Quản lý phát triển chương trình dạy học môn ngữ văn ở các trường trung học cơ sở huyện gia bình, tỉnh bắc ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ QUỲNH CHÂU QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ QUỲNH CHÂU QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VŨ BÍCH HIỀN THÁI NGUN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng 06 năm 2020 Học viên Nguyễn Thị Quỳnh Châu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đầu tiên xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến giáo PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học động viên, khích lệ tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, đạo q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn PGD Ban Giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho nhiều tư liệu, thơng tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến quý báu để hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Quỳnh Châu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Dự kiến cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu phát triển chương trình giáo dục, chương trình dạy học, chương trình mơn học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển chương trình dạy học, chương trình mơn học nhà trường nhà trường phổ thông 1.1.3 Đánh giá chung 12 1.2 Các khái niệm đề tài .12 1.2.1 Quản lí, quản lí nhà trường 12 1.2.2 Phát triển chương trình, quản lý phát triển chương trình dạy học 18 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Chương trình dạy học môn Ngữ Văn trường trung học sở 21 1.3.1 Năng lực học sinh trung học sở hình thành qua mơn Ngữ Văn 21 1.3.2 Đặc điểm cấu trúc chương trình dạy học mơn Ngữ Văn trung học sở 26 1.3.3 Chương trình dạy học mơn Ngữ Văn trung học sở chương trình giáo dục phổ thông 31 1.4 Phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ Văn trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 33 1.4.1 Xác định mục tiêu phát triển lực học sinh qua giai đoạn học tập môn Ngữ văn 33 1.4.2 Xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 33 1.4.3 Triển khai thực chương trình dạy học 35 1.4.4 Đánh giá điều chỉnh 36 1.5 Quản lý phát triển chương trình dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng .36 1.5.1 Phân cấp quản lý phát triển chương trình giáo dục phổ thơng 36 1.5.2 Thực chức quản lý tổ trưởng chuyên môn phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông .42 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng 50 1.6.1 Yếu tố bên 50 1.6.2 Yếu tố bên 51 Kết luận chương 53 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 55 2.1 Bối cảnh kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 55 2.1.1 Bối cảnh kinh tế - xã hội 55 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo bậc trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 57 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 59 2.2.1 Đối tượng khảo sát 59 2.2.2 Nội dung khảo sát 60 2.2.3 Phương pháp cách xử lý số liệu khảo sát 60 2.3 Thực trạng chương trình phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ Văn 61 2.3.1 Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng chương trình dạy học mơn Ngữ Văn 61 2.3.2 Thực trạng phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ Văn trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 63 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 72 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn 72 2.4.2 Thực trạng tổ chức nguồn nhân lực tham gia phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thông 74 2.4.3 Thực trạng đạo thực quy trình phát triển chương trình 76 2.4.4 Thực trạng kiểm tra trình thực chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thơng 77 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng .80 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển chương trình mơn Ngữ văn trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 81 2.6.1 Ưu điểm 81 2.6.2 Hạn chế 82 2.6.3 Những nguyên nhân hạn chế, tồn 83 Kết luận chương 84 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 86 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .86 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng 86 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 87 3.2 Các biện pháp cụ thể 87 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên tổ chuyên môn yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng dạy học môn Ngữ văn cấp trung học sở 87 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức, hỗ trợ giáo viên thực quy trình phát triển chương trình dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực 91 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thông phù hợp với đặc điểm cụ thể nhà trường 95 3.2.4 Biện pháp 4: Tạo chế để đẩy mạnh hoạt động trao đổi, học hỏi kinh nghiệm quản lý phát triển chương trình môn học tổ chuyên môn trường trường huyện 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 102 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp 103 Kết luận chương 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT C C G Q T Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mơ giáo dục THCS huyện Gia Bình 57 Bảng 2.2 Đánh giá cán quản lý giáo viên CTDH môn Ngữ văn trường THCS Bảng 2.3 62 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng cần thiết phát triển CTDH môn Ngữ văn trường THCS theo CTGD phổ thông Bảng 2.4 Thực trạng xác định mục tiêu dạy lực cần hình thành cho học sinh sau trình học tập môn Ngữ văn Bảng 2.5 63 65 Thực trạng xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn trường THCS 66 Bảng 2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn 71 Bảng 2.7 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn .73 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức nguồn nhân lực tham gia phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông Bảng 2.9 75 Thực trạng đạo thực quy trình phát triển CTDH mơn Ngữ văn theo CTGD phổ thông 76 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra q trình thực CTDH mơn Ngữ văn theo CTGD phổ thông 78 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra q trình thực CTDH mơn Ngữ văn theo CTGD phổ thông 80 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 103 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 105 Bảng 3.3 Đánh giá tương quan tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 106 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn chất lượng dạy học Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng xác định mục tiêu dạy lực cần hình thành cho học sinh sau trình học tập mơn Ngữ văn Nội dung đánh giá Xác định mục tiêu dạy môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực học sinh Xác định lực cần hình thành phát triển cho học sinh sau q trình học tập mơn Ngữ văn Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn trường THCS NỘI DUNG Xác định nội dung Chỉnh sửa, bổ sung dạy phát triển nội dung dạy học môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông 132 Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn cấp trường theo CTGD phổ thông Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn cấp tổ chuyên môn theo CTGD phổ thông Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn cá nhân giáo viên theo CTGD phổ thơng Xác định phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Lập kế hoạch đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn giáo viên Soạn giáo án theo hướng đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn Vận dụng kết hợp đa dạng phương pháp với phương tiện hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Sử dụng phương pháp dạy học đại kích thích hứng thú, tính tích cực cho học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học môn Ngữ văn Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn Tổ chức đánh giá dạy đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tổ chức cho giáo viên học tập, tiếp cận đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Đầu tư sở vật chất, hạ tầng phục vụ cho đổi mới, sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn 134 Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn Nội dung đánh giá Sử dụng phương pháp, kỹ thuật hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh môn Ngữ văn Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn NỘI DUNG Lập kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn cấp trường Lập kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn cấp tổ chuyên môn Lập kế hoạch phát triển CTDH môn Ngữ văn cá nhân giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển CTDH môn Ngữ văn cho giáo viên Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng tổ chức nguồn nhân lực tham gia phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thơng NỘI DUNG Xây dựng kiện tồn nhân ban đạo phát triển CTDH môn Ngữ văn Tổ chức bố trí nhân lực phân tích đặc điểm, điều kiện nhà trường Tổ chức bố trí nhân lực thiết kế CTDH Ngữ văn trường theo CTGD phổ thơng Tổ chức bố trí nhân lực thẩm định, góp ý vào CTDH mơn Ngữ văn Tổ chức bố trí nhân lực thực CTDH mơn Ngữ văn trường theo CTGD phổ thông 136 Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng đạo thực quy trình phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông NỘI DUNG Chỉ đạo việc xác định mục đích, chuẩn đầu CTDH môn Ngữ văn Chỉ đạo việc thiết kế CTDH môn Ngữ văn Chỉ đạo việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn Câu Đánh giá cán quản lý giáo viên thực trạng kiểm tra trình thực CTDH mơn Ngữ văn theo CTGD phổ thông NỘI DUNG Xây dựng tiêu đánh giá phát CTDH mơn Ngữ văn Đánh giá chủ đề tích hợp CTDH môn Ngữ văn Tham gia dự đánh giá thực hành giảng dạy môn Ngữ văn Đánh giá việc thực chương soạn giáo án thực hành giáo viên Đánh giá tổ chức sinh hoạt chuyên môn phát triển CTDH Đánh giá ứng dụng công nghệ, thiết bị kỹ thuật để phát triển CTDH Thu thập thông tin phản hồi chất lượng, hiệu phát triển CTDH môn Ngữ văn Chỉ đạo tổ chuyên môn giá, tổng kết độngpháttriển CTDH môn Ngữ văn Sử dụng kết phát triển CTDH môn Ngữ văn vào giá, bình xét thưởng năm học giáo viên Câu 10 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý phát triển CTDH môn Ngữ văn theo CTGD phổ thông NỘI DUNG Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý trường học sở Nhận thức lực phát triển chương trình đội ngũ giáo viên Điều kiện tài chính, sở vật chất, trang thiết bị trường Về chế độ, sách Sự phát triển khoa học công nghệ, xu đổi giáo dục giới Quan điểm Đảng, Nhà nước đổi giáo dục đào tạo Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội, truyền thống, văn hóa, lịch sử địa phương Sự quan tâm, lãnh đạo cấp ủy Đảng, phương phối hợp quyền lực lượng giáo dục ngồi trường 139 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Đối tượng: Giáo viên cán QLGD Số lượng phiếu điều tra: 100 Thời gian điều tra: Tháng 03 năm 2020 Để đánh giá tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi CTGD phổ thơng, xin thầy/ vui lịng trả lời nội dung câu hỏi sau cách lựa chọn câu trả lời thích hợp (đánh dấu X vào ô mà thầy, cô lựa chọn) STT Các biện pháp quản lý Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên tổ chuyên môn yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng dạy học môn Ngữ văn cấp trung học sở Tổ chức, hỗ trợ giáo viên thực quy trình phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo tiếp cận lực 140 STT Các biện pháp quản lý Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ thơng phù hợp với đặc điểm cụ thể nhà trường Tạo chế để đẩy mạnh hoạt động trao đổi, học hỏi kinh nghiệm quản lý phát triển chương trình môn học tổ chuyên môn trường trường huyện 141 ... 36 1.5 Quản lý phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông .36 1.5.1 Phân cấp quản lý phát triển chương trình giáo dục phổ thông ... CTDH môn Ngữ văn trường THCS công tác quản lý phát triển CTDH mơn học Vì chọn đề tài: ? ?Quản lý phát triển chương trình dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo chương. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ QUỲNH CHÂU QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH