Giáo dục, nâng cao đạo đức học sinh thông qua tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn GDCD

A. ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu của môn GDCD trong trường THPT là góp phần phát triển con người Việt Nam toàn diện về năng lực trí tuệ, về phẩm chất đạo đức, lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với xu thế phát triển và tiến bộ của thời đại. Môn học giúp học sinh tự hoàn thiện nhân cách của mình và thấy được ý nghĩa to lớn của cuộc sống, thể hiện rõ bản lĩnh sống phù hợp với lý tưởng của Đảng, biết phê phán và lên án những thói hư tật xấu, yêu ghét rõ ràng, biết định hướng đúng đắn trong cuộc sống hiện tại và sau này. Từ những mục tiêu trên đòi hỏi người dạy phải luôn tìm ra phương pháp dạy học phù hợp nhất để mang lại hiệu quả giáo dục cao Trên thực tế, ở các trường THPT hiện nay, học sinh chưa hứng thú học tập môn CDCD dẫn đến kết quả học tập và rèn luyện, tu dưỡng đức chưa cao. Nhiều học sinh sống xa rời thực tế, chưa có lý tưởng sống. Giáo viên ra bài tập về nhà các em làm nhưng chỉ mang tính chất đối phó. Nhận thức và hiểu vấn đề chưa sâu sắc. Thậm chí các em còn không biết mình hiểu vậy là đúng hay sai ? Nói đến vận dung chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh thì các em chưa biết vận dụng cái gì ? và vận dụng như thế nào? Lí do vì sao? Có nhiều nguyên nhân: Do phụ huynh và học sinh chưa nhận thức đúng được vai trò của môn giáo dục công dân. Mặt khác do giáo viên trong quá trình giảng dạy chậm đổi mới phương pháp dạy học, kết hợp không hài hoà giữa các khâu lên lớp và phương pháp truyền thụ làm cho môn học vốn dĩ đã khô khan, trừu tượng lại càng trừu tượng khó hiểu hơn. Bên cạnh đó do ảnh hưởng mặt trái của nền kinh thị trường nên một bộ phận học sinh đã bị lôi cuốn vào những trò chơi không lành mạnh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn giáo dục công dân tôi đã rất trăn trở, làm sao để khắc phục được tình trạng này. Trong nhiều năm giảng dạy tôi đã xây dựng một số kế hoạch nhằm lồng ghép giáo dục đạo đức truyền thống cho học 1 sinh, nâng cao hứng thú học tập môn GDCD của cả ba khối tôi dạy. Đặc biệt là học sinh khối 10. Kết quả cho thấy trong những kế hoạch mà tôi áp dụng đều mang lại hiệu quả trong đó giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một biện pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất và cũng là đề tài mà tôi tâm đắc nhất thông qua sáng kiến: Giáo dục, nâng cao đạo đức học sinh thông qua tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn GDCD, 2 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Về cơ sở lý luận và thực tiễn 1. Về cơ sở lý luận Ngày 14/ 05/ 2011 Bộ chính trị ban hành Chỉ thị số 03/CT- TW về tiếp tục đẩy mạnh việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ” trong toàn Đảng, toàn dân và hệ thống chính trị. Đây là cuộc vận động lớn nhằm giáo dục, phát huy các giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc, đấu tranh khắc phục sự suy thoái về đạo đức, lối sống, các tệ nạn xã hội, hình thành, phát triển các giá trị đạo đức của chủ nghĩa xã hội, xây dựng con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện, có nhân cách cao đẹp, bản lĩnh chính trị vững vàng, lối sống văn minh, xây dựng các các quan hệ xã hội lành mạnh phù hợp với bản thân, với xã hội, với môi trường sống và lý tưởng của Đảng Lịch sử nước nhà đã chứng minh có rất nhiều các lớp cha anh dũng cảm năng động, sáng tạo, vượt khó; những tấm gương học sinh ngoan; những tấm lòng từ thiện nhân ái, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau đáng để chúng ta trân trọng, tự hào và noi theo. Trong đó, Hồ Chí Minh là người tiêu biểu nhất về đạo đức cách mạng. Người đã dày công xây dựng nền đạo đức ở Việt Nam, Người đã phát triển lý luận đạo đức Mác- Lê Nin và kết tinh xuất sắc những tinh hoa đạo đức của dân tộc. Người đã tu dưỡng rèn luyện mình trở thành con người mẫu mực, là tấm gương sáng nhất về đạo đức. Đó là di sản văn hoá vô giá của dân tộc. Tấm gương của Người mãi mãi là ngọn hải đăng thắp sáng cho nhiều thế hệ Việt Nam hôm nay và mai sau. Vì vậy, việc nghiên cứu, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là nghĩa vụ và trách nhiệm chung. Bởi vì học và làm theo tấm gương của Người là con đường ngắn nhất, cơ bản nhất để chúng ta hoàn thiện nhân cách của mình và góp phần vào việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc 2. Về thực tiễn 3 Ngày nay nước ta đang trên con đường đổi mới chúng ta rất cần những con người mới - Con người Xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện cả về đức dục, trí dục và mĩ dục. Hơn bao giờ hết lúc này đất nước đang rất cần những bậc hiền tài. Chỉ có người tài - đức mới thực hiện được lý tưởng của Đảng. Chỉ có những người yêu nước mới khát khao phục vụ Tổ quốc Từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài Sáng kiến Vận dụng một số chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy phần công dân với đạo đức môn GDCD lớp 10 THPT 3. Giả thuyết đề tài Khi tiến hành nghiên cứu đề tài tôi đặt ra giả thuyết sau : - Đề tài có tạo được hứng thú cho học sinh học tập môn GDCD hay không? - Đề tài có làm thay đổi được thực trạng hay không? - Đề tài có nâng cao được kết quả học tập môn GDCD hay không ? - Đề tài có góp phần tích cực trong việc hình thành nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh hay không ? - Đề tài có được áp dụng rộng rãi hay không? 4. Mục tiêu đề tài Từ những giả thuyết trên trên tôi xác định mục tiêu đề tài phải đạt được những yêu cầu sau - Tạo được hứng thú cho học sinh học tập môn GDCD - Thay đổi được thực trạng học tập và nâng cao sự hiểu biết của học sinh về vai trò của đạo đức đối với cá nhân, gia đình và xã hội chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh - Hình thành kĩ năng sống cho học sinh nói phải đi đôi với làm, học phải đi đôi với hành, biết vận dụng tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh vào trong thời đại mới 4 - Đề tài có thể sử dụng cho nhiều môn học khác nhau 5. Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp phép biện chứng duy vật , logic học , phân tích nhận định, tổng hợp, giải quyết vấn đề. Có kế thừa và phát huy cái cũ tiến bộ vận dụng vào cái mới - Phương pháp thực nghiệm: Thông qua giờ dạy trên lớp giáo viên thực hiện các phương pháp dạy học hiện đại như: Phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, khăn phủ bàn tôi kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống như phương pháp kể chuyện, nêu gương tốt, phương pháp rèn luyện, phương pháp thuyết phục, phương pháp khen thưởng và trách phạt, đồng thời giáo viên định hướng cho học sinh phương pháp học tốt Trong hệ thống các phương pháp dạy học hiện đại và truyền thống mà tôi đưa ra phương pháp nêu gương là phương pháp có tác dụng tích cực tới việc giáo dục phẩm chất, nhân cách của học sinh đặc biệt là học sinh lớp 10. Bởi vì phần lớn học sinh lớp 10 mới vào trường có khuynh hướng bắt chước và làm theo những hành vi, hành động của các gương tốt để hoàn thiện và củng cố giá trị của bản thân 6. Đối tượng nghiên cứu Tôi dự định áp dụng cho học sinh của cả ba khối 10, 11,12 mà nhà trường phân công tôi dạy. Tuy nhiên để có cơ sở đánh giá kết quả tôi chọn bốn lớp 10 tôi dạy trong hai năm thực hiện kiểm nghiệm đề tài - Lớp đối chứng : 10G3 (năm học 2011-2012) ; 10H5(năm học 2012-2013) - Lớp thực nghiệm : 10G2 (năm học 2011-2012) ; 10H7 (năm học 2012-2013 Các lớp được chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng với nhau về tỉ lệ giới tính, Kết quả điểm trúng tuyển vào lớp 10, ý thức học tập của 5 học sinh. Đặc biệt là năng lực học tập và kết quả điểm kiểm tra môn GDCD trước khi tác động II. Thực trạng 1.Thực trạng chung: Môn giáo dục công dân từ trước đến nay thường bị coi là môn học phụ, chưa được chọn là môn thi trong các kì thi tốt nghiệp hay các cấp cao hơn. Mặt khác lại là môn học có kiến thức trừu tượng vừa khó vừa khô, cho nên học sinh ngại học dẫn đến việc học tập đánh giá hành vi đạo đức, hành vi ứng xử giữa con người với con người, giữa con người với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội của học sinh bị hạn chế. Đa số học sinh quan niệm rằng: Học chỉ cần đủ điểm là được, không cần phải đầu tư mà mất thời gian học tập của môn khác.Vì vậy kĩ năng vận dụng của các em chưa tốt 2. Thực trạng đối với học sinh : Trong quá trình tìm hiểu học sinh tôi được biết đa số học sinh chỉ biết rằng Bác Hồ là người ra đi tìm đường cứu nước, lãnh đạo nhân dân giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, Bác là một con người nhân ái vị tha, khoan dung, nhân hậu, có tình thương yêu bao la rộng lớn mà không ai có được. Bác quan tâm đến người già, trẻ em, phụ nữ, với bộ đội, với các cháu thiếu niên, nhi đồng qua các bài thơ, bài hát và một số ít câu chuyện trong môn Ngữ văn và môn GDCD và một số hoạt đông tập thể do nhà trường và Đoàn trường tổ chức. Nhưng lòng yêu nước của Người, tình thương của Người, phẩm chất đạo đức cao cả của Người được thể hiện cụ thể như thế nào trong cuộc sống hàng ngày thì học sinh lại không được biết hoặc biết nhưng còn láng máng, đại khái 3. Thực trạng đối với giáo viên : Khi đi tập huấn tôi có dịp được trao đổi với bạn bè đồng nghiệp thì được biết trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học nhiều giáo viên đã bỏ quên phương pháp dạy học truyền thống như kể chuyện, nêu gương tốt, phương pháp rèn luyện, phương pháp thuyết phục, phương pháp khen thưởng và trách phạt dẫn đến giờ học không hứng thú, giáo viên không thể truyền được cho các em ngọn lửa yêu thích môn học 6 III. Giải pháp 1. Giải pháp thực hiện 1.1. Xác định một số chuẩn mực cần vận dụng trong giảng dạy Một là.: Thực hiện chuẩn mực “Trung với nước, Hiếu với dân”. Cần quán triệt nội dung của chủ nghĩa yêu nước trong giai đoạn mới, phát huy sức mạnh đoàn kết dân tộc, đẩy mạnh sự nghiệp đổi mới, công nhiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, sớm đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển Đây là phẩm chất quan trọng nhất, bao trùm nhất chi phối toàn bộ phẩm chất khá. Từ khái niệm cũ “Trung với Vua, Hiếu với cha mẹ” trong đạo đức truyền thống phong kiến phương đông Người đã phát triển thành “Trung với nước, Hiếu với dân” Đây là cuộc cách mạng trong quan niệm đạo đức “Trung với nước, Hiếu với dân suốt đời phấn đấu hy sinh vì độc lập tự do của Tổ quốc vì Chủ nghĩa xã hội , nhiệm vụ nào cũng hoàn thành , khó khăn nào cũng vượt qua, kẻ thù nào cũng đánh thắng” đây là định hướng chính trị đạo đức, lý tưởng cao đẹp cho lớp lớp thế hệ thanh niên Việt Nam Hai là: Thực hiện chuẩn mực đạo đức tình yêu thương đối với con người Yêu thương con người là một trong những phẩm giá tốt đẹp nhất của người Việt Nam. Với Bác tình yêu thương bao la rộng lớn. Bác là người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu. Hơn thế nữa tinh yêu thương con người còn là sự hy sinh cao cả, là khát vọng tự do cho dân tộc Người nói “Tôi chỉ có một ham muốn đến tột bậc, là làm sao cho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta dược hoàn toàn tự do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành”. Đó là nội dung cốt lõi của tình yêu thương con người Ba là: Thực hiện lời dạy “Cần kiệm liêm chính, chí công vô tư ” nêu cao phẩm giá con người Việt Nam trong thời đại mới ,“Cần kiệm liêm chính, chí công vô tư ” là chuẩn mực đạo đức truyền thống trong quan hệ “đối với mình” được chủ tịch Hồ 7 Chí Minh kế thừa, vận dụng và phát triển phù hợp với yêu cầu phát triển của đạo đức cách mạng. Người là tấm gương mẫu mực “Cần kiệm liêm chính, chí công vô tư ” có đời sống trong sáng, nếp sống giản dị, đạo đức khiêm tốn phi thường nâng cao ý thức dân chủ và kỷ luật gắn bó với nhân dân vì nhân dân phục vụ Bốn là: Tinh thần quốc tế trong sáng và tinh thần đoàn kết quốc tế vô sản Phát huy chủ nghĩa yêu nước gắn chặt với chủ nghĩa quốc tể trong sáng , đoàn kết, hữu nghị giữa các dân tộc trong điều kiện toàn cầu hoá, chủ động , tích cực hội nhập kinh tế quốc tế .tư tưởng Hồ Chí Minh về tinh thần đoàn kết bắt nguồn từ tình yêu thương đối với con người, với nhân loại, mục tiêu là giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp , giải phóng con người, Người là hiện thân của chủ nghĩa yêu nước chân chính kết hợp với chủ nghĩa quốc tế trong sáng. Trong quan hệ quốc tế người đã tranh thủ được sự ủng hộ, cổ vũ nhiệt tình của bạn bè quốc tế 1.2. Cách thức vận dụng 1. Sử dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào mở bài Có rất nhiều cách để người dạy dẫn dắt học sinh đi vào tìm hiểu nội dung của bài mới. Tùy theo nội dung của bài giảng mà cách mở bài cũng khác nhau nhưng phải xác định mở bài là một khâu rất quan trọng. Nếu mở bài thuyết phục được học sinh là bước đầu thành công của bài giảng. Thông thường giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề nhưng để tạo hứng thú cho học sinh tôi đã sử dụng một câu chuyện, một luận điểm hoặc một đoạn tư liệu để dẫn dắt học sinh vào tìm hiểu nội dung của bài học VD: Khi dạy tiết 19: Bài 10: Quan niệm đạo đức : Tôi lấy câu nói của Bác Trời có bốn mùa : Xuân, Hạ, Thu, Đông Đất có bốn phương : Đông, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức tính : Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu một mùa không thành trời 8 Thiếu một phương không thành đất Thiếu một đức không thành người 2. Sử dụng những câu chuyện kể và hình ảnh về Bác để khai thác nội dung kiến thức VD khi dạy tiết 25: Bài 13 Công dân với cộng đồng tôi chọn câu chuyện và hình ảnh “ Bác Hồ đến với các cháu trại trẻ mồ côi Kim Đồng ” và câu chuyện “ Bác không thăm những người như mẹ con thím thì còn thăm ai ” Cho học sinh thấy được dù bận trăm công nghìn việc nhưng Bác vẫn dành thời gian thăm những đứa trẻ kém may mắn mồ côi cha mẹ. Sự quan tâm, tình yêu thương của Bác không dừng lại ở thiếu niên nhi đồng mà còn dành cho những gia đình nghèo, túng thiếu Qua câu chuyện giáo dục học sinh tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với mọi người khi thấy họ gặp khó khăn, bất hạnh trong cuộc sống 3. Sử dụng tư liệu băng hình để giáo dục học sinh kĩ năng vận dụng tấm gương đạo đức Hồ chí Minh vào thực tiễn VD khi dạy tiết 27 : Bài 14 : Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tôi chọn hình ảnh minh họa Bác Hồ làm phu bếp trên tàu và lời phát biểu tại đai hội Tua năm 1920, lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến năm 1946. Qua đó giáo dục học sinh thực hiện chuẩn mực trung với nước, hiếu với dân, sẵn sàng hy sinh cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Mục đích cuối cùng của tôi không chỉ giáo dục học sinh “học tập” mà còn giáo dục học sinh “ làm theo ” tấm gương đạo đức Hồ chí Minh 2. Biện pháp thực hiện Biện pháp cơ bản là lồng ghép các câu chuyện, băng hình, trích dẫn về tấm gương của Bác thông qua các tiết học để học sinh học tập và làm theo, từ đó biết 9 đánh giá bản thân xem cần điều chỉnh hành vi của mình sao cho đúng, cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh và chuẩn mực đạo đức của xã hội 2.1. Các biện pháp thực hiện - Đưa câu chuyện, tư liệu, hình ảnh vào bài giảng, làm cho bài giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu sắc về bài học - Biện pháp nêu gương : Tôi thực hiện nêu một số tấm gương tốt đặc biệt tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh - Biện pháp thi kể chuyện và tự rút ra nội dung bài học: Tôi tiến hành lựa chọn những học sinh có năng khiếu kể chuyện tốt cho các em tham gia lồng ghép vào các hoạt động - Biện pháp so sánh, tìm hiểu và cùng làm theo: Tôi cho học sinh tìm hiểu về các hoạt động của Bác và hoạt động của thanh niên hiện nay để so sánh và liên hệ với bản thân Lưu ý khi vận dụng - Giáo viên chuẩn bị hình ảnh, tư liệu, câu chuyện kể về Bác phải tóm tắt ngắn gọn dễ hiểu để áp dụng đưa vào bài học không làm mất thời gian các hoạt động khác - Trong khi học sinh phân tích, đánh giá, kết luận vấn đề giáo viên phải theo dõi, lắng nghe ý kiến của học sinh sau đó nhận xét, bổ sung kết luận và cho điểm 2.2. Tổ chức thực hiện Tổ chức thực hiện là một khâu rất quan trọng trong việc vận dụng ý tưởng của đề tài vào thực tiễn dạy học. Vì vậy cần phải đảm bảo đầy đủ những bước sau : Bước 1 : Chuẩn bị hình ảnh, tư liệu, câu chuyện kể về Bác. Sau đó tóm tắt ngắn gọn dễ hiểu để áp dụng đưa vào bài học Bước 2 : Thiết kế bài giảng - Bài giảng đối với lớp đối chứng : Tôi thiết kế bài giảng như một giáo án bình thường thực hiện đúng và đủ theo yêu cầu của sách giáo khoa và chuẩn kiến thức 10 [...]... và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong các năm Đề tài đã được áp dụng trong nhiều năm và được kiểm nghiệm trong hai năm liên tục bước đầu đã đạt được những thành công nhất định Qua đề tài tôi thấy việc giáo dục đạo đức, tác phong lối sống cho học sinh vô cùng quan trọng Đặc biệt là giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Theo tôi giáo dục được nội dung này là cơ... bài khác nhau để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập và rèn luyện đạo đức cho học sinh 20 Đối với sở GD& ĐT Thanh Hoá: Cung cấp và bổ sung tư liệu cho giáo viên tự học tập và nghiên cứu tại nhà đồng thời mở các lớp tập huấn chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong thời kỳ đổi mới Đặc biệt là kế hoạch lồng ghép tích hợp tấm gương đạo đức Hồ chí Minh cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN... đạo đức, lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo 19 đức xã hội Hình thành cho bản thân kỹ năng sống không chỉ học tập” mà còn “làm theo” tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi rút ra trong quá trình giảng dạy ở các lớp tại trường THPT Triệu Sơn 3 và qua thực tiễn lồng ghép giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ. .. vậy đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phải tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, tạo dựng được niềm tin cho học sinh II ĐỀ XUẤT Giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong giảng dạy môn Giáo dục công dân là một việc làm thường xuyên, liên tục vì vậy tôi có đề xuất như sau Đối với nhà trường, cần quan tâm hơn nữa... định rằng việc Vận dụng một số chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học phần “Công dân với đạo đức- GDCD1 0 THPT” là một trong những biện pháp có hiệu quả trong việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống và tạo hứng thú học tập cho học sinh đôí với môn học 3 Bài học kinh nghiệm Đối với giáo viên : - Khi trích dẫn những câu nói, bài văn, bài thơ, câu chuyện dài giáo viên không nên đọc hết mà mất thời... điều kiện để giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh hoc tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong các buổi sinh hoạt tập thể, khuyến khích và động viên giáo viên thực hiện tốt Đối với nhóm chuyên môn và một số môn xã hội khác như: văn, sử thông qua kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạy học bộ môn ở nhiều bài...kĩ năng Trong quá trình giảng bài tôi chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình , đàm thoại, nêu vấn đề và lồng ghép giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh - Bài giảng đối với lớp thực nghiệm : Tôi thiết kế 2 loại bài giảng + Loại giáo án bình thường nhưng sử dụng phương pháp lồng ghép giáo duc tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thông qua kể chuyện, nêu gương, phân tích, nhận định + Loại giáo án điện... dụng hình ảnh, tư liệu, băng hình video về tấm gương đạo đức Hồ Chí minh, có sử dụng cả phương pháp dạy học cổ truyền với hiện đại Bước 3 : Cho học sinh nhận định, phân tích, đánh giá, kết luận vấn đề mà tôi đưa ra trong bài giảng Bước 4 : Giáo viên theo dõi, lắng nghe ý kiến của học sinh sau đó nhận xét, bổ sung kết luận và cho điểm Bước 5 : Sau bài học cho học sinh liên hệ bản thân dưới dạng những câu... ý chính để lồng ghép sao cho phù hợp với nội dung của bài học - Giáo viên không lạm dụng kể chuyện mà quên đi việc nêu các tấm gương khác đồng thời giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho học sinh học và tìm tư liệu ở nhà trước khi đến lớp - Đầu giờ học phải kiểm tra đôn đốc học sinh, có nhận xét và cho điểm - Bài giảng phải có dẫn chứng sinh động Đặc biệt sau khi đưa ra dẫn chứng giáo viên phải cho học. .. thực tiễn Đặc biệt tự giác học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đề tài có thể lồng ghép cho nhiều bài ở cả ba khối 10,11,12 2.2 Về thực tiễn - Tiết học sôi nổi, các em chủ động tích cực, mạnh dạn tranh luận Cụ thể : Trống báo hết giờ học mà học sinh ngỡ ngàng nói với nhau “Sao giờ này nhanh thế ?” Các em đã cảm nhận được giờ học trôi nhanh, chứng tỏ trong giờ giáo dục công dân các em đã . là đề tài mà tôi tâm đắc nhất thông qua sáng kiến: Giáo dục, nâng cao đạo đức học sinh thông qua tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn GDCD, 2 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Về cơ sở lý luận và. cho học sinh học tập môn GDCD - Thay đổi được thực trạng học tập và nâng cao sự hiểu biết của học sinh về vai trò của đạo đức đối với cá nhân, gia đình và xã hội chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh -. hiệu quả trong đó giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là một biện pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất và cũng là đề tài mà tôi tâm đắc nhất thông qua sáng