(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua các hoạt động giáo dục trong nhà trường

MỤC LỤC Mục 3.1 3.2.1 3.2.2 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.3.6 Nội dung Mục lục PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng phân môn Tập viết Lớp Một số biện pháp Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Nhà trường kết hợp với gia đình Nhà trường kết hợp với tổ chức, đoàn thể địa phương Tuân thủ vận dụng phương pháp giáo dục đạo đức Công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Phụ trách chuyên môn quản lý thông qua GV chủ nhiệm Phụ trách chuyên môn quản lý thông qua môn học Phụ trách chuyên môn quản lý thông qua đội TNTP Phụ trách chuyên môn quản lý thông qua hoạt động NGLL Chào cờ đầu tuần việc giáo dục đạo đức cho học sinh Yêu cầu thầy cô giáo làm gương cho em Kết đạt PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 3 7 10 10 11 11 12 12 12 12 14 15 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” [Luật Giáo dục, Điều 27, khoản 2] Chủ tịch Hồ Chí Minh quan niệm : “Đạo đức nguồn nuôi dưỡng phát triển người” Sinh thời Người quan tâm giáo dục đồng bào tu dưỡng đạo đức để người hoàn thiện đức lẫn tài song lấy đức làm gốc.Bản thân Người mãi gương ngời sáng cho hệ người Việt nam học tập noi theo Ngày nay, đất nước ta bước vào hội nhập phát triển đồng hành phát triển khoa học cơng nghệ, q trình tồn cầu hố bùng nổ thơng tin, mặt tiêu cực văn hoá lối sống tư sản phương tây có điều kiện tác động vào đất nước ta mà trẻ em lại đối tượng dễ tiếp thu tiếp thu nhanh, nguy hại em không uốn nắn từ nhỏ, việc giáo dục đạo đức cho em để em trở thành người có đủ đức lẫn tài việc làm quan trọng nhà trường giữ vai trị lớn việc phát triển nhân cách học sinh.Bác Hồ nói: “ Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng Người có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Chính việc giáo dục đạo đức đóng vai trị quan trọng cơng tác giáo dục Đó nghiệp giáo dục “ Trăm năm trồng người”.Hiện giáo dục nước ta quan tâm đến vần đề giáo dục đạo đức bên cạnh việc giáo dục văn hoá cho người Cụ thể cho em học sinh, măng non đất nước, mà nhiệm vụ thiêng liêng khơng đảm nhiệm hay thay ngồi người thầy giáo, giáo nhà trường Song bên cạnh môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình đóng vai trị quan trọng Gia đình nôi trưởng thành trường học trẻ bước vào đời Các em học sinh trước đến trường em qua giáo dục gia đình góc độ tiếp thu truyền thống đạo đức tốt đẹp mối quan hệ gia đình : Yêu q ơng bà, cha, mẹ, kính nhường dưới, tình yêu thương anh, chị em gia đình, bà họ hàng, láng giềng…Còn đến trường, giáo dục nhà trường dạy cho em cách đối nhân xử thế, tinh thần yêu lao động, yêu quê hương, đất nước hay truyền thống đạo đức quý báu người Việt Nam Như giáo dục gia đình nhà trường đóng vai trị tiên phong việc giáo dục cho người xã hội mới, hay nói cụ thể vai trị người thầy, người cô, người cha, người mẹ … hai chỗ dựa niềm tin vững cho phát triển trẻ thơ Xã hội ta ngày thời kỳ phát triển kinh tế, người ngày thay đổi cho phù hợp với bước tiến xã hội Đặc biệt với thực trạng đất nước ta thời kỳ hội nhập với kinh tế nước Đồng tiền huyết mạch người, bậc cha mẹ sống phải chạy vạy lo cho miếng cơm manh áo ngày, mà thiếu quan tâm, quên bổn phận trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho em Không thường xuyên liên hệ với nhà trường để tìm hiểu vấn đề học tập em lớp học Cụ thể thiếu quan tâm mà để lại tình trạng hay hậu đáng tiếc, làm cho em dễ sa vào lối sống khơng có văn hố : nghiện ma tuý, trôm cướp …… Truyền thống đạo đức lâu đời bị nhạt phai Mặt khác lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi mang tính hiếu động, hay bắt chước Do phim ảnh, báo chí ảnh hưởng lớn đến đạo đức em Đó lỗ hổng lớn để lại cho xã hội, mà lỗ hổng cần phải bồi đắp khôi phục lại từ Nắm tính cấp thiết vấn đề trên, nên