MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 5 HỌC MÔN KHOA HỌC

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học... Vì vậy người giáo viên không nên lạm dụng phương pháp nào... Tổ chức cho học sinh chơi như hướng dẫn... -Tuyên dương đội t

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 5

HỌC MÔN KHOA HỌC

I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Từ xưa, ông cha ta có câu “Tiên học lễ, hậu học văn” Đúng vậy, lễ nghĩa

bao giờ cũng đi đầu trong việc quan sát, nhìn nhận và đánh giá một con người trong giao tiếp Tuy nhiên việc giao tiếp đó có thành công không, có hiệu quả không lại còn liên quan đến một vấn đề khác đó là văn hóa Trình độ văn hóa giúp chúng ta rất nhiều trong cuộc sống Bác Hồ kính yêu của chúng ta từng nói : “Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thành người vô dụng” Chính vì lẽ đó mà việc giáo dục con người phải song song hai mặt

Đúng vậy, để việc giáo dục con người trở thành người toàn diện hai mặt là việc làm không dễ Ngay trong thời điểm này đây, trọng trách của nhà trường, của người giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp phải phát huy hết năng lực của mình, phải làm sao cho học sinh thấy được “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”, và như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất vì nó tạo ra những con người sáng tạo”

Học sinh chỉ học tập đạt kết quả tốt khi yêu thích môn học đồng thời các em cũng tìm được cảm hứng từ môn học đó Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động là một việc làm không phải dễ và cũng không phải ngày một ngày hai mà làm được Nó đòi hỏi một sự đầu tư lâu dài, một quá trình rèn luyện không ngừng của người giáo viên Mỗi một sự cố gắng dù rất nhỏ trong nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học đều là động lực tạo hứng thú học tập cho các em học sinh, góp phần nâng chất lượng dạy và học

Để thực hiện điều này, từ thực tế thực hiện nhiệm vụ trong nhiều năm học

qua, tôi đã đúc kết được “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 5 học môn Khoa học” và trong năm học 2014-2015, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này để

nghiên cứu

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận :

“Chính sự quan tâm, lòng yêu thương và sự chia sẻ của người thầy đã giúp những đứa trẻ phát huy hết khả năng của chúng” (Jonh O.Brien) Đúng vậy, người giáo viên tiểu học là người trực tiếp giảng dạy hầu hết các môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có một người thường xuyên quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt Người giáo viên tiểu học giống như một người chăm sóc cho hạt giống nảy mầm, hàng ngày hàng giờ phải theo dõi từng sự thay đổi, từng bước phát triển của hạt giống ấy sao cho chúng thành cây non khoẻ mạnh và tiếp tục trưởng thành

Luật Giáo dục của Nhà nước ta quy định: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở” (Mục 2, Điều 27)

Bởi vậy, để giúp các em có kĩ năng quan sát tốt, thực hành tốt, tự tin và mạnh dạn trong các hoạt động học tập thì người giáo viên tiểu học là người đóng vai trò vô cùng quan trọng Các thầy giáo, cô giáo phải động viên, khích lệ các em thật nhiều để các em phát huy hết khả năng của mình: “Đừng xấu hổ khi không biết, chỉ xấu hổ khi không học” (Ngạn ngữ Nga)

2 Thực tiễn :

Ngay từ đầu năm học khi mới nhận lớp, sĩ số lớp tôi là 29 em, trong đó số học sinh nữ 12 em, dân tộc ít người có 4 em Các em rất thụ động trong việc chuẩn bị bài ở nhà, nhút nhát khi tham gia hoạt động nhóm, nói nhỏ, thiếu tự tin trong giao tiếp và bày tỏ ý kiến riêng, Vậy làm sao để các em có thể hoàn thành tốt các môn học về kiến thức lẫn kĩ năng sống hàng ngày của các em ? Việc dạy cho các

em biết tính toán, đọc và viết là những việc làm tương đối đơn giản Nhưng còn các phân môn học khác như Khoa học, Lịch sử, Địa lí, thì sao ? Vì như t a đã biết, môn Khoa học là môn vừa chứa các yếu tố xã hội vừa chứa các yếu tố tự nhiên Qua môn học này, người giáo viên không chỉ giáo dục cho các em lòng say

mê Khoa học mà còn giáo dục cho các em lòng yêu quê hương, đất nước Từ những băn khoăn, trăn trở đó tôi đã mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài này

Đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện từ nhiều năm học trước Sau đó rút kinh nghiệm, bổ sung và sẽ được hoàn thiện vào cuối năm học 2014-2015 Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi chỉ hướng vào các nội dung

cơ bản sau đây:

1 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài và đồ dùng học tập

2 Tổ chức hoạt động dạy học dưới dạng các trò chơi-Gameshow

3 Tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm

4 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP

Tận dụng tiềm năng giáo dục trong trường và ngoài xã hội để đạt tới hiệu quả trong việc thực hiện giáo dục là một nhiệm vụ đặc trưng của người giáo viên trong trường phổ thông Giải quyết tốt nhiệm vụ này cũng chính là thực hiện xã hội hoá giáo dục, một trong những giải pháp trọng yếu thực hiện chiến lược phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta hiện nay

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5, năm cuối cùng của bậc Tiểu học Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của tôi là nghiên cứu để nắm vững tình hình học tập chung của lớp và của từng học sinh Tạo điều kiện cho

từng học sinh thể hiện sự quan tâm của mỗi thành viên trong lớp.

Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học các môn học nhất là môn Khoa học là rất phong phú và đa dạng: Thảo luận nhóm, sắm vai, trò chơi học tập, giải quyết

tình huống có vấn đề, … Mỗi phương pháp dạy học đề có mặt tích cực và hạn chế riêng Vì vậy người giáo viên không nên lạm dụng phương pháp nào Cần phải cân nhắc kĩ nội dung, tính chất của mỗi bài dạy; căn cứ vào nhận thức của học sinh, năng lực sở trường của giáo viên; vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng lớp, của trường mà lựa chọn sử dụng các phương pháp dạy học cho hiệu quả

Giải pháp 1 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài và đồ dùng học tập

Sự chuẩn bị đồ dùng dạy học của giáo viên hay đồ dùng học tập cho học sinh đối với mỗi tiết học là một việc làm vô cùng quan trọng, hiệu quả tiết học đạt được ở mức độ nào là tùy thuộc vào khâu chuẩn bị rất cao Vì vậy, giáo viên phải dành nhiều thời gian để chuẩn bị hoặc giao cho học sinh chuẩn bị

Chẳng hạn : Để chuẩn bị cho các bài học của ngày hôm sau, tôi cho học sinh ghi vở dặn dò: Đọc và trả lời các câu hỏi ở sách giáo khoa; sưu tầm tư liệu hoặc tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học Đầu giờ học hôm sau, từng bàn 2 em sẽ tự kiểm tra cho nhau về sự chuẩn bị của bạn mình, sau đó báo cáo lại với tổ trưởng về việc chuẩn bị bài cũng như các tư liệu, tranh ảnh mà bạn cùng bàn với mình đã sưu tầm được Đến đầu mỗi tiết học, các tổ trưởng sẽ thông báo lại với giáo viên Căn cứ vào đó, tôi sẽ ghi điểm thi đua cho các tổ, cuối tuần vào tiết sinh hoạt tập thể cả lớp sẽ tuyên dương tổ nào học tập tốt, nề nếp tốt, chuẩn bị chu đáo phần dặn dò về nhà; tổ nào điểm thấp nhất sẽ phải trực vệ sinh cho tuần học kế tiếp

Việc dặn dò chuẩn bị bài cho ngày hôm sau như tôi đã thực hiện cũng có nhiều tác dụng: thứ nhất thông qua việc đọc và trả lời các câu hỏi, các em được luyện đọc chữ; thứ hai các em có thể rèn chữ viết nếu có những nội dung các em cần ghi chép lại sau khi quan sát; thứ ba tích hợp được bộ môn Mĩ thuật trong quá trình vẽ tranh; …

Một vài ví dụ về phần nội dung dặn dò cho các bài học:

Bài 20-21 Ôn tập: Con người và sức khỏe (Hãy vẽ hoặc sưu tầm tranh ảnh vận động phòng tránh sử dụng các chất gây nghiện hoặc xâm hại trẻ em, hoặc HIV/AIDS, hoặc tai nạn giao thông) Mục đích là giúp các em củng cố lại một số

kiến thức và kĩ năng ứng phó các tình huống trong cuộc sống mà các em có thể gặp

Bài 22 Tre, mây, song (Sưu tầm tranh ảnh; đồ vật làm từ tre, mây, song) Qua việc

tìm hiểu, sưu tầm các em sẽ nắm được đặc điểm riêng của tre, mây, song cũng như

cách bảo quản các đồ dùng trong gia đình được làm từ các loại cây này

Hoặc :

Bài 46, 47 Lắp mạch điện đơn giản

-Yêu cầu các em chuẩn bị theo nhóm, như : 1 hoặc 2 cục pin, 2-4 đoạn dây đồng nhỏ có vỏ bọc bằng nhựa bên ngoài, bóng đèn pin, một số vật bằng kim loại (đồng, nhôm, sắt, ) và một số đồ vật bằng nhựa, cao su, sứ,

-Chuẩn bị chung : Bóng đèn điện hỏng có tháo đui (có thể nhìn thấy rõ 2 đầu dây)

Mục đích nhằm khơi dậy sự tò mò, tính hiếu kì của các em trong quá trình chuẩn bị giúp các em sôi nổi hơn, tích cực hơn khi tham gia thực hành lắp ghép mạch điện tìm ra kiến thức mới

Hoặc :

Bài 53 Cây con mọc lên từ hạt (ươm hạt đậu xanh, đen, lạc, vào bông ẩm hoặc đất ẩm khoảng 3-4 ngày trước khi có bài học và đem đến lớp ) Để các em

trực tiếp quan sát, theo dõi quá trình phát triển thành cây con từ hạt Từ đó các em sẽ khắc sâu hơn kiến thức về ươm trồng cây và nắm được các điều kiện nảy mầm của hạt

Bài 54 Cây con có thể mọc lên từ một số bộ phận của cây mẹ ( Sưu tầm tranh ảnh; vật thật như cây, củ hoặc lá) Rất gần gũi trong cuộc sống hàng ngày của các

em như cây râm bụt ba mẹ chặc nhánh trồng hàng rào, cây con mọc lên từ thân cây mẹ; củ gừng, củ hành, củ tỏi mẹ mua về để nấu ăn cây con mọc lên từ củ hoặc cây lá bỏng mà mọi người thường gọi là cây sống đời cây con sẽ mọc lên từ thân cây mẹ, …

Vâng, thật sự hiệu quả, trước đây các em chỉ tìm hiểu bài với phương pháp đàm thoại thầy hỏi-trò trả lời, kiến thức do giáo viên truyên đạt, tiết học trầm lắng, chỉ một số em phát biểu xây dựng bài học cùng giáo viên, giờ đây với sự chuẩn bị như đã dặn dò, đa số học sinh tham gia các hoạt động học tập sôi nổi hơn, tiếp nhận thông tin bài học chủ động hơn, ghi nhớ bài nhanh hơn

Giải pháp 2 Tổ chức hoạt động dạy học dưới dạng các trò chơi-Gameshow.

Để cho tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, học sinh tiếp thu bài tích cực hơn, chủ động hơn Qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy đa số học sinh rất muốn được tham gia trò chơi học tập Vì vậy, dựa trên kiến thức mỗi bài học, tôi suy nghĩ và xây dựng nên các trò chơi, đặt tên, luật chơi; hình thức khen thưởng và ấn định thời gian cùng với phương pháp để tiến hành trò chơi đó sao cho phù hợp, đồng thời cũng dự kiến một số tình huống có thể phát sinh trong quá trình tiến hành trò chơi,

… Trong môn khoa học lớp 5 có rất nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp trò chơi học tập Thường có hai dạng kiến thức để thực hiện trò chơi: chơi để khám phá, hình thành kiến thức mới và chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức đã học Để phương pháp này đạt hiệu quả tôi đã thực hiện các bước sau:

Thứ nhất Trò chơi để hình thành kiến thức mới

Bài 1-Sự sinh sản- trang 4 - Bé là con ai ?- Giúp học sinh nhận ra mỗi trẻ em đều

có những đặc điểm giống bố, mẹ mình

Hoạt động 1 Trò chơi “Bé là con ai ? ”

*Chuẩn bị :

-Đầu tiên, tôi phát cho cả lớp mỗi em một tấm phiếu bằng cỡ tờ giấy vở, yêu cầu từng cặp học sinh vẽ 1 hình em bé và 1 người mẹ hay 1 người bố cho em bé đó Từng cặp sẽ phải bàn nhau và chọn một đặc điểm nào đó để vẽ sao cho mọi người khi nhìn vào 2 hình có thể nhận ra đó là 2 mẹ con hoặc 2 bố con

-Sau đó, tôi thu tất cả các phiếu và tráo đều lên

*Cách tiến hành :

Bước 1 Phổ biến cách chơi

-Mỗi học sinh sẽ được nhận 1 phiếu, ai nhận được phiếu có hình em bé sẽ phải đi tìm bố hoặc mẹ cho em bé Ngược lại, ai nhận được phiếu có hình bố hoặc mẹ thì sẽ phải đi tìm con của mình

-Ai tìm được đúng hình (trước thời gian quy định) là thắng, ai hết thời gian quy định mà vẫn chưa tìm được là thua

Bước 2 Tổ chức cho học sinh chơi như hướng dẫn

Bước 3 Rút kiến thức

-Sau khi tuyên dương các cặp thắng cuộc, giáo viên yêu cầu các em đàm thoại tìm ra kiến thức

+Tại sao chúng ta tìm được bố, mẹ cho các em bé ?

+Qua trò chơi, các em rút ra được điều gì ?

-Vài học sinh nhắc lại bài học: Mọi trẻ em đều do bố, mẹ sinh ra và có những đặc điểm giống với bố, mẹ của mình

Từ đây các em trao đổi với nhau rằng mình giống bố hay giống mẹ, giống về đặc điểm nào, ngoại hình hay tính nết,

Hoặc:

Bài 38, 39 -Sự biến đổi hóa học - trang 80 - Bức thư bí mật - Tìm hiểu về sự biến đổi hóa học

*Cách tiến hành :

-Giáo viên chia lớp thành các nhóm 5-6 học sinh

-Hướng dẫn cách chơi và luật chơi: Học sinh sẽ viết câu chúc mừng hoặc lời động viên học tập bằng nước cốt chanh (giấm) vào giấy trắng, đợi khô chữ rồi gửi cho nhóm bạn Sau khi nhận thư, nhóm bạn sẽ hơ bức thư trên ngọn nén (hoặc đèn dầu) cho đến khi thấy xuất hiện nội dung bức thư  đọc cho các bạn trong nhóm-lớp

nghe rút kiến thức “ Sự biến đổi hóa học xảy ra dưới tác dụng của nhiệt ”

Trong quá trình học sinh làm thí nghiệm, giáo viên xuống từng nhóm nhắc nhở các

em chú ý an toàn kẻo xảy ra hỏa hoạn, vì khi hơ giấy trên ngọn lửa thì rất dễ bị cháy Cả lớp sẽ tuyên dương nhóm tìm ra nội dung bức thư bí mật nhanh nhất và an toàn nhất

Bài 9,10-Thực hành : Nói “ Không !” với các chất gây nghiện - trang 20 - Chiếc ghế nguy hiểm

Hoạt động 3 Trò chơi “Chiếc ghế nguy hiểm”

*Mục tiêu : Giúp học sinh nhận ra hành vi nào có thể gây nguy hiểm cho bản thân hoặc người khác mà có người vẫn làm

*Cách tiến hành :

Bước 1 Tổ chức và hướng dẫn

-Có thể sử dụng ghế giáo viên để dùng cho trò chơi này

-Chuẩn bị thêm một chiếc khăn trải bàn phủ lên ghế để chiếc ghế trở nên đặc biệt hơn

-Sau khi chuẩn bị xong, tôi chỉ vào ghế và nói : Đây là một chiếc ghế rất nguy hiểm vì nó đã bị nhiễm điện cao thế, ai chạm vào sẽ bị điện giật chết Ai tiếp xúc với người chạm vào ghế cũng bị chết vì điện giật Chiếc ghế này sẽ được đặt

giữa cửa, khi các em từ ngoài cửa đi vào, hãy cố gắng đừng chạm vào ghế kẻo bị điện giật chết

Bước 2 Tiến hành trò chơi

-Tôi yêu cầu cả lớp ra ngoài hành lang

-Tôi để chiếc ghế ngay giữa cửa ra vào Nhắc các em khi đi qua chiếc ghế phải cẩn thận để không chạm, ngã vào ghế

(Tình hình có thể xảy ra :

+Các em đi đầu, đặc biệt là các em nữ rất thận trọng và cố gắng không chạm vào ghế ;

+Các em đi sau, nhất là các em nam thử chạm vào ghế và còn có thể cố ý đẩy bạn ngã vào ghế ;

+Một số em khác đi sau thì cảnh giác hơn và né để không phải chạm vào người bạn vừa ngã hoặc chạm bào ghế ; )

Bước 3 Thảo luận cả lớp

-Học sinh về chỗ ngồi của mình trong lớp, tôi nêu câu hỏi cho các em cùng thảo luận (dựa vào diễn biến thực tế của trò chơi) :

+Em cảm thấy thế nào khi đi qua chiếc ghế ?

+Tại sao khi đi qua chiếc ghế, một số bạn đã đi chậm lại và rất thận trọng để không chạm vào ghế ?

+Tại sao có người biết là chiếc ghế rất nguy hiểm mà vẫn đẩy bạn, làm cho bạn chạm vào ghế ?

+Tại sao khi bị xô, đẩy, có bạn cố tránh để không bị ngã vào ghế ?

+Tại sao có người lại tự mình thử chạm tay vào ghế ?

Kết luận dẫn dắt kiến thức vào bài học

Hoạt động 4 Đóng vai

Thứ hai Trò chơi để củng cố kiến thức

Ví dụ:

Bài 7-Từ tuổi vị thành niên đến tuổi già - trang 16 - Ai, đang ở giai đoạn nào của cuộc đời ? - Củng cố hiểu biết về lứa tuổi vị thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già Bài 11-Dùng thuốc an toàn-trang 24 - Ai nhanh, ai đúng ? - Củng cố về giá trị dinh

dưỡng của thuốc và cách sử dụng thuốc an toàn

*Cách tiến hành :

-Tôi chia lớp thành các đội chơi

-Hướng dẫn cách chơi và luật chơi : Lớp cử 1 học sinh làm quản trò và là trọng tài, lần lượt đọc câu hỏi Sgk/25, nhóm thảo luận nhanh và viết thứ tự lựa chọn của nhóm mình vào bảng rồi giơ lên

-Trọng tài quan sát, xem xét Tôi sẽ làm cố vấn cho trò chơi

-Tuyên dương đội thắng cuộc Động viên, khích lệ đội về sau hãy cố gắng hơn ở lần sau

Hoặc :

Bài 18 - Phòng tránh bị xâm hại - trang 38 - Sắm vai, ứng xử - Giúp học sinh biết

cách ứng phó với các nguy cơ bị xâm hại

Bài 20, 21 - Ơn tập : Con người và sức khỏe - trang 42 - Ai nhanh, ai đúng ? –

Giúp học sinh viết hoặc vẽ được sơ đờ củng cớ cách phòng tránh mợt sớ bệnh thường gặp đã học

Bài 34 - Ơn tập và kiểm tra học kì I - trang 68 - Đoán chữ - Củng cớ lại mợt sớ kiến thức trong chủ đề “Con người và sức khỏe”.

*Tở chức và hướng dẫn :

-Tơi chia lớp thành các đợi chơi

-Hướng dẫn cách chơi và luật chơi : Lớp đề cử 1 quản trò đọc câu thứ nhất :

“Quá trình trứng kết hợp với tinh trùng gọi là gì ?”, người chơi có thể trả lời luơn đáp án hoặc nói tên mợt chữ cái như chữ T Khi đó quản trò trả lời : “Có hai chữ T”, người chơi nói tiếp : “Chữ H”, quản trò trả lời : “Có hai chữ H”, cho đến khi trả lời được câu hỏi  kết thúc trò chơi

-Đợi nào đoán nhiều câu đúng là thắng cuợc

-Tuyên dương đợi thắng cuợc Đợng viên, khích lệ đợi về sau hãy cớ gắng thêm ở lần sau

Bài 49,50 – Ơn tập : Vật chất và năng lượng Trang100 Ai nhanh, ai đúng?

