Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài tập làm văn trong chương trình ngữ văn lớp 8 tại trường THCS

Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ KHOA HỌC 2 MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN THỰC TRẠNG HỌC TẬP LÀM VĂN HIỆN NAY CỦA HỌC SINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS KẾT QUẢ 22 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 23 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lý luận Trong nhiều năm nay, môn Ngữ văn nhà trường THCS môn học đánh giá quan trọng cần thiết cho học sinh Bởi môn học thuộc nhóm Khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Môn Ngữ văn môn học thuộc nhóm công cụ Bởi học tốt môn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết môn học khác môn học khác góp phần giúp học tốt môn Ngữ văn Chính vậy, làm để học sinh học tốt nói chung học tốt môn Ngữ văn nói riêng vấn đề trăn trở quan tâm thời đại, ngành Giáo dục cấp bậc học tất vùng miền nước Đó mục đích, mục tiêu cuối tiết học thành cao ngành Giáo dục–đào tạo Người giáo viên muốn học trò làm văn hay việc dễ Bài văn hay trước hết phải viết (đúng theo nghĩa tương đối, nghĩa khuôn khổ nhà trường) Hay có mối quan hệ mật thiết với Bài văn hay trước hết phải viết theo yêu cầu đề bài, kiến thức bản, hình thức trình bày quy cách … Xác định yêu cầu đề cần thiết, bước giúp học sinh thể chủ đề văn, tránh lạc đề hay lệch đề Xác định yêu cầu đề giúp người viết lập dàn ý tốt tránh dài dòng, lan man “dây cà dây muống”, “ trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” tạo thống nhất, hài hoà phần viết Bên cạnh việc viết kiến thức vô quan trọng, kiến thức “bột”, “có bột gột nên hồ” Hình thức trình bày thể hình thức bố cục văn trang giấy Một văn quy cách văn mà nhìn vào tờ giấy, chưa cần Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … đọc thấy rõ ba phần: Mở bài, thân kết Muốn người viết ý đến nội dung mà hình thức phải rõ ràng Trong thực tế dạy – học thấy văn học sinh chưa đáp ứng yêu cầu văn nhà trường Bài văn em tượng lạc đề, lệch đề không ý đến việc tìm hiểu đề Đoạn văn thường sai quy cách Bên cạnh việc đoạn văn chưa có liên kết Đứng trước thực tế đó, có nhiều nhà khoa học,các nhà giáo tâm huyết nghiên cứu cách học phân môn Tập làm văn cho hiệu thu số thành định.Tuy nhiên, họ đề cập quan tâm đến cách chung chung, nặng tính lý thuyết Tính thực tế tính thực tiễn chưa nhiều, chưa thật tỉ mỉ cụ thể Do thấy cần phải tìm tòi, nghiên cứu để tìm giải pháp giúp học sinh làm tốt tập làm văn Qua thời gian tìm tòi vận dụng, tìm cho cách làm mang lại hiệu cao Vì tất lí mà chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp trường THCS …” để nghiên cứu Là giáo viên trẻ, cố gắng tìm tòi, khám phá hình thức giảng dạy, cách truyền đạt phương pháp viết tập làm văn hiệu phù hợp với thân, với học sinh đáp ứng yêu cầu thời đại Tất việc làm xuất phát từ mong muốn tiết dạy phân môn tập làm văn không đơn điệu, nhàm chán, đánh thức tiềm học phân môn Tập làm văn học sinh thân yêu, giúp em học tốt môn Ngữ văn nhà trường THCS, góp phần hình thành nhân cách người phát triển toàn diện thời đại 1.2 Cơ sở thực tiễn Với tình yêu nghề dạy học tha thiết, trái tim tâm huyết với nghề chọn, cảm thấy vui có học sinh say mê, yêu thích học tốt môn Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Ngữ văn.Tuy nhiên nhiều lúc thật buồn, chạnh lòng số học sinh có kết học môn Ngữ văn nói chung thấp, chưa hứng thú, lơ hay thờ với môn Ngữ văn Một số học sinh ngại viết tập làm văn Chính vậy, suốt thời gian dài từ bước vào đường dạy học, trăn trở làm để học sinh học tốt môn Ngữ văn nói chung, học tốt phân môn tập làm văn nói riêng phát học sinh có khiếu văn chương, có tình yêu văn học bồi dưỡng để trở thành học sinh giỏi Văn Còn học sinh chưa thực hứng thú