SKKN một số phương pháp trong dạy học tích hợp sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu thông qua bài giảng môn vật lý lớp 8

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HĨA TRƯỜNG THCS HỒI XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài SKKN" Một số phương pháp dạy học tích hợp sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng mơn vật lý lớp 8” Người thực hiện: Trần Thị Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hồi Xuân SKKN thuộc mơn: Vật lí Mục lục T Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phươn g pháp nghiên cứu Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu đạt sáng kiến kinh nghiệ m Phần kết luận kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo, viết tắt Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệ m hội đồng khoa học cấp công nhận PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề môi trường "vấn đề tồn cầu" Ngun nhân gây nhiễm mơi trường xác định chủ yếu hoạt động người: phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh… Trong bối cảnh phát triển xã hội loài người, toán: "phát triển bền vững" đặt để giải Chính mà vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu nhà trường xem biện pháp hàng đầu hiệu Giáo dục môi trường giúp em học sinh nhận thức đắn môi trường việc khai thác, sử lý tài nguyên thiên nhiên tương lai có ý thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường cách bền vững Với ý nghĩa tầm quan trọng mơi trường từ hình thành ý thức trách nhiệm thân với việc bảo vệ môi trường Là giáo viên đứng lớp trực tiếp giảng dạy môn Vật lý nhận thấy cần lan tỏa nhân rộng tới hệ học sinh trường trung học sở Hồi Xuân nói riêng em học sinh nói chung, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu Và tơi nhận thấy hiệu hình thức tích hợp lồng ghép vào môn học hoạt động ngoại khóa đặc biệt tích hợp lồng ghép vào môn vật lý nhằm giải nguyên nhân liên quan đến vật lý như: khói, bụi, chất phóng xạ, nhiễm tiếng ồn, nhiễm ánh sáng, thiết bị ảnh hưởng đến môi trường pin, thủy ngân, pô-li-êtilen ; vấn đề lượng, hiệu ứng nhà kính, nước biển dâng cao, băng tan chảy, tượng sa mạc hóa, hạn hán, suy giảm tầng ôzôn nguyên nhân dẫn đến nhiều bệnh quái ác ưng thư mà hàng ngày tác động lên sống Vì lí nên mạnh dạn chọn đề tài SKKN" Một số phương pháp dạy học tích hợp sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng mơn vật lý lớp 8” 1.2 Mục đích nghiên cứu Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vào giảng dạy mơn học nói chung mơn vật lý trung học sở nói riêng khơng sử dụng cơng nghệ thơng tin hình ảnh minh họa, video mà qua phần giảng giáo viên chưa thực đem lại hiệu mong muốn Bởi chưa thực kích thích thu hút quan thích đáng em học sinh Chính mà tơi thiết nghĩ cần phải sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc giảng dạy truyền thụ kiến thức môn vật lý liên quan như: khói, bụi, chất phóng xạ, nhiễm tiếng ồn, ô nhiễm ánh sáng, thiết bị ảnh hưởng đến môi trường pin, thủy ngân, pô-li-êtilen ; vấn đề lượng, hiệu ứng nhà kính, nước biển Nhằm thu hút ý giúp em nắm bắt kiến thức môn cách dễ dàng Học sinh bổ sung, củng cố kiến thức hình ảnh nhiểm mơi trường Qua hiểu rõ tác hại môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến sống cách bảo vệ môi trường diễn hàng ngày với Bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin giúp em yêu thích mơn học thơng qua hình thành thói quen giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sống góp phần vào việc thực mục tiêu chung giới Ngoài việc lựa chọn nội dung phù hợp cịn cần phải sử dụng cơng nghệ thông tin dạy học môn vật lý giúp cho việc truyền tải nội dung cần giáo dục cách nhanh chóng, xác, dễ hiểu mang tính tực tiễn cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Từ lý trên, chọn học sinh khối năm học 2020- 2021 trường trung học sở Hồi Xuân để truyền thụ hình thành thói quen ý thức bảo vệ mơi trường sống, góp phần vào việc thực mục tiêu bảo vệ môi trường huyện nhà nói riêng mục tiêu chung giới 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm " Một số Phương pháp dạy học tích hợp sử dụng cơng nghệ thơng tin hỗ trợ việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng môn vật lý lớp 8” tiến hành nghiên cứu thực sử dụng phương pháp sau: Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề, thực nghiệm Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm Phương pháp quan sát Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi Phương pháp thống kê toán học PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Theo định nghĩa mơi trường Chương trình mơi trường Liên Hiệp quốc (United Nation Enviroment Program (UNEP)): "Môi trường tập hợp yếu tố vật lý, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội, tác động lên cá thể hay cộng đồng" Việc phân tích cấu trúc môi trường theo khoa học môi trường cho thấy yếu tố vật lý có vai trị quan trọng Như vậy, mơn vật lý trường THCS khai thác nhiều hội để tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu Nhằm bảo vệ sức khỏe người dân, bảo đảm cho người sống môi trường lành góp phần bảo vệ khu vực tồn cầu Ngày 27/12/1993 Quốc hội thơng qua "Luật bảo vệ mơi trường" Đồng thời Thủ Tướng phủ phê duyệt đề án: Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân Muốn thực điều ngồi việc lựa chọn nội dung phù hợp để tích hợp vào q trình giảng dạy mình, giáo viên cần phải sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học hỗ trợ giáo dục môi trường như: Sử dụng tài liệu tham khảo (tranh, ảnh, sách, báo ) Thực học thực địa Giáo viên nên tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt sử dụng công nghệ thông tin phương tiện nghe nhìn Chẳng hạn, sử dụng video clip (từ - phút) để giới thiệu yếu tố môi trường sử dụng hợp lý lượng, như: cối giã gạo nước, trạm thủy điện nhỏ, trạm pin mặt trời (năng lượng sạch), ô nhiễm khơng khí tiếng ồn giao thơng; từ trường trái đất, lượng nguyên tử Để khai thác cập nhật tư liệu phục vụ giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu, giáo viên chủ động sử dụng phương tiện internet khai thác Website mơi trường giáo dục mơi trường bổ ích cho em học sinh thông qua giảng môn vật lý trung học sở 2.2 Thực trạng việc vận dụng kiến thức Trong thời kỳ bùng nổ cơng nghệ thơng tin, học sinh truy cập tìm kiếm nơi thơng tin phương tiện điện thoại thông minh, máy tính, tivi Tuy nhiên em chưa thực ý thức việc sử dụng công nghệ thông tin phục vụ cho học mà sử dụng để thư giãn, để chơi trò chơi trực tuyến chí em cịn truy cập trang mạng không lành mạnh ảnh hưởng đến việc học tập phát triển nhân cách em Trong vật lý mơn cần tư lôgic cao nên em ngại học, ngại đầu tư thời gian Bên cạnh số giáo viên cịn hạn chế công nghệ thông tin, việc tìm tịi xây dựng giáo án có sử dụng cơng nghệ thơng tin làm thời gian Chính việc sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc giáo dục ý thứ bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng mơn vật lý trung học sở không giúp giáo viên dảng dạy tốt mơn mình, học sinh u thích mơn học mà thơng qua giáo viên cịn giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường hình thành cho em thói quen tìm kiếm thơng tin bổ ích phục vụ cho học tập thân em Từ thực tế giảng dạy trường thời gian ôn tập cho em, sử dụng công nghệ thông tin như: Khai thác nội dung có liên qua đến học Internet, sử dụng phần mềm powerpoit để soạn thảo nội dung giảng vật lý theo chương trình sách giáo khoa trung học sở, từ định hướng cách truyền thụ cụ thể, rõ ràng, sáng tạo, có phân định nội dung khác để giúp em vừa nắm bắt học vừa liên hệ với nội dung bảo vệ môi trường hiệu Đồng thời với việc sử dụng công nghệ thông tin để truyền tải nội dung kiến thức môi trường không làm nhiều thời gian tiết dạy mà đảm bảo hỗ trợ cho phần kiến thức dạy thêm đa dạng phong phú 2.3 Các giải pháp thực * Bài viết " Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng môn vật lý lớp 8” thể nội dung sau a Khi khai thác hội giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu giảng mơn vật lý trung học sở dù theo hình thức cần tuân theo nguyên tắc sau - Không làm tính đặc trưng mơn học Khơng biến học môn thành học môi trường - Khai thác nội dung chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tùy tiện - Phát huy tích cực chủ động tiếp thu kiến thức làm thay đổi nhận thức học sinh, khai thác kinh nghiệm thực tế HS, tận dụng hội để HS tiếp xúc trực tiếp với mơi trường Có thể nêu lên số cách thức tổ chức hoạt động giáo dục môi trường qua dạy học mơn sau: Phân tích vấn đề môi trường liên quan nội dung môn học; Khai thác thực trạng môi trường làm nội dung giáo dục môi trường Xây dựng tập môn học từ thực tế môi trường địa phương b Về phương tiện dạy học Phương tiện dạy học có ý nghĩa quan trọng nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng giáo dục mơi trường nói riêng Vì học có tích hợp nội dung giáo dục mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu giáo viên nên sử dụng công nghệ thông tin nhằm truyền tải nội dung học cách nhanh chóng, xác, sinh động, tiết kiệm thời gian nói phần tích hợp nội dung có liên quan đến mơi trường có tính thuyết phục cao c Xác định nội dung giáo dục môi trường xây dựng giáo án khai thác giáo dục môi trường định hướng tổ chức q trình dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu * Để phần đáp ứng vấn đề đặt sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng môn vật lý cho học sinh cách có hiệu quả, tơi sử dụng số tài liệu tham khảo, bám sát nội dung tập huấn chuyên đề mơn vật lý phịng giáo dục tổ chức, đọc tìm hiểu trang điện tử, phương tiện nghe nhìn Ngồi tơi cịn tham khảo, tìm hiểu vấn đề mơi trường có liên quan đến vấn đề vật lý nêu sử dụng phần mềm ứng dụng powerpoint để tạo trang giáo án trình chiếu cho học sinh đồng thời tranh thủ ý kiến đóng góp đồng nghiệp để viết sáng tạo * Tổ chức thực Trong trình giảng dạy môn vật lý cho học sinh thực đầy đủ thứ tự theo phần nội dung sau đây: Xác định nội dung giáo dục môi trường, xây dựng giáo án khai thác giáo dục môi trường định hướng tổ chức q trình dạy học tích hợp giáo dục môi trường, theo bao gồm bước sau - Bước 1: Nghiên cứu, rà soát lại chương trình, SGK vật lý để xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu giáo dục mơi trường Việc nghiên cứu chương trình, nội dung SGK cho phép giáo viên xây dựng kế họach dạy học phù hợp cho tồn chương trình mơn, cho phần môn học, chương học Nhờ việc phân tích chương trình, SGK giáo viên có nhìn tổng thể đơn vị kiến thức, kĩ năng, thấy mối liên hệ chúng dễ phát hội tích hợp nội dung giáo dục mơi trường vào đơn vị kiến thức cách hợp lí - Bước 2: Lập kế hoạch khai thác nội dung giáo dục môi trường công nghệ thông tin, xây dựng giáo án cụ thể đảm bảo suốt trình dạy học khơng sa vào tình ngẫu nhiên, tuỳ tiện làm tải học, trùng lặp, khơng đưa tình giáo dục mơi trường thực - Bước 3: Đánh giá chất lượng nội dung tích hợp số trắc nghiệm (text) nhanh thơng qua kiểm tra có nội dung liên quan đến môi trường Các tập vật lý nhà có nội dung liên quan đến giáo dục môi trường giáo viên yêu cầu học sinh thực nhiệm tìm hiểu thơng qua trang điện tử tìm kiếm thơng tin phản hồi lại với giáo viên Nội dung cụ thể cần thực Sau hệ thống lại kiến thức nghiên cứu, rà sốt lại chương trình, SGK giáo viên xác định học nào, địa cần tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu Tiếp giáo viên lập kế hoạch khai thác công nghệ thông tin để xây dựng giáo án để khơng làm tính đặc trưng môn học, không biến học môn thành học môi trường, khai thác nội dung chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tùy tiện Đối với môn vật lý lớp THCS, giáo viên cần bám sát nội dung học tập chuyên đề để đưa định hướng tích hợp cụ thể sau Địa tích hợp Nội dung học Tiết - Bài 6: Lực ma sát - Lùc ma sát trượt sinh vật trượt bề mặt vật khác Tiết 7- Bài 7: Áp suất - Áp lực gây áp suất bề mặt bị ép Tiết 8: Bài 8: - Sử dụng chất nổ để đánh cá gây Áp suất chất áp suất lớn Áp suất truyền theo lỏng, Bình phương, gây tác động áp suất lớn lên sinh vật khác sống thơng Dưới tác dụng áp suất này, hầu hết sinh vật bị chết Việc đánh bắt cá chất nổ làm hủy diệt sinh vật, ô nhiễm môi trường sinh thái Tiết 9: Bài 9: Áp suất Kiểu tích hợp - Thơng qua phần nội dung học Trái đất vật trái đất chịu tác - Bằng dụng áp suất khí theo câu hỏi vấn 10 khí Tiết 12- Bài 10 Lực đẩy Ác- Si-mét Tiết 14- Bài 12 Sự Tiết 15- Bài 13 Công học Tiết 20- Bài 16 Cơ Năng phương đáp tập củng cố có Mọi vật nhúng chất lỏng bị chất lỏng kèm hình đẩy thẳng đứng từ lên với lực có ảnh độ lớn trọng lượng phần chất lỏng video minh mà vật chiếm chỗ họa Vật nổ trọng lượng vật nhỏ lực đẩy Ác-si-mét Công học phụ thuộc vào hai yếu tổ: Lực tác dụng quãng đường dịch chuyển - Liên hệ thực tế vào Khi vật có khả sinh cơng ta nói vật học có - Khi vật chuyển động vật có động - Vận tốc khối lượng vật lớn động vật lớn - Đối lưu hình thức truyền nhiệt Tiết 30-Bài 23 dòng chất lỏng chất khí, hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất lỏng chất khí Đối lưu - Bức xạ nhiệt hình thức truyền nhiệt xạ nhiệt tia nhiệt thẳng Bức xạ nhiệt xảy chân khơng Khai thác công nghệ thông tin xây dựng giáo án hỗ trợ giảng Cụ thể giáo viên tìm hiểu cụ thể vấn đề cần tích hợp sau khai thác nội dung Internet, sử dụng phương tiện kỹ thuật phần mềm Microsoft Office Powerpoit, công nghệ viễn thông nhằm giúp học sinh hiểu nội dung tốt đồng thời giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu cách sinh động hiệu thông qua slide, giúp em có nhìn chân thực vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề toàn giới đặc biệt quan tâm *Sử dụng công nghệ thông tin (Microsoft Office Powerpoit, Internet, phương tiện máy chiếu đa ) xây dựng giáo án lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu hỗ trợ giảng Tiết - Bài LỰC MA SÁT - Giáo viên bám sát chương trình nội dung, tìm hiểu khai thác thu thập thơng tin, sử dụng hình ảnh tư liệu có sẵn Internet, SGK 18 Một số hình nh Du lịch Việt Nam Phong nha – Kẻ bàng Hạ Long Khu du lịch tràng an TIẾT 14 SỰ NỔI - Giáo viên bám sát chương trình nội dung, tìm hiểu khai thác thu thập thơng tin, sử dụng hình ảnh tư liệu có sẵn Internet, SGK - Chọn lọc thiết kế Slide phù hợp với câu hỏi đặt cho học sinh Lựa chọn phương pháp vấn đáp gợi mở phương pháp giải vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm - Khi tích hợp giảo dục bảo vệ môi trường giáo viên thiết lập sidle - Sử dụng công nghệ thông tin (Microsoft Office Powerpoit, Internet, phương tiện máy chiếu đa ) xây dựng giáo án lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu hỗ trợ giảng * GV truyền tải GDBVMT BĐKH - Đối với chất lỏng không bão hịa tan nước, chất có trọng lượng riêng nhỏ nước lên mặt nước - Câu hỏi: Nếu dầu lửa bị rò rĩ trình khai thác vận chuyển biển gây vấn đề nghiêm trọng sinh vật biển môi trường biển chúng ta? Tràn dầu ảnh hưởng nghiêm trọng 19 * Các hoạt động khai thác vận chuyển dầu làm dị rĩ dầu lửa dầu nhẹ nước nên mặt nước Lớp dầu ngăn cản việc hịa tan ơxi vào nước sinh vật không lấy ôxi bị chết Câu hỏi: Vì Khí thải sinh hoạt người sản xuất lại ảnh hưởng đến sức khỏe mơi trường khơng khí chúng ta? 20 Theo em cần phải làm để hạn chế tối đa nhiễm khơng khí nhiễm nguồn nước ? Năng lượng gió Sử dụng lượng mặt trời * GDBVMT: Nơi tập trung đông người nhà máy sản xuất công nghiệp cần có biện pháp lưu thơng khơng khí (Sử dụng quạt gió, xây nhà xưởng đảm bảo thơng thống, xây dựng ống khỏi đảm bảo tiêu chuẩn ) Hạn chế khí thải độc hại Có biện pháp an toàn vận chuyển dầu lửa ứng cứu kịp thời gặp cố tràn dầu Không thải chất thải công nghiệp sông biển Nhà nước cần có biện pháp xử lý nghiêm trường hợp cố tình thải mơi trường chất thải độc hại TIẾT 15- BÀI 13 CÔNG CƠ HỌC - Giáo viên bám sát chương trình nội dung, tìm hiểu khai thác thu thập thơng tin, sử dụng hình ảnh tư liệu có sẵn Internet, SGK - Chọn lọc thiết kế Slide phù hợp với câu hỏi đặt cho học sinh Lựa chọn phương pháp vấn đáp gợi mở phương pháp giải vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm - Khi tích hợp giảo dục bảo vệ môi trường giáo viên thiết lập sidle - Sử dụng công nghệ thông tin (Microsoft Office Powerpoit, Internet, phương tiện máy chiếu đa ) xây dựng giáo án lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu hỗ trợ giảng Tại trạm đèn đỏ xảy tắc đường, phương tiện tham gia giao thông không di chuyển nổ máy Các phương tiện có cơng học hay khơng? 21 - Khi có lực tác dụng vào vật khơng di chuyển khơng có cơng học, người máy móc tiêu tốn lượng Chẳng hạn: - Tại đô thị lớn, mật độ giao thông đông nên thường xảy tắc đường, phương tiệntham gia giao thơng nổ máy tiêu tốn lượng vơ ích đồng thời thải mơi trường nhiều khí độc hại - Trong giao thông vận tải,đường gồ ghề làm phương tiện lại khó khăn, máy móc tiêu tốn lượng Câu hỏi: Theo em giải pháp hạn chế tình trạng nhiễm mơi trường tiêu tốn lượng trên? - Cải thiện chất lượng đường giao thông thực giải pháp đồng hóa nhằm giảm ách tắc giao thơng Mỗi người tham gia giao thơngcần tự ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường tiết kiệm lượng (như dừng xe nên tắt máy, sử dụng phương tiện giao thông thân thiện với môi trường xe đạp, xe đạp điện, xe sử dụng lượng mặt trời ) TIẾT 20- BÀI 16 CƠ NĂNG - Giáo viên bám sát chương trình nội dung, tìm hiểu khai thác thu thập thơng tin, sử dụng hình ảnh tư liệu có sẵn Internet, SGK 22 - Chọn lọc thiết kế Slide phù hợp với câu hỏi đặt cho học sinh Lựa chọn phương pháp vấn đáp gợi mở phương pháp giải vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm - Khi tích hợp giảo dục bảo vệ môi trường giáo viên thiết lập sidle - Sử dụng công nghệ thông tin (Microsoft Office Powerpoit, Internet, phương tiện máy chiếu đa ) xây dựng giáo án lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu hỗ trợ giảng Em quan sát hình ảnh sau Khi tham gia giao thơng, Các vật rơi từ cao xuống nhiều phương tiện giao thơng có bề mặt trái đất có khối lượng vận vận tốc lớn( động lớn hay tốc lớn (có động lớn ) nên lớn) khiến cho việc xử lý nguy hiểm đến tính mạng người cố gặp khó khăn Nếu xảy tai cơng trình nạn xảy hậu nghiêm Câu hỏi:trọng Từ hình ảnh kiến thức học em rút học tham gia giao thơng? 23 Mọi công dân cần phải tuân thủ quy tắc an tồn giao thơng (Đi đường, tốc độ, tham gia đội mũ bảo hiểm theo quy định ) quy tắc an toàn lao động TIẾT 30- BÀI 23 ĐỐI LƯU- BỨC XẠ NHIỆT - Giáo viên bám sát chương trình nội dung, tìm hiểu khai thác thu thập thơng tin, sử dụng hình ảnh tư liệu có sẵn Internet, SGK - Chọn lọc thiết kế Slide phù hợp với câu hỏi đặt cho học sinh Lựa chọn phương pháp vấn đáp gợi mở phương pháp giải vấn đề, phương pháp hoạt động nhóm - Khi tích hợp giảo dục bảo vệ môi trường giáo viên thiết lập sidle - Sử dụng công nghệ thông tin (Microsoft Office Powerpoit, Internet, phương tiện máy chiếu đa ) xây dựng giáo án lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu hỗ trợ giảng - Vì có đối lưu khơng khí sống làm việc phịng kín oi khó chịu Em đề số phương án để giảm tối đa trường hợp nói trên? -Sống làm việc lâu phịng kín có khơng có đối lưu khơng khí cảm thấy oi khó chịu - Biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường + Tại nhà máy, nhà nơi làm việc cần có iện pháp để khơng khí lưu thơng (Có thống khí, nhà máy cần có ống khói quy định cần ) dễ dàng + xây dựng nhà cần ý mật độ nhà hành lang phịng, dãy nhà đảm bảo khơng khí lưu thơng 24 Tìm hiểu hiệu ứng nhà kính gì? - Kết sự trao đổi không cân lượng trái đất với không gian xung quanh, dẫn đến gia tăng nhiệt độ khí trái đất gọi Hiệu ứng nhà kính" - Hiệu ứng nhà kính, dùng để hiệu ứng xảy lượng xạ tia sáng mặt trời, xuyên qua cửa sổ mái nhà kính, hấp thụ phân tán trở lại thành nhiệt lượng cho bầu không gian bên trong, dẫn đến việc sưởi ấm tồn khơng gian bên khơng phải chỗ Chiếu sáng * Câu hỏi: Hãy nêu vài phương án sử dụng lợi ích tượng xạ nhiệt sống chúng ta? - Nhiệt truyền từ mặt tời qua cửa kính làm nóng khơng khí nhà vật phịng - Tại nước lạnh vào mùa đơng xử dụng tia nhiệt mặt trời để sưởi ấm cách tạo nhiều cửa kính Các tia nhiệt sau qua kính (hiện tượng truyền Thẳng tia sáng- xạ nhiệt) sưởi ấm khơng khí nhà, Nhiệt độ khơng khí phịng lúc bị mái nhà kính giữ lại, phần bị truyền lại khơng khí - Các nước khí hậu nóng khơng nên làm nhà kính chúng ngăn nhiệt trở lại mơi trường Đối với nhà kính muốn làm mát cần sử dụng điều hịa, điều làm tăng chi phí sử dụng lượng Vì ta nên trồng nhiều xanh 25 * Trong giảng đối lưu xạ nhiệt giáo viên sử dụng: - Chọn lọc thiết kế Slide sử dụng 1video - Thời gian trình chiếu 5p Kết thu Việc sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng vật lý đem lại hiệu cao trình giảng dạy thể chỗ - Khả biểu diễn thơng tin dạng văn bản, hình ảnh âm sinh động, dễ hiểu - Khả mơ hình hóa đối tượng, q trình diễn biến vật, tượng mà mơ hình thông thường truyển tải - Khả lưu trữ khai thác thơng tin lớn, dễ tìm kiếm, thuận lợi - Học sinh không bị nhàm chán nhờ hình ảnh video có tính thuyết phục cao, từ giúp em chủ động lĩnh hội tri thức * Sau áp dụng giảng dạy ôn tập cho em học sinh, thấy phù hợp em hứng thú tiết học, lớp hăng say phát biểu xây dựng ln hồn thành tốt nội dung mà yêu cầu thể qua số hình ảnh sau 26 27 MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐỒNG NGHIỆP ĐÃ ÁP DỤNG 28 * Sau áp dụng giảng dạy ôn tập cho em học sinh nhà trường thấy phù hợp em hứng thú tiết học, lớp hăng say phát biểu xây dựng ln hồn thành tốt nội dung đề Trong q trình áp dụng khơng riêng tơi mà tổ anh chị em đồng nghiệp sử dụng lớp khác thấy hứng thú học tập hăng say tích cực học sinh Có thể nói sử dụng cơng nghệ thông tin hỗ trợ giảng trở thành yếu tố quan trọng để hình thành học sinh thói quen học tập cách chủ động Kết điều tra sau áp dụng đề tài vào giảng dạy môn vật lý lớp trường THCS Hồi Xuân năm học 2020 – 2021 thu sau * Về lực học Thời gian Trước áp dụng đề Sĩ số 60 Giỏi Khá SL % SL 15 6, T bình % SL 25 35 Yếu % SL 58, Kém % SL 10 % 29 tài Sau áp 60 dụng đề tài 10 18 30 55, 33 5,0 0 *Đánh giá nhận thức môi trường Đánh giá môn học Thời gian áp dụng Sĩ số Trước áp dụng đề tài 60 Sau áp dụng 60 đề tài Khơng thích (HS) Nhận thức học sinh vấn đề bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu Thích (HS) Rất Khơng thích quan trọng (HS) (HS) Quan trọng (HS) 06 40 14 05 25 30 02 30 28 20 40 Ghi Rất quan trọng(HS) Qua bảng kết nhận thấy rõ rằng, sau áp dụng đề tài chất lượng môn học tốt hẳn trước áp dụng, điều thể điểm kiểm tra khảo sát: tỷ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt, thay vào tỷ lệ học sinh trung bình học sinh giỏi tăng lên Qua thấy chuyển biến nhận thức giới xung quanh em đặc biệt nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh hai mà trình lâu dài nhiều hình thức khác nhiên việc giáo dục thông qua mơn học có sử dụng cơng nghệ thơng tin đem lại hiệu cao Do Việc sử dụng cơng nghệ thông giảng dạy phương án cần thiết, phù hợp mang lại hiệu tốt trình giảng dạy Chính mà viết cố gắng chắt lọc sâu vào việc khai thác công nghệ thông tin, tạo lập silde cách dễ hiểu, ngắn gọn, xúc tích mang tính chân thực với hy vọng làm thay đổi 30 cách nhìn nhận ý thức em môi trường việc bảo vệ mơi trường Rất mong góp ý chân thành tất đồng nghiệp để đề tài " Một số phương pháp dạy học tích hợp sử dụng cơng nghệ thông tin hỗ trợ việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng mơn vật lý lớp 8” hoàn thiện việc ứng dụng công nghệ thông tin việc hỗ trợ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường môn vật lý nói riêng mơn học nói chung ngày sử dụng công cụ dạy học hữu hiệu tiết học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hồi Xuân, ngày 10 tháng 04năm 2021 Người viết Trần Thị Yến Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên sách Tác giả Nhà xuất Sách giáo khoa Vật lí Nhóm tác giả NXB Giáo dục Sách giáo viên Vật lí Nhóm tác giả NXB Giáo dục Các thông tin môi trường kiến thức khí hậu hình ảnh sử dụng viết sử dụng hình ảnh tư liệu có sẵn Internet, SGK 31 DANH MỤC VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THCS Trung học sở GDBVMT Giáo dục bảo vệ môi trường BĐKH Biến đổi khí hậu GV, HS Giáo viên, học sinh TPHCM Thành phố Hồ chí Minh DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Yến Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Hồi Xuân-Quan Hóa T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh Năm học (Phòng, Sở, Tỉnh ) giá xếp loại (A, đánh giá xếp 32 B, C) loại A 2016-2017 Đề tài: “ Phương pháp giải - Đạt SKKN tập phần quang học vật lí đạt xếp loại A hiệu cao “ (CV71/QĐPGDĐT, ngày 08/6/2016, Phòng GD&ĐT Quan Hóa.) C 2016-2017 Đề tài: “ Phương pháp giải - Đạt SKKN tập phần quang học vật lí đạt xếp loại C cấp hiệu cao “ tỉnh năm hoc 2016-2017 định số 972 /QĐSDGĐT Giám đốc sở C 2017-2018 Đề tài: “ Phương pháp giải tập phần quang học vật lí đạt hiệu cao “ C 2018- 2019 Đề tài: “ Phương pháp giải tập phần quang học vật lí đạt hiệu cao “ B 2019- 2020 Đề tài: “ Giải pháp giải tập quang hình vật lí lớp đạt hiệu cao” Bảo lưu Bảo lưu Huyện ... trường ứng phó với biến đổi khí hậu thông qua giảng môn vật lý lớp 8? ?? thể nội dung sau a Khi khai thác hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu giảng môn vật lý trung học. .. ứng phó với biến đổi khí hậu * Để phần đáp ứng vấn đề đặt sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng mơn vật lý cho học. .. ý chân thành tất đồng nghiệp để đề tài " Một số phương pháp dạy học tích hợp sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua giảng