skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho q trình hoạt động môi trường giáo dục trường mầm non Mỗi người thích nghe mà thân chưa biết, khám phá điều chưa hiểu, trẻ em tích cực khám phá, tìm tịi, thích học chưa có Nên muốn trẻ học tập tích cực giáo viên khơng dạy trẻ mà trẻ biết mà phải dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe Địi hỏi nhà giáo dục phải xây dựng kế hoạch giáo dục phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Trong trình giáo dục trẻ em vừa đối tượng hoạt động vừa chủ thể hoạt động Do hoạt động giáo dục có hiệu trẻ tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ với bạn bè Để nâng cao chất lượng giáo dục trước hết: Chúng ta phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm tự tin gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin để áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngày việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo, nỗ lực đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập, mà phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên, việc tổ chức hoạt động học tập, nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Do đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2016-2017 ngành học mầm non đạo tiếp tục thực chương trình giáo dục mầm non (Ban hành theo thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) tổ chức tốt hoạt động giáo dục cho trẻ theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thực tế nay, nhiều cán quản lý giáo viên mầm non trăn trở mong muốn đổi phương pháp giáo dục trẻ trình thực cịn hạn chế lúng túng Chính mà việc dạy học truyền thống nói - trẻ nghe, cứng nhắc, dập khn, máy móc cịn tồn hiên Để có chất lượng giáo dục mong đợi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành vai trị người giáo viên khẳng định vô quan trọng phong trào đổi phương pháp dạy học, làm để phá vỡ thụ động người học, phá vỡ kiểu dạy truyền thống giáo viên: Cơ giáo nói, trẻ lĩnh hội làm theo Mỗi cán quản lý, giáo viên cần hiểu tầm quan trọng việc đổi phương pháp giáo dục trẻ từ nhận thấy cần thiết phải đổi để đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao xã hội Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ em xem người tham gia tích cực việc học Khả năng, sở thích nhu cầu trẻ cần hiểu, tôn trọng đáp ứng Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập toàn ngành giáo dục Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy tồn ngành Giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng Là hiệu phó đạo chuyên môn nhà trường, muốn vận dụng vốn kiến thức học tiếp thu qua chuyên đề, qua nghiên cứu tài liệu, kỹ sư phạm, qua thực tế công tác đạo chuyên môn trường cơng tác Đồng thời qua đề tài này, thân mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp đổi giáo dục mầm non nên tơi ln trăn trở để tìm hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm nhà trường Để việc đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm không phong trào, khơng nhìn thấy bề mà thực vào giáo viên trở thành kỷ sư phạm giáo viên Chính mà lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non” để áp dụng đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu: – Tìm số biện pháp tối ưu góp phần nâng cao nghiệp vụ chun mơn giáo viên, để hướng dẫn giáo viên thực tốt việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Tập trung nghiên cứu số biện pháp để đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Phú Yên năm học 2016 – 2017 - Rút học kinh nghiệm cách lập kế hoạch theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết; - Phương pháp đàm thoại; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Phương pháp thu thập thông tin; II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Do với trẻ mầm non, học tiến hành tổ chức, hướng dẫn sư phạm giáo viên nhằm giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới, củng cố, hệ thống hóa tri thức có, đồng thời hình thành rèn luyện kỹ nhận thức, kỹ xã hội cho trẻ Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm Để đạt điều này, giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ - Trẻ tiếp thu kiến thức thông qua kênh nghe, kênh nhìn mà cịn phải tham gia thực hành lớp vận dụng, trao đổi thể suy nghĩ, kiến Những kết nghiên cứu khoa học đại cho thấy, Nếu nghe nhìn thơng tin kiến thức thu nhận 20%, trẻ trao đổi, chia sẻ ý kiến với nhóm bạn khả tiếp thu 55% Khả thu nhận kiến thức tăng lên 90% trẻ sử dụng kiến thức có dạy lại cho bạn học - Điều cho thấy tác dụng tích cực việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm là: Dựa nhu cầu hứng thú, khả mạnh trẻ, tin tưởng trẻ thành cơng tiến Phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ xây dựng dựa trẻ biết làm Trẻ hỗ trợ để tham gia Trẻ có khuyến khích để tạo lựa chọn Trẻ khuyến khích để giải vấn đề hỗ trợ để hợp tác làm việc - Hoạt động chủ đạo trẻ mầm non là: “Chơi mà học, học chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều hình thức khác gồm hoạt động vui chơi Vui chơi cung cấp cho trẻ nhiều hội để học tập khám phá, sáng tạo, giả vờ, tưởng tượng tương tác với bạn bè.Tùy thuộc vào lứa tuổi, kinh nghiệm sống đứa trẻ điều kiện thực tế lớp mà giáo viên lựa chọn chủ đề, đề tài cho phù hợp, phát huy tính tích cực đứa trẻ qua hoạt động nhằm giáo dục trẻ phát triển toàn diện Hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển thể chất, phát triển nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy học giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thực trạng vấn đề Việc xây dựng kế hoạch giáo dục cần thiết, giúp giáo viên dự kiến kế hoạch, chủ động tổ chức hoạt động giáo dục cách hiệu Do xây dựng kế hoạch khơng nên mang tính hình thức đối phó Đối với trường mầm non Phú Yên trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, có nhiều thành tích cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Nằm tốp đầu chất lượng giáo dục huyện Thọ Xuân năm qua Có nhiều giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh Trong năm học 2016-2017 có 02 giáo viên giỏi cấp huyện; 01 giáo viên giỏi cấp tỉnh - Về đội ngũ giáo viên trường: + Tổng số CBGVNV: 24 cô; BGH: 03; GV: 16; NV: + Trình độ chun mơn: Đại học:11 cơ; Cao đẳng: 01 cô; Trung cấp: 12 cô (Đang theo học ĐH: 03cơ) - Tổng số nhóm, lớp là: 9; Tổng số cháu là: 230 cháu Trong đó: + Nhà trẻ nhóm = 61 cháu + Mẫu giáo: lớp = 169 cháu Song thực tế, nhà trường có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Trong năm gần nhà trường nhận quan tâm đạo chun mơn Phịng GD&ĐT Thọ Xuân mà trực tiếp nghành học mầm non thực chuyên đề: “xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề trọng tâm năm học - 100% cán giáo viên có trình độ đạt chuẩn Trong chuẩn 50% - Được quan tâm lãnh đạo địa phương việc đầu tư, bổ sung sở vật chất cho nhà trường - Được quan tâm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh học sinh ủng hộ kinh phí mua sắm trang thiết bị đồ dùng đầy đủ phục vụ cho công tác dạy học cô trẻ nhà trường - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có lực chun mơn, u nghề, mến trẻ, đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ hỗ trợ chuyên môn - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học tập lẫn qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề thao giảng dự dạy mẫu b Khó khăn: - Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mục tiêu nhà trường Song, sâu vào thực cịn gặp số khó khăn, hạn chế sau: - Cách bố trí tạo mơi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa khoa học dườm - Tính sáng tạo khâu thiết kế dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, chưa có nhiều sáng tạo việc thiết kế dạy, hình thức tổ chức, dẫn đến kết dạy chưa cao - Vẫn có giáo viên trẻ trường lực chun mơn cịn hạn chế chưa có kinh nghiệm thực tế lúng túng, chưa hiểu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm phát triển lực trẻ, chưa kiên trì sáng tạo hoạt động giáo dục cho trẻ lớp lúc, nơi - Một số giáo viên tuổi cao việc ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế thiết kế hoạt động cho trẻ c Kết kháo sát thực trạng * Khảo sát hoạt động xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 14 giáo viên trực tiếp đứng lớp đầu năm NỘI DUNG Tổng Tốt số GV SL Khá Tỷ lệ SL TB Tỷ lệ SL CĐ Tỷ lệ SL Tỷ lệ Nắm vững lý thuyết tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng 14 29 43 17 lấy trẻ làm trung tâm Bố trí mơi trường hoạt động nhóm lớp 14 36 43 14 Biết thiết kế giáo án tổ chức hoạt động cho trẻ theo 14 36 36 14 14 hướng lấy trẻ làm trung tâm theo lĩnh vực phát triển Kết dạy 14 29 36 21 14 - Qua khảo sát tình hình thực tế giáo viên qua hoạt động nhận thấy cần phải có biện pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bản thân hiệu phó phụ trách chun mơn trực tiếp đạo hướng dẫn giáo viên thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tơi trăn trở để tìm phương pháp, biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trường sau Các giải pháp thực xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.1: Triển khai bồi dưỡng tư tưởng trị đạo đức lối sống cho giáo viên: - Trong yêu cầu đổi giáo dục nay, giáo viên không nắm vững kiến thức chun mơn nghiệp vụ mà cần phải có lĩnh trị chun mơn vững vàng nhận thức đắn đường lối Đảng sách pháp luật nhà nước ngành, địa phương Làm tốt điều trang bị cho giáo viên sức mạnh, niềm tin lý tưởng để từ họ nhận thức đắn vị trí trách nhiệm trẻ - Nội dung chủ yếu đạo đức cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lịng nhân tình u thương người gốc đạo lý làm người Với giáo viên Mầm non tình yêu thương cốt lõi, tình yêu thương trẻ em điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm sứ mệnh cao Đối với giáo viên mầm non lịng u trẻ, say mê với nghề ,sự kiên trì bề bỉ, chịu khó ý thức khắc phục khó khăn công việc biểu đạo đức nghề nghiệp Những q trình khơng hình thành trình đào tạo trường sư phạm mà kết trình học tập ,rèn luyện, tự bồi dưỡng suốt đời Chình phối kết hợp với tổ chức (cơng đồn, đồn niên …) để uốn nắn sai lệch lối sống, công việc giáo viên Xây dựng tập thể sư phạm có lập trường tư tưởng tốt, xây dựng mối đoàn kết trí cao nhà trường - Tham mưu với hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia học tập đầy đủ thị nghị Đảng Tiếp tục thực thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 trị về: “ Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; học tập thị, nghị bộ, ngành… điều lệ trường mầm non nội quy, quy chế nhà trường, tiếp thu sách đổi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Từ giúp giáo viên nhận thức xác định vị trí vai trị giai đoạn 3.2 Tổ chức học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ hiểu biết, chuyên môn nghiệp vụ cho GV - Bồi dưỡng tổ chức học tập trường, cung cấp tài liệu, tập san giáo dục mầm non để giáo viên nghiên cứu, thảo luận, thống biện pháp tổ chức thực đạt hiệu - Tổ chức triển khai chuyên đề: xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tới tất cán giáo viên nhà trường, cung cấp tài liệu tập san, để giáo viên nghiên cứu, thảo luận, thống biện pháp tổ chức thực đạt hiệu - Bồi dưỡng, tập huấn hướng dẫn hỗ trợ giáo viên nâng cao lực thực hành xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm với nội dung cụ thể: + Xây dựng sử dụng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm + Xây dựng kế hoạch GD lấy trẻ làm trung tâm + Tổ chức hoạt động học, chơi - Bồi dưỡng hồ sơ giáo án Muốn có dạy tốt khâu soạn đóng vai trò định Người soạn phải xác định mục đích yêu cầu hoạt động Để từ đề yêu cầu hoạt động phương pháp,hình thức tổ chức cho phù hợp Tơi thường xun kiểm tra giáo án, hướng dẫn cho giáo viên thực theo chương trình giáo dục mầm non, phù hợp với chủ đề lựa chọn đề tài phù hợp thực tế lớp phụ trách Góp ý cách thiết kế hoạt động, để giáo viên thấy ưu điểm, hạn chế trình thực - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ qua tiếp cận công nghệ thông tin vào mạng khai thác giảng, tư liệu phục vụ giảng dạy, để vận dụng phương pháp vào dạy trẻ phù hợp theo độ tuổi Chúng xây dựng kế hoạch, phổ biến cho giáo viên toàn trường đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho tất giáo viên toàn trường bồi dưỡng bổ sung kĩ vi tính, thiết kế dạy giáo án điện tử để giáo viên học tập lẫn Qua tự học giáo viên