9. Cấu trúc của đề tài nghiên cứu
2.3. KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN
2.3.1. Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý, nhân viên
Thực hiện việc thu thập số liệu từ phòng GD&ĐT huyện ĐăkR’Lấp, cho đến thời điểm kết thúc năm học 2018-2019 cuối tháng 6/2019, đội ngũ GV, CBQL, nhân viên khối THCS trên địa bàn huyện bao gồm :
- Số biên chế được giao : 419 biên chế. - Số biên chế hiện có : 411 biên chế.
- Biên chế vắng mặt : 08 biên chế (CBQL 3, giáo viên 3, Tổng phụ trách Đội 1, nhân viên 1).
Như vậy so sánh với tổng biên chế được giao toàn ngành là 1.278 biên chế thì khối THCS trên địa bàn huyện chiếm 32,78% (419/1.278 người). Trong đó số biên chế có mặt chiếm 33,25% (411/1.236 người) và tổng biến chế vắng mặt chiếm 19% (8/42 người).
Trên địa bàn huyện ĐăkR’Lấp tỉnh Đăk Nông hiện nay có 13 trường THCS với 180 lớp trong đó có 178 lớp tại các trường THCS công lập và 2 lớp ở 1 trường THCS tư thục với tổng số học sinh là 6.604 em (6.566 HS công lập và 38 HS tư thục).
Như vậy số lớp bình quân trên mỗi trường THCS ở cả 4 khối là 13,8 lớp; tỷ lệ HS trên giáo viên, CBQL và nhân viên là 16,06 HS/GV.
Thông qua một vài số liệu trên có thể nhận thấy, đội ngũ GV, CBQL và nhân viên tại các trường THCS trên địa bàn huyện hiện nay vẫn còn chưa đủ số biên chế được giao. Mặc dù 100% CBQL, GV đều có trình độ đại học và sau đại học nhưng số GV đạt tiêu chuẩn chức danh GV hạng II hiện nay chưa có. Đây cũng là một đặc thù bởi lẽ Đăk Nông là một tỉnh vùng cao Tây Nguyên, điều kiện kinh tế xã hội còn rất nhiều khó khăn. Tuy vậy trong những năm học vừa qua, dưới sự chỉ đạo từ Sở GD&ĐT tỉnh, Phòng GD&ĐT huyện các trường THCS trên địa bàn cũng đã nỗ lực thực hiện tốt các giải pháp đồng bộ để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện như :
Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên môn, vận dụng kiến thức liên môn giải quyết tình huống thực tiễn; tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, tham gia diễn đàn trên mạng ở tất cả các môn
học, đẩy mạnh hoạt động quản lý tổ chuyên môn thông qua “Trường học kết nối”; tăng cường công tác kiểm tra, tự kiểm tra chuyên môn ở các trường.
Triển khai tổ chức sinh hoạt các cụm chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá. Phổ biến đến giáo viên nội dung, chương trình, yêu cầu kiến thức, kỹ năng cần đạt được của các môn học xác đinh trong bộ chương trình. Yêu cầu giáo viên phải nắm được nội dung chương trình, yêu cầu kiến thức, kỹ năng cần đạt được của môn học. Căn cứ vào nội dung chương trình và yêu cầu kiến thức, kỹ năng cần đạt để xác định mục tiêu dạy học của từng bài, từng chương và của từng môn học.
2.3.2. Hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường
Căn cứ vào số liệu do Phòng GD&ĐT huyện ĐăkR’Lấp cung cấp, một số các chỉ tiêu cơ bản liên quan đến hệ thống cơ sở vật chất của các trường THCS trên địa bàn huyện được trình bày ở phần phụ lục 1. Qua các số liệu ta có thể tính được diện tính sử dụng bình quân tính trên một HS là 26,69 m2 và nhìn chung các trường THCS trên địa bàn đều dảm bảo các điều kiện vật chất tối thiểu phục vụ việc giảng dạy và học tập. Tuy nhiên số phòng thí nghiệm, phòng lab tiếng Anh và khu luyện tập thể dục thể thao còn khá khiêm tốn, số lượng các phòng học vẫn còn thấp.
2.3.3. Hệ thống trang thiết bị, phương tiện dạy học
Bảng 2.2. Thống kê hệ thống trang thiết bị và phương tiện dạy học của các trường THCS trên địa bàn huyện ĐăkR’Lấp
TT Đơn vị Máy vitính chiếuMáy Bảngđen
Dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ tập luyện thế thao
1 THCS Nguyễn Du 30 2 20 Nhiều Nhiều 2 THCS Nguyễn Trãi 20 2 8 Nhiều Nhiều 3 THCS Nguyễn Văn Linh 20 1 18 Nhiều Nhiều 4 THCS Nguyễn Công Trứ 25 1 15 Nhiều Nhiều
5 THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm 15 1 10 Nhiều Nhiều 6 THCS Nguyễn Khuyến 15 1 10 Nhiều Nhiều 7 THCS Trần Hưng Đạo 18 1 12 Nhiều Nhiều 8 THCS Trần Quang Khải 15 1 9 Nhiều Nhiều 9 THCS Lương Thế Vinh 30 2 20 Nhiều Nhiều 10 THCS Lý Tự Trọng 20 1 8 Nhiều Nhiều 11 THCS Trần Quốc Toản 30 2 14 Nhiều Nhiều 12 THCS Võ Văn Kiệt 15 1 8 Nhiều Nhiều 13 THCS Quang Trung 10 1 4 Nhiều Nhiều
Tổng cộng 263 17 156
Nguồn : Phòng GD&ĐT huyện ĐăkR’Lấp tính đến cuối NH 2018-2019
Trên đây là một số các trang thiết bị và phương tiện dạy học được thống kê chi tiết tại các trường THCS trên địa bàn huyện ĐăkR’Lấp.
2.3.4. Quy mô và chất lượng giáo dục
Căn cứ số liệu từ phòng GD&ĐT huyện, tính đến cuối năm học 2018- 2019 tình hình quy mô và kết quả về học lực của HS được thể hiện qua các bảng như bảng 2.3.
Bảng 2.3. Thống kê quy mô HS khối THCS của huyện ĐăkR’Lấp T T Khối lớpSố Tổng số học sinh đầu năm Tổng số học sinh cuối năm Số HS chuyển đến Số HS chuyển đi Số HS bỏ học Tỉ lệ HS bỏ học 1 6 49 1899 1893 27 7 6 0,31 2 7 45 1662 1658 13 23 4 0,24 3 8 43 1553 1547 20 28 6 0,38 4 9 43 1511 1506 9 11 5 0,32 CỘNG 180 6625 6604 69 72 21 0,32
Nguồn : Phòng GD&ĐT huyện ĐăkR’Lấp tính đến cuối NH 2018-2019
Căn cứ vào các bảng 2.3 có thể thấy tỷ lệ học sinh bỏ học trong năm học 2018-2019 là 21 học sinh, chiếm tỷ lệ 0,32%,. Số liệu này giảm 0,14% so với
cùng kỳ năm học trước. Mức học lực của HS trên địa bàn huyện phần lớn rơi vào mức trung bình với tỷ lệ 49,03%, mức hạnh kiểm phần đông là khá và tốt với tỷ lệ lần lượt là 23,32% và 74,18%.
Riêng đối với địa bàn tỉnh Đăk Nông nói chung và huyện ĐăkR’Lấp nói riêng là một tỉnh vùng cao Tây Nguyên nên có đến 1.039/6.604 em với tỷ lệ 15,7% là con em dân tộc thiểu số. Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm cuối năm học gần nhất cho thấy đa số các em đều có học lực dưới trung bình chiếm tỷ lệ cao song hạnh kiểm và ý thức học tập của các em là khá và tốt.
2.4. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠICÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂKR’LẤP, TỈNH CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂKR’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG
2.4.1. Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh của giáo viên
Trên cơ sở phỏng vấn sâu và thu thập số liệu từ Sở GD&ĐT tỉnh cũng như phòng GD&ĐT huyện ĐăkR’Lấp, hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường THCS trên địa bàn có các điểm sau :
2.4.1.1.Về đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Anh
Bảng 2.4. Bảng thống kê tình hình và trình độ của Giáo viên tiếng Anh tại các trường THCS trên địa bàn huyện ĐăkR’Lấp qua 3 năm học
ĐVT : người TT Đơn vị Tổng số GV tiếng Anh hiện có (tính biên chế ) Bậc 2 (A2) Bậc 3 (B1) Bậc 4 (B2) Bậc 5 (C1) Bậc 6 (C2) Chưa khảo sát năng lực 1 THCS Nguyễn Du 6 5 1 2 THCS Nguyễn Trãi 2 2 3 THCS Nguyễn Văn Linh 2 2 4 THCS Nguyễn Công Trứ 4 4 5 THCS Nguyễn Bỉnh 2 2
Khiêm 6 THCS Nguyễn Khuyến 2 1 1 7 THCS Trần Hưng Đạo 3 1 1 1 8 THCS Trần Quang Khải 2 1 1 9 THCS Lương Thế Vinh 4 1 3 10 THCS Lý Tự Trọng 1 1 11 THCS Trần Quốc Toản 4 1 2 1 12 THCS Võ Văn Kiệt 2 1 1 13 THCS Quang Trung 1 1
Tổng cộng 35 0 4 25 3 0 3
Nguồn : Phòng GS&ĐT huyện ĐăkR’Lấp
Như vậy căn cứ vào bảng 2.1 chúng ta có thể nhận thấy ngoại trừ 3 giáo viên chưa khảo sát năng lực chiếm 8,57% đội ngũ thì trên toàn huyện với 13 trường THCS chỉ có 3 giáo viên chiếm tỷ lệ 9,38% (3/32 người) đạt trình độ C1 ở bậc 5 khung năng lực tiếng Anh chuẩn Châu Âu, 12,5% giáo viên đạt trình độ B1 và có đến 25/32 giáo viên chiếm tỷ lệ 78,1% đạt trình độ B2.
Đối chiếu với nội dung thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDDT- BNV ngày 16/09/2015 và trước đó theo công văn số 792/BGDĐT- NGCBQLGD ngày 25/2/2014 về việc hướng dẫn thực hiện yêu cầu cơ bản về năng lực giáo viên tiếng Anh phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo, giáo viên tiếng Anh Tiểu học và THCS cần có trình độ tiếng Anh bậc 4 tương đương chứng chỉ B2 khung Châu Âu thì hiện tại trên địa bàn huyện có 7/35 giáo viên chiếm tỷ lệ 20% chưa đạt mức chuẩn quy định đối với năng lực giáo viên giảng dạy chuyên ngữ tiếng Anh.
Đây cũng là một thực trạng cho thấy việc quản lý hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh trên địa bàn huyện gặp rất nhiều khó khăn và một trong số nguyên nhân là do năng lực đội ngũ giáo viên còn chưa đồng đều, chưa đáp ứng hoàn toàn chuẩn quy định về năng lực của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2.4.1.2. Về phương pháp và chương trình giảng dạy
Trong những năm vừa qua, thực hiện chủ trương và chỉ đạo của Sở GD&ĐT tỉnh Đăk Nông, phòng GD&ĐT huyện, địa bàn huyện ĐăkR’Lấp tiếp tục thực hiện chương trình tiếng Anh 10 năm theo đến án ngoại ngữ quốc gia đến năm 2020 và thực hiện tại 04 trường THCS Nguyễn Du, THCS Nguyễn Văn Linh, THCS Nguyễn Công Trứ và THCS Nguyễn Trãi; Chính vì vậy về mặt chương trình giảng dạy, các trường THCS trên địa bàn thực hiện theo chuẩn chương trình sách giáo khoa đối với các khối lớp 6,7,8,9 theo đúng chương trình khung hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.
Bên cạnh thực hiện đúng chương trình giảng dạy theo quy định của Bộ GD&ĐT đối với môn tiếng Anh, các trường THCS trên địa bàn huyện đã thực hiện nghiêm túc các văn bản hướng dẫn nhằm nâng cao chất lượng học tập, chú trọng đến phương pháp giảng dạy cho HS. Điển hình là việc chức sinh hoạt hội thảo tiếng Anh các cấp học, tổ chức sinh hoạt hội thảo cải thiện môi trường dạy học sử dụng tiếng Anh; Sinh hoạt cụm chuyên môn sử dụng hoàn toàn bằng tiếng Anh; Viết tham luận tham gia hội thảo “Thay đổi thói quen của người dạy và người học tiếng Anh, xây dựng môi trường giao tiếp tiếng Anh” với 100% giáo viên tham gia.
2.4.2. Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh của học sinh
Theo số liệu từ phòng Giáo dục và đào tạo huyện ĐăkR’Lấp trong 3 năm học gần đây tình hình học lực môn tiếng Anh của học sinh được thống kê qua hình như sau :
Hình 2.1. Biến động tình hình học lực tiếng Anh qua 3 năm học
Căn cứ vào phụ lục 2 và hình 2.1, chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy được rằng qua 3 năm học gần đây xếp loại học lực của học sinh THCS trên địa bàn huyện ĐăkR’Lấp có biến động tương đối đồng đều. Về cơ bản học lực ở mức Trung bình chiếm từ 46-48%, mức học lực Giỏi từ 10-12%, học lực Khá từ 23-25%, học lực Kém chiếm từ 1-1,2% và học lực Yếu chiếm từ 14- 18%. Sự biến động giữa các năm tương đối ổn định và dao động trong khoảng từ 0,2-2% cho thấy về cơ bản kết quả học lực phản ánh đúng kết quả và năng lực học tập của học sinh trên địa bàn huyện.
Căn cứ vào bảng 2.3 trong thống kê chi tiết từng trường THCS năm học 2018-2019 cho thấy, tỷ lệ học sinh xếp loại học lực Yếu trên 20% tổng số học sinh rơi vào các trường như Nguyễn Du, Nguyễn Trãi, Nguyễn Văn Linh, Trần Quang Khải, Lý Tự Trọng và Quang Trung. Các trường THCS có tỷ lệ học sinh có học lực Kém trên 1% rơi vào các trường như Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Trần Quang Khải, Lý Tự Trọng.
2.4.3. Thực trạng môi trường dạy học môn tiếng Anh
Qua số liệu mà tác giả thu thập được từ Phòng GD&ĐT huyện ĐăkR’Lấp, tất cả 13 trường THCS trên địa bàn huyện đều có cơ sở vật chất
tương đối đầy đủ, trường lớp khang trang, phòng học được xây dựng kiên cố, các trường đều có khuôn viên rộng rãi, sân tập thể dục cho HS, một số trường đã có nhà thể thao đa năng thuận lợi cho việc tập luyện TDTT. Các trường đều được trang bị ở mức cho phép tối thiểu về thiết bị và phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học. Đa số các trường đều có phòng nghe nhìn, có phòng vi tính với 40-60 máy, các phòng chức năng như: phòng thực hành các bộ môn Vật lý, Hóa học và Sinh học, phòng thư viện, phòng máy nối mạng ADSL cho GV khai thác, sử dụng, phục vụ cho giảng dạy. Tuy nhiên số trường có phòng học được trang bị hệ thống âm thanh cách âm, chuyên biệt để phục vụ cho công tác giảng dạy môn tiếng Anh có hiệu quả vẫn còn rất ít. Theo số liệu từ phòng GD&ĐT huyện, chỉ có 4/13 trường có điều kiện dạng này đó là trường THCS Nguyễn Du có 2 phòng, THCS Nguyễn Văn Linh, Lương Thế Vinh, Võ Văn Kiệt mỗi trường có 1 phòng.
Điều này cho thấy hệ thống trang thiết bị mà đặc biệt là phòng học dành riêng cho môn tiếng Anh trên địa bàn huyện còn chưa đồng đều và 9/13 trường còn thiếu phòng học chuyện biệt.
Các trường THCS trên địa bàn huyện đặc biệt là một số trường nằm trong đề án giảng dạy tiếng Anh 10 năm như Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Nguyễn Văn Linh, Nguyễn Công Trứ đã có các biện pháp để xây dựng môi trường học tập tiếng Anh hiện quả. Tiêu biểu là việc có tổ chức một số các câu lạc bộ tiếng Anh, yêu cầu HS tham gia các cuộc thi như hùng biện, kể chuyện bằng tiếng Anh, kết hợp với một số các trung tâm đào tạo Ngoại ngữ bên ngoài như Galaxy để tổ chức các buổi workshop, senimar về lợi ích của việc học tiêng Anh, giao lưu nói chuyện tiếng Anh với người bản xứ...
Điều này cho thấy trong thời gian qua, môi trường dạy và học tiếng Anh của một số trường THCS trên địa bàn huyện đã có nhiều cải thiện tích cực hơn so với thời gian trước. Mặc dù kết quả học tập tiếng Anh của HS trên địa bàn huyện vẫn ở phần đông là mức Trung bình và yếu.
2.5. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐẮKNÔNG 2.5.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh của giáo viên
2.5.1.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV ở các trường THCS về tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh
Để đánh giá thực trạng này, tác giả đã thực hiện điều tra bằng phiếu đối với CBQ, GV. Sau khi tổng hợp các ý kiến, tác giả thu được kết quả như sau:
Bảng 2.5. Ý kiến của CBQL&GV về tầm quan trọng của công tác QL hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường hiện nay
Mức độ CBQL GV Số lượng (người) Tỷ lệ (%) Số lượng (người) Tỷ lệ (%) 1.Rất quan trọng 12 66,7 14 50 2.Quan trọng 6 33,3 11 39,2 3.Có hay không cũng được 0 0 2 10,8 4.Không quan trọng 0 0 0 0 5.Hoàn toàn không quan trọng 0 0 0 0
Tổng số 18 100 28 100
Nguồn : Kết quả khảo sát của tác giả
Kết quả cho thấy công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường THCS trên địa bàn huyện đã được CBQL, GV nhận thức tương đối đúng đắn và khá được xem trọng.
2.5.1.2. Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học
Nhằm thu thập thông tin trong quá trình giảng dạy, GV có nhận được sự phổ biến và cùng bàn bạc với CBQL ở các trường THCS về mục tiêu giảng dạy bộ môn tiếng Anh do Sở, Phòng GD&ĐT đề ra hay không, tác giả đã hỏi ý kiến của CBQL, GV về vấn đề này và được kết quả như sau:
Bảng 2.6. Ý kiến của CBQL&GV về việc CBQL hướng dẫn GVBM xây dựng kế hoạch bài giảng phù hợp với mục tiêu môn học