coi nhẹ phân môn tập làm văn giúp điều cho em để phân môn tập làm văn phân môn khô khan nhàm chán nữa.Tôi thật thấy thích thú say mê với công việc Nhìn đôi mắt tròn xoe, nhìn nụ cười tươi tắn, khuôn mặt rạng ngời hạnh phúc học sinh đón nhận tiết học, biết thành công thực nỗ lực Cũng lý mà mạnh dạn viết đã, làm thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên trẻ, biết chắn không tránh khỏi thiếu sót Vì mong muốn nhận đóng góp chân tình quý báu đồng nghiệp cho đề tài để ngày hoàn thiện chuyên môn nghiệp vụ MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong nhiều năm nay, nhận thức “Văn học là nhân học”, học Văn học làm người, dạy Văn dạy cách làm người Do đó, môn Ngữ văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc thực mục tiêu chung trường THCS, góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thông sở Đó người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu, quý trọng gia đình, bè bạn, có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, tôn trọng lẽ phải, công bằng, lòng căm ghét xấu ác Đó người biết rèn luyện để có tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân - thiện - mĩ nghệ thuật lực sử dụng Tiếng việt Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … để tư để giao tiếp, có lực thực hành-chính thông qua việc học sinh viết tập làm văn Khi chọn hướng nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài tập làm văn chương trình Ngữ văn ” với mục đích cung cấp cho học sinh đường nhanh dễ hiểu để tạo lập văn làm viết Đồng thời giúp cho thân học sinh tìm hiểu sâu vấn đề: Tìm hiểu đề, viết đoạn văn văn tự sự, liên kết đoạn văn văn tự Từ hình thành cho kĩ để góp phần làm tốt văn Ngoài ra, đề tài nhằm mục đích trao đổi với đồng nghiệp để xây dựng giải pháp ngày hoàn thiện trình áp dụng trình giảng dạy Ngữ văn nói chung phân môn tập làm văn nói riêng ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối với đề tài sáng kiến này, nghiên cứu dừng lại vấn đề: - Tìm hiểu đề; - Viết đoạn văn văn tự sự; - Liên kết đoạn văn văn tự 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nhữ ng biệ n phá p nà y p dụ ng phạ m vi văn bả n tự chương trì nh Ngữ văn Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào thực tế giảng dạy lớp 8A2 trường THCS KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Năm học 2014 - 2015 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Môn Ngữ văn chương trình THCS nói riêng nhà trường nói chung có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kĩ là: “nghe nói - đọc - viết” Trong đó, phân môn Tập làm văn phân môn có tính chất tích hợp phân môn khác Qua tiết Tập làm văn, học sinh có khả xây dựng văn bản, nói, viết Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thông qua người thực trình tư - chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp người hiểu nhau, hợp tác sống lao động Ngôn ngữ (dưới dạng nói ngôn bản, dạng viết - văn bản) giữ vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội Chính vậy, hướng dẫn cho học sinh nói viết cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Ngữ văn nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng Vấn đề đặt là: người giáo viên dạy tập làm văn để học sinh viết tốt văn mình? Cách thức tổ chức, tiến hành tiết dạy Tập làm văn để đạt hiệu mong muốn? Qua thực tế giảng dạy nhận thấy phân môn Tập làm văn phân môn khó phân môn môn Ngữ văn Do đặc trưng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là: hình thành rèn luyện cho học sinh khả trình bày văn (nói viết) nhiều thể loại khác như: miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, nghị luận, Trong trình tham gia vào hoạt động học tập này, học sinh với vốn kiến thức hạn chế nên thường ngại nói, ngại viết THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Khi nhìn vào kết thi đại học hàng năm khối D C, nhiều người không khỏi chạnh lòng nghĩ đến thực trạng học sinh viết tập làm văn Những viết thí sinh làm cho giám khảo đáng kính phải cười nước mắt người trực tiếp làm công tác giảng dạy Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … phải rung hồi chuông báo động trước dư luận thực tế học sinh học Văn Đó tình trạng học sinh viết tập làm văn mà mắc lỗi diễn đạt nhiều, sai lỗi tả, hành văn lủng củng… Còn nội dung thi sơ sài ý tưởng tư Phần lớn học sinh chưa nắm kĩ phương pháp làm tập làm văn, chủ yếu dựa cảm thụ thầy cô giáo phụ thuộc vào sách hướng dẫn, sách học tốt Khi học sinh viết tập làm văn lớp thường hay ỷ lại vào văn mẫu sách tham khảo chưa thực chủ động vận dụng kiến thức để viết tập làm văn Thực trạng đau lòng ấy, nhiều giáo viên thấy biết xót xa, buồn lòng mà Nguyên nhân sâu xa vấn đề là: - Học sinh đọc sách Văn học Nhiều em thích đọc truyện tranh với nhiều truyện có lời lẽ, câu cú cụt lủn, lời đối thoại trống không, mang tính giải trí chính, thiếu tính giáo dục nghệ thuật - Thời đại Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá, học sinh không thích tìm hiểu khám phá sách Văn học hệ trước Các em bị hút vào trò chơi điện tử, mạng, khoa học công nghệ … - Thời kì kinh tế thị trường, học sinh có xu hướng thực dụng việc chọn nghề nghiệp, học sinh thích học khối A để trường dễ dàng xin việc làm -Ý chí học tập nhiều học sinh chưa cao, chưa nỗ lực hết mình, ngại khó ngại khổ, dễ chán chưa chăm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI TẬP LÀM VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Với khó khăn vậy, giáo viên dạy Ngữ văn phải tìm biện pháp giúp học sinh nắm làm tốt tập làm văn Cũng từ băn khoăn, trăn trở: “Làm giúp học sinh làm tốt tập làm văn ?” qua trình dạy học, trình tìm tòi có biện pháp giúp học sinh làm tốt tập làm văn chương trình Ngữ văn Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … 3.1 Về phía giáo viên 3.1.1 Đào tạo giáo viên theo hệ thống chuẩn giáo dục Người thầy đứng bục giảng thần tượng bao hệ học sinh.Vì để giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn, người giáo viên day môn Ngữ văn cần có kiến thức xác phương pháp dạy học tập làm văn, có hiểu biết khoa học -xã hội, có khả tổng hợp khái quát, lực cảm thụ tác phẩm văn chương Sẽ khó có học sinh học tốt tập làm văn giáo viên dạy tốt phân môn 3.1.2 Giáo dục lòng yêu nghề sâu sắc cho đội ngũ giáo viên Khi sinh viên khoa Văn trường Sư phạm, thầy giáo tâm rằng: Muốn trở thành người thầy dạy Văn giỏi em phải có tình yêu nghề dạy học sâu sắc chân thành thể “Yêu người thì yêu nghề nhiêu” Lời răn dạy người thầy năm xưa mãi học đạo làm thầy cho bao hệ giáo viên - người kỹ sư tâm hồn Bởi gốc nghiệp làm thầy Vì thực tế, với nghề nghiệp nào, thiếu tình yêu khó thành đạt, chi nghiệp dạy văn, đối tượng mục đích cuối người Và giáo viên dạy Ngữ Văn phải có tình yêu văn chương có lòng đam mê Văn học cách chân thành, xuất phát từ trái tim giàu tình yêu thương nhân Người giáo viên dạy Ngữ văn người dạy đẹp, hay Vì họ phải có tình yêu văn chương thực có đủ tinh tế việc cảm nhận tác phẩm văn chương có tình yêu nghề dạy học sâu sắc Từ giúp học sinh tiếp cận khám phá vẻ đẹp lung linh tiềm ẩn tác phẩm, có nhu cầu truyền đạt tình yêu cho học sinh Chúng ta hỏi nhiều học sinh câu hỏi: Điều khiến em thích học môn học hay môn học khác, có nhiều câu trả lời: Có thể đặc trưng môn học, xu hướng nghề nghiệp, có nhiều học sinh trả lời giáo viên dạy môn học đó.Trong trình học tập, người thầy Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … đóng vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh, người thầy gương sáng cho học sinh noi theo học tập.Vì người giáo viên nói chung, người dạy Văn nói riêng phải có phẩm chất đạo đức tốt, trau dồi nghiệp