Đang tải... (xem toàn văn)
Là Hiệu trưởng nhà trường tôi vô cùng băn khoăn trăn trở, phải làm thế nào để giáo viên của cấp mình quản lý phải là người có đầy đủ kiến thức tòan cấp, tự tin với vị trí mình đã chọn “giáo viên tiểu học”, sẵn sàng nhận nhiệm vụ trực tiếp giảng dạy lớp nào khi được phân công và thực hiện có hiệu quả quy định 14 Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học của BGDĐT. Chính vì vậy tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng, củng cố kiến thức cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học thông qua 2 môn Toán và Tiếng Việt”.
A ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong năm gần nghiệp Giáo dục - Đào tạo Việt Nam Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm Đảng ta đã thực sự coi "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" Hội nghị TW khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai" Đại hội đảng lần thứ XI tiếp tục nhấn mạnh, Đảng ta coi người vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển Đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục thực hiện được sứ mệnh cao cả đó Hồ Chủ tịch đã từng nói "Không có thầy thì không có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố bản có ý nghĩa quyết định việc phát triển giáo dục Trong giáo dục Tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên tiểu học có vị trí, vai trị quan trọng Cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln cập nhật bổ sung kiến thức nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm giáo viên thường xuyên bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ chất lượng giáo dục nâng cao theo kịp xu hướng giáo dục thời đại Hơn năm học 2014-2015 năm học thứ hai thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương (Khóa XI) đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Cùng với giáo dục của cả nước, trường Tiểu học Nga Trung Nga Sơn nhiều năm học qua cũng nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình không ngừng đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục thực có hiệu vận động Nhưng với thực tế hiện tại đội ngũ giáo viên tiểu học của trường bên cạnh những ưu điểm đáng quí: nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ gắn bó với nghề, có tâm huyết với cơng tác giáo dục còn tồn tại về chất lượng như: Một phận giáo viên quan tâm phấn đấu để nâng cao trình độ, khơng hào hứng việc học tập nâng cao kiến thức, đặc biệt số giáo viên quan tâm đến mảng kiến thức lớp trực tiếp giảng dạy, giáo viên dạy lớp 1,2,3 gặp nhiều khó khăn giải toán, Tiếng Việt lớp 4,5 Là Hiệu trưởng nhà trường vô băn khoăn trăn trở, phải làm để giáo viên cấp quản lý phải người có đầy đủ kiến thức tịan cấp, tự tin với vị trí chọn “giáo viên tiểu học”, sẵn sàng nhận nhiệm vụ trực tiếp giảng dạy lớp phân cơng thực có hiệu quy định 14 Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên tiểu học BGD&ĐT Chính tơi xác định rằng: cơng tác bồi dưỡng, củng cố kiến thức cho đội ngũ giáo viên mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý Xuất phát từ những lý khách quan và chủ quan trên, mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiểu học thơng qua mơn Tốn Tiếng Việt” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Chỉ thị 40 Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 15/6/2004 định số số 09/2005/QĐ- TTg thủ tướng phủ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày tháng năm 2007 Bộ Giáo dục đào tạo ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” Đây xem gậy giúp người giáo viên tiểu học hoàn thiện phấn đấu đời làm giáo dục Quá trình đào tạo trường sư phạm đào tạo ban đầu, đặt sở cho trình đào tạo tiếp tục, có tự học, tự đào tạo đóng vai trị quan trọng định thành đạt giáo viên Trong nhà trường, người giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc đào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ phát triển nhân cách cho hệ trẻ Xét chất đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường, Một nhiệm vụ người quản lý phải trọng đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, vai trị ý nghĩa lớn lao cơng tác này, việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, công việc phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao Tham gia hoạt động bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực, ngồi cịn góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm nhà trường Bên cạnh đẩy mạnh cơng tác bồi dưỡng kích thích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực, tự