SKKN quản lý: Một số biện pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học

Với những lý do trên, là một cán bộ quản lý, bản thân tôi nhận thức được rằng mình cần phải có một hành động thực tế góp phần giúp học sinh Trường TH Nga Điền 1 có một môi trường sinh hoạt đều đặn nhằm trang bị cho các em một số kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi và hành trang cho các em bước vào cuộc sống sau này. Vì vậy, tôi đã chọn và nghiên cứu vấn đề “ Một số biện pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Điền

MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng giáo dục Kỹ sống trường Tiểu học Nga Điền I – Nga Sơn – Thanh Hóa Các giải pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Nga Điền I 3.1 Tổ chức quán triệt, triển khai chủ trương, kế hoạch phối hợp thực 3.2.Tổ chức buổi sinh hoạt cờ đầu tuần thành sân chơi bổ ích 3.3.Tổ chức việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa 3.4 Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua việc tổ chức Câu lạc khiếu 3.5 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục kỹ sống 3.6 Tổ chức giáo dục lao động cho học sinh 3.7 Tổ chức giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn thương tích 3.8 Tăng cường công tác phối hợp gia đình nhà trường, xã hội việc giáo dục kỹ sống cho em Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tài liều tham khảo Phụ lục Phụ lục TRANG 01 02 02 03 03 03 03 03 06 08 08 09 10 12 16 17 18 19 21 21 22 23 25 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chúng ta biết kĩ sống nhân tố quan trọng để người vươn lên gặt hái thành công Tuy nhiên kĩ sống tự nhiên mà có Kĩ sống kết trình học tập rèn luyện thân người Ở tất bậc học, giáo dục kĩ sống cần phải quan tâm giáo dục, đặc biệt học sinh tiểu học Giáo dục kĩ sống cho trẻ giúp trẻ rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân cộng đồng; giúp trẻ có khả bảo vệ, phòng ngừa giảm thiểu hành vi có nguy gây hại cho sức khỏe, phát triển thể chất tinh thần trẻ Kĩ sống giúp trẻ ứng xử kịp thời với tình Nó giúp trẻ có cách thức tích cực để đối phó với thách thức sống Xét từ góc độ xã hội, hình thành phát triển kỹ sống trở thành yêu cầu quan trọng nhân cách người đại Đặc biệt công dân trẻ Việt Nam nay, sống ngày có nhiều biểu tiêu cực, lệch chuẩn phận hoc sinh, sinh viên vấn đề nạn bạo lực học đường, lạnh lùng vô cảm trước nỗi đau người khác, ỷ lại, thiếu thích nghi, thiếu nghị lực sống, quý trọng thân… Nhận thức tầm quan trọng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ thực tiễn công tác triển khai giáo dục kỹ sống nhà trường gặp trở ngại định Thứ nhất, giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa thành môn học, chưa có thời khóa biểu nhà trường, dừng lại việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học hoạt động lên lớp Qua việc dự kiểm tra thực tế việc thực nội dung giáo dục hoạt động chuyên môn trường thời gian qua giáo viên trọng việc soạn giảng thể tốt tiết dạy lớp Về tiết giảng có tích hợp nội dung giáo dục KNS giáo viên thực đạt mục tiêu đề song số thầy cô thực theo kiểu đối phó,còn lơ xem nhẹ công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Thứ hai, Hiện nay, phần lớn phụ huynh xã hội chưa có thay đổi cách nhìn có suy nghĩ cố hữu: “ tập trung vào việc học chính” nên dù nông thôn hay thành thị bậc phụ huynh ưu tiên cho lịch học văn hóa em mình, vô hình chung em robot lập trình với thời khóa biểu học khóa, học tăng buổi, học phụ đạo… Thứ ba, Việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL chưa có chiều sâu đặc biệt việc lồng ghép giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục NGLL chưa đạt hiệu mong muốn; kỹ thực hành số học sinh hoạt động thường ngày chưa tốt; số giáo viên lơ là, xem nhẹ vai trò nội dung giáo dục dẫn đến chưa nhiệt tình, nổ việc phối hợp thực hiện; đặc biệt trường vùng khó khăn Nga Điền, thiếu thốn sở vật chất, kinh phí hạn hẹp, Việc tổ chức hoạt động cho học sinh thiếu sáng tạo, chưa có đồng thuận cha mẹ học sinh Tuy nhiên, qua thực tế trải nghiệm học sinh số hoạt động Đoàn niên, Đội thiếu niên phát động, hội diễn văn nghệ, TDTT, giao lưu vẽ tranh, thi báo tường, báo ảnh… Các giáo viên ban giám hiệu nhà trường nhận thấy, việc tham gia hoạt động học tập trường đa số học sinh có nhu cầu muốn thể hiện, muốn khám phá lực thân muốn phát triển lực, sở trường số lĩnh vực chưa có môi trường thích hợp để thể phát huy khả chưa có sân chơi thường niên Với lý trên, cán quản lý, thân nhận thức cần phải có hành động thực tế góp phần giúp học sinh Trường TH Nga Điền có môi trường sinh hoạt đặn nhằm trang bị cho em số kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi hành trang cho em bước vào sống sau Vì vậy, chọn nghiên cứu vấn đề “ Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Điền I - Nga Sơn – Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Giáo dục Kỹ sống nhà trường nhằm tăng cường nâng cao hiệu góp phần giáo dục học sinh nhận thúc vai trò, tầm quan trọng việc học hỏi kỹ sống, biết cách sử dụng kỹ sống để nâng cao chất lượng sống Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức câu lạc trường học Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn bản, thị, nghị Đảng nhà nước vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 4.2 Phương pháp thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm: + Quan sát hoạt động Giáo dục kĩ sống thầy trò nhà trường qua buổi hoạt động GDNGLL, buổi sinh hoạt kỷ niệm ngày lễ lớn, số học,các tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần; + Quan sát hoạt động hàng ngày học sinh để tìm hiểu thái độ, hành vi, kỹ sống em mối quan hệ ứng xử người lớn tuổi, thầy cô giáo, bạn bè… - Phương pháp vấn: phương pháp thực nhằm tìm hiểu nhận thức giáo viên học sinh kỹ sống, thực trạng, hành vi kỹ sống trường Tiểu học - Phương pháp điều tra xã hội học: Điều tra qua giáo viên nhằm tìm hiểu nhận thức, hành động, Giáo viên vấn đề Giáo dục kỹ sống cho học sinh nay; điều tra học sinh nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ, hành vi học sinh mối quan hệ ứng xử, hành vi kỹ sống, thực trạng kỹ sống học sinh II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Có thể khẳng định: Kỹ sống học quan trọng, giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Dạy trẻ kĩ sống điều cần thiết đặc biệt trẻ tiểu học, bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội, cần hoàn thiện phát triển kĩ sống cho riêng Chính kĩ sống em tiếp nhận năm học theo em suốt sống sau Nếu từ tiểu học em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em hơn, học kỹ sống giúp trẻ hình thành kĩ tâm lý - xã hội giúp cho trẻ thích ứng sống Mở hội, hướng suy nghĩ tích cực, tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn Nếu ngược lại sau em khó khăn để sửa chữa kĩ không tốt gặp nhiều khó khăn sống Vậy Kỹ sống gì? Kỹ sống khái niệm sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động thuộc lĩnh vực khác đời sống xã hội Ngay năm đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc (LHQ) WHO (Tổ chức Y tế Thế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ Nhi đồng LHQ), UNESCO (Tổ chức Văn hóa, khoa học Giáo dục LHQ) chung sức xây dựng chương trình giáo dục Kỹ sống cho thiếu niên Tuy nhiên, nay, khái niệm nằm tình trạng chưa có định nghĩa rõ ràng đầy đủ Theo WHO (1993): Kĩ sống lực tâm lý xã hội, khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội UNESCO (2003) quan niệm: Kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Đó khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với cách ứng xử tích cực giúp người kiểm soát, quản lý có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày Xét từ góc độ giáo dục Kĩ sống người học xác định biểu chất lượng giáo dục Vì KNS coi khía cạnh chất lượng giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục cần tính đến tiêu chí đánh giá KNS người học Tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường, xét cho để nâng cao chất lượng giáo dục Giáo dục KNS thực quan điểm hướng vào người học, mặt đáp ứng nhu cầu người học có lực để đáp ứng thách thức sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác, thực giáo dục KNS thông qua phương pháp hướng đến người học (lấy học sinh làm trung tâm) phương pháp dạy học tương tác, tham gia, đề cao vai trò tham gia chủ động, tự giác người học vai trò chủ đạo người dạy có tác động tích cực mối quan hệ người dạy người học, người học với người học Đồng thời, người học cảm thấy họ tham gia vào vấn đề có liên quan đến sống thân, họ thích thú học tập tích cực Như giáo dục KNS cho người học, cụ thể học sinh Tiểu học đồng thời thể tính khoa học nhân văn giáo dục Xét từ góc độ văn hóa, trị Giáo dục KNS giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi pháp luật Việt Nam quốc tế Giáo dục KNS giúp người sống an toàn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hóa đa dạng với kinh tế phát triển giới coi mái nhà chung Xét theo yêu cầu phát triển bền vững Trong số 15 nội dung giáo dục phát triển bền vững UNESCO xác định có nhiều nội dung thông với giáo dục KNS để giải vấn đề cụ thể như: quyền người, hòa bình an ninh, bình đẳng giới, đa dạng văn hóa hiểu biết giao lưu văn hóa, sức khỏe, HIV/AIDS, nội dung bảo vệ môi trường, tinh thần trách nhiệm tập thể Đồng thời hình thành KNS cốt lõi kĩ đặt mục tiêu; kĩ xác định giá trị; kĩ định, giải vấn đề, kĩ kiên định giúp cho cá nhân định hướng tới sống lành mạnh phù hợp với giá trị sống xã hội Như vậy, kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Ở lứa tuổi em dạy kỹ sống thông qua môn học, qua lý thuyết suông chưa đủ Hãy gắn em vào hoạt động bổ ích, việc làm phù hợp với hình thức linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ, điều kiện hội tốt cho trẻ tự thể thân, trải nghiệm sống việc làm Thực trạng giáo dục Kỹ sống trường Tiểu học Nga Điền I – Nga Sơn – Thanh Hóa Qua việc nắm bắt tình hình thực tế nhận thấy hầu hết giáo viên có ý thức việc giáo dục KNS cho em thông qua hoạt động hoạt động thực tế trực nhật, quét lớp, lau bàn ghế …., tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động nhân đạo ủng hộ người nghèo, ủng hộ bão lụt, giúp bạn gặp hoàn cảnh khó khăn lớp hình thức quyên góp, nuôi lợn nhựa … Trong sinh hoạt cờ đầu tuần nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép triển khai Cụ thể việc tuyên truyền giáo dục thực an toàn giao thông, việc thực bảo vệ môi trường lớp, việc vui chơi em tuần … Các hoạt động lên lớp Đội thiếu niên tổ chức : thi vẽ tranh tuyên truyền ma túy – HIV, bảo vệ môi trường, trò chơi dân gian … Tuy nhiên qua thực tế nhiều hoạt động chưa có chiều sâu: Ví dụ: Trong giáo dục an toàn giao thông: Giáo viên tổng phụ trách thực chào cờ đầu tuần chủ yếu dùng lời nói để vận động mà chưa có tiểu phẩm, chưa tổ chức thi, tình thực tế để giáo dục em; Giáo viên chủ nhiệm sau dạy học sinh tiết an toàn giao thông lớp chưa tổ chức thực hành cho em tình cụ thể lên lớp Trong giáo dục lao động cho học sinh số lớp: Đôi giáo viên suy nghĩ việc đơn giản em biết làm giao khoán cho em thực việc lau bàn ghế, quét dọn lớp học, lau sàn lớp học ….mà không hướng dẫn em cách cho cách dẫn đến có trường hợp em lau cửa xong mà không Thực tế học sinh biết làm công việc này, chí có em từ nhỏ đến học tiểu học em chưa phải cầm tới chổi, chưa phải quét nhà Việc hướng dẫn học sinh vệ sinh cách: Hầu hết giáo viên thực lời nói mà giáo viên dẫn em vào nhà vệ sinh để hướng dẫn cụ thể em thực việc vệ sinh cách Trong trình theo dõi thực tế sinh hoạt việc tham gia hoạt động em học sinh trường thông qua quan sát thực tế em học sinh ngoan ngoãn lời thầy cô, cha mẹ, lắng nghe tiếp thu tốt