Đang tải... (xem toàn văn)
- Nhận thấy được tình cảm của mẹ đối với con thể hiện trong một tình huống đặc biệt: đêm trước ngày khai trường.. Hiểu được những tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm của gia đình đối [r]
(1)Ngày soạn: 18/8/2011
Ngày giảng: 7A,B: 23/8/2012
Ngữ văn: Bài - Tit
VĂN BẢN : CỔNG TRƯỜNG MỞ RA
(Văn nhật dụng) Lý Lan I Mục tiêu:
- Nhận thấy tình cảm mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng
- HS có kĩ đọc - hiểu văn biểu cảm
- HS biết ơn yêu kính cha mẹ, yêu mái trường, có tinh thần trách nhiệm gia đình
Trọng tâm kiến thức:
1 Kiến thức:
- Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng
- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ năng:
- Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường
- Liên hệ, vận dụng viết văn biểu cảm
II Đồ dùng:
- GV: Ảnh tư liệu ngày khai trường năm học 2010 - 2011 - HS: Sưu tầm tranh ảnh ngày khai trường
III Phương pháp: đọc diễn cảm, phân tích, bình, nêu vấn đề, trao đổi đàm thoại
IV Tổ chức học 1 Ổn định tổ chức: (1') 2 Kiểm tra cũ: (2p)
GV kiểm tra soạn học sinh.
3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: (33')
Hoạt động thầy trị T/g Nội dung chính
Hoạt động 1: Khởi động
HS quan sát ảnh (về ngày khai trường năm học trước)
HS nhận biết h/a qua việc quan sát hình
Hỏi: Trong lần khai giảng em đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường mẹ (bà) em làm gì, nghĩ khơng?
HS: tự bộc lộ
GV:Các em ạ, tất trải qua buổi vào trước đêm khai trường –
2p
(2)buổi thiêng liêng trọng đại đời người Để nhớ lại, ta dâng lên bao niềm xúc động nghẹ ngào Vậy đêm trước ngày khai giảng đầy ý nghĩa đó, tâm trạng bà mẹ nào? Văn “Cổng trường mở ra” trả lời câu hỏi
Hoạt động 2: Đọc văn bản, tìm hiểu thích.
Mục tiêu: HS hiểu cách đọc diễncảm đem lại hiệu trình cảm thụ văn bản, giải nhĩa số từ
-GV hướng dẫn đọc: giọng dịu dàng, chậm rãi, tình cảm thể tâm trạng hồi hộp, thao thức mẹ vào đêm trước ngày khai trường
- GV đọc mẫu: "Vào đêm trước sáng hôm sau"
- HS đọc nối tiếp đến hết VB - HS nhận xét giọng đọc bạn
GV nhận xét giọng đọc HS (sửa chữa) GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa số từ ngữ:
GV giới thiệu tác giả: Lý Lan dịch giả tiếng Bà dịch giả Harypotto T/g tâm cảm xúc bà chứng kiến tâm trạng cô em gái trước ngày khai trường trai
Hỏi: Em hiểu “Nhạy cảm” nghĩa gì?
(Nhạy cảm: cảm nhận nhanh tinh giác quan, cảm tính)
Hỏi: "Háo hức" tâm trạng nào?
(Háo hức: vui phấn khởi nghĩ đến điều hay )
Hỏi: Văn nhật dụng “Cổng trường mở ra” viết theo thể loại gì? Xác định phương thức biểu đạt VB?
- Thể loại bút kí
- Phương thức biểu đạt chính:Tự kết hợp yếu tố biểu cảm
Hỏi: Văn có nhân vật nào?Ai là nhân vật Vì sao?
(Có nhân vật: Người mẹ cậu trai
7p I Đọc, thảo luận thích.
1
Đọc văn bản:
(3)Nhân vật bà mẹ Vì tồn văn xoay quanh tâm trạng mẹ đêm trước ngày khai trường con)
Hoạt động 3: Tìm hiểu bố cục.
- Mục tiêu:HS tìm bố cục văn bản,chỉ nội dung phần
Hỏi: Có thể chia văn làm phần? Nội dung phần?
Hoạt động 4: Tìm hiểu văn bản.
- Mục tiêu: Cảm nhận tình cảm sâu sắc mẹ dành cho vai trò cảu nhà trường đời người
HS theo dõi phần I
Hỏi: Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng?
+ Mẹ : thao thức, chuẩn bị đồ dùng sách vở, đắp mền, buông cho con, trằn trọc suy nghĩ
+ Con: giấc ngủ đến với nhẹ nhàng uống li sữa, ăn kẹo, gương mặt thốt, nghiêng gối mềm, đơi mơi mở, chúm lại háo hức, lịng khơng có mối bận tâm
Hỏi:Em hiểu trằn trọc có nghĩa gì? Em có nhận xét cách thức miêu tả tâm trạng nhân vật tác giả?
( Thể tâm trạng qua hành động, cử Sử dụng biện pháp so sánh)
Hỏi: Cách miêu tả giúp em hình dung được tâm trạng hai mẹ nào?
TL: Tâm trạng hai mẹ không giống nhau:
+ Con: háo hức, thản, nhẹ nhàng, vô tư
+ Tâm trạng người mẹ: thao thức, hồi hộp, trằn trọc suy nghĩ miên man, khơng ngủ
Hỏi: Theo em cậu trai lại có tâm trạng vậy?
Cậu bé ngây thơ, cậu chưa hiểu hết 2p
20p
II Bố cục: Chia phần
- Phần 1: Từ đầu ngày đầu năm học Tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai giảng.
- Phần 2: Còn lại Tình cảm mẹ đối với con.
III Tìm hiểu văn bản
(4)về ý nghĩa trọng đại ngày khai trường đời người Cậu thấy chuyến xa nên điều cậu lo lắng dạy cho
Hỏi:Theo em người mẹ không ngủ được?
(Người mẹ lo lắng, chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ người Bâng khuâng, hồi tưởng lại tuổi thơ
GV bình: Mặc dù mẹ chuẩn bị kĩ chu đáo cho buổi khai trường từ quần áo, giày dép, cặp sách…đến việc cho tới làm quen với thầy cô, bạn bè chuẩn bị vừa có bình thường vừa có khác thường Cái khác thường việc chuẩn bị cho ngày quan trọng Hành trang giống chuyến xa, có điều chuyến chưa hiểu hết phải đơi chân Mẹ trải qua thời khắc thiêng liêng với vốn sống mình, người mẹ hiểu sâu sắc ý nghĩa ngày khai trường đời Do mẹ vừa háo hức, vừa trằn trọc khơng ngủ
Hỏi:Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ ?
Cứ nhắm mắt lại dường mẹ nghe tiếng đọc trầm bổng "Hàng năm vào cuối thu đường dài hẹp ")
Sự nôn nao, hồi hộp bà ngoại đến trường, chơi vơi, hốt hoảng cổng trường đóng lại
GV Bình: Tiếng đọc vang lên hay tiềm thức vang lên Quá khứ tưởng xa xôi vừa hơm qua
Hỏi: Vì tác giả để người mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường ?
(Mẹ có phần lo lắng cho đứa trai nhỏ bé lần đến trường
- Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với người)
Hỏi:Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng ?
(5)
(Mẹ tâm gián tiếp với con, nói với -> nội tâm nhân vật bộc lộ sâu sắc, tự nhiên Những điều đơi khó nói trực tiếp)
Hỏi: Từ em hiểu tình cảm mẹ đối với con?
Hỏi:Vậy em nghĩ phải làm gì đề báo đáp tình cảm mẹ
mình?
(Chăm học, chăm làm, lời cha mẹ, thầy cô…)
- HS theo dõi đoạn văn cuối
Hỏi: Đoạn văn thể điều qua hành động lời nói mẹ ?
Hỏi: Câu văn nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ?
“Ai biết… hàng dặm sau này”.
Hỏi: Cách dẫn dắt tác giả có đặc biệt ?
(Đưa ví dụ cụ thể mà sinh động giáo dục Nhật để đến kết luận tầm quan trọng giáo dục)
GV mở rộng giáo dục Mĩ, Việt Nam ưu tiên cho giáo dục Đảng Nhà nước ta
Hỏi: Người mẹ nói: “Bước qua cổng trường là giới kì diệu mở ra” Hỏi: Em hiểu giới kì diệu ?
- HS thảo luận nhóm (Theo bàn) (4p) - Đại diện báo cáo
- GV kết luận:
Học tập giúp em trở thành người có đủ phẩm chất lực bước vào XH
Hỏi:Từ phân tích em có suy nghĩ gì nhan đề “Cổng trường mở ra” ?
( Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng cánh cửa đời mở ra)
Hoạt động5: Tổng kết
Mục tiêu: HS khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn
Hỏi: Bài văn giúp ta hiểu tình cảm
3p
Mẹ yêu thương, lo lắng, chăm sóc, chuẩn bị chu đáo điều kiện cho ngày khai trường Mẹ đưa đến trường với niềm tin kì vọng vào
2 Tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ
Nhà trường mang lại cho em tri thức, tình cảm, tư tưởng đạo lí Mở giới tình bạn, tình thầy trị, ước mơ, tương lai cho người
(6)mẹ vai trò nhà trường sống người ?
- HS đọc ghi nhớ; GV khái quát Hoạt động 6: Luyện tập
Mục tiêu: HS hiểu kiến thức bài,
vận dụng làm tập
- HS đọc, xác định yêu cầu tập - GV hướng dẫn
- HS phát biểu cá nhân - GV nhận xét, sửa
-GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng + Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ ngày khai giảng
+ PT diễn đạt: tự + biểu cảm
4p
IV Luyện tập
Bài tập 1: SGK tr-
Em tán thành ý kiến đánh dấu bước ngoặt, thay đổi lớn lao đời người: sinh hoạt môi trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng
Bài tập 2:( nhà) Viết đoạn văn 7-8 dòng
+ Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ ngày khai giảng
4 Củng cố (3p)
- Em thấy người mẹ văn người nào? ( Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết)
- Mượn tâm trạng người mẹ đêm trước buổi khai trường t/g muốn nói với điều gì?
(Tầm quan trọng việc học, nhà trường Tình cảm sâu nặng mẹ -> Nhắc nhở người làm phải nhớ đến tình cảm mẹ)
5 Hướng dẫn học (1p)
- Học ghi nhớ + phân tích
- Làm BT + đọc thêm SGK trang
- Soạn tiết văn bản: Mẹ tôi, đọc trả lời câu hỏi phần đọc hiểu SGK
(7)Ngy ging: 24/8/2012
Ngữ văn: Bµi , TiÕt
VĂN BẢN : MẸ TƠI
Ét-mơn-đơ A-mi-xi
I Mục tiêu:
- Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, học sinh cảm nhận tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người
- Có kĩ đọc – hiểu văn bản, kĩ phân tích chi tiết tiêu biểu - HS kính trọng, yêu thương cha mẹ
Trọng tâm kiến thức:
1 Kiến thức:
- Sơ giản tác giả Ét-môn-đô Ami xi
- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi
- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng:
- Đọc – hiểu văn viết hình thức thư
- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha người mẹ nhắc đến thư
II Các kĩ giáo dục
1 Kĩ tự nhận thức : Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình
Kĩ giao tiếp, phản hồi: Kĩ giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn
III Đồ dùng dạy học
1 GV: phiếu học tập, m¸y tÝnh
2 HS: Bảng nhóm, bút
IV Phương pháp: đọc diễn cảm, trao đổi đàm thoại, phân tích, bình, nêu vấn đề - Kĩ thuật động não, thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn
V.Tổ chức học
1 Ổn định tổ chức (1p) Kiểm tra cũ : (4p)
- Qua văn "Cổng trường mở " em nêu tầm quan trọng nhà trường đối với hệ trẻ?
- Học tập giúp em trở thành người có đủ phẩm chất lực bước vào XH - Nhà trường mang lại cho em tri thức, tình cảm, tư tưởng đạo lí
- Mở giới tình bạn, tình thầy trò, ước mơ, tương lai cho người Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: (36p)
Hoạt động thầy trò T/g Nội dung chính
Hoạt động 1: Khởi động
Hỏi: Em làm việc khiến mẹ buồn phiền chưa, việc làm nào? Sau việc em có suy nghĩ gì?
(8)HS tự bộc lộ
GV Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Tuy nhiên ai, lúc ý thức điều đó, mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ tôi” cho ta học
Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu thích
Mục tiêu:hs có kĩ đọc lưu lốt, diễn cảm, giải nghĩa từ khó
GV hướng dẫn đọc: giọng đọc thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm -> trân trọng ông vợ
GV đọc mẫu đoạn HS đọc, nhận xét GV nhận xét, sửa
Hỏi: Hãy giới thiệu đôi nét tác giả, xuất xứ VB?
GV tổ chức cho HS tìm hiểu nghĩa số từ ngữ VB: lễ độ, vong ân bội nghĩa, bội bạc
Hoạt động 3: Tìm hiểu bố cục:
- Mục tiêu: HS tìm bố cục nội dung phần
Hỏi: Tìm bố cục văn bản?
(P1: từ đầu – vô cùng: Lời kể En – ri- cô
P2: Cịn lại Tồn thư bố gửi cho trai
Hoạt động 4: Tìm hiểu văn bản:
- Mục tiêu: HS cảm nhận tình cảm yêu thương mẹ, cách giáo dục vừa
6p
2p
20’
I Đọc, thảo luận thích.
1 Đọc văn bản.
2.Thảo luận thích a.Tác giả.
- Ét-môn-đô A-mi-xi (1846-1908) nhà văn I-ta-li-a, tác giả nhiều sách tiếng
b Tác phẩm.
- Văn “Mẹ tơi” trích tác phẩm “Những lịng cao cả” Đây nhật kí cậu bé ri-cô cậu viết lúc 11 tuổi En-ri-cô học lớp Truyện ghi lại thư ba, mẹ câu truyện độc, kỉ niệm thầy cô, bạn bè
c.Từ khó: ( SGK- tr 11)
II Bố cục:
- Chia phần
(9)nghiêm khắc, tế nhị người cha, nghệ thuật biểu cảm qua hình thức thư
Hỏi: Về hình thức văn có đặc biệt?
(VB viết hình thức thư (qua nhật ký con), nhan đề “Mẹ tôi”
Hỏi: Tại thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề “ Mẹ tôi” ?
(Con ghi nhật ký Người mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề)
Đọc đoạn đầu VB.
Hỏi: Em cho biết người cha viết thư cho con?
- Chú bé nói thiếu lễ độ với mẹ lúc cô giáo đến thăm nên người bố viết thư giáo dục
HS theo dõi vào đoạn "Trước mặt giáo tình thường u đó"
- Bố viết thư cho En-ri-cơ em trót vô lễ với mẹ
Hỏi: Những chi tiết miêu tả thái độ của người bố trước vô lễ En-ri-cô?
TL:
+ “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy”
+ Bố nén tức giận đối với con.
+ “Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?" + “Thà bố khơng có cịn thấy con bội bạc Con không tái phạm + Trong thời gian đừng hôn bố. + Con phải xin lỗi mẹ, cầu xin…
Hỏi: T/g sử dụng nghệ thuật diễn tả thái độ người bố? Tác dụng các biện pháp nghệ thuật ấy?
- So sánh (Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy) => đau đớn GV: Sự hỗn láo khiến trái tim người cha rỉ máu
- Câu khẳng định => tức giận - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng
- Câu cầu khiến => khuyên dạy xin lỗi mẹ
Hỏi: Qua em thấy thái độ
(10)
người bố nào?
Hỏi: Vì ơng lại có thái độ vậy?
(Vì ông thương con, yêu vợ, muốn giáo dục nghiêm khắc)
tìm hiểu phần
Hỏi: Em thấy người mẹ lên qua những chi tiết, h/ả nào?
TL: + Mẹ thức suốt đêm lo lắng cho con, khóc nghĩ con + “Mẹ săn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn”
+ “Người mẹ sẵn sàng hi sinh tính mạng để cứu sống con, ăn xin để ni con”
Hỏi: Em có nhận xét lời lẽ, chi tiết, h/a mà t/g viết đoạn văn này Các từ ngữ, hình ảnh cho thấy mẹ En-ri cô người nào?
GV cho học sinh quan sát tranh minh họa
Hỏi: Em miêu tả tranh, tranh cho thấy điều gì?
(Sự chăm sóc ân cần chu đáo mẹ ốm đau)
GV bình: Đúng vũ trụ bao la có nhiều kì quan kì quan đẹp trái tim người mẹ, trái tim đầy tình yêu thương, hi sinh bao dung độ lượng
HS đọc thầm đoạn “Hãy nghĩ kĩ điều này…tình u thương đó”
Hỏi: Để En ri cô nhận thấy rõ lỗi lầm của mình, người cha hình dung vai trị người mẹ suốt đời của nào?
Bằng việc sử dụng biện pháp tu từ ta thấy rõ: Trước lỗi lầm En-ri-cô, người cha đau đớn, buồn bã, ngỡ ngàng, tức giận, khuyên xin lỗi mẹ dù ông cương nghiêm khắc giáo dục
2 Hình ảnh người mẹ En-ri-cơ
(11)(Thời thơ ấu, lúc ốm đau, mẹ hi sinh tất để ni con, cứu
Khi lớn khôn trưởng thành, mẹ chỗ dựa tinh thần)
Hỏi: Tìm câu ca dao, câu thơ nói lên tình cảm cha mẹ với chúng ta?
(Công cha núi Thái Sơn ……… Dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo con) (Con cò- Chế lan Viên)
Hỏi: sau đọc thư bố En-ri-cơ có thái độ nào?
(Xúc động vơ cùng)
Hỏi: Điều khiến em xúc động đọc thư bố?
- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ
- Lời nói chân thành, sâu sắc bố - Em nhận lỗi lẫm
Hỏi: Vì bố khơng nói trực tiếp với En-ri-cơ mà phải viết thư?
- Nói trực tiếp mắng em trước người em xấu hổ -> tức giận
- Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, khơng thấy bị xúc phạm
GV liên hệ thực tế, giáo dục hs: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến
- Qua văn em hình dung nhân vật: người mẹ, người bố, Đó là người ntn?
Đại diện nhóm báo cáo -> nhóm khác nhận xét
GV nhận xét, kết luận
Người mẹ: hết lịng u thương hi sinh
Người bố: yêu thương vợ, nghiêm khắc Con: xúc động đọc thư bố tâm sửa lỗi
Hỏi: Em rút học cho thân sau học VB này?
HS tự bộc lộ
Hoạt động 5:Tổng kết
Mục tiêu: hs khái quát kiến thức 3p
(12)bản
Hỏi: Hãy khái quát nội dung nghệ thuật văn bản?
- HS đọc ghi nhớ
- GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn phần ghi nhớ
Hoạt động 6: luyện tập
Mục tiêu: hs biết vận dụng kiến thức để làm tập
- HS đọc, xác định yêu cầu, tập - GV hướng dẫn HS làm tập
- GV hướng dẫn hs thực tập nhà: Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố, mẹ buồn phiền
4p
IV Luyện tập 1
Bài tập1
Vai trị vơ to lớn người mẹ thể đoạn: “ Khi khôn lớn… tình u thương đó”
4 Củng cố: (2p)
- Học văn em hiểu thêm tình cảm cha mẹ cái? Từ em cần phải làm gì?
5 Hướng dẫn học bài: (2p)
- Học nội dung phân tích, ghi nhớ, làm tập
- Chuẩn bị "Từ ghép": + Trả lời câu hỏi phần I, II
+ Nhắc lại khái niệm từ ghép, tìm số từ ghép
(13)7B - 25/8/2012 Ngữ văn- Bài 1- Tiết
TỪ GHÉP
I Mục tiêu:
- HS nhận diện hai loại từ ghép: từ ghép đẳng lập từ ghép phụ Hiểu tính chất phân nghĩa từ ghép đẳng lập tính chất ghép phụ
- Có kĩ nhận diện từ ghép biết sử dụng từ ghép cách hợp lí - Có ý thức trau dồi vốn từ
Kiến thức trọng tâm:
1 Kiến thức: HS phân biệt cấu tạo hai loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập; hiểu đặc điểm ý nghĩa chúng
2 Kĩ năng:
- HS nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ
- Sử dụng vốn từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập diễn đạt khái quát
II Các kĩ giáo dục bài.
1 Kĩ giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý kiến cá nhân cách sử dụng từ ghép
2 Kĩ định: Lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp
III Đồ dùng dạy học
- GV: Bảng phụ ghi tập - HS: Bảng nhóm, bút
IV Phương pháp: quy nạp, phân tích, thực hành, trao đổi đàm thoại, kĩ thuật động não…
V Tổ chức học
1 Ổn định tổ chức(1p) Kiểm tra cũ :
3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.(40p)
Hoạt động thầy trị T/g Nội dung chính
Hoạt động 1: khởi động
Hỏi: Hãy nhắc lại khái niệm từ đơn, từ ghép cho ví dụ?
Từ đơn: xe, áo
Từ ghép: xe máy, quần áo
Hỏi: Em so sánh nghĩa từ xe máy với nghĩa từ xe, quần áo với nghĩa từ áo
(Từ xe máy có nghĩa hẹp nghĩa từ xe; nghĩa từ quần áo lại rộng nghĩa từ quần)
GV: Vậy ta thấy từ ghép có nhiều loại chế tạo nghĩa loại khác Tên gọi loại từ ghép gì, đặc điểm ntn? tìm hiểu hơm
(14)Hoạt động 2: Hình thành khái niệm
Mục tiêu: hs nhận biết hai loại từ ghép đặc điểm ý nghĩa loại
-HS đọc BT1 ( SGK- tr13)
Hỏi:Xác định tiếng tiếng phụ hai từ ghép “ Bà ngoại” “Thơm phức” ?
Bà ngoại Thơm phức
tiếng tiếng tiếng tiếng phụ phụ
Hỏi:Hãy so sánh nghĩa từ bà ngoại với bà nội?
Giống nhau: Đều có nét chung nghĩa bà
Khác nhau: bà ngoại người PN sinh mẹ
Bà nội: người PN sinh bố
Hỏi:Vì nghĩa hai từ khác nhau?
Do tiếng phụ: nội, ngoại
Hỏi: Vậy tiếng phụ có tác dụng gì? Hỏi: Nhận xét trật tự tiếng trong hai từ trên?
(Tiếng đứng trước tiếng phụ)
GV: KL từ ghép bà ngoại, thơm phức ghép phụ
Hỏi: Em hiểu từ ghép chính phụ? Cho ví dụ?
- gv cho hs tìm nhanh số từ ghép phụ
GV treo bảng phụ ghi hai ví dụ trang 14 HS đọc ví dụ bảng phụ
Hỏi: Các tiếng hai từ “quần áo”, “trầm bổng” có phân tiếng chính tiếng phụ khơng? Vì sao?
(Khơng tiếng có quan hệ bình đẳng với mặt ngữ pháp)
GV KL: quần áo, trầm bổng từ ghép đẳng lập
20p I Các loại từ ghép
1 Bài tập: SGK tr-13 * Phân tích ngữ liệu.
+ Từ ghép (Bà ngoại, thơm phức) có tiếng tiếng phụ
* Nhận xét
+ Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng
+ Tiếng đứng trước tiếng phụ -> gọi từ ghép phụ
+ Các từ: quần áo, trầm bổng-> từ ghép đẳng lập
(15)Hỏi:Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có khác nhau?
Hỏi: Qua hai tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại?
- HS đọc ghi nhớ - GV khái quát lại
Hỏi:Hãy tìm từ ghép phụ và từ ghép đẳng lập đặt câu?
GV tổ chức cho HS làm tập 1: Phân loại từ ghép
Từ ghép CP Từ ghép ĐL nhà máy, nhà ăn,
cây cỏ, xanh ngắt, lâu đời, cười nụ
chài lưới, ẩm ướt, đầu đuôi, suy nghĩ
- HS đọc BT SGK-tr14
Hỏi: So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa “bà”? Nghĩa từ “thơm phức” với từ “thơm” ?
Hỏi: Tương tự so sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần, áo”? Nghĩa “trầm bồng” với nghĩa tiếng “trầm"
“bồng”?
(Nghĩa “quần áo” rộng hơn, khái quát nghĩa “quần, áo”
Nghĩa từ “trầm bổng” rộng nghĩa từ “trầm“ “bồng”)
Hỏi: Nghĩa từ ghép đẳng lập chính phụ có đặc điểm gì?
- HS đọc ghi nhớ - GV khái quát
- HS lấy ví dụ phân tích - GV nhận xét
* Lưu ý: Khơng phân biệt máy móc nghĩa từ ghép phụ từ nghĩa tiếng có trường hợp bị mờ nghĩa nghĩa VD: Chùa chiền
ngữ pháp) -> từ ghép đẳng lập
2 Ghi nhớ ( SGK tr - 14)
II Nghĩa từ ghép 1 Bài tập: SGK tr- 14 * Phân tích ngữ liệu.
Nghĩa từ “bà ngoại “ hẹp so với nghĩa từ “ bà”
Nghĩa từ “thơm phức” hẹp nghĩa “ thơm”
* Nhận xét
- Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng
Nghĩa từ ghép đẳng lập tổng hợp nghĩa tiếng tạo
(16)(chiền trước có nghĩa chùa, thiền, đất đai đai trước có nghĩa đất)
Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập
Mục tiêu: hs biết vận dụng kiến thức để làm tập
HS đọc, xác định yêu cầu BT - HS Làm việc theo nhóm: phút - Đại diện nhóm báo cáo -> HS nhận xét GV kết luận
- HS đọc, xác định yêu cầu tập - HS lên bảng lµm BT
- HS nhận xét - GV nhận xét, sửa
- HS đọc bài, nêu yêu cầu BT
- HS thảo luận nhóm theo kĩ thuật đắp bơng tuyết (5p) câu hỏi tập - Đại diện nhóm báo cáo -> nhận xét - GV nhận xét, kết luận
- HS đọc bài, nêu yêu cầu BT GV hướng dẫn HS làm
Phân tích cấu tạo từ ghép có ba tiếng?
- GV hướng dẫn hs thực tập 5,6 nhà
16p
III Luyện tập
1 Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép phụ:
- Bút chì - ¡n mày
- Mưa phùn - Trắng phau - Làm vườn - Vui tai - Thước kẻ - Nhát gan
3 Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập
- Núi sông đồi - Ham muốn mê - Mặt mũi mày - Tươi tốt vui - Xinh đẹp tươi - Học hành hỏi
Bài tập 4:
Có thể nói một sách, một cuốn vở : sách và vở danh từ vật tồn dạng cá thể đếm
Khơng thể nói một sách vở : sách vở từ ghép đẳng lập mang ý nghĩa khái quát nên đếm
5 Bài tập 7:
Máy nước Than tổ ong
(17)4 Củng cố: (2 phút)
Hỏi: Có loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo ngữ nghĩa chúng? Hướng dẫn học bài: (2 phút)
- Học ghi nhớ, làm BT 5,6
- Chuẩn bị “ Liên kết văn bản”, trả lời câu hỏi SGK phÇn I, II, xem kĩ
tập