-Củng cớ về tính chất mợt sớ vật liệu và sự biến đởi hoá học

Bài 52 - Sự sinh sản của thực vật có hoa - Trang106 - Ghép chữ vào hình - Củng

cớ về cơ quan sinh sản của thực vật có hoa và sự thụ phấn, sự thụ tinh, sự hình thành hạt và quả

*Cách tiến hành :

-Tơi chia lớp thành các đợi chơi

-Hướng dẫn cách chơi và luật chơi : Tiếp sức nhau đính thẻ từ ghi tên các cơ quan sinh sản của thực vật có hoa và sơ đờ trớng Đợi nào nhanh và chính xác các vị trí trên sơ đờ là thắng cuợc cùng với việc chỉ sơ đờ và nêu lại sự thụ phấn, sự thụ tinh, sự hình thành hạt và quả

-Tuyên dương đợi thắng cuợc Đợng viên, khích lệ đợi về sau rằng “Hãy cớ gắng hơn ở lần sau các em nhé ”

Bài 63 - Tài nguyên thiên nhiên - Trang130 - Ai nhanh, ai đúng ? - Hệ thớng mợt

sớ nguờn tài nguyên và tác dụng của chúng

Bài 64 - trang133 - Ai nhanh, ai đúng ? - Hệ thớng kiến thức về mơi trường Bài 69 - Ơn tập : Mơi trường và tài nguyên thiên nhiên - Trang142 - Đoán chữ ? –

Nhằm củng cớ kiến thức có liên quan đến sự ơ nhiễm mơi trường

Đúng vậy, để dạy tớt mơn khoa học, bên cạnh việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, chuẩn bị đờ dùng học tập trực quan thì người giáo viên cần phải biết phới kết hợp các phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nhóm; trong đó phương pháp trò chơi học tập cũng góp mợt phần hiệu quả khơng nhỏ trong việc dạy học cho học sinh Phương pháp này nhằm khuyến khích sự tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích khi các em được tiếp cận với thực tế, qua đó các em dễ dàng ghi nhớ nợi dung bài học

Trò chơi học tập khơng chỉ là mợt cơng cụ dạy học mà nó còn là con đường sáng

tạo xuyên suốt quá trình học tập của học sinh Nó tạo cảm giác thoải mái, tự tin, sự sáng tạo, nhanh trí, óc tư duy, tưởng tượng của học sinh Khi bị khép vào luật chơi, các em dần có trật tự hơn, kỷ luật hơn Thông qua trò chơi, học sinh được tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo sự phân công với tinh thần hợp tác

Giải pháp 3 Tổ chức cho học sinh thực hành, thí nghiệm

Chúng ta đều biết, học sinh tiểu học cần phải được các thầy giáo, cô giáo trang bị kiến thức về kĩ năng sống, vốn hiểu biết về tự nhiên - xã hội thông qua các môn học Thực hành, thí nghiệm là một hoạt động giúp học sinh chuyển từ tư duy cụ thể sang tư duy trừu tượng và ngược lại Vì vậy việc thực hành, thí nghiệm giúp các

em ứng dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống, giúp các em rèn luyện kĩ năng thực hành, những đức tính cần cù, chịu khó, đoàn kết và hợp tác Bên cạnh

đó, khi tự tay làm thí nghiệm, tận mắt nhìn thấy những gì mình“làm ra”, các em sẽ

tin tưởng hơn vào kiến thức mà mình đã học, tin vào khả năng thực sự của mình,

hãnh diện với mọi người rằng mình“đã làm được” và mình “sẽ làm được”,

Trong quá trình làm thí nghiệm, việc tạo cơ hội cho học sinh tham gia luyện tập kiến thức và phát triển kĩ năng giao tiếp là rất quan trọng

Môn Khoa học lớp 5 gồm 70 tiết, được chia làm 4 phần:

