(SKKN HAY NHẤT) tiểu học bồi dưỡng hứng thú học tập môn tiếng việt cho học sinh tiểu học thông qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập

Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 5.Giới hạn nghiên cứu đề tài 6 Phương pháp nghiên cứu 7.Đóng góp đề tài 8.Cấu trúc đề tài B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học thơng qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập 1.Cơ sở tâm lí học 1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học 1.1.1 Chú ý học sinh tiểu học 1.1.2 Trí nhớ học sinh tiểu học 1.1.3 Tưởng tượng học sinh 1.1.4 Tư học sinh tiểu học 10 1.2 Năng lực học tập học sinh 11 1.2.1 Khái niệm 11 1.2.2 Đặc điểm lực học tập học sinh tiểu học 11 Cơ sở lí luận việc bồi dưỡng hứng thú học tập Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học thông qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập 11 2.1 Hứng thú, hứng thú học tập ý nghĩa việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh Tiểu học 11 2.1.1 Khái niệm hứng thú hứng thú học tập học sinh Tiểu học 11 SVTH: Nguyễn Thị Trang Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập thông 2.1.2 Ý nghĩa việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học 12 2.2 Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập: 12 2.3.Đặc điểm nội dung môn Tiếng việt dành cho học sinh Tiểu học kết hợp sử dụng trò chơi dạy học để bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh 14 Thực trạng sử dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học Tiếng Việt để bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh 16 Chương 2: Xây dựng hệ thống trò chơi học tập nhằm bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học số giáo án thực nghiệm 18 1.Một số nguyên tắc lưu ý xây dựng trò chơi học tập 18 1.1.Nguyên tắc xây dựng trò chơi học tập 18 1.2 Một số điểm cần lưu ý xây dựng trò chơi học tập 18 2.Xây dựng số trò chơi học tập môn Tiếng việt để bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh 19 2.1 Hoàn chỉnh thơ có vần giống 19 2.2 Thi đọc nhanh đọc câu có âm đầu, vần, dễ lẫn 20 2.3 Thi điền thơ- ghép chữ 20 2.4 Tìm nhanh từ trái nghĩa 23 2.5 Thi học giỏi, thuộc nhanh 24 Một số giáo án thực nghiệm 25 C:PHẦN KẾT LUẬN 37 D:PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 SVTH: Nguyễn Thị Trang Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giảng dạy q trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích,hứng thú, định hướng hướng dẫn Dạy không truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tương quan người dạy, người học lấy người học làm trung tâm tư liệu giảng dạy Thông thường người nhớ: 10% họ đọc, 20% họ nghe, 80% họ nói đến 90% họ nói làm, tức họ tự khám phá cho họ Đặc biệt với cấp học Tiểu học em luôn hiếu động hay tìm tịi hay Vì phải cho học sinh nắm bắt kiến thức môn học điều quan trọng học sinh Trò chơi học tập cầu nối hữu hiệu thân thiện nhất, tự nhiên người dạy người học việc tự giải nhiệm vụ học tập chung đạt mục đích đề làm thoả mãn nhu cầu cá nhân trình học tập Áp dụng hình thức dạy học trị chơi học tập phương pháp đổi đáp ứng yêu cầu dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cức tự giác người học Việc vận dụng phương pháp trị chơi q trình dạy học cho cần thiết, cho ngày đến trường ngày vui Trò chơi xuất phát từ nội dung học hoạt động góp phần làm cho học sinh hứng thú, ham thích học tập tạo khơng khí phấn khởi tạo tâm thoải mái trước học hay củng cố nắm kiến thức học, kích thích tư sáng tạo rèn kĩ Theo mục tiêu giáo dục nay, giáo dục học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ Các hoạt động dạy - học trường Tiểu học đổi phương pháp dạy học theo hướng: Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi vừa học vừa chơi, hiếu động, chóng chán, vấn đề tạo nên hứng thú học tập cho em quan trọng Trị chơi tác động tồn diện đến trẻ em dễ dàng thâm nhập vào xúc cảm, tình cảm thúc đẩy hành động trẻ SVTH: Nguyễn Thị Trang Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập thơng Hiện nay, vận dụng trị chơi học tập vào dạy học vấn đề mẻ Các cơng trình nghiên cứu mơn Tiếng việt, nguồn tư liệu: sách thiết kế, sách giáo viên hướng dẫn soạn giáo án… đưa nhiều trò chơi rời rạc trò chơi cho học mà chưa có tính hệ thống Một số trị chơi địi hỏi cao cơng tác chuẩn bị không phù hợp với đặc điểm sở vật chất trường học Sách giáo viên hay sách thiết kế đưa trị chơi chưa có tính phong phú có hai trị chơi Giáo viên khó áp dụng, học sinh dễ gây nhàm chán, làm giảm hiệu tiết học Từ lí tơi chọn đề tài: “Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học thơng qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập ” hi vọng nghiên cứu đề tài mang lại nhiều kinh nghiệm dạy học áp dụng phương pháp sử dụng trò chơi, bổ sung, phát triển vốn trò chơi thêm phong phú đa dạng Lịch sử nghiên cứu Các cơng trình nghiên cứu hứng thú học tập môn Tiếng Việt xuất sớm việc nghiên cứu bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt chưa nhà khoa học nhà giáo quan tâm Hiện tài liệu gián tiếp bàn hứng thú học tập Tiếng Việt chủ yếu khơi gợi, tìm tòi biện pháp dạy học Tiếng Việt cho hay, cho vui Đó sách tham khảo như: “Những tập Tiếng Việt lí thú” (Trương Đức Thành), “Chuyện vui chữ nghĩa” (Nguyễn Văn Tứ), “Tiếng Việt lí thú” (Trịnh Mạnh), “Vui học Tiếng Việt” (Trần Mạnh Hưởng), “Trò chơi học tập Tiếng Việt Tiểu học” ( Trần Mạnh Hưởng, Lê Phương Nga, Nguyễn Thị Hạnh) Các sách dẫn người đọc đến kết luận: Nếu biết sử dụng nguồn tư liệu tập phù hợp kết hợp với phương pháp tổ chức học tập nhạy bén hợp với ngữ cảnh…thì người thầy có buổi lên lớp với mơn Tiếng Việt thành cơng, học sinh có buổi học Tiếng Việt đầy hứng thú Tiếp theo tài liệu sâu vào vấn đề tạo hứng thú cho học sinh việc học tập Tiếng Việt Đó SVTH: Nguyễn Thị Trang Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng giáo trình chuyên đề đăng tạp chí khoa học giáo dục như: “Bồi dưỡng hứng thú học sinh môn Tiếng Việt” (Lê Xuân Thại), “Để có thành cơng học sinh học Tiếng Việt ngày đến trường” (Lê Phương Nga) Các giáo trình tài liệu đề cập đến biện pháp tạo hứng thú học tập Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học chưa hồn chỉnh chưa khái qt hóa biện pháp tạo hứng thú thành lí luận để đội ngũ giáo viên ứng dụng vào dạy Tiếng Việt Việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt việc làm có ý nghĩa quan trọng.Vì vấn đề cần quan tâm mức.Do tập trung nghiên cứu việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt thông qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập với mong muốn nâng cao hứng thú học tập Tiếng Việt em nói riêng nâng cao kết học tập Tiếng Việt nói chung Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài mục tiêu đặt kết đạt góp phần xây dựng hồn thiện hệ thống trị chơi phục vụ mơn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học, nâng cao hiệu thông qua dạy 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu đề việc xây dựng giải nhiệm vụ quan trọng Thông qua nhiệm vụ tiến hành bước để hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu Các nhiệm vụ là: Đầu tiên tơi nghiên cứu sở lý luận nắm bắt tảng sở ban đầu vấn đề Lí thuyết vấn đề thực tiễn vấn đề khác vào nghiên cứu sở thực tiễn: Vấn đề sử dụng trò chơi dạy học thuộc môn Tiếng việt Nhiệm vụ cuối xây dựng số trò chơi kết hợp sưu tầm tạo nên tính hệ thống phục vụ môn Tiếng việt SVTH: Nguyễn Thị Trang Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng Đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: “ Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học thông qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập” Giới hạn nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học thông qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực tốt nhiệm vụ đề đạt mục tiêu nghiên cứu khơng thể thiếu phương pháp nghiên cứu Có nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học thường áp dụng, với vấn đề đề tài sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp thu thập tài liệu: Thông qua giáo trình, tạp chí giáo dục mạng internet tơi tiến hành thu thập, nghiên cứu, phân tích thơng tin liên quan đến đề tài nghiên cứu + Phương pháp quan sát sư phạm: Chúng quan sát lớp học tiết dạy giáo viên đứng lớp + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Soạn giáo án ứng dụng tổ chức trò chơi dạy số thuộc môn Tiếng Việt + Phương pháp phân tích tổng hợp: Sau thu thập thơng tin số liệu liên quan tiến hành thống kê xử lí số liệu liên quan Tơi sử dụng phối hợp cách linh hoạt phương pháp Đóng góp đề tài Đề tài góp phần làm phong phú đa dạng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học Tiếng việt cho học sinh Tiểu học,kích thích hứng thú học tập SVTH: Nguyễn Thị Trang Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng em từ góp phần nâng cao kết học tậpmơn Tiếng việt nói riêng mơn học khác nói chung Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu,phần Kết luận Tài liệu tham khảo đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học thông qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập Chương 2: Xây dựng hệ thống trò chơi học tập nhằm bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học số giáo án thực nghiệm SVTH: Nguyễn Thị Trang Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập thông B PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG HỨNG THƯ HỌC TẬP MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRÕ CHƠI HỌC TẬP 1.Cơ sở tâm lí học Tâm lý học định nghĩa học sinh Tiểu học lứa tuổi từ đến 11 tuổi Các em thực thể hồn nhiên, tiềm tàng khả phát triển Khi bước vào bậc tiểu học em thực bước chuyển từ hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo sang hoạt động học hoạt động chủ đạo Điều có vai trị ý nghĩa đặc biệt phát triển tâm lý học sinh tiểu học Đối với em, tất phía trước, em sống ln hướng tới tương lai chưa bị níu kéo khứ Do người ta gọi học sinh tiểu học phạm trù tương lai 1.1 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học 1.1.1 Chú ý học sinh tiểu học a Khái niệm ý: Chú ý trạng thái tâm lý học sinh giúp em tập trung vào hay nhóm đối tượng để phản ánh đối tượng cách tốt Ở học sinh tiểu học có hai loại ý: ý không chủ định ý có chủ định b Đặc điểm ý học sinh tiểu học: Cả hai loại ý hình thành phát triển học sinh Tiểu học, ý khơng chủ định có trước tuổi tiếp tục phát triển, lạ, hấp dẫn dễ dàng gây ý không chủ định học sinh Do có chuyển hố hai loại ý nên học sinh ý không chủ định, giáo viên đưa câu hỏi để hướng học sinh vào nội dung học ý khơng chủ định chuyển hố thành ý có chủ định Chú ý có chủ định giai đoạn hình thành phát triển mạnh Sự hình thành loại ý đáp ứng nhu cầu hoạt động học, giai đoạn đầu cấp ý có chủ định hình thành SVTH: Nguyễn Thị Trang Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng chưa ổn định, chưa bền vững Vì để trì nội dung tiết học phải trở thành đối tượng hoạt động học sinh Ở cuối cấp ý có chủ định bắt đầu ổn định bền vững Các thuộc tính ý hình thành phát triển mạnh học sinh Tiểu học Ở giai đoạn đầu cấp khối lượng ý học sinh hạn chế, học sinh chưa biết tập trung ý vào nội dung học chưa có khả phân phối ý hoạt động diễn lúc Ở giai đoạn cấp học khối lượng ý tăng lên, học sinh có khả phân phối ý hành động, biết định hướng ý vào nội dung tài liệu 1.1.2 Trí nhớ học sinh tiểu học Trí nhớ trình tâm lý giúp học sinh ghi lại, giữ lại tri thức cách thức tiến hành hoạt động học mà em tiếp thu cần nhớ lại được, nhận lại Có hai loại trí nhớ: trí nhớ có chủ định trí nhớ khơng chủ định Tính trực quan hình ảnh trìu tượng giảm dần từ lớp đến lớp 5; học sinh đầu cấp tiểu học tính trực quan thể rõ hình ảnh trìu tượng Đến lớp 4, hình ảnh trìu tượng bắt đầu mang tính khái quát 1.1.3 Tưởng tượng học sinh a Khái niệm tưởng tượng Tưởng tượng học sinh trình tâm lý nhằm tạo hình ảnh dựa vào hình ảnh biết Ở học sinh Tiểu học có hai loại tưởng tượng: Tưởng tượng tái tạo (hình dung lại) tưởng tượng sáng tạo (tạo biểu tượng mới) b Đặc điểm tưởng tượng học sinh tiểu học Tính có mục đích, có chủ định tưởng tượng học sinh tiểu học tăng lên nhiều so với trước tuổi Do yêu cầu hoạt động học, học sinh muốn tiếp thu tri thức phải tạo cho hình ảnh tưởng tượng Hình ảnh tưởng tượng cịn rời rạc, đơn giản chưa ổn định thể rõ học sinh đầu cấp tiểu học Do nguyên nhân sau: SVTH: Nguyễn Thị Trang Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng + Học sinh thường dựa vào chi tiết hấp dẫn, đặc điểm hấp dẫn, lạ bề vật, tượng để tạo hình ảnh + Vốn kinh nghiệm học sinh cịn hạn chế tưởng tượng phải dựa vào hình ảnh biết + Tư học sinh đầu cấp tiểu học tư cụ thể, cuối cấp học hình ảnh tưởng tượng hồn chỉnh kết cấu, chi tiết, tính lơgic 1.1.4 Tư học sinh tiểu học a Khái niệm tư học sinh tiểu học: Tư học sinh Tiểu học trình em hiểu được, phản ánh chất đối tượng vật tượng xem xét nghiên cứu trình học tập học sinh b Đặc điểm tư học sinh tiểu học Do hoạt động học hình thành học sinh Tiểu học qua hai giai đoạn nên tư học sinh hình thành qua hai giai đoạn *Giai đoạn 1: Đặc điểm tư học sinh lớp 1, 2, Tư cụ thể tiếp tục hình thành phát triển, tư trìu tượng bắt đầu hình thành Tư cụ thể thể rõ học sinh lớp 1, nghĩa học sinh tiếp thu tri thức phải tiến hành thao tác với vật thực hình ảnh trực quan Tư trừu tượng bắt đầu hình thành tri thức mơn học tri thức khái quát Tuy nhiên tư phải dựa vào tư cụ thể *Giai đoạn 2: Đặc điểm học sinh tiểu học lớp 4, Tư trìu tượng bắt đầu chiếm ưu so với tư cụ thể nghĩa học sinh tiếp thu tri thức môn học cách tiến hành thao tác tư với ngôn ngữ, với loại ký hiệu quy tắc SVTH: Nguyễn Thị Trang 10 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng * Cách tiến hành - Đọc từ cột A cột B dùng bút nối cặp từ trái nghĩa cột cột với khoảng thời gian nhanh - Đánh giá kết để xác định số điểm người Ai nhiều điểm người thắng cuộc; hai người có số điểm banừg phần thắng thuộc người thực nhanh * Giải đáp Nối cặp từ trái nghĩa sau đúng: (1) to - nhỏ, béo - gày, cao - thấp, dài - ngắn, nhanh - chậm (2) ồn - im lặng, vui vẻ - buồn bã, chăm - lười biếng, nhanh nhẹn chậm chạp, hạnh phúc - đau khổ 2.5 Thi học giỏi, thuộc nhanh * Mục đích - Rèn kĩ đọc nhanh thuộc thơ học sách giáo khoa Tiếng Việt (từ lớp đến lớp 5) - Luyện tác phong khẩn trương, khéo léo linh hoạt việc xếp băng giấy ghi nội dung thơ * Chuẩn bị - Làm băng giấy (hoặc bìa cứng) ghi đầu dòng thơ học thuộc lòng (theo sách giáo khoa Tiếng Việt học); bảo đảm người tham gia thi có băng giấy Chú ý: Các băng giấy có kích thước hay khác tuỳ thuộc thể thơ (thơ tiếng, thơ tiếng, thơ lục bát ); chữ viết băng giấy theo kiểu chữ in thường viết thường, trình bày rõ ràng, đẹp mắt Nếu có điều kiện, photocopy phóng to gấp đơi hay gấp rưỡi thơ in sách giáo khoa, sau cắt thành băng nhỏ (mỗi băng dòng thơ) - Giáo viên làm trọng tài để điều khiển đánh giá thi SVTH: Nguyễn Thị Trang 24 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng * Cách tiến hành - Giáo viên đặt trước người tham gia thi băng giấy chuẩn bị (cần xáo trộn thứ tự băng giấy úp mặt có chữ xuống bàn; vị trí đặt băng nên cách xa để người không bị ảnh hưởng lẫn nhau) - Giáo viên nêu yêu cầu (luật chơi): + Khơng lật băng trước có lệnh + Khơng nhìn bạn chơi + Nghe lệnh "bắt đầu", tất lật băng, đọc xếp lại thứ tự câu thơ bài; cần đặt (trình bày) băng ngắn, hình thức trình bày thể thơ sách giáo khoa Giáo viên hô lệnh "bắt đầu", người thực yêu cầu nêu Ai xếp đúng, đủ, đẹp nhanh người thắng (Đọc giỏi, thuộc nhanh) có nhiều người xếp thơ với thời gian nhau, giáo viên xét thêm cách trình bày đẹp, cách chơi luật để chọn người giỏi nhất, xếp - người đồng giải Nhất Một số giáo án thực nghiệm Tập đọc: Bài: Truyện cổ nƣớc (Tiếng Việt 4,tập 1) I.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Giúp học sinh: - Hiểu từ khó bài: độ trì, độ lượng, đa tình, đa mang, vàng nắng, trắng mưa, nhận mặt -Hiểu nội dung câu chuyện: ca ngợi kho tàng truyện cổ nước ta Đó câu chuyện đề cao phẩm chất tốt đẹp ông cha ta Kĩ năng: - Rèn cho học sinh kĩ đọc từ khó, từ dễ lẫn đọc trôi chảy, diễn cảm thơ - Học thuộc lòng thơ SVTH: Nguyễn Thị Trang 25 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng 3.Thái độ: - Có hứng thú học tập mơn Tiếng Việt - Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1.Giáo viên: -Sách giáo viên, sách giáo khoa, tranh minh họa Học sinh: - Sách giáo khoa III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiến trình dạy học 1.Ổn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh định -Cho lớp hát hát tập -Hát thể lớp 2.Kiểm tra -Gọi HS lên bảng đọc nối -3 HS lên bảng để thực tiếp đoạn trích Dế Mèn bênh yêu cầu , lớp theo dõi để cũ vực kẻ yếu trả lời câu hỏi: nhận xét đọc câu trả HS1: Qua đoạn trích em thích lời bạn hình ảnh Dế Mèn Vì sao? HS2: Em hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện? HS3: Dế Mèn nói nòa để bọn nhện nhận lẽ 3.Bài a) phải? Giới - Gọi HS đọc toàn thiệu hỏi: Theo em Dế Mèn người nào? -Nhận xét, cho điểm học sinh SVTH: Nguyễn Thị Trang 26 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập thông - Treo tranh minh họa hỏi -HS trả lời: học sinh: +Bức tranh vẽ cảnh ông tiên, +Bức tranh có nhân vật em nhỏ vài cô gái Những nhân vật em đứng đài sen Những thường gặp đâu? nhân vật em thường thấy +Em đọc nghe truyện cổ tích câu chuyện cổ tích +Thạch Sanh, Tấm Cám, b) dẫn Cây tre tre trăm đốt, Trầu Hƣớng nào? luyện -Giới thiệu: Những câu cau, Sự tích chim cuốc đọc tìm chuyện cổ tích lưu hiểu truyền từ bao đời có ý nghĩa nào? Vì thích đọc truyện cổ? Các em học hôm -GV ghi tên lên bảng -HS nhắc lại *Luyện đọc: - Yêu cầu HS mở SGK trang -HS đọc nối tiếp 19 sau gọi học sinh đọc nối thơ tiếp trước lớp.Lưu ý cho +HS1: Từ đầu đến người HS đọc lượt tiên độ trì +HS2: Tiếp rặng dừa nghiêng soi +HS3: Tiếp ông cha +HS4: Tiếp chẳng việc +HS5: Phần lại SVTH: Nguyễn Thị Trang 27 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng -Gọi HS khác đọc lại -2 HS đọc trước lớp, lớp câu thơ sau, ý ngắt nhịp đọc thầm câu thơ: Vừa nhân hậu/ lại tuyệt vời sâu xa Thương người/ thương ta Yêu dù cách xa tìm … Rất cơng bằng/rất thơng minh Vừa độ lượng/lại đa tình/đa mang -GV đọc mẫu: ý đọc toàn -HS lắng nghe với giọng nhẹ nhàng , tình cảm, trầm lắng pha lẫn với niềm tự hào -THI ĐỌC NHANH VÀ -Các nhóm học sinh thi đua ĐỌC ĐƯNG CÂU CĨ ÂM với ĐẦU,VẦN , THANH DỄ LẪN -Chia lớp làm nhóm nhóm cử bạn đại diện trình bày -GV phát phiếu học tập cho nhóm -Mỗi nhóm tìm nhanh câu có âm đầu , vần SVTH: Nguyễn Thị Trang 28 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng dễ lẫn ghi vào phiếu học tập Sau đại diện nhóm đọc câu tìm Nhóm tìm nhiêu câu đọc âm đầu, vần, dễ lẫn nhóm giàng chiến thắng -Nhận xét, tuyên dương * Tìm hiểu bài: -Gọi 2HS đọc từ đầu đến… đa -2 HS đọc trước lớp mang -Yêu cầu HS đọc thầm trả -HS đọc thầm trả lời: lời câu hỏi: +Vì tác giả lại yêu truyện +Vì truyện cổ nước cổ nước nhà? nhân hậu có ý nghĩa sâu xa +Em hiểu câu thơ: Vàng +Ông cha ta trải qua bao nắng, trắng mưa nắng, qua thời gian để rút học kinh nghiệm cho cháu +Từ “nhận mặt” có ý +Là giúp cháu nhận nghĩa nào? truyền thống, tốt đẹp, sắc dân tộc, ông cha ta từ bao đời -Đoạn thơ nói lên điều gì? -Ca ngợi truyện cổ, đè cao lòng nhân hậu, ăn hiền lành -Yêu cầu HS đọc thầm đoạn -Bìa thơ gợi cho em nhớ đến lại trả lời câu hỏi: Bài truyện cổ Tấm Cám, Đẽo SVTH: Nguyễn Thị Trang 29 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng thơ gợi cho em nhớ đến truyện vày đường qua chi tiết : cổ nào? Chi tiết cho em Thị thơm thị giấu người biết điều đó? thơm/ Đẽo cày theo ý người ta -Nêu ý nghĩa truyện: +Tấm Cám: thể công Tấm Cám, Đẽo cày sống đường? +Đẽo cày đường: Khuyên người ta phải tự tin, khơng nên thấy nói làm theo 3.Củng cố, -Em biết truyện cổ thể -Mỗi HS nói truyện dặn dò lòng nhân hậu người Việt Nam ta? Nêu ý nghĩa câu chuyện -Gọi HS đọc câu cuối -2 câu thơ cuối lời ông trả lời câu hỏi : Em hiểu ý cha ta răn dạy đời sau: Hãy dòng thơ cuối sống nhân hậu,độ lượng, công bằng, chăm chỉ, tự tin nào? -Đoạn thơ cuối nói lên -Đoạn thơ cuối điều gì? học q ơng cha ta muốn răn dạy cháu đời sau -Bài thơ Truyện cổ nước -Bài thơ ca ngợi kho tàng muốn nói lên điều gì? truyện cổ đất nước câu chuyện cổ đề cao phẩm chất tốt đẹp ông cha ta -Ghi nội dung thơ lên -HS nhắc lại bảng SVTH: Nguyễn Thị Trang 30 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng *Đọc diễn cảm học thuộc lịng thơ -Gọi HS đọc tồn thơ -2 HS đọc bài, lớp theo yêu cầu lớp theo dõi để dõi nhận xét phát giọng đọc -Yêu cầu HS đọc diễn cảm -HS luyện đọc diễn cảm đoạn thơ: Từ đầu rặng đoạn thơ dừa nghiêng soi -Yêu cầu HS đọc thầm để -HS đọc thầm thuộc khổ thơ -Gọi HS đọc thuộc lòng -HS đọc đoạn thơ -Tổ chức cho học sinh THI -Các nhóm HS thi với HỌC GIỎI,THUỘC NHANH +GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử người chơi để xếp băng chữ ghép thành câu thơ + Nghe lệnh "bắt đầu", tất lật băng( GV chuẩn bị gồm chữ để ghép thành câu thơ), đọc xếp lại thứ tự câu thơ bài; cần đặt (trình bày) băng ngắn, hình thức trình bày thể thơ sách giáo khoa +Giáo viên hô lệnh "bắt đầu", SVTH: Nguyễn Thị Trang 31 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng người thực yêu cầu nêu Ai xếp đúng, đủ, đẹp nhanh người thắng (Đọc giỏi, thuộc nhanh) có nhiều người xếp thơ với thời gian nhau, giáo viên xét thêm cách trình bày đẹp, cách chơi luật để chọn nhóm giỏi -GV nhận xét,tổng kết -HS nêu lại -Yêu cầu HS nêu lại ý nghĩa thơ -HS lắng nghe -Nhận xét tiết học -HS lắng nghe thực -Dặn dò tiết học sau Luyện từ câu Bài: Từ trái nghĩa (Tiếng Việt 5) I.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Giúp HS hiểu từ trái nghĩa tác dụng từ trái nghĩa 2.Kĩ năng: -Biết tìm từ trái nghĩa câu đặt câu phân biệt từ trái nghĩa 3.Thái độ: - Có hứng thú học tập môn Tiếng Việt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, bút băng giấy chuẩn bị sẵn SVTH: Nguyễn Thị Trang 32 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng 2.Học sinh: -Sách giáo khoa,vở tập III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiến trình Hoạt động giáo viên dạy học 1.Khởi động Hoạt động học sinh -Tổ chức thi TIẾP SỨC cho -Các nhóm HS thi đua với HS lớp theo dõi HS +GV chia lớp làm nhóm Mỗi nhận xét nhóm cử bạn đại diện chơi +Khi GV hô “ bắt đầu” thành viên nhóm lên bảng viết từ đồng nghĩa với từ “chết” Trong vịng phút nhóm viết nhiều từ nhóm giành chiến thắng -GV nhận xét, tổng kết 3.Bài a) Giới thiệu - Ở tiết trước em -HS lắng nghe học từ đồng nghĩa để biết từ trái nghĩa tìm hiểu học hôm -GV ghi tựa đề lên bảng b) Nhận xét -HS nhắc lại *Bài tập 1: -Yêu cầu HS đọc tập -1HS đọc Cả lớp đọc theo phần nhận xét dõi đọc thầm -Bài yêu cầu làm -Bài yêu cầu so sánh nghĩa từ gì? SVTH: Nguyễn Thị Trang 33 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập thông nghĩa phi nghĩa -GV yêu cầu HS thảo luận theo -Các nhóm HS thảo luận nhóm đơi vịng phút với Đại diện trình bày kết thảo luận nhóm trình bày -GV chốt lại: Phi nghĩa trái -HS lắng nghe với đạo lí Cuộc chiến tranh phi nghĩa chiến tranh có mục đích xấu xa, khơng người lương tri ủng hộ Chính nghĩa với đạo lí Cuộc chiến tranh nghĩa chiến đấu lẽ phải, chống lại hành động xấu…Hai từ có nghĩa trái ngược nên gọi từ trái nghĩa -Vậy từ trái nghĩa gì? -Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược *Bài tập 2,3: -Gọi HS đọc tập 2,3 -1 HS đọc Cả lớp theo dõi đọc thầm -Yêu cầu HS tự làm bài.Sau -HS làm cá nhân.Sau làm xong trao đổi kết với trao đổi với bạn bên bạn bên cạnh cạnh kết -Gọi HS trình bày kết -HS trình bày Cả lớp theo dõ nhận xét làm bạn -GV nhận xét, tổng kết 3.Ghi nhớ -Yêu cầu HS đọc lại phần ghi -2 đến HS đọc SVTH: Nguyễn Thị Trang 34 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng nhớ SGK -Gọi HS nhắc lại nội dung -1 HS nhắc lại lấy ví phần ghi nhớ lấy ví dụ minh dụ họa *Bài tập 1: 4.Luyện tập -Yêu cầu HS đọc toàn -1 HS đọc.Cả lớp theo dõi -Yêu cầu HS làm cá nhân đọc thầm Sau trao đổi kết với bạn bên cạnh -Gọi HS trình bày kết -HS trình bày Cả lớp theo làm dõi, nhận xét -GV nhận xét,tổng kết -Lắng nghe *Bài tập 2,3: Quy trình tương tự tập *Bài tập 4: -Yêu cầu HS đọc toàn -1 HS đọc.Cả lớp theo dõi, đọc thầm -Yêu cầu HS tự làm -HS làm việc cá nhân.2 HS lên bảng trình bày +GV lưu ý cho HS đặt câu chưa cặp từ trái nghĩa như: Chúng em u hịa bình,ghét chiến tranh -HS nhận xét làm -GV nhận xét,tổng kết bạn -Gọi HS lớp đọc nối tiếp -5 đến HS đọc nối tiếp câu văn -Tổ chức cho HS thi TÌM -Các nhóm HS thi đua với NHANH SVTH: Nguyễn Thị Trang CÁC TỪ TRÁI 35 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập 5.Củng dặn dò cố, NGHĨA thông A B +GV chia HS thành nhóm To Ngắn Mỗi nhóm cử bạn lên thi Béo Chậm +Khi GV hơ bắt đầu Cao Nhỏ nhóm dùng bút để nối Dài Gầy cặp từ trái nghĩa với Đội Nhanh Thấp nối nhanh đội chiến thắng.Thời gian cho đội phút -GV nhận xét, tuyên dương -Cả lớp theo dõi nhận xét -GV nhận xét tiết học -Lắng nghe -Dặn dò tiết học sau -Lắng nghe SVTH: Nguyễn Thị Trang 36 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng C: PHẦN KẾT LUẬN Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta không làm ảnh hưởng hứng thú M.Mgorki nói: “ Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc” Vì bồi dưỡng hứng thú học tập quan trọng Hứng thú không tự nhiên nảy sinh khơng trì, ni dưỡng bị “Học mà chơi- chơi mà học” phương châm đề cao hoạt động dạy học có tác dụng khơi dậy nhiều hứng thú cho giáo viên học sinh đồng thời tạo nhiều ấn tượng sâu sắc học, giúp việc học nhẹ nhàng mà hiệu quả.Trò chơi học tập cho học sinh Tiểu học phương tiện giáo dục trí tuệ cho học sinh , kích thích hứng thú học tập nhận thức, rèn luyện khả độc lập suy nghĩ học sinh Tiểu luận đưa mục đích, chuẩn bị, cách thức tiến hành hệ thống trò chơi chính, dẫn chứng minh họa số trị chơi biến thể với cách thức sử dụng chúng cách có hiệu để bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh.Tơi có số trị chơi nhằm cung cấp cho em linh hoạt sáng tạo học tập vận dụng vào thực tiễn học mà chơi, chơi mà học em thấy vai trò trò chơi dạy học trường Tiểu học Phương pháp trò chơi áp dụng rộng rãi trường học em tiếp thu cách tích cực Nó hợp lí mục đích sử dụng, hình thức tổ chức, thời gian tổ chức Mỗi học có nhiều trị chơi để áp dụng vào học khác giúp em thích thú Bên cạnh thành công đạt tiểu luận cịn số hạn chế định, kính mong bạn đóng góp ý kiến giúp tơi khắc phục hạn chế hồn thành tốt tiểu luận Tôi xin chân thành cảm ơn ! SVTH: Nguyễn Thị Trang 37 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng D: PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Lê Phương Nga,Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học,NXB Đại học Huế,2012 Bùi Văn Duệ, Tâm lý học tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1994 Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức, 150 trò chơi thiếu nhi, NXB Giáo dục Hà Nhật Thăng, Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh, NXB Giáo dục Vũ Xuân Đỉnh, Học mà vui vui mà học, NXB ĐHSP Sở GD&ĐT TP.Hồ Chí Minh, (1986), Tâm lí trị chơi trẻ em TS.Vũ Thị Lan(2010), “Xây dựng trò chơi học tập Tiếng việt dựa theo tích truyện dân gian”, Tạp chí Giáo dục Tiểu học, NXB GDVN SVTH: Nguyễn Thị Trang 38 Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tiễn việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học thông qua việc xây dựng hệ thống trò chơi học tập Chương 2: Xây dựng hệ thống trò chơi học tập nhằm bồi dưỡng hứng thú học. . .Bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học qua việc xây dựng hệ thống trị chơi học tập thơng 2.1.2 Ý nghĩa việc bồi dưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu. .. thống trị chơi học tập 2.1 Hứng thú, hứng thú học tập ý nghĩa việc bồi dƣỡng hứng thú học tập cho học sinh Tiểu học 2.1.1 Khái niệm hứng thú hứng thú học tập học sinh Tiểu học Hứng thú thái độ