SKKN Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THPT Hồng Quang

Trong nhà trường, các tổ chứcđoàn thể cũng có nhận thức đúng về tầm quan trọng của đạo đức và công tácgiáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao.. Các tệ nạn

TRANG MỤC LỤC

Trang

2 Thời gian thực hiện và triển khai sáng kiến 3

1.2.2 Những biểu hiện của học sinh cá biệt 7

2 Thực trạng đạo đức học sinh ở trường THPT Hồng Quang 10

3 Một số biện pháp giáo dục HSCB trong nhà trường 12

3.3 Đối với Đoàn thanh niên

3.4 Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh

1818

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn SKKN

Trong những năm gần đây, khi xu thế toàn cầu hoá, hội nhập với thế giới,

mở ra cho nước ta những thời cơ, vận hội mới Nền kinh tế đã có những bướcphát triển vượt bậc, đời sống nhân dân được nâng lên Công tác giáo dục đã

được Đảng và Nhà nước quan tâm chăm lo hơn Trong nhà trường, các tổ chứcđoàn thể cũng có nhận thức đúng về tầm quan trọng của đạo đức và công tácgiáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao Bêncạnh những thành tựu của ngành Giáo dục và Đào tạo như: Số học sinh họcgiỏi, khá, học sinh có hạnh kiểm tốt, khá ngày càng nâng lên,… đã góp phần tạonên những thành quả quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu của Ngành:

"Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Tuy

nhiên, do nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan, đây đó, còn có nhữnghiện tượng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, thích chạy theo lối sống

thực dụng, thậm chí những hành động phạm pháp của “người lớn” đã tác động

xấu trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội có lúc, có nơi đã xâm nhập vàotrong trường học; tình trạng một số ít học sinh lún sâu vào tệ nạn xã hội, thậmchí đánh thầy, gây án, giết người, cướp của, rượu chè bê tha, cờ bạc, có lối sốngtha hóa, buông thả,… số này tuy không phổ biến nhưng có xu hướng gia tăng,làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách, tác động xấu tới các giá trị đạo đứctruyền thống, ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục đạo đức học sinh,đến an ninh trật tự xã hội, gây nỗi đau, và là vấn đề đáng lo ngại cho các bậccha mẹ

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: "Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó" Nhân dân ta cũng có câu: "Tiên học lễ, hậu học văn"… Các câu nói trên

đều khẳng định vai trò cực kỳ quan trọng của phẩm chất đạo đức trong sự nhìnnhận, đánh giá, sự tồn tại và phát triển của mỗi người nói riêng và xã hội nóichung Mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng một thế hệ trẻ có phẩm chấtđạo đức tốt, có trình độ học vấn cao, có thể chất cường tráng, có tâm hồn trongsáng lành mạnh, có khả năng thích ứng và kỹ năng sống cao Bởi vậy, bất kỳ cơ

sở giáo dục nào cũng rất quan tâm về giáo dục hạnh kiểm cho học sinh

Ở nước ta, sự nghiệp giáo dục đào tạo đang được toàn Đảng toàn dân quan

tâm Vai trò của người giáo viên trong nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ:Vừa giảng dạy vừa làm công tác giáo dục Mục đích là đào tạo ra những họcsinh vừa có kiến thức văn hóa, vừa có nhân cách làm người Hiện nay, trên cácphương tiện thông tin báo chí, truyền hình đã lên tiếng khá nhiều về tình hình

học sinh cá biệt (HSCB) Vấn đề này đã trở thành mối quan ngại của dư luận,nhất là với gia đình và nhà trường.

HSCB, trường nào cũng có HSCB không nhiều, song lại là “lực cản” rất lớn, thậm trí là thế lực đen” đe dọa, khống chế những nhân tố tích cực dám đấu

tranh bảo vệ lẽ phải ở trong lớp, trong trường

Giáo dục là khoa học nhưng cũng là nghệ thuật Trước những vụ bạo lựchọc đường liên tiếp xảy ra gần đây đặt giáo viên và các nhà quản lý giáo dụctrước thực tế: làm thế nào để cảm hóa và giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả

là một vấn đề khá nan giải, phức tạp và hết sức nhạy cảm Công việc này đã vàđang trở thành một thách thức lớn với toàn xã hội nói chung và đặc biệt làngành giáo dục nói riêng, trong đó có trường THPT Hồng Quang- Lục Yên-Yên Bái

Và điều này thì ai cũng biết: quá cứng thì dễ gãy, quá mềm thì khó uốn.Trong sự nghiệp trồng người thì học sinh cá biệt giống như cái cây không mọcthẳng Đối với loại cây này người GVCN phải gia công nhiều hơn Thàng côngtrước mắt là học sinh ra trường với học lực khá giỏi, hạnh kiểm tốt Nhưng lâudài, năm năm,mười năm hai mươi năm sau học sinh gặp mình còn biết gật đầuchào, biết nói một lời thăm hỏi, biết nhắc lại những sai phạm xưa kia như những

gì nông nổi của một thời tuổi trẻ Niềm vui thật sự của người GVCN là lúc đó.Khi người học sinh chưa ngoan của mình biết nhận lỗi một cách thành khẩn thì

có nghĩa là biện pháp giáo dục của mình phần nào đó đã thành công

Tóm lại góp phần hình thành nhân cách học sinh- đặc biệt là học sinh cábiệt- là nhiệm vụ quan trọng của người GVCN đó không chỉ là nhiệm vụ trongmột năm học, một cấp học mà là thiên chức đối với một đời người - một thế

hệ

Vậy làm sao để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu quả?

Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, tôi

chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THPT

Hồng Quang” (Cụ thể ở lớp chủ nhiệm 10A4 năm học 20-13-2014 và lớp 11A4

năm học 2014-2015)

2 Thời gian thực hiện và triển khai SKKN

+ Đăng kí tên SKKN: tháng 8 năm 2014

+ Viết đề cương cơ bản của SKKN: Tháng 8- 2014

+ Viết đề cương chi tiết của SKKN: Tháng 9 10-2014

+ Điều tra khảo sát thực trạng của vấn đề nghiên cứu: Năm học

2013-2014 và học kì I năm học 2013-2014-2015

+ Thống kê kết quả điều tra khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân:Năm học 2013-2014 và học kì I năm học 2014-2015

+ Viết SKKN: Tháng 11-2014 đến tháng 2-2015

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lí luận của vấn đề

1.1 Một số khái niệm về đạo đức

Đạo đức là tập hợp những quan điểm của một xã hội, của một tầng lớp xãhội, của một tập hợp người nhất định về thế giới, về cách sống Nhờ đó con

người điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng

xã hội

Đạo đức được xem là khái niệm về luân thường đạo lý của con người, nóthuộc về vấn đề tốt- xấu, hơn nữa xem như là đúng- sai, được sử dụng trong baphạm vi: lương tâm con người, hệ thống phép tắc đạo đức và trừng phạt đôi lúccòn được gọi giá trị đạo đức; nó gắn với nền văn hoá, tôn giáo, chủ nghĩa nhânvăn, triết học và những luật lệ của một xã hội về cách đối xử từ hệ thống này Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội là tập hợp những nguyên tắc, quytắc nhằm điều chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ vớinhau, với xã hội, với tự nhiên trong hiện tại hoặc quá khứ cũng như tương laichúng được thực hiện bởi niềm tin cá nhân, bởi truyền thống và sức mạnh của

dư luận xã hội

Đạo đức bao gồm các phẩm chất: Lịch sự, lòng biết ơn, lòng tự trọng, tínhthật thà, tính giản dị, tính tiết kiệm, tính trung thực, lòng tôn sư trọng đạo, lòng

tự tin, tinh thần đoàn kết, lòng dũng cảm, lòng khoan dung, tính siêng năng,lòng tương trợ, tính liêm khiết, chí công vô tư, ý chí tự lập, biết giữ chữ tín, tính

tự chủ, lý tưởng, tinh thần năng động sáng tạo, tôn trọng danh dự, về lương tâmcon người

Đạo đức có thể định nghĩa theo các khía cạnh sau:

Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp các qui tắc, nguyêntắc, chuẩn mực xã hội nhờ nó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mìnhsao cho phù hợp với lợi ích và hạnh phúc của con người, với tiến bộ xã hộitrong quan hệ cá nhân với xã hội

Đạo đức là toàn bộ những qui tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh và đánhgiá cách ứng xử của con người với nhau trong quan hệ xã hội và quan hệ với tựnhiên

Đạo đức là hệ thống các qui tắc, chuẩn mực biểu hiện sự tự giác trongquan hệ con người với con người, con người với cộng đồng xã hội, với tự nhiên

và với cả bản thân mình

Hạnh kiểm là phẩm chất, đạo đức biểu hiện trong việc làm, trong đối xử

với mọi người, với xã hội và thiên nhiên

Do đó, nói đến hạnh kiểm của học sinh trung học phổ thông (THPT) lànói đến phẩm chất đạo đức của học sinh thể hiện qua ý thức tổ chức kỷ luật, là

sự chấp hành của học sinh về điều lệ trường trung học, và nội quy, quy chế củanhà trường; về động cơ thái độ học tập; tinh thần tập thể, tinh thần xây dựng chiđội, xây dựng lớp; tham gia các phong trào của lớp của nhà trường và các hoạtđộng của đội

Dù còn nhiều ý kiến khác nhau về tiêu chuẩn đánh giá xếp loại hạnh kiểmhọc sinh trung học hiện nay của Bộ giáo dục (BGD) Tuy nhiên, chừng nàoBGD chưa thay đổi thì phải tuân thủ quy định sau:

1 Loại Tốt (T)

a) Thực hiện đầy đủ nhiệm vụ học sinh quy định tại Điều lệ trung học:

- Kính trọng thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường: đoàn kết giúp đỡbạn bè; phát huy truyền thống tôt đẹp của nhà trường; thực hiện đúng, đầy đủ,nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt các quy tắc trật tự, an toàn xã hội

- Hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo yêu cầu của thầy giáo, côgiáo và của nhà trường

- Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, bảo vệ môi trường

- Tham gia các hoạt động tập thể của nhà trường, của lớp, của Đội thiếuniên tiền phong Hồ Chí Minh Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, giữ gìn,bảo vệ tài sản của nhà trường, giúp đỡ gia đình, tham gia công tác xã hội

b) Thực hiện đầy đủ, tích cực 4 hoạt động giáo dục quy định trong kếhoạch dạy học và hoạt động chính trị, xã hội do nhà trường tổ chức, thực hiệnđúng những quy định về trật tự an toàn giao thông

c) Không vi phạm những điều cấm đối với học sinh theo quy định tạiĐiều lệ trường trung học:

- Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáoviên, nhân viên nhà trường

- Gian lận trong học tập, kiểm tra và thi

- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn, đánh nhau, gây rối trật tự, anninh trong nhà trường và ngoài xã hội

- Đánh bạc, vận chuyển , tàng trữ và sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ,chất gây cháy, các loại chất độc hại: lưu hành văn hoá phẩm đồi truỵ.

- Hút thuốc lá, uống rượu, bia

d) Có thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn hành vi bị cấm ở trong trường

và giúp bạn cùng tiến bộ

2 Loại khá (K)

a) Thực hiện đầy đủ nhiệm vụ học sinh quy định tại điểm a khoản 1 củaĐiều này: có những vi phạm nhưng chưa đến mức bị xử lý kỷ luật, không táiphạm sau khi được giáo dục

b) Không vi phạm những điều cấm đối với học sinh quy định tại điểm ckhoản 1 của Điều này, nhưng chưa có thái độ rõ ràng trước những vi phạm củabạn

3 Loại trung bình (TB)

a) Thực hiện chưa đầy đủ nhiệm vụ học sinh quy định tại điểm a khoản 1của Điều này, được nhắc nhở và giáo dục thì có tiếp thu sửa chữa nhưng tiến bộchậm, đôi khi còn tái phạm

b) Không vi phạm những điều cấm đối với học sinh nhưng chưa có thái

độ tích cực phê phán, ngăn cản sự vi phạm, đôi khi còn đồng tình với vi phạmcủa bạn

b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáoviên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn hoặc củangười khác;

c) Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi;

d) Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội;

vi phạm an toàn giao thông; gây thiệt hại tài sản công, tài sản của người khác

5 Đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh dựa vào kết quả của quá trìnhtiếp thu giáo dục và hành động thực tế theo hướng tiến bộ của học sinh

1.2 Thế nào là học sinh cá biệt?

Trước hết, cần hiểu đúng khái niệm “học sinh cá biệt” Đó là những họcsinh có cá tính khác biệt so với số đông học sinh bình thường (không có nghĩahọc sinh cá biệt là bất bình thường).

1.2.1.Phân loại:

Có nhiều đối tượng học sinh cá biệt, tuy nhiên trong khuôn khổ của bàiviết, SKKN chỉ tập trung vào các trường hợp học sinh cá biệt về học tập và họcsinh cá biệt về đạo đức, lối sống

1.2.2 Những biểu hiện của HSCB:

Học sinh cá biệt: là những học sinh thường có sự bất thường về tính cách,không có động cơ học tập, tâm lý không ổn định Chẳng hạn khi ở lớp học đangyên lặng làm bài tập thì em đó bỗng la lớn lên khi làm bài được, thích học thìhọc, không thích thì đùa giỡn, quậy phá các bạn kế bên, chọc cho bạn giỡn, nói

chuyện với mình, tâm trạng thì "mưa nắng thất thường” hoặc thầy cô đang giảng

về vấn đề này lại hỏi vấn đề khác

Chúng ta biết rằng những học sinh được gọi là “cá biệt” thường có hoàncảnh đặc biệt Môi trường sống bất ổn đã làm lòng tự trọng của các em có vấn

đề Học sinh cá biệt (HSCB) là học sinh hư về đạo đức, lười nhác học tập,những trẻ loại này thường rất lười biếng, hay quay cóp trong học tập; lừa dốicha mẹ, thầy cô; dọa nạt bạn bè; lảng tránh các hoạt động tập thể; tiêu sài cáckhoản phí của bố mẹ cho để đóng góp với nhà trường; giả tạo chữ kí của bố mẹtrong sổ liên lạc hoặc giấy xin phép; càn quấy, ý thức tổ chức kỷ luật kém, thích

“chơi trội” theo kiểu con nhà đại gia giàu có tụm lại với nhau đối lập với tập

thể lớp Họ thích ăn chơi phá phách hơn là học hành tử tế; khéo léo, nhanh trítrong việc giở những trò tinh nghịch với thầy cố, bạn bè; hay xem thường, trêungươi, khiêu khích trước thầy cô, bạn bè nhằm thỏa mãn những nhu cầu tinhnghịch được xắp sẵn trong đầu óc chúng Có cách nói năng, ăn mặc, đi đứnghành động khác thường để gây sự chú ý Kết quả học tập thất thường, sút kém,

luôn xếp “đội sổ”, dẫn đến chán học.

Ở những học sinh này, uy tín của bố mẹ, thầy cô có thể bị thay thế bởi

những kẻ cầm đầu, côn đồ hung hãn, liều lĩnh, những anh chị “Đại ca” nên rất

dễ dàng rơi vào những cạm bẫy, sai khiến súi giục của các “đàn anh, đàn chị”.

* Những biểu hiện cá biệt cụ thể của HS thường gặp:

Những đối tượng cá biệt về học lực (có ba loại):

+ Một là những em có trí tuệ và khả năng nhận thức bình thường nhưngrất lười biếng, lêu lổng, học kiểu “tài tử” dẫn đến hổng kiến thức, hay quay cóptrong học tập Kết quả học tập thất thường, sút kém, luôn xếp “đội sổ”, dẫn đếnchán học

+ Hai là những em thiểu năng về trí tuệ: Là những trẻ trông hình thức bềngoài bình thường, hơi có vẻ như chậm chạp, có những biểu hiện thiểu năng,trong học tập thì dạy mãi, học mãi chẳng nhập tâm được gì (hay nói cách khác

là thuộc diện “chậm hiểu”).

+ Ba là những em thuộc diện khuyết tật (nói ngọng hoặc không nói được,khiếm thị, khiếm thính, khiếm vận động…) dẫn dến không đủ giác quan,phương tiện để học tập bình thường như những bạn khác

Những đối tượng cá biệt về hạnh kiểm thường có những biểu hiện như:

+ Hay chốn học đi chơi điện tử, lừa dối cha mẹ, thầy cô, giả tạo chữ kícủa bố mẹ trong sổ liên lạc hoặc giấy xin phép;

+ Dọa nạt bạn bè thậm chí đánh nhau; lảng tránh các hoạt động tập thể; + Tiêu sài các khoản phí của bố mẹ cho để đóng góp với nhà trường; càn

quấy, ý thức tổ chức kỷ luật kém, thích “chơi trội” theo kiểu con nhà đại gia

giàu có Thích ăn chơi phá phách hơn là học hành tử tế thậm chí còn có cả ăn

cắp, ăn trộm, “cắm quán” tài sản không chỉ của mình mà còn lừa “mượn” của

bạn;

+ Khéo léo, nhanh trí trong việc giở những trò tinh nghịch với thầy cô,bạn bè; Hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô, bạn bè nhằmthỏa mãn những nhu cầu tinh nghịch được xắp sẵn trong đầu óc chúng Có cáchnói năng, ăn mặc, đi đứng hành động khác thường để gây sự chú ý;

+ Có biểu hiện thích yêu đương, phân tán tư tưởng, thích diện, hay cãi lívới bố mẹ và thầy cô; sẵn sàng bỏ học đi chơi cùng bạn…

+ Nghiện chơi game, điện tử, facebook đến mức quên cả giờ học, trốnhọc, quên ăn…

1.2.3 Nguyên nhân

- Từ gia đình: Thiếu sự quan tâm hay quá tin tưởng, chiều chuộng củagia đình; những éo le trong cuộc sống gia đình ảnh hưởng rất lớn đến sự hư đốn,hay nói một cách khác là đạo đức học sinh yếu kém

- Từ xã hội: Thực trạng những mặt xấu của xã hội; Trong điều kiện xãhội hiện nay từng giờ từng ngày những cám dỗ, ảnh hưởng tiêu cực của xã hộidội vào nhà trường và tác động đến học sinh

+ Chưa tạo ra môi trường thân thiện thức sự khi các em đến trường,làm cho các em thấy nhàm chán khi đến trường, có nhu cầu muốn tự thay đổi vàlàm mới môi trường sống;

+ Từng giáo viên chưa trở thành chỗ dựa về tinh thần cho các em mỗilúc gặp khó khăn, giáo viên còn ngại khó, ngại khổ, ngại va chạm, sợ bị súcphạm khi đối diện với HS hư, thiếu tâm huyết với nghề, chưa quan tâm pháthiện và ngăn chặn kịp thời những hành vi lệch lạc của HS…

- Từ bản thân học sinh:

+ Giai đoạn tâm sinh lý có nhiều biến đổi từ tuổi thiếu niên chuyểnsang tuổi thanh niên, học sinh muốn khẳng định mình bằng sự hiểu biết chưahoàn thiện của mình;

+ Do bản năng hoặc bệnh a dua hay bệnh lấy lệ Thậm chí các emcòn nghĩ làm như vậy là không sai! Khi đạo đức yếu kém thì học lực cũng tỉ lệthuận với nó Điều này sẽ dẫn đến hệ quả kiến thức của các em bị hổng dẫn đếnmất căn bản, điểm kiểm tra thấp so với các bạn cùng lớp làm các em mặc cảmđưa đến hiện tượng sợ bị kiểm tra, tiếp theo là chán học và cuối cùng nảy sinh

bỏ học

2 Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Hồng Quang

Nằm trên địa bàn thôn 7- xã Động Quan- Huyện Lục Yên- Tỉnh Yên Bái(Ven quốc lộ 70), trường THPT Hồng Quang đón nhận các em học sinh đa số là

con em các dân tộc thiểu số đóng trên địa bàn xã và các xã ven sông tronghuyện Lục Yên Năm học 2013-2014, theo thống kê đầu năm, nhà trường có sốhọc sinh cá biệt là 16 em, thậm chí có nhiều học sinh nữ cá biệt Những nămgần đây số HS vi phạm pháp luật, thiếu lễ độ với người lớn, nói tục, gây gổđánh nhau, không trung thực, ích kỷ, ham chơi, đua đòi ngày càng nhiều Côngtác giáo dục đạo đức HS nói chung ngày càng khó khăn và phức tạp Chuyện

HS cầm cắm xe đạp, trộm cắp, xin đểu bạn bè lấy tiền đi chơi Internet, cầm đồ,trộm cắp tài sản lấy tiền tiêu xài ngày càng nhiều và có xu hướng ngày càng giatăng Một số em đến trường, đến lớp chỉ do sức ép của gia đình, thiếu động cơhọc tập dẫn đến thái độ lơ là trong học tập, ồn ào gây mất trật tự lớp học Nhiềuhọc sinh bỏ trốn tiết, một số em ngồi trong lớp nhưng thiếu tập trung, không chú

ý đến bài học… Theo xu hướng hiện nay, do ảnh hưởng của phim ảnh, các vănhóa phẩm đồi trụy đã tác động đến các em, nên đa số giữa các em có xuất hiệntình cảm đầu đời mà được gọi là tình yêu từ rất sớm Một số em đã vượt quágiới hạn trong tình yêu nhưng thiếu hiểu biết đã dẫn đến có thai, phải nạo pháthai Việc này đã ảnh hưởng rất lớn đến sức khỏe và việc học của các em Thậmchí các em phải bỏ học giữa chừng, kết hôn sớm, trở thành những người cha,người mẹ từ khi tuổi còn rất trẻ Đây quả là một vấn đề hết sức nhức nhối chonhà trường, gia đình và xã hội

Việc giáo dục đạo đức học sinh phụ thuộc phần lớn vào Giáo viên chủ

nhiệm Lớp nào gặp giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết, có kinh nghiệm, có "tay thước” thì ổn định Lớp nào gặp giáo viên chủ nhiệm thiếu nhiệt tình, thiếu kinh

nghiệm, dễ tính, thì học sinh mặc sức tung hoành nhưng cuối năm hạnh kiểmcũng xếp khá, xếp tốt như ai, tạo nên sự thiếu đồng bộ, thiếu công bằng trong

sự đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh

Là một thành viên trong nhà trường, tập thể 11A4 với 38 học sinh gồmcác dân tộc Tày, Nùng, Dao là chủ yếu Có 3 em dân tộc Kinh Năm học lớp 10,

do mới nhập học, là lớp đầu cấp nên các em còn nhiều bỡ ngỡ, lạ lẫm trong họctập và các mối quan hệ với thầy cô, bạn bè Nhiều học sinh còn vi phạm nộiquy, nề nếp của nhà trường, đoàn thanh niên và của tập thể lớp Nhiều em cóbiểu hiện học yếu, nhận thức chậm, không theo kịp các bạn trong lớp nên cóbiểu hiện chán học, lười học, chểnh mảng, kết quả học tập chưa cao, thậm chí

có em còn gây gổ đánh nhau gây mất đoàn kết với bạn bè trong và ngoài nhàtrường.

Kết quả các mặt giáo dục và trí dục của lớp 10A4 trong học kỳ I- Năm học 2013-2014 như sau:

- 03 học sinh có lực học yếu đều thuộc đối tượng HSCB về học tập

- 03 học sinh có Hạnh kiểm TB và 1 em hạnh kiểm Yếu đều thuộc đốitượng học sinh cá biệt về đạo đức, lối sống

Trước thực trạng đó, tôi đã áp dụng một số biện pháp giáo dục học sinh cábiệt tại lớp chủ nhiệm

3 Một số biện pháp giáo dục HSCB trong nhà trường.

3.1 Đối với GVCN lớp có học sinh cá biệt

- Bản thân người GVCN phải là tấm gương sáng biết tự hoàn thiện phẩmchất, nhân cách của mình Người GVCN hơn ai hết cần phải có trí tuệ, có lươngtâm, có uy tín, sống mẫu mực, tự trọng và biết giữ chữ tín

- Hiểu biết tâm lý lứa tuổi của học sinh mình chủ nhiệm vì cuộc sống nộitâm của học sinh ở lứa tuổi này còn nhiều mặt dễ biến đổi do các quá trình tâm

lý chưa ổn định và sự tác động rất lớn của xã hội, hoàn cảnh sống

- Người GVCN phải có tinh thần trách nhiệm cao yêu nghề, yêu thương

học sinh và luôn luôn xác định phương châm “Vì sự nghiệp trăm năm trồng người” và “Tất cả vì học sinh thân yêu”.

- Biết tự kiềm chế, bình tĩnh trong mọi tình huống, kiên định thực hiệnthiên chức của người kỹ sư tâm hồn

- Có sự nhạy cảm sư phạm, biết dùng yếu tố tình cảm như một nghệthuật sư phạm để cảm hóa học sinh cá biệt

Nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục HSCB, chúng ta cần làmnhững việc như là: