Những trò chơi dân gian trẻ em cần gìn giữ và lưu truyền qua các thế hệ. Vì thế giúp các em hiểu và tìm về cội nguồn với những trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết. Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non trên sẽ giúp các bạn nghiên cứu tìm tòi ra một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện.
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MƠT SƠ BIÊN PHAP CH ̣ ́ ̣ ́ Ỉ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC TỐT TRỊ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ” CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MƠT SƠ BIÊN PHAP CH ̣ ́ ̣ ́ Ỉ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC TỐT TRỊ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ” Họ và tên: Phan Thị Thanh Huyền Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non An Thủy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MƠT SƠ BIÊN PHAP CH ̣ ́ ̣ ́ Ỉ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC TỐT TRỊ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ” Phần mở đầu: 1.1. Lý do chọn đề tài: Mỗi người chúng ta ai cũng từng là một đứa trẻ và đã từng chơi những trị chơi của trẻ. Những vịng quay của con quay hay những bước nhảy lị cị của trị chơi ăn quan tất cả như một bức tranh sinh động của cuộc sống. Những điệu nhảy mềm mại, những cánh diều bay nhè nhẹ trên cao như đưa văn hóa Việt nam đi khắp năm châu bốn biển. Có thể nói trị chơi dân gian là một trong những di sản văn hóa q báu đó. Trị chơi dân gian được kết tinh từ thành quả lao động và sinh hoạt, trong đó hội tụ của cả trí tuệ và niềm vui sướng của bao thế hệ người xưa Trị chơi dân gian trẻ em ra đời và gắn liền cùng mơi trường sống vốn rất gần gũi với thiên nhiên và con người Việt Nam, tác động khơng nhỏ đến sự phát triển cả về thể chất, tâm hồn và trí tuệ các em. Cuộc sống đối với trẻ em khơng thể thiếu những trị chơi. Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là một trị chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả một nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trị chơi dân gian khơng chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo mà cịn giúp các em hiểu về tình bạn, tình u gia đình, q hương, đất nước. Với những lý do trên đã thơi thúc bản thân tơi trăn trở, nghiên cứu tìm tịi ra mơt sơ biên phap ch ̣ ́ ̣ ́ ỉ đạo giáo viên tổ chức tốt trị chơi dân gian cho trẻ, góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài: Trẻ em hơm nay đang sống trong thời đại cơng nghiệp hóa hiện đại hóa, do quen với máy móc và khơng có khoảng trống để chơi cũng là một thiệt thịi. Thiệt thịi hơn khi các em khơng được làm quen và chơi những trị chơi dân gian của thiếu nhi thuở trước, những trị chơi đang ngày càng bị mai một và lãng qn, khơng chỉ xảy ra ở các thành phố mà cịn ở cả các vùng nơng thơn, nơi mà đang dần bị đơ thị hóa mạnh mẽ. Trị chơi dân gian Việt Nam là một kho tàng đời sống tinh thần phong phú và rộng lớn. Những trị chơi dân gian trẻ em cần gìn giữ và lưu truyền qua các thế hệ. Vì thế giúp các em hiểu và tìm về cội nguồn với những trị chơi dân gian là một việc làm cần thiết. Qua tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, bản thân tơi mạnh dạn đưa đề tài “ Mơt sơ biên phap ch ̣ ́ ̣ ́ ỉ đạo giáo viên tổ chức tốt trị chơi dân gian cho trẻ”, đề tài nàyđược thực hiện tại trường tơi đang cơng tác 2. Phần nội dung 2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: Năm học 20132014 là năm học tiếp tục đẩy mạnh các cuộc vận động gắn với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Chú trọng triển khai có chiều sâu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tập trung vào các nội dung: đảm bảo mơi trường sư phạm, xanh, sạch, đẹp, an tồn, lành mạnh, giữ gìn mối quan hệ ứng xử thân thiện giữa các thành viên trong nhà trường; tăng cường tu dưỡng rèn luyện đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của nhà giáo, đổi mới phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hướng dẫn và rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ Mầm non; Duy trì việc đưa các nội dung giáo dục văn hóa truyền thống địa phương phù hợp với điều kiện của nhà trường như “Ho khoan lê ̀ ̣ Thuy”, Bé v ̉ ới ca dao, dân ca địa phương”, “Bé với các trị chơi dân gian”, “Lễ hội dân gian”, “Ngày hội ẩm thực”, “Gia đình và sức khỏe trẻ thơ” Nhưng làm thế nào để chỉ đạo giáo viên biết sưu tầm, tìm kiếm và tổ chức được các trị chơi dân gian một cách có hiệu quả, lơi cuốn và hấp dẫn được trẻ quả thực là rất khó khăn đối với khả năng của từng giáo viên Là một phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn tơi ln suy nghĩ và tìm ra các biện pháp để chỉ đạo giáo viên sưu tầm tìm kiếm cũng như việc tổ chức các trị chơi dân gian một cách linh hoạt, sáng tạo và đạt hiệu quả cao nhất. Với tình hình thực tế tại trường tơi đang cơng tác có những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: Nhà trường ln nhận được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Phịng giáo dục đào tạo Các trị chơi dân gian đã đưa vào thực hiện lồng ghép trong những năm học trước Đầu năm học nhà trường đã bám vào mục tiêu nhiệm vụ năm học để xây dựng kế hoạch, như sưu tầm các trị chơi và tổ chức hội thi "Bé với trị chơi dân gian" được giáo viên đồng tình và hưởng ứng cao Đa số giáo viên giảng dạy tại trường đều xuất thân từ nơng thơn, nên đã được biết và đã được chơi rất nhiều trị chơi dân gian do đó mà cũng đã thuận lợi trong việc sưu tầm tìm kiếm và tổ chức Các trị chơi dân gian Việt Nam thường đơn giản, khơng cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong tự nhiên, thậm chí chỉ là cái gậy, hịn đá, hịn bi chúng có thể nhặt trong vườn, dưới ruộng là có thể lập được một hội chơi Trẻ trong trường đại đa số là trẻ nơng thơn nên trẻ khơng chỉ được giáo viên tổ chức chơi tại lớp, tại trường mà trẻ được chơi với anh, chị, bố mẹ, bạn bè tại nhà, tại xóm Trẻ lứa tuổi này rất hồn nhiên, tự tinh, mạnh dạn và đặc biệt vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, nên trẻ rất thoải mái thích thú được chơi, được nhập vai chơi Khơng gian để tổ chức các trị chơi rất phong phú và đa dạng, tùy vào từng trị chơi để tổ chức các trị chơi khác nhau Bên cạnh đó được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình của hội cha mẹ học sinh và tập thể giáo viên trong việc sưu tầm tìm kiếm, tham gia tổ chức các trị chơi dân gian Tuy nhiên cùng với thuận lợi cũng khơng tránh khỏi những khó khăn * Khó khăn: Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất ít, chủ yếu lồng ghép vào các hoạt động chứ khơng được tổ chức trong suốt cả một thời gian nhất định Tuy trị chơi dân gian cũng rất dễ nếu giáo viên biết cách thức tổ chức, biết sáng tạo, nhưng cũng rất khó khăn đối với những giáo viên khơng có năng khiếu, năng lực cịn hạn chế, do đó mà việc tổ chức trị chơi và lơi cuốn trẻ tham gia chơi là rất khó Trẻ mầm non khả năng ghi nhớ chưa ổn định nên việc tham gia chơi và bãi cuộc chơi là thường diễn ra, do đó mà giáo viên phải biết sưu tầm, tìm kiếm nhiều trị chơi khác nhau để lơi cuốn trẻ Nhiều trẻ có tính rụt rè, thiếu mạnh dạn, ngại tham gia giữa đám đơng do đó mà thường lảnh tránh khơng tham gia chơi Với sự quyết tâm của bản thân, tơi đã khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo ra những phương pháp giúp giáo viên tổ chức tốt các trị chơi dân gian. Mong rằng những việc làm của tơi sẽ mang lại kết quả nhất định cho trẻ. Bởi vì ngày nay, giới trẻ đang dần bị ảnh hưởng những trị chơi điện tử. Lỗi khơng phải ở trẻ mà người lớn. Chúng ta đã cho trẻ biết gì về di sản của dân tộc? đừng cho trẻ biết qua loa mà hãy để trẻ cảm nhận và u thích các trị chơi dân gian một cách sâu săc hơn. * Khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học, tơi đã tiến hành khảo sát để nắm được khả năng, năng lực của từng giáo viên như: khả năng sưu tầm, khả năng tổ chức cho trẻ chơi, số lượng tẻ tham gia chơi cụ thể kết quả như sau: Có 60 % giáo viên có năng lực tổ chức tốt các trị chơi dân gian Có 65% giáo viên có khả năng sưu tầm, tìm kiếm được các trị chơi dân gian. Có 50% trẻ hứng thú tham gia khi được giáo viên tổ chức các trị chơi dân gian Địa điểm để tổ chức các trị chơi dân gian tại các điểm trường rất rộng thống, có cây xanh, bóng mát Những đồ dùng, đồ chơi để tổ chức các trị chơi rất dể kiếm, dể tìm * Từ kết quả khảo sát trên tơi rút ra nhiều ngun nhân sau: Do cuộc sống q hiện đại với máy móc nên trẻ ít có thời gian để chơi các trị chơi mà chủ yếu sử dụng máy vi tính, máy điện thoại để chơi các trị chơi điện tử, hay xem tivi Do một số giáo viên cịn ít quan tâm đến việc tìm kiếm, lồng ghép vào các hoạt động để cho trẻ được chơi Từ những ngun nhân trên, bản thân tơi đã lựa chọn, đưa ra các giải pháp để thực hiện, và đã đem lại kết quả tương đối tốt 2.2. Các giải pháp Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch theo từng thời điểm Thực hiện nhiệm vụ năm học của Phịng GD &ĐT Lệ Thuỷ, trường mầm non An Thuỷ; Bám sát vào kế hoạch chỉ đạo của phịng GD về tổ chức các hội thi trong năm học, tơi đã mạnh dạn xây dựng kế hoạch các hội thi được tổ chức tại trường để tham mưu với đồng chí hiệu trưởng Khi xây dựng kế hoạch tơi đã dựa vào tình hình thực tế tại nhà trường, nhóm lớp, các thời điểm để tổ chức hội thi Sau khi xây dựng kế hoạch tổ chức các hội thi được nhà trường phê duyệt, tơi đã dăng trên trang điện tử của nhà trường để tất cả giáo viên được biết Hướng dẫn cho giáo viên phối hợp cùng phụ huynh để tranh thủ sự ũng hộ về trị chơi, bài hát, về tinh thần, vật chất Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên sưu tầm tìm kiếm các trị chơi dân gian phù hợp với trẻ Việc đầu tiên giáo viên nên làm là lên mạng, tìm kiếm những trị chơi dân gian của các vùng miền khác nhau Phối hợp với phụ huynh vơi nh ́ ưng ng ̃ ươi l ̀ ơn tuôi, các em thi ́ ̉ ếu nhi để sưu tầm tìm kiếm các trị chơi dân gian thường chơi tại địa phương mình Trị chơi dân gian vơ cùng phong phú và đa dạng nên khơng phải trị chơi nào cũng phù hợp với độ tuổi trẻ Vì thế tơi thường nhắc nhỡ và chỉ đạo cho giáo viên nên lựa chọn và tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản, dể nhớ, dể hiểu. Bên cạnh đó trẻ ở trường mầm non có nhiều độ tuổi khác nhau, nên việc tiếp thu, nhận thức các trị chơi cũng khác nhau, chính vì thế các trị chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi Đăc biêt la trị ̣ ̣ ̀ chơi dân gian có nhiều thể loại phù hợp với các sở thích, cá tính khác nhau của nhiều đối tượng người chơi như sơi nổi, điềm đạm hay trầm tĩnh. Mỗi trị lại có một quy luật riêng, mang những sắc thái khác nhau khiến trẻ em chơi suốt ngày mà khơng thấy chán Vi du: Đôi v ́ ̣ ́ ơi tre 34 tuôi, kha năng ghi nh ́ ̉ ̉ ̉ ớ co chu đinh cua tre con han chê, ́ ̉ ̣ ̉ ̉ ̀ ̣ ́ nhân th ̣ ưc cua tre con đ ́ ̉ ̉ ̀ ơn gian. Vi vây ma nên cho tre ch ̉ ̀ ̣ ̀ ̉ ơi nhưng tro ch ̃ ̀ ơi đơn gian ̉ va dê hiêu nh ̀ ̉ ̉ ư tro ch ̀ ơi: "Lôn câu vong"; "Chi chi chân chân"; "Tâm tâm vông"; "Nu ̣ ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ na nu nông"; "dung dăng dung de" Hay đôi v ́ ̉ ́ ơi tre đô tuôi mâu giao l ́ ̉ ̣ ̉ ̃ ́ ơn va nh ́ ̀ ỡ khả năng ghi nhớ chu đinh va kha năng nhân th ̉ ̣ ̀ ̉ ̣ ưc cua tre co phân cao h ́ ̉ ̉ ́ ̀ ơn, vi thê khi l ̀ ́ ựa chon tô ch ̣ ̉ ưc tro ch ́ ̀ ơi nên chu y tăng dân đô kho va ph ́ ́ ̀ ̣ ́ ̀ ưc tap h ́ ̣ ơn. Khi lựa chon xây ̣ dựng tro ch ̀ ơi cân chu y đên đô dung đô ch ̀ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ơi dê tim dê kiêm va phu h ̉ ̀ ̉ ́ ̀ ̀ ợp đia ph ̣ ương Lựa chon tro ch ̣ ̀ ơi cân chu y đê giup tre cung cô t ̀ ́ ́ ̉ ́ ̉ ̃ ́ duy, phat triên ngôn ng ́ ̉ ữ, phat́ triên thê chât va chu ren ky năng sông va giao duc đao đ ̉ ̉ ́ ̀ ́ ̀ ̃ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ức cho tre Tro ch ̉ ̀ ơi co tâp ́ ̣ thê nhom tre tham gia va thu hut đ ̉ ́ ̉ ̀ ́ ược đông đao tre tham gia chu y. Nh ̉ ̉ ́ ́ ưng tro ch ̃ ̀ phu h ̀ ợp vơi tre đô tuôi mâu giao l ́ ̉ ̣ ̉ ́ ́ ớn, nhỡ như tro ch ̀ ơi: "Rồng rắn lên mây" là trị chơi gắn với đồng dao nhằm rèn luyện sự nhanh nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần đồn kết, tơn trọng kỷ luật và khả năng đối đáp, có liên quan đến nghi thức cầu mưa của cư dân nơng nghiệp: “Rồng rắn lên mây/ Có cây núc nắc/ Có nhà khiển binh/ Hỏi thăm thầy thuốc có nhà hay khơng…”. Đồng dao được cấu trúc theo một lơgic riêng, đơi khi khơng có nghĩa gì cả, nhưng bằng tư duy liên tưởng, trẻ em vẫn có thể nhập vào câu hát để dẫn đến những kết cục bất ngờ: cái ngược đời, cái phi lý, lại có thể chấp nhận vì đấy là bài hát của trẻ em. Hay tro ch ̀ ơi "Kéo co" cũng thể hiện tinh thần thượng võ, rèn luyện thể lực và sự nhanh nhẹn, khéo léo và rât́ nhiêu tro ch ̀ ̀ ơi khac nh ́ ư"Ơ ăn quan"; "Trơng nu trơng hoa"; " ̀ ̣ ̀ Trôn tim" ́ ̀ Co thê l ́ ̉ ựa chon tro ch ̣ ̀ ơi phu h ̀ ợ vơi s ́ ở thich cua gi ́ ̉ ơi tinh nh ́ ́ ư: Các em gái rất thích thú với trị chơi chuyền hoặc nhảy dây, trị chơi này rèn luyện sức bền, sự khéo léo nhanh nhẹn. Trong khi chơi chuyền, các cơ bé thường đọc các bài đồng dao để tạo thêm khơng khí vui tươi. Các em trai thì thích thú với trị đánh căng, đánh đáo, bắn bi, chơi quay. Các trị chơi này tạo sự ganh đua, giúp các em thể hiện bản tính của mình cũng như tạo mối liên kết giữa các thành viên trong một đội chơi hay trò chơi tâp thê đê khi có đơng ng ̣ ̉ ̉ ười, hoặc sinh hoạt tập thể, thi các trị ch ̀ ơi thường được tổ chức đó là bịt mắt bắt dê, ú tim hay trị kéo co Giải pháp 3: Chn bi đơ dung đơ ch ̉ ̣ ̀ ̀ ̀ ơi va phat huy hiêu qua cua đ ̀ ́ ̣ ̉ ̉ ồ chơi Đồ dùng đồ chơi của các trị chơi dân gian vơ cùng đa dạng và phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trị chơi. Tuy vao m ̀ ̀ ỗi trị chơi dân gian đê chn bi m ̉ ̉ ̣ ột hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng nhưng nêu thi ́ ếu nó thì trị chơi khơng thể tiến hành được. Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trị chơi dân gian nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi Vi du: ́ ̣ Tro ch ̀ ơi cươp c ́ ơ, đ ̀ ơn gian nhât cung phai co ̉ ́ ̃ ̉ ́ Một cái khăn bất kì tượng trưng cho cờ, một vịng trịn, vạch xuất phát củng là đích của 2 đội Hay tro ch ̀ ơi Ơ ăn quan cung phai v ̃ ̉ ẽ một hình chữ nhật được chia đơi theo chiều dài và ngăn thành 5 hàng dọc cách khoảng đều nhau, mỗi ơ vng được đặt 5 viên sỏi nhỏ, mỗi bên có 5 ơ Sau khi tìm kiêm đ ̉ ược cac đơ ch ́ ̀ ơi phu h ̀ ợp tro ch ̀ ơi, tôi hướng dân cho giao ̃ ́ viên cân l ̀ ựa chon cach th ̣ ́ ưc tô ch ́ ̉ ức tô ch ̉ ức tro ch ̀ ơi đê phat huy đ ̉ ́ ược hiêu qua tôi ̣ ̉ ́ đa cua đô ch ̉ ̀ ơi va lôi cuôn đ ̀ ́ ược sự hứng thu cua tre tham gia vao tro ch ́ ̉ ̉ ̀ ̀ Ví dụ: Tục kéo co ở mỗi nơi có những lối chơi khác nhau, nhưng bao giờ số người chơi cũng chia làm hai phe, mỗi phe cùng dùng sức mạnh để kéo cho được bên kia ngã về phía mình. Có khi cả hai bên đều là nam, có khi bên nam, bên nữ. Ở giưa co vach lam chuân cua 2 phe, có dây th ̃ ́ ̣ ̀ ̉ ̉ ừng dài hay dây song ở điêm gi ̉ ữa cuả dây bc mơt dây vai mau đo, dây th ̣ ̣ ̉ ̀ ̉ ường dài khoảng 20m căng đều ra hai phía, hai bên xúm nhau nắm lấy dây thừng để kéo. Một ngươi c ̀ ầm trịch ra hiệu lệnh, hai bên ra sức kéo, sao cho dây vai mau đo ̉ ̀ ̉ ở giưa dây th ̃ ưng kéo v ̀ ề bên mình là thắng. Bên ngồi ngươi c ̀ ổ vũ hai bên bằng tiếng “cố lên” Có nơi người ta lấy tay người, sức người trực tiếp kéo co. Hai người đứng đầu hai bên nắm lấy tay nhau, cịn các người sau ơm bụng người trước mà kéo. Đang giữa cuộc, một người bên nào bị đứt dây là thua bên kia. Kéo co cũng kéo ba keo, bên nào thắng liền ba keo là bên ấy được Giải pháp 4: Tô ch ̉ ưc cho tre xem cac tro ch ́ ̉ ́ ̀ ơi dân gian qua băng đia ̃ Thơi gian đê tô ch ̀ ̉ ̉ ưc tât ca cac tro ch ́ ́ ̉ ́ ̀ ơi dân gian cho tre la không co vi thê tôi ̉ ̀ ́ ̀ ́ chi đ ̉ ạo giao viên cân phai biêt tân dung moi th ́ ̀ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ơi điêm trong ngay đê cho tre đ ̀ ̉ ̀ ̉ ̉ ược nghe, được xem cac tro ch ́ ̀ ơi dân gian ở khăp moi miên cua tô quôc ́ ̣ ̀ ̉ ̉ ́ Vi du: Gi ́ ̣ ơ đon va tra tre giao viên m ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ́ ở trên mang cho tre xem cac tro ch ̣ ̉ ́ ̀ ơi như: "Nem con"; "Choi ga"; "Choi trâu"; "Nhay bao bô"; "Thi thôi c ́ ̀ ̣ ̀ ̣ ̉ ́ ̉ ơm"; "Chơi chuyên" ̀ Ngoai ra con h ̀ ̀ ương dân cho tre biêt vê nha hoi ng ́ ̃ ̉ ́ ̀ ̀ ̉ ười thân kê vê cac tro ch ̉ ̀ ́ ̀ dân gian, hay mở tivi xem Hiên tai n ̣ ̣ ơi tôi đang công tac giao viên rât co điêu kiên đê tô ch ́ ́ ́ ́ ̀ ̣ ̉ ̉ ức cho tre xem ̉ cac tro ch ́ ̀ ơi dân gian đang diên ra trên mang, trên ti vi, vi môi l ̃ ̣ ̀ ̃ ớp hoc đêu co tivi ̣ ̀ ́ mam hinh phăng đ ̀ ̀ ̉ ược kêt nôi intonet ́ ́ Giải pháp 5: Tổ chức các trị chơi phù hợp với tưng ho ̀ ạt động Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngồi trời lại giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất; hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, cân h ̀ ương dân giáo viên biêt chú ý l ́ ̃ ́ ựa chọn và tổ chức các trị chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động Vi du ́ ̣: Hoạt động chung và sinh hoat chiêu: nên t ̣ ̀ ổ chức cho trẻ các trị chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: “Ơ ăn quan”, “Tập tầm vơng”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ" Hay chỉ với hịn đất nặn đủ màu, các em có thể tạo thành các hình hoa, quả hay con vật. Các trị chơi như "Mèo đuổi chuột", "Bịt mắt bắt dê", "Thả đỉa ba ba", "Xỉa cá mè", ít nhiều nói lên quan hệ sinh thái của các lồi. "Trồng nụ, trồng hoa" lại cho thấy phải phạt những ai chạm vào "nụ", "hoa", điều đó có ý nghĩa giáo dục bảo vệ mơi trường. Hoặc hoạt động ngồi trời: Tổ chức cho trẻ chơi Trị chơi "Chong chóng", "chơi sáo diều" giúp các em thấy rằng, con người có thể lợi dụng sức gió nguồn năng lượng tự nhiên trong cuộc sống. Cùng với đó, tiếng sáo diều vi vu ngân lên trong trẻo, ngước lên trời cao với những cánh diều no gió cho thấy một khung cảnh thật thanh bình, từ đó có thể giáo dục tình cảm u q hương, tơn trọng những gì mình đang có Khi muốn tích hợp trị chơi dân gian vào hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trị chơi phù hợp với từng lĩnh vực. Như lĩnh vực phát triển thể chất nên lựa chọn các trị chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trị chơi địi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động 3. Phần kết luận: 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Trị chơi dân gian có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ mầm non. Trị chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ trở thành những người lao động tài giỏi trong tương lai. Trị chơi dân gian có một đặc điểm rất quan trọng là diễn ra ngồi trời, ln gắn bó trẻ với mơi trường tự nhiên, đưa các em hịa đồng với thiên nhiên, hịa đồng với mối quan hệ tác động qua lại giữa các thành tố trong mơi trường, giúp các em hiểu biết thiên nhiên sâu sắc, từ đó càng u q thiên nhiên hơn. Ngồi việc tạo sân chơi bổ ích, vui vẻ qua trị chơi, trị chơi dân gian cịn giúp các em rèn luyện kỹ năng trong cuộc sống. Khi các em chơi phải biết nhường nhịn nhau, khơng q ăn thua để đánh mất tình bạn. Hiện nay, ngồi giờ ở trường, một số trẻ thường chơi game, nghe nhạc, xem ti vi Có nhiều em q mê game nên qn ăn uống. Ngồi chơi và xem ti vi lâu q sẽ ảnh hưởng đến đơi mắt và cột sống. Có em nhỏ tuổi đã bị béo phì vì ăn nhiều chất mà thiếu vận động Vì vậy trị chơi dân gian giúp cho các em rèn luyện thể chất, sự khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hồ đồng, thân thiện, đồn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh sẽ giúp các em thêm hào hứng để học tập và sống hồn nhiên hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo ra nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm hồn các em theo chiều hướng tốt hơn. Để văn hóa truyền thống thấm dần vào tâm hồn trẻ thơ, khơng có cách nào hay hơn là áp dụng trị chơi dân gian vào trường học. Sự kết hợp giữa các trị chơi dân gian, trị chơi có tính trí tuệ trong giải tốn tuổi thơ, trị chơi có tính ứng xử trên sở xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực sẽ giúp các em được ơn luyện, trau dồi thêm kiến thức về lịch sử dân tộc, văn hóa dân gian… Đối với trẻ thơ, trị chơi dân gian là một trong những yếu tố hình thành nên bản sắc văn hố dân tộc, là nguồn sữa ni dưỡng thế giới tinh thần, là nhịp cầu nối tâm thức các em với mọi bài học về cuộc sống xã hội bởi vì nó có sức hấp dẫn, lơi cuốn mạnh mẽ nhất đối với các em. Tổ chức cho các em chơi các trị chơi dân gian là phương tiện giúp các em phát triển tình cảm, đạo đức, tình đồn kết, mở rộng nhận thức, tình u thiên nhiên, u q hương đất nước, qua đó góp phần giáo dục các em về truyền thống văn hố của cộng đồng các dân tộc Việt Nam Qua được xem được chơi các trị chơi dân gian đã để lại dấu ấn tốt đẹp trong trí nhớ của trẻ thơ, trẻ đã biết thể hiện lại những trị chơi mà trẻ đã được xem được chơi thơng qua các hoạt động, đặc biệt là hoạt động tạo hình đã được trẻ thể hiện lại qua tham dự cuộc thi "Bé khéo tay" cấp tỉnh và trẻ đã đạt được giải nhất thể loại vẻ cấp tỉnh năm học 2013 2014 Qua q trình thực hiện tơi đã rút ra được vấn đề cụ thể sau: * Đối với giáo viên: Nhiều người cho rằng, trị chơi dân gian dễ tổ chức, dễ chơi, khơng tốn kém lại mang nhiều ý nghĩa thiết thực. Nhưng khơng phải trường nào, lớp nào cũng áp dụng nó một cách hiệu quả. Nếu người tổ chức khơng khéo dễ dẫn đến tình trạng nhàm chán, khơng tạo được hứng thú cho trẻ. Kéo theo hệ quả, tổ chức nhiều trị chơi mà các em khơng nhiệt tình tham gia, cổ vũ. Để làm cho các em thực sự u thích các trị chơi dân gian, thiết nghĩ, mỗi lớp, mà trực tiếp là những người quản trị phải lựa chọn trị chơi hợp lý, phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm riêng của trẻ lớp mình. Khơng nên chỉ phổ biến sng mà cần khéo léo biến trị chơi thành các cuộc thi nhỏ mang tính chất vơ tư, hồn nhiên, khơng căng thẳng và có sự động viên, khích lệ kịp thời. Một ưu thế của trị chơi dân gian chính là chỗ nó có thể dung nạp tất cả những ai muốn chơi. Khơng bao giờ trị chơi dân gian quy định số người chơi nhất định. Vì vậy phải thường xun khuyến khích, động viên tất cả các em tham gia chơi càng đơng càng vui. Trong khi chơi, mọi em đều bình đẳng như nhau. Nếu em nào ích kỷ, chơi khơng đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê bình, loại trừ bằng cách khơng cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng lên * Đối với nhà trường: Khi trị chơi dân gian được đưa vào nhà trường thì tự thân nó đã có tính mục đích nhưng khơng đơn thuần dừng lại ở mục đích giải trí. Hơn nữa, khơng phải trị chơi nào cũng có thể đưa vào nhà trường mà phải chọn lọc, đảm bảo tính giáo dục, an tồn, vệ sinh Nhà trường nên chỉ đạo giáo viên lựa chọn các trị chơi mang tính cộng đồng, nhất là trị chơi có các bài hát đồng dao, khơng chỉ sơi động mà cịn nâng cao nhận thức về văn học. Một điều nữa là khơng phải trị chơi nào trẻ cũng chơi được mà phải có người tổ chức hướng dẫn, làm sao trong giờ nghỉ trẻ được chơi nhiều trị hơn. Cuối cùng, việc đưa trị chơi dân gian vào lớp học phải lưu ý tới đối tượng trẻ, tùy thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất cho phép của nhà trường, đảm bảo an tồn cho trẻ, tạo khơng khí thoải mái và khơng hề gây áp lực cho trẻ. Năm học 2013–2014 sắp đi qua, nhưng các trị chơi dân gian đang và sẽ đồng hành cùng trẻ đến từng ngõ xóm, từng làng q. Hi vọng rằng, trong những năm học tiếp theo, trị chơi dân gian vẫn sẽ tiếp tục là “món ăn tinh thần” giúp trẻ có nhiều hứng thú khi đi học, để mỗi ngày đến trường là một ngày vui, góp phần lưu giữ nét đẹp văn hóa mang tính thể thao, trí tuệ trong các trị chơi dân gian./ 3.2. Kiến nghị, đề xuất: ... Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN? ?KINH? ?NGHIỆM Đề tài: “MƠT SƠ BIÊN PHAP CH ̣ ́ ̣ ́ Ỉ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC TỐT TRỊ CHƠI DÂN? ?GIAN? ?CHO? ?TRẺ” Họ và tên: Phan Thị Thanh Huyền Chức? ?vụ: Phó hiệu trưởng... Chức? ?vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường? ?Mầm? ?non An Thủy SÁNG KIẾN? ?KINH? ?NGHIỆM Đề tài: “MƠT SƠ BIÊN PHAP CH ̣ ́ ̣ ́ Ỉ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC TỐT TRỊ CHƠI DÂN? ?GIAN? ?CHO? ?TRẺ” Phần mở đầu: 1.1. Lý do chọn đề tài:... của từng? ?giáo? ?viên? ?như: khả năng sưu tầm, khả năng? ?tổ ? ?chức? ?cho? ?trẻ ? ?chơi, số lượng tẻ tham gia? ?chơi cụ thể kết quả như sau: Có 60 %? ?giáo? ?viên? ?có năng lực? ?tổ? ?chức? ?tốt? ?các trị? ?chơi? ?dân? ?gian Có 65%? ?giáo? ?viên? ?có khả