tơi chọn đề tài : “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục nhà trường” Nghiên cứu đề tài giúp cho rút kết luận sư phạm cần thiết cho thân để làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện bổ thêm kinh nghiệm cơng tác quản lí giáo dục sau Mục đích đề tài: Nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục nhà trường”., Từ đưa biện pháp giáo dục cụ thể giúp giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể nhà trường nhằm khắc phục nguyên nhân học sinh yếu đạo đức trở thành học sinh ngoan ,giúp học sinh có thói quen tốt, tinh thần học tập nghiêm túc hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội đưa chất lượng giáo dục ngày cao Do nhiệm vụ quan trọng đặt cho nhà trường là: song song với việc giáo dục Trí dục phải nghiên cứu, tìm hiểu thực tế đối tượng để tìm giải pháp tốt nhất, kinh nghiệm giáo dục có hiệu để phổ biến rộng rãi nơi để giáo dục lớp trẻ trở thành người tốt, có ích cho xã hội Giáo dục Đức dục việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết  yêu quê hương, đất nước, người, biết cách cư xử lễ phép với người xung quanh, sống làm việc theo pháp luật, hiểu tôn trọng tập tục truyền thống ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh thói hư tật xấu Đối tượng nghiên cứu Tất học sinh độ tuổi từ đến 14 tuổi Trường Tiểu học Quảng Hùng Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Phương pháp tổng hợp thống kê PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thầy cô giáo Trong việc dạy chữ giáo viên phải giáo dục, hình thành học sinh phẩm chất đạo đức, hành vi đạo đức để trở thành người mới, đáp ứng yêu cầu xã hội Đó nhiệm vụ dạy cách làm người cho học sinh, nhiệm vụ quan trọng địi hỏi người giáo viên phải có lực giảng dạy, sử dụng tốt phương pháp nguyên tắc dạy học, giáo dục đạo đức cho học sinh, cung cấp cho xã hội người toàn diện Trong trình giáo dục học sinh đối tượng lĩnh hội, tiếp thu tri thức khoa học Quá trình giáo dục đạt kết thầy ( người truyền đạt tri thức) trò ( người tiếp nhận tri thức) ý thức nhiệm vụ mình, hỗ trợ để thầy dạy tốt trị học tốt Nhưng học tốt gì? Học học tốt ? Đó câu hỏi mà học sinh có câu trả lời Có số học sinh chưa ý thức nhiệm vụ học tốt mà có biểu lơ lớp học, không thuộc bài, không làm tập nhà, không chấp hành nội quy nhà trường … gây ảnh hưởng đến việc tiếp thu lớp Trong suốt trình học tập, hành vi đạo đức, tinh thần thái độ học tập học sinh có vai trò quan trọng định chất lượng học tập học sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: “ Hiền phải đâu tính sẳn Phần nhiều giáo dục mà nên” Bởi muốn tạo người có ích cho xã hội phần lớn nhờ công lao dạy dỗ thầy cô giáo đặc biệt quan tâm sâu sắc giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh Vấn đề có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục học sinh, vào thời điểm toàn ngành ta chủ trương chống xuống cấp đạo đức cho học sinh.Cho nên có nhiều báo chí cơng trình nghiên cứu nhiều lần đề cập đến vấn đề Chính cần phải giảm bớt số lượng học sinh yếu nói chung, yếu đạo đức nói riêng, phải quan tâm, thường xuyên nhắc nhở em học tập tốt để sau bước vào đời em góp phần xây dựng cho đất nước tươi đẹp Với nhịp độ sống hối với phát triển kinh tế đa thành phần thời kỳ mở cửa người sống xã hội đương thời, vừa tiếp nhận vươn phát triển khoa học kỹ thuật, đồng thời chịu nhiều tác động ảnh hưởng tệ nạn nảy sinh q trình phát triển Chính môi trường giáo dục, muốn xây dựng cho em tảng đạo đức vững vàng đối diện với thực trạng ấy, từ cịn ngồi ghế nhà trường phải đào tạo cho em trở thành đội viên thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh có tác phong đạo đức tốt, đưa em đến hoạt động văn hoá tiếp cận với trình giáo dục nhà trường với nhận thức em, điều giúp cho học sinh cá thể kháng lại tệ nạn, thói hư tật xấu ngồi xã hội Bởi lứa tuổi học sinh bậc tiểu học em có biến đổi to lớn tâm, sinh lý hay nói em dễ bị ngã nghiêng trước lôi kéo tệ nạn bên ngồi Chính giáo viên phải dẫn dắt định hướng cho em ý thức tác động xã hội tích cực hay tiêu cực Chính việc nắm bắt kịp thời ấy, đưa em trở lối sống lành mạnh có ích Vì hết giáo viên phải có trách nhiệm ln quan tâm động viên đến em, phải hiểu rõ tâm lý em, phải tạo hàng rào chống lại thói hư tật xấu hình thành cho em nhân cách đạo đức tốt đẹp Song song gia đình phải có tác động cách đồng với giáo viên, phải quan tâm đến tâm lý em, ý hoạt động mà em tham gia, xem xét cách cư xử em với bạn bè với người xung quanh, nhắc nhở em theo chừng mực định, phải xây dựng cho em có tảng đạo đức vững vàng, có bước vào đời em có sẵn niềm tin trước sống, dễ hoà đồng cho cộng đồng phát triển xã hội… Từ cho thấy tác động gia đình đóng vai trị quan trọng hệ thống giáo dục Thực trạng hoạt động trường tiểu học: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người tiến xã hội mối quan hệ người với người, cá nhân xã hội Từ thực tế trình giáo dục giáo viên nhận thấy : số học sinh ln có phân hố phức tạp mức độ phát triển trí tuệ, phẩm chất đạo đức, thể chất nhiều nguyên nhân khác trình tiếp thu giáo dục, tự giáo dục người Qua tìm hiểu tơi nhận thấy đại đa số em có đạo đức tốt, bên cạnh số em yếu đạo đức nguyên nhân sau : Trước hết vấn đề phim ảnh Đa số em thích phim hoạt hình, phim thiếu nhi em ưa chuộng nhất, phim làm cho em vui tươi, hứng thú học tập Một số em cịn lại thích xem phim kiếm hiệp, phim tình cảm Hàn Quốc,phim xã hội đen… thích xem phim xã hội đen (lẽ lứa tuổi em không nên xem ) mà em đến lớp chẳng nghĩ đến việc học tập mà nghĩ đến việc dùng thay cho súng, rủ bạn đánh Chính thực trạng trên, thân giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu để có phương pháp giáo dục đạo đức thích hợp, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức giảng dạy Mỗi giáo viên phải có ý thức hướng học sinh đến đạo lí tốt đẹp xã hội cơng nhận Hiện tồn ngành giáo dục tích cực đổi tồn diện, việc đổi cách dạy cách học trường phổ thông, theo yêu cầu đổi mới, học sinh chủ thể tích cực hoạt động sáng tạo, tự chiếm lĩnh tri thức theo hướng dẫn giáo viên Vì học sinh khơng có thái độ học tập tốt gây khó khăn nhiều cho q trình dạy học, ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục hiệu tiếp nhận tri thức học sinh.Do việc chuẩn bị “tâm thế”cho học sinh vấn đề quan trọng Chúng ta cần phải giáo dục học sinh tư tưởng hành vi đạo đức tốt đẹp chấp cánh cho em đủ sức bay vào chiếm lĩnh giới tri thức bao la bổ ích Học sinh yếu đạo đức học sinh có hành vi đạo đức khơng đáp ứng yêu cầu chuẩn mực mà nhà trường quy định.Thường học sinh sống tách rời xã hội chạy theo mặt trái xã hội, dễ bị kích động hay dễ bị lơi kéo vào hoạt động khơng lành mạnh,thường có tác phong khơng tốt Bản thân học sinh chưa ý thức hành vi đạo đức mình, thường hay đánh với bạn bè, hay chọc phá người khác, thường xuyên bỏ học, không lời cha mẹ, thầy cô,….Hay chơi với bạn bè xấu, vi phạm nội quy nhà trường, khơng thật thà, hay nói dối Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp đứng lớp quan tâm đến lớp tất mặt từ tình hình học tập đến tác phong đạo đức em lớp, người góp phần xây dựng tập thể lớp thành tập thể tốt, giáo viên chủ nhiệm lớp coi người thay mặt hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục học sinh lớp định.Hình ảnh người thầy gương sáng cho học sinh noi theo,do người giáo viên chủ nhiệm phải tự hoàn thiện nhân cách người thầy“yêu nghề, mến trẻ, mẫu mực, trách nhiệm” không ngừng học hỏi trao đổi thông tin phương pháp giáo dục nghiệp vụ sư phạm, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Gia đình có nhiệm vụ nuôi dạy để trở thành công dân tốt, khoẻ mạnh, thông minh, hiếu thảo … Phải kết hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội.Tuy nhiên địa bàn công tác đa số cha mẹ học sinh làm