Mô hình trường học mới Việt Nam tiếp tục được phát triển và thực hiện thành công hơn, đòi hỏi mỗi cán bộ giáo viên phải giành tâm sức, đúc kết những kinh nghiệm trong quá trình quản lý chỉ đạo và thực hiện. Từ những lý do trên, với mong muốn nhà trường thực hiện dạy học theo Mô hình VNEN được tốt hơn, tôi đã trăn trở, suy nghĩ và nghiên cứu, lựa chọn đề tài mang tính cấp thiết “Một số biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực dạy học VNEN’ để tích lũy thêm kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo, giúp giáo viên và học sinh dạy học tốt hơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
A MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trường học nơi học sinh tiếp thu tri thức khoa học kỹ cần thiết để hình thành, phát triển phẩm chất tốt đẹp người Môi trường giáo dục có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ thông qua mối quan hệ đa dạng Môi trường giáo dục tốt đào tạo người có đạo đức, phẩm chất, trí tuệ tốt để sau đóng góp công sức vào xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước Với ý nghĩa đó, Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm đến giáo dục Tuy nhiên, giáo dục nước ta chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Công xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, đặc biệt yêu cầu chuyển đổi mô hình tăng trưởng theo chiều sâu cấu lại kinh tế theo hướng chất lượng, hiệu quả, có sức cạnh tranh cao đòi hỏi giáo dục phải đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng, nhanh chóng góp phần tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao Nếu đổi giáo dục và đào tạo nhân lực yếu tố cản trở phát triển đất nước Mặt khác, nước ta trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng; phát triển nhanh chóng khoa học và công nghệ, khoa học giáo dục sự cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Việc đổi toàn diện giáo dục, đào tao; phát triển nguồn nhân lực vấn đề thiết Đó vừa yêu cầu, vừa giải pháp giúp vượt qua khó khăn, thách thức thời phát triển bền vững Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, khẳng định văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa XI nêu rõ, không quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà “mệnh lệnh” sống Trong Văn kiện đại hội XII, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Quán triệt, thực tư tưởng, quan điểm đạo đó, ngành giáo dục bắt tay vào công đổi Một nội dung đổi giáo dục phổ thông việc triển khai Dự án mô hình trường học Việt Nam (GPE-VNEN) nhằm thực đổi bản, toàn diện giáo dục Dự án Mô hình trường học GPE-VNEN Bộ GD&ĐT triển khai thí điểm từ năm học 2012-2013 1447 trường tiểu học nhằm thực chủ trương đổi phương pháp dạy, phương pháp học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh tổ chức lớp học Kể từ đến qua năm thử nghiệm, trường tiểu học Nga Vịnh trường thực Dự án gặp khó khăn bước đầu có thành công định Tuy nhiên, thực tiễn dạy học VNEN nhiều trường, cán quản lý (CBQL) lúng túng việc lập kế hoạch, tổ chức sinh hoạt chuyên môn (SHCM), chưa có nhiều kinh nghiệm đạo đổi phương pháp cách triệt để Giáo viên dạy theo yêu cầu Dự án ảnh hưởng thói quen phương pháp dạy hành cho dạy học mà để học sinh tự học không hiệu nên vận dụng cách dạy học chưa tinh thần Dự án Bên cạnh đó, phụ huynh tỏ băn khoăn với cách dạy học này, họ lo lắng đến chất lượng học tập cái… Mặt khác, chưa có nhiều tài liệu bồi dưỡng giáo viên chưa có nhiều tài liệu nghiên cứu bàn sâu đưa kinh nghiệm giúp giáo viên CBQL học hỏi để nâng cao chất lượng dạy học VNEN Do đó, vấn đề đặt phải làm để thực tốt Dự án Mô hình trường học Việt Nam? Bên cạnh việc tạo niền tin, khẳng định thành công ‘hay”, “được” Dự án, điều quan trọng học sinh học “cái gì” chất lượng dạy học để Mô hình tiếp tục trì phát triển? Đây vấn đề tương đối cần thiết đòi hỏi phải có nhiều đầu tư tâm huyết người thầy ủng hộ toàn xã hội Để Mô hình trường học Việt Nam tiếp tục phát triển thực thành công hơn, đòi hỏi cán giáo viên phải giành tâm sức, đúc kết kinh nghiệm trình quản lý đạo thực Từ lý trên, với mong muốn nhà trường thực dạy học theo Mô hình VNEN tốt hơn, trăn trở, suy nghĩ nghiên cứu, lựa chọn đề tài mang tính cấp thiết “Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực dạy học VNEN’ để tích lũy thêm kinh nghiệm quản lý đạo, giúp giáo viên học sinh dạy học tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số vấn đề quản lý đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học VNEN III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu, tổng kết biện pháp đạo Hiệu trưởng dạy học theo Mô hình trường học Việt Nam khối 2,3,4,5 trường tiểu học Nga Vịnh, Nga Sơn IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu, thử nghiệm, thân áp dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Là phương pháp thu thập thông tin khoa học sở nghiên cứu văn bản, tài liệu có thao tác tư logic để rút kết luận khoa học cần thiết Sử dụng phương pháp để nghiên cứu cách tổ chức dạy học giáo viên, cách học học sinh; tài liệu, khái niệm, thuật ngữ; số văn quan điểm đạo liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Là phương pháp dùng hệ thống câu hỏi tư logic theo nội dung xác định nhằm thu thập thông tin khách quan nói lên nhận thức thái độ người điều tra, khảo sát để phát vấn đề liên quan đến dạy học nhà trường - Phương pháp thu thập thông tin: Là trình tập hợp thông tin theo tiêu chí cụ thể nhằm làm rõ vấn đề, nội dung liên quan đến dạy học giáo viên học sinh - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: hệ thống phương pháp dùng để thu thập, xử lý phân tích số (mặt lượng), thu thập phân tích số liệu rút kết luận vấn đề liên quan đến dạy học VNEN để tìm hiểu chất tính quy luật vốn có chúng điều kiện thời gian không gian cụ thể B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mô hình trường học VNEN dựa kết thành tựu đổi Giáo dục Quốc tế, vận dụng cách làm Giáo dục Colombia cách sáng tạo, phù hợp với mục tiêu đặc điểm Giáo dục Việt Nam Mục tiêu tổng thể Mô hình VNEN phát triển người: Dạy chữ - Dạy người Đây Mô hình giảng dạy theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, hướng tới chuyển hoạt động giáo dục nhà trường thành hoạt động tự giáo dục cho học sinh Mọi hoạt động lợi ích học sinh, học sinh thực VNEN kế thừa mặt tích cực mô hình truyền thống mà có đổi bản, phù hợp với quan điểm “Phải biến trình dạy học thành trình hoạt động tự học học sinh…” (theo nguyên Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Đặng Huỳnh Mai) Việc tự học học sinh VNEN bắt nguồn từ hoạt động trải nghiệm, với tập(hoạt động) thiết kế, dẫn dắt từ học sinh biết, từ trực quan sinh động hay từ vốn sống em VNEN bắt học sinh tự học với kiến thức khó mà phần kiến thức này, giáo viên phải giảng giải, hỗ trợ để học sinh nắm vững tiếp tục làm việc theo Logo, học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em việc tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dân chủ, bình đẳng Phụ huynh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em Trong trình làm việc theo nhóm, học sinh có hội tranh luận đánh giá lẫn Thông qua đó, giáo viên kịp thời phản hồi tới học sinh trình làm việc kết học tập em Mô hình trường học xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, tương tác nhà trường, gia đình cộng đồng Cộng đồng gia đình có vai trò quan trọng giáo dục hình thành nhân cách trẻ Học sinh nhờ cha mẹ giúp đỡ để lĩnh hội kiến thức ứng dụng nội dung vào sống ngày Sự kết nối chương trình học với gia đình cộng đồng hiệu khuyến khích gia đình cộng đồng tham gia Từ học sinh có hội chia sẻ hoạt động văn hóa Mô hình VNEN tăng cường hợp tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, tạo không khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện Học sinh không thụ động mà bắt buộc phải trao đổi, tìm tòi kiến thức với giáo viên bạn Mô hình VNEN đáp ứng yêu cầu dạy chữ- dạy người, tăng khả giao tiếp phát triển toàn diện cho học sinh Giờ học VNEN, lượng kiến thức tải tinh giản để phù hợp với đặc điểm nhận thức tâm sinh lý học sinh tiểu học Tuy nhiên, VNEN mà không ý đến việc đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi Ngoài việc củng cố vững kiến thức bản, trọng giáo dục đạo đức theo điều Bác Hồ dạy tăng cường kỹ sống, VNEN ý đến khả phát triển trí tuệ, khiếu cho học sinh để em tiếp tục học tốt bậc học sau hướng tới mục tiêu đào tạo nhân tài cho đất nước Đây ưu điểm vượt trội mang tính ưu việt VNEN Trong bối cảnh đổi toàn diện giáo dục đào tạo, nội dung giáo dục chuyển đổi từ hình thành cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ đơn nâng lên thành giáo dục, hình thành cho học sinh phẩm chất, lực vấn đề xây dựng cho học sinh tinh thần tự học đắn nâng cao lực, trách nhiệm giáo viên vấn đề cấp thiết Do vậy, VNEN cần thực hiệu quả, tinh thần đạo, giáo viên học sinh cần nâng cao lực dạy - học để Mô hình trường học Việt Nam ngày triển khai sâu rộng phát triển cần phải có điều chỉnh, rút kinh nghiệm vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp để chất lượng giáo dục ngày nâng cao đáp ứng yêu cầu đất nước tình hình II THỰC TRẠNG DẠY HỌC VNEN TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trường Tiểu học Nga Vịnh trường huyện Nga Sơn thực Dự án Mô hình trường học Việt Nam trường thuộc vùng khó khăn Từ thực tế trực tiếp đạo thực hiện, qua dự giờ, thăm lớp tham gia sinh hoạt chuyên môn trường cụm trường, thân chứng kiến cố gắng, khắc phục khó khăn nhà trường đạt kết định Tuy nhiên, thực trạng chung nhà trường, trường