Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường THCS huyện hải hà, tỉnh quảng ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG THỊ THU HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG THỊ THU HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã s: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tình THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn người hướng dẫn khoa học Kết thu luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa công bố công trình nghiên cứu khoa học khác Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Đồng Thị Thu Hương i LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Phòng Sau Đại học, Khoa QLGD với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học QLGD khóa 26 PGS TS Nguyễn Thị Tình, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Phịng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường THCS địa bàn huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện, ủng hộ suốt trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tâm ủng hộ suốt thời gian qua Tác giả luận văn Đồng Thị Thu Hương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEOCHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 1.2.1 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn tiếng Anh chương trình giáo dục phổ thông 1.2.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 27 1.3.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 30 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 30 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 33 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông .36 1.4.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 36 iii 1.4.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 37 1.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 38 Kết luận chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIÊNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 41 2.1.Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tình hình giáo dụcTrung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 41 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý hành chính, dân cư tình hình kinh tế - xã hội huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 41 2.1.2 Khái quát giáo dụcTrung học sở 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1.Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức GV CBQL nhà trường cần thiết hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 46 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình dạy học mơn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 48 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp kỹ thuât dạy học môn Tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 49 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 51 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức KTĐG dạy học mơn Tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 53 2.4.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Tiếng Anhtheo chương trình giáo dục phổ thơng .53 iv 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Tiếng Anh giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông 56 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 58 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 62 2.4.6 Thực trạng quản lý, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng mớiở trường THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 67 2.5.1 Những ưu điểm 67 2.5.2 Những hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 74 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinhvề tầm quan trọng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 74 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV để tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 77 3.2.3.Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 80 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chứcdạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 82 v 3.2.5 Chỉ đạo đổi thiết kế học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 87 3.2.6.Tổ chức bồi dưỡng rèn luyện kĩ học tập môn Tiếng Anh cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 89 3.2.7 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 91 3.2.8.Tăng cường đầu tư trang thiết bị điều kiện dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm biện pháp 96 3.4.2 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC vi Viết tắt CBQL CNH-HĐH CNTT CSVC CT GD GDĐT GV HĐDH HS HTTC KTĐG KTDH PP PPCT PPDH QLGD QTDH SGK TBDH THCS vii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.16: Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Bảng 2.1: Đội ngũ cán quản lí trường THCS năm qua 42 Bảng 2.2: Đội ngũ giáo viên trường THCS năm qua 43 Bảng 2.3: Đội ngũ giáo viên Anh trường THCS năm qua 43 Bảng 2.4: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 43 Bảng 2.5: Kết mặt giáo dục năm qua 43 Bảng 2.6: Tổng hợp đối tượng tham gia khảo sát 45 Bảng 2.7: Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh vị trí, vai trị hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh trường trường Trung học sở 46 Bảng 2.8: Thực trạng thực nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 48 Bảng 2.9: Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học môn Tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 49 chương trình giáo dục phổ thơng 62 Bảng 2.10: Thực trạng sử dụng phương tiện, TBDH dạy học môn Tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 51 Bảng 2.11: Thực trạng sử dụng hình thức KTĐG dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 52 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 55 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 57 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 58 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý đổi hình thức tổ chức dạy học, PPDH kĩ thuật dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 60 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý sử dụng TBDH ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho HĐDH theo chương trình giáo dục phổ thơng 64 Bảng 2.18: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH môn Tiếng Anh viii theo chương trình giáo dục phổ thơng 65 10 Hội nghị học tập III Kĩ thuật dạy học Phỏng vấn nhanh Hỏi - đáp Tia chớp PL27 Động não Khăn trải bàn XYZ Lược đồ tư Kĩ thuật bể cá Kĩ thuật ổ bi 10 Kĩ thuật “3 lần 3” 11 Khăn trải bàn 12 Kĩ thuật tranh luận:ủng hộ phản đố 13 Trình bày phút 14 Kĩ thuật mảnh ghép 15 Kĩ tht chia sẻ nhóm đơi 16 Kĩ thuật làm mẫu Thầy, cô giáo lựa chọn sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn Tiếng Anh trình dạy học cho em? STT Các PTDH Sử dụng TBDH trang bị Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng bảng phấn Sử dụng bảng tương tác Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng internet Sử dụng phim tư liệu Sử dụng giáo trình Sử dụng tài liệu tham khảo 10 Sử dụng báo, tạp chí PL28 4.Các em vui lịng cho biết, thầy, sử dụng hình thức KTĐG kết học tập môn Tiếng Anh nào? STT Cách thức KTĐG Đánh giá việc chuẩn bị bài, tự học sinh đồng thời công bố cho học s ý kiến đánh giá giáo viên có cụ thể Tổ chức đánh giá qua kiể thường xuyên, định kỳ theo đú định Thực đánh giá độ chuyên cần học tập học sinh Kiểm tra hình thức trắc khách quan Kiểm tra hình thức tự luận Tổ chức cho học sinh tự kiểm tra giá lẫn học Đánh giá thông qua sản phẩm ho cá nhân, sản phẩm nhóm Để nâng cao kết qảu học tập mơn tiếng anh em có kiến nghị nào? - Đối với BGH nhà trường - Đối với GV Chân thành cảm ơn em! PL29 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Theo đồng chí (thầy, cơ) Vì phải thực dạy học (quản lý dạy học) môn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng mới? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Khi thực dạy học (quản lý dạy học) môn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng đồng chí (thầy, cơ) gặp phải khó khăn nào? Vì sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Đồng chí (thầy, cơ) cho biết thêm ý kiến biện pháp quản lý HĐ dạy học môn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng mới: Tại đồng chí (thầy, cô) lại cho biện pháp cần thiết, cần thiết hay không cần thiết; khả thi, khả thi hay không khả thi? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Đồng chí (thầy, cơ) có kiến nghị để dạy học môn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng quản lý hoạt động hiệu ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn đồng chí (thầy, cơ)! PHỤ LỤC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN TIẾNG ANH THCS (CHI TIẾT) PL30 ... để quản lý hoạt động dạy học mônTiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 1.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương. .. Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mônTiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông. .. thông Chương3 : Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mônTiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY