SKKN một số biện pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục vệ sinh môi trường trong trường tiểu học

Mục lục I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 phương pháp nghiên cứu II Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trang 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu III Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 02 02 02 03 03 03 03 03 06 15 16 16 16 MỞ ĐẦU : - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Như biết, vệ sinh - mơi trường (VS-MT) có ảnh hưởng trực tiếp đến người nói riêng chất lượng sống nói chung Chính nên vấn đề VS-MT nhân loại quan tâm, giải nhằm cải thiện môi trường sống, đem lại bình yên cho người Tuy nhiên, môi trường sống bị huỷ hoại nghiêm trọng yếu khoa học xử lý chất thải tiến trình cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước; thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người việc khai thác tài nguyên thiên nhiên như: chặt phá rừng, khai thác khoáng sản, cách bừa bãi, khơng có kế hoạch Ngồi cịn phải kể đến việc dân số tăng nhanh, phong tục tập quán người dân đốt nương làm rẫy để canh tác, việc săn bắt động vật hoang dã, quý phần gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên ảnh hưởng tới chất lượng sống, đe doạ trực tiếp sức khoẻ người Trong phạm vi hẹp nhà trường, VS-MT vấn đề quan trọng, có ảnh hưởng đến cảnh quan môi trường sư phạm nhà trường, đặc biệt ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ Thầy, Cô giáo hệ tương lai đất nước Tuy nhiên vấn đề VS-MT nhà trường chưa quan tâm trọng theo vị trí vai trị Việc xác định ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề VS-MT nhận thức Thầy Trị nhà trường đơi cịn hời hợt, chưa sâu sắc, chưa trở thành thói quen có tính chất thường xuyên, liên tục Các phương pháp giáo dục vấn đề VSMT đơi cịn thiếu tính thuyết phục, xa rời thực tế Cần thiết phải đưa vấn đề VS-MT, bảo vệ mơi trường sống qua việc tích hợp kiến thức giảng, qua hoạt động ngoại khóa vấn đề cấp bách có tính tồn cầu, tính khoa học tính xã hội sâu sắc Đặc biệt vấn đề cần thiết cho em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Muốn vậy, làm để giáo dục học sinh cách có hệ thống đạt hiệu cao việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường? Làm để em có thói quen sống mơi trường xanh - - đẹp để có thể trạng khoẻ mạnh trí lực thể lực, giúp ích cho đất nước sau này? Từ trăn trở nêu kinh nghiệm thực tế thân q trình quản lý, đạo cơng tác VS-MT nhà trường Tiểu học Đông Lĩnh A - TP Thanh Hố, tơi mạnh dạn đưa số giải pháp tích cực cơng tác đạo hoạt động giáo dục VS-MT nhà trường Tiểu học thông qua Đề tài: “Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục vệ sinh - môi trường Trường Tiểu học” - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài này, mục đích tơi hướng tới thông qua việc làm ngày học sinh, giáo viên giúp học sinh nhận thức tác dụng việc giữ gìn vệ sinh mơi trường trường học - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU + Thực tế vệ sinh môi trường trường Tiểu học Đông Lĩnh A + Ý thức, thái độ học sinh việc giữ gìn trường lớp đẹp - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp điều tra + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm + Phương pháp luyện tập thực hành + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo, quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người có ảnh hưởng tới đời sống, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Hiểu theo cách khác, môi trường bao gồm: môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo môi trường kinh tế - xã hội