tin để hồn thành nhiệm vụ Giáo viên tham gia bồi dưỡng thường xuyên góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học Cơng tác bồi dưỡng giúp giáo viên cảm nhận, tự đánh giá tốt họ hồn thành cơng việc có tiến cơng tác Mặc dù trước yêu cầu đổi người giáo viên, nội dung bồi dưỡng giáo viên đa dạng, phong phú Nhiều kiến thức lĩnh vực khác cần trang bị để nâng cao trình độ giáo viên mặt như: - Bồi dưỡng tư tưởng trị, đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, đạo đức lối sống; Bồi dưỡng kiến thức pháp luật; Bồi dưỡng kiến thức quản lý; Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, chuẩn hóa, chuẩn, bồi dưỡng thay sách, đổi phương pháp dạy học; Bồi dưỡng văn hóa, ngoại ngữ, tin học; Bồi dưỡng sức khỏe, thể dục, thể thao, văn nghệ Nhưng vấn đề cốt lõi việc bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên vững vàng mơn Tốn, Tiếng Việt, hai mơn chủ cơng nội dung chương trình dạy học, hai môn chứa đựng nhiều kiến thức chiếm thời lượng gần 70% tổng số mơn học, địi hỏi người giáo viên phải trang bị đầy đủ kiến thức kiến thức chuyên sâu với chuyển tải tới học sinh thông tin cần thiết trang bị cho em hành trang để bước vào cấp học cao Do công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần quan tâm thích đáng có nội dung thiết thực II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.1 Thực trạng chung: Giáo viên tiểu học lực lượng có vai trò quan trọng, cầu nối học sinh với lực lượng xã hội Giáo viên lực lượng chủ chốt định chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Chất lượng dạy học giáo dục nhà trường phụ thuộc vào trình độ khả đội ngũ giáo viên chủ yếu Hiện nhìn chung đội ngũ giáo viên tiểu học chưa thực đồng trình độ chuyên môn, phần chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi giáo dục Nhận thức phận giáo viên tiểu học công tác bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vị trí, vai trị cơng tác nhà trường; Chất lượng giáo viên giỏi theo quy định chuẩn chưa cao; nội dung công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều thực chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, chung chung; biện pháp đạo triển khai công tác chưa khoa học, khơng thường xun Đó ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học hạn chế 2.2 Thực trạng giáo viên học sinh: Tổng số cán giáo viên: 19; CBQL: 2; Hành chính: 2; GV dạy mơn khác: + Giáo viên dạy mơn văn hóa: 12 đ/c; Trình độ chun mơn giáo viên văn hóa: Đại học: đ/c; Cao đẳng: đ/c; Trung học 12+2: đ/c + Tổng số học sinh: 247 em; 10 lớp chia khối lớp * Kết đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy mơn văn hóa Kết xếp loại giáo viên Năm học Loại xuất sắc Loại Loại Trung bình Loại SL % SL % SL % SL % 2012 -2013 33,3 41.7 25,0 0 2013-2014 50 33,3 16,7 0 Kết khảo sát chất lượng giáo viên dạy tốt theo nhóm lớp sau: + Số giáo viên có trình độ vững vàng lực mơn Tốn, Tiếng Việt dạy khối lớp: 5/12 đ/c chiếm 41,7 %, (trong số giáo viên thích dạy tốn chiếm tỷ lệ lớn số giáo viên thích dạy mơn Tiếng Việt ) + Số giáo viên dạy khối lớp 1: đ/c chiếm 8,3% + Số giáo viên dạy khối 1,2,3: đ/c chiếm 50,0% Đây vấn đề khó khăn việc phân cơng, bố trí hướng tới đạt chuẩn nghề nghiệp theo nội dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Số giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh tập trung vào số giáo viên trẻ, lực lượng nòng cốt nhà trường Kết khảo sát chất lượng giáo viên qua thi lực năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014 sau: Năm Kết điểm thi lực giáo viên văn hóa Mơn Tiếng Việt Mơn Tốn Điểm 9,10 SL % Điểm7,8 S L % Điểm5,6 S L % Dưới TB SL % Điểm9,10 Điểm7,8 Điểm5,6 SL S L S L % % % Dưới TB S L % 41,7 33,3 25,0 41,7 16,7 33,3 8,3 33,3 16,7 50,0 25,0 25,0 2013-2014 50,0 Nguyên nhân thực trạng là: Do số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng việc củng cố, bồi dưỡng kiến thức hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực thích thú hăng hái tham gia hoạt động thi đua chuyên môn nghiệp vụ; biện pháp tổ chức chưa thực phù hợp, thiếu tính cụ thể nên chưa kích thích tích tích cực cá nhân; việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm làm việc; trình độ, lực giáo viên tổ khối chun mơn, cịn tập trung vào số đối tượng chủ chốt; hình thức động viên khen thưởng nhắc nhở phê bình chưa thực nghiêm, kiên quyết, nể đơi cịn cào 2012-2013 III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết tốt vai trị hiệu trưởng quan trọng, trước hết Hiệu trưởng phải nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Xác định nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Tổ chức đạo triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải phần kế hoạch chung, để thể rõ hoạt động giáo dục nhà trường, tổ, khối chuyên môn Mỗi hoạt động bồi dưỡng có mục đích riêng, nội dung phương pháp, phương tiện thực riêng cuối phải Hiệu trưởng đánh giá Trong kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nga Trung với phạm vi đề tài xin đưa số giải pháp cách tổ chức bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho giáo viên mơn Tốn Tiếng Việt Vai trị Hiệu trưởng cơng tác bồi dưỡng giáo viên : Hơn hết Hiệu trưởng phải gương tiêu biểu trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng Quan trọng phải khẳng định trình độ lực chun mơn tập thể sư phạm Hiệu trưởng phải vững vàng chuyên môn, không ngừng tự nâng cao chuyên mơn, tự trang bị cho có đầy đủ kiến thức tồn cấp học đặc biệt mơn Tốn, Tiếng Việt; Phải làm cho giáo viên tâm phục, phục, từ khâu hệ thống hóa kiến thức, đề kiểm tra, xây dựng đáp án chuẩn cho đối tượng học sinh khối lớp đến khâu dự thăm lớp, không chủ quan lơ là, phải xem trước nội dung dạy, nắm bắt kiến thức trọng tâm khó dạy, đồng thời suy nghĩ để nâng cao kiến thức cho học sinh tiết dạy để góp ý với giáo viên cách xác Có thể nói, tiêu chuẩn cao để đánh giá giáo viên thông qua thi kiểm tra lực cho giáo viên hàng năm tiến mặt học sinh phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi” Người cán quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo lực chuyên môn chất lượng giảng dạy biện pháp cốt lõi cơng tác quản lý Có cách thức để đánh giá phân loại giáo viên theo thực tế đơn vị để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Ln tư đổi cách suy nghĩ, tìm biện pháp phù hợp với tình hình thực tế đơn vị để thổi lên lửa phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức: + Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng Xác định nội dung cần phải tự học, tự bồi dưỡng cách tự học, tự bồi dưỡng nào? Cung cấp cho giáo viên thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng + Tạo điều kiện thời gian để trao đổi, thảo luận ( học) với giáo viên + Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường gắn với tự học Xây dựng chế, sách, đánh giá thi đua gắn lợi ích vật chất việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên…… + Động viên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học chức Để tạo điều kiện cho đồng chí học xếp thời khố biểu phù hợp để đồng chí giáo viên nghỉ ngày học, giảm bớt hội họp (ghi thông báo bảng giúp giáo viên nắm kế hoạch thực hiện), tăng thời lượng cho sinh hoạt chun mơn theo nhóm, tổ Tất đồng chí giáo viên học nhà trường cấp 50% kinh phí để mua sách, tài liệu tham khảo Phân loại giáo viên theo nhóm đối tượng cần bồi dưỡng: - Tổ chức để giáo viên tự đối chiếu với tiêu chí quy định chuẩn 14 giáo viên tiểu học xác định xem lĩnh vực đạt đến ngưỡng nào, đặc biệt phần kiến thức kỹ để giáo viên hoạch định xây dựng kế hoạch phấn đấu đạt chuẩn theo tiêu chí, thời gian đạt, biện pháp thực hiện? - Do lực giáo viên khơng đồng để nâng cao lực giáo viên nhà trường phân thành nhóm sau: Nhóm thứ nhất: Giáo viên dạy tốt lớp 4,5 chưa có kiến thức chuyên sâu dạy bồi dưỡng đối tượng học sinh giỏi mơn Tiếng Việt Nhóm thứ 2: Giáo viên dạy khối 1,2,3 Nhóm thứ 3: Giáo viên dạy khối lớp Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Kế hoạch lập phải dựa thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, vào nỗ lực phấn đấu thân giáo viên Kế hoạch phải đạt yêu cầu sau: - 100% giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng - Phân nhóm học tập theo hình thức liên khối, nhóm có từ đến thành viên, phân đ/c giáo viên có lực chun mơn vững vàng làm nhóm trưởng (để giúp nhóm giải vấn đề khó khăn giải dạng tập có kiến thức lớp 4,5 kiến thức nâng cao) - Có nội dung yêu cầu tất nhóm thực hiện, có nội dung yêu cầu số nhóm số cá nhân thực theo thời điểm: Ví dụ đầu năm học: + Với dạng kiến thức toán, Tiếng Việt lớp 4,5 yêu cầu giáo viên giáo viên thuộc nhóm thứ 2, thứ thực + Những kiến thức chuyên sâu yêu cầu nhóm phải thực hiện, tập trung dự khối - Việc học tập bồi dưỡng phải tiến hành bước, khơng nóng vội đặc biệt khơng gây áp lực cho giáo viên Đối với giáo viên có lực hạn chế hiệu trưởng phải người gần gũi, chia sẻ cảm thông với họ, để họ không tự ti, bạn với giáo viên, tạo cho họ có tinh thần thật thoải mái trao đổi học tập với với tổ nhóm - Yêu cầu cá nhân nhóm phải xây dựng kế hoạch học tập, Ban giám hiệu phê duyệt kế hoạch để đạo, theo dõi thực Xác định kiến thức trọng tâm cần bồi dưỡng biện pháp bồi dưỡng: * Kiến thức sách giáo khoa: Cung cấp tài liệu yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng, quy định giảm tải để giáo viên tự tham khảo xây dựng kế hoạch học tập (Tài liệu yêu cầu tất giáo viên thực hiện) * Hệ thống hóa kiến thức cần trang bị cho giáo viên: 4.1 Đối với mơn tốn: Hệ thống dạng tốn số tập đặc trưng ứng với dạng để cung cấp cho giáo viên Với khuôn khổ đề tài xin đưa hệ thống kiến thức cần ghi nhớ dạng toán cần cung cấp cho giáo viên tự học sau: 4.1.1 Kiến thức cần ghi nhớ a Số chữ số: - Phép cộng: Mảng kiến thức cần lưu ý: + Nếu số hạng gấp lên n lần, đồng thời số hạng lại giữ ngun tổng tăng lên số (n -1)lần số hạng gấp lên + Nếu số hạng bị giảm n lần, đồng thời số hạng lại giữ ngun tổng bị giảm số (n-1 ) số hạng bị giảm + Trong tổng có số lượng số hạng lẻ lẻ tổng số lẻ + Trong tổng có số lượng số hạng lẻ chẵn tổng số chẵn + Tổng số chẵn số chẵn + Tổng số lẻ số chẵn số lẻ + Tổng hai số tự nhiên liên tiếp số lẻ - Phép trừ: Mảng kiến thức cần lưu ý: + Nếu số bị trừ số trừ tăng (hoặc giảm) n đơn vị hiệu chúng khơng đổi + Nếu số bị trừ gấp lên n lần giữ nguyên số trừ hiệu tăng thêm số (n -1) lần số bị trừ (n > 1) + Nếu số bị trừ giữ nguyên, số trừ gấp lên n lần hiệu bị giảm (n - 1) lần số trừ (n > 1) + Nếu số bị trừ tăng thêm n đơn vị, số trừ giữ nguyên hiệu tăng lên n đơn vị + Nếu số bị trừ tăng lên n đơn vị, số trừ giữ nguyên hiệu giảm n đơn vị - Phép nhân: Mảng kiến thức cần lưu ý: + Trong tích thừa số gấp lên n lần đồng thời có thừa số khác bị giảm n lần tích khơng thay đổi.8 Trong tích có thừa số gấp lên n lần, thừa số lại giữ ngun tích gấp lên n lần ngược lại tích có thừa số bị giảm n lần, thừa số lại giữ ngun tích bị giảm n lần (n > 0) + Trong tích, thừa số gấp lên n lần, đồng thời thừa số gấp lên m lần tích gấp lên (m x n) lần Ngược lại tích thừa số bị giảm m lần, thừa số bị giảm n lần tích bị giảm (m x n) lần (m n khác 0) Trong tích, thừa số tăng thêm a đơn vị, thừa số lại giữ ngun tích tăng thêm a lần tích thừa số cịn lại + Trong tích, có thừa số chẵn tích chẵn + Trong tích, có thừa số trịn chục thừa số có tận có thừa số chẵn tích có tận + Trong tích thừa số lẻ có thừa số có tận tích có tận - Phép chia: Mảng kiến thức cần lưu ý: + Trong phép chia, số bị chia tăng lên (giảm đi) n lần (n > 0) đồng thời số chia giữ nguyên thương tăng lên (giảm đi) n lần + Trong phép chia, tăng số chia lên n lần (n > 0) đồng thời số bị chia giữ nguyên thương giảm n lần ngược lại.7 Trong phép chia, số bị chia số chia gấp (giảm) n lần (n > 0) thương khơng thay đổi.8 Trong phép chia có dư, số bị chia số chia gấp (giảm) n lần (n > 0) số dư gấp (giảm ) n lần - Tính giá trị biểu thức: + Biểu thức khơng có dấu ngoặc đơn có phép cộng phép trừ (hoặc có phép nhân phép chia) ta thực phép tính theo thứ tự từ trái sang phải + Biểu thức khơng có dấu ngoặc đơn, có phép tính cộng, trừ, nhân, chia ta thực phép tính nhân, chia trước thực phép tính cộng trừ sau + Biểu thức có dấu ngoặc đơn ta thực phép tính ngoặc đơn trước, phép tính ngồi dấu ngoặc đơn sau b Dãy số: - Đối với số tự nhiên liên tiếp : + Dãy số tự nhiên liên tiếp bắt đầu số chẵn kết thúc số lẻ bắt đầu số lẻ kết thúc số chẵn số lượng số chẵn số lượng số lẻ + Dãy số tự nhiên liên tiếp bắt đầu số chẵn kết thúc số chẵn số lượng số chẵn nhiều số lượng số lẻ + Dãy số tự nhiên liên tiếp bắt đầu số lẻ kết thúc số lẻ số lượng số lẻ nhiều số lượng số chẵn - Một số quy luật dãy số thường gặp: + Mỗi số hạng (kể từ số hạng thứ 2) số hạng đứng liền trước cộng trừ số tự nhiên d + Mỗi số hạng (kể từ số hạng thứ 2) số hạng đứng liền trước nhân chia số tự nhiên q (q > 1) + Mỗi số hạng (kể từ số hạng thứ 3) tổng hai số hạng đứng liền trước + Mỗi số hạng (kể từ số hạng thứ 4) tổng số hạng đứng liền trước cộng với số tự nhiên d cộng với số thứ tự số hạng + Mỗi số hạng đứng sau số hạng đứng liền trước nhân với số thứ tự số hạng + Mỗi số hạng số thứ tự nhân với số thứ tự số hạng đứng liền sau - Dãy số cách đều: + Tính số lượng số hạng dãy số cách đều: Số số hạng = (Số hạng cuối - Số hạng đầu) : d + (d khoảng cách số hạng liên tiếp) + Tính tổng dãy số cách (Số đầu + Số cuối) x Số lượng số hạng Tổng = c Dấu hiệu chia hết + Một số a chia hết cho số x (x ≠ 0) tích số a với số (hoặc với