vụ sư phạm, có tình yêu nghề mến trẻ, đam mê với công việc mà chọn 3.1.3 Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy phân môn Tập làm văn Xã hội ngày phát triển, đòi hỏi thời đại ngành giáo dục đào tạo ngày nhiều.Vì giáo viên dạy Ngữ văn phải không ngừng đổi phương pháp giảng dạy Trong trình giảng dạy phân môn tập làm văn chương trình Ngữ văn 8, rút số biện pháp giúp học sinh làm tốt tập làm văn thông qua bước sau đây: a Tìm hiểu đề (hay gọi phân tích đề): Để có văn hoàn chỉnh người viết phải trải qua năm bước (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn, đọc sửa bài), tìm hiểu đề bước thứ Kĩ tìm hiểu đề kĩ định hướng cho toàn trình thực tập làm văn Tuy đa số học sinh thường không ý đến bước Vì trình làm em thường lạc đề lệch đề nên văn thường điểm cao Cũng lẽ hướng dẫn em làm tốt bước giúp học sinh tránh việc lạc đề, lệch đề Từ văn tốt Nắm hạn chế học sinh nên hướng dẫn học sinh thực thao tác lặp lặp lại viết trước đề học Trên sở em biến thành kĩ cần thiết trước viết Để học sinh xem tìm hiểu đề bước thiếu làm giáo viên phải giúp em thành thạo bước trình dạy học Người giáo viên nên tận dụng thời gian em luyện tập Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Ví dụ: Như đề yêu cầu HS nhà thực hiện, trước viết số 1, số 2, đề có SGK, … Để giúp học sinh tìm hiểu đề, trước đề thường yêu cầu học sinh đọc nhiều lần (thậm chí yêu cầu học sinh đọc thuộc đề); lấy bút chì gạch chân từ cần ý, chép lại đề với ý có gạch đầu dòng để làm cho bật yêu cầu đề; xác định ba yêu cầu đề Kết bước tìm hiểu đề phải giúp học sinh xác định tất yêu cầu đề bài: - Kiểu bài: Tự hay miêu tả, tường thuật hay giải thích, … Lời yêu cầu kiểu bài: theo lối trực tiếp – nói thẳng (như kể … ) hay lời yêu cầu gián tiếp – nói vòng (như Em thấy khôn lớn … ) - Đề giới hạn: học sinh cần tìm hiểu rõ qua từ ngữ để xác định giới hạn đề Chỉ sơ suất nhỏ việc xác định giới hạn đề dẫn em từ tản mạn, xa đề đến lạc đề… Ví dụ : Cho đề bài: Em kể lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu Trước đề có nhiều học sinh kể hai, ba kỉ niệm, kỉ niệm kể cách đầy đủ (nhưng đề yêu cầu kể kỉ niệm) Tìm hiểu đề bước quan trọng, nhiên chương trình học em lại học không đến tiết (ở lớp 6) Thêm vào chương trình Ngữ văn em học văn tự 13 tiết nên thời gian không nhiều Để khắc phục khó khăn cho học sinh thực tốt bước kết hợp thời gian lớp, thời gian nhà em để hướng dẫn cho em thực hành Ví dụ 1: 10 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Khi dạy xong tiết – Bố cục văn bản, trước vào làm tập SGK giáo viên cho học sinh thực bước Giáo viên treo bảng phụ có chép sẵn đề bài: Em kể lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu em Yêu cầu trả lời : * Kiểu đề gì? - Lời yêu cầu đề trực tiếp hay gián tiếp? * Nội dung đề nằm giới hạn (kể hay nhiều kỉ niệm)? - Lưu ý: Đọc thật kĩ đề bài, lấy bút chì gạch từ ngữ quan trọng Ở tiết đầu hướng dẫn học sinh làm nên cho em tự tìm hiểu nhanh sau giáo viên hướng dẫn em làm: * Kiểu bài: - Đề có kiểu tự - Đề có yêu cầu trực tiếp * Giới hạn đề bài: kể kỉ niệm, kỉ niệm đáng nhớ thời thơ ấu Từ nội dung giáo viên nhắc nhở học sinh: từ bây giờ, trước viết văn em nên tìm hiểu đề trước để viết văn cho tốt cách thực yêu cầu tập em vừa làm Có thể khái quát thành hai nội dung (ta gọi Tìm hiểu đề): - Xác định kiểu bài; - Xác định nội dung đề bài; - Xác định giới hạn đề Sau hướng dẫn em thực xong giáo viên đề yêu cầu em nhà làm Ở tiết học giáo viên xem em làm cho điểm (nếu làm tốt) Ví dụ 2: 11 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Khi dạy xong Xây dựng đoạn văn văn (tiết 10 – 3), giáo viên yêu cầu học sinh: Ngoài việc chuẩn bị để làm em thực trước bước tìm hiểu đề cho đề có phần Viết tập làm văn số – văn tự Tới tiết 11-12, trước viết giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết việc tìm hiểu đề vào viết Học sinh trả lời : Đề 1: Kể lại kỉ niệm ngày học - Kiểu bài: kể (tự sự), yêu cầu trực tiếp - Giới hạn: kỉ niệm ngày học (chỉ ngày mà thôi) Đề Người (bạn, thầy, người thân, …) sống lòng - Kiểu bài: kể (tự sự), yêu cầu gián tiếp - Giới hạn: kể người thân (có thể kỉ niệm khó quên với người đó) Ví dụ 3: Tương tự ví dụ 2, trước Viết bài viết số 2, giáo viên yêu cầu học sinh thực bước tìm hiểu đề Trong trình dạy – học (nhất tiết trả bài) cho học sinh thấy cách nghiêm túc lạc đề lỗi nặng nhất, nghiêm trọng tập làm văn Một văn lạc đề dù có đoạn văn hay đến đâu đạt điểm số cần thiết Đối với giáo viên, trước đề tập làm văn việc tìm hiểu đề đơn giản với học sinh bước quan trọng Vì vậy, trước đề văn giáo viên yêu cầu học sinh thực bước Có thể nói bước thời gian tiết học mang lại hiểu tốt cho học sinh b Viết đoạn văn văn tự : 12 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Thế đoạn văn? Đoạn văn đơn vị cấu tạo nên văn bản, chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có câu chủ đề từ ngữ chủ đề Ta thường có đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song hành, … Đoạn văn đơn vị cấu tạo nên văn Vì viết tốt đoạn văn điều kiện để có văn hay Trong chương trình Ngữ văn 8, học sinh học cách xây dựng đoạn văn tiết 10 – Xây dựng đoạn văn văn bản, học sinh nắm kiến thức hình thức nội dung đoạn văn Trên sở này, em có kiến thức cách xây dựng đoạn văn Từ thường xuyên cho học sinh luyện tập nhận diện đoạn văn viết đoạn văn lớp nhà Trước hết, sau học xong tiết 10 – Xây dựng đoạn văn văn giáo viên cho học sinh làm tập nhận điện đoạn văn Đây bước giúp học sinh nhận biết khắc sâu kiến thức đoạn văn Trong SGK Ngữ văn có nhiều đoạn văn chuẩn, dựa vào ưu điểm giáo viên cho học sinh làm tập nhận diện Ví dụ 1: Sau dạy xong tiết 10 - Xây dựng đoạn văn văn bản, bước củng cố nêu yêu cầu: em xem đoạn văn b tập 1, phần luyện tập trang 26 đoạn văn giới thiệu Nam Cao phần thích trang 45 xác định đoạn văn viết theo cách nào? Học sinh trả lời: - Đoạn văn trang 26 đoạn văn viết theo lối diễn dịch (câu chủ đề nằm đầu đoạn), chủ đề nói vẻ đẹp huyền ảo ngày Ba Vì - Đoạn giới thiệu Nam Cao trang 45 viết theo lối song hành (từ ngữ chủ đề Nam Cao, ông), đối tượng Nam Cao 13 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Học sinh trả lời nắm “Thế đoạn văn” Trên sở cho học sinh vào thực hành kĩ viết đoạn văn Ví dụ 2: Tiếp tục tập nhận diện đoạn văn, giáo viên yêu cầu em nhà đọc văn Tại lá có màu xanh lục, Huế yêu cầu em xác định: văn Tại lá có màu xanh lục viết theo kiểu nào: Trong văn Huế đoạn văn viết theo kiểu diễn dịch? … Học sinh trả lời: Văn Tại lá có màu xanh lục đoạn văn quy nạp (câu chủ đề nằm cuối đoạn – Văn có đoạn văn) Trong văn Huế có đoạn văn thứ hai đoạn văn thứ ba viết theo lối diễn dịch (câu chủ đề nằm đầu đoạn) Khi học sinh nhận diện đoạn văn tức em nắm kiến thức đoạn văn Từ giáo viên bắt đầu cho em thực hành viết đoạn văn Trong trình học, học sinh học nhiều văn tự Đó điều kiện giúp em viết tốt đoạn văn tự Khi cho học sinh thực hành viết đoạn văn giáo viên cần chia làm hai giai đoạn: trước hết cho học sinh viết đoạn văn với câu chủ đề cho trước, viết theo yêu cầu mà câu chủ đề (học sinh tự đặt câu) Ví dụ 1: Khi học xong văn Lão Hạc Nam Cao (tiết 13 -14, 4) cho học sinh tập nhà: Về nhà em viết đoạn văn nói Lão Hạc – người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng tám (cho HS câu chủ đề: Lão Hạc người nghèo khổ lão có nhiều phẩm chất đáng quý.) Tới tiết 16 – Liên kết đoạn văn văn bản, kiểm tra cũ xong, GV mời HS trình bày đoạn văn cho thầy lớp 14 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … nghe GV nhận xét Cuối tiết học GV thu lại để nhà chấm, nhận xét sửa cho HS Ví dụ 2: Khi dạy xong tiết 21 – 22, văn Cô bé bán diêm, GV tập cho HS nhà làm: Em thử tưởng tượng người chứng kiến chết cô bé truyện Cô bé bán diêm An – đéc – xen, bạn muốn nghe em kể lại chết cô bé Vậy em viết đoạn văn kể lại cho bạn nghe Tới tiết học giáo viên thu em nhà chấm, sửa nhận xét viết cho em Khi trả lại cho học sinh, giáo viên cho đọc số viết tốt để em rút kinh nghiệm cho Ví dụ 3: Bài Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội (tiết 17 – 5) có nội dung tương đối ngắn, tập dễ nên giáo viên cho học sinh làm tập nhà Thời gian lớp giáo viên cho học sinh làm tập: em viết đoạn văn ngắn kể người mẹ (hoặc cha) có sử dụng từ ngữ địa phương Khi học sinh viết xong, giáo viên mời học sinh đọc mời học sinh khác nhận xét Sau giáo viên kết luận nội dung, chủ đề hình thức trình bày Bài học sinh lại giáo viên thu để nhà xem (học sinh chưa viết xong thu lại tiết sau) Ví dụ 4: Khi dạy xong tiết 25 - 26, Đánh với cối xay gió, giáo viên yêu cầu học sinh nhà viết đoạn văn với gợi ý: Sự tương phản Đôn - ki - hô - tê Xan - chô - Pan - xa 15 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Đến tiết 28, - Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm, giáo viên mời học sinh trình bày đoạn văn Trên sở tiết 28 học sinh viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm dễ Khi học sinh luyện viết đoạn văn có lỗi câu tả học sinh tự xếp giáo viên cần hướng dẫn học sinh sửa lỗi câu tả Có thể nói việc luyện viết đoạn văn tự cần thiết, học sinh viết tốt đoạn văn tự có nghĩa học sinh nắm yêu cầu đoạn văn Trên sở học văn thuyết minh văn nghị luận học sinh viết tốt đoạn văn - tiền đề để học sinh làm tốt kiểu văn khác c Liên kết đoạn văn văn bản: Một văn tạo thành nhiều đoạn văn liên kết lại với Bài văn chỉnh thể hoàn chỉnh nên đoạn văn cần có liên kết với Liên kết đoạn văn nhằm mục đích làm cho ý đoạn vừa phân biệt vừa liền mạch với cách hợp lí, tạo tính chỉnh thể cho văn Muốn vậy, phải tạo mối quan hệ ngữ nghĩa chặt chẽ, hợp lí đoạn văn với sử dụng phương tiện liên kết phù hợp Trong chương trình ngữ văn học sinh học “Liên kết các đoạn văn văn bản” tiết 16, Trên sơ học giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành việc liên kết đoạn văn em tạo Trước hết giáo viên cho học sinh làm tập nhận diện phương tiện liên kết đoạn văn Ví dụ 1: Khi dạy xong Liên kết các đoạn văn văn - tiết 16, 4, giáo viên yêu cầu: nhà em đọc văn Cô bé bán diêm (An - đéc - 16 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … xen) trang 64 Sau xác định từ ngữ câu có tác dụng nối đoạn văn văn Tới tiết 18, - Tóm tắt văn tự sự, phần kiểm tra cũ, giáo viên mời học sinh trình bày (giáo viên kết luận) từ ngữ, câu có tác dụng nối như: - Em quẹt que diêm thứ hai,… - Em quẹt que diêm thứ ba - Em quẹt que diêm vào tường, … - Thế … - Sáng hôm sau, - Trong buổi sáng lạnh lẽo … Ví dụ 2: Cũng ví dụ 1, cho học sinh tìm phương tiện liên kết văn “ Đánh với cối xay gió” ( Xéc - van - téc), văn dễ nhận biết Học sinh tìm phương tiện liên kết: Vừa bàn tán phiêu lưu xảy ra, … Đêm hôm ấy, … Trên sở tập này, giáo viên giúp học sinh khắc sâu kiến thức phần lí thuyết, từ cho học sinh thực hành việc liên kết đoạn văn Việc viết đoạn văn có liên kết với học sinh trung bình yếu tương đối khó Cho nên trình dạy có đoạn văn mẫu cho em Bên cạnh em học sinh giỏi Đồng thời khích lệ tinh thần cho em Ở dạng này, giáo viên vừa cho học sinh luyện tập lớp vừa cho em nhà làm (giáo viên phải thu tập chấm sửa cho học sinh) Ví dụ 1: 17 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Ở Miêu tả và biểu cảm văn tự sư (tiết 24, 6), dạy đến phần luyện tập, giáo viện cho học sinh làm tập đọc phần đọc thêm lớp Còn tập - “viết đoạn văn kể giây phút em gặp lại người thân” giáo viên cho học sinh nhà làm Giáo viên yêu cầu học sinh viết thành đoạn văn đoạn có phương tiện liên kết Đến tiết 28, - Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, giáo viên mời học sinh trình bày giáo viên nhận xét Sau thu nhà chấm sửa cho học sinh Ví dụ 2: Văn Đánh với cối xay gió (Xéc - van - téc) có hai nhân vật Đôn - ki - hô - tê Xan - chô - Pan - xa tương phản mặt Vậy sau học giáo viên yêu cấu học sinh viết đoạn văn nói hai nhân vật (hai đoạn có quan hệ đối lập) Ví dụ 3: Học xong văn Lão Hạc Nam Cao (tiết 13 -14, 4), học sinh biết chị Dậu lão Hạc người tiêu biểu cho tầng lớp nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Giáo viên cho học sinh viết hai đoạn văn nói số phận tính cách người nông dân (thông qua lão Hạc chị Dậu) Có thể nói để viết văn khó, việc có kiến thức vững vàng đòi hỏi người viết phải vận dụng nhiều kĩ khác Nhìn chung kĩ em học đặc điểm lứa tuổi, thời gian thực hành hạn chế nên người giáo viên phải có biện pháp giúp em thành thạo kĩ mong em vận dụng tốt 3.2 Về phía học sinh Giúp cho học sinh học tốt phân môn tập làm văn nhà trường THCS hoàn toàn phụ thuộc vào người dạy mà chủ yếu nỗ lực, cố gắng học sinh Theo tôi, học sinh muốn học tốt phân môn Văn học cần phải: 18 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … 3.2.1 Nâng cao nhận thức và thái độ mình đối với phân môn tập làm văn Hiện nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng học sinh học chưa tốt phân môn tập làm văn em chưa xác định tầm quan trọng phân môn việc phát triển trí tuệ cần thiết sống hàng ngày Nhiều học sinh viết văn theo kiểu chiếu lệ đối phó, học điểm số Vì muốn viết văn tốt học sinh phải thay đổi cách suy nghĩ, thái độ môn học 3.2.2 Tích cực tìm đọc các loại sách văn học và sách tham khảo phù hợp Thật buồn phải nói người Việt nói chung học sinh Việt Nam nói riêng chưa có thói quen đọc sách mà có thói quen đọc báo nhiều Điều thật dễ hiểu, đọc báo dễ dàng hơn, không cần phải đầu tư nhiều thời gian, không cần nhiều đến tư Còn đọc sách trình nghĩ tác phẩm, kiểu sáng tạo cho riêng mình, cần động não thật Muốn học tốt phân môn tập làm văn học sinh phải hình thành thói quen đọc sách từ nhỏ Học sinh đọc nhiều sách văn chương, từ tác phẩm văn học sách giáo khoa đến tác phẩm văn học nước giới Học sinh nên đọc sách tham khảo, sách văn mẫu để từ tự suy ngẫm để hiểu tác phẩm, tác giả mà học nhà truờng Đồng thời,các em cần học hỏi cách viết cách sáng tạo bậc tiền bối trước Để có hiệu quả, em nên đọc cách kĩ lưỡng, cẩn thận, không đọc chiếu lệ qua loa, đại khái mà phải thật sống với Bên cạnh việc đọc sách, học sinh nên đọc thêm tạp chí văn hóa nghệ thuật, quan tâm đến thời xã hội Điều cần cho học sinh để việc học tập làm văn em không tách rời sống Tuy nhiên vấn đề đọc học sinh cần phải bàn bạc nhiều, phải có chọn lọc, đọc mà phải có văn hoá đọc sách 3.2.3 Nâng cao ý thức học bài cũ và chuẩn bị bài mới thật kĩ lưỡng trước đến lớp 19 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Muốn học tốt Văn học nói chung tập làm văn nói riêng học sinh cần phải chăm siêng Các em học cũ trước đến lớp Người ta nói rằng: Văn ôn, võ luyện Học sinh phải thường xuyên ôn tập bài, chuẩn bị thật kĩ trước đến lớp Soạn tốt việc tiếp thu kiến thức lớp em học đến văn tốt nhiêu Khi soạn bài, học sinh cần thực theo tiến trình sau: - Đọc kĩ ngữ liệu phục vụ cho tìm hiểu kiến thức - Trả lời hệ thống câu hỏi tù phần ngữ liệu đưa - Bước đầu biết khái quát kiến thức Nhưng điều quan trọng học sinh thực khâu phải hoàn toàn tự giác, nghiêm túc,tránh làm đối phó 3.2.4 Lắng nghe thầy cô giáo giảng bài và ghi chép bài cẩn thận Muốn học tốt môn học nào, học sinh cần phải lắng nghe thầy cô giáo giảng lớp Học sinh học phân môn tập làm văn cần phải trật tự, không làm việc riêng, lắng nghe thầy cô giáo giảng để em nắm kĩ năng, phương pháp viết tập làm văn 3.2.5 Mạnh dạn phát biểu ý kiến: Trong học, học sinh cần mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, bày tỏ ý kiến trước tập thể lớp Những ý kiến câu trả lời câu hỏi mà thầy cô giáo đặt liên quan đến nội dung học vấn đề mà học sinh cảm thấy băn khoăn cần giải đáp 3.2.6 Có kĩ hệ thống hoá kiến thức và gạch dưới những ý Khi học xong tiết học học sinh cần phải biết xác đinh cần nhớ đơn vị kiến thức Đó định hướng đơn vị kiến thức mà em cần nắm vững Khi khẳng định cách tự tin nắm vững kiến thức học có nghĩa em phải biết cách trả lời cách nhuần nhuyễn câu hỏi cuối xác khoa học Học sinh cần lập đồ tư để hệ thống hóa nội dung học sau tiết học 20 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … 21 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … KẾT QUẢ Với cách dạy này, thấy lòng say mê môn học em tăng lên rõ rệt Các em có chuyển biến tình cảm tình yêu thiên nhiên, tình yêu sống đặc biệt tình yêu người với người thể rõ qua hoạt động xã hội từ thiện, hoạt động nhân sống Cũng từ đây, em biết sống đẹp, sống văn minh lịch Cũng với cách dạy này, chất lượng làm em bước nâng cao dần lên So với chất lượng viết học kì I viết học kì II đạt kết đáng khích lệ Cụ thể sau: Kết khảo sát từ viết học sinh lớp 8A2 (sĩ số: 19 học sinh) Bài số HKI Bài số Bài số Bài số HKII Bài số – 4,5 15,8% 5,3% 5,3% 0% 0% – 6,5 36,8% 42,1% 42,1% 47,4% 36,8% 22 – 8,5 47,4% 42,1% 47,4% 42,1% 42,1% - 10 0% 10,5% 5,3% 10,5% 21,1% Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn nhà trường THCS vấn đề mà thân trăn trở suy ngẫm từ bước vào nghề dạy học Vì vậy, biến ý nghĩ thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm để thoả mãn lòng yêu nghề sâu sắc trực tiếp phục vụ cho công việc giảng dạy Đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài tập làm văn chương trình Ngữ văn trường THCS Hạ Đình” đề tài khó Bản thân giáo viên trẻ, tuổi nghề kinh nghiệm, giảng dạy chưa nhiều nên việc thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, mong góp ý chân thành đồng nghiệp, hệ trước để ngày hoàn thiện phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, nghĩ đề tài có đóng góp định Đó là: -Đề tài xác định đựợc tầm quan trọng phân môn tập làm văn học Ngữ văn nói chung - Đề tài có số đề xuất phù hợp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn - Khi áp dụng kinh nghiệm vào dạy, sau thời gian chất lượng viết học sinh nâng lên rõ rệt, giảm số không đạt yêu cầu, số tốt tăng lên KHUYẾN NGHỊ - Tôi mong thường xuyên có tiết chuyên đề cấp trường, cấp quận môn Tập làm văn để giáo viên học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Tổ chức cho học sinh tham quan dã ngoại để bồi đắp cho học sinh tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước - Tăng cường sách tham khảo giảng dạy phân môn Tập làm văn cho giáo viên nhà trường Cuối xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp giúp đỡ hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2015 23 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn (Tập 1, Nhà xuất Giáo dục - 2012) Sách giáo khoa Ngữ văn (Tập 2, Nhà xuất Giáo dục - 2012) Sách giáo viên Ngữ văn (Tập 1, Nhà xuất Giáo dục 2012) Sách giáo viên Ngữ văn (Tập 2, Nhà xuất Giáo dục 2012) Tâm lí học giáo dục (Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 2002) Những làm văn mẫu lớp (Tập 1, Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh 2010) Bồi dưỡng Ngữ văn (Nhà xuất Giáo dục 2001) 24 ... 18 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … 3.2.1 Nâng cao nhận thức và thái độ mình đối với phân môn tập làm văn. .. Học sinh cần lập đồ tư để hệ thống hóa nội dung học sau tiết học 20 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … 21 Một số biện. .. tượng Nam Cao 13 Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp tại trường THCS … Học sinh trả lời nắm “Thế đoạn văn Trên sở cho học sinh vào thực