1 Chủ đề : Con người và sức khoẻ : 21 tiết

2 Chủ đề : Vật chất và năng lượng : 28 tiết

3 Chủ đề : Thực vật và động vật : 11tiết

4 Chủ đề : Môi trường và tài nguyên thiên nhiên : 8tiết

(2 tiết còn lại dành cho kiểm tra cuối kì I và cuối kì II)

Các tiết dạy thực hành thí nghiệm chủ yếu nằm trong hai chủ đề : Vật chất và năng lượng, Thực vật và động vật

Ví dụ : Khi dạy “Bài 26 : Đá vôi” - Học sinh được làm thí nghiệm để tìm ra

tính chất của đá vôi, đá cuội

Thí nghiệm 1:

+Bước 1 Yêu cầu học sinh chuẩn bị một vài mẫu đá vôi, đá cuội

+Bước 2 Thực hành, thí nghiệm

-Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận

-Tiến hành thí nghiệm : Cọ xát một hòn đá vôi vào một hòn đá cuội  Quan sát và mô tả lại hiện tượng  Kết luận đá vôi mềm hơn đá cuội (đá cuội cứng hơn đá vôi)

+Bước 3 Rút ra kiến thức

Thí nghiệm 2 :

+Bước 1 Yêu cầu học sinh chuẩn bị một vài mẫu đá vôi, đá cuội, giấm chua (hoặc axit loãng)

+Bước 2 Thực hành, thí nghiệm

-Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận

-Tiến hành thí nghiệm : Nhỏ vài giọt giấm (hoặc axit loãng) lên một hòn đá vôi và một hòn đá cuội  Quan sát và mô tả lại hiện tượng  đá vôi tác dụng với giấm (hoặc axit loãng) tạo thành một chất khác và khí các-bo-níc sủi lên Đá cuội không phản ứng với giấm (axit)

+Bước 3 Rút ra kiến thức

Bài 28 Xi măng - HS làm thí nghiệm để tìm ra tính chất của xi măng

Bài 35 Sự chuyển thể của chất - HS thực hành về sự chuyển từ thể lỏng (nước)rắn (nước đá cục)lỏng (tan ra lại thành nước)

Bài 36 Hỗn hợp - HS thực hành trộn hỗn hợp muối tiêu

Bài 37 Dung dịch - HS thực hành pha dung dịch nước chanh, nước muối, nướcđường  Mục đích giúp học sinh phân biệt sự khác nhau giữa dung dịch với

hỗn hợp; hiểu thế nào là dung dịch bảo hòa

Hoạt động 1 Thực hành “Tạo ra một dung dịch”

*Mục tiêu : Học sinh biết cách tạo ra một dung dịch và kể được tên một số dung dịch

*Cách tiến hành :

Bước 1 Làm việc theo nhóm

-Tôi yêu cầu các em tự chọn nhóm (5-6 em), cử nhóm trưởng điều khiển nhóm mình làm việc theo yêu cầu sau :

a)Tạo ra một dung dịch đường hoặc muối, tỉ lệ nước và đường do từng nhóm quyết định Nêu tên và đặc điểm của từng chất tạo ra dung dịch; nêu tên dung dịch và đặc điểm của dung dịch

b)Thảo luận các câu hỏi :

+Để tạo ra dung dịch cần có những điều kiện gì ?

+Dung dịch là gì ?

+Kể tên một số dung dịch mà bạn biết

Bước 2 Làm việc cả lớp

-Đại diện mỗi nhóm sẽ nêu công thức pha dung dịch đường hoặc muối và mời nhóm bạn nếm thử

-Các nhóm nhận xét, so sánh độ ngọt, mặn của từng nhóm tạo ra

-Đàm thoại trả lời các câu hỏi mà nhóm vừa thảo luận

Bước 3 Kết luận tìm ra kiến thức bài học…

Bài 38-39 Sự biến đổi hóa học - HS thực hành đun đường trên ngọn lửa; xé giấy thành những mảnh vụn Giúp học sinh hiểu thế nào là sự biến đổi hóa học, sự biến đổi lí học

Bài 40 Năng lượng - HS thực hành với đồ chơi sử dụng pin để khởi động máy, còi, nhạc, …; đốt cháy ngọn nến; …

