(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - KHUẤT THANH QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - KHUẤT THANH QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN HỮU HOAN HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, phòng Đào tạo, Khoa sau Đại học nhà trường, Thầy, giáo giúp đỡ tận tình cơng tác giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt hoạt động học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy, cô giáo cán bộ, nhân viên trường THPT; Quảng Oai, Ngô Quyền, Ba Vì, Bất Bạt – Huyện Ba Vì tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả hoạt động điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Xin vơ cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả hoạt động học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Hữu Hoan - người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả hoạt động nghiên cứu, hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy, cô giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2015 Tác giả Khuất Thanh Quang i DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THPT Trung học ph thông TCM T chuyên môn TTCM T trưởng chuyên môn UBND y ban Nhân dân ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN Error! Bookmark not defined DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 20 1.3 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT 22 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn tiếng Anh trường THPT 22 1.3.2 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT 23 1.3.3 Chương trình mơn tiếng Anh trường THPT 24 1.3.4 Chủ thể quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT 29 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu nội dung dạy học môn tiếng Anh 29 1.4.2 Quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn tiếng Anh 31 1.4.3 Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV tiếng Anh 33 1.4.4 Quản lý CSVC, thiết bị đồ dùng dạy học môn tiếng Anh 34 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh trường THPT 35 iii 1.5 Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT 36 1.5.1 Yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 37 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41 2.1 Vài nét khái quát huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 41 2.1.1 Vị trí địa lí, dân cư 41 2.1.2 Về kinh tế - xã hội 41 2.1.3 Về tình hình giáo dục THPT 42 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 48 2.2.1 Đánh giá CBQL, GV HS THPT chương trình tiếng Anh 48 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 61 2.3.1 Quản lý thực mục tiêu nội dung dạy học môn tiếng Anh 62 2.3.2 Quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn tiếng Anh 64 2.3.3 Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV tiếng Anh 66 2.3.4 Quản lý CSVC, thiết bị đồ dùng dạy học môn tiếng Anh 68 2.3.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh trường THPT 70 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 71 2.4.1 Điểm mạnh 71 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân 72 Tiểu kết chƣơng 73 iv Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội 74 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.2 Đảm bảo tính thực ti n 74 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 75 3.2.1 Chỉ đạo chặt chẽ công tác lập kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Anh theo học kỳ, năm học 75 3.2.2 Chỉ đạo đ i hình thức, phương pháp t chức hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng hình thành lực giao tiếp cho học sinh 79 3.2.3 Đ i hình thức, phương pháp học tập mơn tiếng Anh học sinh 83 3.2.4 Đ i hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập mơn tiếng Anh 87 3.2.5 Đ i hình thức, phương pháp t chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 90 3.2.6 Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Anh trường THPT 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 3.4.1 Giới thiệu t chức khảo nghiệm 98 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 99 Tiểu kết chƣơng 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 111 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết thống kê quy mô trường lớp, HS trường THPT năm học 2013 – 2014 43 Bảng 2.2 Thống kê số liệu đội ngũ cán quản lý 44 Bảng 2.3 Thống kê số liệu đội ngũ giáo viên 45 Bảng 2.4 Thống kê số liệu đội ngũ nhân viên 45 Bảng 2.5 Thống kê chất lượng giáo dục trí dục học sinh năm gần 46 Bảng 2.6 Thống kê chất lượng môn Tiếng Anh năm gần 46 Bảng 2.7 Thống kê chất lượng giáo dục đạo đức năm gần 47 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ khó chương trình tiếng Anh 48 Bảng 2.9 Đánh giá GV HS độ khó nội dung kiến thức 49 Bảng 2.10 Đánh giá GV HS mức độ khó kỹ học 50 Bảng 2.11 Đánh giá GV HS nội dung, chương trình SGK 52 Bảng 2.12 Đánh giá GV HS phương pháp giảng dạy tiếng Anh 53 Bảng 2.13 Đánh giá GV HS hoạt động học tập tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 55 Bảng 2.14 Đánh giá GV HS thái độ HS môn tiếng Anh 56 Bảng 2.15 Đánh giá GV HS việc t chức dạy học môn tiếng Anh 58 Bảng 2.16 Đánh giá GV HS việc kiểm tra, đánh giá HS môn tiếng Anh 60 vi Bảng 2.17 Nhận thức CBQL tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT 62 Bảng 2.18 Nhận thức cán quản lý GV tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH tiếng Anh trường THPT 63 Bảng 2.19 Mức độ thực nội dung quản lý xây dựng thực kế hoạch GV 65 Bảng 2.20 Mức độ nhận thức nội dung quản lý đào tạo, bồi dưỡng GV tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì 66 Bảng 2.21 Mức độ thực nội dung quản lý đào tạo, bồi dưỡng GV tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì 67 Bảng 2.22 Mức độ nhận thức nội dung quản lý CSVC dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì 68 Bảng 2.23 Mức độ thực biện pháp quản lý CSVC dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì 69 Bảng 2.24 Mức độ nhận thức nội dung quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì 70 Bảng 2.25 Mức độ thực nội dung quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh trường THPT huyện Ba Vì 71 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 100 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 102 vii MỞ ĐẦU L chọn đề tài Trong sách phát triển quốc gia, sách giáo dục đào tạo coi sách hàng đầu người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển, nguồn lực nguồn lực Đầu tư cho người, gia tăng giá trị cho người tâm hàng đầu quốc gia luôn trọng Việt Nam nhân loại bước vào nhữmg năm đầu kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức phạm vi toàn cầu, kỷ bùng n thông tin khoa học công nghệ Xu hội nhập quốc tế ngày đòi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao làm việc môi trường đa ngôn ngữ, đa văn hóa Thực tế đặt cho ngành Giáo dục việc dạy học ngoại ngữ đào tạo nguồn nhân lực lao động có chất lượng cao, có khả sử dụng ngoại ngữ công cụ giao tiếp công việc hàng ngày Trước biến đ i xu phát triển nay, khơng có Việt Nam mà nhiều nước giới thực việc đ i nội dung, chương trình, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, nhằm thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội đất nước Trong bối cảnh đó, giáo dục Việt Nam có nhiều đ i Bên cạnh môn học tự nhiên xã hội, tiếng Anh phương tiện để người học tiếp cận nhanh chóng tới văn hố tri thức giới Mặc dù môn tiếng Anh có đặc điểm riêng giống môn học khác cần đ i nội dung chương trình để phù hợp hơn, đáp ứng địi hỏi xã hội Từ đ i chương trình THPT, việc dạy học mơn Tiếng Anh có thay đ i theo, có ảnh hưởng đến hoạt động dạy, kiểm tra, đánh giá GV việc học tập HS Do vậy, việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh THPT cần thay đ i thích ứng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết uận - Quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ nhà trường THPT công việc phận liên kết thành viên GV trực tiếp giảng dạy, t trưởng môn, giám hiệu phụ trách chuyên môn đạo chung hiệu trưởng để thực công việc đặt mục tiêu, lập kế hoạch, xác định điều kiện, t chức đạo thực kiểm tra giám sát hoạt động mối quan hệ với hoạt động chuyên môn hoạt động khác nhà trường để phát triển toàn diện nhân cách HS, nâng cao chất lượng học tập cho em - Quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT quản lý mục tiêu nội dung dạy học môn tiếng Anh, quản lý việc thực chương trình, nội dung sách giáo khoa, quản lý đào tạo bồi dưỡng GV dạy tiếng Anh, quản lý phương pháp giảng dạy tiếng Anh, quản lý sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học, quản lý kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh trường THPT - Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh phần giúp HS d hiểu, học tập sôi n i với việc GV hướng dẫn phương pháp học tập nghiên cứu tài liệu liên quan đến tiếng Anh đạt kết định Tuy nhiên, dạy học môn tiếng Anh trường THPT nhiều vấn đề bất cập cần có giải pháp tháo gỡ - Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh gồm: - Biện pháp 1: Chỉ đạo chặt chẽ công tác lập kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Anh theo học kỳ, năm học - Biện pháp 2: Chỉ đạo đ i hình thức, phương pháp t chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng hình thành lực giao tiếp cho học sinh - Biện pháp 3: Đ i hình thức, phương pháp học tập môn tiếng Anh học sinh 105 - Biện pháp 4: Đ i hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập môn tiếng Anh - Biện pháp 5: Đ i hình thức, phương pháp t chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh - Biện pháp 6: Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Khảo nghiệm khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất vận dụng vào thực tế trường THPT địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo + Tăng cường kiểm tra việc thực mơn học có mơn tiếng Anh + Thống quy trình kiểm tra đánh giá + Cần quan tâm bồi dưỡng lực quản lý hoạt động dạy học nói chung lực quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh nói riêng cho CBQL trường THPT nói chung Hiệu trưởng nói riêng + Biên soạn tài liệu hướng dẫn giảng dạy học tập môn Tiếng Anh, đạo việc phát hành tranh đĩa hình kèm theo SGK giúp cho hoạt động giảng dạy GV học tập HS thuận lợi + Mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV đặc biệt lớp tập huấn chương trình Tiếng Anh cho GV tiếng Anh + Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập môn Tiếng Anh trường THPT + Mở hội thảo, t ng kết kinh nghiệm sau chương trình tiến hành để rút học quý báu dạy học môn tiếng Anh 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường THPT huyện + Phải nắm vững mục tiêu cụ thể chương trình mơn tiếng Anh quản lý việc dạy học môn này, không ngừng học 106 tập nhằm nâng cao trình độ quản lý quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh + Có nhận thức đắn môn tiếng Anh Động viên GV đ i phương pháp dạy học nhằm phù hợp với chương trình mơn tiếng Anh + Đầu tư trang thiết bị đại, phương tiện dạy học đại phục vụ chương trình mơn tiếng Anh + Tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ để chuẩn hóa nâng chuẩn đội ngũ GV 2.3 Đối với Tổ trưởng chuyên môn + Để quản lý tốt hoạt động TCM cần xây dựng kế hoạch hoạt động TCM cách chi tiết theo năm học, học kỳ, tháng đảm bảo thống với kế hoạch nhà trường + TTCM phải hiểu rõ vấn đề chương trình mơn học, u cầu đ i chương trình GD, PPDH tích cực, người có khả đầu thực dạy học theo PPDH tích cực + Cần t chức sinh hoạt TCM tháng 02 lần theo quy định Nội dung sinh hoạt tập trung giải vấn đề khó trình thực chương trình, PPDH, đ i đánh giá kết học tập HS, dạy học cho phù hợp với đối tượng, … 2.4 Đối giáo viên tiếng Anh + Lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục theo qui định phù hợp với đặc điểm trường, lớp phân công giảng dạy + Xây dựng môi trường học tập thân thiện, hợp tác kết hợp tốt PPDH GV hoạt động phải tạo mơi trường thuận lợi để người học thực hoạt động với tư cách chủ thể đích thực hoạt động + Sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với đối tượng HS, sử dụng kết kiểm tra điều chỉnh việc học tập HS cách tích cực, kiểm tra đánh giá tiến HS 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2012), Một số g c nhìn phát triển quản ý giáo dục, Nxb Giáo dục iệt Nam, Nxb giáo dục Việt Nam Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguy n Thị Mỹ Lộc (2009), Quản ý giáo dục, quản ý nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều ệ trường trung học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguy n Đức Chính (2009), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Tập giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục Nguy n Đức Chính (2009), Kiểm định chất ượng giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục Chính phủ (2012), Chiến ược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguy n Quốc Chí- Nguy n Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản ý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Nguy n Quốc Chí- Nguy n Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản ý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (1986) ăn kiện đại hội Đảng toàn quốc ần thứ I, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, ăn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc ần thứ IX, X, XI, Nxb Chính trị Quốc gia 11 Đặng Xuân Hải (2011), Quản ý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục 12 Đặng Xuân Hải (2011), Quản í s thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản ý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỉ 21, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 108 15 Nguy n Trọng Hậu (2011), Đại cương khoa học quản ý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 16 Trần Thị Hằng (2014), Quản ý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Nam Phù Cừ, Tỉnh Hưng Y n Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 17 Harold Knoontz- Cyril Odonnell- Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu c a quản ý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Phạm Văn Kha (1999), Tập giảng quản ý nhà nước giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản ý nhà trưởng phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Kiểm- Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình Quản ý ãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Giáo dục 21 K.Marx F.Engels (1993), Các Mác Ăng ghen toàn tập – tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguy n Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Quản í giáo dục – Một số vấn đề í uận th c tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 23 Luật giáo dục (2005, s a đổi 2009), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 M.I.Kondakop (1984), Cơ sở ý uận khoa học quản ý giáo dục Trường QLCB iện KHGD iệt Nam, Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học I Tập 1,2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2004), Giáo trình “Giáo dục học đại’’, Nxb Đại học Giáo dục 27 Hoàng Phê (Chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng iệt, Viện Ngôn ngữ học, Nxb Đà Nẵng 28 Nguy n Ngọc Quang (1986), "Lý uận dạy học đại cương”, tập 1, Trường CBQL Giáo dục 109 29 Nguy n Ngọc Quang (1999), Những khái niệm ý uận quản ý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương 30 Quyết định số 1400 ngày 30 tháng năm 2008 Chính phủ phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” 31 Phạm Viết Vượng (2003), Quản ý hành Nhà nước quản ý ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Giáo dục 32 Lê Tường Vân (2010), Quản ý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh cho ớp chất ượng cao trường trung học phổ thông dân ập Nguyễn Si u Hà Nội Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 33 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII (1997), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 34 Adrian Doff (1996) - Teaching English, Cambridge Teacher Training and Developnient, 9th Printing 35 K.B Everard and Geoffrey Moss, Effective school Management, Paul Chapman Publishing Ltd, 1996 36 Richards, J.C an Rogers (1982), Approaches and Methods in Language Teaching 110 PHỤ LỤC Phụ ục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản ý nhà trường) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Ba Vì, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Đánh dấu X vào ô mà đ ng chí cho thích hợp) Câu 1: Theo đồng chí, chương trình mơn học tiếng Anh nào? Khó  Bình thường  D  Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Mức độ Nội dung TT RQT Quản lý xây dựng thực kế hoạch Quản lý thực chương trình, hồ sơ chun mơn Quản lý hoạt động soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý hoạt động lên lớp GV Quản lý t chức sinh hoạt chuyên môn GV, t chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Quản lý hoạt động học HS Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học 10 Quản lý thực đ i phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị giảng dạy Quản lý công tác kiểm tra đánh giá GV, HS 111 QT KQT Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực kế hoạch GV Mức độ Nội dung TT Tốt Quản lý xây dựng thực kế hoạch Quản lý thực chương trình, hồ sơ chun mơn Khá TB Quản lý hoạt động soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý hoạt động lên lớp GV Câu 4: Xin đ/c cho biết quan điểm tính cấp thiết mức độ thực biện pháp quản lý bồi dưỡng tiếng Anh Mức độ Mức độ cấp thiết thực RCT CT KCT T K TB Y TT Các biện pháp Bồi dưỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, trang thiết bị dạy học cho GV Làm tốt hoạt động bồi dưỡng GV theo kế hoạch Sở GD&ĐT T chức hội thảo chuyên đề, t ng kết kinh nghiệm Xây dựng tập thể đoàn kết, giúp đỡ lẫn nâng cao trình độ sư phạm Có chế độ khuyến khích GV tự học nâng cao trình độ T chức cho GV tiếng Anh tham quan học tập kinh nghiệm trường tỉnh tỉnh 112 Câu 5: Xin đ/c cho biết quan điểm tính cấp thiết mức thực biện pháp quản lý sở vật chất dạy tiếng Anh Mức độ cấp thiết Các biện pháp TT RCT CT Xây dựng phịng nghe nhìn, phịng Lab phục vụ dạy học môn tiếng Anh Giám sát việc sử dụng hiệu đồ KCT Mức độ thực T K TB Y dùng dạy học có Chỉ đạo t chức làm đồ dùng dạy học, có chế độ khuyến khích hợp lý Xây dựng thư viện phong phú sách tham khảo dạy học môn tiếng Anh B sung, mua sắm thiết bị dạy học đại Câu 6: Xin đ/c cho biết quan điểm tính cấp thiết mức độ thực biện pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy tiếng Anh TT Các biện pháp Mức độ Mức độ cấp thiết thực RCT Quán triệt GV nắm vững Quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học Giám sát chặt chẽ quy trình kiểm tra, đánh giá HS tính chất mơn tiếng Anh T chức xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm tiếng Anh Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng thực việc thi đua khen thưởng cách khách quan, công Thực việc thi đua khen thưởng thường xuyên, kịp thời Trân trọng cảm ơn 113 CT KCT T K TB Y Phụ ục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho G dạy học môn tiếng Anh trường THPT) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Ba Vì, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Đánh dấu X vào phương án mà đ ng chí cho thích hợp) Câu 1: Theo đồng chí, chương trình mơn học tiếng Anh nào?  Khó  Bình thường D Câu 2: Để góp phần đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình nay, xin đ/c vui lịng cho ý kiến số nội dung sau đây: Phong trào học tập tiếng Anh c a HS trường thầy cô a Rất sôi n i  b Sôi n i  c Bình thường  d Khơng sơi n i  Thái độ c a HS việc học tập mơn tiếng Anh a Rất thích  b Thích  c Bình thường  d Khơng thích  Học tiếng Anh kh à: a Ngữ pháp  b Đặt câu  c Phát âm đọc từ  d Học từ Học tiếng Anh kh kỹ a Nghe  b Nói  c Đọc  d Viết  Giáo trình học tiếng Anh s dụng a Rất hợp lý  b Hợp lý  c Không hợp lý  Các phương pháp giảng dạy c a G a Khó hiểu  b Bình thường  c D hiểu  d Không hiểu  Mức độ thi c định kỳ a Rất khó  c Bình thường  b Khó  114 d D  Câu 3: Đồng chí t chức dạy học môn tiếng Anh nào? Việc tổ chức dạy học môn tiếng Anh Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng GV sử dụng nhiều PPDH GV kích thích HS tích cực, chủ động hứng thú học tập tiếng Anh GV hướng dẫn HS tìm nội dung học tập kênh khác báo chí, Internet,… GV hướng dẫn phương pháp học tập tiếng Anh cho HS GV sử dụng nhiều phương tiện dạy học đại T chuyên môn rút kinh nghiệm hàng tuần Câu 4: Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Mức độ Nội dung TT RQT Quản lý xây dựng thực kế hoạch Quản lý thực chương trình, hồ sơ chuyên môn,… Quản lý hoạt động soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý hoạt động lên lớp GV Quản lý t chức sinh hoạt chuyên môn GV, t chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Quản lý hoạt động học HS Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học 10 Quản lý thực đ i phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị giảng dạy Quản lý công tác kiểm tra đánh giá GV, HS 115 QT KQT Câu 5: Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực kế hoạch GV Mức độ Nội dung TT Tốt Quản lý xây dựng thực kế hoạch Quản lý thực chương trình, hồ sơ chun mơn,… Quản lý hoạt động soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý hoạt động lên lớp GV Quản lý t chức sinh hoạt chuyên môn GV, t chuyên môn Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Quản lý hoạt động học HS Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học 10 Quản lý thực đ i phương pháp giảng dạy, sử dụng trang thiết bị giảng dạy Quản lý công tác kiểm tra đánh giá GV, HS in trân trọng cảm ơn 116 Khá TB Phụ ục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS THPT) Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Ba Vì, xin em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Đánh dấu x vào phương án mà em cho thích hợp) Câu 1: Theo em, chương trình tiếng Anh nào? a Khó  b Bình thường  c D  Câu 2: Để nâng cao hiệu việc học tập môn tiếng Anh xin em vui lịng cho ý kiến nội dung sau: Phong trào học tập tiếng Anh c a HS trường em a Rất sôi n i  b Sơi n i  c Bình thường  d Không sôi n i  Thái độ c a hs việc học tập môn tiếng Anh a Rất thích  b Thích  c Bình thường  d Khơng thích  Học tiếng Anh kh à: a Ngữ pháp  b Đặt câu  c Phát âm đọc từ  d học từ  Học tiếng Anh kh chức a Nghe  c Đọc  b Nói  d Viết  Giáo trình học tiếng Anh s dụng a Rất hợp lý  b Hợp lý  c Không hợp lý  Các phương pháp giảng dạy c a G a Khó hiểu  b Bình thường  c D hiểu  d Không hiểu  Mức độ thi c định kỳ a Rất khó  b Khó  c Bình thường  117 d D  Câu 3: em cho biết GV trường em t chức dạy học môn tiếng Anh nào? Nội dung GV sử dụng nhiều PPDH GV kích thích HS tích cực, chủ động hứng thú học tập tiếng Anh GV hướng dẫn HS tìm nội dung học tập kênh khác báo chí, Internet… GV hướng dẫn phương pháp học tập tiếng Anh cho HS GV sử dụng nhiều phương tiện dạy học đại T chuyên môn rút kinh nghiệm hàng tuần in cảm ơn em 118 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Phụ ục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL G tiếng Anh) Để có sở vận dụng biện pháp nêu quản lý hoạt động dạy tiếng Anh theo chương trình xin đồng chí cho biết ý kiến số vấn đề đây: (Đánh dấu "X" vào ý kiến mà đ ng chí cho phù hợp) TT Mức độ cấp thiết Nội dung biện pháp RCT Chỉ đạo chặt chẽ công tác lập kế hoạch giảng dạy môn Tiếng Anh theo học kỳ, năm học Chỉ đạo đ i hình thức, phương pháp t chức hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng hình thành lực giao tiếp cho học sinh Đ i hình thức, phương pháp học tập môn tiếng Anh học sinh Đ i hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Đ i hình thức, phương pháp t chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học môn Tiếng Anh trường THPT in trân trọng cảm ơn 119 CT Tính khả thi KCT RKT KT KKT