tiểu học Nga Vịnh gặp khó khăn, tồn tại,hạn chế sau cần giải quyết, khắc phục: - Giáo viên CBQL gặp khó khăn, lúng túng đánh giá tiết dạy Giáo viên chưa biết cách khắc chốt kiến thức cách khoa học, phương pháp hiệu Họ chưa biết chọn thời điểm kiến thức kỹ cần khắc chốt, sa vào phương pháp dạy học hành Tổ chức lớp học rập khuôn, sáng tạo - Các học Tài liệu Hướng dẫn học cấu trúc gồm tiết, giáo viên lúng túng phân cắt thời lượng tiết Do đó, tiết lại nhiều hoạt động tiết lại - Giáo viên chưa hiểu sâu sắc dạy để đảm bảo hoàn thành mục tiêu học Họ có thời gian để bồi dưỡng thêm kiến thức nâng cao cho học sinh giỏi (những em xuất sắc) chưa biết phát huy tốt, đạt hiệu cao dạy học buổi hoạt động Câu lạc nhà trường Hoạt động giáo dục lên lớp, Hoạt động theo chủ đề Công cụ hỗ trợ… để học sinh học tốt, đọc tốt hơn, viết chữ đẹp hơn, bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu hiệu Họ cho dạy VNEN không làm tốt vấn đề chương trình hành Giáo viên lạm dụng phần chia sẻ mục tiêu Ban học tập yêu cầu học sinh thực Họ máy móc vận dụng xem băng dạy mẫu mà chưa có sáng tạo áp dụng vào tổ chức dạy học - Khi huấn luyện cho Hội đồng tự quản học sinh trưởng nhóm rập khuôn chiều, theo khuôn mẫu chung nên không phát huy hết động, hồn nhiên, nét sáng tạo thông minh riêng học sinh - Khả giao tiếp học sinh hạn chế, số trưởng nhóm kỹ điều hành, đạo nhóm chưa tốt Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đôn đốc em học tập, ý thức hợp tác với nhà trường thấp Giáo viên chưa biết vận động, tuyên truyền, huy động phụ huynh cộng đồng tham gia hỗ trợ tốt cho dạy học VNEN - Việc tổ chức Hoạt động tập thể, Hoạt động Giáo dục lên lớp, Hoạt động theo chủ đề đơn điệu, rập khuôn, lôi cuốn, thiếu tự nhiên, hấp dẫn nên hạn chế phát triển toàn diện học sinh Qua thực tế khảo sát dạy giáo viên khối 2, 3, 4,5, thân thu kết sau: Tổng số GV 10 Giờ dạy tốt, vận dụng sáng tạo hoạt động Dự án SL % 10 Giờ dạy khá, biết Giờ dạy hoạt vận dụng hoạt động động Dự án đạt yêu Dự án cầu SL % SL % 60 40 Kết khảo sát chất lượng giáo dục học sinh: Tổng Hoàn thành xuất Hoàn thành tốt Hoàn thành số HS sắc nhiệm vụ nhiệm vụ nhiệm vụ 150 SL 30 % 20 SL 42 % 28 SL 75 % 50 Chưa hoàn thành nhiệm vụ SL % Kết khảo sát Hoạt động Hội đồng tự quản học sinh, hoạt động nhóm khả giao tiếp: Tổng Khả giao Khả giao Biết giao tiếp, Chưa biết giao số HS tiếp, điều hành tiếp, điều hành điều hành tiếp, điều hành hoạt động tốt hoạt động hoạt động hoạt động SL % SL % SL % SL % 150 33 22 30 20 72 48 15 10 Từ kết thực trạng bảng số liệu cho thấy: Giáo viên bước đầu biết vận dụng Mô hình VNEN vào dạy học hiệu chưa cao, chưa có sáng tạo mà rập khuôn, máy móc chưa hiểu sâu sắc VNEN hoạt động Dự án Chất lượng giáo dục học sinh đảm bảo trì, ổn định số học sinh xuất sắc chưa cao Số học sinh chưa tự tin giao tiếp điều hành hoạt động nhiều Điều chứng tỏ việc đổi phương pháp giáo viên chưa triệt để, kỹ thuật dạy học chưa thực cao, chưa phát huy hết ưu điểm, mạnh dạy học VNEN Do đó, cần có giải pháp nâng cao lực dạy học VNEN để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Qua nghiên cứu, khảo sát, phân tích thực trạng, thân đưa giải pháp sau giúp giáo viên giải khó khăn, vướng mắc, tồn tại, hạn chế để nâng cao chất lượng dạy học VNEN: Tăng cường lực dạy học VNEN thông qua việc tổ chức tốt bồi dưỡng, tập huấn cấp trường Sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Để thực giải pháp này, việc tổ chức tốt hoạt động tập huấn Bộ quy định vào đầu tháng số thời điểm năm học, tổ chức bồi dưỡng giáo viên thông qua qua dự giờ, thăm lớp, dạy minh họa, kiểm tra toàn diện giáo viên, khảo sát chất lượng học sinh, tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ trường hàng tuần, hàng tháng để thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm, giải đáp băn khoăn, vướng mắc…; yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tích lũy kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nội dung cụ thể sau: 1.1.Nâng cao lực đánh giá Hoạt động dạy học Việc đổi Mô hình trường học chuyển hoạt động Dạy giáo viên thành hoạt động Học học sinh, hoạt động quy mô lớp thành hoạt động quy mô nhóm, học sinh từ làm việc với giáo viên thành làm việc với Sách, có tương tác với bạn Do đó, nhóm đơn vị học tập Nhóm trưởng người thay mặt giáo viên điều hành thành viên nhóm: tự giác, tích cực hoạt động, tự quản, tự học, tự tìm tòi, khám phá phát hiện kiến thức theo hướng dẫn sách Mọi thành viên nhóm phải tự nghiên cứu tài liệu, tự học, chia sẻ với bạn, báo cáo với nhóm kết học tập Các thành viên nhóm trao đổi, thống nhất báo cáo kết học tập với giáo viên Do vậy, cần yêu cầu giáo viên phải nghiên cứu kĩ học, hiểu rõ trình hình thành kiến thức để tổ chức lớp học, chuẩn bị đồ dùng dạy học, điều chỉnh nội dung, yêu cầu học cho phù hợp với đối tượng dự kiến tình huống khó khăn mà học sinh dễ mắc phải trình hình thành kiến thức để có giải pháp hợp lí, kịp thời Giáo viên chọn vị trí thích hợp để quan sát hoạt động tất nhóm, học sinh lớp Giáo viên đến hỗ trợ học sinh học sinh có nhu cầu cần giúp đỡ giáo viên cần kiểm tra việc học một học sinh, một nhóm để phát hiện học sinh chưa tích cực, học sinh gặp khó khăn trình học hỗ trợ kịp thời học sinh yếu để giúp em hoàn thành nhiệm vụ học tập Thông qua quan sát, kiểm tra, giáo viên đánh giá chuyên cần, tích cực mỗi học sinh; đánh giá hoạt động nhóm vai trò điều hành mỗi nhóm trưởng, chọn thời điểm thích hợp để chốt lại vấn đề học, đánh giá hoạt động học cá nhân, nhóm lớp, tạo hội để mỗi học sinh, mỗi nhóm tự đánh giá tiến trình học tập Mặt khác, cần trao đổi, giúp giáo viên dự đánh giá tiết dạy, khác với chương trình hành, người dự không tập trung quan sát, đánh giá hoạt động giáo viên mà đánh giá trình học, kết học học sinh.Việc đánh giá dựa vào bước lên lớp học, đánh giá hoạt động kết học tập mỗi nhóm mỗi học sinh Khi đánh giá cần tập trung vào vấn đề : Học sinh có thực tự học, tự giác, tích cực không? Các em có thực hiện bước lên lớp ? Các nhóm có hoạt động đều tay, sôi nổi? Nhóm trưởng điều hành nhóm có tốt? Các hoạt động học diễn trình tự logic? Học sinh có hoàn thành hoạt động nêu sách, có hiểu bài, nắm bài, hoàn thành mục tiêu học không? Giáo viên có khắc chốt điều chỉnh tài liệu hợp lý chưa, sáng tạo điểm nào? Khi đánh giá học sinh, giáo viên cần đánh giá học sinh thông qua việc quan sát tinh thần, thái độ học tập, tính tự giác, tích cực tham gia hoạt động nhóm; tính hợp tác, thực hiện điều hành nhóm trưởng; Kết thực hiện hoạt động bài, đối chiếu với mục tiêu học ghi chép học sinh Mặt khác, giáo viên giúp học sinh biết tự đánh giá, cách đánh giá việc hoàn thành hoạt động học, đánh giá kết đạt sau mỗi hoạt động, sau học; đánh giá việc hoàn thành mục tiêu học Đánh giá hoạt động nhóm tinh thần, thái độ, tương tác với bạn bè, thời gian chất lượng hoàn thành hoạt động học kết hoạt động học tập Ngoài ra, giáo viên Cộng đồng đánh giá học sinh mặt: Có thường xuyên trò chuyện với cha mẹ việc học trường; có thực hiện chăm sóc cối, vật nuôi, sức khỏe thân người thân gia đình; tự tin trao đổi, trò chuyện, giao tiếp; khả diễn đạt, đối thoại, tương tác; chuyên cần, tiến bộ học tập Như vậy, có nắm vững cách đánh giá rút kinh nghiệm, khắc phục tồn tại, hạn chế, thiếu sót để điều chỉnh học hỏi đồng nghiệp điểm tốt, cách làm hay, sáng tạo khuyến khích, tạo hội kịp thời để việc dạy học đạt hiệu 1.2 Bồi dưỡng GV cách điều chỉnh nội dung dạy học, cách chọn thời điểm khắc chốt kiến thức, khai thác công cụ hỗ trợ phù hợp, hiệu Tài liệu Hướng dẫn học VNEN tài liệu trình thử nghiệm tài liệu tác giả viết chung cho tất trường nước nên có điểm chưa phù hợp với vùng miền, đối tượng học sinh, điều kiện thực tế nhà trường thực tế dạy học Do vậy, trình quản lý, đạo tập huấn sinh hoạt chuyên môn yêu cầu giáo viên thảo luận, đưa mà giáo viên lúng túng, khó khăn dạy học mà chưa biết cách điều chỉnh, sau giúp giáo viên có điều chỉnh phù hợp để thuận lợi cho dạy học nhằm nâng cao chất lượng Bắt đầu mỗi hoạt động đều có một hình vẽ (lo go) với “Lệnh” thực hiện để HS dễ dàng nhận yêu cầu hình thức tổ chức thực hiện hoạt động học tập (học cá nhân, theo cặp, nhóm nhỏ toàn lớp, cụ thể trang đầu TLHD môn) Trong thiết kế tài liệu Hướng dẫn học, trước mỗi hoạt động đều có logo dẫn HS nhìn lo go biết hoạt động thực hiện cá nhân, hay nhóm đôi, nhóm lớn chung lớp Cần yêu cầu giáo viên hiểu logo hướng dẫn có tác dụng định hướng cho nhóm HS hoạt động, không máy móc mà có thể điều chỉnh dẫn việc cụ thể để hoạt động học học sinh thực dễ dàng, hiệu lo go làm việc cá nhân hiểu cá nhân làm việc Nhưng làm xong có thể đổi cho bạn để kiểm tra làm nhau, báo cáo với nhóm kết làm để nhóm nhận xét, bổ sung, nhóm trưởng chốt ý Logo làm việc nhóm chủ yếu nhắc nhở HS hoạt động theo nhóm có tương tác nhóm để giải quyết nhiệm vụ học tập Có logo hoạt động nhóm mỗi học sinh vẫn phải suy nghĩ, phải làm việc cá nhân, nhóm không làm thay, học thay cá nhân Như vậy rất cần hỗ trợ, giúp giáo viên hiểu rõ, có điều chỉnh linh hoạt để hoạt động học diễn tự nhiên, hiệu Tuy nhiên, điều chỉnh mà tùy theo nội dung để điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh thấy học sinh làm mà không điều chỉnh Nếu có khó nhiều em lớp học sinh hay nhầm lẫn, hay làm sai, có kiến thức kỹ cần rèn luyện giáo viên phải lưu ý, điều chỉnh hướng dẫn, khắc chốt trước lớp (logo lớp) Nếu học có kiến thức khó học sinh kiến thức cần khắc sâu, giáo viên dừng hoạt động nhóm để dạy trước lớp Ví dụ: Tiếng Việt lớp 3, Bài 19C (tiết 3) : Yêu cầu giáo viên cần có điều chỉnh: Điều chỉnh thứ hoạt động Hoạt động cá nhân(ghi vào vở) liên quan đến việc cung cấp kiến thức nên cần chuẩn bị bảng phụ ghi kiến thức cần chốt, thay đổi Logo cá nhân thành Logo lớp để chốt kiến thức trọng tâm Điều chỉnh thứ hai, sau học sinh thay kể chuyện nhóm giáo viên nên cho học sinh kể trước lớp để khắc sâu Cần lưu ý rằng, có nội dung điều chỉnh, giáo viên cần nêu trước lớp, in phiếu ghi bảng (nếu điều chỉnh ít) thật cụ thể, rõ ràng bắt đầu tiết học (có thể sau giới thiệu bài) để học sinh nắm vững yêu cầu, thuận tiện cho em hoạt động nhóm đảm bảo chất lượng Khi điều chỉnh, bổ sung cần xem xét logic hình thành kiến thức chia thành bước để HS tự học lĩnh hội Mỗi hoạt động viết thành hoạt động nhỏ (hay việc làm) tương ứng với trình hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ Cần lưu ý, bổ sung việc làm cụ thể như: đọc, quan sát, thử nghiệm, nghe, giải toán, đề xuất, để HS lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ vận dụng vào sống; với việc làm nên đặt câu hỏi việc làm nhằm mục đích ? Trao đổi tổ, nhóm chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn để hoàn chỉnh Hướng dẫn học Hình ảnh Sinh hoạt chuyên môn chuẩn bị tập huấn cấp trường trường tiểu học Nga Vịnh Đối với giáo viên chưa biết dừng hoạt động nhóm hoạt động để đưa trước lớp chốt kiến thức hướng dẫn giáo viên chuẩn bị bảng phụ bảng nhóm, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, thảo luận cách làm ghi kết thảo luận vào bảng nhóm Sau đó, giáo viên dừng hoạt động nhóm, lấy kết học sinh ghi vào bảng treo trước lớp, nêu câu hỏi gợi mở để học sinh nhận xét, chốt kiến thức Việc chốt kiến thức thường thực sau hoạt động cung cấp kiến thức hay dựa vào Logo lớp tổ chức cho học sinh hoạt động chốt để học sinh hoạt động nhóm bình thường cuối tiết học, giáo viên dựa vào kết yêu cầu học sinh báo cáo, nêu câu hỏi khái quát để chốt kiến thức Tuy nhiên, việc chốt kiến thức cần ngắn gọn, rõ ràng, vào trọng tâm cần chốt, không nên đặt nhiều câu hỏi dài dòng, sa vào phương pháp đàm thoại, hỏi đáp để chốt không đổi phương pháp, lạm dụng cách dạy hành không với cách dạy học VNEN Ví dụ: Khi dạy 19: Rễ có đặc điểm ? (tiết 2), TNXH lớp 3, giáo viên yêu cầu học sinh thực theo logo việc 1, việc 2, việc 3,… hoạt động, nhóm trưởng yêu cầu bạn trả lời câu hỏi để chốt chức ích lợi rễ Giáo viên theo dõi nhóm hoạt động hỗ trợ nhóm gặp khó khăn yêu cầu học sinh báo cáo kết hoạt động nhóm với cô giáo Sau chuyển sang hoạt động kết thúc tiết học, giáo viên nêu câu hỏi: Rễ có chức ích lợi ? để chốt kiến thức học Đối với môn thuộc Hoạt động giáo dục, cần hướng dẫn cụ thể cho giáo viên học sinh : dạy Hoạt động VNEN tương tự cách dạy chương trình hành, tương ứng với hoạt động quan sát, nhận xét, tìm hiểu cách thực Cụ thể: Môn Mĩ thuật: HĐ quan sát nhận xét, tìm hiểu cách vẽ Môn Âm nhạc: HĐ nghe GV đàn giai điệu, HS đọc lời ca, tập câu Môn Thủ công/Kĩ thuật: HĐ quan sát mẫu, tìm hiểu cách lắp ráp…Môn Đạo đức: HĐ quan sát tranh, ảnh, phân tích tình huống, đọc truyện…để xây dựng chuẩn mực hành vi đạo đức Môn Thể dục: HĐ quan sát tìm hiểu cách thực động tác Ngoài việc khắc chốt kiến thức điều chỉnh nội dung dạy học hợp lý, hiệu quả, để học thành công cần yêu cầu giáo viên sử dụng tốt công cụ hỗ trợ Hội đồng tự quản (HĐTQ), Ban, Góc, Hộp thư vui, bảng Con đường đến trường (Bản đồ cộng đồng)… Chẳng hạn: - Để học sinh động phát huy khả giao tiếp, ứng xử, khiếu nghệ thuật…, phần khởi động tiết học, giáo viên cho HĐTQ lên giới thiệu cấu tổ chức lớp, điểm mạnh, điểm bật phấn đấu lớp,…, giao lưu với khách đến thăm cho lớp hát chơi trò chơi khởi động tiết học Tuy nhiên, cần hướng dẫn học sinh nêu ngắn gọn, súc tích đủ ý sau mời đại biểu, thầy cô giáo giao lưu với lớp mời giáo viên tiếp tục tiết học Giáo viên không nên viết sẵn cho học sinh lời giới thiệu không nên mượn chung viết lớp trường để em học thuộc , giống theo khuôn mẫu mà gợi ý để học sinh tự viết theo ngôn ngữ em cho tự nhiên sinh động, khai thác nét riêng, sáng tạo em tăng thêm phong phú, đa dạng giao tiếp ngôn ngữ nói Đây điều quan trọng giúp học sinh phát triển kỹ sống, khả trình bày, diễn đạt trước đông người, điều kiện tốt để trẻ phát triển khả giao tiếp tốt thực tế sống sau - Hướng dẫn giáo viên sử dụng Trưởng ban để hỗ trợ thêm cho học Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho ban phù hợp với chức năng, nhiệm vụ khả học sinh Chẳng hạn, Ban Thư viện phụ trách lấy đồ dùng, sách cho nhóm hoạt động, Ban Sức khỏe kiểm tra vệ sinh cá nhân phát bạn bị ốm để báo với cô giáo trước vào học, Ban Văn nghệ cho bạn hát múa, chơi trò chơi khởi động giải lao tiết học, Ban Học tập giúp bạn làm khó hỗ trợ nhóm khác tìm hiểu học, nhận xét, đánh giá bạn, Tuy nhiên, yêu cầu giáo viên không lạm dụng việc sử dụng Ban mà phải giành thời gian cho học sinh hoạt dộng học tập, tuyệt đối không để học sinh làm thay giáo viên kiểm tra nhiều thay giáo viên giảng giải, nhận xét đánh giá trước lớp - Không gian lớp học VNEN đầu tư trang trí xanh đẹp, thân thiện, công phu tốn nhiều kinh phí với nhiều bảng biểu, tủ giá, sản phẩm… trưng bày Góc xung quanh lớp học ý nghĩa “làm cho đẹp” Do vậy, cần dẫn giáo viên biết vận dụng khai thác công cụ hỗ trợ vào học đê tăng thêm tác dụng, tính phong phú, hỗ trợ tốt cho tiết học Chẳng hạn: Khi dạy có nội dung kiến thức Địa lý, vận dụng cho học sinh liên hệ vị trí trường học, nhà em đồ cộng động bảng Con đường đến trường Có thể nêu câu hỏi từ nhà đến trường em phải qua sông hay ngã ba, ngã tư, đường quốc lộ nào… để lưu ý học sinh đảm bảo an toàn đường giáo dục an toàn giao thông, vị trí địa lý Hay, dạy có nội dung sản vật quê hương liên hệ đến Góc cộng đồng có trưng bày sản phẩm nông nghiệp, làng nghề… bố mẹ, ông bà để liên hệ giáo dục tình cảm, hành vi đạo đức biết yêu lao động trân trọng sản phẩm lao động, quí trọng, thương yêu người thân gia đình, yêu quê hương, đất nước, thiên nhiên người Hình ảnh trang trí lớp học VNEN trường tiểu học Nga Vịnh, Nga Sơn 1.3 Nâng cao lực dạy học thông qua việc thiết kế tốt giảng chia thời lượng tiết học cách phù hợp, linh hoạt sáng tạo Mô hình VNEN giữ nguyên nội dung, chuẩn kiến thức, kĩ kế hoạch dạy học theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Như vậy nội dung, yêu 10 em", “Ở nhà ngoan, trường trò giỏi” "Mỗi ngày đến trường ngày vui”… Việc tổ chức tốt Câu lạc bộ(CLB) nhà trường hỗ trợ tốt cho nâng cao chất lượng dạy học Muốn vậy, yêu cầu giáo viên lập kế hoạch hoạt động cụ thể Chẳng hạn: Xây dựng thời khóa biểu cụ thể cho Câu lạc hoạt động: Thứ hai CLB Toán Thứ ba CLB T.Việt Thứ tư CLB T.Anh Thứ năm CLB Ng.thuật Thứ sáu Sơ kết thi đua Yêu cầu CLB tổ chức hoạt động vào đầu buổi học Chủ nhiệm CLB điều hành giúp bạn giải khó, giúp bạn học yếu làm học bài, đố vui,… Cuối tuần, giáo viên hỗ trợ CLB sơ kết, đánh giá thi đua, bình chọn CLB hoạt động tốt gắn hoa thành tích vào bảng thi đua đề nghị nhà trường tuyên dương Làm tốt điều này, nếp lớp trì tốt, chất lượng dạy học nâng cao Sau hình ảnh tổ chức Sơ kết thi đua hoạt động Câu lạc : Như vậy, việc phát huy hiệu dạy học buổi/ngày, tổ chức tốt hoạt động GD NGLL, Hoạt động tập thể Hoạt động giáo dục theo chủ đề, hoạt động Câu lạc nhà trường để tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu, giúp học sinh phát triển toàn diện nâng cao chất lượng dạy học VNEN nhà trường Tăng cường hoạt động tuyên truyền nâng cao hiểu biết Mô hình trường học Việt Nam VNEN Mặc dù Dự án Mô hình trường học VNEN triển khai thực năm hiểu sâu Từ việc nắm vững chất vấn đề có cách hướng làm truyên truyền viên giúp người khác hiểu ủng hộ cách dạy học theo mô hình Bởi thế, tổ chức cho CBGV nhà trường viết tham luận hiểu biết Mô hình trường học Việt Nam VNEN Sau chọn người có viết chất lượng báo cáo trước toàn trường để đồng nghiệp thảo luận, chia sẻ sau in 15 thành tin treo trước cổng vào trường để phụ huynh người tham khảo Cách làm có tác dụng nâng cao nhận thức người Mô hình VNEN ủng hộ lớn hỗ trợ nhà trường thực hoạt động Dự án tốt thân CBGV dạy học hiệu Việc tổ chức hoạt động tuyên truyền tiến hành từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với Địa phương tổ chức họp với Thường vụ đảng ủy, HĐND, UBND ban ngành đoàn thể xã lĩnh vực giáo dục Tại họp này, đại biểu giới thiệu văn đạo thực Mô hình trường học kế hoạch tổ chức thực chất lượng giáo dục nhà trường để tranh thủ ý kiến đạo đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến lực lượng xã hội đưa vào chương trình hành động theo tháng, giai đoạn để tiếp tục ủng hộ, đầu tư CSVC, trang trí lớp học, hỗ trợ hoạt động kết hợp nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục Mỗi thầy cô giáo nhà trường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh việc giáo dục Sự kết nối, đồng lòng nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội thúc đẩy thành công hoạt động Dự án Tăng cường kiểm tra, giám sát, giúp đỡ giáo viên dạy tốt Mô hình VNEN Phát động phong trào thi đua, biểu dương người tốt việc tốt, tạo động lực không khí vui tươi, phấn khởi để CBGV, HS phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Công tác kiểm tra, giám sát vừa điều tra xem xét hoạt động sư phạm vừa tự kiểm tra, đánh giá định người cán quản lý Chức kiểm tra, giám sát không tiến tới việc xếp loại, bình bầu mà xác định phương hướng, mục tiêu, đánh giá kết giáo dục, điều chỉnh kế hoạch nhằm động viên, giúp đỡ giáo viên, học sinh nâng cao chất lượng dạy học Việc kiểm tra, giám sát hoạt động bình thường thông qua dự giờ, thăm lớp, qua lắng nghe giáo viên chia sẻ băn khoăn, vướng mắc…, qua sinh hoạt chuyên môn tổ chức hoạt động nhà trường,… thực thường xuyên theo tuần, tháng năm học để phát hạn chế, khó khăn, vấn đề giáo viên lúng túng Ngay từ đầu năm học, vào tình hình đặc điểm nhà trường Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra chuyên môn, kiểm tra nội Lực lượng kiểm tra gồm : Hiệu trưởng trưởng ban, phó hiệu trưởng phó ban, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện thành viên Hiệu trưởng phân công nhóm phụ trách công tác kiểm tra cá nhân, tổ trưởng chuyên môn làm nhóm trưởng có trách nhiệm tổng hợp ý kiến đánh giá, nhận xét, tất thông tin thu qua kiểm tra Từ đó, đề giải pháp hỗ trợ giáo viên cách kịp thời, giúp giáo viên khắc phục băn khoăn, vướng mắc, khó khăn trình thực Tổ chức lớp học, tổ chức hoạt động học, công tác bồi dưỡng chuyên môn, đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu giáo dục, công tác tham gia cộng đồng, công tác nghiên cứu, đúc rút viết sáng kiến kinh nghiệm công tác khác, giúp giáo viên lớp chuẩn bị cho học sinh làm quen với cách dạy học Dự án vào thời điểm cuối năm để làm sở cho học sinh lên lớp học VNEN Ngoài việc thực kiểm tra, giám sát để giúp đỡ giáo viên trực tiếp nội nhà trường hay học hỏi 16 kinh nghiệm từ trường bạn, kết nối với Tổ tư vấn Ban quản lý dự án cấp tỉnh, cấp Trung ương trao đổi trực tiếp Hội thảo, tập huấn để tư vấn, đạo hướng, có hiểu biết sâu sắc dạy học VNEN mẻ so với chương trình hành Hình ảnh thầy cô Ban quản lý DA Trung ương cấp tỉnh, trầy cô tổ Tư vấn Sở GD&ĐT Thanh Hóa số đ/c huyện bạn Để thực có hiệu nhiệm vụ năm học xây dựng nhà trường phát triển, cần tổ chức phát động phong trào thi đua theo chủ điểm, tháng để CBGVNV học sinh phấn đấu, tạo không khí thi đua sôi hoạt động nhà trường Bên cạnh cần tổ chức, triển khai thực tốt việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, biểu dương người tốt việc tốt theo tháng Bằng lồng ghép tiết học sinh hoạt ngoại khóa Cần làm tốt công tác tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, công nhân viên, học sinh tích cực tham gia phong trào thi đua ngành địa phương phát động, đặc biệt phong trào thi đua Hai tốt, phong trào phấn đấu trở thành chiến sỹ thi đua, giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi cấp Tổ chức cho cán giáo viên nắm vững tiêu chuẩn danh hiệu thi đua hình thức khen thưởng qui định Luật thi đua khen thưởng năm 2005 Thông tư 12/2012/TTBGDĐT ngày 03/4/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục Trên sở tổ chức cho cán giáo viên đăng ký thi đua cách công khai, dân chủ để có hướng phấn đấu Nhà trường Liên đội phát động đến tất em học sinh lớp thực tốt hoạt động thiết thực để chào mừng ngày lế tháng năm Tổ chức hội thi, buổi giao lưu, kể chuyện truyền thống, hoạt động ngoại khóa yêu cầu lớpvà nhà trường tổ chức bình xét gương người tốt việc tốt, điển hình tiên tiến để nêu gương buổi chào cờ tuần cuối tháng đề kế hoạch phấn đấu cho tháng Nhà trường tổ chức hoạt động nhiều hình thức đa dạng, phong phú, phù 17 hợp với lứa tuổi học sinh, mang lại hiệu giáo dục sâu sắc Sau hình ảnh Hoạt động biểu dương Người tốt Việc tốt trường tiểu học Nga Vịnh: IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Sau áp dụng giải pháp trình bày trên, thấy học VNEN thực hút học sinh Các em chủ động tìm tòi nắm vững kiến thức Khả giao tiếp hợp tác tốt Khả điều hành nhóm trưởng nâng cao, hoạt động nhóm phát huy hiệu Chất lượng giáo dục nhà trường củng cố vững nâng cao Cuối năm học 2015-2016 nhà trường phòng GD&ĐT Nga Sơn xếp loại thi đua thứ 3/29 toàn huyện (cách năm xếp thứ 21/29, trước xếp thứ 27/29), đề nghị xét tặng danh hiệu thi đua Tập thể Lao động Xuất sắc Số học sinh giỏi năm học 2015-2016 cấp huyện 34 em, có giải nhất, giải nhì , 11 giải ba 17 giải khuyến khích Học sinh giỏi cấp tỉnh 2em Giáo viên thực đổi phương pháp dạy tốt Mô hình VNEN, lực sư phạm nâng cao Trong Hội thi giáo viên giỏi cấp huyện, nhà trường có giáo viên đăng ký tham gia, đồng chí đạt điểm cao, có đồng chí đạt điểm cao số giáo viên trường tham gia dạy học theo Mô hình VNEN Nhà trường phụ huynh tin tưởng, địa phương ủng hộ hỗ trợ tốt cho nhà trường thực hoạt động dạy học giáo dục học sinh Kết quả, khảo sát, đối chứng dạy giáo viên khối 2, 3, 4,5 sau: Tổng số GV 10 Giờ dạy tốt, vận dụng sáng tạo hoạt động Dự án SL % 60 Giờ dạy khá, biết Giờ dạy hoạt vận dụng hoạt động động Dự án đạt yêu Dự án cầu SL % SL % 40 40 Kết khảo sát chất lượng giáo dục học sinh: Tổng số HS Hoàn thành Hoàn thành tốt xuất sắc nhiệm nhiệm vụ vụ Hoàn thành nhiệm vụ Chưa hoàn thành nhiệm vụ 18 150 SL 78 % 52 SL 51 % 34 SL 21 % 14 SL % Kết khảo sát Hoạt động Hội đồng tự quản học sinh, hoạt động nhóm khả giao tiếp: Tổng số HS 150 Khả giao tiếp, điều hành hoạt động tốt SL % 81 54 Khả giao tiếp, điều hành hoạt động SL % 39 26 Biết giao tiếp, Chưa biết giao điều hành tiếp, điều hành hoạt động hoạt động SL % SL % 30 20 0 Từ kết cho thấy chất lượng dạy giáo viên chất lượng học học sinh nâng lên rõ rệt Đó minh chứng khẳng định thành công việc áp dụng sáng kiến, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua thời gian nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng, nhận thấy việc dạy học VNEN có thành công định Nhận thức, đồng thuận, niềm tin thành công Mô hình trường học Việt Nam cán giáo viên, học sinh cộng đồng nâng cao Môi trường lớp học xếp, bố trí, trưng bày, trang trí quy định, xanh đẹp, thân thiện, khoa học hiệu Tổ chức lớp học thực nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hiệu Học sinh học tập, giao tiếp có kỹ sống tốt Chất lượng giáo dục ngày nâng cao Bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Mỗi cán giáo viên nhiệt tình, động, sáng tạo vận dụng đổi phương pháp phương pháp dạy học Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề - Cán quản lý cần cương quyết, linh hoạt đạo Biết khuyến khích, động viên kịp thời cá nhân, tập thể tiêu biểu làm nhân tố thúc đẩy hoạt động nhà trường Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh tổ chức tốt hoạt động - Thực tốt công tác tuyên truyền, huy động cộng đồng, hội cha mẹ học sinh tổ chức đoàn thể địa phương ủng hộ, đầu tư xây dựng CSVC hỗ trợ cho nhà trường tổ chức tốt hoạt động Dự án - Tổ chức tốt công tác tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ CBGV, Sinh hoạt chuyên môn nâng cao lực dạy học NVNEN -Tăng cường bồi dưỡng cho nhóm trưởng, HĐTQ học sinh, tăng cường kỹ sống cho học sinh - Tổ chức tốt hoạt động giáo dục, tổ chức lớp học hiệu quả, công cụ hỗ trợ Tạo sân chơi lành mạnh bổ ích cho học sinh - Phát huy hiệu dạy học buổi ngày Câu lạc nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Với kinh nghiệm trên, thân mong đồng nghiệp tham khảo tích lũy thêm kinh nghiệm để dạy học quản lý giáo dục đạt hiệu Bản thân 19 tiếp tục học hỏi, tích lũy kinh nghiệm nâng cao trình độ lực quản lý, đạo, đưa nhà trường vững bước đường phát triển II KIẾN NGHỊ - Các cấp quản lý cần có nghiên cứu, điều chỉnh để mô hình trường học thực phù hợp thành công - Tiếp tục có quan tâm, hỗ trợ từ phụ huynh, cộng đồng xã hội để rphats triển giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước - Cán quản lý giáo viên tiếp tục học hỏi kinh nghiệm, áp dụng sáng kiến vào thực tế công tác đóng góp ý kiến để sáng kiến ngày hoàn thiện, nhân rộng phát triển góp phần nâng cao chất lượng giáo dục XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Vịnh, ngày 25 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Yên Thị Hạnh 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tập huấn Dự án Mô hình trường học Việt Nam VNEN Tài liệu hướng dẫn học khối 2,3,4,5 Tài liệu sinh hoạt chuyên môn, tài liệu trường học Việt Nam Nghị số 29 đổi toàn diện Giáo dục đào tạo Nghị Đại hội XII Đảng cộng sản Việt Nam Hệ thống văn đạo Tài liệu đổi haotj động trường tiểu học 7.Một số tài liệu khác có liên quan 21 TT MỤC LỤC Trang A I Mở đầu Lí chọn sáng kiến 1 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp Nghiên cứu B I II Nội dung SKKN Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2 III Giải pháp sử dụng để giải vấn đề IV C Tăng cường lực dạy học VNEN thông qua việc tổ chức tốt bồi dưỡng, tập huấn cấp trường Sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Nâng cao chất lượng dạy học VNEN thông qua việc phát huy hiệu dạy học buổi/ngày Tổ chức tốt đa dạng hoạt động GDNGLL, Hoạt động tập thể hoạt động giáo dục theo chủ đề, hoạt động Câu lạc nhà trường để tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu, giúp học sinh phát triển toàn diện Tăng cường hoạt động tuyên truyền nâng cao hiểu biết Mô hình trường học Việt Nam VNEN Phát động phong trào thi đua, thực tốt Chỉ thi số 03 Bộ Chính trị Kế hoạch số 09 Huyện ủy Nga Sơn tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, biểu dương người tốt việc tốt theo tháng tạo không khí vui tươi, phấn khởi, tạo động lực để CBGV HS phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 13 16 16 18 19 22 23 24 25 26 27 28 29 ... hình VNEN tốt hơn, trăn trở, suy nghĩ nghiên cứu, lựa chọn đề tài mang tính cấp thiết Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực dạy học VNEN để tích lũy thêm kinh nghiệm quản lý đạo, ... viên học sinh dạy học tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số vấn đề quản lý đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học VNEN. .. phát huy hết ưu điểm, mạnh dạy học VNEN Do đó, cần có giải pháp nâng cao lực dạy học VNEN để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT