(SKKN HAY NHẤT) một số kĩ năng, kinh nghiệm được áp dụng trong dạy học môn mĩ thuật cho học sinh tiểu học qua phương pháp mới đan mạch giúp học sinh tiếp thu bài hiệu quả ở trường tiểu học luận khê 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KĨ NĂNG, KINH NGHIỆM ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐAN MẠCH GIÚP HỌC SINH TIẾP THU BÀI HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN KHÊ Người thực hiện: Lê Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Luận Khê SKKN thuộc môn: Mĩ thuật MỤC LỤC MỤC LỤC THANH HOÁ NĂM 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TT Danh mục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 2.3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề - Sử dụng số phương pháp tổ chức dạy học giúp học sinh làm sử dụng rối - Các quy trình mĩ thuật - Sử dụng rối vào tạo dáng hình ảnh số vẽ tranh 6 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hiện việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụ thể biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố q trình dạy học, tăng cường khả tư học sinh trình lĩnh hội tri thức, phát huy tính độc lập, tính tích cực học sinh làm việc nhiều hình thức có hứng thú học Một phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, tính độc lập sáng tạo, độc lập tư việc giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trường tiểu học, dạy học theo phương pháp dường giáo viên học sinh giải phóng khỏi rập khn, gị bó theo kiểu truyền thống trước Bởi phương pháp dạy học Mĩ Thuật Đan Mạch với quy trình đa dạng phong phú mang lại hiệu cao tiết học, học sinh tìm hiểu vật qua mắt quan sát, tưởng tượng nét vẽ, hình vẽ, màu sắc cách nhanh chóng, nhớ vật lâu Ở số trường tiểu học trọng điểm huyện thực đạo, triển khai phương pháp dạy – học Mĩ thuật mới, sử dụng quy trình mĩ thuật SAEPS (Đan Mạch) tất trường tiểu học tồn quốc Đó đúc kết kinh nghiệm quý báu từ vương quốc Đan Mạch giáo dục Mĩ thuật tiên tiến giới Những quy trình Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự học tự đánh giá Phương pháp dạy học mỹ thuật giúp cho học sinh hiểu sâu nhớ kiện, tượng sống xung quanh giúp hiểu biết tính chất, quy luật phát triển tượng kiện ấy, qua làm giàu thêm kiến thức sống, phong phú thêm trí tưởng tượng học sinh Từ tư thẩm mĩ, vốn sống học sinh ngày phát triển, việc phát triển thẩm mĩ, yêu quý bảo vệ tốt, đúng; ghét, trừ xấu việc làm không đúng; đề cập đến khía cạnh sống xã hội đến thiên nhiên, người Tuy nhiên áp dụng vào giảng dạy thấy số nhược điểm học sinh sau: Học sinh vẽ biểu cảm cịn nhìn vào giấy, vẽ ký hoạ dáng nhân vật chưa đa dạng, tạo hình từ vật tìm cịn lúng túng, xây dựng mơ hình sáng tạo câu chuyện nghèo nàn chưa hấp dẫn Kỹ xếp bố cục, vẽ hình, vẽ màu vào tranh cịn yếu Xuất phát từ lí thực tiễn giảng dạy thân Tôi mạnh dạn đưa số kĩ kinh nghiệm thực tế, từ lí mà tơi áp dụng thu kết dạy học giúp học sinh thêm u thích mơn học hơn, học sinh bộc lộ kĩ mình, có khả cảm thụ vẻ đẹp người thiên nhiên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tạo học sinh học tập Bản thân tơi xin đưa sáng kiến mình: “Một số kĩ năng, kinh nghiệm áp dụng dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học qua phương pháp Đan Mạch giúp học sinh tiếp thu hiệu trường Tiểu học Luận Khê 2” Từ giải phần vấn đề vướng mắc tồn đọng dạy học, cách sử dụng kĩ sử dụng rối học sinh nhà trường nói riêng học sinh tiểu học nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để có kinh nghiệm áp dụng dạy học mơn Mĩ thuật đạt hiệu trường cần phải đủ giáo viên dạy chuyên, đủ điều kiện phòng học chức năng, phương tiện dạy học GV phải sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, biết thiết kế giảng, hiểu cách dạy phương pháp Đan Mạch phù hợp với học… Học sinh có đầy đủ đồ dùng màu vẽ, bút chì, giấy vẽ, vật liệu sẵn có, kéo, giấy thủ công, đất nặn… Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Thông qua học giúp học sinh phát triển khả cách tốt nhất: - Biết cách lập kế hoạch tổ chức thực quy trình dạy học hiệu tích cực mơi trường học tập bố trí hợp lý tạo cảm hứng học tập tích cực cho học sinh, bao gồm lớp học - Có thể tổ chức dạy học Mĩ thuật cách linh hoạt sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh thực tế văn hóa, sở vật chất địa phương nói riêng Việt Nam nói chung - Thực hỗ trợ hoạt động mĩ thuật theo chủ đề có tích hợp dựa nội dung chương trình hành - Biết cách tổ chức đánh giá liên tục trình học mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh - Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp xây dựng kế hoạch giảng dạy thực cách kết hợp nhuần nhuyễn quy trình, kết hợp yếu tố liên quan từ việc tích hợp với môn học khác - Chia sẻ giúp cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội nhận thấy tầm quan trọng mĩ thuật hoạt động