Ba môi trường tác động lẫn tác động trực tiếp tới nguời Môi trường sống người môi trường tự nhiên, xã hội Một mặt người chịu tác động từ môi trường ngược lại người tác động trở lại môi trường Thành phần Môi trường bao gồm khơng khí, nước, đất, âm thanh, ánh sáng, lịng đất, núi, rừng, sông, hồ, biển, sinh vật, hệ sinh thái, khu dân cư, khu sản xuất, khu bảo tồn thiên nhiên, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử hình thái vật chất khác Chỉ đạo giáo dục môi trường để bảo vệ môi trường hành động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây ra, khai thác sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên 2.2 Thục trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng môi trường nói chung Rừng mưa nhiệt đới năm bị huỷ hoại nước từ 200.000-500.000 Hàng năm có 25.000 triệu đất màu mỡ bị trôi 860 triệu bị hoang mạc hố Rừng mưa Amazơn có tầm quan trọng điều hồ khí hậu giới bị đe doạ Riêng nạn cháy rừng Inđonêxia (1997-1998) tàn phá 127.700 rừng gây thiệt hại khoảng 220 triệu USD hàng nghìn người lâm bệnh Mưa axít ngày phổ biến huỷ hoại hàng triệu sinh vật ao hồ phá huỷ hàng nghìn triệu rừng Hàng triệu chất thải chưa xử lý hết gây ô nhiễm môi trường có gần 4.000 chất thải hạt nhân thải từ 360 nhà máy điện hạt nhân Mười lăm triệu trẻ em chết năm từ bệnh không rõ nguyên nhân Thực trạng môi trường Việt Nam Theo điều tra từ Bộ Tài nguyên Môi trường, độ che phủ rừng Việt Nam giảm từ 43,5% (1943) xuống 24% (1992) Nhiều rừng đầu nguồn Tây Bắc, Việt Bắc, Nghệ An, Thanh Hoá bị phá huỷ nghiêm trọng gây nên nạn lũ lụt trở lên thường xuyên ngày gia tăng mức độ tàn khốc Tệ nạn du canh, du cư làm suy kiệt 4.500 rừng Trong năm qua có hàng ngàn vụ vi phạm phá rừng, lấy cắp gỗ, bắn thú quý làm ảnh hưởng tới độ che phủ tán rừng Nước kênh rạch, sơng ngịi bị nhiễm mức độ khác Nước sông Kim Ngưu, sông Tô Lịch Hà Nội; nước kênh Nhiêu Lộc, Thị Nghè kênh đơi Tam Lương, khu Tân Bình Thành phố Hồ Chí Minh có độ nhiễm vượt mức cho phép từ đến 10 lần Rác thải ngày nhiều đặc biệt đô thị lớn Rác thải rắn xử lý chiếm 5% Riêng Hà Nội ước tính hàng năm có 300.000 thị lớn hàng năm có hàng trăm m3 rác thải đổ xuống sông, Theo nhịp điệu cơng nghiệp hố, thị hố rác thải trở thành số vấn đề nhức nhối hàng ngày làm ảnh hưởng tới chất lượng sống 72 triệu lít chất độc màu da cam, trắng xanh da trời Mỹ rải xuống miền Nam phá huỷ 1,7 triệu rừng làm cho 500.000 trẻ em sinh bị dị tật Độ ô nhiễm khơng khí cao, khu cơng nghiệp, ví dụ gần khu cơng nghiệp Hà Nội có khí SO2 cao 14 lần khí CO cao 27 lần cho phép Thực trạng việc giáo dục vệ sinh môi trường trường Tiểu học Đông Lĩnh A Những năm gần đây, trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Đơng Lĩnh A - TP Thanh Hố nói riêng có nhiều cố gắng đáng kể công tác giáo dục vệ sinh môi trường cho học sinh giáo dục thơng qua việc tích hợp vào mơn học, buổi hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên hiệu đem lại từ cách giáo dục chưa cao, học sinh chưa thực ý thức việc giữ gìn VS-MT cho thân, bạn bè môi trường xung quanh Khuôn viên nhà trường chưa đẹp, tượng thải rác bẩn bừa bãi, làm vệ sinh cảnh quan môi trường sư phạm nhà trường Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến vấn đề do: 3.1 Về phía cán bộ, giáo viên Cán bộ, giáo viên nhà trường thường trọng đến nội dung kiến thức trọng tâm tiết dạy, việc giáo dục môi trường thường bị nhãng lý sau: - Phần liên hệ coi phần phụ Theo cấu trúc chương trình SGK mơn học lồng ghép tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường nhiều thường đưa vào mục liên hệ cuối nên giáo viên hay tâm vào nội dung bài, cịn thời gian liên hệ bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em - Giáo viên có kiến thức thực tế ngại tìm tịi, nghiên cứu nên học sinh chưa ý thức nghiêm trọng ô nhiễm môi trường Thông thường giáo viên thiết kế nội dung học theo SGK, có kiến thức thực tế nên học sinh không cung cấp kiến thức thực tế , SGK nói học sinh biết điều Từ dẫn tới việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em chưa đạt hiệu cao 3.2 Về phía học sinh Việc nắm bắt kiến thức, nhìn nhận vấn đề cịn mơng lung, chưa hiểu rõ ý nghĩa việc vệ sinh bảo vệ mơi trường HS tiếp xúc với thực tế nên chưa ý thức mức độ nghiêm trọng ô nhiễm môi trường, cịn thờ trước nhiễm mơi trường Chưa tự giác việc giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, nơi học tập sinh sống, thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây ô nhiễm môi trường Minh chứng cho điều em xả rác bừa bãi, bẻ cây, bẻ cành thờ trước hành động gây ô nhiễm môi trường Hiện đa số học sinh chưa có kỹ thực hành hoạt động bảo vệ môi trường, chưa biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Vì vậy, ý thức bảo vệ mơi trường học sinh chưa cao Ví dụ: Khi hỏi em “Để giữ gìn trường lớp sạch, đẹp em phải làm gì”? Tơi đưa mức độ trả lời sau: - Mức độ ý thức tốt: thường xuyên quét dọn vệ sinh trường lớp theo phân công Thầy Cô giáo bạn lớp, thu dọn rác thải bỏ nơi quy định, không vứt rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường, nhắc nhở bạn khác làm theo, sẵn sàng đấu tranh với bạn vi phạm vấn đề VS-MT - Mức độ có ý thức: tham gia quét dọn vệ sinh trường lớp theo phân công Thầy Cô giáo bạn lớp, không vứt rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường - Mức độ chưa có ý thức: tham gia quét dọn vệ sinh trường lớp cách bắt buộc, chưa tự giác Đôi vứt rác bừa bãi, không nơi quy định vẽ bậy lên tường Thấy bạn vi phạm vấn đề VS-MT không nhắc nhở, thâm chí làm ngơ Với câu hỏi trên, kết khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh Trường Tiểu học Đông Lĩnh A - TP Thanh Hoá đầu năm học 2015 2016 sau: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Ý thức tốt Có ý thức Chưa có ý thức Tổng số học sinh SL % SL % SL % 370 107 29,0 151 40,8 112 30,2 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh: Thực tế cho thấy, năm trước đây, đại phận giáo viên học sinh nhận thức chưa tốt công tác VS-MT Giáo viên dành nhiều thời gian cho nội dung mơn học coi việc giáo dục VS-MT phần phụ nên có phần nhãng, học sinh chủ yếu đến trường học văn hóa cịn cơng tác VS-MT có người lớn lo Ngoài ra, nhà trường thuê người dọn vệ sinh hàng ngày nên không thiết phải trọng công tác VS-MT Để nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh, nhà trường triển khai đầy đủ văn bản, thị Bộ Giáo dục Đào tạo, văn bản, thị ngành công tác vệ sinh môi trường trường học Thông qua văn bản, nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện, triển khai đế tất cán giáo viên để người thấy rõ tầm quan trọng công tác vệ sinh môi trường Để tuyên truyền nâng cao nhận thức học sinh, Lãnh đạo nhà trường với đồng chí Tổng phụ trách Đội phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền thông qua buổi chào cờ, buổi sinh hoạt Đội thiếu niên, Sao nhi đồng, tuyên truyền qua tiết sinh hoạt lớp, tổ chức cho em xem băng hình có nội dung thực trạng mơi trường Ngồi ra, nhà trường cịn tun truyền thơng qua hệ thống hiệu treo quanh trường như:“Cùng đồng hành mơi trường xanh - - đẹp - an toàn”; “Trường lớp khang trang xanh - - đẹp”; “Hãy giữ gìn vệ sinh trường lớp đẹp”; “Sân trường em khơng có rác”… Qua tuyên truyền, giáo viên học sinh biết việc nên làm, việc khơng nên làm để có mơi trường “ xanh - - đẹp” Biện pháp mang lại hiệu cao: ý thức bảo vệ môi trường cán bộ, giáo viên học sinh nâng lên rõ rệt 100% giáo viên thực nghiêm túc việc bảo vệ môi trường giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua học hoạt động khác, học sinh nhìn chung có ý thức tốt công tác giữ vệ sinh bảo vệ môi trường Chỉ đạo giáo dục môi trường mơn học Hiện nay, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số tiết học bắt buộc Qua việc dự thăm lớp khảo sát chất lượng học sinh nội dung liên quan đến môi trường cho thấy: tiết học giáo viên biết cách lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục mơi trường giảng hiệu khơng phải nhỏ giáo viên vừa gương thuyết phục vừa người có sức lay động, cảm hóa sâu sắc Một lời nói thầy tác động trực tiếp lớn lao chương trình truyền thơng khơ cứng Để thực có hiệu việc lồng ghép, tích hợp giáo dục mơi trường tiết học, nhà trường tổ chức tập huấn chuyên đề bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên giáo dục môi trường nhằm nâng cao khả tích hợp, lồng ghép giáo dục mơi trường học khóa Việc làm giúp cho giáo viên thấy rõ tiết học có nội dung giáo dục mơi trường kiến thức bảo vệ môi trường kiến thức học gắn bó chặt chẽ với muốn đưa vào lúc mà phải vào nội dung học đưa vào cách thích hợp Thường tiết học có nội dung giáo dục mơi trượng có ba dạng: 2.1 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục mơi trường mức độ tồn phần: Đối với dạng học này, tồn có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nên mục tiêu học không trang bị cho học sinh kiến thức mơi trường mà cịn hình thành hành vi bảo vệ mơi trường thái độ tích cực mơi trường Vì dạy dạng này, giáo viên cần ưu tiên lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học đề cao tiếp xúc trực tiếp với môi trường xung quanh tổ chức cho học sinh học tập thông qua hoạt động điều tra, thí nghiệm, thực hành, đóng vai…(Ví dụ bài: Đất rừng - Địa lý Lớp 5) Xem hình ảnh minh họa nạn chặt phá rừng VN (Hình ảnh minh họa cho bài: Đất rừng – Địa lý – Lớp 5) Xem hình ảnh minh họa trồng rừng bảo vệ mơi trường (Hình ảnh minh họa cho bài: Đất rừng – Địa lý – Lớp 5) Những học tích hợp tồn phần điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua học 2.2 Dạng học tích hợp nội dung giáo dục môi trường mức độ phận Đối với dạng này, phần học có nội dung giáo dục môi trường nên mục tiêu học thường liệt kê mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể Việc thực mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu giáo dục mơi trường Vì chuẩn bị dạy, giáo viên cần tiến hành nghiên cứu kỹ nội dung học, xác định nội dung giáo dục môi trường tích hợp vào nội dung học gì, thông qua hoạt động dạy học nào, cần chuẩn bị thêm tư liệu gì, đồ dùng dạy học để giáo dục môi trường đạt hiệu Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động dạy học đảm bảo yêu cầu môn học đồng thời lưu ý học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục môi trường cách nhẹ nhàng, phù hợp đạt mục tiêu học 2.3 Dạng tích hợp nội dung giáo dục mơi trường mức độ liên hệ Đối với dạng này, kiến thức giáo dục môi trường không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thức giáo dục mơi trường cho phù hợp Vì vậy, chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục học sinh hiểu biết môi trường, có kỹ sống học tập mơi trường phát triển bền vững Khi tổ chức dạy học, giáo viên tiến hành hoạt động đảm bảo yêu cầu môn học đồng thời lưu ý liên hệ bổ sung kiến thức giáo dục môi trường cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả hành động học sinh mức tránh lan man, sa đà, gượng ép, ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu học Ví dụ: Khi dạy bài: Chùa thời Lý - Lịch sử Lớp sau cho học sinh quan sát hình ảnh số chùa thời Lý (như chùa Dâu, chùa Một Cột, chùa Láng…) giáo viên mơ tả vẻ đẹp vài chùa thời Lý tiêu biểu liên hệ ý thức bảo vệ di sản văn hóa cha ông Chùa Một Cột ( Hà Nội) (Hình ảnh minh họa cho bài: Chùa thời Lý – Lịch sử Lớp 4) Chùa Láng ( Hà Nội) (Hình ảnh minh họa cho bài: Chùa thời Lý – Lịch sử Lớp 4) Chỉ đạo giáo dục môi trường đôi với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Chúng ta muốn hiệu giáo dục môi trường bền vững phải giáo dục cho học sinh hành vi, thói quen tốt, kĩ sống liên quan đến công tác vệ sinh bảo vệ môi trường, giáo viên phải rèn luyện cho học sinh thói quen tốt khơng vứt rác phịng học, không vứt rác sân trường, không ném rác đường đi, nhìn thấy người khác vứt rác khơng chỗ nên nhắc nhở lịch Ngồi giáo viên cần phân công trực nhật ngày để học sinh có ý thức qt dọn để giữ gìn vệ sinh trường lớp đẹp Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, rèn luyện cho học sinh biết cách làm vệ sinh vừa đảm bảo vừa đảm bảo an toàn cho sức khỏe Ví dụ hướng dẫn học sinh quét lớp cần tắt quạt để lớp đỡ bụi, lau cửa kính, lau bảng lau bàn ghế phải dùng khăn ướt vắt cho lau, sau dùng khăn khơ lau lại, q trình làm công tác vệ sinh, nhắc nhở học sinh phải đeo trang để đảm bảo an toàn cho sức khỏe Để học sinh có ý thức , thói quen giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường, trước hết giáo viên phải người gương mẫu thực tốt công tác giữ vệ sinh môi trường lớp học, phải tham gia tổ chức hoạt động vệ sinh mơi trường, tạo hịa đồng, thân thiện với học sinh Tổ chức phong trào thi đua 4.1 Phong trào “Trường em khơng có rác” 10 Một góc sân trường Sân trường nói mặt nhà trường, sân trường sach hay bẩn phản ánh phần nội dung giáo dục mơi trường trường đạt hiệu hay chưa Nội dung nhà trường giao cho giáo viên chủ nhiệm Đội thiếu niên trực tiếp thực Để thực phong trào này, nhà trường phân công cụ thể Chi đội, lớp Nhi đồng phụ trách vệ sinh chuyên khu vực suốt năm học Hằng ngày, giao cho đội cờ đỏ có nhiệm vụ kiểm tra nhắc nhở lớp làm vệ sinh thời gian, khu vực quy định, ngày sân trường bẩn đội cờ đỏ trừ điểm thi đua lớp chịu trách nhiệm khu vực giao Học sinh nhặt rác bồn hoa trước vào học Để lớp thực tốt nội dung công việc giao, nhà trường bố trí hợp lý giỏ rác, thùng rác phòng học, hành lang sân 11 trường, thùng đựng rác dán hiệu như: “Hãy bỏ rác nơi quy định”, “ Hãy bảo vệ môi trường”… Qua việc thực phong trào, mang lại hiệu thiết thực, em bỏ rác quy định, sân trường ln giữ gìn đẹp 4.2 Phong trào “Lớp em gọn gàng, đẹp” Để thực tốt phong trào này, nhà trường xây dựng tiêu chí trang trí lớp học thân thiện, công việc giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp hướng dẫn, tổ chức cho học sinh trang trí Ngồi việc lớp học ln đảm bảo sẽ, bàn ghế xếp thẳng hàng, lối cần phát động học sinh sưu tầm loại cảnh để trồng, dễ sống phát triển môi trường thiếu ánh nắng thời gian dài, vài chậu xanh hoa lâu tàn, nở nhiều mùa năm Sau có nguồn phong phú, giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn, xếp, bố trí xanh cách phù hợp tạo đẹp mắt, hài hòa phòng học, loại chịu nước dùng lon bia chai nước rửa chén cắt thành lọ trang trí cho đẹp, phịng học trang trí khoảng đến 10 lọ để gắn lên tường Giáo viên phân cơng tổ chăm sóc, bổ sung thêm xanh để trì tốt tiêu chí lớp học xanh - - đẹp Khơng gian ngồi lớp học Bên cạnh đó, nhà trường đưa thêm nội quy lớp học có nội dung như: - Không vẽ bậy, vẩy mực lên bàn ghế, tủ, tường, đồ dùng có phòng - Sắp đặt gọn gàng, ngăn nắp sách đồ dùng học tập 12 - Thực vệ sinh lớp học đảm bảo - Không tự ý di chuyển đồ dùng phòng học - Tích cực tham gia trang trí lớp học, trường học, theo hướng thân thiện Trong nội quy ghi rõ học sinh thực tốt nội dung biểu dương, khen thưởng, học sinh vi phạm nội qui tuỳ theo lỗi nặng nhẹ bị phê bình xử lí kỉ luật Góc mơi trường lớp học 4.3 Phong trào: “Giữ gìn nhà vệ sinh sẽ” Vấn đề nhà vệ sinh trường học vấn đề cộm công tác vệ sinh mơi trường Vì vậy, nhà trường đặc biệt ý kiểm tra đôn đốc đạo thực tốt nội dung Việc làm xây dựng nội quy cụ thể nơi vệ sinh dành cho nam, nữ Đại tiện, tiểu tiện nơi, xong múc nước xả nước rửa tay xà phòng, sử dụng giấy vệ sinh phải bỏ vào sọt đựng Bảng nội quy dán trước khu vệ sinh học sinh Thứ hai đạo giáo viên tăng cường giáo dục ý thức chấp hành nội quy sử dụng cơng trình vệ sinh, tạo thành thói quen có văn hóa vệ sinh Thứ ba kiểm tra, nhắc nhở thường xuyên việc quét dọn nhà vệ sinh người phục vụ, đảm bảo không để nhà vệ sinh bị dơ bẩn Ít ngày phải thực ba lượt vệ sinh là: sau chơi buổi sáng, sau chơi buổi chiều học sinh tan học 13 Tổ chức lao động thường xuyên Ngay từ đầu năm học nhà truờng thành lập ban đạo công tác lao động vệ sinh học đường phân công nhiệm vụ cho thành viên ban đạo - Ban đạo khảo sát tình hình thực tế CSVC, khu vực lớp học, khuôn viên, phân công công việc cụ thể cho lớp phụ trách vệ sinh chuyên năm - Tổ chức cho lớp đăng ký thi đua có tiêu chí thực tốt nếp vệ sinh chun, cơng tác lao động vệ sinh mơi trường, khuyến khích cộng điểm thêm cho cá nhân, tập thể thực tốt Cụ thể sau: Lớp 5A : Giữ vệ sinh khu vực bồn cảnh cạnh khu nhà hiệu + Đầu hồi phòng âm nhạc ( Đường sân thể dục) Lớp 5B: Giữ vệ sinh khu vực cầu thang dãy nhà tầng + Khu vực sân phía trước cầu thang Lớp 4A Giữ vệ sinh khu vực cầu thang phía cuối dãy nhà tầng + Đầu hồi để xe học sinh Lớp 4B: Giữ vệ sinh 1/ khu vực sân phía sau khu nhà tầng (phía sau lớp: 2C, 2B, 1B) Lớp 4C : Giữ vệ sinh khu vực sân trước lớp + Đầu hồi khu vực để xe giáo viên Lớp 3A Giữ vệ sinh khu vực sân trước lớp + Trước phòng âm nhạc Lớp 3B : Giữ vệ sinh 1/2 khu vực sân phía sau khu nhà tầng ( phía sau phịng Âm nhạc, lớp 3C sau khu vực cầu thang giữa) Lớp 3C : Giữ vệ sinh khu vực sân trước lớp + Khu vực trước lớp 1B Lớp 2A: Giữ vệ sinh khu vực sân trước lớp Lớp 2B : Giữ vệ sinh khu vực sân trước lớp Lớp 1A : Giữ vệ sinh khu vực sân trước lớp Lớp 1B : Giữ vệ sinh khu vực sân bồn ( Đường cổng trường) Theo kế hoạch, ngày khu vực phân công lớp phải đảm bảo sẽ, đội cờ đỏ, giáo viên trực, giáo viên Tổng phụ trách Đội theo dõi, nhắc nhở kịp thời lớp thực chưa tốt, biểu dương khen ngợi tập thể, cá nhân thực tốt, ra, tháng tổ chức lao động tổng vệ sinh lần để đánh giá thi đua Ngoài phong trào trên, nhà trường thường xuyên tổ chức cho học sinh số hoạt động thi tìm hiểu môi trường như:thi vẽ tranh môi trường, thi thiết kế sản phẩm từ đồ vật phế thải làm mơi trường, Tổ chức số trị chơi cờ với chủ đề môi trường tổ chức “Bỏ rác vào thùng , thơng qua trị chơi, hội thi cung cấp cho học sinh hình ảnh, tư liệu tình trạng nhiễm mơi trường, cập nhật tin tức môi trường để thông tin đến cán bộ, giáo viên học sinh 14 Học sinh chăm sóc bồn hoa, cảnh Làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng Công tác lao động vệ sinh môi trường đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua, kiểm tra, đánh giá theo thang điểm quy định nên cán giáo viên học sinh hưởng ứng tích cực Hàng ngày, có giáo viên trực, đội cờ đỏ theo dõi, tổng hợp, cuối tuần báo cáo trước hội nghị giao ban, xếp thứ tự cho lớp, không xếp (A, B, C ) Hàng tháng tổng hợp theo điểm, lớp xếp vị trí số tuyên dương khen thưởng, ngồi lớp bình chọn cá nhân xuất sắc phong trào giữ vệ sinh môi trường để biểu dương, Phần thưởng có in logo trường có tác dụng thật lớn việc thúc đẩy phong trào Kết xếp loại tháng để xếp loại cho năm học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thực số biện pháp đạo hoạt động giáo dục vệ sinh môi trường thu kết quả, qua khảo sát ý thức vệ sinh bảo vệ môi trường học sinh thời điểm tháng 3/2016 sau: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Ý thức tốt Có ý thức Chưa có ý thức Tổng số học sinh SL % SL % SL % 370 260 70,3 110 29,7 0 15 Từ việc thực biện pháp đạo hoạt động giáo dục vệ sinh môi trường trường Tiểu học Đơng Lĩnh A Thành phố Thanh Hóa có tiến triển rõ rệt Giáo viên rèn cho học sinh có ý thức tốt việc thực phong trào thi đua nhà trường tổ chức “ Giữ gìn trường lớp xanh, sạch, đẹp”.Biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh quy định… góp phần làm cho khn viên trường, lớp ln sạch, đẹp, thống mát KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận Giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường hành động giữ cho môi trường lành, đẹp Trong năm học qua công tác lao động, vệ sinh môi trường nhà trường thực tốt, đội ngũ giáo viên nắm bắt đầy đủ nội dung giáo dục môi trường, vận dụng phương pháp thích hợp để hình thành cho học sinh thái độ hành động bảo vệ mơi trường Về phía học sinh, thơng qua biện pháp giáo dục em có ý thức việc giữ gìn sinh bảo vệ mơi trường, biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh quy định… góp phần làm cho khn viên trường, lớp ln sạch, đẹp, thống mát Các thầy khuyến khích học sinh giám sát việc bảo vệ môi trường lẫn Chỉ hành động nhỏ nhắc nhở , tuyên dương kịp thời góp phần hình thành ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Cán quản lý nhà trường thường xuyên quan tâm, kiểm tra, giám sát việc thực nội dung Giáo dục môi trường Tôi tin ý thức bảo vệ môi trường trở nên thường trực trường học khơng giáo viên, học sinh hưởng môi trường học đường lành mà lâu dài, hệ tương lai làm tốt việc chung tay bảo vệ môi trường - Kiến nghị * Đối với nhà trường: + Đẩy mạnh phong trào “ Giữ gìn trường lớp xanh, sạch,đẹp.” + Làm lại câu hiệu trang trí lớp, phịng chức + Quyết sơn phòng học + Xây trồng bổ sung hoa vào bồn + Tổ chức cho lớp thi trang trí lớp học vào dịp kỉ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 16 Trên số biện pháp đạo hoạt động giáo dục vệ sinh - Môi trường mà đưa thực trường Tiểu học Đông Lĩnh A, Thành phố Thanh Hóa Tơi mong nhËn đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp Xác nhận Hội đồng khoa học nhà trường Đông Lĩnh, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN mà viết, khơng chép nội dung người khác P.Hiệu trưởng Người viết Nguyễn Thị Minh Lưu Thị Hảo 17 ... bảo vệ môi trường giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường qua học hoạt động khác, học sinh nhìn chung có ý thức tốt cơng tác giữ vệ sinh bảo vệ môi trường Chỉ đạo giáo dục môi trường môn học. .. cho học sinh thái độ hành động bảo vệ mơi trường Về phía học sinh, thông qua biện pháp giáo dục em có ý thức việc giữ gìn sinh bảo vệ môi trường, biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh. .. vệ môi trường học sinh Ý thức tốt Có ý thức Chưa có ý thức Tổng số học sinh SL % SL % SL % 370 260 70,3 110 29,7 0 15 Từ việc thực biện pháp đạo hoạt động giáo dục vệ sinh môi trường trường Tiểu