Bài 44 Sử dụng năng lượng gió và năng lượng nước chảy - HS thực hành sử dụng năng lượng nước chảy làm quay tua-bin phát điện từ cái cọn nước

Hoặc :

Bài 46, 47 Lắp mạch điện đơn giản - HS thực hành lắp mạch điện để tạo ra mạch điện kín, mạch điện hở Thực hành làm cái ngắt điện để biết vai trò của cái ngắt điện …

Trước đây, các em chỉ nghe và quan sát giáo viên thực hành lắp mạch điện, sau đó đàm thoại tìm hiểu kiến thức bài học Giờ thì học sinh được chuẩn bị trước và thực hành dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên, các em tự mình tìm cách lắp

mà đèn sáng được ? Vì sao đèn không sáng ? ” Điều này giúp các em ghi nhớ bài lâu hơn, và cũng giúp các em biết cách sử dụng điện sao cho an toàn, tránh bị điện giật

Hoạt động 1 Thực hành lắp mạch điện

*Mục tiêu : Học sinh lắp được mạch điện thắp sáng đơn giản bằng pin, bóng đèn pin, dây dẫn điện

*Cách tiến hành :

Bước 1 Làm việc theo nhóm

-Tôi yêu cầu các em quan sát hình Sgk/94 và tự lắp mạch điện để đèn sáng, sau đó vẽ lại cách mắc điện của nhóm vào giấy

-Tôi theo dõi, nhắc nhở các em chú ý cẩn thận kẻo bị điện giật (dù nguồn điện rất thấp-pin) Đồng thời cũng hướng dẫn và giúp đỡ thêm cho các nhóm lúng túng chưa biết thực hiện phần nào trước, phần nào sau

Bước 2 Làm việc cả lớp

-Từng nhóm giới thiệu hình vẽ và mạch điện của nhóm mình, và trả lời câu hỏi: Các em phải lắp mạch điện như thế nào thì đèn mới sáng ?

Bước 3 Làm việc theo cặp

-Tôi yêu cầu các em đọc mục Bạn cần biết/94, 95 và chỉ cho bạn xem đâu là cực âm (-), đâu là cực dương (+) của pin; chỉ ra 2 đầu của dây tóc bóng đèn … -Sau đó tôi chốt kiến thức -Vài học sinh nhắc lại để ghi nhớ bài

Bước 4 Làm thí nghiệm theo nhóm 4

-Tôi yêu cầu các em quan sát hình 5/95 Sgk và dự đoán xem mạch điện ở hình nào là đèn sáng, hình nào là đèn không sáng Giải thích tại sao ?

-Tôi thống kê kết quả dự đoán và yêu cầu các em tiến hành lắp mạch điện để kiểm traSo sánh với kết quả dự đoán ban đầu Giải thích kết quả thí nghiệm Trong quá trình học sinh làm thí nghiệm, tôi cũng đồng thời đi đến từng nhóm và nhắc nhở các em chú ý trường hợp hình 5c cần làm nhanh để tránh làm hỏng pin (đoản mạch)

Bước 5 Thảo luận chung cả lớp về điều kiện để mạch điện thắp sáng đèn -Tôi cho các nhóm xung phong lên mô tả lại cách lắp mạch điện và nói điều kiện để mạch điện thắp sáng đèn

Bằng cách này, các em sẽ tự diễn đạt lại cách thực hiện cũng như kiến thức bài bằng cách riêng của mình một cách sinh động, hấp dẫn, giúp các em nhớ bài lâu hơn và yêu thích khám phá hơn

Với cách tổ chức dưới dạng thực hành, thí nghiệm như trên, học sinh sẽ được tham gia một cách tự nhiên hơn, không khí thoải mái hơn và hiệu quả tiết học cũng cao hơn

Một ví dụ khác :

Khi học bài Sự sinh sản của thực vật có hoa, ở hoạt động 2, học sinh tìm

hiểu về đặc điểm của hoa thụ phấn nhờ côn trùng và hoa thụ phấn nhờ gió; thông thường giáo viên cho học sinh đọc thông tin và quan sát tranh ảnh ở sách giáo khoa để rút ra kiến thức Như vậy từ việc quan sát ảnh chụp trong sách và thông tin