Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt NamĐộc lập -Tự do - Hạnh phúc Tên đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trởng về việc thực hiệnphong trào thi đua xây dựng trờng học thân thiện học sin
Trang 1Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập -Tự do - Hạnh phúc
Tên đề tài:
Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trởng về việc thực hiệnphong trào thi đua xây dựng trờng học thân thiện học
sinh tích cực góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lợng
giáo dục tại trờng trung học cơ sở đông yên,
huyện đông sơn , tỉnh thanh hoá
Họ và tên: Nguyễn Thị Ly
Chức vụ: Hiệu trởng Đơn vị: Trờng THCS Đông Yên
Thuộc lĩnh vực: Quản lý
Nam học 2010-2011
A MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Năm học 2008-2009, Bộ giỏo dục & Đào tạo đó cú chỉ thị
40/2008/CT-BGD&ĐT, chỉ thị phỏt động phong trào thi đua Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực trong cỏc trường phổ thụng giai đoạn 2008-2013 Đõy là một
Trang 2phong trào thi đua rộng lớn trong toàn ngành giáo dục, nhằm tạo ra một môi trườnggiáo dục lành mạnh cả về vật chất lẫn tinh thần, tạo hứng thú cho giáo viên và họcsinh khi đến trường giảng dạy học tập, tạo một môi trường giáo dục hấp dẫn để
thầy cô và học sinh luôn trong tâm thế Mỗi ngày đến trường là một ngày vui Vì
vậy, phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là phong trào
thi đua hết sức thiết thực và ý nghĩa của ngành giáo dục Đặc biệt phong trào ra đờiđúng vào thời kỳ đất nước hội nhập kinh tế Gia nhập WTO là cơ hội để giáo dụcViệt Nam tiếp cận với nền giáo dục tiên tiến trên thế giới Đó là một cơ hội songcũng tiềm ẩn nhiều nguy cơ thách thức Nền kinh tế thị trường đang ảnh hưởng đachiều đến chất lượng giáo dục Nhìn chung giáo dục đang chuyển mình với nhiềuđổi mới: Nội dung chương trình, phương pháp dạy học, cơ chế quản lý Song, mộtthực tế không thể phủ nhận là nền kinh tế thị trường đang len lỏi vào mọi ngõngách trường học làm ảnh hưởng không ít đến chất lượng giáo dục Các vấn đề vềmôi trường tự nhiên, môi trường xã hội ảnh hưởng sâu sắc đến môi trường giáodục Bạo lực học đường gia tăng, các giá trị văn hoá học đường mai một Quan hệthầy trò, quan hệ đồng nghiệp đang bị cơ chế hoá Kỹ năng sống của học sinh cònhạn chế, chưa thích ứng môi trường sống Tại nạn giao thông, tệ nạn xã hội luônrình rập học đường Ô nhiễm môi trường, vệ sinh thực phẩm luôn đe dọa sức khỏecon người Với lương tâm một nhà giáo- nhà quản lý, tôi đã day dứt trăn trở rấtnhiều Chúng ta đang gánh trên vai trọng trách của người Thầy, đê giáo dục họcsinh trở thành một công dân thân thiện, thích ứng với cuộc sống hiện đại, mỗi nhàquản lý, mỗi thầy cô, mỗi học sinh chúng ta phải làm tìm ra một giải pháp cho
riêng mình Với tôi, thực hiện tốt phong trào Thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là một giải pháp hữu hiệu trong việc phát huy các thành
quả và chữa trị các căn bệnh trong giáo dục góp phần thúc đẩy việc nâng cao chấtlượng giáo dục
Từ nhận thức trên, tôi đã nghiên cứu, tìm ra các giải pháp để thực hiện cácnội dung tiêu chí của phong trào Qua 3 năm thực hiện, phong trào thực sự đã làmchuyển biến rõ rệt cả chiều rộng lẫn chiều sâu chất lượng giáo dục nhà trường Từmột đơn vị còn yếu về nhiều mặt, đến nay trường đang là địa chỉ tin cậy của giáodục Đông Sơn Liên tục là trường đạt danh hiệu tiên tiến cấp huyện, được UBND
Trang 3huyện, Giám đốc SGD&ĐT tặng giấy khen Một trong những giải pháp góp phầnthành công đó chính là nhà trường đã thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đó là vấn đề mà tôi muốn
chia sẻ với các nhà quản lý giáo dục qua đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng về việc thực hiện phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực góp phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THCS Đông Yên, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
2 Mục đích và phạm vi nghiên cứu
2.1 Mục đích nghiên cứu:
Với nội dung đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng về việc thực
hiện phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực góp
phần thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THCS Đông Yên, tôi
hy vọng đưa ra được các biện pháp thích hợp nhất trong việc chỉ đạo thực hiệnphong trào thi đua, xây dựng được một môi trường sư phạm thực sự thân thiện tíchcực trong các nhà trường phổ thông
2.2 Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu trong phạm vi các biện pháp thực hiện có hiệu
quả phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thúc đẩyviệc nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị trường THCS Đông Yên, huyện ĐôngSơn, tỉnh Thanh Hoá
Trang 4nước trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp Ở Việt Nam, Bộ GD-ĐT
đó phối hợp với UNICEF tổ chức thí điểm xây dựng mô hình trường học thân thiện
tại nhiều trường Tiểu học và THCS Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực là xây dựng một môi trường giáo dục tạo nên sự bình đẳng, an toàn sức khoẻ,
hiệu quả Luôn phát huy tính chủ động sáng tạo, hợp tác của giáo viên và học sinh.Tránh sự áp đặt gò bó khuôn mẫu Cần coi trọng tính sáng tạo của học sinh Coitrọng tính hiệu quả trong dạy học, phương pháp phải phù hợp với đối tượng họcsinh Luôn đổi mới phương pháp để học sinh Vui mà học- Học mà vui Muốn vậy,mõi nhà trường phải nâng cao hiệu quả các hoạt động tập thể, hoạt động văn hoá
xã hội , hoạt động văn nghệ thể thao một cách thiết thực, chăm lo việc rèn luyện kỹnăng sống cho học sinh, thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia tìm hiểuchăm sóc và phát huy giá trị các di tích văn hoá lich sử ở địa phương Học sinhđược sống và học tập trong môi trường an toàn, nhân cách các em luôn được nângniu trân trọng Luôn tạo ra được các mối quan hệ thể hiện sự thân thiện trong nhàtrường, giáo dục học sinh lối sống nhân văn, biết chung sống, biết đồng cảm vàchia sẻ Tạo cho các em sự tự tin trong cuộc sống Đây cũng chính là mục tiêu củagiáo dục Việt Nam trong thời kỳ hội nhập, đào tạo các thế hệ công dân thế giới
trong tương lai Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực phải tập trung
sự tham gia của tất cả học sinh, cán bộ giáo viên, quản lý giáo dục và phụ huynhhọc sinh; sự quan tâm của các cấp chính quyền, các cơ quan đoàn thể ớ địaphương, nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp để nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện, đáp ứng yêu cầu xã hội
Cùng với cuộc vận động Nói không với têu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục và Mỗi thầy giáo cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, tiếp tục tăng cường và nâng cao hiệu quả thi đua trong giáo dục toàn diện
cho học sinh UBND tỉnh Thanh Hoá, Sở giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá, Phònggiáo dục Đông Sơn cũng đã có công văn chỉ đạo việc thực hiện phong trào thi đua
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực giai đoạn 2008-2013 Trường
THCS Đông Yên được chọn làm mô hình điểm của bậc THCS huyện Đông Sơn đểthực hiện phong trào này Đây nhiệm vụ nặng nề nhưng hết sức vinh quang của
Trang 5đơn vị trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trong giai đoạn hiệnnay
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"
trong các trường phổ thông đã thực hiện được 3 năm Phong trào thực sự đã đi vàocác hoạt động giáo dục của các nhà trường Thực hiện chỉ đạo của các cấp, ngànhgiáo dục Đông Sơn nói chung và Trường THCS Đông Yên nói riêng đã có nhữnggiải pháp để thực hiện phong trào và thu được những kết quả bước đầu đáng khích
lệ Các nội dung của phong trào đã được cụ thể hóa và từng bước đi vào chiều sâu.Nhiều đơn vị đã có nhiều chuyển biến về chất lượng giáo dục Tuy nhiên, một sốđơn vị chưa nhận thức đầy đủ về mục đích, nội dung, ý nghĩa của phong trào nêncác hoạt động còn mang tính hình thức đối phó, hoặc xem nhẹ nội dung và cáchthức thực hiện phong trào Đó là cách nhìn lệch lạc, phiến diện tạo rào cản lớntrong việc nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu đổi mới hiện nay
Đối với trường THCS Đông Yên, bên cạnh những thuận lợi về đội ngũ giáoviên, đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn cao, cán
bộ quản lý nhiệt tình năng động, sáng tạo, học sinh ngoan Song trước và trong quátrình thực hiện phong trào nhà trường đã gặp không ít trở ngại:
- Về cơ sở vật chất: Nhà trường chỉ có 8 phòng học kiên cố và 3 phòng học
tạm Không khu hiệu bộ, không phòng chức năng Văn phòng, phòng thư viện phảinằm trong khu phòng học Bàn ghế xuống cấp, không đúng quy chuẩn, ọp ẹp vì đãquá cũ nát Trang thiết bị lớp học nghèo nàn, không bảng từ mà còn dùng bảng gỗ
ép Hệ thống điện quạt xuống cấp Nền lớp học, tường gạch bị lủng vì chất lượngcông trình không đảm bảo, nhà thầu bỏ chạy, địa phương nghèo không có tiền đểkhắc phục
- Về khuôn viên trường học: Khuôn viên nhà trường tuy đã từng bước được
khắc phục, nhưng còn quá tiều tàn Sân trường nền đất, ao chum vũng bùnloang lở, Cổng trường không có, đường vào trường chỉ là một lối đi nhỏ men theo
bờ ao Tường rào bao bọc xung quanh không có, thông thiên với cánh đồng và nhàdân Tình trạng mất cắp thường xuyên xảy ra, an ninh không đảm bảo, gây tâm lýhoang mang trong giáo viên và học sinh Hệ thống nước sạch không có, khu nhà vệ
Trang 6sinh không đảm bảo vì không có mái che lại đặt cạnh lớp học nên ô nhiễm nặng nềđến môi trường Cây xanh chưa được quy hoạch, cả trước sân trường chỉ có 5 câyxanh, không đảm bảo che mát sân trường Cổng trường còn đi chung với tiểu học.Nhân viên bảo vệ còn chung cả 2 trường nên việc trông coi bảo vệ còn lỏng lẻo.
- Về hoạt động của học sinh: Học sinh nhà trường có 250 em, tuy ngoan nhưng
các em nhút nhát thiếu tự tin, e dè trong việc tham gia các hoạt động tập thể, rụt rètrong giao tiếp, ít chia sẻ Một bộ phận nhỏ gia đình có hoàn cảnh khó khăn: bố mẹ
đi làm ăn xa, thiếu sự kèm cặp nên vi phạm các hành vi đạo đức, ứng xử vô lễ vớithầy cô, hung hăng với bạn bè Tụ tập quán chát, điện tử và lêu lổng bỏ học Việchọc của trò còn mang tính thụ động, chưa chủ động trong việc lĩnh hội tri thức.Chưa năng động sáng tạo, chưa tích cực trong các hoạt động Vì vậy chất lượngcòn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội
- Về giáo viên: Nhà trường có 26 cán bộ giáo viên 100% giáo viên đạt chuẩn,