nội dung tuyên truyền, hướng dẫn thực giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội, nội qui, quy định nhà trường Các em tham gia nhiệt tình hoạt động xã hội, từ thiện, văn hóa, văn nghệ …Đa số em biết vui chơi cách không để xảy tai nạn thương tích Mặc dù thực tế số em có hạn chế định việc thực nội dung Cụ thể hầu hết hỏi em học sinh “ Để giữ gìn trường lớp sạch, đẹp em phải làm gì?” em trả lời không vứt rác bừa bãi, vẽ bậy lên tường … nhiên thực tế em biết số em không thực hành nội dung em trả lời hay số em ăn quà xong bỏ vỏ ni lông vào bồn hoa thay bỏ vào thùng rác, số em vẽ bậy lên tường, ăn kẹo cao su nhả bã kẹo bừa bãi… tương tự việc thực Luật giao thông đường bộ, hỏi em “ Em cho biết tham gia giao thông đúng?” , em trả lời hết nhanh nhiên đường em theo hàng hai, hàng ba, đùa nghịch đường…Một số em mua đồ chơi nguy hiểm để chơi mà em nguy hiểm chơi trò chơi ví dụ súng bắn đạn cao su, kiếm, gươm… loại gây thương tích, an toàn chơi Một số em mua loại bánh kẹo màu mè, nhãn mác Trung Quốc sở không đảm bảo chất lượng Các em chưa có khả nhận biết để bảo vệ sức khỏe thân Nói tóm lại: Việc giáo dục giáo dục kỹ sống giáo viên bên cạnh ưu điểm có mặt hạn chế định mà khâu yếu giáo viên giáo dục kỹ sống mang nặng tính lý thuyết, cụ thể giáo viên chưa trú trọng đến giáo dục hành vi thực tế sống cho em học sinh dẫn đến khả thực hành em số trường hợp hạn chế Để có nhận xét đánh giá tương đối xác thực trạng vấn đề, tiến hành khảo sát giáo viên học sinh trường Tiểu học Nga Điền I thông qua số phiếu hỏi( Nội dung phiếu hỏi phần phụ lục) Kết khảo sát sau: * Nhận thức học sinh Số học sinh chưa Số học sinh có Số học sinh mơ Tổng số học có nhận thức kỹ tảng để phát triển hồ kỹ sống sinh sống kỹ sống khảo sát SL TL SL TL SL TL 292 250 85,7% 27 9,2% 15 5,1% * Nhận thức giáo viên: Kết điều tra cho thấy đại đa số giáo viên kể có làm công tác chủ nhiệm hay nhận thức đầy đủ xác công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Phần trình bày ý kiến riêng có đa số nhận thức thiếu hụt KNS học sinh phổ thông giai đoạn Trên sở khảo sát nắm bắt tình hình thực tế nhà trường việc thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng với mục đích đưa số biện pháp trọng tâm nhằm thúc đẩy, phát huy hết ưu điểm mà nhà trường đạt khắc phục tồn tại, hạn chế việc thực nội dung * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Về phía BGH: chưa quan tâm đầy đủ đến công tác giáo dục KNS cho học sinh, chưa đưa công tác thành kế hoạch cụ thể, chưa có công tác tổ chức hướng dẫn thực đầy đủ cho GV - Về phía GV: Chưa trang bị đầy đủ KNS tầm quan trọng công tác giáo dục KNS cho học sinh phổ thông giai đoạn Chưa biết cách tổ chức cho HS hoạt động hướng tới nhận thức giáo dục KNS phù hợp với lứa tuổi - Về phía HS: Chưa trang bị kỹ cần thiết để nhận thức thân đối phó với nguy đến từ mối quan hệ xã hội biến đổi tâm sinh lý thân biến đổi mối quan hệ - Về phía PHHS: Chưa có nhận thức đầy đủ nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, chưa thực gương mẫu cho noi theo Phó mặc nhiệm vụ giáo dục học sinh giáo viên nhà trường - Về phía môi trường xã hội: Sự phát triển nhanh kinh tế - văn hóa – xã hội địa phương đồng thời đem lại nhiều vấn đề xã hội Các tụ điểm vui chơi giải trí (Internet; Bi-a; Karaoke…) thu hút HS rời xa học tập đồng thời tạo nhiều nguy công vào tâm lý, sức khỏe HS Với thực tiễn nguyên nhân trên, người cán quản lí nhà trường, có nhiều trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp khắc phục cách nỗ lực tiến hành nghiên cứu tài liệu, đưa “Một số giải pháp để đạo giáo viên dạy kĩ sống cho học sinh” Các giải pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Nga Điền I 3.1 Tổ chức quán triệt, triển khai chủ trương, kế hoạch phối hợp thực hiện: Việc quán triệt , triển khai chủ trương, kế hoạch phối hợp thực bước quan trọng, định hướng trọng tâm để thực thành công nội dung giáo dục Kỹ sống nhà trường Nội dung giáo dục Kỹ sống nội dung phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, đồng thời nội dung quan trọng tích hợp vào môn học kết hợp giáo dục thông qua hoạt động lên lớp Về mặt tổ chức, Hiệu trưởng nhà trực tiếp phụ trách tiêu chí “ Rèn luyện kỹ sống” Ban đạo phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” phụ trách công tác đạo hoạt động giáo dục lên lớp Đồng chí Tổng phụ trách Đội nòng cốt chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí hoạt động Các lực lượng phối hợp gồm Công đoàn, Đoàn niên, phụ huynh học sinh, số ban ngành đoàn thể xã Các tổ khối trưởng có trách nhiệm đôn đốc đạo giáo viên tổ thực theo kế hoạch Hoạt động giáo dục Kỹ sống định hướng kế hoạch năm học nhà trường, đưa bàn bạc thống nội dung đội ngũ cán cốt cán để xây dựng thành kế hoạch hoạt động NGLL năm học, kế hoạch tập trung sâu vào nội dung nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiếp theo tiến hành phổ biến, quán triệt hội đồng giáo viên, học sinh họp cha mẹ học sinh mục đích, ý nghĩa vai trò hoạt động giáo dục lên lớp việc hình thành kỹ sống cho học sinh Hàng tháng tổng phụ trách Đội lập kế hoạch hoạt động tháng theo chủ đề, chủ điểm tháng, đồng thời lập kế hoạch tổ chức hoạt động tuần tháng Hiệu trưởng người trực tiếp duyệt kế hoạch tháng, tuần Sau duyệt xong kế hoạch khoảng ngày 25 tháng gửi lên mail dùng chung trường niêm yết văn phòng để tất tổ, giáo viên nắm bắt thực Ngoài vào tình hình cụ thể tổ, lớp việc thực nội dung giáo dục kỹ sống tổ khối giáo viên tổ trao đổi đưa thêm nội dung phù hợp với tổ, với lớp vào để giáo dục học sinh 3.2.Tổ chức buổi sinh hoạt cờ đầu tuần thành sân chơi bổ ích Trước chào cờ chủ yếu tổng phụ trách Đội Ban giám hiệu nhà trường triển khai thực thầy nói, trò nghe Thực tế mang lại hiệu không cao, học sinh không hứng thú với sinh hoạt đầu tuần Các em ngồi sân nói chuyện làm việc riêng