LUẬN văn THẠC sĩ QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN ĐẮKR’LẤP, TỈNH ĐẮKNÔNG

CHÆ¯Æ NG I CÆ SÆ Ì‰ LYÌ LUẬN CỦA KIỂM SOAÌT CHÂÌT LÆ¯Æ Ì£NG KIỂM TOAÌN NHAÌ€ NÆ¯Æ ÌC A LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc sự hướng dẫn tận tình về mặt khoa học và sự giúp đỡ động viên tinh thần quý báu của PGS TS Lê Quang Sơn trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này từ năm 2018 cho đến nay Tôi cũng vô cùng cảm ơn sự chia sẻ kinh nghiệm, đóng góp ý kiến liên quan đến những nội dung trong luận văn của quý lãnh đạo, các anh chị đồng nghiệp tại cá.

A BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN - - MAI THỊ DIỆU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮKR’LẤP, TỈNH ĐẮKNÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định – Năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN - - MAI THỊ DIỆU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮKR’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 814.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Bình Định – Năm 2019 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, xin chân thành cảm ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình mặt khoa học giúp đỡ động viên tinh thần quý báu PGS.TS Lê Quang Sơn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn từ năm 2018 Tôi vô cảm ơn chia sẻ kinh nghiệm, đóng góp ý kiến liên quan đến nội dung luận văn quý lãnh đạo, anh chị đồng nghiệp trường THCS, lãnh đạo phòng Giáo dục đào tạo huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nông Tôi xin đồng thời cảm ơn hỗ trợ động viên tinh thần thành viên gia đình giúp đỡ tơi hồn thành nội dung luận văn Bình Định, ngày tháng Học viên Mai Thị Diệu năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Tôi Các số liệu tài liệu luận văn trung thực có dẫn nguồn cụ thể, kết luận khoa học luận văn kết trình nghiên cứu khoa học cách nghiêm túc Tôi Tác giả luận văn Mai Thị Diệu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Phạm vi nghiên cứu .6 Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .8 1.1.TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .8 1.1.1.Ở Việt Nam .8 1.1.2 Trên giới 11 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý giáo dục 12 1.2.2 Hoạt động dạy học 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 18 1.3.1 Hoạt động dạy học theo tiếp cận sư phạm tương tác 18 1.3.2 Cấu trúc hoạt động dạy học môn tiếng Anh 21 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 28 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh giáo viên 28 1.4.2 Quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh 35 1.4.3 Quản lý môi trường dạy học môn tiếng Anh 38 TIỂU KẾT CHƯƠNG .40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 41 MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐĂKNÔNG .41 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 41 2.1.1 Mục đích khảo sát 41 2.1.2 Đối tượng khảo sát 41 2.1.3 Nội dung khảo sát 42 2.1.4 Phương pháp khảo sát 42 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG 43 2.3 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐĂKNÔNG 45 2.3.1 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý, nhân viên 45 2.3.2 Hệ thống sở vật chất kỹ thuật nhà trường 47 2.3.3 Hệ thống trang thiết bị, phương tiện dạy học 47 2.3.4 Quy mô chất lượng giáo dục 48 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐĂKNÔNG 49 2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh giáo viên .49 2.4.2 Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh học sinh 51 2.4.3 Thực trạng môi trường dạy học môn tiếng Anh .52 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐẮKNÔNG 54 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh giáo viên 54 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh 65 2.5.3 Thực trạng quản lý môi trường dạy học môn tiếng Anh 69 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG 72 2.6.1 Điểm mạnh 72 2.6.2 Điểm yếu .73 TIỂU KẾT CHƯƠNG .75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKRLÂP, TỈNH ĐĂK NÔNG 77 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 77 3.1.1 Nguyên tắt đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 78 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKR LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG 79 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh giai đoạn để tạo động cho giáo viên hoạt động dạy học 79 3.2.2 Quản lý đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh 84 3.2.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học phục vụ hoạt động dạy học 89 3.2.4.Đa dạng hóa hình thức dạy học tiếng Anh, xây dựng môi trường tiếng trường THCS 92 3.2.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh 97 3.2.6 Xây dựng môi trường dạy học Tiếng Anh theo hướng xã hội hóa .98 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT .102 3.3.1 Tổ chức khảo sát 102 3.3.2 Kết khảo sát 103 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM TÁC ĐỘNG .106 3.3.1 Mục đích thực nghiệm .106 3.3.2 Giả thuyết thực nghiệm .106 3.3.3 Nội dung cách thức thực nghiệm 106 3.3.4 Kết thực nghiệm tác động 107 TIỂU KẾT CHƯƠNG 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CBQL&GV : Cán quản lý giáo viên CSVC : Cơ sở vật chất ĐKGD : Điều kiện giảng dạy GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NT : Nhà trường PHT : Phó hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trưởng chuyên môn UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê mẫu khảo sát 41 Bảng 2.2 Thống kê hệ thống trang thiết bị phương tiện dạy học trường THCS địa bàn huyện ĐăkR’Lấp 47 Bảng 2.3 Thống kê quy mô HS khối THCS huyện ĐăkR’Lấp 48 Bảng 2.4 Bảng thống kê tình hình trình độ Giáo viên tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện ĐăkR’Lấp qua năm học 49 Bảng 2.5 Ý kiến CBQL&GV tầm quan trọng công tác QL hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường 54 Bảng 2.6 Ý kiến CBQL&GV việc CBQL hướng dẫn GVBM xây dựng kế hoạch giảng phù hợp với mục tiêu môn học .55 Bảng 2.7 Ý kiến CBQL&GV tầm quan trọng cơng tác quản lý chương trình, nội dung dạy học môn tiếng Anh 56 Bảng 2.8 Ý kiến HS nội dung, chương trình mơn tiếng Anh 58 Bảng 2.9 Ý kiến CBQL&GV tầm quan trọng công tác quản lý PPDH môn tiếng Anh 58 Bảng 2.10 Ý kiến CBQL&GV việc có chính sách bồi dưỡng, khen thưởng GV ứng dụng PPDH tích cực .59 Bảng 2.11 Ý kiến HS CSVC, TB phục vụ dạy học môn tiếng Anh 61 Bảng 2.12 Ý kiến HS việc GV sử dụng phương tiện dạy học, công nghệ thông tin học 62 Bảng 2.13 Ý kiến HS phương tiện dạy học GV hay sử dụng nhất.63 Bảng 2.14 Ý kiến CBQL&GV việc CBQL mua sắm trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh theo đề xuất GVBM 64 Bảng 2.15 Ý kiến GV việc nhà trường cần phải bổ sung phương tiện dạy học 65  Chi cần giỏi chuyên môn  Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 12 : Em cho biết ý kiến em việc tham gia việc học tập tiếng Anh ? Mức độ thực Nội dung khảo sát Rất thườn Thỉnh g thoảng xun Rất Hồn tồn khơng 1.Được học với GV người nước 2.Được tham gia CLB tiếng Anh 3.Được vận động giao tiếp chào hỏi tiếng Anh với thầy cô 4.Được tham gia chương trình, thi, hoạt động ngoại khóa TT tiếng Anh bên ngồi Câu 13 : Theo ý kiến của em để học tập tốt mơn tiếng Anh thời gian đến bản thân em cần phải làm ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 14 : Em có ý kiến đề xuất giáo viên tiếng Anh trường về việc học tiếng Anh thời gian đến hay không ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Để có biện pháp kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của Câu 1: Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trường nay, theo thầy/ cần có biện pháp nào? (Xin thầy/cơ vui lịng xếp theo thứ tự ưu tiên) a b c d e g h i Câu 2: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết kiến nghị với Phịng Giáo Dục Đào Tạo nhằm góp phần thực tốt biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trường ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng trường THCS huyện ĐăkR’Lấp tỉnh Đăk Nông Xin thầy/ cô vui lịng đánh dấu “X” vào mà thầy/cơ cho biện pháp cấp thiết khả thi Mức độ cấp thiết, khả thi TT Các biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh ý nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học giai đoạn Quản lý đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học phục vụ hoạt động dạy học Đa dạng hóa hình thức dạy học tiếng Anh trường THCS Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh Xây dựng môi trường dạy học Tiếng Anh theo hướng xã hội hóa Mức độ cấp Mức độ thiết (%) khả thi (%) Rất Cấp K Rất Khả K cấp thiết cấp khả thi khả thiết thiết thi thi Xin chân thành cảm ơn thầy/cơ! PHỤ LỤC THỰC TRẠNG HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thống kê ý kiến CBQL&GV việc lập kế hoạch kiểm tra GVBM thực đổi PPDH CBQL GV Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hoàn Tốt Khá Trung Yếu thường thoảng tồn bình xun khơng 12 4 13 11,1 66,7 22,2 5,6 22,2 72,2 17 11 13 7,2 60,7 32,1 3,7 39,2 46,4 10,7 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê ý kiến CBQL&GV việc tổ chức bồi dưỡng cho GVBM đổi PPDH môn tiếng Anh CBQL GV Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hồn Tốt Khá Trung Yếu thường thoảng tồn bình xuyên không Số lượng 12 0 10 Tỷ lệ 66,7 33,3 0 22,2 55,6 22,2 Số lượng 17 10 16 10 Tỷ lệ 60,7 35,7 3,6 7,2 57,1 35,7 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê ý kiến CBQL&GV việc tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo chuyên môn bàn đổi PPDH môn tiếng Anh Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ CBQL GV Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hoàn Tốt Khá Trung Yếu thường thoảng tồn bình xun khơng 12 0 16 11,1 66,7 22,2 0 88,8 11,2 18 18 14,4 64,2 21,4 7,3 64,2 28,5 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê ý kiến CBQL&GV việc tổ chức thao giảng, dự giờ, kiểm tra, đánh giá dạy GVBM đổi PPDH CBQL GV Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hoàn Tốt Khá Trung Yếu thườn thoảng tồn bình g khơng xuyên Số lượng 10 2 11 Tỷ lệ 33,3 55,5 11,2 11,1 22,2 61,1 5,6 Số lượng 12 10 20 Tỷ lệ 21,5 42,8 35,7 7,1 14,4 71,4 7,1 Nguồn : Kết khảo sát tác giả PHỤ LỤC 10 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH, NỘI DUNG VÀ KẾ HOẠCH DẠY HỌC Thống kê ý kiến CBQL&GV việc CBQL tổ chức kiểm tra đánh giá GVBM thực nội dung, chương trình đào tạo theo đề cương chi tiết môn học CBQ L GV Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hoàn Tốt Khá Trung Yếu thường thoảng tồn bình xun không 3 12 33,3 44,4 22,3 16,6 16,6 66,8 18 3 20 14,2 64,2 21,6 10,7 10,7 78,6 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê ý kiến CBQL&GV biện pháp hỗ trợ giải mâu thuẫn chuyên môn GVBM CBQL GV Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hoàn Tốt Khá Trung Yếu thường thoảng tồn bình xun khơng 12 13 11,1 22,2 66,7 5,6 22,2 72,2 16 20 10,8 32,1 57,1 7,2 21,4 71,4 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê ý kiến CBQL&GV việc phê duyệt giáo án lên lớp GVBM Mức độ thực Kết quả thực CBQL GV Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Rất thường xuyên 11,2 7,2 Thỉnh thoảng 33,3 32,1 1 Rất Hồn Tốt Khá Trung Yếu tồn bình khơng 10 11 55,5 11,1 16,7 61,1 11,1 17 18 60,7 10,8 25 64,2 Nguồn : Kết khảo sát tác giả PHỤ LỤC 11 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ MÔI TRƯỜNG TINH THẦN Thống kê ý kiến của CBQL GV về việc mời GV nước tham gia giảng dạy, hướng dẫn cho HS CB QL GV Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hồn Tốt Khá Trung Yếu thườn thoảng tồn bình g không xuyên 1 13 14 5,6 5,6 16,6 72,2 5,6 16,7 77,7 12 18 7,1 21,5 28,5 42,9 14,4 21,4 64,2 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê kiến CBQL GV việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, CLB, thi… liên quan đến tiếng Anh nhà trường CB QL GV Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hồn Tốt Khá Trung Yếu thườn thoảng tồn bình g khơng xun 12 14 11,1 16,7 66,6 5,6 16,7 77,7 5,6 12 18 21,4 42,8 32,1 3,7 7,4 14,2 64,2 14,2 Nguồn : Kết khảo sát tác giả PHỤ LỤC 12 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA HỌC SINH hống kê ý kiến HS việc GV tiến hành sử dụng PPDH tích cực Số lượng Tỷ lệ Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hồn Tốt Khá Trung Yếu thườn thoảng tồn bình g không xuyên 120 345 0 27 162 276 25,1 74,1 0 5,9 34,8 59,3 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê ý kiến HS việc GVBM hướng dẫn cách học tập cho HS Số lượng Tỷ lệ Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hoàn Tốt Khá Trung Yếu thườn thoảng tồn bình g không xuyên 109 243 78 35 37 123 284 21 23,4 52,2 16,7 7,7 7,9 26,4 61,0 4,7 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê ý kiến của HS về việc GV tổ chức cho HS tự học Cách thức tổ chức cho HS tự học Số Tỷ lệ lượng Yêu cầu HS thực hành kỹ giao tiếp với 321 69,0 Yêu cầu HS nghiên cứu trước xác định trọng tâm 12 2,5 học Yêu cầu HS đọc hiểu tiếng Anh sách, báo, tài liệu có liên quan tới chun mơn học 98 21,0 trường 4.Ý kiến khác 34 7,5 Tổng số 465 100 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê ý kiến của HS về việc HS thích học với GVdạy tiếng Anh Giáo viên mà HS thích học GV có cấp học vị cao 2.GV tận tâm, nhiệt tình, thương u HS, có trình độ Số Tỷ lệ lượng 0 249 53,5 chuyên môn tốt Giỏi chuyên mơn, có lực sư phạm tốt 198 42,5 Chi cần giỏi chuyên môn 12 2,5 Ý kiến khác 1,5 Tổng số 465 100 Nguồn : Kết khảo sát tác giả PHỤ LỤC 13 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Thống kê ý kiến của CBQL&GV về biểu của HS có động học tập tốt CBQL GV Số Tỷ Nội dung biểu của động học tập tốt Tỷ lệ Số lượng lượng lệ 1.Sự chuyên cần học tập cao 18/18 100 26/28 92,8 2.Thái độ học tập ham học, ham hỏi 16/18 88,9 24/28 85,7 3.Tự giác học làm tập đầy đủ 18/18 100 28/28 100 4.Nghiêm túc kiểm tra, đánh giá 12/18 66,7 21/28 75 5.Các biểu khác 6/18 33,3 11/28 39,2 Nguồn : Kết khảo sát tác giả Thống kê ý kiến của CBQL&GV về công tác quản lý động học tập của HS Mức độ thực Kết quả thực 1 Rất Thỉnh Rất Hồn Tốt Khá Trung Yếu thường thoảng tồn bình xuyên không Kiểm CB SL 14 0 77,7 22,3 0 16,6 22,2 50 11,2 tra tình QL TL SL 26 0 10 hình GV TL 92,8 7,2 0 28,5 32,1 35,7 3,7 chuyên SL 348 82 35 78 83 272 32 cần HS TL 74,8 17,6 7,6 16,7 17,8 58,4 7,1 lớp Kiểm CB SL 12 2 66,6 22,2 11,2 11,1 16,6 44,4 27,9 tra việc QL TL 12 12 4 13 học GV SL TL 42,8 42,8 14,4 14,2 33,3 46,4 6,1 làm SL 106 309 50 15 42 372 36 tập HS TL 22,7 66,4 10,9 3,2 9,0 80,0 7,8 Nguồn : Kết khảo sát tác giả PHỤ LỤC 14 : BÁO CÁO HỌC LỰC BỘ MƠN ANH VĂN VÀ PHỊNG PHỤC VỤ DẠY MÔN ANH VĂN Stt 10 11 12 13 Đơn vị Phịng dạy mơn Anh văn Nguyễn Du Nguyễn Trãi Nguyễn Văn Linh Nguyễn Công Trứ Nguyễn Bỉnh Khiêm Nguyễn Khuyến Trần Hưng Đạo Trần Quang Khải Lương Thế Vinh Lý Tự Trọng Trần Quốc Toản Võ Văn Kiệt Quang Trung TỔNG CỘNG 1 Năm học 2016 - 2017 Năm học 2017 - 2018 Tổng 1062 505 489 601 Giỏ i 223 36 30 110 Giỏ Khá TB Yếu Kém Tổng i 296 415 113 15 1058 217 84 257 128 558 51 119 253 82 493 27 178 250 58 650 82 253 314 515 292 684 360 694 279 120 47 22 60 38 56 26 51 31 66 48 158 81 164 86 151 106 23 101 160 228 109 414 164 375 109 51 38 62 22 58 11 60 49 78 114 33 38 6168 738 1560 2886 911 73 247 318 472 284 768 376 683 271 128 Khá 296 121 86 193 Năm học 2018 - 2019 Ké Giỏ TB Yếu m Tổng i 373 155 17 1069 179 298 88 585 50 242 136 512 18 334 37 666 97 47 69 93 35 30 55 173 52 46 120 247 49 10 40 85 106 48 47 215 468 38 24 73 172 102 51 135 375 117 32 72 141 26 49 56 10 261 349 427 303 792 414 670 273 131 42 27 32 41 49 49 50 33 Khá 295 78 116 218 TB Yếu Kém 353 224 18 294 160 256 118 328 22 72 84 105 83 136 94 134 69 21 105 158 226 110 462 177 361 130 51 40 66 61 61 145 89 119 40 51 14 1 6306 698 1529 3071 939 66 6452 674 1505 3011 1196 66 PHỤ LỤC 15 : BÁO CÁO THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG HỌC KHỐI THCS TOÀN HUYỆN NĂM HỌC 2018-2019 Tổng Tỷ lệ số % Tổng số HS xếp loại theo hạnh kiểm - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu Tổng số HS xếp loại theo học lực - Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu - Kém Nữ Tỷ lệ % KHỐI KHỐI Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % Nữ % lượng % Nữ KHỐI KHỐI Tỷ lệ Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số Tỷ lệ % lượng % Nữ % lượng % Nữ Tỷ lệ % 6604 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 3271 1893 915 1658 824 1547 766 49.52 1506 772 51.26 0 0 0 0 4899 1540 159 74.18 2836 42.94 1391 73.48 807 42.63 1198 23.32 420 6.36 434 22.93 124 6.55 428 2.41 21 0.32 68 3.59 10 0.53 30 0.09 6604 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 3271 1893 1893 1658 824 1547 766 49.52 1506 772 51.26 0 0 0 0 599 2110 3238 625 32 9.07 410 6.21 159 8.40 159 8.40 31.95 1352 20.47 609 32.17 609 32.17 49.03 1316 19.93 914 48.28 914 48.28 9.46 185 2.80 198 10.46 199 10.52 0.48 0.12 13 0.69 13 0.69 72.26 708 42.70 1174 25.81 118 7.12 334 1.81 0.24 37 0.12 75.89 678 43.83 1136 21.59 86 5.56 344 2.39 0.13 24 0.13 75.43 675 44.82 22.84 92 6.11 1.59 0.33 0.13 178 10.74 119 7.18 138 8.92 95 6.14 124 8.23 93 6.18 534 32.21 356 21.47 482 31.16 307 19.84 485 32.20 314 20.85 789 47.59 303 18.28 775 50.10 314 20.30 760 50.46 328 21.78 150 9.05 44 2.65 144 9.31 48 3.10 133 8.83 36 2.39 0.42 0.12 0.52 0.13 0.27 0.07 PHỤ LỤC 16: BÁO CÁO THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG HỌC CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ KHỐI THCS TỒN HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐĂKNƠNG NĂM HỌC 2018-2019 Tổng Tỷ lệ Nữ số % Tổng số HS xếp loại theo hạnh kiểm - Tốt - Khá - Trung bình - Yếu 1039 100 Tỷ lệ % KHỐI KHỐI KHỐI KHỐI Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số Tỷ lệ Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % Nữ % lượng % Nữ % lượng % Nữ % lượng % Nữ 559 100.00 315 671 64.58 427 340 32.72 127 27 2.60 0.10 41.10 12.22 0.48 100 152 100 256 100 135 100 250 100 146 100 218 100 Tỷ lệ % 126 57.80 191 60.63 109 34.60 159 62.11 100 39.06 171 68.40 116 46.40 150 68.81 102 46.79 109 34.60 41 13.02 91 35.55 34 13.28 74 29.60 29 11.60 66 30.28 23 10.55 15 4.76 0.63 1.95 0.39 2.00 0.40 0.92 0.46 0.39 Tổng số HS xếp loại theo học 1039 100 559 100.00 315 100 lực - Giỏi 22 2.12 16 1.54 1.90 - Khá 194 18.67 148 14.24 58 18.41 - Trung bình 639 61.50 337 32.44 187 59.37 - Yếu 171 16.46 56 5.39 60 19.05 - Kém 13 1.25 0.38 1.27 152 100 256 100 135 100 250 98.40 146 57.60 218 98.17 126 57.34 1.59 3.13 1.56 2.40 41 13.02 46 17.97 36 14.06 46 18.40 88 27.94 158 61.72 82 32.03 158 63.20 17 5.40 43 16.80 13 5.08 36 14.40 0.32 0.39 37 91 11 2.00 0.92 14.80 43 19.72 36.40 137 62.84 4.40 32 14.68 34 76 13 0.92 15.60 34.86 5.96 PHỤ LỤC 17 : Tình hình học lực tiếng Anh của học sinh THCS địa bàn huyện ĐăkR’Lấp 2016-2019 Stt 10 11 12 13 Đơn vị Nguyễn Du Nguyễn Trãi Nguyễn Văn Linh Nguyễn Công Trứ Nguyễn Bỉnh Khiêm Nguyễn Khuyến Trần Hưng Đạo Trần Quang Khải Lương Thế Vinh Lý Tự Trọng Trần Quốc Toản Võ Văn Kiệt Quang Trung TỔNG CỘNG Năm học 2016 - 2017 Năm học 2017 - 2018 Tổng Giỏi Khá TB Yếu 1062 223 296 415 113 505 36 84 257 128 489 30 119 253 82 601 110 178 250 58 253 47 66 101 38 314 22 48 160 62 515 60 158 228 58 292 38 81 109 60 684 56 164 414 49 360 26 86 164 78 694 51 151 375 114 279 31 106 109 33 120 23 51 38 Kém 15 5 22 11 0 6168 738 1560 2886 911 73 Tổng 1058 558 493 650 247 318 472 284 768 376 683 271 128 Giỏi 217 51 27 82 47 30 46 40 47 24 51 32 Khá 296 121 86 193 69 55 120 85 215 73 135 72 TB 373 298 242 334 93 173 247 106 468 172 375 141 49 Yếu 155 88 136 37 35 52 49 48 38 102 117 26 56 Năm học 2018 - 2019 Kém Tổng Giỏi 17 1069 179 585 50 512 18 666 97 261 42 349 27 10 427 32 303 41 792 49 414 49 670 50 273 33 10 131 Khá 295 78 116 218 72 84 105 83 136 94 134 69 21 TB 353 294 256 328 105 158 226 110 462 177 361 130 51 Yếu Kém 224 18 160 118 22 40 66 14 61 61 145 89 119 40 51 6306 698 1529 3071 939 66 6452 674 1505 3011 1196 66 (Nguồn : Phòng Giáo dục đào tạo huyện ĐăkR’Lấp ... bảo hoạt động dạy học đạt kết cao Trong tồn q trình quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học nhất, quan trọng 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.3.1 Hoạt động dạy. .. yếu quản lý hoạt động dạy, quản lý hoạt động học tập, quản lý môi trường dạy trường THCS địa bàn huyện nhằm xây dựng sở định hướng biện pháp quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh trường THCS huyện. .. hóa vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện ĐắkR’lấp, tỉnh Đắk Nông giai