Đức và tài gắn chặt nhau; vì có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì vô dụng, thậm chí còn có hại. Giữa đức và tài thì đức là gốc, trong đức có tài và trong tài có đức, tài càng cao thì đức càng lớn, con người phải có tài và đức thì mới làm tròn nhiệm vụ.Từ những lẽ trên mà trong giáo dục phải luôn coi trọng giáo dục cả hai mặt đó là đức và tài. Trong giáo dục đạo đức chính là một phần quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho các em, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ hàng ngày.
I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trước đây, Việt Nam bạo lực học đường ít, có xảy học sinh nam dừng lại đấm, thụi vào người sơ sơ Hiện nay, xuất nhiều bạo lực học đường không học sinh nam mà học sinh nữ, lứa tuổi THCS THPT, bạo lực học đường không dừng lại đơn đấm, thụi vào người mà dùng đao, kiếm, dùi cui … nạn nói tục, chửi thề xuất tràn lan học đường chí em học sinh nữ lột quần áo quay vào clip đưa lên mạng … Không mà cách ứng xử với người xung quanh, với ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè giới trẻ “hiện đại” nhiều Các em sẵn sàng gọi bố mẹ ông, bà, ông bu, bà bu; văng tục, chửi bậy với bạn bè tự nhiên; bị thầy cô nhắc nhở tỏ bất cần, thù hằn … Phải nguyên nhân từ nhiều phía, mặt trái chế thị trường, bùng nổ công nghệ thông tin, phim ảnh bạo lực tràn lan, môi trường gia đình (bố, mẹ bỏ trọng kiếm sống, không quan tâm đến cái), bệnh thành tích từ trường Tiểu học quan tâm trọng dạy chữ mà xem nhẹ phần giáo dục đạo đức cho em học sinh từ em học sinh Tiểu học Đây vấn đề gây nhức nhối cho toàn xã hội, buộc người làm công tác giáo dục phải tìm biện pháp ngăn chặn, làm trở lại môi trường học đường, bảo vệ hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước Vì lẽ mà chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Nga Thạch” ii GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Đạo đức hiểu theo nghĩa hẹp hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội quan hệ cá nhân với cá nhân quan hệ cá nhân với xã hội Nghĩa rộng hơn: Đạo đức toàn qui tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người với quan hệ xã hội quan hệ với tự nhiên Rộng đạo đức hệ thống qui tắc, chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người, người với cộng đồng xã hội với tự nhiên với thân Đức tài gắn chặt nhau; có đức mà tài làm việc khó, có tài mà đức vô dụng, chí có hại Giữa đức tài đức gốc, đức có tài tài có đức, tài cao đức lớn, người phải có tài đức làm tròn nhiệm vụ Từ lẽ mà giáo dục phải coi trọng giáo dục hai mặt đức tài Trong giáo dục đạo đức phần quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh, nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho em, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ hàng ngày Nhân cách học sinh Tiểu học lớn lao mà thể qua cách ứng xử ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô, bạn bè; qua thái độ học tập, rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc chuẩn mực hành vi đạo đức sau cho em Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng đến việc bồi dưỡng và xây dựng người xã hội chủ nghĩa Trong nhiều viết, nói chuyện Người nhấn mạnh: “Muốn xây dựng thành công chủ nghĩa hội phải có người xã hội chủ nghĩa Con người xã hội chủ nghĩa người có đạo đức tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” Vậy để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giảng dạy môn văn hóa, học tập kiến thức khoa học, xã hội lớp, học sinh phải tu dưỡng rèn luyện đạo đức, kỹ sống, kỹ hòa nhập với cộng đồng, kỹ ứng xử, … trau dồi rèn luyện đạo đức vấn đề hàng đầu, đạo đức tảng gia đình, tảng xã hội hình mẫu cho em học sinh học tập rèn luyện Quan tâm giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động nhà trường, góp phần chuyển biến nhận thức học sinh, qua giúp em có ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có lý tưởng, có ước mơ, cảm nhận đúng, sai, thiện, ác, hay, đẹp sống Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nga Thạch 1.1 Một số nét tình hình địa phương Nga Thạch xã nằm cuối huyện Nga