năng, nhiệm vụ nội dung cơng việc Khơng phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh lớp học mình; cầu nối hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm ; mà với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi đáng cho học sinh lớp chủ nhiệm , quan trọng hơn, cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh.

Bởi lẽ học sinh phổ thông em lứa tuổi thiếu niên, cuối thiếu niên đầu niên Lứa tuổi khẳng định mình, giàu ước mơ, có khả tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, lứa tuổi mong muốn lớn khả năng, muốn khẳng định chưa đủ mặt kinh nghiệm, tri thức Khi có thành cơng dễ tự tin q mức, ngược lại gặp thất bại dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục học sinh trung học cần thiết Chức cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng giáo viên chủ nhiệm chức cố vấn chất điều chỉnh, vai trị định hướng, điều khiển q trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trị chủ thể tích cực học sinh giáo dục

gồm từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động trị xã hội, quan hệ giao tiếp…diễn nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng tình bạn, tình yêu, định hướng nghề nghiệp, việc làm học sinh, đặc biệt lớp cuối cấp… Và nói rộng hơn, GVCN thành viên đắc lực cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh

Sự khác việc thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp với thầy cô giáo bình thường khác chỗ: người giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt hơn, tự đòi hỏi rèn luyện mức cao hơn, thường xuyên hơn, trách nhiệm, nghĩa vụ vinh dự học sinh, phụ huynh tin yêu, gửi gắm trách nhiệm giáo dục em vào tay

Ngồi việc tham gia giáo dục em học sinh lớp chủ nhiệm hàng ngày để việc rèn kỹ sống cho em đạt hiệu cao hơn, đưa biện pháp: Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt Đội hàng tuần sinh hoạt lên lớp.

Về phân phối chương trình sinh hoạt, Ban giám hiệu quy định thời khóa biểu tiết sinh hoạt Đội vào tiết ngày thứ Bảy tuần thứ 1và hàng tháng, tuần thứ thứ thời gian để lớp sinh hoạt chủ nhiệm đánh giá cơng tác chủ nhiệm

Mục đích biến sinh hoạt Đội thành buổi vui chơi với nhiều trò chơi khác mà nội dung giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị từ trước Các trò chơi phải lựa chọn có chủ đích nhằm giáo dục kỹ tương ứng cho học sinh Việc đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt chủ yếu với cách cho tăng tính chủ động học sinh lớp, phát huy khả cá nhân nhấn mạnh trò tập thể, để học sinh thấy ln phát huy khả phối hợp nhóm giải vấn đề chung, không nên sa đà vào việc tổ chức trò chơi mang tính giải trí đơn thuần, làm sai lệch mục đích việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống sinh hoạt

năng hoạt động nhóm, kỹ lắng nghe, kỹ giải vấn đề Chương trình giáo dục tổ chức theo đề tài định sẵn đề tài giáo viên chủ nhiệm sáng tạo nên, chủ yếu hoạt động diễn cách nhẹ nhàng, theo trò chơi mà nhà trường gợi ý sẵn cho giáo viên số tiết sinh hoạt lớp

Có thể kể số hoạt động, trò chơi áp dụng sinh hoạt Đội nhà trường như:

Trò chơi 1: “Mong muốn”- Hy vọng mối quan tâm môn học (20 phút)

Yêu cầu học sinh lấy mảnh giấy vài phút viết mong muốn riêng mơn học hoạt động đó, nói lên điều hy vọng đạt được, điều mà có quan tâm đến

Thu lại tất mảnh giấy để vào lẫn hộp, sau yêu cầu học sinh chọn mảnh giấy hộp đọc lên mong muốn / hy vọng/ quan tâm cho nhóm học sinh nghe Thầy, Cơ học sinh xung phong viết thơng tin lên giấy khổ lớn

HOẶC

Chia học sinh thành nhóm nhỏ (4 5), phân chia bảng thành phần tương ứng cho nhóm yêu cầu học sinh định đưa mong muốn, hy vọng quan tâm đối thời gian tới Sau ghi lại phản hồi cá nhân lên bảng, thu lại mảnh giấy nhóm nhỏ dán lên cho người phòng thấy

 Tổng hợp lại mong muốn học sinh, nêu điểm giống suy nghĩ, mong muốn học sinh lớp

 Thông báo cho học sinh biết nội dung cần làm tuần tới Nhấn mạnh việc cần đạt học sinh phải biết mức độ yêu cầu đạt học sinh khác yêu cầu em phải phấn đấu để đạt mức cao

Số lượng: từ em trở lên, chơi nhóm nhỏ trước mở rộng cho lớp

Luật chơi: Mỗi bạn phát viết tờ giấy Trong vòng phút, bạn ghi lại tất tiếng động xung quanh mình, ghi nhiều hơn, người thắng

Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tơn trọng hay xây dựng ý kiến lẫn thành viên Khi chịu lắng nghe, chắn bạn có nhiều thơng tin để giải vấn đề hiệu

Trò chơi 3: 180 độ xoay!

Số lượng: Lý tưởng - bạn

Luật chơi: Người chơi xếp thành hình trịn, quay mặt ngồi, tay nắm tay Sau tìm cách đổi chỗ cho nhau, cho tất thành viên quay mặt vào hình trịn mà khơng chéo tay (trong q trình đổi vị trí khơng bng tay ra)

Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm trang bị cho em kĩ "giải vấn đề" Lúc đầu, người tham gia trị chơi "bó tay" cho cơng việc thực Nhưng thảo luận, bạn tìm giải pháp thực thành công "Khi gặp vấn đề sống, tham khảo ý kiến nhiều người, chắn tìm giải pháp tốt"- bạn học sinh nói "cơng dụng" trò chơi mà bạn học

Trò chơi 4: Chuyền bóng

Số lượng: 10 bạn tốt

Ý nghĩa: Khi có trái bóng, cơng việc người chơi xem dễ dàng Nhưng có nhiều trái bóng tình hình khác Điều cho thấy, với vấn đề đơn giản, bạn giải cách dễ dàng Nhưng với vấn đề phức tạp, rắc rối lúc xuất nhiều vấn đề bạn cần biết ưu tiên giải vấn đề trước, vấn đề sau, tránh để xảy tình trạng "ùn tắc", dễ dẫn bạn đến thất bại Ngoài ra, bình tĩnh điều quan trọng đối mặt với tình

(Trích từ Báo Tuổi Trẻ tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef) Trò chơi 5: Truyền tin

Thể loại: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ phòng trời, khoảng 08 người tham dự

Rèn luyện: Khả quan sát tinh tế, biết nhận định xác cử điệu từ người khác

Giáo dục: Tương trợ nhau, phải có nhanh nhẹn hiểu ý lời nói hành động

Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến quản trò nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà khơng nói, khơng nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng

Mục đích: Gây bầu khơng khí sơi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau Trong năm học trước, việc thực sinh hoạt cuối tuần thường theo kịch cũ:

 Giáo viên chủ nhiệm tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm, cảnh cáo ghi nhận trường hợp tái phạm học sinh

 Sau thơng báo hoạt động tuần tới, nhắc nhở phân công học sinh thực theo kế hoạch

 Lớp trưởng đọc thơng báo chung cho lớp sau tổ chức văn nghệ nội dung cần làm cho tuần sau

Theo kịch thích hợp với lớp ngoan, vi phạm cịn lớp thường xun có vi phạm sinh hoạt lớp nhàm chán nề học sinh lớp cho phải đối phó với sai phạm tuần qua tâm lý chung mắc cỡ, e ngại, riêng với em thường xuyên vi phạm tình hình cịn bi đát hơn: tâm lý bất cần nảy sinh

GVCN cảm hứng để tiếp tục phần thêm lớp có nhiều học sinh vi phạm, Thầy cô dễ dàng rơi vào trạng thái bực tức, nóng nảy chắn kéo dài thời gian rầy la lớp cách khơng có chủ đích rõ ràng

Trước tình hình đó, để lồng ghép chương trình giáo dục kỹ sống vào chủ nhiệm, buổi sinh hoạt Đội-NGLL, bàn bạc với giáo viên chủ nhiệm xây dựng kịch sinh hoạt Đội cho tăng tính chủ động học sinh nhiều nữa, nâng cao vai trị tập thể lớp khơng phải vai trò giáo viên chủ nhiệm hay lớp trưởng, chi đội trưởng Thơng qua hoạt động thấy việc rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua vai trị thầy giáo chủ nhiệm thực mang lại hiệu cao

c.4 Gia đình thành viên khơng thể thiếu công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Trong nhà trường chủ yếu dạy em kỹ học tập trị kỹ cá nhân tối thiểu cho thân ( tự phục vụ thân, chăm sóc ông bà, cha mẹ, em nhỏ, biết quan tâm đến người xung quanh…) ngày bị gia đình lơ Điều thật khó dẫn tới thành công em chưa ý thức để sống sót gặp hoạn nạn, ứng xử với ông bà, bố mẹ cho đúng, cách ứng phó với tình xảy sống ngày

-ờng sống, mơi tr-ờng giáo dục suốt đời hình thành phát triển nhân cách ngời, đặc biệt lứa tuổi học sinh Cha mẹ ngời thầy ngời gắn bó với suốt đời Trẻ tiếp xúc với chuẩn mực từ cha mẹ, từ mối quan hệ phức hợp gia đình Trình độ văn hố, trị, đạo đức, lí tởng sống, kinh nghiệm, hành vi giao tiếp cha mẹ, mối quan hệ gia đình ln có ảnh hởng trực tiếp, sâu sắc mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách, trí tuệ trẻ

Kết nghiên cứu thực tiễn sống cho thấy, ngời chân phần nhiều đợc trởng thành quan hệ gia đình lành mạnh, tốt đẹp, cha mẹ ngời công dân có nhân cách Ngợc lại, gia đình có mối

quan hệ khơng lành mạnh, khơng có phơng pháp nuôi dạy đắn …sẽ để

lại dấu ấn không lành mạnh, dẫn đến sai lệch nhân cách đứa trẻ Đến lúc có điều kiện, đến tuổi trởng thành, đứa trẻ mắc sai lầm sống

Để thấy rằng, giáo dục gia đình, đặc biệt quan tâm cha mẹ có vai trị ý nghĩa to lớn trình học tập phát triển nhân cách trẻ Vì vậy, để giáo dục học sinh, đặc biệt lứa tuổi Trung học sở đạt kết tốt khơng thể thiếu kết hợp hài hoà, chặt chẽ lực l-ợng giáo dục khác ngồi nhà trờng mà đóng vai trị to lớn, mang tính định trực tiếp đến kết học tập nh phát triển nhân cách em học sinh - vai trị quản lí giáo dục học sinh cha mẹ em Trong trình giáo dục kỹ sống cho trẻ, nơi gia đình nơi quan trọng để hình thành thói quen quy tắc ứng xử, khả đối mặt, xử lý với thách thức sống trẻ

Xuất phát từ nhận thức nên trình giáo dục kỹ sống cho học sinh, coi trọng vai trị bậc phụ huynh, có biện pháp kết hợp chặt chẽ, liên hệ cách thờng xuyên, mật thiết để giáo dục định hớng cho học sinh em gặp khó khăn, khơng để em tự giải tình mình, dễ dẫn đến hậu xấu Trong số buổi sinh hoạt tập thể hay hoạt động ngoại khóa, chúng tô mời đại diện chi hội cha mẹ học sinh lớp tham gia, qua đó, họ hiểu ng-ỡng tuổi nh nào, em nhìn gì, suy nghĩ nh cuc sng, nh hng

nh tơng lai…

Cũng ln kết hợp cách chặt chẽ thờng xuyên với cha mẹ học sinh mà năm qua, trờng THCS Xuân Quan khơng có trờng hợp đáng tiếc xảy em học sinh trờng

cho học sinh nhà trờng, tăng vai trò trách nhiệm cộng đồng việc giáo dục hệ trẻ

d Xây dựng hình thức giáo dục kỹ sống đa dạng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh.

Để việc rèn kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao ngồi việc nâng cao nhận thức kiến thức cho giáo viên vấn đề này; xây dựng chương trình khép kín; giao nhiệm vụ cụ thể cho phận chun mơn việc trọng xây dựng hình thức giáo dục kỹ sống cách đa dạng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh điều quan trọng Theo đó, nội dung giáo dục KNS bước đầu tiên, hình thức phương pháp giáo dục đóng vai trị quan trọng định đến hiệu giáo dục

Có nhiều phương pháp, hình thức mà chúng tơi thực trình rèn kỹ sống cho học sinh như:

+ Giáo dục KNS thơng qua việc tích hợp vào nội dung môn học Đây phương pháp mà trường thực theo quy định BGD Thông qua nội dung số môn học môn Văn, Giáo dục công dân, Lịch sử, Công nghệ, Sinh học, giáo viên lồng ghép nội dung mang tính giáo dục nhân văn sâu sắc phương án xử lý tình xảy sống hàng ngày… để học sinh rút kinh nghiệm

+ Xây dựng thành chương trình mơn học.

Cụ thể đưa vào sinh hoạt cờ đầu tuần( giờ/tháng); vào sinh hoạt Đội( 2giờ/ tháng); vào buổi sinh hoạt tập thể, buổi hoạt động lên lớp, thực hành, học thực tế……

+ Các hình thức tổ chức đa dạng phong phú:

Các hình thức tổ chức phong phú, đa dạng để thu hút học sinh tham gia tổ chức thi; trò chơi; câu lạc bộ; phong trào thi đua… Cụ thể như:

cũng giáo dục em ý thức nghiêm chỉnh chấp hành luật lệ tham gia giao thông

- Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam

Để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 -11, trường tổ chức nhiều hoạt động mang tính giáo dục cao Với chủ đề ngày nhà giáo Việt Nam, tập báo lớp tham gia với nhiều viết cảm nhận sâu sắc công ơn thầy hay kỉ niệm đẹp tuổi học trị Ban giám khảo chấm chọn tập báo bất ngờ với việc ứng dụng công nghệ thông tin học trị Các em sử dụng cơng cụ hỗ trợ : máy ảnh kĩ thuật số, máy vi tính … để trang trí, trình bày tập báo tập ảnh lớp khoa học thẩm mỹ Buổi biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam diễn sôi nỗi đầy màu sắc Các tiết mục văn nghệ lớp, tiết mục múa, em chăm chút cẩn thận từ động tác đến trang phục nên tràng pháo tay tán thưởng từ phía khán giả

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh, nhà trường tổ chức cho khối thực mơ hình với chủ đề: Mơi trường xanh, sạch, đẹp Trươc Tết nguyên đán , Liên đội phát động tồn thể chi đội tham gia Tết trơng Mỗi lớp trồng thêm số xanh, nhận chăm sóc bồn hoa sân trường Sau Tết tháng, Liên đội tổ chức chấm điểm, tuyên dương chi đội thực tốt Tiếp sau phát động phong trào: “Rác khơng chạm đất” Vì thế, học sinh có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường

- Hưởng ứng ngày giới phịng chống HIV/AIDS, chi đồn giáo viên kết hợp tổ Sinh tổ chức buổi đố vui với chủ đề “Phòng chống HIV/AIDS" cho em học sinh khối Buổi đố vui trang bị cho em kiến thức cách phòng, chống HIV/AIDS cộng đồng kĩ sống phù hợp với lứa tuổi em

- Liên đội xây dựng hoạt động phù hợp với lứa tuổi sở thích học sinh như: Buổi ngoại khoá thơ nhạc “Ca ngợi người phụ nữ Việt Nam 20-10 Những vần thơ, câu văn em học sinh non nớt cho cảm nhận suy nghĩ, cảm xúc em sáng, hồn nhiên thật đáng yêu, từ sâu tìm hiểu suy nghĩ nhân cách em để xây dựng hoạt động giáo dục phù hợp

- Nhà trường Liên đội phối hợp tổ chức đợt phát động phong trào ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, từ hình thành tâm hồn em lịng tương thân tương ái, lành đùm rách, biết chia giúp đỡ người khó khăn, hoạn nạn

- Tổ chức thi: Tuổi teen với kỹ sống”

Đây tình thi: “Một nhóm học sinh lớp vui vẻ bước vào quán nước Bỗng em nhìn thấy bố H.-một bạn nữ nhóm-đang ngồi cầm tay người phụ nữ khác qn nước H sững khơng biết cư xử nào”.

Yêu cầu vòng phút, đội chơi phải đưa cách ứng xử cho tình

Với lứa tuổi cấp 2, dường tình q sức Dù khơng chuẩn bị trước, em học sinh làm giám khảo người lớn đại diện chi hội phụ huynh trường phải ngạc nhiên

-Cuộc thi “Tuổi vị thành niên thời @” được tổ chức năm sau thi “Tuổi teen với kỹ sống” Đây hai giai đoạn chương trình rèn kỹ sống cho học sinh trường Gạch nối hai thi thi viết theo hình thức trả lời trắc nghiệm kiến thức liên quan đến hiểu biết sức khỏe sinh sản vị thành niên hình thức thi tháng Các giai đoạn phát triển cấp độ, giúp em tự rèn kỹ sống cho thân Từ kinh nghiệm em nhóm bạn, biết tình gặp tìm cho cách giải phù hợp

Phần ứng xử tình học sinh đưa gây hứng thú nhiều trọng tâm hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh Toàn trường mở thi sáng tạo “tình này, bạn gặp chưa?” với mục đích tìm kiếm tình tiêu biểu độc đáo cho thi Từ ngân hàng với hàng trăm tình huống, ban giám hiệu lọc số tình để học sinh bốc thăm Các em học sinh kiêm diễn viên Ở thi thứ nhất, tình chuẩn bị trước ghi lại video clip để trình chiếu cho đội chơi quan sát Nhưng đến thi thứ 3, tình em bốc thăm chọn lựa diễn xuất sân khấu

Có thể nói, hoạt động ngoại khóa trường THCS Xuân Quan đóng vai trị quan trọng giáo dục kĩ sống cho em học sinh nhà trường Những hoạt động tập thể giáo viên ủng hộ đồng tình hỗ trợ phụ huynh học sinh vật chất lẫn tinh thần, tạo nên gắn bó gia đình nhà trường việc hình thành nhân cách em

Trong sống đại ngày nay, việc trang bị cho em học sinh kĩ sống việc quan trọng cần thiết Với mục đích xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện hoạt động ngoại khóa nhà trường phần giúp em học sinh hình thành kĩ sống cần thiết để bước vào cấp học với tự tin động

IV KẾT QUẢ BAN ĐẦU

làm việc nhóm, kỹ phát biểu trước đám đông, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ sức khỏe Các em có ý thức tốt hoạt động nhóm, giúp em tiến kỹ hợp tác, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ mơi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đoàn kết, trì sống an tồn, biết lời, lễ phép với thầy giáo hơn…Chương trình giáo dục kĩ sống thơng qua cơng tác Đội luồng gió thổi vào phong trào Đội nhà trường, làm cho tiết sinh hoạt Đội trở nên phong phú hơn, thu hút em nhiều Đặc biệt, đa số em có ý thức việc tự rèn luyện kỹ sống nhằm tự hoàn thiện

Kết cụ thể:

Nếu cách ba năm học, bắt tay vào xây dựng thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, làm điều tra nhỏ nhận thức việc thực kỹ sống em nhận thấy rằng, em chưa nhận thức quan trọng phải học kỹ sống (80%); thấy không cần phải rèn kỹ sống bản( 50%); Và có đến nửa số học sinh trường thiếu kỹ cần thiết đơn giản như: biết chào hỏi gặp người quen hay khách đến nhà, biết mời khách vào nhà hỏi chuyện cách tự tin, biết tự phục vụ thân( tắm giặt, vệ sinh cá nhân, nấu cơm đơn giản), biết can gián bạn đánh nhau…

Và điều đáng mừng, vào tháng năm 2012, qua khảo sát xác xuất 100 học sinh toàn Liên đội thu số kết khả quan nhận thức em chương trình sau:

1 Nhận thức chương trình giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường.

khổ sở đến cầu cứu cô giáo: “Em thương mẹ em lắm! Cô bảo em phải làm nào?”… Hoặc có học sinh nữ khác mắc phải trường hợp bị anh bạn anh trai “quấy rối” “Em chia sẻ với Bố mẹ em khơng dám nói…”

Đó hai nhiều trường hợp học sinh trường tìm đến thầy giáo mong chia sẻ giúp đỡ, từ câu lạc tham vấn kỹ sống cho học sinh thành lập trường Đó phải kết ban đầu trình rèn kỹ sống cho em học sinh tai trường THCS Xuân Quan Bên cạnh đó, chúng tơi cịn nhận thấy nhiều dấu hiệu khả quan nhận thức em, là:

- 95% em nhận thấy việc giáo dục kĩ sống nhà trường quan trọng

- 78% em tự nhận thấy cịn thiếu kĩ sống

- 80% em nhận thấy thiếu kỹ sống chưa giáo dục nhiều kỹ sống

- 92% em nhận thấy thân cần thiết phải rèn luyện kỹ sống

- 67% em nhận thấy việc tự rèn luyện kỹ sống phương pháp hiệu để hình thành kỹ sống cho thân

- 85% em cảm thấy hứng thú tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường

- 72% em cảm thấy thích thú với sinh hoạt chi Đội nội dung kỹ sống

- 68% em nghĩ thực hành với kỉ sống học

- 73% em đồng ý với ý kiến Đưa giáo dục kỹ sống thành mơn học khóa

2 Phần tự nhận thức thân sau học kĩ sống: - Nhóm kỹ phục vụ thân :

+ Biết quyét nhà, phịng học, sân trường … : đạt 92% - Nhóm Kỹ giao tiếp :

+ Biết chào hỏi gặp người quen hay khách đến nhà : đạt 100% + Biết thưa gửi trả lời người, khơng nói trống khơng : đạt 90% + Biết giúp đỡ bố mẹ nhường nhịn em bé : đạt 95%

+ Biết mời khách vào nhà hỏi chuyện cách tự tin : đạt78% - Nhóm “kỹ tự vệ” :

+ Biết can gián bạn đánh nhau: em đạt 71%

+ Biết báo người lớn hay thầy cô giáo bị đe dọa ,, hay có nguy bị vi phạm thân thể (dọa đánh, lấy tư trang, trêu ghẹo …): em đạt 90%

+ Biết ăn uống hợp vệ sinh : đạt 87%

+ Biết xử lý thiên nhiên đe dọa (Mưa bão , lũ lụt, điện giật…): đạt 86% - Nhóm kỹ hợp tác chia xẻ

+ Biết thăm bạn ốm đau đồng cảm gặp người bị hoạn nạn : đạt 100% + Biết giúp đỡ bạn : đạt 100%

+ Biết quan tâm, chăm sóc người thân gia đình : đạt 70%

+ Biết phối hợp cá hoạt động chung( Phối hợp làm thực hành , tập văn nghệ , lao động) : đạt 88%

+ Làm kế hoạch nhỏ , Từ thiện …: đạt 100%

-Nhóm kỹ học tập ( Ngồi kiến thức phương pháp học do giáo viên môn cung cấp ):

+ Xây dựng mục đích học tập: đạt 84%

Những kết chưa thuyết phục cịn phải kiểm nghiệm trình thực hành trường lớp em, thấy tín hiệu đáng mừng qua q trình thực tiễn trường ý thức em thông qua việc trả lời câu hỏi

C. KẾT LUẬN

I Ý NGHĨA CỦA KINH NGHIỆM

Ngay từ đầu năm học 2010-2011, năm học 2011-2012, nhiệm vụ năm học, Bộ giáo dục đào tạo rõ “ Triển khai tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục. Phổ cập kỹ bơi an toàn chống đuối nước cho học sinh Ngăn chặn các tác động tiêu cực Internet, đặc biệt trò chơi điện tử trực tuyến (game online) học sinh Có giải pháp phối hợp tích cực ngăn chặn hiện tượng học sinh đánh Tăng cường cơng tác phịng chống HIV/AIDS, ma túy tệ nạn xã hội nhà trường ”

Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra, đạo ngành giáo dục, ba năm học qua, nghiên cứu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp công tác giáo dục kỹ sống cho em học sinh trường THCS tiến hành thực nghiệm

Những kết mà đạt khẳng định giáo dục kỹ sống điều cần thiết, mơ hình giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục khóa ngoại khóa chúng tơi tiếp tục phát huy nhân rộng Kết chương trình giáo dục kỹ sống mà thực kiểm nghiệm năm học Bởi vì, rèn kỹ sống thực cần thiết ngày cần thiết cho học sinh, qua rèn kỹ sống tạo sân chơi câu lạc bộ, hoạt động nhóm cho học sinh, tìm hiểu di tích lịch sử, hướng học sinh xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp Mọi nội dung khác phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xoay quanh “trục” rèn kỹ sống cho em để đến hiệu cao hơn, góp phần vào việc thực thành công nhiệm vụ chung toàn ngành giáo dục giai đoạn

II ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ

1 Đối với cấp quản lý

quen với môn học kỹ sống như: Phục vụ thân, giao tiếp, thuyết trình, giải vấn đề liên quan đến tệ nạn xã hội, vấn đề môi trường, hoả hoạn, biết bảo vệ trước người lạ để không bị xâm hại, lạm dụng ,những môn học giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Vì vậy, chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thực cách có đồng bộ, tránh hình thức, có kiểm tra đôn đốc kịp thời từ cấp để công tác đạt hiệu thực

2 Đối với Ban giám hiệu nhà trường

Để chương trình giáo dục kỹ sống nói chung vào chương trình giáo dục nhà trường có hiệu cần phải có đạo cụ thể Ban giám hiệu nhà trường, thống cao Hội đồng Sư phạm hợp tác thực nhịp nhàng phận, đoàn thể nhà trường Phải xây dựng kế hoạch cụ thể lâu dài, phân công nhiệm vụ cụ thể cho phận chuyên môn cách phù hợp, phải biết kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường để chung tay thực

3 Đối với giáo viên

Nhiều người nghĩ em học sinh lớp 6, lớp 7, chí lớp 8, lớp trẻ Việc đưa kiến thức nhạy cảm có sớm với em hay không? Sự thực không đưa cho em, chờ đến em 18 tuổi muộn Giáo dục nghĩa đón bắt Điều thể rõ việc rèn kỹ sống cho học sinh Chúng ta không dạy cho em cách phản ứng, ứng xử với tình mà em gặp phải, mà với tư cách người trước, dù hay nhiều, hay khác có lúc phải trả giá cho hành động lời nói thiếu hụt kỹ sống, thầy cịn cần phải dự liệu nhiều tình xảy đến với em để tư vấn kịp thời cho em Đừng để em lặp lại sai lầm mà gặp

lý luận giáo dục, biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, vũ trang tri thức khoa học, phát triển trí tuệ học sinh Đồng thời, trọng giáo dục phẩm chất đạo đức, rèn luyện lực để học sinh trở thành công dân tốt mai sau Người giáo viên phải tham gia hoạt động trị xã hội với tư cách lực lượng tri thức công đổi mới, giác ngộ học sinh từ bỏ thói hư tật xấu, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, nâng cao nhận thức, tình cảm, tham gia có hiệu vào cơng xây dựng đất nước văn minh đại Người giáo viên, để giáo dục kỹ sống cho học sinh thân khơng người thầy- gương sáng nhân cách cho học sinh noi theo mà phải người bạn thực gần gũi em.

* Riêng thầy Tổng phụ trách:

Vì chương trình giáo dục kỹ sống lồng ghép chương trình sinh hoạt Đội nhà trường, vai trị Tổng phụ trách, anh chị phụ trách phải nâng cao Tổng phụ trách Đội phải có nhiệt huyết, sáng tạo, có tham mưu kịp thời với Ban giám hiệu việc tổ chức hoạt động, phải có khả tổ chức, điều khiển chương trình hoạt động để hoạt động Đội, nội dung giáo dục kỹ sống hút nhiều em tham gia phát huy tối đa tác dụng

4 Đối với cha mẹ học sinh

cũng không đơn giản kỹ nói chung mà cịn việc tạo nhân cách người Đó thái độ sống, giá trị sống tạo cho trẻ tính thật thà, dũng cảm, biết cách thương yêu biết cách vượt lên hoàn cảnh sống Kỹ sống hình thành cách tự nhiên hiệu mơi trường hoạt động cụ thể Do đó, từ trẻ cịn nhỏ, gia đình nên lên kế hoạch định hướng thời gian học tập kỹ sống khiếu cho em

Nói tóm lại, để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản học sinh hoạt động lớp qua học, qua buổi sinh hoạt, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho học sinh mà cần làm để học sinh tìm kiến thức tự giải vấn đề sống, làm để học sinh biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường hợp tác giải vấn đề Đối với học sinh, phải cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hôm em hồn thiện để hướng vào tương lai tươi đẹp

III KẾT LUẬN CHUNG

viên biết khám phá thân, tự điều chỉnh giá trị có để chung tay phát triển nhà trường, để thực “ thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” cho học sinh noi theo.

Một số kinh nghiệm “ Rèn kỹ sống cho học sinh THCS” mà tơi giới thiệu đây, khơng ngồi mục đích đưa để tham bàn với đồng nghiệp cách giáo dục trẻ bối cảnh xã hội đại ngày nay, với mong muốn thật đơn giản: Mỗi học sinh hôm chủ nhân tương lai đất nước- thực người mới- có sức khỏe, có tri thức kinh nghiệm sống, đủ lực để đứng vững trước sóng gió sống đại

Trong thời gian nghiên cứu không nhiều, kinh nghiệm “Rèn kỹ sống cho học sinh THCS” cịn chưa đầy đủ , cịn thiếu khuyết cần bổ sung Tơi mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp đánh giá khách quan Hội đồng khoa học để kinh nghiệm đầy đủ hơn, có khả ứng dụng rộng rãi nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh huyện Văn Giang nói riêng, tồn ngành nói chung

Tơi xin chân thành cảm ơn.

Xuân Quan, ngày 25 tháng năm 2012

NGƯỜI THỰC HIỆN

TÀI LIỆU THAM KHẢO  Tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef (2004)  Kỹ sống dành cho bạn trẻ

 Những giá trị sống cho Tuổi trẻ (Diane TillMan - NXB TP.HCM - 2000)  Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em

 Những bí giao tiếp tốt (Larry King)

gia đình khám phá