tổng, hiệu, tích, thương) chia hết cho số x + Tổng hay hiệu số chia hết cho số thứ ba hai số chia hết cho số thứ ba số cịn lại chia hết cho số thứ ba + Hai số chia hết cho số thứ tổng hay hiệu chúng chia hết cho số 10 + Trong hai số, có số chia hết số không chia hết cho số thứ ba tổng hay hiệu chúng khơng chia hết cho số thứ ba e Hai số chia cho số thứ ba cho số dư hiệu chúng chia hết cho số thứ ba + Trong trường hợp tổng số chia hết cho x thi tổng hai số dư phải chia hết cho x d Về cấu tạo số: - Sử dụng cấu tạo thập phân số Phân tích làm rõ chữ số e Các dạng tốn: ( Mỗi dạng tốn tơi đưa hệ thống từ 20 đến 30 tập để giáo viên nghiên cứu tìm cách giải): + Dạng tìm hai số biết tổng hiệu: + Dạng tốn tìm hai số biết hiệu: + Dạng tốn tìm phân số số: + Dạng tìm hai số biết tổng tỷ số; Hiệu tỷ, tổng hiệu hai số + Một số tốn tính tuổi: + Một số tốn khác tỷ số: + Các tốn có nội dung phân số như: Tính nhanh (Tính cách thuận tiện nhất) ; So sánh phân số; Tìm y; Tính giá trị biểu thức ; tốn có yếu tố hình học tìm diện tích, chu vi + Các tốn có nội dung hình học: + Hình chữ nhật, hình vng; - Nếu tăng chiều rộng hình chữ nhật lên a đơn vị chu vi tăng lên a x đợn vị ( Vì có chiều rộng) - Nếu giảm chiều dài hình chữ nhật lên a đơn vị chu vi giảm lên a x đơn vị ( có chiều dài) - Nếu giảm chiều rộng hình chữ nhật lên a đơn vị chu vi giảm lên a x đợn vị ( có chiều rộng) - Nếu gấp chiều hình chữ nhật lên lần diện tích tăng lên nhiêu lần - Nếu giảm chiều hình chữ nhật lần diện tích giảm nhiêu lần - Nếu tăng hay giảm hai chiều diện tích tăng hay giảm tích hai số lần - Trong hình vng tăng cạnh lên a đơn vị chu vi tăng x a đơn vị - Trong hình vng cạnh tăng lên a lần diện tích tăng lên a x a lần 11 + Các dạng toán so sánh tam giác, tính diện tích hình thang, hình bình hành, hình trịn, diện tích xung quanh + Các dạng toán liên quan đến chia hết: + Các dạng toán liên quan đến chuyển từ A sang B, B sang C; C sang D + Các dạng toán liên quan đến phân số thêm bớt tử số, mẫu số, tử số mẫu số: + Các toán liên quan dãy số theo quy luật như: Dãy số tự nhiên, dãy phân số ( Lưu ý số quy luật dãy số có tập minh họa) + Tính tổng 50 số đầu (Tìm số đầu, số cuối ghép cặp; Tìm số cặp ;giá trị cặp chuyển thành phép nhân) + Cho số xem số có thuộc dãy khơng + Đem số u cầu chia giống kết luận có thuộc dãy số khơng - Tìm số thứ n dãy số Số thứ n = ( n-1) x +1 - Các dạng toán khử - Bài toán giả thiết tạm - Các dạng toán trồng - Một số tốn liên quan đến tỷ số; lập tỷ số, nhóm - Một số toán giải ngược từ cuối - Dạng tốn cơng việc - Dạng tốn phần trăm - Dạng toán chuyển động 4.1.2 Cách tổ chức bồi dưỡng: Để kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng thực có hiệu địi hỏi phải có kiên trì tốn nhiều cơng sức phải thực theo lộ trình - Đối với giáo viên thuộc nhóm 2,3: + Trong dạng toán song song với việc đưa kiến thức cần ghi nhớ ví dụ, tập tương ứng từ mức dễ đến trung bình để giáo viên thực hành + Giúp giáo viên học tập chủ yếu tự học tạo hội để giáo viên tranh thủ trao đổi vướng mắc chưa hiểu vào thời gian trống tiết với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, đồng chí cốt cán chun môn trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn theo khối, tổ 12 + Kiểm tra việc nắm vững kiến thức giáo viên thông qua việc trao đổi trực tiếp, kiểm tra sổ tự học tổ chức khảo sát thông qua thi lực cho giáo viên học kỳ lần để đôn đốc, nhắc nhở - Đối với giáo viên thuộc nhóm 1: Trong dạng toán song song với việc đưa kiến thức cần ghi nhớ đưa tập nâng cao tương ứng để giáo viên tự nghiên cứu thực tìm cách giải hay tư liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi lớp phụ trách theo mạch kiến thức Tập trung bồi dưỡng mơn tốn u cầu giáo viên làm đề, đồng chí có lực tốt kèm cặp đồng chí nhóm, khó khăn nhóm khơng giải hiệu trưởng tháo gỡ 4.2 Đối với môn Tiếng Việt: Trong nhiều năm gần xu chung học sinh nói chung, học sinh tiểu học nói riêng mong muốn đơng đảo phụ huynh học sinh có thiên hướng thích học mơn thuộc lĩnh vực tự nhiên, có tác động khơng nhỏ đến chất lượng môn Tiếng Việt Trong nhà trường số lượng giáo viên mạnh mơn tốn chiếm phần đơng giáo viên mạnh mơn Tiếng Việt đặc biệt lực phương pháp truyền thụ cho đối tượng học sinh có khả Tiếng việt cịn nhiều hạn chế nên chưa lơi em ham thích học mơn Tiếng Việt, kết học sinh học tốt môn Tiếng Việt thấp mơn tốn thể rõ kết kỳ thi học sinh cấp, điểm tuyệt đối môn Tiếng Việt thấp nhiều so với mơn tốn Xuất phát từ thực tiễn trách nhiệm người quản lý nhà trường phải giúp giáo viên khơng có nhìn chất lượng tồn diện mà cịn phải giúp giáo viên thường xun củng cố, trang bị, hệ thống lại kiến thức để thực tốt nhiệm vụ nâng cao lực chuyên môn trực tiếp trường qua kỳ thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp, tơi chủ động kiểm tra danh mục sách tham khảo thư viện, có kế hoạch bổ sung mua thêm tài liệu cần thiết cung cấp cho giáo viên tự nghiên cứu (trong ba năm học năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014; 2014- 2015 tổng trang bị thêm sách tham khảo 17 triệu đồng, tài liệu tham khảo dành riêng cho mơn Tiếng Việt 6,8 triệu đồng), ngồi tơi soạn hệ thống kiến thức dạng tập để giúp giáo viên tự học bồi dưỡng trường sau: 4.2.1 Dạng làm giàu vốn từ, luyện kỹ năng: Bao gồm: 13 - Dạng giải nghĩa từ, câu - Dạng kể từ thuộc trường liên tưởng - Dạng yêu cầu phân loại theo nhóm nghĩa đặt tên - Dạng tìm từ khơng thay nhóm * Cách tổ chức bồi dưỡng: Ở dạng biên soạn dạng tập điển hình yêu cầu giáo viên tự làm, tự nghiên cứu sau trực tiếp trao đổi với đồng chí cốt cán phụ trách mơn Tiếng Việt đưa nhóm học tập phân từ đầu năm đưa thảo luận chung tổ chuyên môn để thống rút cách làm 4.2.2 Dạng xác định thành phần câu: Yêu cầu giáo viên tự học, tự nêu ví dụ cụ thể khó xác định thành phần câu để trao đổi giải lao nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn theo tổ để thảo luận 4.2.3 Dạng hướng dẫn học sinh cảm thụ văn học: Phải làm cho giáo viên hiểu cảm thụ văn học phát bí mật vơ Cái bí mật vơ nằm biện pháp tu từ ngữ âm, từ ngữ, cú pháp tác giả sử dụng văn, thơ Để rèn kỹ xây dựng lĩnh hội văn, thơ, đánh giá thái độ ý định người nói, người viết đánh giá giá trị thẩm mỹ văn, thơ cần phải nhận diện sử dụng biện pháp tu từ Bởi làm nên câu văn, câu thơ hay, tác phẩm hay Còn phải cho học sinh thấy hay khơng nội dung hay mà cịn hình thức hay, hình thức diễn đạt ngơn ngữ mẻ, đặc sắc Cảm thụ văn học quan trọng học sinh tiểu học Tiếng Việt thường ngày mà cịn có giá trị việc bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Khơng cịn có giá trị gấp bội lần việc người giáo viên có cách hiểu nghĩa để tăng thêm vốn kiến thức Tiếng Việt, giá trị cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh nói viết, tăng tự tin giao tiếp Việc bồi dưỡng mảng kiến thức sử dụng thông qua dạng tập sau: * Cho sẵn ngữ liệu (hầu hết thông qua khổ thơ, thơ, đoạn văn hay quen thuộc tập đọc từ lớp đến lớp 5): - Yêu cầu phát từ đắt đánh giá giá trị việc biểu đạt nội dung 14 - Yêu cầu phát biện pháp tu từ đánh giá giá trị việc biểu đạt nội dung - Yêu cầu hình ảnh đẹp đánh giá - Yêu cầu nêu ý nghĩa đoạn * Cách tổ chức bồi dưỡng: Đối với dạng tơi bồi dưỡng hình thức u cầu giáo viên tự học chính, gạch đầu dịng đáp án sau tơi trực tiếp kiểm tra, giúp giáo viên hoàn thiện đáp án theo hướng chuẩn tổ chức theo chuyên đề chung toàn trường, lựa chọn cá nhân trình bày, đồng nghiệp dựa vào kết học tập nghiên cứu để góp ý, thảo luận chung để rút phương pháp làm hay Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhóm trưởng, khối trưởng tổ trưởng: 5.1 Bồi dưỡng nhận thức: Lực lượng đồng chí cốt cán chun mơn có lực vững vàng, có uy tín tập thể, có khả tổ chức thảo luận tổ, nhóm có hiệu Hiệu công tác bồi dưỡng phụ thuộc vào nhận thức cá nhân Nếu người nhận thức đúng, thơng suốt cơng việc thực cách trôi chảy đưa đến hiệu cao Chính lẽ trước triển khai kế hoạch chung hiệu trưởng phải tạo đồng thuận từ lực lượng này, phải cho họ thấy rõ tầm quan trọng công tác bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn vai trị họ công tác bồi dưỡng giáo viên Mặt khác phải cho đồng chí nhóm trưởng, tổ khối trưởng thấy rõ tác dụng việc nâng cao chất lượng hoạt động học tập nhóm, tổ, khối thân người lớn lên chuyên môn góp phần xây dựng nhà trường phát triển toàn diện 5.2 Định hướng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, cách tiến hành: Hiệu trưởng phải giúp lực lượng nhóm, tổ khối trưởng xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho nhóm, tổ khối theo bước sau: + Ngay từ đầu năm học định hướng cho khối trưởng, tổ trưởng kế hoạch chung nhà trường, vào phân nhóm đối tượng hiệu trưởng để từ dựa đặc điểm tình hình cụ thể giáo viên tổ khối đồng chí tổ, khối trưởng chủ động bàn bạc xây dựng kế hoạch riêng cho tổ khối + Kế hoạch tổ khối cần tập trung vào biện pháp cụ thể tổ khối giáo viên tự chọn vào tình hình thực tế tổ khối 15 + Xây dựng kế hoạch học tập cụ thể tập trung vào mảng kiến thức trọng tâm nào, cách tiến hành theo tuần, tháng + Nhóm trưởng học tập hầu hết trùng với chức danh khối trưởng, tổ trưởng ( có giáo viên vừa nhóm trưởng học tập, vừa khối trưởng lại vừa tổ trưởng chun mơn) Nên hoạt động nhóm thường trao đổi theo cụ thể, mảng kiến thức bản, đơn giản, trao đổi phạm vi hẹp, tranh thủ nên vai trò nhóm trưởng lúc quan trọng, khéo léo linh hoạt, đơi cần có hỗ trợ Ban giám hiệu( thân khơng tự giải vướng mắc đồng nghiệp) Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn lồng với nội dung tất hoạt động, tổ trưởng cần thông báo cho giáo viên chuẩn bị trước nội dung cần thảo luận học tập Chú ý giải vấn đề trọng tâm chuyên môn, giáo viên trao đổi tìm phương pháp học tập tích cực nhất, cách giải mảng kiến thức cách nhanh Trong thực chuyên đề cấp tổ theo nội dung chung phân công, tổ trưởng với giáo viên thảo luận bàn bạc xác định trọng tâm dạng bài, mảng kiến thức để từ đưa phương pháp thực hiệu Người tổ trưởng phải nắm bắt vướng mắc giáo viên trình tự học để xác định nội dung chủ yếu buổi sinh hoạt chuyên môn để mục tiêu trọng tâm buổi sinh hoạt Để chất lượng sinh hoạt chun mơn mang tính chun đề đạt hiệu cao tổ trưởng cần bàn bạc trao đổi với Hiệu trưởng phân cơng giáo viên trình bày Để buổi sinh hoạt tổ khối trở thành nhu cầu thật giáo viên Muốn nội dung buổi họp cần cụ thể, thiết thực Đồng thời người quản lý chuyên môn phải can thiệp lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên mạnh dạn chia sẻ, trao đổi ý kiến Qua người quản lý nhận định sở trường người để bố trí công việc cho hợp lý điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Trang bị phương tiện học tập đại giúp giáo viên khai thác thông tin cập nhật kiến thức cách thuận tiện nhất: Đây coi biện pháp tích cực kích thích người học có thêm niềm say mê nghiên cứu, tìm tịi giúp họ tiếp cận với phương pháp học tập đại 16 Tôi tham mưu với tổ chức, quyền tiết kiệm từ nguồn kinh phí dành cho hoạt động chuyên môn từ năm học 2012 - 2013 trang bị phòng thư viện điện tử gồm 05 máy tính có trang bị phần mềm thư viện sách giúp giáo viên tra cứu tài liệu, tìm kiếm thông tin mạng để thuận lợi cho việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn chất lượng dạy đạt hiệu cao với tổng kinh phí gần 75 triệu đồng Dể nâng cao bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin, hiệu trưởng trực tiếp hướng dẫn giáo viên khai thác ứng dụng công nghệ thông tin, tập huấn cho giáo viên kỹ kai thác tài liệu mạng, soạn giáo án Tổ chức kiểm tra kết học tập bồi dưỡng giáo viên thông qua thi lực Đây việc làm phải tốn nhiều công sức thời gian thiếu trình thực hiện, nhằm đánh giá kịp thời kết tự học giáo viên hiệu thực tổ nhóm kế hoạch bồi dưỡng hiệu trưởng đặt Mỗi năm học tổ chức cho tất giáo viên dạy mơn văn hóa thi lần ( đầu năm học cuối năm học) gồm thi: Một thi toán, thi Tiếng Việt với thời gian 90 phút Việc đề thi cần tham khảo ý kiến đ/c phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hiệu trưởng phải người duyệt đề, in ấn, quản lý đề thi, làm phách quản lý chặt chẽ khâu tổ chức thi việc đánh giá tiến giáo viên với thực khách quan, cơng ( nội dung để đánh giá thi đua giáo viên) thơng qua để có biện pháp giúp giáo viên học tập nâng cao lực cách hiệu Xây dựng chế độ khen thưởng: Hàng năm việc xây dựng quy chế khen thưởng cho cán giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học cần xây dựng chế độ khen thưởng cho lĩnh vực riêng, trọng hoạt động tự học tự bồi dưỡng Hiệu trưởng phải nắm tâm lý cá nhân, học sinh giáo viên cần động viên, khích lệ nên ngồi việc xây dựng chế độ thưởng cho giáo viên có kết học tập tốt quy định mức thưởng cho giáo viên có nhiều cố gắng, tích cực hoạt động tự học, tự bồi dưỡng 17 Từ năm học 2012 - 2013 đến trường Tiểu học Nga Trung thực mức thưởng sau: + Giáo viên có kết học tập tốt nhất: 100 000đ/người + Giáo viên có nhiều cố gắng học tập: 50 000đ/ người + Giáo viên tham gia tích cực, có nhiều đóng góp cho nhóm, tổ, giúp tổ nhóm có kết học tập cao: 100 000đ/ người Kinh phí dành cho hoạt động hàng năm từ 500 000đ đến 500 000 đồng Mặc dù mức thưởng nhỏ so với mặt chung biện pháp kích cầu tạo nên khơng khí, ý thức đội ngũ giáo viên góp phần khơng nhỏ việc thực thắng lợi kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trường tiểu học Nga Trung để khẳng định vị huyện IV KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM: Sau năm thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên dạy môn văn hóa thơng qua mơn Tốn, Tiếng việt theo giải pháp nêu trường Tiểu học Nga Trung - Nga Sơn đến chúng tơi khẳng định chất lượng đội ngũ nhà trường tương đối đồng đều, giáo viên thuộc nhóm 2,3 thực vươn lên, kết thi giáo viên giỏi huyện mơn văn hóa ln nằm tốp đầu toàn huyện *Kết nghiệm thu thi lực giáo viên năm học 2014 - 2015 đạt sau: Thời Kết điểm thi lực giáo viên văn hóa điể Mơn Tiếng Việt Mơn Tốn Điểm 9,10 SL % Đầu năm Cuối năm Điểm7,8 Điểm5,6 Dưới TB SL % S L % SL Điểm7,8 Điểm5,6 Dưới TB % S L % S L % S L Điểm9,10 % SL 41,7 33,3 25,0 50,0 25,0 25,0 66,7 25,0 8,3 75,0 16,7 8,3 % 0 * Kết đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy mơn văn hóa Kết xếp loại giáo viên Thời Loại xuất sắc Loại Loại Trung bình Loại điểm 18 Đầu năm Cuối năm SL % 50 75,0 SL % 33,3 16,7 SL % 16,7 8,3 SL 0 % 0 Kết cịn thể rõ nét chất lượng giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp: + Chất lượng đại trà năm học 2014-2015: Mức độ hình thành phát triển lực: Đạt 100% Mức độ hình thành phát triển phẩm chất: Đạt 100% Hoàn thành nội dung kiến thức môn học đạt 100% + Số học sinh giỏi trường: Học sinh Hoàn thành Xuất sắc môn học : 66 em đạt 26,7% Học sinh Hồn thành Tốt mơn học : 85 em đạt 34,4% + Số học sinh đạt học sinh giỏi cấp: Sở giáo dục tổ chức thi TDTT, trường chúng tơi có giải cấp huyện; giải học sinh giỏi cấp tỉnh C KẾT LUẬN: Từ thực tiễn quản lý thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ thân rút số kết luận sau: Bản thân người hiệu trưởng phải xác định vai trò tầm ảnh hưởng vô quan trọng giáo viên việc thực nhiệm vụ năm học nhà trường để bước củng cố nâng cao chất lượng đội ngũ cho giáo viên Một yếu tố góp phần đem lại thành cơng công tác đạo thực đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT , coi điểm tựa để giúp giáo viên làm bước so sánh đối chiếu theo mức độ mà đạt để từ xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng Hiệu trưởng cần làm cho đội ngũ giáo viên nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tác dụng tầm quan trọng việc bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đặc biệt mơn Tốn, Tiếng Việt, mơn chủ cơng tồn chương trình tiểu học, từ cán giáo viên nêu cao tinh thần, trách nhiệm việc thực việc tự học, tự bồi dưỡng Trong trình bồi dưỡng hiệu trưởng phải thường xuyên tạo môi trường thân thiện, dân chủ cho giáo viên thật tự tin có niềm tin để 19 họ bộc lộ điểm vướng mắc biết đánh giá lực thân, khâu giúp giáo viên nhìn thấy điểm mạnh để phát huy thiếu sót cịn hạn chế để xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng đề xuất nhu cầu bồi dưỡng Trong công tác bồi dưỡng kết tự học, học nhóm, tổ phải kiểm tra, đánh giá mức độ tiến theo giai đoạn có biện pháp để giúp đỡ kịp thời, đồng thời cần phải biểu dương kịp thời giáo viên có tiến công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, cho dù tiến nhiều hay *Với phạm vi đề tài đưa đầy đủ hệ thống dạng tập giúp giáo viên củng cố kiến thức đề kiểm tra đánh giá chất lượng tự học giáo viên Trong trình nghiên cứu, thực chắn khơng tránh khỏi thiếu rót mong nhận góp ý đồng nghiệp Thầy cô phụ trách chuyên môn, Nhà Quản lý cấp để giúp thực tốt công tác bồi dưỡng giáo viên góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ Xin trân trọng cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm tơi tự tìm tịi, nghiên cứu, khơng chép người khác Người viết Mai Công Hào MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ Trang 20 Tên đề tài A ĐẶT VẤN ĐỀ: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.1 Thực trạng chung 2.2 Thực trạng giáo viên học sinh 3,4 III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Vai trò Hiệu trưởng công tác bồi dưỡng GV Phân loại giáo viên theo nhóm đối tượng cần bồi dưỡng Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Xác định kiến thức trọng tâm cần bồi dưỡng biện pháp bồi dưỡng 4.1 Đối với mơn tốn 4.2 Đối với mơn Tiếng Việt: Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhóm trưởng, khối trưởng tổ trưởng:: 5.1 Bồi dưỡng nhận thức 7-12 12,13 14 14 5.2 Định hướng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, cách tiến hành 15 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ khối chuyên môn Trang bị phương tiện học tập đại giúp giáo viên khai thác thông tin cập nhật kiến thức cách thuận tiện Tổ chức kiểm tra kết học tập bồi dưỡng giáo viên thông qua thi lực Xây dựng chế độ khen thưởng 15 16 16 17 IV KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM C 17,18 KẾT LUẬN: 18,19 MỤC LỤC 20 21 22