trong đó 80% trên chuẩn Đa số giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, tích cực đổi mớiphương pháp song vẫn còn một bộ phận giáo viên còn chưa nhiệt tình, vô cảm vớinghề nghiệp Chưa tích cực trong việc tự học sáng tạo, chưa tìm ra các biện phápphát huy tính tích cực của học sinh Tính cách đôi khi còn ích kỷ, so đo với đồngnghiệp, sống thiếu cởi mở, tư duy chật chội, ngại đổi mới làm ảnh hưởng khôngnhỏ đến chất lượng nhà trường
- Các hoạt động tập thể: còn mang tính dập khuôn, ít thay đổi hình thức tổ
chức Hàng năm thường chỉ tổ chức một hai hoạt động nhân dịp 20/11 và 26/3 vớicác nội dung: văn nghệ thể thao, báo tường Không có sự sáng tạo trong hoạt độngcủa các tổ chức đoàn thể gây sự nhàm chán trong học sinh
- Giáo dục các giá trị truyền thống địa phương: còn mang tính hình thức, lý
thuyết Chưa một lần nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan học tập các ditích lịch sử địa phương Các phòng trào thể dục thể thao chưa thường xuyên, cáctrò chơi dân gian hầu như chưa tổ chức
- Việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh còn hạn chế Việc giáo dục ý thức
bảo vệ sức khoẻ, kỹ năng phòng chống các tai nạn thương tích, kỹ năng ứng xửvăn hoá, kỹ năng chung sống, phòng tránh các tệ nạn xã hội còn hạn chế
Trang 7- Các mối quan hệ thầy trò, đồng nghiệp, bạn bè chưa được quan tâm đúng
mức Sự chia sẻ trong cuộc sống, trong giảng dạy và học tập còn cầm chừng Chưaphát huy tốt sự tích cực trong giáo viên và học sinh
Nhìn chung, khi chưa thực hiện phong trào, trường THCS Đông Yên cònnhiều hạn chế bất cập trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Các điều kiện vềCSVC, các yếu tố về môi trường xã hội đã gây ra những trở ngại cho việc Dạy –Học của thầy và trò, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục Vì thế, chất
lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu xã hội (Phụ lục 1)
Hiện trạng trên là hậu quả của một lối tư duy còn mang cơ chế bao cấp Vìvậy, Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là một phong trào thi đuanhưng cũng là một định hướng cho một tư duy mới trong việc nâng cao chất lượnggiáo dục nhà trường Bản thân tôi đã tư duy rất nhiều trong việc tìm ra các biệnpháp để thực hiện có hiệu quả nội dung tiêu chí của phong trào trong điều kiệnthực tiễn nhà trường và đã bước đầu thu được những hiệu quả đáng tin cậy
III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHONG TRÀO THI ĐUA
Biện pháp 1 Đổi mới tư duy, năng động sáng tạo, tăng cường công tác quản lý trong việc thực hiện phong trào.
Đổi mới tư duy giáo dục là đổi mới cách nghĩ, cách làm cho phù hợp vớithực tiễn giáo dục Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là một môhình giáo dục tiên tiến trên thế giới và được vận dụng một cách phù hợp với thựctiễn giáo dục Việt Nam trong thời kỳ hội nhập nhằm góp phần xây dựng một nềngiáo dục Việt Nam tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc Vì vậy, muốn thực hiện cóhiệu quả phong trào, theo tôi trước hết phải đổi mới tư duy của đội ngũ quản lý vàđội ngũ giáo viên Đặc biệt là hiệu trưởng- linh hồn của nhà trường Hiệu trưởng làhạt nhân của phong trào, nếu hạt nhân ấy tốt thì chắc chắn phong trào sẽ tốt, nếuhạt nhân không tốt thì hiệu quả phong trào không cao Là một hiệu trưởng lâunăm, gắn với nhiều phong trào từ thực tế cho thấy: Là một nhà quản lý, nếu không