giáo dục mĩ thuật nhà trường, sống tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Là em học sinh trực tiếp dạy trường tiểu học Luận Khê đối tượng nghiên cứu đề tài mà áp dụng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong trình nghiên cứu để thực thành cơng đề tài đưa thực nghiệm, áp dụng số phương pháp sau : + Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy học Mỹ thuật cho học sinh tiểu học; đọc nghiên cứu sách tài liệu tham khảo , + Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát thực trạng để nắm chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường tiểu học + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập học sinh lớp + Phương pháp thực nghiệm, đàm thoại, đối chiếu so sánh: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất: Tiến hành dạy thử nghiệm kiểm tra đánh giá chất lượng Sau nhận thấy có kết Tiến hành tổ chức chuyên đề để mở rộng cho đồng nghiệp, lấy ý kiến tập thể đúc rút kinh nghiệm, sau cho tiến hành dạy thực nghiệm số lớp, tiến hành khảo sát chất lượng, so sánh kết thu sau thực nghiệm trước chưa thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (Ngày 26/1/2016) định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nêu rõ: Phương pháp dạy học học không làm cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo mà giúp người thầy thêm tiến bộ, trưởng thành… Giáo dục cần phải tập trung phát triển mạnh lực phẩm chất người học, đảm bảo hài hịa đức, trí, thể, mĩ, thực tốt phương châm mới: Dạy người, dạy chữ, dạy nghề( trước dạy chữ, dạy người, dạy nghề) Vì việc đổi phương pháp dạy học tập trung rèn kĩ năng, bồ dưỡng lực, phẩm chất người học nhiệm vụ cần trọng giáo dục đào tạo Năm học 2014 - 2015 Bộ giáo dục đào tạo triển khai số trường học địa bàn huyện tích cực tham gia thực phương pháp Môn Mĩ thuật trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động cho học sinh Cung cấp cho học sinh số kiến thức Mĩ thuật phổ thông, giúp em hiểu biết đẹp hoàn thành tập chương trình, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh học tốt mơn học khác, góp phần xây dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội Rèn luyện cho học sinh cách quan sát, kỹ tìm tịi, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn, bảo tồn Mĩ thuật Giúp học sinh phát huy khiếu sẵn có tuổi thơ, đồng thời hướng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dẫn số phương pháp để em quan sát tập vẽ tranh xem tranh… Từ tạo cho em niềm say mê, hứng thú tìm hay, đẹp nghệ thuật, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ tốt học tập, lao động vui chơi hàng ngày Môn Mĩ thuật ln có sức hấp dẫn kì lạ em lứa tuổi Các em vẽ tạo sản phẩm mỹ thuật từ vật liệu tìm Những sản phẩm mĩ thuật, hình vẽ đầy sáng tạo em làm ngạc nhiên, nhiên, em th ực để mơ ước trở thành hoạ sĩ Trong q trình dạy mơn Mĩ thuật trường tiểu học, tơi thấy có nhiều học sinh khơng thực theo quy trình học Chúng ta biết, mĩ thuật ngành nghệ thuật, khoa học, muốn phát triển khiếu cần phải ứng dụng kiến thức khoa học, phải có q trình rèn luyện, nghệ thuật sáng tạo người thơng qua cảm xúc nghệ thuật, quan sát tinh tế, khiếu thẩm mỹ đơi bàn tay khéo léo Có quy trình Dạy - Học mĩ thuật theo phương pháp SAEPS * Vậy quy trình gì? Là trình tự ( thứ tự, cách thức ) thực hoạt động quy định, mang tính chất bắt buộc, đáp ứng mục tiêu cụ thể hoạt động quản trị - Những quy trình Dạy - Học mĩ thuật theo phương pháp SAEPS hướng tới mục tiêu: + Lấy học sinh làm trung tâm + Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức giúp học sinh có khả + Biểu đạt giao tiếp thơng qua hình ảnh + Khám phá hiểu văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác + Hình thành kỹ sống lĩnh vực Mĩ thuật + Yêu thích đẹp biết vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi - Được quan tâm sát ban lãnh đạo nhà trường - Các trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy theo phương pháp Đan Mạch đầy đủ - Giáo viên sáng tạo linh hoạt hoạt động dạy học Lựa chọn bao quát toàn hoạt động lớp dựa kiến thức tảng phát sinh trình học tập với nhiều lựa chọn: Giáo viên lập kế hoạch cho hoạt động; Điều khiển trình tạo điều kiện cho học sinh phát triển nội dung câu hỏi mở khuyến khích em chia sẻ kinh nghiệm sẵn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com có Tạo tảng cần thiết để giúp em kiến tạo quy trình học tập cách liên hệ điều biết với điều học b Khó khăn: Trình độ tiếp thu em khơng đồng Học sinh cịn nhút nhát thụ động, chưa tích cực việc chủ động phát huy tích tích cực học tập, sáng tạo cịn hạn chế + Các em chưa có thói quen quan sát, nhận xét hình dáng người, vật, cảnh thiên nhiên Nhìn chung kết sản phẩm mĩ thuật cịn sơ sài đơn giản + Chưa có đủ dụng cụ đồ dùng học tập môn học ( màu vẽ, giấy vẽ…) + Môn Mĩ thuật môn chưa phụ huynh coi trọng quan tâm nên phụ huynh chưa trọng để đầu tư cho em học hành + Số học sinh có khiếu c Kết khảo sát ban đầu: Số học sinh Số học sinh thích học khơng thích học Tổng số Khối Ghi môn Mĩ thuật môn Mĩ thuật HS lớp TS % TS % 86 75 87,2 11 12,8 67 58 86,5 13,5 67 61 91,0 0,8 65 58 89,2 10,8 56 47 83,9 16,1 Từ thực trạng cho thấy chất lượng học tập học sinh nói chung nhiều hạn chế, dẫn đến tiết học hiệu chưa cao, học sinh rụt rè, thiếu tích cực, chủ động học tập hoạt động nhóm Vì mà ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng môn Mĩ thuật môn học khác nhà trường, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Vì tơi áp dụng “Một số kĩ năng, kinh nghiệm áp dụng dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học qua phương pháp Đan Mạch giúp học sinh tiếp thu hiệu trường Tiểu học Luận Khê 2” Với mong muốn đưa kinh nghiệm dạy học giúp học sinh mạnh dạn, tự tin phát huy tính sáng tạo, khiếu mơn Mỹ thuật, giúp em cảm nhận sáng tạo theo cảm nhận riêng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua nghiên cứu, khảo sát, phân tích thực trạng, thân đưa số giải pháp sau: - Sử dụng số phương pháp tổ chức dạy học giúp học sinh tiếp thu hiệu Giáo viên tích hợp mơn học, hoạt động giáo dục để kích thích trí tưởng tượng trẻ em, từ học sinh thể tác phẩm nghệ thuật nhiều chất liệu hình thức nghệ thuật thị giác Giáo viên có vai trò làm cầu nối phương pháp, nhà trường với học sinh, tạo thành hệ thống liền mạch, chặt chẽ, tác động qua lại với đầu vào đầu trình dạy học Khi xây dựng kế hoạch dạy - học giáo viên cần phải ý tới : Mục tiêu phương pháp nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực: + Năng lực trải nghiệm: Cho em làm việc với chủ đề liên quan đến kinh nghiệm có thân + Năng lực kỹ kỹ thuật thông qua hoạt động : Vẽ nhau, chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, tạo hình từ vật tìm được, nặn uốn tạo dáng, xây dựng cốt truyện (xây dựng bối cảnh câu chuyện) + Năng lực biểu đạt: Có nghĩa học sinh ứng dụng ngôn ngữ mĩ thuật để diễn đạt trải nghiệm thái độ thân + Năng lực phân tích trình bày: Thơng qua hoạt động trình bày tác phẩm mình, tham gia giải thích, phân tích, nhận xét nghệ thuật, kỹ thuật thể tác phẩm + Năng lực giao tiếp đánh giá: Học sinh tham gia giao tiếp, thảo luận đánh giá tất hoạt động tiết Mĩ thuật, đánh giá làm được, có mong muốn hay khơng? Xác định mục tiêu dạy: Là kiến thức kĩ học sinh cần đạt sau học, có cân nhắc đến mục tiêu cá nhân phù hợp với lực, nhu cầu sở thích cá nhân * Về mục tiêu: Mục tiêu phương pháp nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực: + Năng lực trải nghiệm: Cho em làm việc với chủ đề liên quan đến kinh nghiệm có thân + Năng lực kỹ kỹ thuật thông qua hoạt động : Vẽ nhau, chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, tạo hình từ vật tìm được, nặn uốn tạo dáng, xây dựng cốt truyện (xây dựng bối cảnh câu chuyện) + Năng lực biểu đạt: Có nghĩa học sinh ứng dụng ngơn ngữ mĩ thuật để diễn đạt trải nghiệm thái độ thân + Năng lực phân tích trình bày: Thơng qua hoạt động trình bày tác phẩm mình, tham gia giải thích, phân tích, nhận xét nghệ thuật, kỹ thuật thể tác phẩm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Năng lực giao tiếp đánh giá: Học sinh tham gia giao tiếp, thảo luận đánh giá tất hoạt động tiết Mĩ thuật, đánh giá làm được, có mong muốn hay khơng? * Nội dung chương trình: Điểm bật phương pháp dạy học giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật dạy Nội dung chương trình giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp khơng theo trình tự chương trình hành, mà giáo viên vào để xây dựng chủ đề cho phù hợp Mỗi chủ đề tạo thành quy trình mĩ thuật tương tác tích hợp nội dung: Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh, Tập nặn tạo dáng, Thường thức Mĩ thuật Mỗi chủ đề lồng ghép giáo dục nhiều mục tiêu thực tiết, nhiều tiết - Các quy trình Mĩ thuật: Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật qua hoạt động vẽ nhau, vẽ theo nhạc, vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, xây dựng cốt truyện Thông qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ học sinh sống Hoạt động giáo dục Mĩ thuật cịn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú sáng tạo học tập cho trẻ Việc sử dụng nhạc hoạt động Mĩ thuật tạo cho học sinh hứng thú, khơng khí lớp học vui vẻ, thân thiện * Hình thức tổ chức lớp học: Chủ yếu thực hành theo nhóm, cần khơng gian rộng để học sinh vận động di chuyển Phải có nơi trưng bày tranh, sản phẩm để học sinh dễ dàng quan sát, nhận xét, đánh giá Đối với học sinh Tiểu học nói chung, giáo viên phải hướng dẫn vẽ bước chi tiết có em cịn chưa thực theo phương pháp em phải tự tìm Giờ thực hành mĩ thuật lớp 2B trường tiểu học Luận Khê LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cách thể hiện, cách vẽ, cách dựng câu chuyện… thông qua trải nghiệm lớp Hơn học sinh tiểu học vấn đề đáng lo ngại, lẽ học sinh sẵn sàng sáng tạo mà thân chưa hiểu, chưa nắm cách vẽ, cách thể qua đường nét, màu sắc…để đạt yêu cầu học Học sinh chưa phát huy sáng tạ, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động lớp Khi áp dụng phương pháp hình thức tổ chức lớp học thay đổi, chủ yếu thực hành theo nhóm, giáo viên nhiều thời gian cho việc xếp, ổn định chỗ ngồi cho học sinh, khó khăn việc quản lý trật tự lớp học Hoạt động theo nhóm nhiều lợi khơng tổ chức cách khoa học vấn đề trật tự lớp học vượt khỏi tầm kiểm sốt giáo viên Vì học nhóm, em ngồi đối diện thành vịng trịn nên hay nói chuyện, đùa giỡn học Nề nếp lớp chưa ổn định, học sinh không quen ngồi lâu khuôn khổ Giữ trật tự khó, để em tham gia vào hoạt động học tập theo hướng dẫn giáo viên cịn khó Bảy quy trình dạy – học Mĩ thuật chủ yếu đề cao khả tự học học sinh, để thực quy trình em phải chuẩn bị nhiều vật dụng như: Giấy A0, A4, giấy bồi, kéo, băng keo, hộp giấy, vật dụng tìm được…Điều khó khăn cho giáo viên học sinh, thân em chưa thể tự chuẩn bị mà phải có hỗ trợ từ phía phụ huynh Với “vị trí” mơn học nhiệt tình phụ huynh có mong muốn? Nhiều em hồn cảnh khó khăn có hộp màu vẽ may mắn Mặt khác, học sinh lớp 1, lớp khó khăn việc sử dụng kéo, chưa biết cách cầm kéo (ở quy trình Vẽ theo nhạc) hay uốn dây thép, bồi giấy (Quy trình Tạo hình dây thép) Khi thực giảng dạy theo quy trình này, giáo viên thường nhiều thời gian để hướng dẫn, hỗ trợ em, chí hết tiết học mà nhiều em chưa hoàn thành sản phẩm + Xây dựng câu chuyện học môn học khác + Các câu chuyện cổ tích quen thuộc + Thực nghệ thuật đặt theo khơng gian cổ tích, đề tài +Hướng dẫn cho học sinh thực kỹ sau: + Tưởng tượng (nhớ lại hình ảnh thấy - nghe) + Xác định nhân vật + Sắp đặt hình + Chỉnh hình + Xây dựng lời dẫn chuyện - Sử dụng rối vào tạo dáng hình ảnh số vẽ tranh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau học sinh thực hành sản phẩm hình ảnh, rối giáo viên hướng dẫn học sinh sáng tạo Ví dụ 1: Nhân vật em Sử dụng rối (nhân vật học sinh định hướng theo nội dung chọn) 2D xếp lên giấy A4- A3 Sao cho bố cục hợp lý, thuận mắt, phù hợp với đề tài học Dùng chì vẽ lại hình rối lên giấy tạo hình ảnh tranh, sáng tạo hình ảnh phụ phù hợp với nội dung tranh + Sắp xếp rối theo nhiều nội dung đề tài khác nhau, điều khiển rối nhiều dáng như: Đứng, ngồi, chạy, nhảy Giải pháp giúp học sinh có kỹ bố cục tranh + Sắp xếp hình rối thành câu chuyện sử dụng rối xếp lên giấy vẽ in hình thành tranh đề tài cho cân đối, thuận mắt Học sinh có kỹ bố cục hình vẽ tranh đề tài … + Kỹ vẽ hình, sở quan sát thực tế học sinh nắm đặc điểm hình dáng người, vật, cảnh thiên nhiên, học sinh xếp bố cục hình vẽ giấy biết phác hình từ khái quát, tổng thể đến chi tiết Học sinh biết cách phác hình đạt hiệu mong muốn, khơng phải tẩy xố nhiều Bài vẽ có hình dáng phong phú + Giúp cho học sinh biết, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát để học sinh xếp hình ảnh cảm thụ vẻ đẹp hình Góp phần hình thành thị hiếu thẩm mĩ thói quen quan sát nhận vẻ đẹp vật xung quanh, biết trân trọng đẹp thích tạo đẹp theo khả sở thích + Kĩ xếp bố cục hình cho sau, kĩ củng cố bước qua nhiều luyện tập kĩ hình thành phát triển + Kỹ biểu diễn, sở rối học sinh biết cách biểu diễn câu chuyện học Căn vào kết học sinh thực để điều chỉnh cho hợp lý kỹ năng, tình cảm, cảm xúc Qua giải pháp trên, mục đích rèn luyện cho học sinh kỹ làm rối, khả sáng tạo nhiều nội dung câu chuyện qua rối, tư trừu tượng, sử dụng có hiệu quy trình dạy học Tạo điều kiện để học sinh học tập thuận lợi hiệu Ví dụ : Trị chơi sân khấu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 + Sau học sinh thực hành tốt kỹ xếp bố cục hình ảnh vào phần giấy xây dựng câu chuyện hấp dẫn sử dụng trị chơi + u cầu nhóm dùng số rối để kể biểu diễn thành câu chuyện nhóm + Tơi chia lớp thành nhóm + Yêu cầu nhóm có rối kể câu chuyện có nội dung khác + Thực nhóm trước kể xong chuyển cho nhóm sau + Tổ chức nhóm nhận xét - Đánh giá câu chuyện hay, hấp dẫn, có ăn khớp, phù hợp với rối khơng Mục đích giúp học sinh có kiến thức phong phú câu chuyện giả tưởng, ôn lại câu chuyện học môn học khác Cách thực hiện: + Tôi yêu cầu học sinh giới thiệu rối đồng thời gợi ý cho học sinh sáng tạo câu chuyện biểu diễn sân khấu + Cùng số rối gợi ý học sinh sáng tạo thay đổi câu Giờ chuyện, nội mĩ thuật lớp 5A trường tiểu học thực hành dung câu chuyện chi tiết để tạo nhiều đềLuận tài khác Khê 2nhau Tơi giải thích để học sinh hiểu câu chuyện giả tưởng lồi vật Sau Tơi cho học sinh nhận xét kết trị chơi bổ sung cho học sinh Mục đích trò chơi sân khấu rèn luyện cho học sinh có thói quen quan sát, khả tư trừu tượng Cùng số rối giống ta xây dựng thành nhiều nội dung kỹ vẽ cảnh để học sinh lĩnh hội tri thức tốt hiệu vẽ tranh Giúp học sinh hiểu số rối xây dựng nhiều câu chuyện khác Giúp học sinh có kỹ sở phơng cảnh xác định, học sinh biết cách để điều chỉnh hợp lý thể nhiều đề tài khơng gian Học sinh có thói quen quan sát mơi trường sống xung quanh Qua hai trị chơi hướng dẫn giáo viên qua việc sử dụng rối, học sinh tự lĩnh hội tri thức về: Giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp sẵn có Học sinh phát triển khiếu Mĩ thuật biểu phát triển nhân cách Các học thực hành khơng cịn sơ lược mà có kết cấu, lập luận chặt chẽ, xác q trình chuyển biến đó, để khiếu sơ khai phát triển thành khiếu hồn thiện phải tổ chức dạy học cho phù hợp với quy luật tâm lý học sinh để trì kích thích phát triển học sinh góp phần cho việc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học hiệu Giúp học sinh có kỹ tiếp cận Mĩ thuật lớp Cuối học qua đánh giá kết học tập học sinh Tôi nắm mức độ, kĩ phát triển học sinh có kế hoạch bồi dưỡng cho lớp cá nhân học sinh Để hình thành phát triển kĩ cho học sinh, gần gũi quan sát hỗ trợ học sinh Tơi sử dụng kết hợp Sản phẩm học sinh nhiều Phương pháp dạy học học Tôi tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm nêu hình ảnh quan sát hàng ngày theo nội dung học đưa vào kết nhóm, tơi tự chọn nội dung nêu nhiều minh họa trực tiếp để học sinh nhận biết Đồng thời giới thiệu sản phẩm để minh họa (lưu ý thiết kế giảng tơi dự kiến hình ảnh quen thuộc để làm Đồ dùng dạy học), yêu cầu nhóm thực hành Tôi tiếp tục gợi ý bổ sung sản phẩm học sinh Qua học sinh hiểu để điều chỉnh, chỉnh sửa Sau phần hướng dẫn chung tơi đến nhóm để hướng dẫn cá nhân thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Theo tôi, để làm điều người thầy trước hết phải tìm hiểu kỹ dạy, xem xét, tìm cách lạ hay gây ấn tượng cụ thể cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến học * Vận dụng linh hoạt quy trình Mĩ thuật phù hợp với khả nhận thức học sinh Bảy quy trình mĩ thuật theo phương pháp bao gồm: Quy trình Vẽ sáng tạo câu chuyện Quy trình Vẽ biểu cảm Quy trình Trang trí vẽ tranh qua âm nhạc Quy trình Xây dựng cốt truyện Quy trình Tạo hình từ dây thép vật tìm Quy trình Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình khơng gian Quy trình Tạo hình rối biểu diễn nghệ thuật - Xây dựng dựa học sinh biết, liên quan đến sở thích, mối quan tâm em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 - Để học sinh chủ động trình học tập - Tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo, giao tiếp thể - Hình thành cho học sinh kĩ cần thiết như: nói, trình bày làm việc - Giáo viên cần tạo hội cho học sinh thích học học thực thơng qua việc học sinh tự làm thích làm, quy trình dạy - học Mĩ thuật có liên hệ gắn với sống hàng ngày trình học tập em, phát triển thêm kỹ sống cho em Trong quy trình dạy - học Mĩ thuật sáng tạo, giáo viên phải ln cho học sinh thấy có cách thức biểu đạt khác có cách Những quy trình dạy - học Mĩ thuật công thức cố định mà phải làm theo Những quy trình tạo cảm hứng cho giáo viên cịn điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế địa phương Giáo viên phát triển khả học sinh mức độ khác quy trình khả trải nghiệm, sáng tạo, biểu đạt, giao tiếp đánh giá Với quy trình dạy - học Mĩ thuật nào, giáo viên cần quan tâm đến việc dẫn dắt học sinh trao đổi, thảo luận suốt quy trình với hoạt động học trưng bày tác phẩm hoàn thành Cùng lúc với việc phát triển khả nói trên, học sinh phát triển giác quan, kỹ sống, lực hợp tác, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực tự học tự đánh giá Giáo dục mĩ thuật giúp học sinh có khả khám phá lực thông qua phương tiện khác trải nghiệm niềm vui thích tạo sản phẩm, biểu đạt mang tính độc lập đặc sắc Điều giúp học sinh sử dụng ứng dụng ngôn ngữ mĩ thuật để biểu đạt kinh nghiệm thái độ em nhiều cách khác Cụ thể là: - Năng lực giao tiếp phát triển thông qua việc thảo luận, làm việc nhóm - Năng lực đánh giá phát triển qua trình quan sát, trải nghiệm thưởng thức sản phẩm mĩ thuật em tạo nên… Ví dụ: Giáo viên học sinh đánh giá kết làm việc nhóm học sinh thuyết trình tác phẩm Để diễn giải, phân tích khuyến khích em đưa phản hồi hội thoại với tác phẩm, giáo viên sử dụng phương pháp vấn, tìm kiếm hình ảnh tưởng tượng qua khung hình tranh màu sắc trừu tượng, đóng kịch, di chuyển vị trí nhân vật tranh, nhân cách hố hình ảnh, vẽ lại tác phẩm nghệ thuật Mỗi nhóm học sinh trình bày câu chuyện giống kịch ngắn Học sinh thảo luận đánh giá hoạt động lớp học Trong suốt quy trình, giáo viên học sinh thảo luận mục đích kết qua bước sáng tạo từ đầu có sản phẩm cuối Sau quy trình, giáo viên học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13 sinh đánh giá chất lượng sản phẩm tạo hiệu xuyên suốt trình học tập Tuy nhiên, sở vật chất, không gian học tập, khả nhận thức học sinh lớp 1, lớp chưa thể đáp ứng yêu cầu dạy theo phương pháp nên giáo viên áp dụng quy trình, cịn quy trình Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình khơng gian, Tạo hình rối biểu diễn nghệ thuật thực khối lớp lớn Cụ thể thực quy trình sau: - Vẽ nhau: Học sinh biến quan sát thành vẽ cá nhân Tất vẽ cá nhân ngân hàng hình ảnh nhóm để em lựa chọn, xếp theo câu chuyện vẽ nhau, tạo thành tác phẩm lớn Đúng học sinh vẽ khổ giấy A0 A3 điều kiện khó khăn học sinh nên giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị vẽ khổ A4 giấy A4 để vẽ Khi tạo ngân hàng hình ảnh, em vẽ vào A4, vẽ vẽ vào giấy A4 (vẽ theo nhóm nhóm 4) Điều nhiều làm ảnh hưởng đến kết hợp em hoạt động nhóm giấy nhỏ, phù hợp nhóm thực tế Do điều kiện kinh tế nhiều học sinh khó khăn nên việc chuẩn bị giấy vẽ nhiều chưa đáp ứng nhu cầu học tập Để khắc phục vấn đề này, giáo viên nên kêu gọi hỗ trợ đồng nghiệp nhà trường, thu gom giấy khổ A4 qua sử dụng in mặt cho học sinh vẽ vừa không để lãng phí vừa giúp ích nhiều cho em - Vẽ biểu cảm: Học sinh tập trung quan sát, sử dụng kết hợp mắt tay, vẽ khơng nhìn giấy Học sinh thường sợ vẽ không đúng, không đẹp nên hay nhìn giấy, nên giáo viên cần lưu ý từ đầu rằng, mục đích khơng phải vẽ cho với mẫu mà quan sát, ghi nhớ truyền cảm xúc qua tay, thể lên giấy tạo vẽ ấn tượng hài hước Đồng thời giáo viên cần khuyến khích, tuyên dương em học sinh vẽ yêu cầu phương pháp, khơng nhìn giấy vẽ để em cịn lại cố gắng thực theo - Vẽ theo nhạc: Khi vẽ theo nhạc, có phịng chức giáo viên nên tổ chức cho học sinh đứng xung quanh mép bàn theo nhóm (có từ em trở lên), trước học sinh bảng màu Giáo viên lựa chọn nhạc (nhạc không lời, nhạc thiếu nhi ), nhiên tùy theo tình hình thực tế dùng nhạc có lời, tiếng vỗ tay, nghe hát…từ nhẹ nhàng chuyển sang nhanh, mạnh, sôi Học sinh lắng nghe cảm nhận giai điệu, vẽ theo hướng dẫn giáo viên: thứ tự màu từ sáng sang đậm Ví dụ: Theo thứ tự vàng, đỏ, cam, xanh… kết thúc màu đen Sau hoàn thành tranh lớn, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tưởng tượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 theo mức độ cảm nhận: Em nhìn thấy tranh? Em nghĩ đến đề tài nào? Từ giáo viên gợi ý học sinh sáng tạo từ giới tưởng tượng để bắt đầu quy trình: lựa chọn phần tranh tranh lớn làm tác phẩm Học sinh vẽ thêm vào để làm bật nội dung chủ đề bỏ bớt chi tiết, để cuối tác phẩm đạt là: bưu thiếp, thiệp mừng, bìa sách, họa tiết trang trí đồ vật, tranh đề tài…Nhưng khơng có phịng chức giáo viên tổ chức cho học sinh vẽ theo nhạc cách: yêu cầu em đứng chỗ vẽ vận động theo nhạc khổ giấy A3, A4 - Tạo hình dây thép vật dụng tìm được: Nói rõ có nghĩa tạo hình lắp ghép, trang trí từ vật liệu phế thải, uốn dây thép giấy bồi… thông qua liên tưởng giới xung quanh để tạo thành tác phẩm biểu đạt chiều chiều Đối với học sinh lớp Một, Hai quy trình tạo hình dây thép khó thực em chưa thể sử dụng kìm cắt, uốn dây thép theo ý muốn mà tạo hình từ vật phế thải đất nặn số chủ đề Ngôi nhà em, Đàn gà em, Tuy nhiên giáo viên nên giới thiệu cách thực sáng tạo với dây thép để học sinh có điều kiện làm nhà với hỗ trợ từ phụ huynh - Xây dựng cốt truyện: Khi chọn nội dung để xây dựng cốt truyện, giáo viên cần lưu ý nhân vật, bối cảnh, kiện… phải phù hợp tâm lý lứa tuổi em Tình truyện dễ hình dung, dễ trình bày để học sinh sắm vai, đóng kịch xây dựng bối cảnh hình thức vẽ, cắt dán, xé dán, tạo hình 3D…Ví dụ số nội dung như: lao động làm vệ sinh, biểu diễn văn nghệ, trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện…- Ngồi hai quy trình cịn lại Quy trình Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình khơng gian (Nghệ thuật) Quy trình “Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn” Các nhân vật tạo hình từ vật dụng tìm câu chuyện phát triển theo chủ đề: đặt/ hoạt cảnh/ biểu diễn sắm vai), tạo hình rối tạo buổi trình diễn ấn tượng vận dụng vào chủ đề có số tiết học từ đến tiết khối lớp 4, * Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh phát kiến thức Tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cách đặt câu hỏi gợi mở thơng tin, kích thích tính tị mị học sinh Mỗi giáo viên có cách khai thác khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Trong Mĩ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ Tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh thời gian thực hành LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 Trong làm giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em tạo khơng khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán học không muốn học học tập Từ nhóm học sinh giáo viên dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng lan truyền học tập Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh đánh giá kết học tập em Khi đánh giá tranh vẽ em cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, từ khối lớp khác học sinh lớp lớp học sinh lớp Không nên áp đặt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ sản phẩm người lớn để đánh giá em Dựa yếu tố phân loại đánh giá với khả để khích lệ học sinh học tập chủ yếu Khi đánh giá cần vào yêu cầu học, động viên khuyến khích em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu không nên chê bai nhiều với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên em sau cố gắng vẽ tốt Như tạo cho em tìm tịi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ Tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh qua việc nhận xét bạn Khi kết thúc học, giáo viên treo tranh học sinh để học sinh tự nhận xét vẽ tốt, qua kích thích em cố gắng học cịn chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau * Xây dựng bầu khơng khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua lồng ghép trò chơi, hội thi phù hợp Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn Mĩ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để tạo hứng thú phát huy tính sáng tạo em học Để học sinh tự tin thực sản phẩm cần mơi trường học tập thân thiện Phong trào Bộ Giáo dục-Đào tạo triển khai toàn ngành từ năm gần đây, xác định gồm nội dung Đó là: - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 Do muốn xây dựng mơi trường học tập thân thiện phải thực tốt nội dung trên, phạm vi lớp học tùy tình hình học sinh, sở vật chất…mà giáo viên tổ chức cho phù hợp Trước hết giáo viên cần thể phong cách giao tiếp thực tơn trọng học sinh Tất bề ngồi hình thức dáng đi, đứng, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngôn ngữ…đều phải thể thân thiện Luôn giao tiếp thân thiện với học sinh tình Mĩ thuật mơn phụ thuộc nhiều vào khiếu cá nhân, giáo viên khơng nên địi hỏi q nhiều em Học sinh hoàn thành sản phẩm theo nội dung chủ đề, qua học em nhận xét, đánh giá đẹp, chưa đẹp thành cơng Mỗi lời động viên, khích lệ dù nhỏ giáo viên động lực lớn để em cố gắng Khi học sinh thực hành, giáo viên cần phải theo dõi, quán xuyến chung, điều chỉnh, bổ sung mà đa số học sinh chưa rõ lúng túng Theo dõi giúp học sinh kém, động viên khích lệ học sinh khá, cụ thể là: + Gợi ý học sinh nhận thiếu sót vẽ để học sinh rút kinh nghiệm tự sửa chữa + Động viên, khích lệ học sinh khá, giỏi tạo điều kiện cho em suy nghĩ tìm tịi thêm, nâng cao hiệu sáng tạo vẽ Qua trình nghiên cứu, vận dụng phương pháp, biện pháp nêu thấy hiệu tiết dạy chất lượng Dạy- Học môn Mĩ thuật nâng cao chứng tỏ phương pháp phù hợp Sau thời gian thực nghiệm em có nhiều tiến bộ, tơi ln trì kết Qua việc thực giải pháp mà thân áp dụng, qua việc chia sẻ với đồng nghiệp sinh hoạt chuyên môn, nội dung sáng kiến kinh nghiệm trọng đổi phương pháp dạy học, nhận nhiều ủng hộ đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh lãnh đạo địa phương Giải pháp mà tơi thực cịn áp dụng linh hoạt môn học khác nhà trường như: HĐGD Đạo đức, HĐGD Âm nhạc… Năm học 2017 – 2018, với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH, điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ Chính phủ Đan Mạch, triển khai Dự án hỗ trợ giáo dục mĩ thuật tiểu học Bản thân tiếp thu chuyên đề tài liệu: Dạy học mỹ thuật dành cho giáo viên tiểu học Với quy trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới: - Tôi lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động giáo dục mĩ thuật dựa vào nội dung học theo chủ đề chương trình hành LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 - Luôn liên hệ mĩ thuật với mơn học khác, có khả tích hợp thực tế giảng dạy - Ln tổ chức đánh giá liên tục quy trình mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kỹ sống học sinh * Kết sau thực hiện: Tổng Số học sinh thích Số học sinh khơng thích Khối học Mĩ thuật học Mĩ thuật số Ghi lớp HS TS % TS % 86 86 100 0 67 67 100 0 67 67 100 0 65 65 100 0 56 56 100 0 Kết khảo sát lần đạt tỉ lệ 100% em học sinh thích học Mĩ thuật (Hoàn thành) đạt cao so với chất lượng khảo sát đầu năm khơng có nhận xét chưa hồn thành - Các tiết dạy của bản thân qua dự giờ thăm lớp, hội giảng đều được đồng nghiệp nhà trường đánh giá xếp loại tốt Cũng áp dụng phương pháp các tiết học mà các năm học từ 2014 đến 2021 Tôi tham gia nhiều kì thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh đều đạt - Học sinh dạy trường tham gia thi Vẽ tranh Chiếc ô tô mơ ước, Ý tưởng tuổi thơ nhiều thi vẽ tranh khác đạt chất lượng cao… * Thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm thân Tơi nhận thấy sáng kiến có ưu điểm: - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen, hứng thú với môn học * Qua việc áp dụng thành công sáng kiến trên, bản thân đã rút được một số kinh nghiệm sau: - Muốn tổ chức tiết dạy áp dụng theo phương pháp bài học sinh động, học sinh tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu quả cao, trước hết người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, phải hết lòng tin yêu học sinh - Phải xác định áp dụng phương pháp vào dạy học cho học sinh Tiểu học là vô cùng cần thiết xong giáo viên cũng không nên quá đòi hỏi học sinh làm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 tác phẩm/sản phẩm cao siêu Sau học thu HS HS hiểu bài, trải nghiệm, thực hành sáng tạo, tự đánh giá sản phẩm bạn, phát triển kĩ sống cách chủ động Do vậy, người giáo viên cần có kĩ tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện hoạt động học theo quy trình Mĩ thuật thật hợp lý và đờng bợ, phát huy tối đa vai trò học tập của học sinh - Khi dạy Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp mới, giáo viên cần phải dựa vào điều kiện địa phương, sở vật chất của nhà trường, dựa vào thời gian từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế các quy trình hoạt động học cho phù hợp Giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch tổ chức tiết dạy một cách chu đáo để đạt hiệu quả cao - Bên cạnh sự nỗ lực của giáo viên, phải có sự đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường, tranh thủ hỗ trợ cần thiết của các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường, phụ huynh HS nhằm phục vụ tốt nhất cho cơng tác giảng dạy của KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng “Một số kĩ năng, kinh nghiệm áp dụng dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học qua phương pháp Đan Mạch giúp học sinh tiếp thu hiệu trường tiểu học Luận Khê 2”, với phương pháp Đan Mạch thân rút số kinh nghiệm sau: - Chú trọng công tác chuẩn bị soạn giảng, chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy, hình thành kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực thích hợp với bài, quy trình, nội dung, tạo liên kết với quy trình phù hợp với đối tượng học sinh - Tôi lấy học sinh làm trung tâm trình thiết kế quy trình mĩ thuật Tơi có trách nhiệm tạo mơi trường an tồn tự tin, học sinh muốn tự tham gia vào q trình học tập, qua em có hiểu biết kỹ mà em chưa có - Tơi ln u thương học sinh, gần gũi với học sinh, động viên, tuyên dương khuyến khích em học tập, sáng tạo - Tơi ln tiếp thu ý kiến đóng góp chun môn ngành, Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp - Tôi phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để tạo điều kiện tốt cho em học tập 3.2 Kiến nghị - Phòng GD&ĐT nên tổ chức nhiều chuyên đề theo phương pháp Đan Mạch - Tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị cho môn Mĩ thuật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 19 Trên số biện pháp áp dụng học sinh trường tiểu học mà trực tiếp giảng dạy Rất mong góp ý đồng nghiệp để tơi hồn thiện q trình dạy Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Lan LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học Mĩ thuật (Dành cho giáo viên Tiểu học) + Nguyễn Thị Nhung (Chủ biên) + Nguyễn Tuấn Cường - Hoàng Đức Dũng - Nguyễn Thị Đông + Trần Thị Vân - Lê Thúy Quỳnh (NXB GD Việt Nam tháng 10 năm 2015) Học Mĩ thuật – Dạy Mĩ thuật (SGK-SGV ) + Nguyễn Thị Nhung (Chủ biên) + Nguyễn Thị Hậu- Nguyễn Quỳnh Nga – Ong Thị Quý Nhâm + Lê Thúy Quỳn Phạm Văn Thuận- Nguyễn Khắc Tú (NXB GD Việt Nam tháng năm 2016) Các tạp chí Giáo dục Tiểu học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: LÊ THỊ LAN Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường Tiểu học Luận Khê TT Tên đề tài SKKN Một số kĩ phương pháp giúp học sinh học tốt dạng vẽ tranh theo đề tài môn Mĩ Thuật Tiểu học Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn mĩ Thuật Một số biện pháp giúp học sinh thêm ham thích vẽ tranh đề tài trường Tiểu học Luận Thành Một số biện pháp phát triển kĩ dạy phân môn Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học Một số kĩ năng, kinh nghiệm áp dụng dạy học môn mĩ thuật cho học sinh tiểu học qua phương pháp Đan Mạch giúp học sinh tiếp thu hiệu trường Tiểu Học Luận Khê Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá (Ngành GD xếp loại cấphuyện/tỉnh (A, B, ; Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện C 2009 - 2010 Huyện C 2011- 2012 Huyện B 2013 - 2014 Huyện C 2016 - 2017 Huyện B 2020 - 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... phân môn Mĩ thu? ??t cho học sinh Tiểu học Một số kĩ năng, kinh nghiệm áp dụng dạy học môn mĩ thu? ??t cho học sinh tiểu học qua phương pháp Đan Mạch giúp học sinh tiếp thu hiệu trường Tiểu Học Luận Khê. .. học sinh học tập Bản thân xin đưa sáng kiến mình: ? ?Một số kĩ năng, kinh nghiệm áp dụng dạy học môn Mĩ thu? ??t cho học sinh tiểu học qua phương pháp Đan Mạch giúp học sinh tiếp thu hiệu trường Tiểu. .. lượng môn Mĩ thu? ??t môn học khác nhà trường, chưa ? ?áp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Vì tơi áp dụng ? ?Một số kĩ năng, kinh nghiệm áp dụng dạy học môn Mĩ thu? ??t cho học sinh tiểu học qua phương pháp