tìm điểm hay, vận dụng vào thực tiễn chuyên môn nghiệp vụ nâng cao khả vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào cho thân 3.3 Đánh giá chất lượng, phân công giáo viên đứng lớp hợp lý phù hợp Việc phải khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Đây biện pháp tâm lý, muốn đánh giá chất lượng giáo viên trước hết phải tìm hiểu, nắm tình hình trình độ, lực, sống gia đình giáo viên, phải đánh giá lực chuyên mơn người Sau phân cơng giáo viên đứng lớp phù hợp với lực, sở trường giáo viên Việc phân công giáo viên phù hợp với khả năng, sở trường yếu tố quan trọng tơi tham mưu với hiệu trưởng việc phân công giáo viên đứng lớp phù hợp với lực chuyên môn cô giáo viên có kinh nghiệm, có lực giáo viên đứng giáo viên chun mơn cịn hạn chế tuổi cao làm giáo viên phụ Ý nghĩ nhằm mục đích giáo viên vững chuyên môn kèm cặp thêm giáo viên hạn chế chuyên môn để giúp tiến 3.4 Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch Kế hoạch giáo dục thể mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục trẻ, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ, cụ thể như: - Thể mục tiêu cụ thể phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo chương trình giáo dục mầm non - Thể nội dung giáo dục theo chương trình GDMN điều chỉnh linh hoạt, phù hợp với phát triển trẻ điều kiện thực tế địa phương, không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực, kĩ sống cho trẻ - Thể tính tích hợp, tạo gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác - Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem quan điểm dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quan điểm dạy học Do để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, hướng dẫn giáo viên quan tâm thực sau: * Phải xác định mục tiêu giáo dục: - Mục tiểu xác định theo lĩnh vực: Phát triển thể chất; nhận thức; ngơn ngữ; tình cảm kỷ xã hôi; thẫm mỹ Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêu kế hoạch vào yếu tố như: Khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, sở thích trẻ, để có kết tơi lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng vv… - Mục tiêu phải luôn hướng vào trẻ nghĩa trẻ làm gì? nào? sau năm học, sau chủ đề sau ngày Do mục tiêu giáo dục mục tiêu cho giáo viên đặt cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa * Lựa chọn nội dung giáo dục: - Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ mẫu giáo thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống - Nội dung giáo dục phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hoà chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi,giúp trẻ em biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, cô giáo, yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học….Nội dung dạy trẻ hiểu gì, biết gì, dạy trẻ kỷ Giáo dục trẻ có thái độ thế giới xung quanh - Những nội dung giáo dục kế hoạch nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gẫn gũi với trẻ, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương - Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu có nội dung Một mục tiêu có 2-3 nội dung cho phù hợp với trẻ độ tuổi * Lựa chọn hoạt động giáo dục - Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì: Hoạt động giáo dục giáo viên đặt tên ngộ nghĩnh, gần gủi với giới xung quanh trẻ mang tính giáo dục cao Người giáo viên người hướng dẫn, khuyến kích, gợi mở, hổ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi chia sẻ trình bày ý kiến Đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tòi, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ Trẻ ln tích cực, chủ động tham gia hoạt động, thích làm việc theo cặp, theo nhóm Phương pháp, đồ dùng sử dụng, hình thức tổ chức phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tòi, khám phá trẻ Chú trọng cho trẻ trải nghiệm, giao tiếp trình bày ý kiến Khi lựa chọn phương pháp giáo viên cần: + Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ Chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn thể chất tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm sinh lý, tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ + Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học 10 chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hồ giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm /lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế Hướng dẫn giáo viên tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm khuyến khích trẻ hoạt động tích cực Để nâng cao khả sẵn sàng học trẻ cần phải xây dựng môi trường giáo dục học thông qua chơi lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm môi trường hoạt động mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên, bổ sung thêm học liệu, đồ chơi, xếp vệ sinh góc chơi Phong phú góc hoạt động lớp ngồi trời Học liệu đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương Có nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động Giáo viên trò chuyện chơi với trẻ, kích thích trẻ tư Trẻ chủ động, tích cực: vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng Khi tạo môi trường giáo dục giáo viên cần lưu ý: - Môi trường giáo dục phải đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo - Mơi trường vật chất lớp, ngồi lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế - Thiết kế khu vực nhà trường quy hoạch theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm - Giáo viên khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác nhau, tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác để phát triển tồn diện Tận dụng hồn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá mơi trường an tồn 11 3.6 Tổ chức tiết dạy mẫu để nhân diện rộng - Hàng tháng theo kế hoạch lên đầu năm tiến hành xây dựng tổ chức dạy mẫu hoạt động tháng 2- hoạt động trọng việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Tháng xây dựng hoạt động dạy mẫu như: Âm nhạc, tạo hình, toán Tháng 10 xây dựng hoạt động: Phát triển ngôn ngữ, khám phá khoa học, phát triển vận động tương tự tháng 11,12 vv - Theo kế hoạch dự kiến tiết dạy mẫu hàng tháng thông qua để giáo viên nắm bắt được.Trước dạy mẫu tơi bố trí cho giáo viên dạy chuẩn bị giáo án đồ dùng trang thiết bị, đưa tham khảo ý kiến ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn, sau cho giáo viên chuẩn bị điều kiện đưa kế hoạch tổ chức dạy để rút kinh nghiệm - Biện pháp giúp cho giáo viên trực tiếp dạy có thêm kinh nghiệm chuyên môn giáo viên dự học tập đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm thực tế 3.7 Chỉ đạo lớp điểm mơ hình xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo lớp điểm đòn bẩy thúc đẩy phong trào, sở để nâng cao lực cho giáo viên chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ Từ để nhân diện rộng chất lượng giáo dục toàn trường Trong năm học tham mưu với hiệu trưởng đạo lớp điểm Đó là: 1lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A1, 1lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B1, lớp đạo điểm nhà trường có kế hoạch đạo từ đầu năm học, đầu tư CSVC, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi Cơng tác đạo trang trí phịng nhóm lớp, tạo mơi trường giáo dục theo góc mở, thân thiện, gần gủi, ấm cúng, an toàn phù hợp với trẻ Qua đạo điểm, giáo viên thực tốt việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp phụ trách để từ giúp giáo viên nhân diện rộng 3.8 Bồi dưỡng giáo viên thông qua hội thi: - Hội thi đỉnh cao phong trào thi đua: “dạy tốt, học tốt’ Qua để đánh giá chất lượng giáo dục trẻ Vì phải có kế hoạch đạo thực cách nghiêm túc khoa học hội thi trường Hội thi không dừng lại việc đánh giá xếp giải nhất, nhì mà hội thi phải xem ngày hội trẻ, thơng qua để tuyên truyền đến người, quan, đoàn thể 12 quần chúng nhân dân quan tâm nhận thấy vai trò ngành học mầm non đồng thời giúp cho trường giành nhiều thắng lợi công tác xã hội hố Chính hàng năm trường tổ chức tốt hội thi như: + Tổ chức Hội thi như: Phát động phong trào trang trí phịng nhóm lớp theo góc mở phù hợp chủ đề, để trẻ tham gia hoạt động Qua giáo viên thể môi trường giáo dục để trẻ hoạt động + Hội thi tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi sáng tạo vào ngày 20/11 Đồ dùng trực quan minh họa sinh động để giúp trẻ ý tiếp thu cách nhanh chóng nội dung vấn đề cần truyền đạt Đồ dùng dạy học phương tiện công cụ để đánh giá chất lượng dạy học Vì vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi việc làm thường xuyên đợt thi đua + Hội thi: “giáo viên dạy giỏi cấp trường” dịp để đồng nhiệp dự đánh giá rút kinh nghiệm với tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, qua giáo viên thấy mặt mạnh để phát huy điểm yếu để khắc phục, chọn bồi dưỡng giáo viên dự thi cấp huyện, hội thi trường đạt giải.Trong năm học nhà trường có giáo viên giỏi cấp huyện giáo viên giỏi cấp tỉnh + Ngoài năm học trường coi trọng việc tổ chức thi: “đúc rút sáng kiến kinh nghiệm” nhà trường Vì Sáng kiến kinh nghiệm ý kiến mới, giải pháp đối tượng, hoạt động đó, trải nghiệm q trình thực tế Viết sáng kiến kinh nghiệm việc làm cần thiết giáo viên, tạo hội cho giáo viên sâu nghiên cứu vấn đề lý luận khoa học sát với thực tế Vận dụng vào hoạt động sư phạm thực Từ giáo viên có điều kiện bộc lộ khả tiềm ẩn, kinh nghiệm tâm đắc để trao đổi, học tập không ngừng tiến - Qua hội thi rút nhiều kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục dịp để giáo viên trẻ thể tài có học hỏi lẫn nhau, cịn giáo viên lực sư phạm nâng lên rõ rệt 3.9 Đánh giá phát triển trẻ Đánh giá phát triển trẻ (bao gồm đánh giá trẻ ngày, đánh giá sau chủ đề đánh giá trẻ theo giai đoạn) nhằm theo dõi phát triển trẻ, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế địa phương Trong đánh giá phải có phối hợp 13 nhiều phương pháp, hình thức đánh giá, coi trọng đánh giá tiến trẻ, đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động ngày - Việc đánh giá phát triển trẻ, bổ sung thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên cách đánh giá, phát cháu có kiến thức cịn hạn chế để bồi dưỡng, ơn luyện thêm Giáo viên phải nắm đặc điểm trẻ để đánh giá có biện pháp thích hợp như: + Đánh giá khả trẻ để có tác động phù hợp tơn trọng trẻ có Đánh giá kết giáo dục trẻ phải dựa sở thay đổi trẻ, không kỳ vọng giống với tất trẻ + Đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu, sở sử dụng kết đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp + Tôn trọng khác biệt đứa trẻ cách thức tốc độ học tập phát triển riêng Chú trọng thúc đẩy tiềm trẻ 3.10 Tăng cường sở vật chất trang thiết bị: Cơ sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục nhà trường Để làm tốt việc hàng năm tham mưu với hiệu trưởng, ban liên lạc phụ huynh đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực cho nhà trường, có kế hoạch mua sắm trang thiết bị phục vụ cho dạy học cô trẻ như: Mua sắm trang thiết bị đồ dùng bàn ghế, làm bảng biểu, đồ dùng phục vụ cho dạy học cô trẻ trị giá: 45.600 000đ Làm sân vân động, lát lại sân chơi, bố trí khu vực hoạt động ngồi trời trị giá: 53.000.000đ, để trẻ hoạt động đảm bảo môi trường để trẻ tham gia hoạt động trời 3.11 Xây dựng nội dung tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng việc thực hiện: “Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Nhà trường trọng công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh nhằm tạo thống nội dung phương pháp giáo dục trẻ nâng cao ý thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên mầm non việc“Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Phối hợp với cha mẹ cộng đồng tham gia xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạo điều kiện để bậc cha mẹ tham gia vào hoạt động trường, nhóm lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ 14 Kịp thời thơng tin đến gia đình tiến khó khăn trẻ Có biện pháp khuyến khích chia sẻ gia đình đặc điểm tâm lí trẻ để thống biện pháp thúc đẩy tiến trẻ - Thông qua họp phụ huynh, thơng qua góc tun truyền trường mầm non - Thông qua hoạt động tập thể, ngày lễ ngày hội trường như: “Ngày hội bé đến trường”; “Ngày Tết Trung Thu”, qua hội “hội khỏe, bé mầm non” , nhà trường tổ chức nhằm tuyên truyền sâu rộng tới bậc phụ huynh cộng đồng việc nâng cao chất lượng GDPTVĐ, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội chăm lo GDPTVĐ cho trẻ Thông qua hội thi thu hút quan tâm cấp, ngành đoàn thể xã hội giáo dục mầm non -Trao đổi thông qua ban liên lạc hội phụ huynh nhà trường tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất xây dựng phòng học, sân chơi mua sắm thiết bị lớp đồ chơi trời … Phục vụ hoạt động giáo dục trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau năm nghiên cứu ứng dụng sáng kiến: “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mang lại hiệu lớn việc dạy học: Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm hoạt động có chủ định hoạt động góc, tăng cường giao tiếp cô trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm Đối với giáo viên biết cách xếp môi trường giáo dục phù hợp, chất lượng chuyên môn thân đồng nghiệp nâng lên rõ rệt, giáo viên nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, hình thức tiết dạy linh hoạt sáng tạo, tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen hoạt động để giáo dục trẻ phù hợp với nội dung * Kết cuối năm đạt hoạt động xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 14 giáo viên sau: NỘI DUNG Số lượng Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ T B Tỷ lệ C Đ Tỷ lệ 15 Nắm vững lý thuyết tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ 14 làm trung tâm Bố trí mơi trường hoạt động nhóm lớp 14 Biết thiết kế giáo án tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung 14 tâm theo lĩnh vực phát triển Kết dạy 14 57 43 0 0 50 50 0 0 50 50 0 0 50 50 0 0 - Qua bảng ta thấy: Kết hoạt động xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có nhiều chuyển biến tích cực,khơng có giáo viên trung bình chưa đạt yêu cầu nội dung 4.1 Đối vơi phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh nhận thức chương trình GDMN, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường phế liệu, đồ chơi sẵn có địa phương để tạo môi trường cho trẻ hoạt động 4.2 Đối với đồng nghiệp + Giáo viên nâng cao lực, nâng cao tay nghề, bình tĩnh tự tin sáng tạo thiết kế hoạt động cho trẻ Giáo viên vững vàng trở nên thích thú chuẩn bị hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên quan sát trẻ nhiều hơn, nói tập trung theo dõi, giúp đỡ, gợi mở hướng dẫn cho trẻ + Tạo hội để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm có ý tưởng sáng tạo việc tổ chức hoạt động 4.3 Đối với nhà trường: Nhà trường hỗ trợ kinh phí cho việc tổ chức học tập bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên, tổ chức tiết dạy mẫu, đầu tư sở vật chất cho nhóm lớp, bố trí xếp gọn gàng, đẹp mắt, khoa học đồ chơi mang tính mở để trẻ tham gia hoạt động dễ dàng thuận tiện 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Việc xây dựng kế hoạch giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nâng cao chất lượng, kết giáo dục nhà trường Trẻ có nhiều hội để phát triển toàn diện, hoạt động đồng tâm thống nhất, xuyên suốt, đảm bảo việc thực chương trình giáo dục mầm non có hiệu Bản thân rút học sư phạm sau: Bài học sư phạm: - Trước hết người cán quản lý phải có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, động, nhiệt tình, sáng tạo, linh hoạt cơng tác đạo chuyên môn nhà trường - Ban giám hiệu mà trực tiếp hiệu phó phụ trách chuyên phải tham mưu kịp thời với hiệu trưởng trang thiết bị đồ dùng cần thiết phục vụ cho cô trẻ - Phổ biến, tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập, thảo luận bố trí tạo mơi trường, cách xây dựng kế hoạch theo chủ đề tháng, tuần đặc biệt hoạt động ngày theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Xây dựng loại kế hoạch cách khoa học như: kế hoạch tổng thể thời gian thực cho độ tuổi, mục tiêu, nội dung, hoạt động phải cụ thể theo lĩnh vực đạo thực nghiêm túc kế hoạch, đạo tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn, tổ chuyên môn Duyệt kế hoạch thực theo chủ đề tổ chun mơn giáo viên, có phân tích, trao đổi, thống trước thực Phối hợp tổ trưởng chuyên môn xây dựng tiết dạy mẫu cho đồng nghiệp dự học tập, sau đánh giá, rút kinh nghiệm để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ đạo thực chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định độ tuổi phù hợp với chủ đề Cùng với tổ trưởng chuyên môn theo dõi, đôn đốc, hướng dẫn, dự giờ, giám sát, kiểm tra, đánh giá kết để điều chỉnh kế hoạch cho thời gian Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng trẻ quy trình - Tổ chức tốt hội thi thi: “giáo viên giỏi cấp trường”,“hội khỏe bé mầm non” để khai thác hết tiềm giáo viên, trẻ - Phải quan tâm đặc biệt đến chất lượng đội ngũ giáo viên, coi việc làm thường xuyên, liên tục Thông qua chuyên đề hè, hội thi, giúp cho giáo viên bồi dưỡng tích cực Nhà trường tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho giáo viên tự học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ 17 - Phải làm tốt cơng tác xã hội hóa, xin ủng hộ trang thiết bị, nguyên vật liệu Có thống trường mầm non, gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ Thường xuyên tổ chức cho trẻ tham quan, tham gia hoạt động lễ hội địa phương để rèn kỹ sống, khả tự tin, mạnh dạn, giao tiếp với người xung quanh Kiến nghị * Đối với phòng Giáo dục: - Tổ chức buổi chuyên đề phương pháp dạy học: “Lấy trẻ làm trung tâm” Cung cấp thêm tài lệu có liên quan đến phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm - Xây dựng tổ chức thêm tiết dạy mẫu việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường dự rút kinh nghiệm * Đối với địa phương: Đầu tư kinh phí sửa sang lại cho nhà trường mơi trường bên ngồi qut vơi ve, cổng, tường rào vv * Đối với nhà trường - Tăng cường tuyên truyền cho bậc phụ huynh cộng đồng tham gia làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học - Tham mưu với quyền địa phương ban liên lạc phụ huynh hổ trợ thêm kinh phí để xây dựng thêm phịng chức năng, trang thiết bị phục vụ phát triển vận động, quy hoạch sân chơi vận động - Hơn hết phải đặc biệt chăm lo đạo thực chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, tạo uy tín niềm tin nhân dân, phụ huynh để khẳng định vị nhà trường Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm về: “Một số biện pháp đạo giáo viên thực xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non” xã Phú Yên huyện Thọ Xuân Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong hội đồng khoa học ngànhxem xét, bổ sung, để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thực tế hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân ngày 04 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Duyên Nguyn Th Võn Mục lục Nội dung I mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Trang 1 19 II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực 3.1 Tổ chức học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ hiểu biết, chuyên môn nghiệp vụ cho GV 3.2 Đánh giá chất lượng, phân công giáo viên đứng lớp hợp lý phù hợp 3.3 Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch Hướng dẫn giáo viên thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm khuyến khích trẻ hoạt động tích cực 3.5 Tổ chức tiết dạy mẫu để nhân diện rộng 3.6 Chỉ đạo lớp điểm mơ hình xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.7 Bồi dưỡng giáo viên thông qua hội thi 3.8.Đánh giá phát triển trẻ 3 7 10 11 11 12 13 13 3.9.Tăng cường sở vật chất trang thiết bị 3.10 Xây dựng nội dung tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng việc thực hiện: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân ,đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Bài học sư phạm Kiến nghị 14 14 16 16 17 Môc lôc Néi dung i mở đầu Lý chn ti Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Trang II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực 20 ... trẻ làm trung tâm trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Tập trung nghiên cứu số biện pháp để đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Phú Yên năm học 2016... cán quản lý, giáo viên mầm non việc? ?Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? Phối hợp với cha mẹ cộng đồng tham gia xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạo điều kiện để... thực vào giáo viên trở thành kỷ sư phạm giáo viên Chính mà tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non? ?? để áp dụng đồng