nhiều Để khắc phục hạn chế nhà trường xen kẽ việc triển khai thầy cô hình thức tuyên truyền miệng kết hợp với hình thức sinh động Ví dụ: Để tuyên truyền luật giao thông, phòng chống tai nạn, chống bạo lực nhà trường, phòng chống đuối nước… bên cạnh việc thầy tuyên truyền nhắc nhở nhà trường tổ chức cho em theo dõi tiểu phẩm từ khoảng – 10 phút ( Tiểu phẩm tổng phụ trách Đội kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên có khiếu dàn dựng diễn viên em học sinh, có thầy cô tham gia) Sau kết thúc tiểu phẩm gọi em đứng lên trả lời câu hỏi, chia sẻ suy nghĩ với hành động nhân vật tiểu phẩm, em tự phân tích hành vi đúng, sai Để thu hút em nhà trường chuẩn bị phần quà nhỏ ( bánh, kẹo, đồ dùng học tập …) để làm phần thưởng cho câu trả lời Học sinh đóng tiểu phẩm Để tổ chức giáo dục lòng yêu nước, biết ơn người có công với cách mạng, anh hùng liệt sĩ kết hợp với việc tuyên truyền, triển khai lời nói thầy cô nhà trường tổ chức “ Tìm hiểu lịch sử Đoàn, Đội” với hình thức thi hái hoa dân chủ dười cờ; tổ chức hoạt cảnh cờ; tổ chức kể chuyện gương anh hùng liệt sĩ … Ở nội dung để thực nhà trường giao chủ động, sáng tạo cho tổng phụ trách Đội, Tổng phụ trách Đội trực tiếp phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực theo chủ đề, chủ điểm hoạt động hàng tháng, tuần Đội để có nội dung tổ chức thực phù hợp Đồng thời hiệu trưởng quán triệt hội đồng sư phạm, yêu cầu tất giáo viên phận liên quan phối hợp thực theo kế hoạch Đội Trong sinh hoạt đầu tuần nhà trường tập trung đạo Tổng phụ trách Đội phải kết hợp với công tác tuyên dương khen thưởng Sinh hoạt chào cờ đầu đầu tuần nói nơi lý tưởng để giáo dục học sinh: trước tất mắt thầy cô, bạn bè, thật hãnh diện động viên, khen thưởng … nhà trường đạo Tổng phụ trách Đội ý đặc biệt tới nội dung Tuyên dương khen thưởng cá nhân, tập thể thực tốt cờ nêu tên, tặng tràng vỗ tay, phần thưởng nhỏ bút, vở….cho em thực tốt niềm hành diện cho học sinh Tóm lại: Sinh hoạt dười cờ hình thức mang lại hiệu giáo dục cao Tổng phụ trách đội biết khai thác hết mạnh hình thức Phải làm cho em háo hức, chờ đợi buổi sinh hoạt cờ Muốn phải biến buổi sinh hoạt cờ thành sân chơi cho em Để thực điều sáng tạo, chủ động Tổng phụ trách đội phải cần có phối hợp chặt chẽ, nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, nhà trường phải thường xuyên quan tâm, đạo, tạo điều kiện tổng phụ trách đội thực tốt nội dung 3.3.Tổ chức việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa Truyền thống “ Uống nước nhớ nguồn” , “ Lá lành đùm rách” … Là truyền thống tốt đẹp dân tộc Thực tốt hoạt động góp phần giáo dục truyền thống cách mạng, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, trách nhiệm em công xây dựng bảo vệ Tổ quốc đồng thời hình thành nhân cách cho em Trong nhiều năm học qua, tổ chức thường xuyên phong trào Mùa Xuân tình bạn, Giúp bạn vượt khó học tốt Ngoài ra, có thông tin cần giúp đỡ cộng đồng, tổ chức buôi ngoại khóa để tuyên truyền, vận động em tham gia Bởi theo suy nghĩ, lớn việc vận động thật nhiều tiền để giúp đỡ em nhỏ, cụ già có hoàn cảnh khó khăn mà giáo dục tình người em Bên cạnh đó, vận động khoản kinh phí để giúp đỡ địa cần sẻ chia cộng đồng, cho em tham gia Qua việc làm thực tế, tận mắt chứng kiến may mắn em nhỏ, bạn trang lứa với em cảm nhận hết niềm hạnh phúc mà có sống tình yêu thương ba mẹ, gia đình Có em yêu cha mẹ, người thân hình thành em trách nhiệm người Đây kĩ cần thiết phải rèn cho em Trao quà tết cho học sinh nghèo 10 Vào ngày kỷ niệm thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, để nhớ ơn công lao anh hùng liệt sĩ, hệ cha anh trước, giao nhiệm vụ cho tổng phụ trách đội tuyên truyền ý nghĩa ngày cờ, giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền sinh tiết sinh hoạt lên lớp … Sau tuyên truyền trường tổ chức cho số lớp tới thăm gia đình thương binh liệt sĩ xã, dâng hương viếng tượng đài liệt sĩ… Qua cách tổ chức phối hợp giáo dục qua tuyên truyền với việc em có hành động thực tế để thể lòng biết ơn với hệ cha anh trước Chăm sóc tượng đài liệt sĩ Tóm lại: Để tổ chức tốt hoạt động GDKNS qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa cho học sinh phải phối hợp chặt chẽ công tác tuyên truyền vận động kết hợp với hành động thực tế Trong phải đặc biệt ý đến cách thức thực cho đạt hiệu cao 3.4 Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua việc tổ chức Câu lạc khiếu: Sinh hoạt Câu lạc khiếu hình thức hoạt động tập thể góp phần quan trọng kỹ giao tiếp học sinh, thông qua hoạt động giao tiếp bộc lộ khả năng, tính cách học sinh Khi sinh hoạt Câu lạc em có nhiều hội giao tiếp với nhau, chia thành dạng: cá nhân với cá nhân, tập thể với tập thể Tổ chức Câu lạc nhà trường cần thực qua bước sau: Bước 1: Thành lập Câu lạc khiếu Để thành lập Câu lạc bộ, phối hợp với Tổng phụ trách Đội, giáo viên dạy môn khiếu (Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục), giáo viên chủ nhiệm lớp chọn học sinh có khiếu lĩnh vực, môn qua học khoá môn khiếu Các Câu lạc khiếu thành lập: Câu lạc bóng đá, Câu lạc đá cầu, Câu lạc cờ Vua, Câu lạc văn nghệ, Câu lạc vẽ tranh Khi có nhân Câu lạc bộ, phân công Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch số quy định Câu lạc Trong quy định có nội dung 11 cách xưng hô, tinh thần hợp tác thành viên Câu lạc với nhau, cụ thể: Quy định cách xưng hô: Các thành viên Câu lạc học lớp phải gọi phải gọi bạn lớp “anh, chị” xưng “em tên”; bạn khối lớp gọi “bạn”, xưng “tên”; bạn lớp em lớp xưng “anh, chị” gọi “em” Quy định tinh thần hợp tác: Các thành viên phải biết đoàn kết, giúp đỡ lẫn thông qua việc giao việc cho nhóm, giao việc cá nhân mục tiêu rèn kỹ hợp tác giúp đỡ lẫn Bước Công tác tổ chức Trước tổ chức em sinh hoạt, nhà trường phối hợp với cha mẹ học sinh trang bị cho em dụng cụ cần thiết như: bóng, cờ vua, giấy vẽ Mỗi Câu lạc có Đội trưởng, Đội phó để hướng dẫn bạn câu lạc sinh hoạt Đội trưởng Đội phó em có khiếu vượt trội, mạnh dạn, có lực điều hành Nhiệm vụ thay đổi luân phiên lần/năm Thời gian đầu thành lập, Tổng phụ trách Đội giáo viên dạy môn chuyên sinh hoạt với em để hướng dẫn hình thức, nội dung sinh hoạt Bản thân theo dõi, quan sát hoạt động em Theo kế hoạch định kỳ, Câu lạc sinh hoạt tuần/lần với thời gian từ đến giờ/lần trái buổi học khoá em vào ngày thứ bảy Địa điểm sinh hoạt sân trường Bước “Rèn kỹ giao tiếp” qua sinh hoạt Câu lạc Đây hoạt động trọng tâm việc “Rèn kỹ giao tiếp” cho em Vì qua hoạt động với thành viên Câu lạc bộ, em bộc lộ hết khả năng, tính cách giao tiếp cá nhân Vì thế, hoạt động thường xuyên tham dự em, để kịp thời giáo dục, nhắc nhở em hành vi, ngôn phong giao tiếp Tuỳ theo Câu lạc bộ, tổ chức nội dung sinh hoạt phù hợp Cụ thể: Câu lạc Cờ vua, đá cầu: em thi đấu giao hữu với hình thức cá nhân Câu lạc vẽ tranh: em hoạt động cá nhân nhóm Câu lạc văn hóa, văn nghệ, TDTT: hoạt động theo nhóm Thông qua câu lạc rèn kỹ giao tiếp xưng hô Ví dụ: Khi vào sinh hoạt, Đội trưởng kiểm diện thành viên Câu lạc nêu nội dung sinh hoạt Lúc đầu, phần kiểm diện có số em xưng hô “cộc lốc”, chẳng hạn: Đội trưởng gọi tên bạn A, bạn A vắng có vài em trả lời “chưa đến”, “không có” “bệnh rồi, không đi” Sau kết thúc phần kiểm diện, nhắc nhở em có bạn vắng mặt em phải báo với Đội trưởng rõ ràng hơn, ví dụ: bạn A vắng, bạn gần nhà xóm, biết lý bạn A vắng em báo “Bạn (anh, em) A, hôm (ốm, xe hư ) vắng mặt đến muộn” Khi đến điểm sinh hoạt, em cần chào hỏi nhau, như: “Chào bạn! Bạn đến nào?”; “Chào anh!”; 12 Câu lạc TDTT dành giải Nhì môn Bóng đá cấp huyện Thông qua Câu lạc rèn kỹ giao tiếp ứng xử: (cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm) Khi vào nội dung hoạt động Câu lạc luyện tập, thi đấu thành viên nhóm Đây hoạt động thể rõ tính cách em giao tiếp ứng xử Mục đích nhà trường tổ chức Câu lạc nhằm bồi dưỡng khiếu cho học sinh có điều kiện để em trao đổi, học tập, rèn luyện phát huy khiếu cá nhân Tuy nhiên, vào thi đấu, tập luyện có số em “cay cú” “thắng, thua” nên em không nhớ quy định phát biểu, xưng hô với nhau, môn bóng đá, môn cờ vua thường xảy trường hợp Đối với em Câu lạc văn nghệ, kể chuyện số em chưa thể tốt tính hợp tác với thành viên nhóm, tham gia qua loa, tập trung diễn xuất, không giúp bạn nhóm gặp khó khăn như: không nhớ lời thoại, diễn xuất chưa đạt yêu cầu, thể giọng chưa vai nhân vật Những lúc thế, yêu cầu giáo viên phụ trách hiệu lệnh tạm dừng chơi, buổi tập, gọi em vào nghỉ giải lao, hội ý Cùng với giáo viên phụ trách đến nhắc nhở kỹ thuật, chiến thuật, tình tiết câu chuyện động tác múa, lời ca chưa thể giọng điệu nhắc lại vài chuyện ngắn học tinh thần đoàn kết, tính kiên trì, nhẫn nại như: Câu chuyện bó đũa, chuyện “Có công mài sắt”, chuyện “Chiếc đồng hồ” Bác Hồ để em nhận xét đưa kết luận cách ứng xử, hành vi thái độ Lúc này, em mạnh dạn nhận xét hành vi ứng xử chưa tốt, chưa hay em tự hứa nhắc nhở để hành vi, cách xưng hô chưa hay, chưa tình Những lần sinh hoạt sau đó, đến quan sát em, nhận 13 thấy em có chuyển biến rõ rệt cách giao tiếp xưng hô, tính hợp tác Nhưng vài em có cử chỉ, thái độ, xưng hô chưa đúng, chưa thật hợp tác giúp đỡ bạn thành viên nhóm nhẹ nhàng nhắc nhở, góp ý Khi đó, học sinh nhắc nhở, góp ý mạnh dạn nhận sai sót với bạn hứa khắc phục Biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11 Câu lạc nơi rèn kỹ giao tiếp qua hoạt động tổng kết, đánh giá Hàng tháng, Câu lạc tổ chức sơ kết đánh giá, nhận xét kết hoạt động tháng, Đội trưởng điều khiển, nhằm giúp em luyện nói để em mạnh dạn nói gọn gàng trước tập thể Với mục đích nên em phụ trách Đội trưởng luân phiên tháng/lần/em Nội dung đánh giá, nhận xét gồm: tiến khiếu cá nhân Câu lạc bộ, việc thực quy định sinh hoạt, cách giao tiếp ứng xử sinh hoạt, việc hợp tác thành viên Câu lạc Phần nhận xét ưu điểm (nêu bạn có tiến bộ), hạn chế (không nêu tên cụ thể thành viên chưa tốt) Sau Đội trưởng nhận xét, thành viên Câu lạc có ý kiến Sau phần nhận xét chung giáo viên phụ trách Tổng phụ trách Đội Trong hoạt động này, kiên trì kịp thời uốn nắn, sửa sai cho em giữ nhiệm vụ Đội trưởng để em trình bày hay, ví dụ: “Thay mặt Câu lạc bộ, xin đánh giá hoạt động Câu lạc tháng sau: ” Hoặc “Trong tháng qua Câu lạc đạt số kết sau ” Nếu em trình bày trước tập thể chưa thành công giúp em luyện nói, tập nói chỗ hoàn thành dừng lại Tôi không phê bình em trình bày lủng củng, chưa đủ ý, đủ câu 14 tránh để em tự tin, trở nên tự ty, mặc cảm Cứ tạo hội cho em có tự tin để luyện nói trình bày ý kiến trước tập thể Riêng thành viên dự sinh hoạt, muốn có ý kiến phải giơ tay theo quy định thực lớp học mời có ý kiến trình bày ý kiến Khi em phát biểu ý kiến, theo dõi kịp thời uốn nắn, sửa sai dùng từ, câu cho em tập cho em có cử chỉ, thái độ lịch phát biểu như: thẳng người, ngắn, vui vẻ, mắt nhìn thẳng trước Còn thành viên khác lắng nghe, không nói ngang nhận xét bạn trình bày chưa Đội trưởng mời có ý kiến Tóm lại: Qua thời gian tổ chức thực sinh hoạt Câu lạc nhận thấy em có chuyển biến rõ rệt quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn Câu lạc kể bạn khác lớp, nhà trường Các em xưng hô, giao tiếp với thầy, cô, người lớn chuẩn mực, thái độ kính trọng, lễ phép; với bạn bè, em nhỏ hoà nhã, gần gũi, thân thiện Các em biết hợp tác, giúp đỡ lúc, nơi, mạnh dan, tự tin không hoạt động học tập mà hoạt động giáo dục khác nhà trường tổ chức 3.5 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục kỹ sống Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò vô quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm đầu tư nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội –Sao tuần theo Quyết định 16/2006/QĐBGDĐT, ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phố