tư duy, không đổi mới cách nghĩ, cách làm, bảo thủ an phận thì không thể phát huyhết các thế mạnh nhà trường Nhiệm vụ của người hiệu trưởng là luôn tìm tòi cáimới, cái sáng tạo trong công việc Đổi mới cách quản lý, phương pháp nâng caochất lượng và hiệu quả giáo dục Bởi nếu không đổi mới tư duy, không có một cái
Trang 8nhìn mới mẻ, không có một bản lĩnh mạnh bạo, quyết đoán thì không thể có mộtquyết sách đúng đắn với nền giáo dục hiện đại Vì vậy, đổi mới tư duy giúp cácnhà lãnh đạo, cán bộ quản lý, giáo viên và nhân dân nhận thức một cách sâu sắctoàn diện về giáo dục; từ đó có những quyết định đúng dắn cho việc thực hiệnphong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích Với nhận thức trên, tôi
đã không ngừng học tập nghiên cứu mục đích nội dung của phong trào, luôn tưduy tìm tòi cách làm mới phù hợp với tình hình đơn vị trong từng nội dung củaphong trào Với tôi thực hiện tốt và có hiệu quả theo đúng tiêu chí của phong tràotrong điều kiện bình thường là khó và càng khó đối với những đơn vị còn nhiềukhó khăn như đơn vị trường THCS Đông Yên Tôi biết, phòng giáo dục Đông Sơnmuốn chọn một đơn vị có cơ sở vật chất yếu kém như trường tôi làm mô hìnhđiểm của phong trào với mong muốn sẽ rút ra các bài học kinh nghiệm cho ngànhkhi thực hiện phong trào trong những đơn vị khó khăn Từ thực tiễn đơn vị, tôiluôn đặt ra cho mình câu hỏi: Tôi sẽ phải làm gì? Làm như thế nào? Khó khănchồng chất khó khăn, bản thân tôi khi ấy mới về đơn vị công tác được 2 năm, songvới tâm huyết, bản lĩnh, trí tuệ của mình tôi đã mạnh dạn từng bước thực hiện nộidung phong trào theo cách riêng của mình và tôi đã bước đầu thành công Cụ thể:
- Tích cực tuyên truyền, quán triệt nội dung phong trào đến cán bộ giáo viên,học sinh và nhân dân
- Thành lập ban chỉ đạo, phân công công việc cụ thể cho từng thành viên
- Xây dựng kế hoạch 5 năm, kế hoạch hàng năm sát thực với tình hình đơn vị
- Tổ chức thực hiện có hiệu quả phong trào
- Kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm
Để thực hiện có hiệu quả tôi coi trọng công tác quản lý Gắn trách nhiệmcho từng cán bộ giáo viên, các tổ chức đoàn thể Thường xuyên kiểm tra đôn đốc,liên tục nắm bắt thông tin, điều chỉnh kế hoạch, giải quyết kịp thời với từng côngviệc Đặc biệt, để tăng cường công tác quản lý thì cần tăng cường việc dân chủtrong nhà trường Các bước thực hiện phong trào phải luôn sáng tạo, linh hoạt thuhút sự hoạt động của cán bộ giáo viên và học sinh
Biện pháp 2 Xây dựng cơ sở vật chất thân thiện
Trang 9Muốn xây dựng tốt Trường học thân thiện thì phải xây dựng một cơ sở vật
chất thân thiện Trường học thân thiện là trường học có cơ sở vật chất đảm bảo cácquyền tự nhiên thiết yếu con người: đủ nước sạch, ánh sáng, phòng y tế, nhà vệsinh, sân chơi, bãi tập v.v Nhà trường thân thiện phải đảm bảo cơ sở vật chất đápứng không chỉ yêu cầu của sự nghiệp giáo dục, mà còn cho cuộc sống àn toàn, vănminh phù hợp với tâm lý của đối tượng thụ hưởng Trường học thân thiện thìkhông thể thiếu sân chơi, bãi tập đối với lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học”; ánhsáng không đủ, bàn ghế không đúng quy cách, nhà vệ sinh buộc trẻ phải bịt mũi,bặm môi mà vào…Ngược lại, trường học phải được xây dựng khang trang, xanh,sạch, đẹp, đúng yêu cầu sư phạm…Vì vậy, cần quan tâm xây dựng, chỉnh trangtrường, lớp xanh hơn, sạch hơn, đẹp hơn Bảo đảm trường sạch sẽ, có cây xanh,thoáng mát, lớp học đủ ánh sáng, thoáng đãng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh.Trường tổ chức cho học sinh trồng cây (dịp đầu năm) và chăm sóc cây thườngxuyên Có đủ nhà vệ sinh và giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớphọc và cảnh quan môi trường Học sinh tích cực tham gia giữ vệ sinh các côngtrình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân Đặc biệt phải quan tâm đến trangthiết bị, các phương tiện dạy học, các phòng bộ môn, phòng chức năng để tậptrung sự nghiên cứu, tìm tòi, sự sáng tạo của học sinh cũng như thu hút sự vui chơi
giải trí của các em qua các môn dặc thù: Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật
Biện pháp 3 Xây dựng tập thể thân thiện
3.1 Thân thiện giữa quản lý với cán bộ giáo viên và học sinh
Điều này rất quan trọng, vì nó là “cái lõi” để thân thiện với mọi đối tượng
khác Muốn vậy, trong quan hệ quản lý, phải thực thi dân chủ, phải thực hiện bằngđược quy chế dân chủ ở cơ sở Trong quan hệ tài chính, phải trong sáng, công khai,minh bạch đối với mọi thành viên trong nhà trường Về mặt tâm lý, phải thực sựtôn trọng lẫn nhau Không thể có thân thiện nếu trong trường mất dân chủ, bất bìnhđẳng, thiếu tôn trọng lẫn nhau, hiệu trưởng hống hách, quát nạt cán bộ giáo viên vàhọc sinh, hoặc thờ ơ lạnh lùng thiếu sự quan tâm chia sẻ với cán bộ giáo viên vàhọc sinh, tạo ra một hố sâu khoảng cách giữa cấp trên và cấp dưới Cũng không thể
có thân thiện, nếu mọi khoản thu chi trong nhà trường không minh bạch
Trang 103.2 Thân thiện giữa thầy với thầy, trò với trò và nhất là các thầy, cô với các em học sinh.
- Phải tạo ra sự thân thiện trong đồng nghiệp Đó là sự sẻ chia công việc, sựgiúp đỡ trong cuộc sống, sự cảm thông và lòng vị tha nhân ái trong mỗi ngườithầy Phải tạo ra một sự đoàn kết trong nhà trường mà mỗi đồng nghiệp gắn bó vớinhau bằng sự tôn trọng Họ luôn tìm thấy niềm vui và niềm tin trong ngôi nhà thứhai của mình
- Với học sinh: Thầy cô cùng các bộ phận khác trong nhà trường đều hoạt độngtheo phương châm: “Tất cả vì học sinh thân yêu” Từ đó, trò sẽ quý mến, kínhtrọng thầy cô giáo Sự thân thiện của các thầy, cô với các em là “khâu then chốt”,
và được thể ở các mặt sau:
- Tận tâm trong giảng dạy và giáo dục các em Cần“dạy học lấy học sinh làmtrung tâm” Có vậy mới phát huy được tính tự giác, tích cực học tập của các em,mới thực hiện được việc quan tâm đến từng em học sinh, nhất là đối với các em cóhoàn cảnh kho khăn, các em học sinh “cá biệt”
- Công tâm trong quan hệ ứng xử Thầy, cô giáo phải công tâm trong quan hệứng xử, công tâm trong việc đánh giá, cho điểm (nghĩa là phải công bằng, kháchquan với lương tâm và thiên chức nhà giáo)
- Phải coi trọng việc giáo dục bình đẳng giới để các học sinh nam, nữ biết quýtrọng nhau, sống hòa đồng với nhau Phải rèn kỹ năng sống cho học sinh thích ứngvới xã hội
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có chất lượnggiáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao Đội ngũthầy, cô giáo phải thân thiện trong dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thứckhoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phươngpháp dạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tòi sáng tạo tronghọc tập cho học sinh Phải thực sự quán triệt nguyên lý học đi đôi với hành, lý luậngắn liền với thực tiễn, làm cho mỗi giờ học, mỗi ngày học là một nguồn hứng thúmới đối với các em, trường học là nơi lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Thầy cô giáophải thân thiện trong đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giácông bằng, khách quan, không chạy theo thành tích, phải thân thiện với mọi loại