Sơn, phía nam tiếp giáp với huyện Hậu Lộc Mấy năm trở lại đây, nhờ quan tâm đạo lãnh đạo địa phương nên nâng dần mức sống người dân, kinh tế toàn xã đến tạm ổn Tuy vậy, phong trào muốn làm giàu thật nhanh, nên xã có nhiều người làm ăn xa (Phần đa người độ tuổi nuôi lứa tuổi tiểu học) Đây điều kiện khó khăn cho việc giáo dục đạo đức nhà trường địa phương, có trường Tiểu học Từ thực tế đó, nhà trường phối hợp với địa phương việc giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2 Một số nét tình hình nhà trường Trường Tiểu học Nga Thạch trường tách từ trường PTCS Nga Thạch từ năm 1991 Đến trường 10 lớp/327 học sinh; trường nhiều năm liền đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến Tháng 10/2014 trường công nhận lại trường đạt chuẩn quốc gia sau năm Tuy sở vật chất nhà trường nhiều hạn chế, trường đủ phòng học cho lớp, phòng chức khu hiệu xuống cấp không đáp ứng với yêu cầu thực tế 1.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức trường Tiểu học Nga Thạch năm trước (từ năm học 2010-2011 trở trước) - Tổ chức giáo dục dạo đức cho học sinh lồng ghép vào tất môn học hoạt động ngoại khóa Vào đầu năm học, nhà trường phối hợp với chuyên môn, với đoàn, đội đạo xuống tổ khối, xuống giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy môn học có liên quan; thông qua buổi hoạt động ngoại khóa lớp toàn trường vào dịp ngày lễ lớn, thông qua thi “Kể chuyện Bác Hồ”, thi tìm hiểu kiến thức gia đình, thi nét đẹp đội viên … Thông qua hoạt động nhằm giáo dục cho em học sinh số kỹ ứng xử, học tập gương Bác Hồ, kỹ phối hợp đồng đội … - Phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục em Giáo dục học sinh phối hợp chặt chẽ với gia đình em thông qua sổ liên lạc, thông qua họp phụ huynh lớp, trường; thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh - Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua nêu gương người tốt, việc tốt Vào cuối tuần nhà trường đạo cho giáo viên trực phối hợp với Giáo viên Tổng phụ trách đội tập hợp gương người tốt việc tốt thông qua đội trực ban (đội cờ đỏ), thông qua sổ sinh hoạt lớp để tuyên dương em học sinh có việc làm tốt tuần vào buổi chào cờ thứ đầu tuần, thông qua nhằm khuyến khích động viên em khác noi theo 1.4 Kết thực trạng Với cách làm trên, kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm học sinh sau: Năm học Tổng số Xếp loại hạnh kiểm Ghi học sinh Đ CĐ SL TL SL TL 2008-2009 375 372 99,2 0,8 2009-2010 368 367 99,7 0,3 2010-2011 359 359 100 0 Mặc dù chất lượng hạnh kiểm học sinh trường năm xếp loại thực đầy đủ cao, xếp loại chưa đủ thấp đến năm 2010-2011 xếp loại thực đầy đủ 100% tượng học sinh nói tục, chửi thề; tượng đánh xuất nhiều phận nhỏ làm ảnh hưởng đến môi trường giáo dục chung gây ảnh hưởng lớn đến đạo đức, đến cách ứng xử em lên học THCS THPT 1.5 Nguyên nhân thực trạng - Một số cán giáo viên chưa coi trọng dẫn đến việc xem nhẹ việc giáo dục đạo đức cho em học sinh, chí có giáo viên cho em học sinh Tiểu học nhỏ, việc giáo dục đạo đức chưa cần thiết chưa thấy em có biểu hư hỏng lớn mặt đạo đức, trọng vào môn Toán, tiếng Việt Có giáo viên nhận thức tốt vấn đề thấy giáo dục đạo đức cho em cần thiết khả lồng ghép chưa linh hoạt, lúng túng lực tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh nhiều hạn chế … dẫn đến tình trạng giáo viên ngại trọng tới việc đưa nội dung vào dạy có khả tích hợp ngại đưa vào hoạt động ngoại khoá - Việc tuyên truyền cho người (giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh…) chưa sâu rộng, chưa có phối hợp với lực lượng bên ngoài, mang tính phong trào, lẻ tẻ, không liên tục - Kinh nghiệm tiến hành hoạt động lồng ghép chưa liên tục, chưa chặt chẽ thống chưa cao - Phụ huynh Nga Thạch đa số bố mẹ làm ăn xa, để nhà cho ông bà, cô dì, bác chí có gia đình để anh chị em tự quản lý việc giáo dục em phó thác toàn cho giáo viên nhà trường nên cách nói ứng xử em bộc lộ nhiều hạn chế tùy tiện * Xuất phát từ thực trạng trên, năm học gần (từ năm học 2011-2012 đến nay) mạnh dạn áp dụng số biện pháp có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho em học sinh Tiểu học trường Tiểu học Nga Thạch Các biện pháp tổ chức thực 3.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh nhân dân địa phương tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Khi làm cho tầng lớp hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học từ có biện pháp phối hợp giáo dục cách đồng Đặc biệt cán giáo viên có nhận thức đắn tự giác trọng tới việc học hỏi kinh nghiệm triển khai, lồng ghép nội dung vào dạy có khả tích hợp buổi hoạt động Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên cách tạo điều kiện cho họ tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo, trang bị tài liệu, nghiên cứu nội dung giáo dục đạo đức Tạo điều kiện cho họ tham gia sưu tầm thơ, sưu tầm hát hạnh phúc gia đình, hạnh phúc trẻ thơ; gương người tốt việc tốt Nâng cao nhận thức phụ huynh: Thông qua buổi họp phụ huynh toàn trường, buổi giao ban Ban đại diện cha mẹ học sinh, buổi giao lưu, hội thảo cán giáo viên với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm cung cấp thêm kiến thức giáo dục đạo đức Từ họ có trách nhiệm việc tuyên truyền, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục em họ biết cách ứng xử, đối xử với cộng đồng, với người xung quanh, với bạn bè, đặc biệt với ông bà, cha mẹ, với người gia đình Nâng cao nhận thức nhân dân địa phương: Hiệu trưởng nhà trường phải coi thành viên ban tuyên truyền địa phương, với ban lãnh đạo địa phương đề biện pháp giáo dục đạt hiệu tốt Phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội, Hội phụ nữ, bí thư chi xóm trưởng để tuyên truyền giáo dục nhiều hình thức thông qua họp xóm, chi xóm … 3.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hình thức tăng cường giáo dục kỹ sống thông qua tiết học lớp, hoạt động lên lớp hoạt động tập thể; thông qua tổ chức trò chơi, tổ chức nhiều thi thi TDTT, thi kể chuyện, văn nghệ; đặc biệt trọng trò chơi, thi mang tính cộng đồng (nhiều người tham gia) Chú trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh khâu giúp em tự tin sống, biết áp dụng lý thuyết vào thực hành, biết ứng xử với bạn bè, thầy cô, với cộng đồng với người gia đình, họ hàng … Trong năm gần đây, nhà trường trọng phối hợp với tổ chức đoàn thể trường tổ chức nhiều trò chơi dân gian, nhiều thi; đặc biệt quan tâm trọng đến tổ chức trò chơi, thi thể dục thể thao mang tính tập thể trò chơi “mèo đuổi chuột”, “nhảy bao”, “nhảy lò cò”, “tải đạn qua sông”, thi “kéo co”, “ném bóng vào rổ”, “đá bóng”, “đá cầu”; thi văn nghệ, kể chuyện, thi làm báo tường, báo ảnh Nếu thường xuyên tổ chức hoạt động mang tính tập thể giúp em rèn luyện phối hợp, đoàn kết cao; tổ chức thi ném bóng vào rổ thu hút đối tượng học sinh tham gia có học sinh khuyết tật, giúp em xóa mặc cảm, hòa nhập với cộng đồng, từ em tự tin sống, giúp em khác không phân biệt, đối xử với bạn bị khuyết tật em trở nên thân thiện, tôn trọng hơn, từ em biết cách cư xử với mực Những năm trước đây, hay xảy tượng em học sinh chọc ghẹo em học sinh khuyết tật, dẫn đến đánh chửi nhau, không tượng Ảnh 1: Tổ chức trò chơi “Mèo đuổi chuột” chơi Ảnh 2: Tổ chức thi TDTT cấp trường môn “ném bóng vào rổ” Ảnh 3: Thi TDTT cấp trường môn “Đá bóng” Ảnh 4: Thi TDTT cấp trường môn “đá cầu” Các thi văn nghệ, thi kể chuyện giúp em thêm yêu quê hương, yêu sống, yêu bạn bè, gia đình, mái trường, thầy cô … Thi kể chuyện Bác em học từ Bác Hồ kính yêu nhiều đức tính tốt đẹp; thi kể chuyện bà, mẹ, cô giúp em thấy công lao biển trời người sinh nuôi dưỡng em nên người từ em thêm yêu quý, kính trọng người gia đình 3.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc nêu gương người tốt, việc tốt Việc giáo dục học sinh không bó hẹp phạm vi nhà trường mà trách nhiệm toàn xã hội Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải phối hợp chặt chẽ rộng rãi với lực lượng nhà trường Nó có tác dụng thời gian mà lượng thông tin tuyên truyền đến tới nhiều người, nhiều gia đình Trước đây, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc nêu gương người tốt, việc tốt diễn phạm vi nhà trường tuyên dương buổi chào cờ hay họp phụ huynh, năm trở lại áp dụng biện pháp phạm vi tuyên truyền rộng hơn; nắm bắt từ tâm lý ông bà, cha mẹ muốn cháu khen, lại khen trước nhiều người, niềm tự hào người làm ông bà, cha mẹ nên hàng tháng nhà trường tập hợp danh sách tất em làm việc tốt lễ phép, không nói tục, chửi bậy, nhặt rơi trả cho bạn, cho người bị mất, giúp bạn vượt khó … phối hợp với truyền xã, với bí thư, xóm trưởng, hội phụ nữ, hội người cao tuổi, em tuyên dương hệ thống loa truyền thanh, tuyên dương trước họp xóm, chi bộ, hội phụ nữ, việc làm có tác dụng nhắc nhở người, nhà quan tâm đến việc giáo dục cháu; việc làm phải trì thường xuyên, liên tục, phải trở thành phong trào có tính rộng khắp lúc, nơi 3.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh sở nhà trường phối hợp với tổ chức đoàn thể trường triển khai đầy đủ, nghiêm túc trang trọng buổi mít tinh, vận động tuyên truyền cấp phát động mít tinh kỷ niệm ngày Lễ lớn ngày 20/11, ngày 26/3, ngày 15/5, ngày 8/3, ngày 03/02, tuyên truyền tháng ATGT, Phòng chống Ma túy-HIV/AIDS, ngày môi trường giới, ngày Pháp luật Việt Nam…; tổ chức buổi tập huấn, buổi lao động, tổ chức đợt quyên góp ủng hộ… Biện pháp có tác dụng lớn việc giáo dục em chấp hành nghiêm túc hoạt động tập thể Tổ chức buổi mít tinh chào mừng ngày kỷ niệm lớn năm giúp cho em học sinh có kiến thức, hiểu biết định tổ chức, nhớ kiện lịch sử cách dễ dàng từ em thêm yêu quê hương đất nước, có ý thức xây dựng, bảo vệ gìn giữ đất nước Ảnh 5: Tổ chức mít tinh kỷ niệm ngày thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh 15/5 ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh 19/5 Ảnh 6: Tổ chức mít tinh kỷ niệm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3 Ảnh 7: Tổ chức mít tinh kỷ niệm ngày thành lập Hội CTĐ Việt Nam Tổ chức mít tinh tuyên truyền vận động ATGT, ngày pháp luật Việt Nam … giáo dục em có ý thức việc chấp hành tốt nội dung vận động đề ra, em có thói quen sống học tập theo pháp luật, tôn trọng pháp luật, từ giúp em không bị sa vào tệ nạ xã hội … Ảnh 8: Mít tinh tuyên truyền ngày pháp luật Việt Nam Tổ chức tốt buổi tập huấn sơ cấp cứu ban đầu, đuối nước, hà thổi ngạt để em tham gia cứu nạn, cứu hộ biết giúp đỡ bạn gặp hoạn nạn Ảnh 9: Tập huấn sơ cấp cứu ban đầu 10 Ảnh 10: Tập huấn hô hấp nhân tạo cho học sinh Thường xuyên tổ chức buổi lao động, đợt quyên góp ủng hộ lớp, trường, cấp phát động nhằm giúp em biết yêu lao động, quí trọng người lao động, có tinh thần kỷ luật; biết yêu thương chia sẻ với người gặp khó khăn, có lòng nhân ái, thương người thể thương thân Ảnh 11: Tổ chức lao động dọn vườn hoa 11 Ảnh 12: Tổ chức quyên góp ủng hộ Kiểm nghiệm Qua năm áp dụng biện pháp thu kết sau: Năm học Tổng số Xếp loại hạnh kiểm Ghi học sinh Đ CĐ SL TL SL TL 2011-2012 339 339 100% 0 2012-2013 324 324 100% 0 2013-2014 314 314 100% 0 Ngoài kết nêu trên, kết mà thu lớn là, nhà trường em học sinh bỏ học, 100% học sinh ngoan, lễ phép, không tượng học sinh đánh nhau, em không phân biệt em học sinh khuyết tật, em không vi phạm tệ nạn xã hội, chấp hành tốt nội qui, qui chế nhà trường, địa phương ngành đề III KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận Trong năm nghiên cứu áp dụng giải pháp nhận thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường người quan tâm, trọng mà thúc đẩy phong trào hoạt động ngoại khoá nói chung nhà trường ngày phát triển có qui mô, thu hút nhiều học sinh tham gia, nhà trường không tình trạng học sinh bỏ học chừng, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn thích đến trường, nhiều gia đình học sinh trước không quan tâm đến việc giáo dục, học tập em quan tâm Tóm lại việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học nhà trường quan tâm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học 12 sinh Giáo dục biện pháp tiên chủ yếu để giúp cộng đồng chống lại thói hư, tật xấu, từ làm sạch, lành mạnh môi trường xã hội Đề xuất Trong phạm vi kinh nghiệm nhiều hạn chế, mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo Nếu có chưa phù hợp, mong bạn góp ý để tìm giải pháp hay, có hiệu nhiều công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Mai Thị Hường 13