skkn một số biện pháp gây hứng thú học tiếng anh cho học sinh tiểu học

I.Phần Mở Đầu I.1 Lí chọn đề tài: Việt Nam đà hội nhập phát triển văn hóa lẫn kinh tế theo xu hướng tồn cầu hóa Như Bác Hồ kính u nói “Non sơng Việt Nam vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai cường quốc năm châu trường quốc tế hay không tất phụ thuộc vào công học tập cháu” Đúng vậy, quốc gia có giàu mạnh hay khơng phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ Vì Đảng nhà nước coi “đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển.Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển cực nhanh, internet trở thành nguồn cung cấp thông tin đa dạng kiến thức quý báu nhanh nhất, nhất, tiết kiệm Hiện 10 tỷ trang web giới sử dụng tiếng Anh làm phương tiện truyền thông, quảng bá, trao đổi thông tin, học tập nghiên cứu Nếu muốn tìm kiếm thơng tin vấn đề bạn quan tâm mà gõ vài từ đơn giản tiếng Việt khơng đủ tư liệu cho cơng việc bạn Vì bạn phải nhập từ tiếng Anh Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập toàn cầu Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho qúa trình hội nhập Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam đã, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ thông qua việc đổi tồn diện Vì vấn đề đặt làm để việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thông cách có hiệu đồng thời tạo hứng thú học tập ngoại ngữ cho học sinh Bồi dưỡng hứng thú học tập việc làm thiết thực có tác động mạnh mẽ đến q trình học tập học sinh "khơng thể làm tốt việc mà ta khơng có hứng thú với việc đó" Đối với học sinh tiểu học vậy, em khơng thể học tốt khơng có hứng thú với việc tiếp thu lớp chuẩn bị nhà Ngay từ buổi học đầu tiên, gieo vào tâm hồn em niềm say mê việc kiếm tìm hay, đẹp sống Đó chìa khố quan trọng giúp em mở cánh cửa đam mê với tri thức - nguồn tài nguyên vô giá nhân loại Bằng cách sử dụng thủ thuật hợp lí, phương pháp khác mang lại cho người học điều mẻ, hút.Với lí nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học” I.2.Mục tiêu ,nhiệm vụ đề tài a.Mục tiêu: Từ nghiên cứu thực trạng tiết học lớp trường TH Lê Lợi để tìm biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh b.Nhiệm vụ: -Nghiên cứu sở lí luận việc xây dựng tiết học hiệu -Nghiên cứu sở thực tiễn tiết dạy trư ờng TH Lê Lợi Từ so sánh với kết đạt sau áp dụng giải pháp, biện pháp dạy học Rút số học bổ ích sau nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng giải pháp biện pháp gây hứng thú đối tượng học sinh lớp trường TH Lê Lợi I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Các giải pháp biện pháp giáo viên việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh lớp học kì năm học 2015- 2016 trường TH Lê Lợi I.5.Phương pháp nghiên cứu Để thực sáng kiến kinh nghiệm phải ấp ủ ý tưởng thời gian dài lựa chọn số phương pháp sau: -Đọc tài liệu vấn đề nghiên cứu có liên quan -Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề -Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến -Phương pháp quan sát sư phạm : tổ chức trò chơi II.Phần Nội Dung II.1 Cơ sở lí luận Trong đề án 1400 về"Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020 với nội dung mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Ở cấp tiểu học ý có chủ định trẻ cịn yếu thiếu tính kỷ luật kiên trì Khơng thể giữ trẻ khuôn khổ suốt tiết học được, Trẻ thích vui chơi, chạy nhảy hay tham gia hoạt động sinh động, hấp dẫn…Chính vậy, yêu cầu đặt cho giáo viên tiểu học giai đoạn cần quan tâm nhiều đến việc hình thành bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh phương pháp dạy học mẻ, phù hợp thực có hiệu Do vậy, giáo viên phải không ngừng học hỏi, suy nghĩ để tìm cách thức, đường thuận lợi để đạt mục đích Có thể nói làm để vừa kích thích hứng thú học tập học sinh vừa thực tốt mục tiêu tiết dạy trăn trở tất giáo viên II.2.Thực trạng Các nghiên cứu rằng, cho trẻ tiếp xúc với ngoại ngữ từ nhỏ nâng cao khả làm việc não bộ, phát triển tư tạo điều kiện để trẻ nắm vững sử dụng ngoại ngữ ngôn ngữ thứ hai tự nhiên hiệu Trong trình đổi mới, thay sách, dạy theo phương pháp mới, Bộ Giáo Dục Đào Tạo (Bộ GD-ĐT) đổi toàn hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, sở vật chất phục vụ dạy học ngoại ngữ… Để đáp ứng cho việc đổi thực ý nghĩa mà đề án đổi dạy học ngoại ngữ Bộ GD-ĐT đề địi hỏi giáo viên cần có đổi cách dạy cho đáp ứng xu chung xã hội Chính dạy học tiếng Anh trường tiểu học ngày quốc gia khơng nói tiếng Anh quan tâm đầu tư mạnh mẽ nguồn lực, nhằm xây dựng chương trình giảng dạy khảo thí tối ưu, đảm bảo yêu cầu đầu trình độ tiếng Anh học sinh Tuy nhiên, việc dạy học tiếng Anh trường tiểu học cần giải nhiều câu hỏi: môi trường học tiếng Anh hiệu cho trẻ tiểu học? Giáo viên có nắm rõ tâm lý học phát triển trẻ ?Giáo viên có đủ kỹ cần thiết để chuyển giao kiến thức cách thân thiện, gần gũi để trẻ tiếp thu tích cực ? Cách thức kiếm tra đánh giá có phù hợp với đối tượng trẻ nhỏ đảm bảo thể lực trẻ? a.Thuận lợi- khó khăn * Thuận lợi: Trường nằm trục đường tỉnh lộ nên thuận lợi cho học sinh lại.Được quan tâm ban lãnh đạo cấp, quyền địa phương, ban giám hiệu trường tiểu học Lê Lợi tạo điều kiện tốt học sinh phát triển tồn diện trí tuệ lẫn thể chất.Trường có đội ngũ giáo viên vững chuyên môn tâm huyết với nghề * Khó khăn: Do học sinh chủ yếu học sinh dân thiểu tộc số gia đình kinh tế khó khăn nên thiếu thốn sách học tiêng Anh Đối với học sinh lớp gặp nhiều bỡ ngỡ năm năm em làm quen với môn học tiếp xúc ngôn ngữ b.Thành công- Thành công: * Thành công : Khi đề tài tiến hành học sinh hứng thú với biện pháp áp dụng.Các em mong đợi đến tiết học để em tham gia vào trò chơi * Hạn chế: Do điều kiện trường không đáp ứng đủ tài liệu nguồn tài liệu chưa phong phú, khuôn viên lớp học q nhỏ mà số lượng học sinh đơng Vì chưa khai thác hết khả em c.Mặt mạnh-mặt yếu: -Mặt mạnh: -Giúp giáo viên tiếng anh thu hút đối tượng học sinh đạt hi ệu cao tiết dạy - Giải khó khăn việc dạy mơn Tiếng Anh - Đề tài áp dụng nhiều trường tiểu học đối tượng học sinh -Mặt yếu: -Một số học sinh chưa phát huy hết khả thân trước tập thể d.Các nguyên nhân, yếu tố tác động: * Nguyên nhân + Muốn làm thay đổi hình thức hoạt động, tạo khơng khí lớp học dễ chịu, thoải mái + Giúp học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức, đồng thời phát triển khả giao tiếp trẻ *Các yếu tố tác động Vì học sinh khơng thích tiết học Tiếng Anh? Phần lớn tiết học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh lắng nghe làm theo, khơng có tính giao tiếp Hình thức tổ chức đơn điệu, nhàm chán, khơng hứng thú với học sinh Nội dung kiến thức tiết học nhiều cộng với việc phân chia sĩ số lớp theo qui định đơng lớp học ngoại ngữ nên thật khó có hội cho tất em thực hành tiếng học việc vận dụng lí thuyết để làm tập sách workbook Giáo viên thiếu gần gũi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Phần lớn phụ huynh Tiếng Anh, hội giao tiếp với người xứ nên học sinh khơng có hội thực hành nói e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Ở trường chúng tơi, Tiếng Anh cịn xa lạ với nhiều trẻ em, phần đa trẻ trước đến lớp học Tiếng Anh chưa biết từ Tiếng Anh Các bậc phụ huynh, em học sinh chưa nắm bắt tầm quan trọng môn học này, nên việc dạy – học môn Tiếng Anh địa phương tơi cịn gặp khơng khó khăn, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học thiếu thốn nhiều Chính mà tơi ln băn khoăn làm để học sinh thích học môn Tiếng Anh, làm để việc học học sinh có hiệu Bên cạnh hiểu hứng thú học tập thái độ yêu thích đặc biệt học sinh việc học, thể qua nhiều mức độ như: ý, tập trung, ham thích cao niềm đam mê đối tượng trình học Đối với mức độ hứng thú, học sinh lứa tuổi khác có biểu khác nhau, cấp tiểu học đa số em thể mức ý, tập trung học sinh đạt tới mức độ đam mê em chưa ý thức lợi ích việc học tập.Hơn nữa, năm em làm quen với ngôn ngữ nên em gặp nhiều bỡ ngỡ cách ngữ điệu, chữ viết, cách phát âm hoàn tồn khác tiếng mẹ đẻ.Do đó, thiết nghĩ người giáo viên tiểu học phải người đưa đường bền bỉ, người bạn đồng hành tất em đường tìm niềm đam mê tri thức Hơn hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho em từ buổi học đầu tiên, học Đây trình lâu dài địi hỏi khéo léo nghệ thuật sư phạm Chính việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp cho đối tượng bậc học, lựa chọn phương pháp, thủ thuật khoa học phù hợp tạo khả tư phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho thầy trị q trình giảng dạy học tập môn Tiếng Anh Kết điều tra: Rất thích 46 học sinh SL Trước áp dụng Thích % 10,8 SL 10 Bình thường % 21,7 SL 10 Khơng thích % 21,7 SL 21 % 45,7 đề tài Kĩ nghe 4,5 – SL % Trước 17 Kĩ nói 3,5 - 4,25 SL % 2,5 - 3,25 SL % 10 28 22 61 SL 0,75 SL % % 0,5 SL % 39 85 Kĩ đọc - viết 3,75 – Trước 2,75 -3,5 2,0 - 2,5