Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non quận ngô quyền, thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THỊ HƯƠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THỊ HƯƠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGƠ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THÙY LINH THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn theo quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước hội đồng khoa học vấn đề liên quan tới cơng trình nghiên cứu Thái Ngun, ngày tháng năm 2016 Tác giả Nơng Thị Hương Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến TS Lê Thùy Linh suốt thời gian tiến hành nghiên cứu vấn đề tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu; khoa Sau đại học; Ban chủ nhiệm khoa Tâm lí - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; cấp quản lý, quý thầy cô bé số trường mầm non địa bàn quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Thái Ngun, ngày… tháng… năm 2016 Tác giả luận văn Nông Thị Hương Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Kỹ 1.2.2 Giao tiếp 1.2.3 Kỹ giao tiếp 11 1.2.4 Giáo dục kỹ giao tiếp 13 1.3 Vai trò giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non 15 1.3.1 Giáo dục kỹ giao tiếp góp phần hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách cho trẻ 15 1.3.2 Giáo dục kỹ giao tiếp góp phần tạo nên giá trị sống tích cực tốt đẹp cho trẻ 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Giáo dục kỹ giao tiếp tạo điều kiện trẻ mẫu giáo lớn chủ động tự tin giao tiếp 16 1.3.4 Giáo dục kỹ giao tiếp giúp trẻ tạo lập mối quan hệ tốt đẹp với người giới xung quanh 17 1.4 Những vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 18 1.4.1 Đặc điểm tâm lý giao tiếp trẻ mẫu giáo lớn 18 1.4.2 Mục tiêu, nội dung GD kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 21 1.4.3 Hình thức giáo dục KNGT cho trẻ mẫu giáo lớn 24 1.4.4 Phương pháp giáo dục KNGT cho trẻ mẫu giáo lớn 27 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới trình giáo dục KNGT cho trẻ mẫu giáo lớn 28 Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGƠ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 31 2.1 Vài nét khái quát số trường mầm non địa bàn quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 31 2.1.1 Tình hình chung 31 2.1.2 Một số trường mầm non tiêu biểu địa bàn quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 33 2.2.Khát quát khảo sát thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Khách thể khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Kết khảo sát 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 38 2.3.2 Thực trạng giáo dục KNGT cho trẻ MGL trường MN quận Ngơ Quyền, Thành phố Hải Phịng 47 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng 56 Kết luận chương 57 Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGƠ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích q trình giáo dục mầm non .59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa liên tục 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.2 Các biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non Quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phịng 62 3.2.1 Lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động có chủ đích lớp 62 3.2.2 Tăng cường tổ chức hình thức giáo dục kỹ giao tiếp phong phú đa dạng nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 66 3.2.3 Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 68 3.2.4 Đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích cực nhằm tăng cường kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 69 3.2.5 Động viên, khích lệ trẻ phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ trẻ q trình giao tiếp .70 3.2.6 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 72 3.2.7 Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng tới kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 75 3.3 Khảo nghiệm mức độ phù hợp tính khả thi biện pháp .78 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 78 3.3.3 Đối tượng tiến hành khảo nghiệm 78 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 79 3.3.5 Kết khảo nghiệm 79 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Kiến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GDKN Giáo dục kỹ GDKNGT Giáo dục kỹ giao tiếp GV Giáo viên MGL Mẫu giáo lớn MN Mầm non KNS Kỹ sống Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.a Thực trạng nhận thức GV khái niệm “giao tiếp” 39 Bảng 2.1.b Nhận thức CB, GV hình thức “giao tiếp” 40 Bảng 2.1.c Nhận thức CB, GV khái niệm “kỹ giao tiếp” 41 Bảng 2.1.d Nhận thức CB, GV khái niệm “giáo dục kỹ giao tiếp” .42 Bảng 2.2 Nhận thức ý nghĩa giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn .43 Bảng 2.3 Nhận thức GV vai trò giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 44 Bảng 2.4 Nhận thức CB, GV kỹ cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn 46 Bảng 2.5 Mức độ quan tâm giáo dục KNGT cho trẻ MGL trường MN Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 47 Bảng 2.6 Thực trạng áp dụng biện pháp giáo dục KNGT cho trẻ MGL trường MN Quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phịng 49 Bảng 2.7 Hình thức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ MGL 51 Bảng 2.8 Thực trạng KNGT trẻ MGL trường mầm non Quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng 53 Bảng 2.9 Những khó khăn CB, GV giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 55 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ phù hợp biện pháp 79 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 80 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ nhận thức GV vai trò giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 45 Câu 5: Theo thầy/ cô ý nghĩa việc “giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn” đầy đủ quan trọng ý nghĩa đưa sau đây: STT Ý nghĩa giáo dục kỹ giao tiếp cho Giúp trẻ trao đổi thông tin cách dễ dàng vớ người xung quanh… Giúp trẻ học hỏi giới xung quanh cân bằ Giúp trẻ xác lập mối quan hệ với ng cách bộc lộ, thể cảm xúc khẳng định m quan hệ toàn diện Giúp trẻ hiểu đối tượng hoàn cảnh giao t Câu 6: Thầy/cô cho “giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn”có vai trị nào? STT Giáo dục kỹ giao tiếp giúp cho trẻ định hướng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo lớn Giáo dục kỹ giao tiếp nhằm tạo giá trị sống tích cực cho trẻ từ hình thành nhân cách Giáo dục kỹ giao tiếp giúp trẻ MGL tạo lập mối quan hệ tốt đẹp sống Giáo dục kỹ giao tiếp tạo cho trẻ khả xử lý tình giải vấn đề sống cách linh hoạt Câu 7: Theo thầy /cô kỹ giao tiếp sau cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn? TT Các kỹ giao tiếp Chào hỏi lễ phép Lắng nghe Thấu hiểu Cảm thơng, chia sẻ Nói lời u cầu, đề nghị Nói lời từ chối yêu cầu, đề nghị Xử lý tình Giải vấn đề Tự chủ giao tiếp 10 Nói lời cảm ơn, xin lỗi 11 Tự tin trước đám đơng 12 Làm việc nhóm 13 Hợp tác 14 Thuyết trình 15 Thuyết phục Câu 8: Các kỹ giao tiếp thầy cô quan tâm giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn mức độ nào? Các kỹ STT giao tiếp Chào hỏi lễ phép Lắng nghe Thấu hiểu Cảm thông, chia sẻ Nói lời yêu cầu, đề nghị Nói lời từ chối yêu cầu, đề nghị Xử lý tình Giải vấn đề Tự chủ giao tiếp 10 Nói lời cảm ơn, xin lỗi 11 Tự tin trước đám đơng 12 Làm việc nhóm 13 Hợp tác 14 Thuyết trình 15 Thuyết phục Câu 9: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết kỹ giao tiếp cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn? STT Các kỹ giao tiếp Chào hỏi lễ phép Lắng nghe Thấu hiểu Cảm thơng, chia sẻ Nói lời u cầu, đề nghị Nói lời từ chối yêu cầu, đề nghị Xử lý tình Giải đề Tự chủ giao tiếp 10 Nói lời cảm ơn, xin lỗi 11 Tự tin trước đám đông 12 Làm việc nhóm 13 Hợp tác 14 Thuyết trình 15 Thuyết phục Câu 10: Các biện pháp sau thầy/ cô tiến hành giáo dục “kỹ giao tiếp” cho trẻ mẫu giáo lớn mức độ thực biện pháp: STT Biện pháp Lồng ghép kỹ tiếp vào nội dung chủ đề học tập dành cho trẻ mẫu giáo lớn Tạo môi trường giao tiếp thuận lợi cho trẻ thơng qua tình giao tiếp hàng ngày Tăng cường mối quan hệ tương tác cô trẻ với Xây dựng tập tình nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Các tình giao tiếp có tính mẻ, sáng tạo, linh hoạt tăng cường hứng thú tập trẻ Phối kết hợp nhiều phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ hỏi đáp, xử lý tình huống, phân vai… Tăng cường hoạt động nhóm cho trẻ có hội thể thân giao tiếp với bạn bè Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan thực tế để trẻ có mơi trường giao tiếp hồn thiện Thiết kế dự án giáo dục, tăng cường khả giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn Biện pháp khác Câu 11: Thầy/ cô giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn hình thức sau đây: STT Hình thức giáo dục kỹ giao tiế Lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp với chủ điểm Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ MGL tiễn hàng ngày Thông qua buổi hoạt động ngoại khóa Hình thức khác Câu 12: Theo quan điểm thầy/ cô yếu tố sau có ảnh hưởng tới việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ MGL: STT Các yếu tố ảnh hưởng Phương pháp dạy học, giáo dục giáo Năng lực cá nhân trẻ Môi trường giao tiếp trẻ Sự tương tác giáo viên cá nhân trẻ Bản thân giáo viên chưa có sáng tạo tr tình mơi trường giao tiếp cho tr Câu 13: Trong trình giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh thầy/ gặp khó khăn sau đây: STT Khó khăn Thiếu quan tâm, đạo cấp Bản thân chưa tìm phương pháp để g tiếp hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn Thiếu nguồn tài liệu tham khảo liên qua giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn GV chưa tạo môi trường giao tiếp thu giáo lớn Thiếu phối hợp gia đình, nhà trư lượng khác Câu 14: Thầy/ cô đánh giá kỹ giao tiếp trẻ MGL đơn vị theo tiêu chí sau STT Chào hỏi lễ phép: Tự tin, ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, lúc, chỗ, phù hợp với hoàn cảnh Lắng nghe: lắng nghe người khác trao đổi thơng tin, hiểu nội dung người nói muốn nói với Thấu hiểu: Hiểu nội dung mà người giao tiếp muốn truyền đạt Cảm thông, chia sẻ: Biết chia sẻ cách đơn giản với bạn bè, cô giáo người xung quanh Nói lời yêu cầu, đề nghị: Mạnh dạn nói yêu cầu đề nghị, ngơn ngữ rõ ràng, khơng ấp úng Nói lời từ chối yêu cầu, đề nghị: Biết từ chối yêu cầu đề nghị người khác trẻ không muốn Xử lý tình huống: giải tình xảy phù hợp với lứa tuổi Giải đề: giải vấn đề mức độ 9Tự chủ giao tiếp: làm chủ lời nói mạch lạc, rõ ràng 10 người xung quanh giúp đỡ, cho, tặng vật Và biết xin lỗi mắc sai lầm 11 Tự tin trước đám đông: Tự tin thể thân trước nhóm tập thể người 12 Làm việc nhóm: Biết làm việc bạn bè, chia sẻ giải tình 13 Hợp tác: Biết phối hợp hành động với người khác 14 Thuyết trình: Biết cách trình bày vấn đề trước người, nhóm người tập thể 15 Thuyết phục: Dùng lời lẽ để thuyết phục người khác vấn đề Câu 15: Thầy/ nêu số đề xuất ý kiến vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ MGL trường mầm non Quận Ngô Quyền, TP Hải Phòng? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC GIÁO ÁN NHÁNH 1: CHỦ ĐỀ QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC - BÁC HỒ Hoạt động khám phá xã hội Tìm hiểu Thủ Hà Nội I Mục đích u cầu - Kiến thức: Giúp trẻ nhận biết số đặc điểm Thủ đô Hà Nội qua số nét cảnh vật, người, lăng Bác Hồ, ăn ẩm thực - Kỹ năng: Rèn cho trẻ có kĩ quan s¸t, v nhận biết Thủ Hà Nội, chơi trị chơi thành thạo, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, mạnh dạn thể thân - Thái độ: Trẻ mạnh dạn hồn nhiên tham gia tích cực vào hoạt động học tập biết yêu quê hương đất nước, kính trọng Bác Hồ II - Chuẩn bị: Chuẩn bị cơ: Máy tính, Một số hình ảnh Thủ Hà Nội, trị chơi, hát, tranh ảnh Hà Nội - Chuẩn bị cho trẻ: Giấy A4, bút sáp màu,tư ngồi trẻ III Tiến hành: Hoạt động cô 1.Hoạt động gây hứng thú Vào bài: - Cô trẻ hát “Yêu Hà Nội” - Đàm thoại : Các vừa hát hát gì? hát nói lên điều gì? - Hơm tìm hiểu thủ đo Hà Nội nhé! Hoạt động chính: *Nhận biết cảnh vật, người Thủ đô Hà Nội, số cơng trình xây dựng Thủ đô - Cô hỏi trẻ Thủ Hà Nội chưa? - Conbiết Thủ Hà Nội? có gì? - Cho trẻ quan sát số tranh ảnh Thủ đô Hà Nội Hoạt động cô - Con thấy khung cảnh Hà Nội nào? sống người sao? - Ở Hà Nội có khu vui chơi nào? - Có ăn đặc trưng Hà nội? - Có di tích lịch sử nào? -Con nghe câu truyện “Sự tích Hồ Gươm” chưa? - Cơ kể tóm tắt câu truyện cho trẻ nghe - Qua câu truyện thấy đất nước việt nam ta Thủ Hà Nội có đẹp không?  giám, Cô nhấn mạnh lại đặc điểm hình ảnh - Văn miếu quốc tử máy tính chùa cột, hồ gươm *Nhận biết lăng Bác Hồ: - Con thấy Hà Nội có vị lãnh tụ yên nghỉ Thủ đô Hà Nội? - Con biết lăng Bác Hồ? - Chú ý lắng nghe nói - Cho trẻ quan sát số hình ảnh Lăng Bác Hồ - Con thấy Bác Hồ sống sống giản gị bác vị lãnh tụ đất nước ta, Bác tìm đường cứu nước mang lại sống ấm no, đất nước hịa bình - Bác Hồ vị lãnh tụ ngày hôm công lao Bác ông cha ta, đất nước ta phải biết yêu quê hương đất nước gìn - Quan sát nêu ý kiến giữ truyền thống dân tộc góp phần xây nhận xét lăng dựng quê hương ngày giàu đẹp Bác Hồ Luyện tập: * Trò chơi:Hãy nói nhanh - Cơ phổ biến cách chơi luật chơi cho trẻ chơi: Cơ nói thơng tin Thủ Hà Nội trẻ phải kể số nội dung - Con người Hà Nội- mến khách Hoạt động cô - Cuộc sống Thủ đô- Nhộn nhịp - Khu vui chơi - công viên - Cô nhận xét khen trẻ * Trị chơi:Vẽ tranh Thủ Hà Nội xếp hình lăng bác, xây chùa cột - Cô chia làm đội bạn đội thể khả sáng tạo - Cơ nhận xét khen trẻ giáo dục trẻ biết yêu quê hương đất nước Kết thúc học: Cô hỏi trẻ hơm tìm hiểugì? thấy học hôm nào? PHỤ LỤC KẾ HOẠCH GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Tên kế hoạch giáo dục kỹ năng………… Đề tài………………… Chủ đề……………… Ngày thực Dự kiến thời gian thực Mục đích yêu cầu……………… - Kiến thức - Kỹ - Thái độ Chuẩn bị - Địa điểm - Đồ dùng, đồ chơi Phương pháp, hình thức tổ chức………………… Cách tiến hành Hoạt động cô Hoạt động 1: Gây hứng thú - Cho trẻ quan sát hành vi giao tiếp qua - Trẻ quan sát phương tiện mà cô thiết kế sưu tầm - Cơ trình bày, giảng giải cho trẻ hiểu Hoạt động 2: Đàm thoại, trò chuyện - Trò chuyện, đàm thoại với trẻ xung quanh hoạt - Có biểu tượng sơ động mà trẻ quan sát đẳng kỹ giao tiếp - Hình thành biểu tượng sơ đẳng kỹ cần giáo dục Hoạt động 3: Nhận xét hành vi giao tiếp - Cô trẻ phân tích xem hành vi giao tiếp - Trẻ quan sát hay sai? Nếu sai phải sửa nào? - Trẻ thực theo hướng dẫn Hoạt động cô Hoạt động 4: Đưa nội dung cần giáo dục kỹ giao tiếp - Hướng dẫn trẻ thực theo bước tùy thuộc vào nội dung kỹ giao tiếp Hoạt động 5: Củng cố, khắc sâu - Chơi trò chơi có nội dung giáo dục kỹ giao tiếp - Nhận xét, nhắc nhở trẻ ... trường mầm non + Chương 2: Thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng + Chương 3: Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường. .. giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Đánh giáthực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non. .. PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo