SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi trong trường mầm non

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm toàn xã hội gia đình, Bác Hồ kính yêu nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan.” [1] Trẻ em phải sống dạy dỗ xã hội tràn ngập tình thương với điều tốt đẹp ln diện xung quanh Ngồi ra, phải học lòng yêu sống, yêu thiên nhiên, yêu người xung quanh Từ điều giản đơn ấy, dần giúp thêm yêu mảnh đất quê hương mà sống Các phải dạy dỗ để phân biệt tốt xấu, sai Nhưng, khơng nên q gị ép để đánh tuổi thơ, có suy nghĩ già dặn không phù hợp với lứa tuổi mà cần “biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Giáo dục trẻ từ nhỏ vơ quan trọng nghiệp hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Bác Hồ kính u nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai, hệ trẻ Trong năm gần đây, giáo dục Mầm non nhận quan tâm lớn cấp ngành toàn xã hội điều chứng minh giáo dục mầm non tảng vững tương lai đất nước Chính vậy, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị quan trọng cần thiết hình thành phát triển tâm hồn trẻ thơ cách có định hướng, giúp trẻ biết q trọng thân mình, từ ni dưỡng giá trị sống, giúp trẻ cân sống lĩnh vực: nhận thức, thể chất, trí tuệ thẩm mỹ, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống biết hồ nhập với mơi trường xung quanh Là giáo viên trực tiếp đứng lớp C4 (3 - tuổi) nhận thức đặc biệt lứa tuổi giảng dạy việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, mà định phải xuất phát từ trẻ, học phải gần gũi với sống, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, đưa ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Thực tế lớp mẫu giáo - tuổi phân công phụ trách, bé chưa thật mạnh dạn, tự tin, bé thích đến trường lớp thích tham gia vào hoạt động… Song, để trẻ có kỹ sống mơi trường tập thể cịn nhiều hạn chế: chẳng hạn kỹ giao tiếp với người xung quanh; kỹ học tập làm việc theo nhóm bạn lớp, kỹ thích nghi với điều kiện học tập mơi trường cịn nhiều bỡ ngỡ quan trọng kỹ tự giải vấn đề thực tế, kỹ tự phục vụ trẻ thiếu chủ động trẻ quan tâm bao bọc lớn bố mẹ số trẻ chưa tự mặc quần áo, chưa tự cất đồ dùng đến lớp, chưa tự đánh răng, rửa mặt… Chính vậy, cần phải làm gì? Làm giáo dục trẻ sao? Bằng biện pháp để hình thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân băn khoăn suy nghĩ Với vai trò người mẹ thứ hai trường mầm non luôn trăn trở định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ” nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ kỹ sống thông qua hoạt động học, chơi, hoạt động ăn, ngủ trẻ nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi giáo dục nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ -4 tuổi trường mầm non Phạm vi nghiên cứu: lớp C4, Trường mầm non Quảng Trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trị chuyện: Đàm thoại, trích dẫn, trị chuyện - Phương pháp trị chơi: Củng cố, ơn luyện, trò chơi học tập, trò chơi vận động, thực hành, trải nghiệm - Phương pháp trực quan: Sử dụng hình ảnh, động tác, tranh ảnh, tài liệu trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp phối kết hợp gia đình nhà trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực công việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày…Kỹ sống hình thành theo nhiều cách khác nhau, tùy vào môi trường sống giáo dục…[2] Trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi dần hình thành phát triển mặt, việc dạy kỹ sống cho trẻ vô quan trọng, đặc biệt với trẻ độ tuổi 3- tuổi, độ tuổi này, nhận thức mặt giao tiếp, khả làm việc theo nhóm ý thức tự biết tham gia vào hoạt động với bạn lớp Tuy nhiên phát triển kinh tế nhiều gia đình quan tâm đến lại khơng có thời gian để trị chuyện vui chơi hạn chế việc tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỷ, thiếu tự tin, không mạnh dạn tham gia hoạt động bạn lớp trẻ cịn chưa tự làm số việc đơn giản tự thay quần áo, đánh răng, rửa mặt…Vì vậy, việc dạy kỹ sống cho trẻ trở thành vấn đề cấp bách cần thiết hệ thống giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Hơn thế, phát triển kỹ sống cho trẻ thúc đẩy phát triển tích cực cá nhân trẻ tiền đề cho phát triển toàn diện trẻ Học để chung sống vấn đề then chốt giáo dục Xu hướng giáo dục giới quan tâm đến vấn đề giáo dục trang bị cho hệ trẻ kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử để giải vấn đề quan hệ xã hội để tự bảo vệ mình, đồng thời hướng đến mơi trường giáo dục hịa hợp, hợp tác, thân thiện cho trẻ em trẻ giai đoạn học tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ cốt lõi cho trẻ để trẻ có nhận thức có ứng xử phù hợp từ nhỏ [2] Là giáo viên phụ trách lớp 3- tuổi trường Mầm non Quảng Trường, thân nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm mục đích phát triển khả giao tiếp, khả thích nghi với sống sinh hoạt, với môi trường tự nhiên xã hội Trẻ biết tự phục vụ tự bảo vệ thân, biết giải vấn đề cần thiết mà trẻ cần làm Chính vậy, thân cố gắng tìm tịi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, tìm biện pháp tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi Được quan tâm Phòng Giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên thông qua chuyên đề, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn Đặc biệt, nhà trường Ủy ban nhân dân huyện Quảng Xương chọn trường thực đề án 1615/QĐUBND ngày 16/8/2017 Ủy ban nhân dân huyện Quảng Xương “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống” đến giáo viên bồi dưỡng đầu năm học [3] Trường mầm non Quảng Trường nằm khu trung tâm xã, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, có đầy đủ phịng học số phịng chức rộng rãi, khang trang, có khu vườn cổ tích, vườn rau, khu vui chơi vận động trẻ xanh – – đẹp , có đồ chơi trời đạt loại trở lên để đảm bảo cho trẻ hoạt động trải nghiệm Trẻ học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp 100% cháu ăn ngủ bán trú trường nên hoạt động lồng ghép tích hợp dạy trẻ hình thành kỹ sống vào tất thời điểm ngày trẻ đảm bảo chất lượng tất trẻ tham gia Bản thân giáo viên mầm non có trình độ chuẩn (Đại học Sư Phạm Mầm Non) ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao chun mơn nghiệp vụ Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi học hỏi, nghiên cứu tài liệu, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục em mình, phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên , ủng hộ hoạt động nhà trường tổ chức, tạo điều kiện tốt cho trẻ tham gia cách tích cực hoạt động, ln phối kết hợp với giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ * Khó khăn Tuy có nhiều thuận lợi song cịn khơng khó khăn q trình tổ chức thực cơng tác giảng dạy, cụ thể sau: 1/2 trẻ lớp lần nên việc đưa trẻ vào nề nếp rèn kỹ sống cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Một năm học đặc biệt dịch bệnh Covid 19 nên trẻ chưa tham gia trải nghiệm hoạt động ngoại khóa nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ Đa số phụ huynh làm cơng ty, có thời gian giành cho trẻ, nhiều lúc cịn phó mặc cho ông bà nhiều, dẫn tới trẻ hầu hết chưa có kỹ sống bản, chưa biết ứng phó với tình sống Trong lớp số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh; trẻ nói khơng mạch lạc, rõ ràng, số trẻ chưa tự giác việc chào hỏi người lớn , bạn bè, khả tiếp thu chậm Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trị chơi điện tử, trẻ thiếu hụt kỹ sống cần thiết Phần lớn trẻ chưa chủ động hoạt động tự phục vụ thân hàng ngày, trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, ỷ lại, phụ thuộc, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Mặc dù thân có nhiều cố gắng, song hạn chế việc vận dụng nội dung giáo dục kỹ sống thực chương trình, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động hạn chế * Số liệu điều tra trước thực đề tài Tổng số trẻ lớp là: 26 cháu Trong số trẻ nam 18 cháu, trẻ nữ cháu Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp tôi, nhận thấy kết khảo sát trước thực đề tài sau: T Tổng số Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ T Nội dung khảo sát học sinh % % Kỹ giao tiếp 26 10 38% 16 62% Kỹ tự lập 26 26,9% 19 73,1% Kỹ làm việc nhóm 26 23,1% 20 76,9% Kỹ tự bảo vệ thân 26 30,8% 18 69,2% 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Việc bồi dưỡng kinh nghiệm sống cho trẻ, rèn luyện thói quen tốt giúp trẻ hình thành kỹ cần thiết sống, biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tị mị, khả sáng tạo, biết yêu thương, chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý nhóm bạn, ngồi cịn xây dựng trẻ lịng tự tin tiếp nhận thử thách Để giáo dục kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Quảng Trường, thực số biện pháp sau: 2.3.1 Bồi dưỡng kiến thức cho thân xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Để thực tốt “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” trước hết giáo viên mầm non khơng nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ 34 tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề địi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 3- tuổi Sau tiếp thu dành thời gian nghiên cứu kỹ nội dung đề án 1615/QĐ-UBND ngày 16/08/2017 "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" cho trẻ Để dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu quả, từ đầu năm phối hợp với tổ chun mơn, giáo viên nhóm lớp vào nội dung rèn kỹ sống, theo độ tuổi, theo tình hình thực tế trẻ trường để xây dựng kế hoạch xây dựng tiêu chí đánh giá rèn kỹ sống cho trẻ 3- tuổi thống đưa vào chủ đề, hoạt động lớp Tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm để lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao Tham gia tiếp thu chuyên đề phịng GD&ĐT tổ chun mơn nhà trường tổ chức Tham gia học tập bồi dưỡng thường xuyên Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ tuổi Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (nhà xuất đại học quốc gia) Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3, VTV1 vào tối chủ nhật hàng tuần Thơng qua tình diễn đời sống thực ngày nay, xã hội trẻ em sưu tầm dùng làm tư liệu nghiên cứu áp dụng để rèn kỹ sống cho trẻ 6 * Ví dụ: + Chủ đề: “Trường mầm non” Tôi lựa chọn kỹ giao tiếp như: mục tiêu 13: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn; mục tiêu 26: Không cắt ngang lời người khác nói, khơng nói leo; mục tiêu 44: Biết cô làm công việc vừa sức; mục tiêu 45: Biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp; mục tiêu 81: Thể thân thiện đoàn kết với bạn bè.; không theo nhận quà người lạ chưa đồng ý người thân + Chủ đề thân : Tôi lựa chọn kỹ tự phục vụ như: Mục tiêu 44: Tự mặc, cởi quần áo cách, cài mở cúc; mục tiêu 22: Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ nhu cầu thân; mục tiêu 43: Biết rửa tay chải cách, không vẩy nước ngồi, khơng làm ướt quần, áo; mục tiêu 56: Nói thơng tin quan trọng thân, gia đình, người gần gũi Kêu cứu gọi người xung quanh giúp đỡ người khác gặp nguy hiểm, đánh đập, bị ngã chảy máu + Chủ đề gia đình: Tơi dạy trẻ kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm… không theo nhận quà người lạ chưa đồng ý người thân + Chủ đề: “Phương tiện giao thông” Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông đường, đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông hành vi văn hóa nơi cơng cộng như: Đi nhẹ, nói khẽ, khơng chen lấn xô đẩy Kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống; giơ tay muốn nói chờ đến lượt 2.3.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua giải tình huống, ứng phó Khi chơi với bạn, hoạt động nhóm xảy nhiều tình tích cực tiêu cực khác nhau, nên trao đổi ý tưởng, giải xung đột Đây kỹ giúp trẻ kiểm soát hành vi, ngăn ngừa tình xấu xảy tư tích cực giải nhanh vấn đề Thay việc cô giáo hay người lớn giúp trẻ giải nhanh vấn đề xảy trẻ ta thường làm để tự trẻ giải xung đột xảy Đây hội trẻ biết kìm chế thân, tích cực tư Những tình xảy trẻ chơi, hay thảo luận, không giải giúp trẻ mà để trẻ tự giải quyết, tự tìm cách hịa giải với bạn * Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi, lớp chơi vui vẻ, dưng có bé trai tranh giành ô tô đồ chơi khơng chịu nhường Để ngăn ngừa tình xấu xảy ra, tơi tới bên bé hỏi lại tranh giành nhau, sau khun bé "chúng chơi với phải biết nhường nhịn nhau, chia sẻ với nhau, người bạn tốt ạ", sau tơi để bạn tự làm hịa với chơi 2.3.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua giao tiếp 7 Để giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, chia sẻ cảm xúc với người, giáo viên cần tạo hội để trẻ giao tiếp, trò chuyện thảo luận với bạn, với cô giáo dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ [3] Đối với trẻ - tuổi kỹ giao tiếp trẻ hạn chế, nhiều trẻ nhút nhát khơng tự tin giáo tiếp giáo người giúp trẻ mạnh dạn thể thân.Người ta thường nói : "Lời chào cao mâm cỗ" việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua giáo tiếp người giáo viên cần làm phải dạy trẻ biết cách chào hỏi lễ phép Giáo viên phải nhắc nhở trẻ biết chào hỏi người lớn lễ phép, đến lớp phải chào cô, chào mẹ để vào lớp, học biết chào ông bà, bố mẹ, anh chị điều giúp trẻ thành thói quen tự tin giao tiếp (Hình ảnh trẻ đến lớp chào cô, chào mẹ) Tôi không dạy trẻ biết cách chào hỏi mà tơi cịn dạy trẻ biết nói lời cảm ơn có lỗi hay người khác cho quà như: "Cháu cảm ơn bác, cháu cảm ơn cô " hay " Tôi xin lỗi bạn" Tơi thường xun trị chuyện với trẻ lúc nơi: đón trẻ, trả trẻ kể trẻ nghe câu chuyện đời thường có gương tốt để trẻ học tập, khuyến khích trẻ giao tiếp, kể lại chuyện, hay nói lên suy nghĩ nhân vật, nội dung chuyện Trong hoạt động nhóm tơi thường đưa nội dung để trẻ thảo luận, tạo hội cho trẻ giao tiếp, nói lên suy nghĩ, kiến thân Tập cho trẻ có kỹ trình bày, phát triển ý kiến, mạnh dạn trước đám đơng Ví dụ: Khi cho trẻ chơi hoạt động góc, nhóm chơi xây dựng tơi thường hỏi trẻ nhóm: hơm chơi đề tài gì? Thì trẻ hội ý trưởng nhóm đưa ý kiến nhóm Tơi hỏi tiếp: với đề tài cần nguyên vật liệu gì? xây gì? xây nào? Trẻ tự nói ý tưởng Từ trẻ tự phân cơng bạn thực cơng đoạn, nhiệm vụ để hồn thành góc chơi nhóm 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua q trình "giao nhiệm vụ" Ở độ tuổi mẫu giáo, trẻ thực số công việc vừa sức, giúp đỡ người lớn như: quét nhà, lấy bát, chia bát thìa, kê ghế ln làm thay trẻ, cho trẻ cịn nhỏ chưa thể làm cơng việc vơ tình biến trẻ trở nên thụ động, ngại lao động, chia sẻ, giúp đỡ người Mà thơng qua q trình sai vặt trẻ, trẻ rèn kỹ như: lao động giúp đỡ người lớn, tự phục vụ thân, bên cạnh q trình trẻ thực cơng việc người lớn sai trẻ tích lũy kinh nghiệm thực công việc giao, trẻ tự tin vào thân hơn, tự khẳng định trước trước người lớn bạn bè [4] Ví dụ: Tơi giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, nhóm trưởng: giúp cho tổ mình, nhóm xếp lại đồ dùng đồ chơi lớp cho gọn gàng, nơi quy định Để thực yêu cầu cô trẻ phải ghi nhớ dẫn, q trình trẻ rèn luyễn kỹ ý lắng nghe người khác nói, kỹ ghi nhớ, hành động giúp đỡ người khác giao nhiệm vụ trẻ giúp trẻ rèn luyện kỹ sống bên cạnh trẻ tự khẳng định thân trước người bạn bè trẻ tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động 2.3.5 Giáo dục kỹ sống thông qua việc tự chăm sóc tự phục vụ bảo vệ thân: Việc dạy trẻ biết tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân dạy trẻ, rèn cho trẻ tính chủ động, tính tự lập biết phải làm cho thân mà phụ thuộc vào người khác hồn cảnh sống sau Ví dụ 1: Dạy trẻ biết tự mặc quần áo, biết tự xúc cơm ăn, tự lau dọn bàn ghế giúp cô, rửa tay trước ăn, sau vệ sinh Khi học tập trẻ biết tự lựa chọn đồ dùng phù hợp sách người lớn giao việc trẻ biết cách xếp cơng việc theo khả Dạy cho trẻ khả tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân dạy trẻ tính kỷ luật, tính tự chủ biết giúp đỡ người thân gia đình người xung quanh Bởi trẻ khơng biết tự chăm sóc khơng cảm nhận vất vả, quan tâm người dành cho mình, biết điều trẻ biết chia sẻ, gắn bó biết dành tình cảm mà người thân cho Có thể nói việc dạy trẻ ăn uống cách bảo vệ thân trẻ tốt 9 ( Hình ảnh hướng dẫn trẻ rửa mặt) Ví dụ 2: Đơi trẻ có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn vài loại thực phẩm định, uống vài loại sữa hay thức uống định Tôi thường xuyên trọng giáo dục trẻ biết ăn nhiều loại thực phẩm, ăn khác đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng thể khỏe mạnh Ngoài việc dạy trẻ biết tự phục vụ chăm sóc thân tơi cịn dạy trẻ biết lao động tự phục vụ học, vui chơi Ví dụ 3: Trẻ tự biết lấy cất đồ dùng theo yêu cầu nơi quy định Dạy trẻ cách bảo vệ thân để tránh xảy nạn thương tích ăn uống sặc cơm, sặc cháo, dị vật ăn uống sinh hoạt đảm bảo an tồn trường học, gia đình lúc nơi, tạo cho trẻ có ý thức tự giác khả bảo vệ thân Ví dụ 4: Các mối nguy hiểm trẻ cần bảo vệ như: gas, bàn là, điện, nước nóng, dao kéo Ngồi tơi cịn trọng giáo dục cho trẻ biết mối nguy hiểm mơi trường tự nhiên xã hội để trẻ có ý thức cách phòng tránh bắt gặp mối nguy hiểm như: bắt cóc, bắt nạt, lạc đường cần phải đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông để tránh tai nạn Các mối nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, kẹt thang máy, chó cắn, ong đốt, ngộ độc, biết tượng tự nhiên động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, đuối nước thơng qua video hình ảnh qua tivi để trẻ hứng thú tiếp nhận khắc sâu ghi nhớ Các mối nguy hiểm xảy trẻ, cần trọng giúp trẻ biết tránh xa không đến gần mối nguy hiểm đó, mặt khác mối nguy hiểm có nguy xảy không giáo dục trẻ kịp thời để trẻ biết cách phân biệt tự bảo vệ Thông qua kỹ nhà trường, 10 giáo viên trẻ phịng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trường Mầm non nhà nơi công cộng 2.3.6 Lựa chọn số đề tài giáo dục kỹ sống phù hợp độ tuổi đưa vào giảng dạy Để làm rõ đề tài nghiên cứu, năm học lựa chọn số đề tài giáo dục kỹ sống phù hợp với trẻ đưa vào giảng dạy : Đề tài: "Dạy trẻ kỹ không theo nhận quà người lạ" Cô cho trẻ xem video bạn nhỏ bị lạc siêu thị trò chuyện - Các vừa xem đoạn video gì? - Bạn nhỏ mẹ cho đâu? Điều xảy với bạn nhỏ? - Theo con, bạn nhỏ ăn bánh theo người lạ có chuyện xảy ra? - Thế người lạ cho quà ngon có nhận khơng? - Thế người lạ cho quà làm gì? Rèn cho trẻ kỹ nhận biết người lạ, người xấu; không theo người lạ nhận quà người lạ Trẻ tự bảo vệ thân bảo vệ bạn bè trước người xấu, không chơi hay khơng có người thân cùng, biết số kỹ tự bảo vệ thân tránh dụ dỗ người lạ - Biết kêu cứu bị người lạ công - Rèn kỹ ứng phó gặp người xấu Qua tiết dạy 100% trẻ lớp có số kỹ nhận biết người lạ, kỹ nhớ cung cấp thông tin thân, gia đình trẻ như: họ tên trẻ, họ tên bố mẹ, số điện thoại người thân, địa gia đình trẻ để nhờ người giúp đỡ; kỹ kêu cứu số kỹ tự ứng phó bị người lạ cơng Đề tài: "Dạy trẻ số kỹ ứng phó gặp hỏa hoạn" Cô cho trẻ xem video đám cháy trò chuyện trẻ - Các vừa xem video có hình ảnh gì? - Những dấu hiệu để biết có hỏa hoạn xảy ra? - Nếu gặp cháy làm gì? Sau trẻ đưa ý kiến có nhận xét hướng dẫn: Khi nhận biết dấu hiệu xảy hỏa hoạn cần báo cho người biết cách hô hào bấm chng báo động gần Sau tìm cách di chuyển thật nhanh khỏi đám cháy, dùng khăn ướt che mũi miệng, bị lửa bén vào quần áo nằm sát đất lăn qua lăn lại đến lửa tắt 2.3.7 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày trải nghiệm thực tế * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động hàng ngày: * Thơng qua hoạt động đón trẻ: Tơi trị chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định ngồi tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… 11 ( Hình ảnh trẻ tự cất balo) (Hình ảnh trẻ tự cất giầy,dép) * Trong thể dục sáng sân trường: Tôi kết hợp kỹ lên, xuống cầu thang cho trẻ theo bước chân, chân trước, chân sau, theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn… * Trong vệ sinh: Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phịng, cách chải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… Trong thời gian qua với tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn phức tạp việc rửa tay xà phịng ln thực thường xun nhà trường Bên cạnh trẻ cịn sát khuẩn tay đo thân nhiệt trước vào lớp 12 ( Hình ảnh trẻ lên xuống cầu thang) (Hướng dẫn trẻ rửa tay xà phịng) * Thơng qua hoạt động học: Giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, lắng nghe người khác nói, trẻ tự tin phát biểu ý kiến nói cách rõ ràng để bạn hiểu * Thông qua hoạt động thể dục: Tôi giáo viên khác tổ chức cho trẻ vận động như: Bò thấp chui qua cổng, ghế thể dục, chuyền bóng, bật qua vật cản,chạy đổi hướng theo vật chuẩn, ném trúng đích thẳng đứng, … qua rèn cho trẻ kỹ xếp hàng, kỹ quay hướng, dàn hàng, kỹ nghe làm theo hiệu lệnh, lệnh Giúp trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi: Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trị chủ đạo, thơng qua hoạt động bộc lộ rõ nét hành vi tốt không tốt Vì tơi ln uốn nắn sửa sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trò chơi góc phân vai Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trị chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm 13 người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói trống khơng: mua rau - trả tiền nè Tôi phải sửa cho trẻ: mua hàng phải hỏi bác ơi! tiền mớ rau, bán cho mớ ạ, trẻ biết thưa gửi lễ phép gắn cho trẻ hoa vào áo cuối ngày nhận xét trước lớp, với hình thức cháu thích Tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi trị chơi như: Cơ giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố, xây nhà bé Thơng qua để giáo dục kỹ sống cho trẻ, trò chơi xã hội trẻ hình thành phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Thơng qua hoạt động vui chơi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kỹ tơi sử dụng trị chơi để dạy trẻ (Hình ảnh trẻ chơi góc bán hàng) * Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ Ngồi tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách gắp loại kẹp, quét rác sàn, cách rót nước bình lọ miệng trịn to, cách sâu dây qua đối tượng có khuyết nhỏ, cách đan nong mốt (5 nan), cách tự tết tóc cho mình, cho bạn Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì tơi thường xun tổ chức cho trẻ trị chơi mang tính lành mạnh để trẻ tham gia học tập vui chơi * Thơng qua hoạt động ngồi trời: 14 Tôi cho trẻ quan sát vườn hoa trẻ giới thiệu đặc điểm cấu tạo loại hoa Đối với trẻ - tuổi trẻ chưa thể tự giới thiệu cách rõ ràng nên giáo viên người gợi ý để trẻ trả lời cách rõ ràng (Hình ảnh trẻ quan sát vườn hoa) Khi tổ chức cho đội chơi trị chơi ''Kéo co'' trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ăn, ngủ: Trong ăn giáo viên khác dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, trẻ biết giúp cô chia cơm cho bạn ăn, khơng nói chuyện ăn, ăn uống bàn ăn mình, biết cầm thìa, tự xúc cơm ăn, biết nhặt cơm rơi vào đĩa, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn có khách giáo đến phải biết mời chào cách lịch sự, ăn xong trẻ biết lau bàn giúp cô, trẻ biết cất ghế gọn gàng, biết cất bát cất thìa nơi quy định, ăn xong tự lấy khăn lau miệng, lau tay vệ sinh miệng…Ngoài trước ăn thường lồng ghép hát, thơ “Giờ ăn", thơ “Bé nhớ nhé” tự sáng tác, dạy lồng ghép kỹ vệ sinh ăn cho trẻ Giờ ngủ, rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ cách cho trẻ tự lấy gối, lấy chăn, ngủ gữ yên lặng, ngủ dậy cất gối cất chăn, vệ sinh nơi quy định xả nước sau vệ sinh; kỹ ngủ tư thông qua cho trẻ đọc thơ "Giờ ngủ" trước ngủ 15 (Hình ảnh trẻ tự xúc cơm ăn) * Giáo dục trẻ thông qua hội thi tổ chức ngày lễ năm học Tổ chức ngày hội ngày lễ như: Ngày hội bé đến trường, ngày hội trăng rằm, "Cô giáo mẹ hiền" 20/11, chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt nam 22/12, ngày vui bà mẹ 8/3, giao lưu cuối chủ đề hình thức sáng tạo, trẻ tham gia tích cực bạn bè Tất trẻ tham gia, nội dung thi đua khiếu: Múa hát, đóng kịch, thuyết trình, phần thi có nội dung giới thiệu thân, đặc điểm sở trường phong trình diễn sân khấu Đặc biệt kết hợp với nhà trường, kết hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế, như: Doanh trại đội, nhà thờ Phúc Lãng (Hình ảnh trẻ tham quan nhà thờ Phúc Lãng) Thông qua hoạt động này, trẻ rèn kỹ biểu diễn nghệ thuật, kỹ giao tiếp,tính mạnh dạn, tự tin trước nơi đơng người mà trẻ biết ý nghĩa ngày lễ năm 16 2.3.8 Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ ( Hình ảnh trao đổi với phụ huynh ) Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà họp phụ huynh năm tơi nêu tiêu chí trẻ thực làm hay chưa làm được, tiêu chí chưa làm tơi nêu họp để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Mẹ với trẻ người bạn, mẹ thường xuyên trò chuyện trẻ, dạy trẻ kỹ tự phục vụ thân như: Tự đánh răng, rửa mặt, mặc quần áo, gấp quần áo, tự xúc cơm ăn, biết mời chào trước ăn, biết vệ sinh nơi quy định Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt phải biết kết hợp hài hịa biện pháp thiếu biện pháp Bên cạnh ý thức trách nhiệm tình u thương giáo trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường * Đối với trẻ : Qua năm sâu nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi" với kinh nghiệm thân, tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Kết cuối năm đạt trẻ đáng mừng * Kết khảo sát cuối năm học: 2020-2021 17 T T Nội dung khảo sát Tổng số học sinh Đạt Số trẻ Tỷ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Kỹ giao tiếp 26 24 92,3 % 7,6 % Kỹ tự lập 26 25 96 % 4% Kỹ làm việc nhóm 26 24 92,3 % 7,6 % Kỹ tự bảo vệ thân 26 24 92,3 % 7,6 % Thông qua bảng khảo sát ta nhận thấy: Kỹ giao tiếp, kỹ tự lập, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự bảo vệ thân tỷ lệ trẻ nắm kỹ tăng lên cách rõ rệt * Đối với thân: Sau nghiên cứu đề tài thân nắm vững kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ được, biết vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức vào trình rèn kỹ sống cho trẻ; biết lựa chọn nội dung giáo dục rèn kỹ sống phù hợp với độ tuổi trẻ nhận thức rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non Việc dạy cho trẻ kỹ phòng tránh bị xâm hại thể; kỹ ứng xử bị lạc; kỹ thoát hiểm gặp hỏa hoạn; kỹ đảm bảo an tồn kghi tham gia giao thơng ; rèn cho trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin trước dám đông; kỹ nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ giao tiếp thơng thường; kỹ sử dụng lời nói để trình bày cảm xúc, nhu cầu thân , kỹ tự phục vụ ăn uống, sinh hoạt, học tập hàng ngày Biết giúp người lớn làm số công việc đơn giản phù hợp với lứa tuổi Biết nói lên nhu cầu, nguyện vọng, sở thích riêng thân, biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn bè, người thân; biết hợp tác với người khác để hồn thành cơng việc chung đơn giản phù hợp với lứa tuổi; biết nhận xét số hành vi sai người môi trường, xã hội kỹ cần thiết cho phát triển lành mạnh, an toàn cho trẻ tương lai Bản thân biết cách lồng ghép nội dung rèn kỹ sống vào hoạt động giáo dục, sinh hoạt hàng ngày trẻ tích lũy số kinh nghiệm q trình tổ chức số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, với ý thức tự học, rèn luyện cho thể tình cảm âu yếm, lịch sự, lựa chọn biện pháp phù hợp với trẻ Biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nội dung giáo dục rèn kỹ sống, tạo uy tín phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm Cha mẹ cảm thấy hài lịng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp Phụ huynh hài lòng, hưởng ứng ủng hộ hoạt động nhà trường, hoạt động ngoại khóa: thăm quan trải nghiệm, dã ngoại, chương trình giao lưu cuối tuần * Đối với nhà trường: 18 Nhà trường có thêm hạt nhân chất lượng nội dung rèn kỹ sống cho trẻ, có thêm lớp điểm chất lượng rèn kỹ sống để nhân đại trà Nhà trường có nhiều tiết dạy hay rèn kỹ sống cho trẻ để xây dựng thành tiết dạy chất lượng cao cho giáo viên dự học tập, có thêm mơi trường, thành đáng khích lệ việc triển khai nội dung rèn kỹ sống cho trẻ nhà trường, góp phần vào thành công thực đề án rèn kỹ sống cấp triển khai Nhà trường nhận thêm tin tưởng ủng hộ phụ huynh hoạt động nhà trường, thuận lợi tham mưu ủng hộ bổ sung sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi từ phụ huynh Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non mang lại cho cháu trí tuệ, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, sớm đem lại cho trẻ có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho xã hội Qua q trình thực đề tài thân tơi rút kết luận sau: - Cần phải nhận thức sâu sắc quan điểm nội dung giáo dục thời kỳ đổi để lựa chọn nội dung phù hợp trình rèn kỹ sống cho trẻ - Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, biết tổ chức linh hoạt vận dụng nhiều biện pháp, phân tích, giải thích khích lệ, quan tâm trọng trẻ có đặc điểm tâm sinh lý khác thường để giáo dục phù hợp - Tích cực tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ hiểu biết mặt nhằm trang bị cho kiến thức trình chăm sóc giáo dục - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn, tình để thực thành cơng ý tưởng việc rèn kỹ sống cho trẻ - Phát huy công tác tuyên truyền, vận động với phụ huynh cơng tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ - Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, tạo hội cho trẻ gần gũi, tiếp xúc, trải nghiệm để hình thành kỹ sống - Cơng tác tham mưu tích cực với nhà trường phối kết hợp với đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch bàn bạc thống để thực biện pháp tốt để rèn kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: + Tạo điều kiện sở vật chất, tài liệu giáo dục kỹ sống cho giáo viên, mua sắm bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập vui chơi cho cô trẻ + Thường xuyên cho trẻ thực hành, tham quan trải nghiệm - Đối với Phòng giáo dục: 19 + Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn chuyên đề giáo dục kỹ sống tạo hội cho giáo viên học hỏi , tích lũy kinh nghiệm ni dạy trẻ Trên “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để ngày thực đề tài tốt Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Quảng Trường, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hà 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bài thơ “Trẻ con” Bác gửi cháu thiếu niên nhi đồng năm 1941 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module Mn39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - Đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" theo Quyết định số: 1615/QĐ-UBND ngày 16/8/2017 ủy ban nhân dân huyện Quảng Xương - Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo - Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo thông tư ban hành Chương trình giáo dục mầm non 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường mầm non Quảng Trường TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp rèn kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non năm học 2018 2019 Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp huyện C Năm học đánh giá xếp loại 2018 - 2019 22 PHỤ LỤC [1] “ Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan ” Trích thơ “ Trẻ ” chủ tịch Hồ Chí Minh gửi cháu thiếu niên nhi đồng năm 1941 [2] “ Giáo dục kỹ sống trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành tùy vào mơi trường sống giáo dục.” “Hơn thế, phát triển kỹ sống cho trẻ thúc đẩy phát triển tích cực cá nhân trẻ tiền đề cho ứng xử phù hợp từ cịn nhỏ.” Trích tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non [3] Nhà trường triển khai đề án 1615/QĐ-UBND ngày 16/8/2017 cuả Ủy ban nhân dân huyện Quảng Xương “ Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sông ” đến giáo viên từ đầu năm học Trích đề án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" theo Quyết định số: 1615/QĐ-UBND ngày 16/8/2017 ủy ban nhân dân huyện Quảng Xương [4] “ Ở độ tuổi mẫu giáo, trẻ thực số công việc vừa sức, giúp đỡ người lớn tự khẳng định trước người lớn bạn bè.” Trích Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo [5] “ Cho trẻ nhập vai vào nhân vật câu chuyện tôn trọng hợp tác với bạn bè với người xung quanh.” Trích Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo thông tư ban hành Chương trình giáo dục mầm non 23 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Bồi dưỡng kiến thức cho thân xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua giải tình huống, ứng phó 2.3.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua giao tiếp 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua trình "giao nhiệm vụ" 2.3.5 Giáo dục kỹ sống thơng qua việc tự chăm sóc tự phục vụ bảo vệ thân: 1-2 2 2 2-3 3-4 4-5 5-6 2.3.6 Lựa chọn số đề tài giáo dục kỹ sống phù hợp độ tuổi đưa vào giảng dạy 2.3.7 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày trải nghiệm thực tế 2.3.8 Tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục Phụ lục 7-8 8-10 10 10-14 15 15-17 17 17 17 19 20 21 ... tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non? ?? nhằm phát... nói chung 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ -4 tuổi trường mầm non Phạm vi nghiên cứu: lớp C4, Trường mầm non Quảng Trường 1 .4 Phương pháp nghiên... trẻ lịng tự tin tiếp nhận thử thách Để giáo dục kỹ sống cho trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non Quảng Trường, thực số biện pháp sau: 2 .3. 1 Bồi dưỡng kiến thức cho thân xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống