skkn một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhàm nâng cao chất lượng dạy học ở trường thcs lương nội

PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài: Giáo dục Việt Nam được hình thành, tồn tại và phát triển song song cùng với sự tồn tại và phát triển của dân tộc Việt Nam từ ngàn đời nay, trải qua các thời kỳ lịch sử, từ thời tiền sử cho đến thời độc lập hiện đại ngày nay Trong quá trình phát triển đó giáo dục Việt Nam trải qua nhiều biến cố, song dưới sự lãnh đạo của Đảng mà giáo dục nước ta vẫn có những bước phát triển vượt bậc đáng tự hào Trải qua ba lần cải cách, năm 1950 thay thế hệ thống giáo dục do thực dân pháp để lại bằng chế độ giáo dục dân chủ cộng hòa Năm 1956 giáo dục mang tính chất XHCN, mục đích là nhằm “ Đào tạo bồi dưỡng thế hệ thanh niên và thiếu niên trở thành những người phát triển về mọi mặt, những công dân tốt trung thành với tổ quốc, những người lao động tốt, cán bộ tốt của nước nhà có tài, có đức để phát triển chế độ dân chủ nhân dân tiến lên xây dựng chế độ xã hội chủ nghĩa ở nước ta” Năm 1979 cải cách giáo dục lần thứ ba tập trung xây dựng và phát triển nền giáo dục xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam với ba mục tiêu lớn đó là: làm tốt việc chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ; thực hiện PCGD toàn 1 dân: đào tạo bồi dưỡng đội ngũ lao động có phẩm chất chính trị, có trình độ khoa học kỹ thuật phù hợp với sự phân công lao động Đại hội lần thứ V Đảng cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ: “ Nhiệm vụ trong những năm tới là triển khai cải cách giáo dục và phát triển sự nghiệp giáo dục một cách tích cực và vững chắc theo bước đi phù hợp với yêu cầu và khả năng của nền kinh tế quốc dân và phải ra sức nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục cho học sinh phổ thông” Nghị quyết TW 2 khóa VIII khẳng định: “ Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con người và thế hệ gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc; thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc, có năng lực tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người việt nam, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe, là người thừa kế sự nghiệp xây 2 dựng chủ nghĩa xã hội, vừa “hồng” vừa “chuyên” Trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, ngành giáo dục nói chung và đặc biệt công tác quản lý giáo dục nói riêng cần phải đổi mới với đáp ứng được yêu cầu đặt ra của nền kinh tế - xã hội trong điều kiện mới Hoạt động dạy học trong nhà trường được coi là hoạt động trung tâm, như vậy công tác quản lý nhà trường, việc quản lý hoạt động dạy – học đặc biệt nâng cao chất lượng dạy – học là nhiệm vụ cơ bản hàng đầu, đồng thời cũng là thước đo đánh giá năng lực của người làm công tác quản lý Sơ đồ hóa nguyên tắc giáo dục: Dạy chữ Dạy người Học sinh Kết quả 3 Dạy nghề Trong những năm qua, công tác Giáo dục và Đào tạo đã đạt được những thành tựu nhất định Cùng với việc nâng cao trình độ học vấn và phát triển nhân cách cho các thế hệ học sinh, ngành Giáo dục và Đào tạo đã góp phần đắc lực vào việc đào tạo nguồn nhân lực, trong đó có một bộ phận là nguồn nhân lực chất lượng cao Song nhìn chung, do những khó khăn, bất cập cả về chủ quan và khách quan dẫn đến chất lượng và hiệu quả công tác Giáo dục và Đào tạo vẫn còn những hạn chế so với yêu cầu của giai đoạn mới Trường THCS Lương Nội còn nhiều vấn đề cần nghiên cứu giải quyết đó là: thói quen học tập theo kiểu bị động, đối phó với yêu cầu đổi mới phương pháp học tập tích cực của học sinh Năng lực chuyên môn nghiệp vụ của cán bộ quản lý, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, đều kiện cơ 4 sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có với việc đổi mới phương pháp dạy học nguồn lực so với yêu cầu công việc Xuất phát từ thực tiễn công tác, bản thân đang làm công tác quản lý nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trong đó trọng tâm là nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, đòi hỏi người quản lý cần thiết phải học tập nghiên cứu về cơ sở lý luận, tìm hiểu tình hình thực tế về chất lượng giáo dục hiện tại, đề xuất tìm và thực hiện những biện pháp quản lý hiệu quả nhằm đáp ứng yêu để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng dạy học Từ lí do tnêu trên tôi chọn đề tài : Một số biện pháp quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 2 Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu những cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác quản lý tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học 5 Những giải pháp về công tác quản nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 4 Phạm vi nghiên cứu Trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 5 Giả thuyết khoa học Nếu các biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa được tổ chức thực hiện tốt, chắc chắn rằng chất lượng dạy học sẽ được nâng lên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 6 phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu mô hình hóa - Phương pháp tìm hiểu, quan sát so sánh 6 - Phương pháp thống kê và tổng kết kinh nghiệm 7 Thời gian nghiên cứu Nghiên cứu trong năm học 2012-2013, từ tháng 8 năm 2012 đến tháng 5 năm 2013 7 PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC 1.1 Cơ sở pháp lý Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 nhận định “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng 8 nhân tài” Đảng và Nhà nước đánh giá cao vai trò của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nêu rõ định hướng : “tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa ” Từ quan điểm định hướng chiến lược về phát triển giáo dục của Đảng, Luật giáo dục nêu rõ mục tiêu : “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc ” Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI đã khẳng định: “Đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục của khu vực và thế giới; khắc phục cách đổi mới chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể thiếu kế hoạch 9 đồng bộ Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn thể xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước” Dự thảo Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2020 nêu rõ: “ Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa tăng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục” ; “ Xây dựng và thực hiện chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục Đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp về kiến thức, kỹ năng quản lý và rèn luyện phẩm chất đạo đức; đồng thời điều chỉnh, sắp xếp lại cán bộ theo yêu cầu mới phù hợp với phẩm chất và năng lực từng người” Căn cứ vào các chỉ thị, nghị quyết của Đảng bộ các cấp và định hướng chiến lược phát triển giáo dục của trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước giai đoạn 2010 -2015 tầm nhìn 2020 10 Ngiên cứu các văn bản hướng dẫn, các kinh nghiệm được đúc rút và tổng kết về đổi mới phương pháp Nắm vững các kỹ thuật dạy học, đặc biệt một số kỹ thuật thường dùng và tương đối phù hợp mà mang lại hiệu quả Ban giám hiệu và tổ bộ môn cần phải dự giờ nhiều để góp ý định hướng cho giáo viên thực hiện đổi mới Đồng thời qua đó kiểm tra việc thực hiện của giáo viên - Giờ dạy không đổi mới phương pháp sẽ không được xếp loại, đây cũng là một tiêu chí để đánh giá xếp loại chuyên môn cuối năm 1.4 Biện pháp quản lý chỉ đạo việc sử dụng các trang thiết bị đồ dùng dạy học, các giờ thí nghiệm thực hành Để nâng cao chất lượng giờ dạy, ngoài việc tăng cường đổi mới phương pháp thì trang thiết bị đồ dùng dạy học có vị trí hết sức quan trọng giúp giáo viên thực hiện tốt các kỹ thuật dạy học nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Hàng năm cần phân loại, bảo quản và sử dụng đung quy định hạn chế việc hư hỏng mất mát 18 Nhà trường ưu tiên nguồn kinh phí bổ sung các trang thiết bị dạy học, các thiết bị hỏng, các hóa chất thiếu và hết các đồ dùng, vật mổ, vật mẫu Theo dõi việc mượn và sử dụng đồ dùng dạy học nghiêm túc Hàng tuần nhân viên phụ trách phải báo cáo tình hình mượn và sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viện để có sự điều chỉnh nhắc nhở, hàng tháng các tổ và chuyên môn nhà trường tổng hợp và căn cứ để đánh giá xếp loại theo quy định Đầu năm học nhà trường lập thời khóa biểu dạy các tiết thực hành trên lớp Căn cứ để theo dõi và chỉ đạo thực hiện Hàng tuần nhân viên phụ trách báo cáo việc thực hiện của giáo viên Nguyên nhân và lý do không tiến hành dạy được ” với một số tiết ”để ban giám hiệu biết và tìm cách giải quyết 1.5 Biện pháp quản lý chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà trường coi việc nâng cao chất lượng đội ngũ là nhân tố quyết định tới việc nâng cao chất lượng dạy và học Coi việc xây dựng tổ chức, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, xây dựng ý thức tự học là 19 biện pháp cơ bản để nâng cao chất lượng đội ngũ Các biện pháp cụ thể như sau: Có kế hoạch, thực hiện việc bồi dưỡng theo chu kỳ Tham gia các chuyên đề do Sở và Phòng Giáo dục tổ chức Xây dựng kế hoạch đào tạo,bồi dưỡng nâng chuẩn Đổi mới phương pháp, tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt-học tốt, tăng cường thao giảng, dự giờ Xây dựng nòng cốt trong các tổ chuyên môn, các môn để tư vấn giúp đỡ đồng nghiệp, đồng môn trong quá trình công tác 1.6 Chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học Hàng năm nhà trường kiện toàn và ra quyết định thành lập hội đồng khoa học để lập kế hoạch và tổ chức thực hiện công tác nghiên cứu khoa học Chỉ tiêu kế hoạch năm học là mỗi cán bộ quản lý và giáo viên hàng năm phải có một sáng kiến kinh nghiệm hoặc đề tài nghiên cứu khoa học Các tổ chuyên môn tổ chức các hội thảo chuyên đề, hội thảo khoa học hàng kỳ, hàng năm 20 Các đề tài hoặc sáng kiến kinh nghiệm được hội đồng khoa học của trường chấm và xếp giải theo quy định và đề nghị cấp trên thẩm định các đề tài đạt giải cao 1.7 Biện pháp quản lý chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng Công tác kiểm tra nội bộ là hoạt dộng thường xuyên trong công tác quản lý Công tác này có vai trò thúc đấy chất lượng dạy học trong nhà trường.đó là hoạt động nghiệp vụ quản lý, điều tra, theo dõi, xem xét, giám sát các hoạt động giáo dục trong nhà trường và đánh giá kết quả giáo dục nhằm khích lệ, khen thưởng và uốn nắn kịp thời những thiếu sót sai lệch Thông qua kiểm tra để có căn cứ đánh giá xếp loại thi đua theo quy định của nhà trường Hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch thanh kiểm tra thực hiện công tác kiểm tra bao gồm: Kiểm tra toàn diện giáo viên, nhân viên, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kỳ, Kiểm tra đột xuất Hàng năm nhà trường rất quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng, phối hợp với hội khuyến học xã, ban đại diện phụ huynh để 21 có nguồn kinh phí khen thưởng với số kinh phí tương đối lớn hàng năm, từ đó đã kích thích được tinh thần của tập thể cán bộ giáo viên và các em học sinh 2 Một số kết quả đạt được Qua việc quản lý chỉ đạo một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường đã thu được một số kết quả khả quan đó là: Toàn thể cán bộ giáo viên xác dịnh đúng đắn tư tưởng và quan điểm về quan điểm và mục tiêu của công cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục Từng cá nhân đã đầu tư để đổi mới phương pháp dạy học, tất cả giáo viên cơ bản năm chắc các kỹ thuật dạy học cơ bản Chất lượng giờ dạy được nâng lên, nhà trường có giáo viên giỏi tỉnh, nhiều giáo viên giỏi huyện, giỏi trường cao hơn nhiều so với 3 năm về trước Chất lượng giáo dục được nâng lên, đặc biệt là chất lượng mũi nhọn Trong 2 năm học gần đây nhà trường có 1 học sinh đạt giải thể dục quốc gia, học sinh đạt giải văn hóa cấp tỉnh, cấp huyện 22 Chất lượng đội ngũ có 85% cán bộ giáo viên, nhân viên có trình độ trên chuẩn, 15% có trình độ chuẩn, không có dưới chuẩn Có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh Kết quả xếp loại hồ sơ, giờ dạy giáo viên năm học 2012-2013 so với năm học 2011-2012 Tổn Năm giáo Kết quả xếp loại giờ dạy g số học Kết quả xếp loại hồ sơ Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 17 10 3 4 0 9 5 2 1 17 13 2 1 0 12 3 2 0 Tăng Giả Giả Tăng Giả viên 20112012 20122013 So sánh 0 3 m1 m3 Giả 0 3 m2 m1 23 Kết quả xếp loại giáo viên giỏi năm học 2012-2013 so với năm học 2011-2012 Tổn Năm g số học Kết quả xếp loại giáo Xếp loại giỏi Xếp loại Xếp loại TB khá Xếp loại Yếu viên 201117 9 5 2 1 17 12 3 2 0 Tăng 4 Giảm 2 Giảm 2 Giảm 1 2012 20122013 So sánh Kết quả xếp loại SKKN năm học 2012-2013 so với năm học 2011-2012 Năm Tổn học g số Kết quả xếp loại Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh Giải Giải Giải Giải Giải Giải Giải Giải Giải sáng A B C A B C A B C kiến 24 2011- KN 20 6 5 3 0 2 0 20 9 7 2 0 3 0 0 2 0 2012 20122013 Tăn Tăn Giả So sánh Tăn 0 g3 g2 m1 0 g1 Kết quả xếp loại hạnh kiểm và học lực học sinh năm học 20122013 so với năm học 2011-2012 Tổn Năm g số học học Kết quả xếp loại Xếp loại hạnh kiểm Xếp loại học lực Ké Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu m sinh 2011235 204 22 8 1 1 51 155 28 0 223 213 6 4 0 2 61 148 12 0 Tăn Giả Giả Giả Tăn Tăn Giả Giả 0 g9 m m4 m1 g1 2012 20122013 So sánh g 10 m 7 m 25 16 16 PHẦN KẾT LUẬN 1 Một số kết luận Công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học là một vấn đề hết sức phong phó, đa dạng và cũng không ít khó khăn Trên cơ sở khoa học và lý luận thực tiển của nhà trường đề tài đề xuất 7 biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm năng cao chất lượng dạy học ỏ trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước 1 Biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện các chương trình giáo dục nhằm bảo đảm thực hiện nghiêm túc và đầy đủ các chương trình giáo dục theo quy định một cách khoa học 2 Biện pháp quản lý bài soạn và giờ lên lớp Đây là cơ sở để giáo viên thực hiện có hiệu quả các giờ lên lớp, giáo viên chịu khó nghiên cứu tìm tòi tham khảo để xây dựng có chất lượng giáo án lên lớp phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và khả năng tiếp thu của học sinh 26 3 Biện pháp quản lý chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, giúp các em tự tin đồng thời hình thành các kỹ năng cần thiết cho học sinh 4 Biện pháp quản lý chỉ đạo việc sử dụng các trang thiết bị đồ dùng dạy học, các giờ thí nghiệm thực hành, hình thành kỹ năng thực hành cho học sinh, con đường dẫn đến nắm bắt tri thức một cách bền vững 5 Biện pháp quản lý chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Đây là biện pháp nhằm bổ sung và cập nhật kiến thức và kỹ năng cho giáo viên, đặc biệt là phương pháp và kỹ thuật dạy học 6 Chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học, để hình thành thói quen nghiên cứu và làm việc có khoa học 7 Biện pháp quản lý chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng nhằm kích thíc động viên kịp thời nhăm tạo ra động lực trong phong trào thi đua dạy tốt – học tốt 2 Đề xuất – kiến nghị XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT 27 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu .3 3 Đối tượng nghiên cứu 3 4 Phạm vi nghiên cứu .3 5 Giả thuyết khoa học 3 6 Phương pháp nghiên cứu 3 7 Thời gian nghiên cứu .4 28 PHẦN NỘ DUNG I Cơ sở khoa học và thực tiễn 5 1.1 Cơ sở pháp lý 5 1.2 Cơ sở thực tiễn .6 II Thực trạng của việc quản lý chỉ đạo 6 III Một số biện pháp quản lý và chỉ đạo của hiệu trưởng 7 1 Một số biện pháp quản lý chỉ đạo 7 1.1 Biện pháp quản lý chỉ đạo thực hiện các chương trình GD 7 1.2 Biện pháp quản lý bài soạn, giờ lên lớp 8 29 1.3 Biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp 9 1.4 Biện pháp quản lý chỉ đạo sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học 10 1.5 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nang cao chất lượng đội ngũ 10 1.6 Chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học .11 1.7 Biện pháp chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng 11 2 Một số kết quả đạt được .12 PHẦN KẾT LUẬN 1 Một số kết luận .14 2 Kiến nghị, đề xuất .14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 1 Văn kiện Đại hội Đảng VIII; IX; XI 2 Văn kiện Đại hội tỉnh Đảng bộ Thanh Hóa 3 Luật giáo dục 4 Điều lệ trường THCS 5 Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý 6 Giáo dục Việt Nam giai đoạn 1945-2010 7 Biên chế và nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục vad Đào tạo 31 32 ... MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG NỘI, HUYỆN BÁ THƯỚC Trên sở lý luận thực tiễn trường THCS Lương Nội xin đề xuất số biện pháp. .. giải pháp công tác quản nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học. .. lý hiệu nhằm đáp ứng yêu để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng dạy học Từ lí tnêu tơi chọn đề tài : Một số biện pháp quản lý đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng