Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trung học cơ sở huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDH cho GV THCS nhằm 3 nâng cao NLDH STEM cho GV huyện Việt Yên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ ANH TUẤN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VIỆT YÊN, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ ANH TUẤN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VIỆT YÊN, TỈNH BẮC GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Thúy Hằng THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả Lê Anh Tuấn i LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trung học sở huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang” hồn thành, với tình cảm lịng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Khoa Quản lý giáo dục, Phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Thầy giáo, Cơ giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Thị Thúy Hằng, người tận tình hướng dẫn khoa học, cung cấp cho em kiến thức lý luận, thực tiễn với kinh nghiệm quý báu, động viên khích lệ em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên, giúp đỡ Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THCS địa bàn huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang nhiệt tình cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến tư vấn khoa học cho tơi việc thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè khích lệ tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong Thầy giáo, Cô giáo, bạn bè đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Lê Anh Tuấn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc, bố cục luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Năng lực dạy học 10 1.2.2 Giáo dục STEM 17 1.2.3 Năng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 18 1.2.4 Bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 20 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 21 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trung học sở 22 iii 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 22 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 23 1.3.3 Phương pháp bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 24 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 26 1.3.5 Các điều kiện thực bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 28 1.3.6 Đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 30 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường trung học sở 30 1.4.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 30 1.4.2 Quản lí nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 31 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 31 1.4.4 Xây dựng lực lượng tham gia bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 33 1.4.5 Tổ chức giám sát, đánh giá trình bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 33 1.4.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài mơi trường cho bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 34 1.5.1 Yếu tố thuộc chủ thể quản lý 34 1.5.2 Yếu tố thuộc đối tượng quản lý 35 1.5.3 Yếu tố thuộc môi trường điều kiện làm việc 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VIỆT YÊN, TỈNH BẮC GIANG 39 iv 2.1 Khái quát giáo dục trung học sở huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang 39 2.1.1 Vị trí địa lý đặc điểm phát triển kinh tế - xã hội huyện Việt Yên 39 2.1.2 Mục tiêu phát triển giáo dục THCS 40 2.1.3 Về quy mô giáo dục THCS 40 2.1.4 Về chất lượng giáo dục THCS 41 2.1.5 Định hướng quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang 41 2.2 Giới thiệu khảo sát 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Khách thể khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 44 2.3 Thực trạng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên trường THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức GV dạy học theo định hướng giáo dục STEM 46 2.3.2 Tự đánh giá GV lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 48 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang 51 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM 51 2.4.2 Về thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường 53 2.4.3 Về thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường 54 2.4.4 Về thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 56 2.4.5 Về thực trạng lực lượng tham gia bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường 57 2.4.6 Về thực trạng điều kiện sở vật chất, tài phục vụ bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường 58 v 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 60 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 60 2.5.2 Về thực trạng quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 63 2.5.3 Về thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 65 2.5.4 Về thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường 67 2.5.5 Về thực trạng xây dựng lực lượng tham gia bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường 69 2.5.6 Về thực trạng đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho GV trường 70 2.6 Về thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho GV THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang 72 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho GV THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang 74 2.7.1 Ưu điểm 75 2.7.2 Hạn chế nguyên nhân 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 78 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VIỆT YÊN, TỈNH BẮC GIANG 79 3.1 Nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 79 3.1.2 Đảm bảo tính đồng khả thi 79 3.2 Các biện pháp đề xuất 80 3.3.1 Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng đánh giá thực trạng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên 81 vi 3.3.2 Xây dựng nội dung bồi dưỡng có tính thiết thực, khoa học 83 3.2.3 Tổ chức kết hợp đồng hình thức bồi dưỡng đảm bảo tính thường xun, kế thừa liên thơng 86 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức đánh giá hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên đảm bảo tính xác, khách quan 89 3.2.5 Đảm bảo sở vật chất tài phục vụ hoạt động bồi dưỡng hiệu 90 3.2.6 Huy động phát huy vai trò lực lượng tham gia bồi dưỡng 92 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo sát 94 3.4.2 Nội dung khảo sát 94 3.4.3 Khách thể khảo sát 94 3.4.4 Công cụ khảo sát 94 3.4.5 Kết khảo sát đánh giá 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 2.1 Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục Đào tạo: 99 2.2 Đối với nhà trường: 99 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Nghĩa viết tắt Chữ viết tắt GD&ĐT Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh NLDH Năng lực dạy học STEM Science (khoa học), Technology (cơng nghệ), Engineering (kỹ thuật) Maths (tốn học) THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân iv Câu 6: Xin thầy/cô cho ý kiến đánh giá điều kiện sở vật chất, tài phục vụ bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường nay? (1 - Tốt; - Trung bình; - yếu) Mức độ Điều kiện phục vụ bồi dưỡng TT 1 Phòng học STEM/ phòng học mơn Thiết bị, đồ dùng thí nghiệm Ngun liệu, vật liệu thực hành Kinh phí mua sắm thiết bị cho dạy học STEM Máy chiếu, Máy tính Tài liệu hướng dẫn, tham khảo Mạng internet Bàn, ghế làm việc nhóm Câu 7: Xin thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường nay? (1 - Tốt; - Trung bình; - Yếu) TT Mức độ Nội dung quản lý mục tiêu bồi dưỡng 1 Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM GV làm sở xây dựng mục tiêu Đánh giá thực trạng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên nhà trường làm xây dựng mục tiêu bồi dưỡng Phân tích yêu cầu đổi giáo dục phổ thông THCS định hướng phát triển giáo dục THCS huyện Phân tích thuận lợi khó khăn điều kiện sở vật chất, tài chính, đặc điểm dạy học trường cho việc bồi dưỡng NL dạy học theo định hướng STEM Tổ chức viết mục tiêu bồi dưỡng dựa kết phân tích nhu cầu bồi dưỡng phân tích bối cảnh giáo dục nhà trường, đồng thuận GV, CBQL nhà trường Thiết kế mục tiêu rõ ràng, dễ hiểu, dễ đo kết Chỉ đạo, quán triệt thực mục tiêu bồi dưỡng đến CBQL, GV Đánh giá tiến độ thực mục tiêu thực tác động điều chỉnh Công khai kết thực mục tiêu cho tập thể sư phạm quan quản lý cấp Câu 8: Xin thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường nay? (1 - Tốt; - Trung bình; - Yếu) TT Mức độ Quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho GV theo mục tiêu bồi dưỡng xác định Chỉ đạo xin tư vấn chuyên gia thiết kế nội dung chuyên đề bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM phù hợp với đối tượng GV Chỉ đạo tập trung bồi dưỡng kỹ thuật xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn định hướng STEM Thống hướng dẫn quy trình/các bước tổ chức học định hướng STEM Định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học ưu theo định hướng STEM Thống hướng dẫn chi tiết tiêu chí đánh giá học STEM kết học tập học sinh Tổ chức Lựa chọn, xây dựng nội dung tài liệu bồi dưỡng phát tay qua mạng internet cho GV Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng dạy học theo định hướng STEM qua sinh hoạt chuyên môn Câu 9: Xin thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường nay? (1 - Tốt; - Trung bình; - Yếu) TT Mức độ Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng 1 Chỉ đạo lựa chọn triển khai phương pháp, hình thức bồi dưỡng phù hợp với nội dung bồi dưỡng điều kiện tham gia học bồi dưỡng GV Chỉ đạo kết hợp bồi dưỡng tập trung với bồi dưỡng thường xun tổ/ nhóm chun mơn đơn vị Kết hợp phương pháp bồi dưỡng: (1) Tổ chức GV tự nghiên cứu định hướng giáo dục STEM dạy học; (2)Tổ chức GV nghe chuyên gia chia sẻ, hướng dẫn; (3) Tổ chức GV quan sát thông qua dự dạy học theo định hướng giáo dục STEM; (4) Tổ chức GV thực hành thiết kế chủ đề, tổ chức tiết học STEM gắn với môn học Quán triệt đẩy mạnh ứng dụng tiến cơng nghệ, mạng lưới Internet tổ chức lớp, nhóm bồi dưỡng NLDH cho GV theo định hướng STEM Khuyến khích tổ chức cho GV nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng chủ đề STEM Tổ chức GV tự nghiên cứu, bồi dưỡng NLDH định hướng giáo dục STEM Tổ chức ngày hội STEM, câu lạc STEM cho GV tham gia học hỏi, chia sẻ Phát triển sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu học chủ đề STEM Tổ chức giám sát đánh giá hiệu q hình thức bồi dưỡng có đạo điều chỉnh phù hợp Câu 10: Xin thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường nay? (1 - Tốt; - Trung bình; - Chưa tốt) Mức độ TT Nội dung quản lý 1 Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV Tổ chức đa dạng lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng STEM Quán triệt đề cao tiêu chí đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực thực dạy học theo định hướng giáo dục STEM GV Hướng dẫn GV lực lượng tham gia tự kiểm tra, tự đánh giá Tổ chức giám sát hướng dẫn hiệu hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM nhà trường Công khai kết kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM nhà trường Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV Câu 11: Xin thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng lực lượng tham gia bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường nay? (1- Tốt; - Trung bình; - Chưa tốt) Mức độ Thực trạng xây dựng lực lượng TT 1 Xây dựng đội ngũ GV cốt cán/nhóm chuyên gia bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM Xác định rõ trách nhiệm thống chế phối hợp lực lượng tham gia tổ chức bồi dưỡng NLDH định hướng STEM cho GV nhà trường Xây dựng cam kết, tạo động lực khuyên khích GV tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM Xây dựng đội ngũ tư vấn, cộng tác viên từ trường đào tạo GV, trung tâm nghiên cứu, trường PT khác tổ chức bồi dưỡng NLDH cho GV nhà trường Câu 12: Xin thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài phục vụ hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường nay? (1- Tốt; 2- Trung bình; - Chưa tốt) TT Nội dung quản lý sở vật chất, phương tiện, tài phục vụ bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch đảm bảo sở VC, tài cho hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV Tổ chức xã hội hóa nguồn lực có nguồn lực vật chất, tài phục vụ bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV Tiến hành chi Phân bổ tài chính, CSVC phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV Xây dựng phòng học STEM/phòng thực hành, thí nghiệm cho dạy học STEM Tổ chức mua sắm dụng cụ, vật liệu, thiết bị phục vụ dạy học theo định hướng giáo dục STEM Xây dựng tổ chức thực quy định sử dụng tiết kiệm, hiệu an toàn CSVC, phương tiện, nguyên vật liệu, … phục vụ dạy học STEM Giám sát, đánh giá việc sử dụng sở vật chất, tài phục vụ bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV Mức độ Câu 13: Xin thầy/cô đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV? (1 - Rất ảnh hưởng; - Ảnh hưởng; - Ít ảnh hưởng) TT Các yếu tố ảnh hưởng CÁC YẾU TỐ TỪ PHÍA GIÁO VIÊN Nhận thức GV giáo dục STEM giáo dục STEM day học Năng lực phân tích chương trình mơn học xây dựng chủ đề STEM Kỹ dạy học tích hợp liên mơn Thái độ quan tâm GV với dạy học STEM CÁC YẾU TỐ TỪ PHÍA CBQL Nhận thức quan tâm CBQL bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV Năng lực tổ chức, quản lý hoạt động Bồi dưỡng Năng lực lãnh đạo, cố vấn, dẫn dắt thay đổi GV từ bồi dưỡng đến tự bồi dưỡng CÁC YẾU TỐ TỪ PHÍA NGƯỜI HỌC Nhu cầu học theo định hướng STEM Đặc điểm, kỹ học tập người học CHÍNH SÁCH, QUY ĐỊNH TRONG QUẢN LÍ GIÁO DỤC 10 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 11 Chính sách liên quan đến bồi dưỡng GV 12 Sự ủng hộ, quan tâm cấp QL đến bồi dưỡng giáo dục STEM ĐIỀU KIỆN CƠ SỞ VẬT CHẤT, TÀI CHÍNH 13 Kinh phí phục vụ cho bồi dưỡng 14 Điều kiện công nghệ thông tin cho hoạt động bồi dưỡng 15 Cơ sở hạ tâng phòng học STEM, phòng thực hành 16 Điều kiện trang thiết bị, nguyên vật liệu phục vụ STEM Mức độ Câu 14: Theo thầy/cơ, cần có biện pháp quản lý để nâng cao hiệu bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho Giáo viên nhà trường nay? Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Xin thầy/cô cho biết số thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: Chức danh: ☐ GV ☐ CBQL Thâm niên giảng dạy: Thâm niên quản lý: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Về biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên THCS huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang) Để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học (NLDH) theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường THCS (THCS), xin Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau Các ý kiến Ơng/Bà thơng tin quan trọng phục vụ nghiên cứu quản lý bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường THCS; Tồn thơng tin khơng sử dụng cho mục đích khác Ơng/Bà cho biết ý kiến đánh giá cách tích vào phù hợp tương ứng với thang điểm chia theo mức độ giảm dần từ đến 1: Tính cần thiết: - Rất cần thiết; - Cần thiết; - Ít cần thiết; - Khơng cần thiết Tính khả thi: - Rất khả thi; - Khả thi; - Ít khả thi; - Không khả thi Các ý kiến cá nhân khác viết vào chỗ “…” Tính cần thiết Tính khả thi Các biện pháp quản lý TT bồi dưỡng 4 Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng đánh giá thực trạng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên Xây dựng nội dung bồi dưỡng có tính thiết thực, khoa học Tổ chức kết hợp đồng hình thức bồi dưỡng đảm bảo tính thường xun, kế thừa liên thơng Đa dạng hóa hình thức đánh giá hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV đảm bảo tính xác, khách quan Đảm bảo sở vật chất tài phục vụ hoạt động bồi dưỡng hiệu Huy động phát huy vai trò lực lượng tham gia bồi dưỡng (có giải pháp kèm theo phiếu) Các ý kiến cá nhân khác: Trân trọng cảm ơn ông/bà! Xin ông/bà cho biết số thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: Chức danh: ☐ GV ☐ CBQL Thâm niên giảng dạy: Thâm niên quản lý: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) Câu 1: Thầy/cô hiểu dạy học theo định hướng Giáo dục STEM? Thầy/cô triển khai Câu 2: Để thiết kế kế hoạch học định hướng giáo dục STEM tổ chức hoạt động dạy học giáo viên cần có lực nào? Câu 4: Khi tiến hành dạy học theo định hướng giáo dục STEM, thầy/cô tập trung vào mục tiêu nào? Câu 5: Thầy/cơ có hài lịng kết thực hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM khơng? Học sinh có hứng thú với hoạt động thầy/cô tổ chức không? Câu 6: Thầy/cô bồi dưỡng dạy học theo định hướng giáo dục STEM cách nào? Câu 7: Thầy/cô đánh công tác bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV trường thầy cô nay? Câu 8: Xin thầy/cô chia sẻ nguyện vọng thân việc tổ chức bồi dưỡng dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho GV nay? Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Xin thầy/cô cho biết số thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: Chức danh: ☐ GV ☐ CBQL Thâm niên giảng dạy: Thâm niên quản lý: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL) Câu Thầy/cô hiểu dạy học theo định hướng Giáo dục STEM? Thầy/cô triển khai Câu Để thiết kế kế hoạch học định hướng giáo dục STEM tổ chức hoạt động dạy học giáo viên cần có lực nào? Câu Thầy/cơ gặp khó khăn thực quản lí dạy học theo định hướng giáo dục STEM? Câu Tại sở giáo viên bồi dưỡng dạy học theo định hướng giáo dục STEM cách nào? Câu Đánh giá thầy/cô việc quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM đơn vị Thầy cô? Câu Theo thầy/cô mục tiêu bồi dưỡng cần xây dựng dựa nào? Câu Việc quản lí nội dung, chương trình bồi dưỡng sở giáo dục thầy/cô nào? Câu Thầy/cơ thực quản lí phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên sở giáo dục Thầy/ Cô nào? Câu Thầy/cơ thực quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên sở giáo dục thầy/cô nào? Câu 10 Theo thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho GV (các yếu tốt từ phía GV, CBQL, người học, sở vật chất, sách) Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Xin thầy/cô cho biết số thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: Chức danh: ☐ GV ☐ CBQL Thâm niên giảng dạy: Thâm niên quản lý: PHIẾU HỎI CHUYÊN SÂU DÀNH CHO HỌC SINH Câu Em nghe thấy từ STEM chưa? STEM gì? Câu Gần em học chủ đề … (hoặc tham gia hoạt động trải nghiệm ….), em học/tham gia hoạt động trải nghiệm có nhiều khơng? Bao nhiêu lần? Câu Em có thích học chủ đề … (tham gia hoạt động trải nghiệm …) khơng? Vì sao? Câu Khi tham gia học chủ đề … (tham gia hoạt động trải nghiệm …) em học kiến thức mới, hình thành kĩ hay vận dụng kiến thức có để giải vấn đề? Câu Để học chủ đề … (tham gia hoạt động trải nghiệm …) em phải sử dụng kiến thức thuộc môn học nào? Câu Giáo viên tổ chức hoạt động trình học chủ đề … (tham gia hoạt động trải nghiệm …)? Câu Em có cung cấp đầy đủ phương tiện phục vụ cho việc hoàn thành tốt nhiệm vụ giao học chủ đề … (tham gia hoạt động trải nghiệm …)? Câu Những khó khăn gặp phải em học chủ đề … (tham gia hoạt động trải nghiệm …)? Câu Em học kiến thức? Hình thành kĩ thực học chủ đề … (tham gia hoạt động trải nghiệm …)? Câu 10 Em có đề xuất với giáo viên khơng? Em cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Lớp: Trường: ... quản lý bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV THCS huyện Việt Yên, tỉnh Tỉnh Bắc Giang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO. .. thực cho GV 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường trung học sở 1.4.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên. .. học theo định hướng giáo dục STEM 30 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường trung học sở 30 1.4.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học theo