CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT

9. Cấu trúc của đề tài nghiên cứu

3.1. CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT

ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS

3.1.1. Nguyên tắt đảm bảo tính kế thừa

Các biện pháp cần phải tạo nên đổi mới QL theo hướng nâng cao hơn chất lượng của công tác QL dạy học trong NT và từ đó tổng kết được quá trình phát triển của mọi HĐ trong QL dạy học, QL NT phù hợp với yêu cầu và tình hình thực tế của địa phương và của NT. Phải kế thừa và phát huy những điểm mạnh đã có của NT trong các HĐ QL về xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình; về QL GV và HĐ dạy học đặc biệt chú trọng trong PP giảng dạy; về QL HS và HĐ học tập và về QL các điều kiện phục vụ HĐ dạy học sao cho phù hợp với các đặc điểm của NT.

Đây là một trong những nguyên tắc nền tảng, cơ bản nhất trong việc xác lập các biện pháp QL HĐ dạy học của NT trong giai đoạn hiện nay.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải phù hợp với thực tiễn quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường THCS trong bối cảnh đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và a\đánh giá kết quả học tập của HS , đồng thời phải phù hợp với tình hình kinh tế xã hội của huyện ĐăkR’Lấp.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất một mặt phải phù hợp với công tác quản lý, tác động đồn thời đến tất cả các yếu tố của quá trình dạy học tiếng Anh ở các trường THCS huyện ĐăkR’Lấp, mặc khác các biện

pháp phải có mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, thúc đẩy lẫn nhau tạo ra sức mạnh tổng hợp của một chỉnh thể thống nhất.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Các biện pháp nêu ra có thể triển khai, vận dụng hiệu quả vào việc quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường THCS huyện ĐăkR’Lấp. Để đảm bảo tính khả thi, các biện pháp được đề xuất phải căn cứ vào khả năng và điều kiện cụ thể của nhà trường và phù hợp với thực tiễn dạy học tiếng Anh hiện nay.

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Thực chất của nguyên tắc này là làm thế nào để trong nguồn lực nhất định, với thời gian cho phép, các biện pháp quản lý có thể tạo ra kết quả có chất lượng đạt mục tiêu như mong muốn. Tính hiệu quả của biện pháp thể hiện sự gắn kết, sự thống nhất giữa các biện pháp để nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh.

Trong quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh, mọi biện pháp đều nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh trong nguồn lực nhất định hiện có của nhà trường. Do đó, các biện pháp phải tính đến việc đảm bảo tính hiệu quả và thiết thực, hạn chế những biện pháp không hiệu quả, tốn kém.

Chính vì vậy, để đảm bảo các biện pháp đề xuất được thực thi có hiệu quả trên thực tế cần đầy đủ các nguyên tắc, bao gồm: nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả. Các nguyên tắc này có mối quan hệ hữu cơ, tác động tưỡng hỗ lẫn nhau, không tách rời nhau , phát huy tối đa tính hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh

3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔNTIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKR LẤP, TỈNH TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKR LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG

3.2.1 . Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh trong giai đoạn hiện nay.

Tiếng Anh là ngôn ngữ mang tính quốc tế, phổ biến và thông dụng nhất trên thế giới hiện nay. Từ rất lâu, tiếng Anh đã được đưa vào giảng dạy trong các trường THCS với mục đích giúp cho HS có được các vốn từ tiếng Anh cơ bản và kèm theo điều kiện giao tiếp để nâng cao khả năng kiến thức, sự tự tin cho bản thân, tạo nền mỏng vững chắc để tiếp tục học ở bậc THPT và từ đó tạo ra tiền đề vững vàng cho công việc, có cơ hội tìm kiếm và đạt được các học bổng du học ưu đãi cho HS trong tương lai. Trong đề án dạy và học ngoại ngữ đến năm 2020, mục tiêu đặt ra : “đến năm 2020 là đa số thanh niên tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng, đại học đều sử dụng ngoại ngữ một cách độc lập, tự tin khi giao tiếp, học tập và làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ thành thế mạnh khi tham gia thị trường lao động trong và ngoài nước”. Chính bởi lẽ đó, tiếng Anh luôn được coi là một môn học quan trọng, là chìa khóa giúp cho mỗi chúng ta mở rộng cánh cửa tương lai. Do vậy để HS nhận thấy được tầm quan trọng thực sự của tiếng Anh đối với nghề nghiệp và tương lai của bản thân các em, làm thế nào để HS học tiếng Anh tốt, làm thế nào để khơi dậy lòng đam mê với tiếng Anh trong HS vẫn luôn là một điều mà các nhà CBQL ở các trường THCS.

* Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp

- Nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV Tiếng Anh , học sinh về chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm của Đảng; chủ trương, chính sách của Nhà nước và của ngành.

- Có nhận thức đổi mới về công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng: Bỏ lối suy nghĩ chỉ học một lần đạt trình độ chuẩn là có thể hành nghề suốt đời, sang quan điểm tự giác học thường xuyên, học suốt đời.

- Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn phải góp phần nâng cao chất lượng trình độ chung của đội ngũ GV Tiếng Anh, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm cũng như khả năng tham gia các HĐ khác trong NT.

* Nội dung và cách thức thực hiện

- Nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị, ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề của đội ngũ GV tiếng Anh

Tăng cường và nâng cao chất lượng công tác GD chính trị tư tưởng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức, tư cách, ý thức trách nhiệm nhà giáo – công dân qua những nội dung cụ thể như sau:

+ HT tăng cường GD chính trị, tư tưởng, đạo đức cho GV; tổ chức cho GV học tập, nghe phổ biến về các chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước phù hợp với tính chất của đội ngũ GV, góp phần nâng cao vai trò lãnh đạo và sức chiến đấu của từng đảng viên là các nhà giáo, các cán bộ công chức của NT. GD chính trị tư tưởng cũng là cách thức tác động đến mặt tinh thần và tư tưởng của GV, nhằm giác ngộ lý tưởng, ý thức chính trị và pháp luật, phát huy tính tự giác, tính tích cực và sáng tạo lao động để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Ý thức đúng thì hành động có hiệu quả. Trên cơ sở đó, họ sẽ có trách nhiệm, có kỷ luật, có lương tâm với nhiệm vụ được giao.

+ Triển khai chương trình bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 5/6/2003 của Bộ GD&ĐT. Tất cả các GV Tiếng Anh đều phải tham gia đầy đủ chương trình lớp Bồi dưỡng chính trị hè và viết thu hoạch theo kế hoạch của sở GD&ĐT. Căn cứ vào từng loại hình bồi dưỡng và theo chức năng nhiệm vụ được giao, các NT chủ động xây dựng kế hoạch, phân công GV tham gia bồi dưỡng theo sự chỉ đạo của sở GD&ĐT.

+ BGH ra quyết định, lên kế hoạch công tác chính trị tư tưởng cho cả năm học, kế hoạch từng tháng. Họp Ban công tác chính trị tư tưởng và phân công nhiệm vụ từng thành viên, qui định chế độ báo cáo, kiểm tra định kỳ,

sau một học kỳ sơ kết rút kinh nghiệm, vào cuối năm học tổ chức tổng kết công tác chính trị tư tưởng.

- Đổi mới quan điểm nhận thức của CBQL về QL dạy học tiếng Anh

Công tác QL của CBQL NT đóng vai trò then chốt, là nhân tố đảm bảo sự thành công của mọi HĐ trong NT. Song song với việc nâng cao ý thức trách nhiệm về nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiếng Anh, đội ngũ CBQL của trường cần có sự nhìn nhận đúng đắn, khoa học và tích cực hơn trong công tác QL dạy và học tiếng Anh nhằm góp phần quan trọng vào thành tích dạy học chung.

BGH và CBQL phải có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của ngoại ngữ và việc dạy học tiếng Anh ở NT. BGH cần chỉ đạo xây dựng các biện pháp QL chất lượng dạy học, tạo động lực cũng như các điều kiện CSVC, trang thiết bị giảng dạy cần thiết cho GV để thực hiện đổi mới PP, hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh, xây dựng kế hoạch khả thi bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV tiếng Anh và đưa việc tự học, tự bồi dưỡng của GV thành phong trào mạnh mẽ; bồi dưỡng kiến thức tin học cho GV; tạo điều kiện thuận lợi để GV có thể khai thác, trao đổi, chia sẻ, cập nhật thông tin giảng dạy mới; chỉ đạo tổ chuyên môn tiếng Anh tổ chức tốt HĐ dạy học, tổ chức tốt việc nghiên cứu, thảo luận cách giải quyết những vấn đề mới về PPDH tiếng Anh; tích cực dự các giờ tiếng Anh để giúp GV rút kinh nghiệm và phát huy hiệu quả của PPDH tích cực; đánh giá phân loại chuyên môn GV một cách khách quan công bằng, có cơ chế khen thưởng động viên các nhân tố tích cực kịp thời và hợp lý.

- Nâng cao nhận thức trong việc tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và khuyến khích ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ của GV tiếng Anh

Bồi dưỡng chuyên môn và năng lực sư phạm cho GV là một trong những nhiệm vụ hàng đầu, mang tầm chiến lược của NT nhằm xây dựng được đội ngũ GV có phẩm chất, năng lực tốt, yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong công việc:

+ NT cần xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV, trong đó có kế hoạch riêng cho đội ngũ GV tiếng Anh. Kế hoạch phải xác định rõ nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ cho GV tiếng Anh. Kế hoạch này triển khai thành nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn tiếng Anh và cá nhân.

+ Xây dựng nội dung bồi dưỡng tập trung vào kiến thức chuyên môn, những nội dung GV còn yếu; bồi dưỡng về PP dạy học; bồi dưỡng về kiến thức tin học; sử dụng phương tiện dạy học hiện đại và thiết kế đồ dùng dạy học; năng lực sư phạm; thông tin cập nhật về khoa học công nghệ, văn hoá, GD, về đất nước, con người nước Anh và những nước nói tiếng Anh. Ngoài ra, NT cần động viên, tạo điều kiện, cử GV đi học các lớp đại học, cao học, các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm để nâng cao trình độ, nâng chuẩn GV tiếng Anh làm hạt nhân, nòng cốt cho tổ chuyên môn và đội ngũ cốt cán của trường.

+ BGH NT phối hợp với tổ trưởng bộ môn tiếng Anh để xây dựng các hình thức bồi dưỡng và kế hoạch thực hiện các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV dạy tiếng Anh ngay từ đầu năm:

* Các hình thức bồi dưỡng như:

+ Tập trung ngắn hạn, dài hạn để nâng cao trình độ ĐT. + Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì.

+ Bồi dưỡng theo chuyên đề.

+ Bồi dưỡng qua các HĐ của tổ chuyên môn. + Bồi dưỡng thông qua hội thảo khoa học.

+ Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm. + Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức hội thi GV giỏi cấp trường. + Bồi dưỡng thông qua việc tự bồi dưỡng của GV

* Kế hoạch thực hiện các lớp bồi dưỡng

huấn về đổi mới PP giảng dạy, sử dụng các thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại. + BGH nên tận dụng tối đa lực lượng GV cốt cán trong bồi dưỡng GV, tham gia xây dựng chương trình, kế hoạch HĐ và thiết kế chiến lược phát triển GV dạy tiếng Anh của NT.

+ Yêu cầu đối với GV dự thi GV dạy giỏi môn tiếng Anh hàng năm phải viết sáng kiến kinh nghiệm, có sự xét duyệt của tổ chuyên môn và sự đánh giá của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm của phòng GD&ĐT, các sáng kiến kinh nghiệm đó trở thành tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hữu ích cho tổ tiếng Anh.

+ BGH chỉ đạo tổ chuyên môn tiếng Anh sinh hoạt thường kì, có nội dung thiết thực phục vụ cho việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho các thành viên trong tổ. Trao đổi về đổi mới PP giảng dạy, về đổi mới nội dung và thiết kế bài giảng. Chọn các bài khó trong chương trình, cùng trao đổi, phân công GV chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp.

+ Chỉ đạo tổ trưởng phân công GV có năng lực nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, kèm cặp, giúp đỡ GV mới ra trường hoặc GV còn non yếu về chuyên môn nghiệp vụ; tổ chức thao giảng, dự giờ thăm lớp một cách thường xuyên để qua đó các GV có thể trao đổi kinh nghiệm, đổi mới PP giảng dạy.

+ Khuyến khích và yêu cầu GV tiếng Anh phải có ý thức tự học, tự bồi dưỡng qua sách báo, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên của Bộ GD, Sở GD, qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp, qua hội thi GV giỏi hàng năm.

+ Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiếng Anh là một yêu cầu thiết yếu. Việc sử dụng thành thạo máy tính và khai thác tài nguyên qua mạng Internet là một nhiệm vụ quan trọng trong việc tự bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ sư phạm cũng như chất lượng giờ dạy.

trong năm học dựa trên kế hoạch chung của NT, trong đó thể hiện rõ kế hoạch từng tháng, từng tuần. Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt tổ, thường xuyên dự giờ thăm lớp, dự giờ thi đua dạy tốt, dạy bài khó, tiết khó. Tổ chức hội giảng trao đổi giảng dạy theo chuyên đề và rút kinh nghiệm giờ dạy. Qua đó thấy được những mặt hạn chế của GV để cùng góp ý trao đổi về nội dung kiến thức, PP giảng dạy, năng lực QL, tố chức, điều khiển một giờ dạy.

+ Chỉ đạo GV tiếng Anh giảng dạy theo hướng đổi mới PP, phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức của HS, ứng dụng CNTT vào giảng dạy và tăng cường sử dụng phương tiện, TBDH hiện đại.

3.2.2. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực học sinh

* Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp

Mục tiêu của biện pháp là đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh ở các trường THCS huyện ĐăkR’Lấp theo hướng tiếp cận NLHS, chuyển từ các PPDH truyền thống chủ yếu theo hướng tiếp cận nội dung sang các PPDH hiện đại theo hướng tiếp cận NLHS.

Ý nghĩa của biện pháp là nhằm đáp ứng yêu cầu của giáo dục phổ thông nước ta hiện nay đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học. Để đảm bảo được điều đó, phải chuyển từ PPDH theo lối truyền thụ một chiều, mang tính thụ động sang các PPDH mới, chú trọng dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất cần thiết cho HS.

Bên cạnh đó, PP dạy của GV sẽ định hướng PP học của HS. Xu hướng dạy học tiếng Anh hiện nay là lấy người học làm trung tâm và chú trọng hình