thông cấp tiểu học, lớp có 02 tiết sinh hoạt tập thể Trong tiết Ban HĐGDNGLL tổ chức vào sáng thứ hai tiết giáo viên chủ nhiệm tổ chức vào thứ sáu tuần Tôi đạo cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp vào tuần 1, tuần 3; tuần 2, tuần tổ chức cho em sinh hoạt Đội –Sao Kế hoạch tiết thiết kế theo hình thức tổ chức hoạt động học sinh điều hành theo dõi, giúp đỡ giáo viên Tôi tăng cường dự kiểm tra thường xuyên tiết để giúp giáo viên thực tốt Đặc biệt, đạo tất giáo viên trường phải thực nghiêm việc luân phiên thay đổi lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó để nhiều em lớp có hội rèn luyện kĩ giao tiếp, điều hành tập thể Trước đây, nhiệm vụ này, giáo viên chủ nhiệm thường giao cho em làm suốt năm học Cùng với việc tích cực đổi phương pháp dạy học, lựa chọn tổ chức tốt hội thi, đạo Ban Hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức tốt buổi sinh hoạt ngoại khóa, tham quan học tập, tuyên truyền, vận động nhằm giáo dục nhiều kĩ sống cho học sinh Kĩ chia sẻ, cảm thông kĩ chọn để giáo dục cho em Bởi lẽ, theo chúng tôi, giáo dục cho em biết vui với niềm vui người khác, buồn với buồn bạn bè, người thân giáo dục cho em nhân cách sống Vì ích kỉ làm cho tâm hồn trẻ không sáng Để làm tốt việc này, việc tổ chức cho giáo viên thực 15 hiệu tiết học Đạo đức, tăng cường tổ chức hoạt động nhân đạo, từ thiện nhà trường Tóm lại: Đối với học sinh tiểu học giáo viên chủ nhiệm coi người mẹ thứ hai em, người gần gũi hiểu tính cách, hành vi em lớp Vì giáo viên chủ nhiệm nhân tố quan trọng để thực hiệu công tác giáo dục KNS cho em Vì nhà trường phải thường xuyên quan tâm, đạo, có định hướng cụ thể để giáo viên thực tốt công tác chủ nhiệm lớp 3.6 Tổ chức giáo dục lao động cho học sinh Đây loại hình đặc trưng rèn kỹ sống Thông qua lao động công ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngoài lao động công ích góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch lao động Phân công trách nhiệm cụ thể cho lớp phụ trách khu vực, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm trước nhà trường nhiệm vụ giao Các lớp vừa có trách nhiệm lao động, vệ sinh khu vực phân công hàng ngày, đồng thời thực nhiệm vụ kịp thời phát báo cáo đỏ, tổng phụ trách Đội có học sinh lớp khác làm vệ sinh khu vực lớp quản lý Ngoài tháng/lần lớp thực vệ sinh toàn lớp học lau bàn ghế, lau tủ tất học sinh thực tổng vệ sinh chung toàn trường Giao cho khối tới khối thực dãy cỏ, quét dọn toàn khuôn viên trường, khối 1&2 thực nhặt cỏ bồn hoa, đội Thanh thiếu niên Chữ thập đỏ xung kích chăm sóc khu vực tượng đài liệt sĩ… Phân công lớp phụ trách bồn hoa, lớp phụ trách vườn thuốc nam: Đây phần kế hoạch trường để giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em biết cách chăm sóc biết để bồn hoa xanh tốt phải trải qua trình vất vả, chăm sóc Qua 16 để hiểu thêm công việc người lao động, biết trân trọng sức lao động thành lao động Phát động phong trào “ Sân trường em rác”: Sân trường nói mặt nhà trường, sân trường hay bẩn phản ánh phần nội dung giáo dục môi trường, giáo dục KNS trường đạt hiệu hay chưa Nội dung nhà trường giao cho Đội thiếu niên giáo viên chủ nhiệm trực tiếp thực Để thực phong trào nhà trường bố trí hợp lý giỏ, thùng đựng rác sân trường, phòng học, hành lang Ở thùng đựng rác dán hiệu tuyên truyền “ Hãy bỏ rác nơi qui định”, “Bỏ rác vào thùng”, “ Hãy bảo vệ môi trường” … Liên đội tổ chức cho đội viên đăng ký không vứt rác bừa bãi Đội đỏ làm nhiệm vụ theo dõi, giám sát, theo dõi tình hình thực bạn Kịp thời phát hiện, nhắc nhở bạn thực chưa tốt, tổng hợp báo cáo báo cáo tổng phụ trách, báo cáo giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm Hàng ngày giao cho đội đỏ có nhiệm vụ kiểm tra thúc nhắc lớp làm vệ sinh thời gian, khu vực quy định, ngày sân trường dơ bẩn liên đội trừ điểm thi đua lớp chịu trách nhiệm khu vực giao Tóm lại: Qua việc thực tổ chức thực giáo dục lao động cho học sinh mang lại hiệu thiết thực, em thấy ích lợi việc lao động; có ý thức tốt việc giữ gìn vệ sinh chung, học sinh bỏ rác nơi qui định; khuôn viên trường giữ gìn đẹp 3.7 Tổ chức giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn thương tích Giáo dục sức khỏe, phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh nghĩa vụ trách nhiệm nhà trường em học sinh cha mẹ em Một số nội dung trọng tâm nhà trường đặc biệt quan tâm thực giáo dục em năm qua là: Trường tiểu học Nga Điền I nằm cạnh tuyến đường liên tỉnh xác định nội dung quan trọng hàng đầu để thực tốt phong trào thực an toàn khu vực cổng trường Vì tập trung thực biện pháp cụ thể sau: Qui định tất học sinh xe đạp khu vực cổng trường tan học không chạy xe mà phải dắt xe qua khu vực đông người phép lên xe Không tràn lòng lề đường tan học Giao cho tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm triển khai thực Thành lập đội trật tự cổng trường: hàng ngày em có trách nhiệm nhắc nhở người thực hành vi ứng xử văn hóa, chấp hành an toàn giao thông, không làm ùn tắc cổng trường Giao cho bảo vệ trực tiếp thường trực thực công tác ổn định trật tự giao thông khu vực cổng trường vào đưa, rước học sinh Ngoài ra, đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường thực chương trình phát măng non “Chúng em với an toàn giao thông" (mỗi 17 tuần 02 lần) vào tan trường để nhắc nhở học sinh phụ huynh thực Nhờ thực biện pháp mà năm học khu vực cổng trường an toàn, tai nạn giao thông xảy Ngoài việc trọng thực nội dung nhà trường thường xuyên hướng dẫn em kỹ vui chơi, sinh hoạt cách để không để xảy tai nạn Công việc giao cho Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm phối hợp tuyên truyền, hướng dẫn, nhắc nhở em thực Ví dụ: Nhắc nhở học sinh không sờ tay vào lỗ ổ cắm điện; không leo lên lan can nhà cao tầng; không xô đẩy lên xuống cầu thang; không chơi dao, kéo đồ vật sắc nhọn … Ví dụ: Giáo dục học sinh số tình thường gặp trường kỹ xử lý tình thấy bạn bị té chảy máu chẳng hạn Gặp tình thứ em phải báo cho thầy cô biết, thứ hai phải khẩn trương đưa bạn vào phòng y tế Như gặp tình xảy em học nên em xử lý Ngoài ra, hàng tháng Hội chữ thập đỏ phối hợp với tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm thực việc tuyên truyền, giáo dục sức khỏe như: tuyên truyền bệnh cúm H1N1, H5N1; dịch tay chân miệng; phòng tránh đuối nước; mặc quần áo phù hợp với thời tiết… với hình thức tuyên truyền cờ, sinh hoạt Đội, sinh hoạt sao, tổ chức tập huấn kỹ thuật sơ cấp cứu, phát tờ rơi … cho học sinh Chính qua việc thực nội dung giúp em có lượng kiến thức định giúp em bảo vệ sức khỏe cá nhân Tóm lại: Qua việc giáo dục sức khỏe, hướng dẫn em vui chơi cách, phòng chống tai nạn thương tích em tiếp thu thực tốt nội dung giáo dục Trong năm học vừa qua không xảy tai nạn thương tích nghiêm trọng trường; em chấp hành tốt Luật giao thông; bước có hiểu biết biết cách bảo vệ sức khỏe thân … 3.8 Tăng cường công tác phối hợp gia đình nhà trường, xã hội việc giáo dục kỹ sống cho em Phụ huynh học sinh thành tố thiếu ba thành tố để thực công tác giáo dục học sinh Nhà trường – Gia đình – Xã hội Thực tế nhiều cha mẹ yêu thương mà bao bọc, làm hết tất việc cho em mà điều vô tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ sống, cách tự phục vụ thân, việc giáo dục kỹ sống chưa phụ huynh học sinh quan tâm mức điều khiến em gặp phải khó khăn trưởng thành Vì họp phụ huynh học sinh lớp, họp phụ huynh học sinh trường với việc triển khai nội dung khác nhà trường đặc biệt ý đến vấn đề phối hợp để giáo dục kỹ sống cho em Có thể nói gia đình nôi giáo dục tối quan trọng để hình thành kỹ sống cho em Một số nội dung nhà trường trao đổi, phối hợp để phụ huynh thực như: Giáo viên chủ nhiệm gợi ý phụ huynh học sinh xây dựng kiểm tra việc thực thời gian biểu nhà : Trao đổi với phụ huynh học sinh quy định 18 thời gian biểu ngày cho em Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm hướng dẫn em thực thời gian biểu phù hợp Ví dụ thời gian biểu buổi sáng ngày bình thường học sinh sáng dậy, đánh răng, rửa mặt, quét nhà, ăn sáng sau học … phối hợp theo dõi, động viên, nhắc nhở em thực theo thời gian biểu Vào ngày thứ bảy, chủ nhật em nghỉ với mẹ nhặt rau nấu cơm, em học sinh lớp lớn cắm cơm phụ cha mẹ, chế biến số ăn đơn giản; dọn dẹp nhà cửa, lau bàn ghế … Phối hợp giáo dục em ứng xử văn hóa Ví dụ có khách đến nhà, chơi nhà người khác em phải thưa người lớn tuổi đơn giản gia đình ăn cơm em phải so đũa cho người, cha mẹ ăn xong phải lấy tăm cho cha mẹ … Phối hợp việc tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa: Vận động cha mẹ học sinh hỗ trợ đồng ý cho em tham gia hoạt động ngoại khóa Hội khỏe Phù Đổng, biễu diễn văn nghệ, tham gia Câu lạc bộ… Học sinh tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp trường Ngoài việc phối hợp với gia đình việc phối hợp với ban ngành đoàn thể xã để thực giáo dục kỹ sống cho em nhà trường trọng: Ví dụ phối hợp với Đoàn niên xã để tổ chức hoạt động vui chơi hè cho em học sinh, phối hợp với trạm y tế xã để tuyên truyền bệnh theo mùa, hướng dẫn học sinh kỹ thuật sơ cấp cứu, khám sức khỏe định kỳ tư vấn sức khỏe cho em học sinh; … 19 Tóm lại: Công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội góp phần quan trọng thành công việc giáo dục KNS cho học sinh Nhà trường phải xác định rõ lực lượng then chốt công tác phối hợp để đạt hiệu nhà trường phải có định hướng cụ thể công tác phối hợp công tác tuyên truyền, vận động Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh đóng vai trò tối quan trọng để thực mục tiêu đề Ngoài cần phối hợp triệt để với ban ngành đoàn thể địa phương cần trọng việc tham mưu lãnh đạo quyền địa phương để đạo ban ngành đoàn thể giúp cho công tác phối hợp đạt hiệu cao Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua học tập nghiên cứu sở lý luận, thực trạng công tác giáo dục KNS trường , mạnh dạn đưa số biện pháp nêu Do điều kiện thời gian nghiên cứu hạn chế thời gian áp dụng thực tế công tác chưa nhiều nên để xác định hiệu SKKN xây dựng phiếu điều tra để lấy trưng cầu ý kiến 20 cán bộ, giáo viên 290 học sinh trường Kết cụ thể sau: * Về phía nhà trường, giáo viên Đội ngũ giáo viên nắm bắt đầy đủ nội dung GDKNS bước biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục thích hợp để hình thành cho học sinh thái độ, hành vi sống Hoạt động GDNGLL bước đa dạng hình thức tổ chức, nội dung giáo dục sâu tập trung khai thác với mục tiêu GDKNS cho học sinh * Về phía phụ huynh học sinh Thông qua họp phụ huynh học sinh gặp gỡ trao đổi riêng phụ huynh học sinh nắm bắt rõ thêm cần thiết phải GDKNS cho em cách giáo dục phù hợp Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc GDKNS cho em em gia đình, phụ huynh không nhắc em học văn hóa mà ý đến việc GDKNS cho em * Về phía học sinh Thông qua biện pháp giáo dục em bước bồi dưỡng thêm kỹ sống Học sinh nhà trường từ chỗ đa số em biết đến hành động việc làm cụ thể, em biết biến "biết" thành "làm" thực tế sông cách tích cực, hài hòa, hiệu Kĩ làm công việc lao động đơn giản; kĩ thực nếp sống văn minh nơi công cộng; kĩ tham gia giao thông an toàn; kĩ phòng tránh tai nạn, thương tích học sinh … có chuyển biến mạnh mẽ Kết quà nhận thức học sinh Số học sinh chưa Số học sinh có Số học sinh mơ tảng để phát triển Tổng số học có nhận thức kỹ hồ kỹ sống sống kỹ sống sinh SL TL SL TL SL TL 292 0 42 14,3% 250 85,7% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: 20 Hình thành KNS cho học sinh hình thành nhân cách cho em Vì nội dung cần trọng thực giáo dục cách thường xuyên, liên tục Vai trò thầy cô giáo vô quan trọng với kết hợp hợp lý, nhuần nhuyễn lý thuyết thực tế tin tưởng em có KNS theo mục tiêu giáo dục đào tạo Qua thực tế trình quản lý, đạo thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp với kinh nghiệm thân nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp, nhận thấy phần trình bày có hạn chế định Vì mong góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp đề tài ngày hoàn thiện Kiến nghị: 2.1 Với Bộ GD&ĐT: Cần biên soạn them nhiều sách, tài liệu tham khảo hướng dẫn CBQL, GV Cha mẹ học sinh nội dung, biện pháp, hình thức tổ chức Giáo dục kỹ sống cho học sinh phù hợp với giai đoạn 2.2 Với Sở GD&ĐT: Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo giáo dục kỹ sống quản lý việc giáo dục kỹ sống để cán Quản lý Giái viên đơn vị tham dự học tập 2.3 Với Phòng GD&ĐT: Hằng năm, tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống trường học, nhân điển hình trường tiên tiến công tác giáo dục kỹ sống để ngfkhacs học tập, rút kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Tuyển – Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo – Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu học,ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cuwjcc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam,2009 Ngô Thị Tuyên (Chủ biên) Hoạt động lên lớp có nội dung thân thiện môi trường dành cho trường Tiểu học XÁC NHẬN Nga Sơn, ngày 01 tháng năm 2016 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Văn Sơn Phạm Thị Hạnh 21 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINIH TRƯỜNG TH NGA ĐIỀN I Phiếu nhằm mục tiêu tìm hiểu, đánh giá thực trạng, tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Phiếu không cần thông tin cá nhân, mong em cung cấp nhận định khách quan để công tác triển khai thành công Xin chân thành cảm ơn Em lựa chọn phương án trả lời phù hợp với thân cho câu hỏi sau: Câu 1: Ở trường học vui chơi, em có hay bị bắt nạt không? a Thường xuyên b Đôi c Không Câu 2: Khi bị bắt nạt phản ứng em nào? a Chịu đựng b Chống lại giá nào? c Cầu cứu người lớn (thầy cô, bố mẹ) Câu 3: Giả sử em bị thầy giáo mắng oan, em sẽ: a Im lặng, thầy giáo có quyền b Phản ứng liệt, em không mắc lỗi gì? c Đề nghị giáo viên nghe em trình bày rõ việc Câu 4: Em thuyết trình mà không cần giấy tờ trước đám đông (trong chào cờ chẳng hạn) hay không? a Em chịu thôi, run b Tùy theo vấn đề cần trình bày c Em làm Câu 5: Em có thích sinh hoạt lên lớp không? a Em có trách nhiệm tham gia b Cũng vui vẻ c Rất bổ ích Câu 6: Em thích hình thức Hoạt động nhất? a Gì b Sinh hoạt truyền thống c Sắm vai (diễn kịch, văn nghệ) Câu 7: Em có cảm giác bối bị cha mẹ thầy cô giám sát chặt chẽ không? a Không có vấn đề gì? b Đôi c Khó chịu Câu 8: Em thích giữ vai trò tham gia thảo luận nhóm học tập? a Gì b Thư kí nhóm c Nhóm trưởng 22 Câu 9: Nếu có hội lựa chọn, em chọn sinh hoạt dạng câu lạc nào? a Em bận học b Câu lạc môn học ưa thích c Câu lạc thể thao Câu 10 Em nhà mình, người tự xưng nhân viên tiếp thị đến giới thiệu quảng cáo sản phẩm Hành động em là: a Kệ họ, nói hết họ b Chọn hàng mua hàng c Mời họ em nhu cầu mua Xin chân thành cảm ơn bạn! Cách đánh giá: Nếu phiếu chọn đa số đáp án a: Học sinh thiếu hiểu biết tối thiểu KNS, hiểu biết cần thiết vấn đề xung quanh nhận thức KNS Nếu học sinh đa số chọn phương án b nói độ tin cậy phiếu không đảm bảo nói lên lưỡng lự học sinh cách chọn phương án thực tế suy nghĩ em với cách chọn phương án mà em thấy hay Khi học sinh chọn đa số phương án c, nói học sinh có tảng cần thiết để phát triển KNS phù hợp với lứa tuổi, học sinh ham hiểu biết, có nhận thức thân mối quan hệ xã hội 23 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TH NGA ĐIỀN I Thầy (cô) chọn câu trả lời mà thầy (cô) cho (từ câu tới câu 9; Câu 10: Thầy (cô) trả lời theo quan điểm riêng thầy (cô) Theo thầy (cô), trường phổ thông có cần thiết phải có hoạt động giáo dục lên lớp không? A Rất cần B Cần C Không cần Theo thầy (cô), hoạt động giáo dục lên lớp có giúp cho việc học tập lớp tốt không? A Có B Bình thường C Không Thầy (cô) nghĩ hoạt động giáo dục lên lớp là: A Rất bổ ích cho việc học tập nâng cao kiến thức B Là hoạt động vui chơi không liên quan tơi việc học văn hoá C Là hoạt động tốn thời gian Được giao trách nhiệm phải tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp thầy (cô) cảm thấy: A Rất hào hứng B Bình thường C Mệt mỏi Có ý kiến cho rằng: “Học tập không cần thiết phải có hoạt động giáo dục lên lớp”, theo thầy (cô) ý kiến là: A Hoàn toàn sai B Bình thường C Sáng suốt Theo thầy (cô), có phải tất môn học cần có hoạt động giáo dục lên lớp? A Cần cho tất môn B Chỉ cần cho số môn C Hoàn toàn không cần cho môn học Nếu có kế hoạch bỏ hoạt động giáo dục lên lớp, thầy (cô) sẽ: A Dứt khoát phản đối B Còn tuỳ C Đồng ý Nếu giảm số tiết học lớp để tăng thời lượng cho hoạt động giáo dục lên lớp, thầy (cô) sẽ: A Đồng ý B Sao C Không đồng ý Thầy (cô) có tổ chức đầy đủ hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh theo kế hoạch không? A Đầy đủ B Không đầy đủ C Hoàn toàn không 10 Xin thầy (cô) vui lòng cho biết suy nghĩ thầy (cô) vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động giáo dục lên lớp học sinh phổ thông nào? Họ tên giáo viên LỜI CẢM ƠN: (có thể ghi không) Tôi xin chân thành cảm ơn thầy (cô) 24 giúp đỡ hoàn thành phiếu điều tra ( 25 ... lực tiến hành nghiên cứu tài liệu, đưa Một số giải pháp để đạo giáo viên dạy kĩ sống cho học sinh Các giải pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Nga Điền I 3.1 Tổ chức quán triệt,... chuyển biến mạnh mẽ Kết quà nhận thức học sinh Số học sinh chưa Số học sinh có Số học sinh mơ tảng để phát triển Tổng số học có nhận thức kỹ hồ kỹ sống sống kỹ sống sinh SL TL SL TL SL TL 292 0 42... trường sinh hoạt đặn nhằm trang bị cho em số kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi hành trang cho em bước vào sống sau Vì vậy, chọn nghiên cứu vấn đề “ Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống