Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học môn tiếng việt cho học sinh người dân tộc thiểu số ở trường tiểu học huyện ba chẽ tỉnh quảng ninh​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU MINH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LƯU MINH THẮNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN LÊ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố c ơng trình khác Tác giả luận văn Lưu Minh Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Văn Lê, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Ngày… tháng … năm 2015 Tác giả Lưu Minh Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu đề tài .4 Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường - Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4 Trường tiểu học - Trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số 15 1.2.5 Môn Tiếng Việt - Dạy học môn Tiếng Việt .17 1.3 Đặc điểm dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc .18 1.3.1 Đặc điểm chung học sinh dân tộc 18 1.3.2 Đặc điểm dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Đặc điểm học tiếng Việt học sinh dân tộc 19 1.4 Mục tiêu nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc Phịng GD&ĐT trường tiểu học 20 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc 20 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc trường tiểu học 26 1.5.1 Năng lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường tiểu học 26 1.5.2 Cơ chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 27 1.5.3 Đặc thù văn hóa dân tộc thiểu số 28 1.5.4 Đời sống kinh tế gia đình học sinh dân tộc thiểu số 30 Tiểu kết chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH .32 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, tình hình kinh tế- xã hội giáo dục huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.1 Đặc điểm địa lý, tình hình kinh tế- xã hội huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.2 Đặc điểm giáo dục giáo dục tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 35 2.2 Tổ chức khảo sát .45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.2.5 Địa bàn khảo sát 45 2.3 Kết khảo sát 46 2.3.1 Thực trạng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiếu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 46 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh .51 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 70 2.4.1 Những ưu điểm 70 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 72 2.4.3 Nguyên nhân 73 Tiểu kết chương 75 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN BA CHẼ TỈNH QUẢNG NINH 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 76 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh .77 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL lực dạy học cho đội ngũ giáo viên .77 3.2.2 Biện pháp 2: Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt cho phù hợp với đặc điểm học sinh dân tộc 84 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học tập tiếng Việt học sinh dân tộc .90 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt 93 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 101 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 102 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt CBQL CĐ CSVC DT DTTS ĐH GD GD&ĐT GDTH GV HĐDH PPDH PTCS QLDH QLGD QTDH TBDH THCN THCS UBND XHHGD Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường, lớp, học sinh tiểu học (Từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013 -2014)38 Bảng 2.2: Số lượng, cấu tỷ lệ giáo viên lớp (Từ năm học 2010 2011 đến năm học 2013 - 2014) 40 Bảng 2.3: Trình độ chun mơn giáo viên tiểu học (Từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014) 40 Bảng 2.4: Kết xếp loại giáo viên hàng năm (Từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013 -2014)42 Bảng 2.5: Kết thi đua giáo viên tiểu học (Từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013 -2014)42 Bảng 2.6: Xếp loại mặt giáo dục (%) hàng năm (Từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013 -2014)43 Bảng 2.7: Thống kê số kết giáo dục mũi nhọn giáo dục toàn diện học sinh hàng năm (thi cấp tỉnh) (Từ năm học 2010 -2011 đến năm học 2013 -2014)44 Bảng 2.8: Kết khảo sát lực giảng dạy môn Tiếng Việt giáo viên 46 Bảng 2.9: Kết học tập môn tiếng Việt học sinh người DTTS trường tiểu học từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2013 - 2014 48 Bảng 2.10: Kết khảo sát thái độ học sinh tiểu học người DTTS môn học nhà trường 49 Bảng 2.11: Kết khảo sát điều kiện học tập học sinh người DTTS trường tiểu học huyện Ba Chẽ 49 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ CBGV 52 Bảng 2.13: Mức độ tham gia đổi PPDH môn tiếng Việt GV 54 Bảng 2.14 Mức độ thực kỹ thiết kế dạy giáo viên 55 Bảng 2.15 Mức độ thực PPDH tích cực GV 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn Câu 4: Thầy cô cho biết mức độ thực việc đổi thiết kế dạy giáo viên huyện TT Nội dung Soạn theo hướng thiết kế hệ thống việc làm cho HS Tổ chức cho HS học tập PP tự tìm kiến thức Tổ chức cho HS học tập theo nhóm Tổ chức cho HS học tập PP tự học Kích thích HĐ học tập cho HS tổ chức trò chơi, thảo luận học tập Tổ chức cho HS thi diễn thuyết, thi viết luận Câu 5: Thầy cô cho biết mức độ thực việc đổi PPDH môn tiếng Việt giáo viên huyện nhà TT PPDH Mức độ thực TX Dạy học gợi mở - vấn đáp Dạy học phát giải vấn đề Dạy học hợp tác nhóm Dạy học trực quan Dạy học luyện tập thực hành Dạy học trò chơi Dạy học đồ tư ĐK KBG Câu 6: Thầy cô cho biết mức độ thực việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS TT Nội dung Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Phân tích kết học tập HS Câu 7: Xin thầy cô cho biết nhà trường thực nội dung sau việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Ý kiến TT đánh giá 1Trao đổi tâm tư, tình cảm trẻ nhà 2Trao đổi thái độ, kết học tập trường 3Xây dựng thống kế hoạch giáo dục trẻ 4Thông báo chủ trương kế hoạch công tác NT 5Bàn tu bổ, xây dựng CSVC 6Nhà trường bồi dưỡng kiến thức GD cho PHHS 7Xin ý kiến việc tăng cường dạy buổi hai NT Câu 8: Thầy cô cho biết biện pháp phối hợp gia đình nhà trường để làm tốt hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt có hiệu khơng TT Biện pháp Ghi sổ liên lạc Họp phụ huynh học sinh định kỳ Thầy cô giáo đến gia đình trao đổi Nhà trường mời PHHS đến trường k PHHS chủ động đến gặp thầy cô giá Trao đổi qua BCH hội PHHS Câu 9: Thầy cô cho biết nhà trường xã hội thực phối hợp nội dung sau để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học Ý kiến TT đánh giá Bảo vệ an toàn cho trẻ tới trường Tổ chức việc học tập vui chơi, rèn luyện nhằm nâng cao vốn tiếng Việt trẻ Quản lý học sinh cộng đồng Xây dựng CSVC cho nhà trường Thơng báo tình hình học tập, rèn luyện học sinh địa phương cho nhà trường Câu 10: Thầy cô cho biết nhà trường xã hội thực biện pháp sau để tạo điều kiện tốt cho dạy học tiếng Việt cho học sinh trường tiểu học TT Thống yêu cầu xây dựng môi tr lành mạnh thông qua phong trào gia đình v sống văn minh cộng đồng Các đơn vị tổ chức xã hội đỡ đầu dướ Học bổng, phần thưởng thi đua Các tổ chức xã hội tham gia tổ chức ho học sinh (tổ thông ) Thành lập ban đạo giáo dục cấp xã tham mưu qua hội nghị, xây dựng quy nội quy phối hợp Câu 11: Thầy cô cho biết mức độ hiệu công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Đánh giá mức độ hiệu Hiệu thiết thực Hiệu hạn chế Hiệu cịn mang tính chất hình Câu 12: Thầy cô cho biết nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Nguyên nhân Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận th trọng việc phối hợp để tạo điều kiện tốt động dạy học môn Tiếng Việt Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường ăn kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trườ dạy học việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, g hội rõ ràng Do nhà trường chưa chủ động làm tốt công chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục củ LLGD chưa thống nhất, chiều Do người chưa nhận thức đầy đủ trách gia phối hợp giáo dục học sinh GVCN cha mẹ học sinh chưa chủ độ thường xuyên Câu 13: Thầy cô cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện nhà mà tác giả đề xuất T T Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho CBQL lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Việt cho phù hợp với đặc điểm học sinh dân tộc Thực biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học tập tiếng Việt học sinh dân tộc Tăng cường đầu tư phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt Đẩy mạnh phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến ! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn môn tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong em vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau Câu 1: Em đánh dấu X vào môn học mà em thích trường tiểu học TT Mơn học Toán Kỹ thuật Sức khoẻ Tiếng Việt Mỹ thuật Đạo đức Tự nhiên xã hội Hát nhạc Thể dục Câu 2: Em cho biết điều kiện học tập em trường có gì? TT Điều kiện học tập học Có tài liệu tham khảo, sách thiết bị để học riêng m Việt đầy đủ Phương tiện thông tin tiếng Việt: - Có nghe đài Rađiơ - Có xem Tivi Mơi trường sử dụng tiếng Việt tốt Có học bài, làm nhà Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH Kính thưa bậc phụ huynh học sinh! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn môn tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong quý vị vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau Câu 1: Xin quý vị cho biết nhà trường thực nội dung sau việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt TT Nội dung Trao đổi tâm tư, tình cảm trẻ nhà Trao đổi thái độ, kết học tập tr Xây dựng thống kế hoạch giáo dục trẻ Thông báo chủ trương kế hoạch công tác N Bàn tu bổ, xây dựng CSVC Nhà trường bồi dưỡng kiến thức GD cho PH Xin ý kiến việc tăng cường dạy buổi hai N Câu 2: Quý vị cho biết biện pháp phối hợp gia đình nhà trường để làm tốt hoạt động dạy học môn Tiếng Việt có hiệu khơng TT Biện pháp Ghi sổ liên lạc Họp phụ huynh học sinh định kỳ Thầy giáo đến gia đình trao đổi Nhà trường mời PHHS đến trường kh PHHS chủ động đến gặp thầy cô giáo Trao đổi qua BCH hội PHHS Câu 3: Quý vị cho biết mức độ hiệu công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Đánh giá mức độ h Hiệu thiết th Hiệu hạn ch Hiệu mang Câu 4: Quý vị cho biết nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thứ trọng việc phối hợp để tạo điều kiện tốt n hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường, ăn kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trườn dạy học việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gi hội rõ ràng Do nhà trường chưa chủ động làm tốt công tá mưu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối Mục tiêu, nội trường LLGD chưa thống nhất, c Do người chưa nhận thức đầy đủ trách n gia phối hợp giáo dục học sinh GVCN cha thường xuyên Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁN BỘ CÁC ĐỊA PHƯƠNG Kính thưa quý vị! Phiếu khảo sát hướng tới nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn môn tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh, đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn thạc sĩ, khơng mang tính chất đánh giá phê bình; để giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác, mong quý vị vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi, cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau Câu 1: Quý vị cho biết nhà trường xã hội thực phối hợp nội dung sau để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học TT Nội dung Bảo vệ an toàn cho trẻ tới trường Tổ chức việc học tập vui chơi, rèn luyện nâng cao vốn tiếng Việt trẻ Quản lý học sinh cộng đồng Xây dựng CSVC cho nhà trường Thơng báo tình hình học tập, rèn luyện c sinh địa phương cho nhà trường Câu 2: Quý vị cho biết nhà trường xã hội thực biện pháp sau để tạo điều kiện tốt cho dạy học tiếng Việt cho học sinh trường tiểu học TT Biện pháp Thống yêu cầu xây dựng mô giáo dục lành mạnh thông qua phong trà văn hoá, nếp sống văn minh cộng đồng Các đơn vị tổ chức xã hội đỡ đầu d thức: Học bổng, phần thưởng thi đua Các tổ chức xã hội tham gia tổ chức GD học sinh (tổ chức lễ hội, tham quan, truyền thông ) Thành lập ban đạo giáo dục cấp để tham mưu qua hội nghị, xây dựng quy định, nội quy phối hợp Câu 3: Quý vị cho biết mức độ hiệu công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Đánh giá mức độ Hiệu thiết thực Hiệu hạn chế Hiệu cịn mang tính chấ Câu 4: Q vị cho biết nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện nhà TT Nguyên nhân Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận th quan trọng việc phối hợp để tạo điều kiệ cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường, làm ăn kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trườn dạy học việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, g xã hội rõ ràng Do nhà trường chưa chủ động làm tốt công t mưu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch phố Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục củ trường LLGD chưa thống nhất, Do người chưa nhận thức đầy đủ trách n gia phối hợp giáo dục học sinh GVCN cha mẹ học sinh chưa chủ động l thường xuyên ... sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba. .. học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc thiểu số trường tiểu học huyện. .. lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân tộc trường tiểu học huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh .51 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh người dân