QLTHPT15;Giải pháp chỉ đạo các hoạt động rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trường THPT

PHẦN LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận: Các văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh: - Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT giai đoạn 2008 – 2013 nêu rõ phải rèn luyện kỹ sống cho học sinh Cụ thể là: + Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, sinh hoạt +Rèn luyện kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác + Xây dựng kỹ ứng xử văn hóa, loại bỏ bạo lực tệ nạn xã hội học đường + Hình thành thói quen làm việc theo nhóm - Năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục ban hành công văn số 3408 việc bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh… Khái niệm kỹ sống: Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO): Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu quả, có giải pháp tích cực ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Theo UNICEFF: Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân, giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân, nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Từ kỹ sống thể thành công hành động cá nhân, hành động tác động đến hành động người khác, làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Từ quan niệm trên, ta hiểu: Kỹ sống khả năng, cách thức tiếp cận phản ứng với môi trường xung quanh, không phụ thuộc vào trình độ chuyên môn, kiến thức Kỹ sống tính cách, bẩm sinh mà rèn luyện sống hàng ngày mà có Tính cá nhân tính xã hội kỹ năng: - Tính cá nhân: Vì khả cá nhân - Tính xã hội: Vì dân tộc, giai đoạn lịch sử có đặc điểm khác điều kiện kinh tế, xã hội văn hoá Điều yêu cầu thân cá nhân phải có kỹ ứng phó cho phù hợp Vai trò kỹ sống phát triển toàn diện học sinh: - Theo UNESCO: thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trò định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chuyên nghiệp… - Theo nhà nghiên cứu: Trong yếu tố định thành công người, kỹ sống đóng góp đến khoảng 85% - Theo nhà quản trị: 80% thành công cá nhân nhờ vào kỹ sống (Kỹ mềm) “kỹ cứng” (kiến thức) - Trong điều kiện kinh tế xã hội Việt Nam nói riêng bối cảnh toàn cầu nói chung: + Sự thay đổi, biến động môi trường kinh tế, xã hội với mặt tích cực tiêu cực, không cám dỗ rủi ro, em đối diện với áp lực sống, phải đương đầu với khó khăn, thử thách + Quá trình hội nhập với giới đòi hỏi nguồn nhân lực kiến thức mà phải thực tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có đầy đủ kỹ năng, cập nhật thông tin nhanh nhạy hội nhập với giới, góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, nhằm thích ứng với biến động hoàn cảnh + Đặc biệt với lứa tuổi dậy thì, em bước vào giai đoạn khủng hoảng lứa tuổi quan trọng đời II Cơ sở thực tiễn: Thực trạng kỹ sống học sinh nói chung học sinh trường THPT Mai Anh Tuấn nói riêng Mặc dù, thời đại Công nghệ -Thông tin hội nhập quốc tế, HS có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet, kỹ sống em nhiều hạn chế: - Thiếu kỹ sống, thiếu khả phân tích khả nhận thức – sai vấn đề -> Dẫn đến lúng túng, cách xử lý tình thường gặp sống - Vụng về, thô thiển giao tiếp… - Xuống cấp đạo đức, dễ bị thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội lôi kéo - Tình trạng bạo lực học đường, gian lận thi cử… Theo nghiên cứu ngành giáo dục công bố, có 95% em nhận thức chưa kỹ sống; 77,7% chưa đào tạo, tập huấn kỹ sống; 76,4% trả lời cần tập huấn kiến thức kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống… Vì vậy: Giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh có vai trò quan trọng việc phát triển toàn diện học sinh Đó là: - Giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột; rèn luyện kỹ hoạt động xã hội - Giáo dục cho học sinh rèn luyện sức khỏe, thói quen ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, tệ nạn xã hội - Trang bị kỹ thiết yếu ý thức thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác Đó lý để định chọn nghiên cứu đề tài “ Giải pháp đạo hoạt động rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường THPT Mai Anh Tuấn” PHẦN NỘI DUNG I Xác định nguyên nhân thực trạng thiếu kỹ sống học sinh nay: Chương trình giáo dục nặng kiến thức, quan tâm đến kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo chưa bắt buộc, chưa đưa giáo dục kỹ sống thành môn trường học mà yêu cầu trường học lồng ghép học khoá - mang lại hiệu rõ rệt Đối với nhà trường chủ yếu tập trung dạy cho học sinh kỹ học tập trị; việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Đội ngũ giáo viên nay: - Một phận không nhỏ giáo viên chưa hiểu kỹ sống gì? Bản thân họ thiếu kỹ sống; không giáo viên nghĩ kỹ sống dạy đạo đức - Áp lực công tác chuyên môn lớn, họ chủ yếu tập trung thời gian, công sức để làm tốt công tác chuyên môn; có thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu, sưu tầm tài liệu kỹ sống Về phía gia đình: - Nhiều gia đình chưa đủ hiểu tâm lý em đủ khả dạy cho kỹ cần thiết sống - Nhiều gia đình quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chất cho em mà lãng quên việc dạy bảo em kỹ cần thiết sống như: kỹ ứng xử, giao tiếp; kỹ tự bảo vệ Trong nguyên nhân trên, nguyên nhân phía nhà trường nguyên nhân quan trọng II Xác định nhóm kỹ cần rèn luyện cho học sinh giai đoạn nay: Việc xác định kỹ dựa sở: - trụ cột việc học tập kỷ XXI (theo UNESCO): Học để biết, Học để làm, Học để chung sống, Học để tự khẳng định thân - Đặc điểm tình hình nhà trường, xã hội, học sinh yêu cầu sống => Những kỹ sống cần tập trung giáo dục, rèn luyện cho học sinh sau: NHÓM 1: KỸ NĂNG TỰ NHẬN THỨC BẢN THÂN Lòng tự tôn thân (tự nhận thức đánh giá thân) Kỹ học tự học Kỹ quản lý thời gian hiệu Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc Kỹ sử dụng quản lý tài Kỹ xác lập mục tiêu đời NHÓM 2: KỸ NĂNG GIAO TIẾP, HOÀ NHẬP CUỘC SỐNG Kỹ thể tự tin trước đám đông Kỹ thuyết trình diễn giải ý tưởng Kỹ giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi…) NHÓM 3: KỸ NĂNG HỢP TÁC VÀ CHIA SẺ Kỹ làm việc theo nhóm (Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc) Kỹ lắng nghe thấu hiểu Kỹ phân biệt hành vi hợp lý chưa hợp lý Kỹ giải xung đột nhóm Kỹ đảm nhận trách nhiệm Khả thích ứng với thay đổi tổ chức, công việc NHÓM 4: KỸ NĂNG ĐỐI DIỆN VÀ ỨNG PHÓ KHÓ KHĂN TRONG CUỘC SỐNG Kỹ ứng phó với tệ nạn xã hội – ý tới việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Kỹ phòng, chống tai nạn giao thông; phòng, chống thiên tai Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin Kỹ giải vấn đề định Kỹ chăm sóc bảo vệ môi trường sống, bảo vệ sức khoẻ Kỹ tìm kiếm hỗ trợ III Giải pháp đạo thực nhà trường: Xây dựng kế hoạch thực hiện: 1.1 Tổ chức Hội thảo chủ đề “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh giai đoạn nay” 1.2 Tập huấn cho cán kiêm nhiệm công tác đoàn, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên phụ trách hoạt động NGLL phương pháp rèn luyện nhóm kỹ sống (ở trên) cho học sinh 1.3 Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch lồng ghép công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua dạy môn học 1.4 Chỉ đạo Đoàn trường tổ chức hoạt động lên lớp 1.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đổi hình thức sinh hoạt lớp (sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần….) rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tổ chức thực hiện: 2.1 Tổ chức Hội thảo chủ đề “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh giai đoạn nay” Thành phần tham dự: - Toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường với tư cách: + Các nhà quản lý + Tổ chức Đoàn niên + Giáo viên chủ nhiệm + Giáo viên môn - Đại diện Hội cha mẹ học sinh toàn trường Mục đích: Giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường bậc phụ huynh: - Nhận thức sâu sắc: + Vai trò kỹ sống người nói chung hệ trẻ thời đại nói riêng + Tầm quan trọng tính cấp thiết công tác giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường THPT - Xác định rõ: + Những kỹ bản, cần thiết phải giáo dục, rèn luyện cho học sinh nhà trường + Vai trò, nhiệm vụ thân công tác luyện kỹ sống cho học sinh môn, hoạt động phụ trách; với vai trò cha mẹ em gia đình 2.2 Tổ chức tập huấn cho cán kiêm nhiệm công tác đoàn, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên phụ trách hoạt động NGLL phương pháp rèn luyện nhóm kỹ sống (ở trên) cho học sinh Trên sở nhóm kỹ phải rèn luyện cho học sinh xác định Hội thảo, nhà trường phân công tổ môn nghiên cứu, trình bày Hội thảo có nhiệm vụ tập huấn cho cán kiêm nhiệm công tác đoàn, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên phụ trách hoạt động NGLL 2.3 Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch lồng ghép công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua dạy môn học Ngay từ đầu năm học, với việc xây dựng kế hoạch chuyên môn cho năm học, Ban giám hiệu nhà trường đạo tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua việc đổi phương pháp giảng dạy giảng cụ thể Các kỹ cần rèn luyện: Kỹ tự giải vấn đề, Kỹ hoạt động nhóm, Kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm, Kỹ phản hồi đánh giá tích cực, Kỹ quản lý thời gian, Kỹ giải vấn đề định… Đây nội dung có lẽ khó phụ thuộc nhiều vào tài biến hóa giáo viên môn nội dung học Không thể thực lồng ghép vào tất tiết học, mà áp dụng số tiết học với nội dung phù hợp, đặc biệt với môn Toán khả lồng ghép lại khó nhiều Để thực tốt phần nội dung đòi hỏ giáo viên môn phải liên hệ nội dung học với thực tế sống, tận dụng sức mạnh hoạt động nhóm để giúp học sinh giải vấn đề khó Có thể dẫn chứng ví dụ dễ sau: Cho em học sinh chia thành nhiều nhóm nhỏ để ôn cũ giải tập mang tính chất liên hoàn (có thể chia thành nhiều công đoạn) để em rút ngắn thời gian hoàn thành công việc Sau cho em tự trình bày vấn đề nhóm cá nhân, tự bảo vệ ý kiến mình, đó, bạn khác theo dõi, quan sát phản biện, góp ý kiến chia sẻ cho tập, sản phẩm bạn hoàn thiện Vấn đề phương thức tổ chức lớp học để học sinh phát huy kỹ hợp tác, làm việc nhóm, tạo động lực làm việc cho học sinh Cái khó nảy sinh nội dung chương trình bước cản cho việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào, không khéo, giáo viên tự nâng cao gánh nặng cho thân cho học sinh Và yếu tố biện minh cho việc không thực nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống môn Vai trò Ban giám hiệu phải trọng bước giải khó khăn Cần có tiết thao giảng, dạy mẫu, có trao đổi, rút kinh nghiệm tổ môn, Ban giám hiệu cần ý nhắc nhở giáo viên môn đưa nội dung cần lồng ghép vào nội dung môn học cách tự nhiên, không gượng ép 2.4 Chỉ đạo Đoàn trường tổ chức hoạt động lên lớp: - Sinh hoạt cờ: + Cuộc thi “Âm vang Mai Anh Tuấn”: 01 lần/ tháng, số lượng học sinh tham gia 10 em có nhiều điểm giỏi tuần đầu tháng + Cuộc thi tìm hiểu truyền thống: 01 lần/ tháng, số lượng học sinh tham gia 10 em có nhiều điểm giỏi tuần cuối tháng + Thi Aerobic + Cuộc thi tuyển chọn MC, phát viên giỏi nhà trường… - Các trò chơi dân gian - Các thi: “Nét đẹp nữ sinh trường THPT Mai Anh Tuấn”, thi tìm hiểu truyền thống người phụ nữ Việt Nam, thi nữ công gia chánh (nấu ăn, cắm hoa…) Các kỹ cần rèn luyện: Kỹ tự bảo vệ, Kỹ trình bày, Kỹ thuyết trình thuyết phục, Kỹ quản lý thời gian, Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc, Kỹ phòng, chống tai nạn giao thông; phòng, chống thiên tai, Kỹ chăm sóc bảo vệ môi trường sống, bảo vệ sức khoẻ… 2.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đổi hình thức sinh hoạt lớp (sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần….) rèn luyện kỹ sống cho học sinh Hiện việc thực sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm thường theo kịch cũ: - Giáo viên chủ nhiệm tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm, cảnh cáo trường hợp tái phạm học sinh - Sau thông báo hoạt động tuần tới, nhắc nhở phân công học sinh thực theo kế hoạch Để sinh hoạt lớp không bị nhàm chán, học sinh rèn luyện kỹ sống cần thiết, nhà trường đạo GVCN sinh hoạt lớp: Hạn chế việc kiểm điểm, giáo huấn học sinh mang tính triết lý, giáo điều Thay vào là: - Sưu tầm câu chuyện sống hay, phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi Kể, đọc cho lớp nghe Cho em bình luận câu chuyện, từ rút học quý báu cho thân - Giao cho bạn lớp đọc kể câu chuyện dang "Tâm hồn cao thượng:" để giáo dục cách ứng xử cho học sinh sống - Tổ chức trò chơi khác nhằm làm tăng tính chủ động học sinh lớp, phát huy khả cá nhân nhấn mạnh vai trò tập thể… Các trò chơi phải lựa chọn có chủ đích nhằm giáo dục kỹ tương ứng cho học sinh Không nên sa đà vào việc tổ chức trò chơi mang tính giải trí đơn thuần, làm sai lệch mục đích việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống sinh hoạt 10 Các kỹ cần rèn luyện: Tự khám phá thân, Tính động, Kỹ giải vấn đề, Khả phản hồi tích cực… Một số trò chơi thực hiện: MONG MUỐN - Hy vọng mối quan tâm môn học Yêu cầu em lấy mảnh giấy vài phút viết mong muốn riêng môn học hoạt động đó, nói lên điều hy vọng đạt được, điều mà có quan tâm đến Thu lại tất mảnh giấy để vào lẫn hộp, sau yêu cầu em chọn mảnh giấy hộp đọc lên mong muốn/hy vọng/quan tâm cho nhóm học sinh nghe GVCN học sinh xung phong viết thông tin lên giấy khổ lớn Hoặc: Chia học sinh thành nhóm nhỏ (4 5em/ nhóm), phân chia bảng thành phần tương ứng cho nhóm yêu cầu học sinh định đưa mong muốn, hy vọng quan tâm đối thời gian tới Sau ghi lại phản hồi cá nhân lên bảng, thu lại mảnh giấy nhóm nhỏ dán lên cho người phòng thấy - Tổng hợp lại mong muốn học sinh, nêu điểm giống suy nghĩ, mong muốn học sinh lớp - Thông báo cho học sinh biết nội dung cần làm tuần tới Nhấn mạnh việc cần đạt học sinh phải biết mức độ yêu cầu đạt học sinh khác yêu cầu em phải phấn đấu để đạt mức cao LẮNG NGHE: Số lượng: từ trở lên, chơi nhóm nhỏ trước mở rộng cho lớp Luật chơi: Mỗi học sinh phát viết tờ giấy Trong vòng phút, em ghi lại tất tiếng động xung quanh Ai ghi nhiều hơn, người thắng 11 Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tôn trọng hay xây dựng ý kiến lẫn thành viên Khi chịu lắng nghe, chắn bạn có nhiều thông tin để giải vấn đề hiệu TRUYỀN TIN: Thể loại: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ phòng trời, khoảng 08 người tham dự Rèn luyện: Nhận định xác cử điệu từ người khác Giáo dục: Tương trợ nhau, phải có nhanh nhẹn hiểu ý lời nói hành động Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến nhận tin, trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin cử điệu mà không nói, không nhép miệng Đội nhận tin thực theo tin trước thắng Mục đích: Gây bầu khí sôi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau Vật dụng: Các vật dụng tin Lưu ý: Không nên nói lời khó hiểu khó thực Kết đạt được: Trong Năm học 2012 -2013, sau triển khai công tác đạo rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động: chuyên môn, công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động NGLL tổ chức Đoàn…, nhận thấy có chuyển biến sau : 3.1 Bản thân đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ nhà trường trang bị kiến thức bản, thiết yêu kỹ sống Đội ngũ cán bộ, giáo viên nâng cao nhận thức tự học, tự nghiên cứu chuyên môn, nâng cao tay nghề, tự rèn nhân cách đạo đức người thầy giáo, thực nghiêm túc chất lượng giáo dục toàn diện; Bản thân thầy, cô giáo thấy cần thiết, cấp 12 bách phải giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, họ nhiệt tình, có trách nhiệm cao công tác 3.2 Chất lượng phong trào thể rõ nét, học sinh hăng hái, tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể, mạnh dạn giao tiếp, thái độ lịch sự, nhã nhặn, lễ phép với thầy cô, với người lớn; tính cách thân thiện cư xử với bạn bè, sống hài hoà tránh xung đột với người khác, hạn chế tối đa hành vi gây gổ, đánh nhau, chửi thề nói tục, mà biết chia sẻ, quan tâm giúp đỡ người khác Biết tôn trọng gìn giữ tài sản chung nơi công cộng, biết sống tiết kiệm, bảo vệ thân thiện với môi trường Qua trò chơi rèn cho em tình đoàn kết, tôn trọng cảm thông chia sẻ, kỹ hợp tác chung sức, nỗ lực phát huy hết lực, biết hỗ trợ giúp đỡ thành viên nhóm đồng cam cộng khổ vượt khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ 3.3 Các bậc phụ huynh nhà trường đồng tình ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường thực tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh Bài học kinh nghiệm: Muốn thực tốt việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh tronh nhà trường nay: 4.1 Đối với Ban giám hiệu: - Phải có nhận thức đắn tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường thông qua hoạt động, thống đưa nội dung kế hoạch năm học cách cụ thể, rõ ràng - Thực phân công tổ chức thực có hiệu - Kết hợp hài hoà việc thực phong trào thi đua - Kết hợp chặt chẽ với lực lượng trẻ nòng cốt, ban ngành đoàn thể, phát huy nguồn lực hội cha mẹ học sinh nhằm hỗ trợ kinh phí đắc lực cho hoạt động - Kịp thời biểu dương tập thể cá nhân giáo viên học sinh đạt thành tích xuất sắc phong trào hoạt động 13 4.2 Đối với Đoàn trường: - Bám sát chương trình kế hoạch nhà trường công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh, đặc biệt nhóm kỹ nhà trường thống cần rèn luyện cho học sinh - Bám sát chủ đề năm học nhà trường, tổ chức Đoàn cấp - Căn đặc điểm tình hình, thuận lợi nhà trường địa phương => Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích, thường xuyên đổi nhiều hình thức phong phú theo chủ đề tháng gắn liền với việc học tập kiến thức em … thu hút em tham gia, vừa học vừa chơi, tạo không khí thân thiện đoàn kết gần gũi cho em, xây dựng hình thành mối quan hệ học sinh từ lớp với lớp kia, từ cá nhân với tập thể, ngược lại để qua hoạt động thể tinh thần giáo dục kỹ sống cho em 4.3 Đối với đội ngũ giáo viên: Để thực tốt công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh, trước hết thân thầy, cô giáo: - Phải người có kỹ sống tốt - Hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh * Đối với giáo viên môn: Chịu khó tìm tòi, chuyên sâu nghiên cứu nội dung phương pháp, soạn giảng thiết kế giáo án làm đồ dùng dạy học, tổ chức hoạt động dạy học lớp, liên hệ thực tế vận dụng phối hợp lồng ghép theo hướng dạy học tích cực, lựa chọn phù hợp phương pháp truyền thống phương pháp đại lấy học sinh làm trung tâm phát huy tính tích cực * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Phải động, có kết hợp chặt chẽ với Đoàn trường để xây dựng nội dung sinh hoạt lớp cho tuần, buổi cho có tính hấp dẫn hiệu 4.4 Quá trình giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo nguyên tắc: 14 - Trải nghiệm: Muốn rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải đưa học sinh vào tình để học sinh giải vấn đề Mỗi tình có nhiều cách giải khác nhau, hoàn cảnh cụ thể chọn phương án tối ưu - Tiến trình: Quá trình giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh thực đạt kết 2, mà phải trải qua trình lâu dài Trong phải : Từ thay đổi nhận thức -> dẫn đến hình thành thái độ -> cuối thay đổi hành vi theo hướng tích cực Được có nghĩa thành công - Thời gian: Công tác giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải thực nơi, lúc thực sớm tốt 4.5 Giáo dục KNS công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện PHẦN KẾT LUẬN Việc đạo công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường THPT Mai Anh Tuấn giai đoạn cấn thiết mang tính cấp bách, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, mục tiêu đạt điều mà quan điểm giáo dục Đảng nhà nước đề cho ngành giáo dục Việc rèn luyện kỹ sống qua hoạt động giáo dục nhằm hình thành cách tự nhiên hiệu cho em phát triển lực, phát triển tư nuôi dưỡng tảng tính cách là: tự tin, tính kiên trì, tính tổ chức, khả hoà nhập, khả thích nghi lối sống văn hoá văn minh, thấm nhuần đặc điểm tâm sinh lý cần thiết, hiểu biết thể chất, tinh thần, giá trị thân, thúc đẩy an sinh tình cảm môi trường học tập, vui chơi để nhà trường luôn 15 nhà thứ hai em ngày đến trường mang nhiều niềm vui sống Qua thời gian nghiên cứu thực thực tế, hỗ trợ tập thể giáo viên học sinh trường THPT Mai Anh Tuấn, giúp hoàn thành đề tài Tuy nhiên: - Trong đề tài, chưa thể hết nội dung thực nhà trường năm học 2012 - 2013 - Trong trình thực không tránh khỏi hạn chế Vì vậy, mong nhận nhận xét, góp ý Hội đồng khoa học ngành để đề tài hoàn chỉnh áp dụng trường THPT tỉnh có đặc điểm tình trường THPT Mai Anh Tuấn Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 ... dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường THPT - Xác định rõ: + Những kỹ bản, cần thiết phải giáo dục, rèn luyện cho học sinh nhà trường + Vai trò, nhiệm vụ thân công tác luyện kỹ sống cho học. .. 1.4 Chỉ đạo Đoàn trường tổ chức hoạt động lên lớp 1.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đổi hình thức sinh hoạt lớp (sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần….) rèn luyện kỹ sống cho học sinh. .. hoạt động NGLL phương pháp rèn luyện nhóm kỹ sống (ở trên) cho học sinh 1.3 Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch lồng ghép công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua dạy môn học