(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt dộng dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học cơ sở huyện đăkrlắp, tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN MAI THỊ DIỆU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮKR’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG Mã số : Quản lý giáo dục h Chuyên ngành : 814.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, xin chân thành cảm ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình mặt khoa học giúp đỡ động viên tinh thần quý báu PGS.TS Lê Quang Sơn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn từ năm 2018 Tôi c ng vô c ng cảm ơn chia s kinh nghi m, đ ng g p ý kiến liên quan đến nội dung luận văn quý l nh đ o, anh ch đ ng nghi p t i trường THCS, l nh đ o phòng Giáo dục đào t o huy n ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nông Tôi c ng xin đ ng thời cảm ơn hỗ trợ động viên tinh thần thành viên gia đình đ giúp đỡ tơi hồn thành nội dung luận văn h Bình Định, n tháng năm 2019 Học vi n Mai Thị Diệu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Tơi Các số li u tài li u luận văn trung thực c dẫn ngu n cụ th , kết luận khoa học luận văn kết trình nghiên cứu khoa học cách nghiêm túc Tôi T c giả uận v n Mai Thị Diệu h MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 T nh cấp thiết đề tài Mục đ ch nghiên cứu Đối tượng khách th nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhi m vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu h Ph m vi nghiên cứu Những đ ng g p đề tài Cấu trúc đề tài nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1.Ở Vi t Nam 1.1.2 Trên giới 11 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý giáo dục 12 1.2.2 Ho t động d y học 16 1.2.3 Quản lý ho t động d y học 17 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 18 1.3.1 Ho t động d y học theo tiếp cận sư ph m tương tác 18 1.3.2 Cấu trúc ho t động d y học môn tiếng Anh 21 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 28 1.4.1 Quản lý ho t động d y môn tiếng Anh giáo viên 28 1.4.2 Quản lý ho t động học môn tiếng Anh học sinh 34 1.4.3 Quản lý môi trường d y học môn tiếng Anh 37 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐĂKR’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG 41 2.1 TỔNG QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 41 h 2.1.1 Mục đ ch khảo sát 41 2.1.2 Khách th khảo sát 41 2.1.3 Nội dung khảo sát 42 2.1.4 Phương pháp khảo sát 42 2.2.TÌNH HÌNH KINH TẾ - HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN ĐĂKR’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG 43 2.3 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮKR’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG 46 2.3.1 Đội ng giáo viên, đội ng cán quản lý, nhân viên 46 2.3.2 H thống sở vật chất kỹ thuật nhà trường 47 2.3.3 H thống trang thiết b , phương ti n d y học 48 2.3.4 Quy mô chất lượng giáo dục 48 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂKR’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG 49 2.4.1 Thực tr ng ho t động d y môn tiếng Anh giáo viên 49 2.4.2 Thực tr ng ho t động học môn tiếng Anh học sinh 52 2.4.3 Thực tr ng môi trường d y học môn tiếng Anh 53 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐẮKNÔNG 54 2.5.1 Thực tr ng quản lý ho t động d y môn tiếng Anh giáo viên 54 2.5.2 Thực tr ng quản lý ho t động học môn tiếng Anh học sinh 65 2.5.3 Thực tr ng quản lý môi trường d y học môn tiếng Anh 69 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG 71 2.6.1 Đi m m nh 71 2.6.2 Đi m yếu 72 2.6.3 Nguyên nhân h n chế 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 75 h CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐĂKR’LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG 77 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC Y DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 77 3.1.1 Nguyên tắt đảm bảo t nh kế thừa 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo t nh thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo t nh đ ng 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo t nh khả thi 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo t nh hi u 78 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐĂKR LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG 79 3.2.1 Tổ chức ho t động nâng cao nhận thức cho cán quản l , giáo viên, ý nghĩa, tầm quan trọng vi c d y học tiếng Anh giai đo n hi n 79 3.2.2 Quản lý đổi phương pháp d y học Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh 84 3.2.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương ti n d y học phục vụ ho t động d y học 89 3.2.4 Đa d ng h a hình thức d y học tiếng Anh trường Trung học sở 92 3.2.5 Tăng cường ứng dụng công ngh thông tin d y học tiếng Anh 97 3.2.6 Xây dựng môi trường d y học Tiếng Anh theo hướng x hội h a 98 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ UẤT 102 3.3.1 Tổ chức khảo sát 102 h 3.3.2 Kết khảo sát 103 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM TÁC ĐỘNG 106 3.3.1 Mục đ ch thực nghi m 106 3.3.2 Giả thuyết thực nghi m 106 3.3.3 Nội dung cách thức thực nghi m 106 3.3.4 Kết thực nghi m tác động 106 TIỂU KẾT CHƯƠNG 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT : Cán quản lý CBQL&GV : Cán quản lý giáo viên CNTT : Công ngh thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐKGD : Điều ki n giảng d y GD&ĐT : Giáo dục đào t o GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn HS : Học sinh HT : Hi u trưởng NT : Nhà trường PHT : Ph hi u trưởng PPDH : Phương pháp d y học TTCM : Tổ trưởng chuyên môn THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân h CBQL DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê mẫu khảo sát 41 Bảng 2.2 Thống kê h thống trang thiết b phương ti n d y học trường THCS đ a bàn huy n ĐăkR’Lấp 48 Bảng 2.3 Thống kê quy mô HS khối THCS huy n ĐăkR’Lấp 49 Bảng 2.4 Bảng thống kê tình hình trình độ Giáo viên tiếng Anh t i trường THCS đ a bàn huy n ĐăkR’Lấp qua năm học 50 Bảng 2.5 Ý kiến CBQL&GV tầm quan trọng công tác QL ho t động d y học môn tiếng Anh t i trường hi n 54 Bảng 2.6 Ý kiến CBQL&GV vi c CBQL hướng dẫn GVBM xây dựng kế ho ch giảng ph hợp với mục tiêu môn học 55 Bảng 2.7 Ý kiến CBQL&GV tầm quan trọng công tác quản lý h chương trình, nội dung d y học mơn tiếng Anh 56 Bảng 2.8 Ý kiến HS nội dung, chương trình mơn tiếng Anh 58 Bảng 2.9 Ý kiến CBQL&GV tầm quan trọng công tác quản lý PPDH môn tiếng Anh 58 Bảng 2.10 Ý kiến CBQL&GV vi c c ch nh sách b i dưỡng, khen thưởng GV ứng dụng PPDH t ch cực 59 Bảng 2.11 Ý kiến HS CSVC, TB phục vụ d y học môn tiếng Anh 61 Bảng 2.12 Ý kiến HS vi c GV sử dụng phương ti n d y học, công ngh thông tin học 61 Bảng 2.13 Ý kiến HS phương ti n d y học GV hay sử dụng 62 Bảng 2.14 Ý kiến CBQL&GV vi c CBQL mua sắm trang thiết b d y học môn tiếng Anh theo đề xuất GVBM 63 Bảng 2.15 Ý kiến GV vi c nhà trường cần phải bổ sung phương ti n d y học 64 Bảng 2.16 Ý kiến tầm quan trọng động học tập 65 Bảng 2.17 Ý kiến HS mức độ yêu th ch chương trình mơn tiếng Anh 66 Bảng 2.18 Ý kiến HS vi c GV sử dụng PPDH môn tiếng Anh 67 Bảng 2.19 Ý kiến HS môi trường học tập tiếng Anh hi n 70 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát t nh cấp thiết khả thi bi n pháp 104 Bảng 3.2: Kết ki m tra trình độ tiếng Anh HS trước tiến hành thực nghi m tác động 107 Bảng 3.3: Kết ki m tra trình độ tiếng Anh HS sau tiến hành thực nghi m tác động 108 h