ăn xa để lại cho ông bà,hàng tháng bố mẹ cung cấp tiền cho ông bà nuôi con;thậm chí cịn cho tiền để tự tiêu pha.Mỗi năm,phụ huynh nhà có đến hai lần Việc dạy dỗ, giáo dục em phó mặc cho nhà trường,cho thầy giáo viên chủ nhiệm.Vì việc giáo dục đạo đức cho em nhà trường vơ khó khăn phức tạp địi hỏi cơng tác quản lí nhà trường phải động sáng tạo, phải đạo tốt công tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm đạo tổ chức nhà trường Đội nhi hoạt động tốt tạo cho em vui vẻ yêu thích đến trường để tránh xa tệ nạn cám dỗ xã hội Đội chỗ dựa vững cho nhà trường việc thực mục tiêu kế hoạch đào tạo, cầu nối nhà trường, xã hội gia đình Tổ chức hoạt động sinh hoạt vui chơi thiếu nhi nhằm đưa em đến hoạt động văn hoá lành mạnh Lấy năm điều Bác Hồ dạy Thiếu niên nhi đồng làm mục tiêu phấu đấu, rèn luyện, phát triển khả học tập, vui chơi, trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, người cơng dân tốt Qua thời gian tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu đạo, qua khảo sát theo dõi thực tế cuối học kỳ I nhà trường thu kết sau: Số HS TS có bố, mẹ Khối TSHS lớp nhà Tổng 3 3 14 98 85 70 78 82 413 72 57 43 53 51 276 Số HS khơng có bố, mẹ nhà 26 28 27 25 31 137 Thực đầy đủ Thực chưa đầy đủ SL % SL % 97 84 70 77 82 410 98,9 98,8 100 98,7 100 99,3 1 1,1 1,2 1,3 0,7 Từ thực tế chất lượng đạo đức học sinh trường đưa số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh Một số biện pháp: 3.1 Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh Như ta biết việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng cịn việc riêng nhà trường mà phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Có làm tốt công tác giáo dục thực tốt đường lối “Xã hội hóa giáo dục” Đảng Nhà Nước đề Một ngày có 24 học sinh trường trường dạy buổi Thứ bảy, chủ nhật học sinh nhà Chưa kể hai tháng hè Do ta thấy thời gian học sinh sống, tiếp xúc thành viên gia đình, với xã hội nhiều với thầy giáo, bạn bè Việc hình thành nhân cách học sinh phụ thuộc phần lớn từ phía gia đình xã hội.Vì chun mơn phải đạo giáo viên chủ nhiệm lớp làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh thông qua sổ liên lạc, điện thoại, mối liên hệ khác…Ngồi nhà trường cịn phải phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể địa phương như: Hội phụ nữ,Đoàn niên, Hội khuyến học…… việc giáo dục đạo đức cho học sinh 3.1.1 Nhà trường kết hợp với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh Yêu cầu GVCN từ đầu năm học phải nắm  sơ yếu lý lịch từng  học sinh điều tra hoàn cảnh cho học sinh, tình hình hoạt động sống, hồn cảnh gia đình Từ GVCN phải có biện pháp giáo dục em Đặc biệt ý em mồ cơi, sống với ơng bà Ngồi yêu cầu GVCN thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh (PHHS) sổ liên lạc, thư mời để thơng báo tình hình học sinh cho phụ huynh nắm Nhà trường phối hợp với ban chấp hành hội phụ huynh học sinh để giáo dục đạo đức học sinh Hàng tháng Ban giám hiệu họp với Ban chấp hành phụ huynh học sinh để thông báo tình hình chung nhà trường, nhờ phụ huynh can thiệp,cùng với nhà trường giáo dục em có hành vi chưa tốt 3.1.2 Nhà trường kết hợp tổ chức, đoàn thể địa phương để giáo dục đạo đức cho học sinh Việc phối kết hợp tổ chức bên nhà trường để giáo dục Đạo đức học sinh việc làm quan trọng Vì mơi trường sống học sinh tốt học sinh trở thành người tốt Ngay từ nhận lớp chuyên môn đạo giáo viên phải tiến hành khảo sát tình hình lớp chủ nhiệm, phát học sinh chưa ngoan, chưa tập trung ý học, cịn lơ là, khơng thuộc bài… giáo viên phải nắm nguyên nhân biểu sai lệch hành vi đạo đức Trong tiết sinh hoạt lớp,các hoạt động giờ,các buổi lao động, sinh hoạt đội, sao, học có ý nghĩa giáo dục kĩ sống,liên hệ thực tế… giáo viên phân tích cho học sinh thấy tác hại không hay biểu đạo đức xấu Việc làm phải giáo viên thực sau nắm tình hình chung lớp em thấy : tinh thần thái độ học tập định kết học tập em Đạo đức, nhân cách người hình thành từ biểu nho nhỏ hành vi Các hành vi không tốt lâu ngày thành thói quen trở thành chất người Phần lớn sai trái học sinh tiểu học chưa ý thức đủ, chưa xác định đúng, chưa đánh giá xấu tốt, phép không phép … Do giáo viên cần giúp học sinh có khái niệm biểu hành vi đạo đức, làm tảng để học sinh suy nghĩ hành động Tuy nhiên học sinh có sai lệch đạo đức, việc giúp em nhận sai phải biết sửa lỗi, tự đưa vào khn phép kỷ luật nhà trường điều không dễ Bên cạch việc giúp học sinh nhận thức đúng, sai, giáo viên phải bồi dưỡng tình cảm, cảm xúc chân thành cho học sinh, việc phân tích, đánh giá, nêu gương người tốt việc tốt Giúp học sinh đồng tình, ngưỡng mộ trước gương sáng học tập có khát vọng hành động theo gương sáng Nhờ có tình cảm lí trí mà học sinh nhận chuẩn mực hành vi đạo đức niềm tin, niềm tin điều định hành vi cư xử em Giáo viên cần phải gần gủi thân thiết với học sinh, phải tác động đến học sinh để gây niềm cảm xúc em Việc bồi dưỡng tình cảm cho học sinh phức tạp, đòi hỏi giáo viên phải kết hợp sử dụng nhiều phương pháp giáo dục, có trực tiếp, có gián tiếp để nêu yêu cầu Cần phổ biến tiêu chí việc “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực cho học sinh nắm rõ có cam kết thi đua thực tốt năm học Giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải xuất phát từ quyền trẻ em, từ lợi ích trẻ em đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng, sinh động hiệu Giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự nguyện thực chuẩn mực hành vi cách tự giác Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên phải người tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động Trên sở đó, phát huy kinh nghiệm thói quen đạo đức em, giúp em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức, kĩ Giáo dục đạo đức phải gắn với sống học sinh 3.2 Tuân thủ vận dụng phương pháp giáo dục đạo đức cách triệt để Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh có kết cao chun mơn nhà trường cần đạo giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp sau Phương pháp quan sát: phương pháp thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu cách tri giác trực tiếp đối tượng nhân tố khác có liên quan đến đối tượng Từ cho ta tài liệu sống thực tiễn giáo dục, để khái quát rút qui luật giáo dục học sinh tốt Phương pháp điều tra: phương pháp thu thập thông tin ngôn ngữ dựa tác động tâm lý xã hội, tác động trực tiếp hay gián tiếp giáo viên với học sinh Điều tra giáo dục nhằm thu thập thông tin rộng rãi số liệu, từ phát số vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, nguyên nhân chuẩn bị nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sản phẩm : Sản phẩm hoạt động cá nhân hay tập thể tài liệu khách quan có giá trị để nghiên cứu chủ thể Đây phương pháp nghiên cứu tài liệu lưu trữ cá nhân hay tập thể Tài liệu giúp ta tìm hiểu khứ, tại, trình độ phát triển cá nhân, tập thể Phương pháp trò chuyện : Phương pháp giúp ta trao đổi trò chuyện với học sinh phụ huynh học sinh để hiểu rõ đối tượng Phương pháp điều tra thực tiễn: phương pháp thu thập thông tin thực tiễn giúp ta hiểu nhu cầu học tập, trình độ nhận thức, thuận lợi khó khăn thường gặp học sinh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: phương pháp quan trọng để tìm học kinh nghiệm bổ ích, sử dụng phương pháp giúp ta tìm hiểu chất, nguyên nhân cách giải quyết, trình nghiên cứu, tổng kết nguyên nhân thành công hạn chế để có phương hướng số ý kiến đề xuất với nhà trường phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh yếu đạo đức Khuyến khích nhắc nhở hợp lý : Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, học sinh có biểu sai lệch hành vi đạo đức, việc khuyến khích hay nhắc nhở vấn đề quan trọng Giáo viên phải cân nhắc nhở trước định khuyến khích hay phạt học sinh cho có tác dụng, khuyết khích để em phát huy, phạt để em nhìn lỗi sửa chữa.Giáo viên nhắc nhở học sinh giáo dục, giúp em nhận thức đúng, sai, biết điều nên tránh mà học sinh sai phạm giáo viên phải cương nhắc nhở.Giáo viên phải vạch rõ lí xác đáng bảo đảm cho việc trừng nhắc nhở phải dư luận tập thể đồng tình, ủng hộ Việc nhắc nhở khơng nên hấp tấp vội vàng,hãy học sinh có thời gian suy nghĩ để phân tích cảm nhận rõ việc làm sai trái Đối với học sinh phạm lỗi, chúng biết bị nhắc nhở chờ đợi nhắc nhở trừng phạt nặng nề Vì vậy, nhắc nhở lúc, chỗ, đối tượng, mức có tác dụng lớn Nếu việc trừng phạt học sinh ý thức việc sai phạm , tìm cách khắc phục sai phạm để tự điều chỉnh hành vi minh việc khuyến khích có chức tương tự Khuyến khích nhằm khơi gợi nhân tố tích cực học sinh, giúp em hiểu rõ phẩm chất, lực tính cách Từ đó, em tin tưởng thân mình, hình thành trẻ nguyện vọng phấn đấu để trở thành người tốt Mỗi phương pháp hình thức giáo dục đạo đức đếu có mặt mạnh thuận lợi riêng Vì vậy, khơng nên q cứng nhắc, lạm dụng phủ định hoàn toàn phương pháp, hình thức dạy học Điều quan trọng mức độ sử dụng phương pháp, linh hoạt vận dụng hình thức giáo dục vào hồn cảnh cụ thể 3.3 Công tác quản lý Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) học sinh nhà trường 3.3.1 Phụ trách chuyên môn quản lý thông qua giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người trực tiếp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Là người hiểu rõ học sinh hết câu hát “Mẹ em trường giáo mến thương”. Việc hình thành nhân cách hành vi tốt, xấu học sinh phụ thuộc vào trình giáo dục GVCN. Như học sinh đánh nhau, trốn học, không học bài, làm bài, nghịch ngợm… GVCN nắm rõ Do từ đầu năm học phụ trách chuyên môn yêu cầu GVCN phải thường xuyên ý đến hành vi học sinh Qua công việc hàng ngày GVCN kiểm tra việc học, thực nội qui trường, lớp học sinh GVCN biết đánh giá mặt đạo đức học sinh Từ kịp thời uốn nắn sửa chữa học sinh có thái độ, hành vi đạo đức khơng tốt Đặc biệt công tác chủ nhiệm khâu quan trọng việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh Ngay từ đầu năm học, yêu cầu GVCN phải tìm hiểu hồn cảnh, cá tính học sinh, có sổ kế hoạch, sổ chủ nhiệm để theo dõi phổ biến nhiệm vụ người học sinh, nội qui trường, lớp, đến học sinh để học sinh thực tốt Lấy làm 10 khuôn mẫu, chuẩn mực chung để đánh giá đạo đức học sinh hàng ngày Đối với học sinh có hành vi, vi phạm nghiêm trọng, giáo dục nhiều lần lớp khơng có hiệu u cầu GVCN phải mời em lên văn phịng để Tổng phụ trách đội kết hợp giáo dục 3.3.2 Phụ trách chuyên môn đạo giáo viên chủ nhiệm thông qua môn học Như biết chức trình dạy học truyền thụ tri thức hình thành phẩm chất đạo đức cần thiết cho học sinh, học trường phổ thơng có tính giáo dục sâu sắc, hiệu dạy phụ thuộc vào cách truyền thụ giáo viên Và để GVCN làm tốt việc phụ trách chuyên môn quan tâm theo dõi việc thực giảng dạy các  môn giáo viên sau: Đối với môn Đạo đức  Chương trình mơn Đạo đức xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức làm cho tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có học thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh Muốn giáo viên phải có phương pháp dạy thích hợp với mơn, phải tâm sâu tìm hiểu đặc trưng mơn Ở đòi hỏi khả tự trao dồi giáo viên lớn.Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức theo lịch báo giảng, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn Phụ trách chuyên môn quán triệt đến giáo viên việc thực giảng dạy môn Đạo đức Tổ chức mở chuyên đề cho giáo viên môn Đạo đức để tất giáo viên nắm bắt đưa phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh thảo luận nhóm, đóng vai, vấn vv… lên kế hoạch dự giờ  giáo viên Đối với môn khác Các môn học khác Tiếng việt, Tự nhiên xã hội,.vv…đều có tri thức giáo dục học Do đó, nhiệm vụ giáo viên phải cung cấp tri thức hành vi đạo đức cho em. VD: Ở mơn Tiếng việt giáo dục cho học sinh lịng yêu quê hương, yêu đất nước, người thông qua nội dung môn học Môn Lịch sử cần giáo dục cho học sinh truyền thống hào hùng dân tộc, biết ơn Đảng, Bác Hồ Giáo dục học sinh tinh thần đấu tranh anh dũng, bất khuất dân tộc ta 3.3.3 Phụ trách chuyên môn đạo giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động đội Thiếu niên tiền phong Phong trào Đội phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, học sinh rèn luyện, vui chơi tập thể đầy tình thương bè bạn thầy Hoạt động Đội hoạt động phong trào, phong phú nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học có sức thu hút học sinh Do đó, Tổng phụ trách (TPT) với hoạt động Đội ln mang tính giáo dục cao đầy hiệu Để vận dụng công tác đội 11 vai trò TPT đội việc GDĐĐ cho học sinh.Chuyên môn thực biện pháp quản lý sau:  Tạo điều kiện tốt cho Tổng phụ trách hoạt động: Tổng phụ trách giỏi có khả tổ chức hoạt động phong trào cho nhà trường, giỏi chun mơn đội, nhiệt tình cơng tác Yêu cầu tất giáo viên phải phối hợp tốt với Tổng phụ trách đội để phát động phong trào thi đua nhà trường Các phong trào đội đề lớp phải thực nghiêm túc, có đánh giá thi đua giáo viên công tác Kiểm tra thường xuyên công tác đội, theo dõi tốt công tác trực chấm đội cờ đỏ.  Chỉ đạo Tổng phụ trách đội tổ chức tốt việc “Phát măng non” 3.3.4. Phối hợp chuyên môn đội tổ chức hoạt động cho học sinh Tổ chức sân chơi lành mạnh, bổ ích để học sinh thể tài năng, trí tuệ, sáng tạo; đồng thời tạo hội giúp học sinh rèn luyện kỹ tư logic, xử lý tình huống, tạo điều kiện cho học sinh trường giao lưu, học hỏi chia sẻ kinh nghiệm học tập sống Tăng cường tham gia häc sinh vµ GV hoạt động.Đa dạng hóa hình thức giáo dục nhằm tăng cường tính chủ động hiệu tiếp thu kiến thức, góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Thơng qua góp phần xây dựng mơi trường học tập lành mạnh, an toàn tạo cho học sinh yêu thích mái trường 3.3.5.  Chào cờ đầu tuần việc giáo dục đạo đức học sinh.    Giờ chào cờ vào sáng thứ hai tiết học quan trọng Bởi tiết học đánh giá tổng kết đưa phương hướng tuần, giáo dục đạo đức học sinh cách trực tiếp có hiệu cao Ở tiết học chủ yếu Ban giám hiệu Tổng phụ trách đạo mục đích giáo dục đạo đức cho em Để chào cờ đạt kết tốt, có tính giáo dục cao Ban giám hiệu ln ý vấn đề sau:   Nội dung phần chào cờ đánh giá hoạt động thực tuần đội, nhà trường, mặt làm tốt tồn tại,nêu gương tốt,sau kế hoạch hoạt động tuần 3.3.6 Yêu cầu thầy cô giáo làm gương cho em Như biết học sinh, thầy cô giáo thần tượng em Các em để ý đến thầy cơ, từ cách ăn nói, đến cử hàng ngày, hành vi trường thầy cô tác động lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh. VD: Trong buổi chào cờ giáo viên nghiêm trang học sinh nghiêm trang Giáo viên ngồi nói chuyện em ngồi nói chuyện Nghe tiếng  trống đánh vào lớp  giáo viên chưa lên lớp em từ từ không  vào lớp 12 Kết đạt sau áp dụng biện pháp giáo dục học sinh yếu đạo đức Trường tiểu học Nhờ có kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình thường xuyên liên lạc với nhau, quan tâm, động viên.Ở trường có giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội nhà có cha mẹ,ông bà giải pháp mà vừa nêu nên việc học tập hành vi đạo đức em học sinh trường tiếu học thời gian qua tiến rõ rệt Kết cuối năm học cụ thể sau: Khối Tổng TS lớp 3 3 14 Số HS có bố,mẹ TSHS nhà 98 85 70 78 82 413 72 57 43 53 51 276 Số HS khơng có bố, mẹ nhà 26 28 27 25 31 137 Thực Thực đầy đủ chưa đầy đủ SL % SL 98 85 70 78 82 413 100 100 100 100 100 100 0 0 0 % 13 PHẦN THỨ BA: KÕt LUÂN, kiÕn nghÞ Kết luận: Qua trình nghiên cứu đề tài : “Biện pháp giáo dục học sinh yếu đạo đức Trường tiểu học”,tơi nhận thấy : Thơng qua việc tìm hiểu ngun nhân học sinh yếu đạo đức trường tiểu học tơi nhận thấy vai trị nhà trường, gia đình quan trọng việc quan tâm, chăm sóc thường xuyên cho học sinh nhằm khắc phục hạn chế tình trạng yếu đạo đức, góp phần giáo dục đạo đức cho em cách hiệu quả, đưa chất lượng giáo dục ngày lên Để việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường tiểu học đạt kết cao nhà trường cần phối hợp tất hoạt động giáo dục, hoạt động lên lớp thơng qua hoạt động ngoại khố, hoật động chủ điểm, chủ đề, sinh hoạt cờ… tổ chức tốt có tác động lớn đến q trình hình thành, rèn luyện cho học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức để tiến đến trở thành thói quen niềm tin đạo đức giúp em có sở cho việc ứng xử vào tình sống ngày Đối với học sinh tiểu học, lúc xem người thầy người mẫu mực người giáo viên dạy tiểu học phải thật gương mẫu hành vi người giáo viên có tác động lớn đến học sinh, khơng giáo dục đạo đức tốt cho học sinh tiểu học nhân cách, lối sống người thầy Do người thầy lúc phải ln ln trao đồi phẩm chất nhân cách gương có giá trị lời giáo huấn thực tốt lệnh mà Bộ Giáo Dục Đào Tạo đề “ Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo ”.Giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm quan trọng có ý nghĩa góp phần nâng cao kết học tập học sinh Từ việc tìm hiểu phát học sinh có sai lệch hành vi đạo đức đến hoàn thành đề tài nghiên cứu, giáo viên phải có thời gian, chờ đợi học sinh ý thức tự sữa chữa để hoàn thiện Qua trình giáo dục, giáo dưỡng, học sinh có tiến bộ, phần lớn em chấn chỉnh hành vi đạo đức sai lệch, em có ý thức phê tự phê tốt, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt đội, trở nên sinh động tinh thần đoàn kết giúp sửa chữa lỗi lầm tiến Hy vọng em tiến nhiều thời gian tới Trên biện pháp góp phần giáo dục học sinh yếu đạo đức Trong thời gian áp dụng đề tài tơi cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế, điều làm tơi phải suy nghĩ tiếp tục nghiên cứu sâu rộng để giải toả vướng mắc thực đề tài thời gian tới Nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện trường tiểu học, việc xây dựng cố hoạt động Đội góp phần khơng nhỏ việc phát triển nhân cách toàn diện học sinh giải pháp khoa 14 học nhỏ mà nghiên cứu thử nghiệm thời gian qua nên không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong thầy giáo bạn bè đồng nghiệp góp ý kiên bổ sung cho tơi để giải pháp hồn thiện Đề xuất: Đối với nhà trường giáo viên : Nhà trường đặc biệt người làm công tác quản lý phải coi việc giáo dục đạo đức nhiệm vụ hàng đầu để tất học sinh trường công dân có ích cho xã hội Muốn làm cần ý đến vấn đề sau: Tất thành viên nhà trường phải có ý thức việc giáo dục đạo đức học sinh Phụ trách chuyên môn phải làm cho giáo viên thấy rõ tầm quan trọng cơng việc Tóm lại, cơng tác GDĐĐ học sinh cơng tác có ý nghĩa vơ to lớn Ngoài tổ chức hoạt động, phong trào, cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Việc giảng dạy mơn có tính giáo dục cao Và kết hợp lực luợng xã hội Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Sầm Sơn, ngày tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hà 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm khắc Chương, Hà Nhật Thăng đạo đức học.Nxb giáo dục ., 1998 Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Hữu Dũng, Lưu Thu Thuỷ Phương pháp dạy học Đạo đức.Nxb Giáo dục.H., 1997 Nguyễn Hữu Hợp Giáo trình phương pháp dạy học Đạo đức.Nxb đại học sư phạm HN, 1997 Lt Gi¸o dơc, Nxb ChÝnh trÞ Qc gia, 1998 Thơng tư 30 BGD& ĐT ngày 28/8/ 2014 16 ... thêm kinh nghiệm cơng tác quản lí giáo dục sau Mục đích đề tài: Nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục nhà trường? ??., Từ đưa biện pháp. .. lượng đạo đức học sinh trường tơi đưa số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh Một số biện pháp: 3.1 Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục đạo đức cho học. .. nên chọn đề tài : ? ?Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục nhà trường? ?? Nghiên cứu đề tài giúp cho rút kết luận sư phạm cần thiết cho thân để làm mục