(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP ***************** Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường THCS Minh Khai SKKN thuộc lĩnh vực ( môn ): HĐGDNGLL THANH HÓA NĂM 2018 ********** Mục lục: Tên đề mục Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3.Một số giải pháp 2.3.1 Nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm 2.3.2 Xây dựng đội ngũ cán lớp 2.3.3 Quản lí giáo dục học sinh 10 2.3.4 Tổ chức sinh hoạt lớp 13 2.3.5 Tạo uy tín giáo viên chủ nhiệm 14 2.4 Kết đạt 15 Kết luận kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định giáo dục đào tạo “quốc sách hàng đầu” Nó vơ cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vô cần thiết Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem là cha là mẹ không khác là người giáo viên chủ nhiệm lớp.Là mợt giáo viên chủ nhiệm lớp tâm huyết, nhiều năm qua trăn trở làm để học sinh của mình là ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người công dân có ích cho xã hội Tôi khơng ngừng tìm tịi, áp dụng biện pháp để công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu tơi thành cơng định Vì thế, tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp” để chia sẻ vài kinh nghiệm từ trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất số kinh nghiệm nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu trình tham gia làm cơng tác chủ nhiệm qua năm học, đặc biệt năm 2017 - 2018 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát năm bắt tình hình thực tế Phạm vi thực hiện: Ứng dụng vào công việc chủ nhiệm cho lớp 6H - - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp so sánh, đối chiếu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Từ xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục "Tiên học lễ, hậu học văn ", "Lễ " tảng lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ Ngày nay, với phương châm" Dạy người, dạy chữ, dạy nghề "cũng thể rõ vai trò hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Bác Hồ dạy: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người người bình thường sống xã hội khơng phải sống xã hội bình thường, ổn định ” Đối với học sinh THCS, giai đoạn em phát triển, hoàn thiện mặt, nhận thức sâu sắc chín chắn hơn, nhiên em suy nghĩ bồng bột, nông cạn nên dễ rơi vào cám dỗ sống, sa vào cạm bẫy xã hội trở thành tội phạm mà thân em không hay biết, biết làm không hiểu mức độ nặng nhẹ việc, làm phạm pháp Do vậy, việc dạy chữ dạy người cho học sinh phải xuyên suốt từ cấp thấp đến cấp cao, không gián đoạn Đạo đức có vai trị lớn đời sống xã hội, đời sống người, vấn đề thường xuyên đặt giải nhằm đảm bảo cho cá nhân cộng đồng tồn phát triển Sống xã hội, phải suy nghĩ vấn đề đạo đức để tìm đường, cách thức phương tiện hoạt động nhằm kết hợp lợi ích cộng đồng, từ bảo đảm cho tồn tại, phát triển cộng đồng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, cịn người có đức mà khơng có tài làm việc khó Nếu cá nhân có trình độ lực chun mơn cao khơng có đạo đức tốt gây nhiều thảm họa tệ nạn xã hội, rơi vào nạn tham ơ, lãng phí, lợi ích thân bất chấp thủ đoạn bất lương việc làm phi pháp nhằm cơng kích hại người khác Ngược lại, người có đủ tài đức làm việc họ nghĩ đến lợi ích chung, đặt lợi ích tập thể xã hội lên cao; tạo dung hòa lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Học sinh hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, nguồn nhân lực thúc đẩy thành bại quốc gia.Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng Nó góp phần xây dựng thành cơng người xã hội chủ nghĩa để phát triển đất nước Như biết, nhiệm vụ giáo dục đào tạo người Giáo viên người chở đò âm thầm, đưa hệ học trò cập bến tương lai Để đào tạo người có ích cho xã hội khơng có vai trị nhà quản lí giáo dục mà phải kể tới vai trò to lớn người thầy, người cô ngày đêm miệt mài, trăn trở, thao thức trang giáo án Và không nhắc tới người GVCN- người gieo mầm tương lai cho đời ươm hoa kết trái Giáo dục đạo đức nhiệm vụ quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp đạo đức gốc người Nhưng ngày nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh gặp khơng khó khăn sống xã hội phát triển phức tạp, học sinh tiếp xúc với nhiều nguồn thơng tin đa chiều Chính em tiếp thu điều tốt, dễ dàng lây nhiễm xấu Sinh thời Bác Hồ nói: Ngủ lương thiện Tỉnh dậy phân kẻ hiền Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Câu nói Bác khẳng định vai trò quan trọng, định giáo dục việc hình thành nhân cách người Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên chủ nhiệm giữ vai trị vơ quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề Trong xã hội hiện nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn, ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo” dần dần tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai nhiều hơn; chính sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng Điều đó tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta Cho nên ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết Đúng ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả uý” Đây là điều đáng mừng vì: “Con cha là nhà có phúc” Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường Những cái xấu đã và len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta Nó làm lu mờ lí trí, bôi đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đà xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường bị xem nhẹ, quan hệ người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền tiền” Rồi các tệ nạn xã hội lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói là đầy rẫy trước mắt Đau lòng có học sinh xem thường, vơ lễ, chí chống đối lại thầy giáo dạy ….mà đằng sau bao che dung túng gia đình Thực trạng này ln là rào cản, gây khó khăn cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là quản lí các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức của các em Tơi thường nói với em rằng: Các em cái còn non, còn người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ em) là người uốn nắn, định hướng để lớn lên thẳng thớm, đủ độ cứng cáp, vững chãi, lĩnh để chống chọi lại thử thách, bão táp đời Do đó, chủ nhiệm lớp là cơng việc khó khăn vơ nghiêm túc Cùng với phát triển xã hội đặc điểm tâm lý tuổi lớn, trình giảng dạy Trường THCS Minh Khai - ngơi trường có nhiều thành tích học tập nhiều thành tích phong trào hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên có đối tượng học sinh đặc biệt, nhiều em yếu lực học tập, yếu đạo đức, gặp nhiều học sinh nghiện game, lại có học sinh xem trường học nơi vui chơi hợp lệ để nghịch ngợm, chọc phá bạn bè khơng bỏ giờ, trốn tiết Có học sinh yếu lực học tập, rỗng kiến thức nên khơng có ý thức học, chí đến lớp tìm chỗ ngủ Cũng có học sinh sống cha mẹ bận làm từ sáng sớm đến tối khuya Cũng có học sinh bố mẹ li dị phải với ơng bà.Trong hồn cảnh có em nhìn thấy nỗi vất vả cha mẹ mà đạt thành tích học tập cao, có em lại cảm thấy thoải mái cha mẹ khơng có nhà sức chơi bời Lại có học sinh vô lễ, dối trá với cha mẹ, thầy cơ; học sinh thiếu kĩ sống, có học sinh bị ảnh hưởng phim ảnh, internet nên xuất đầu tóc model…Đó phận học sinh đầy cá tính lệch lạc đường tìm tới tương lai Các em thiếu lí tưởng sống, khơng xác định mục đích học tập, khơng có ước mơ, hồi bão khát vọng vươn lên, coi việc học học cho thầy cô, học cho bố mẹ Đầu năm học 2017 – 2018, được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 6H Đây là lớp : - Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, ít dành thời gian cho việc học - Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để quan tâm chăm sóc cái - Lớp có học sinh cá biệt : Lê Anh Tài; Đào Minh Lai; Nguyễn Văn Khánh - Lớp có học sinh thiểu trí tuệ em: Nguyễn Khánh Linh - Lớp có học sinh bố mẹ li dị phải với ông bà với mẹ bố Đó em: Lê Nguyễn Mai Anh; Lê Nguyên Dương; Tào Quang Đông; Vũ Ngọc Thảo Linh; Lê Anh Tài; Lê Linh Nhi - Lớp có học sinh bố em: Thái Diệu Linh - Lớp có học sinh thuộc hộ nghèo em: Lê Nguyên Dương; Phan Thùy Dung; Nguyễn Thị Ngân Hoa - Lớp có học sinh thuộc hộ cận nghèo em: Lê Nguyễn Mai Anh - Trình độ học sinh lớp chủ yếu mức trung bình * Tình hình lớp đầu năm học Học lực: Sĩ số Giỏi 37 Trung bình Khá Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS % 5.4 13 35.1 15 40.5 19 0 Hạnh kiểm Sĩ số 37 Tốt Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 30 81 11 0 Bởi vậy, việc nghiên cứu biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh vấn đề cấp thiết 2.3 Một số giải pháp 2.3.1 Nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm: Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận? Theo đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… của các em Vì vậy trước tiên phụ trách một lớp đã tìm hiểu học sinh tất mặt cách: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần năm học với nợi dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I Phần tự ghi của học sinh Họ và tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: …… Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:… - Địa chỉ thường trú: - Số điện thoại bàn gia đình:………………… 4.- Họ, tên cha: ………….Nghề nghiệp:………Số điện thoại:……… - Họ, tên mẹ: ………Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:…… Số anh……… chị……….… em………… gia đình Điều kiện kinh tế gia đình:………………… - Xếp loại của năm học 2014 - 2015: - Học lực:…………….Hạnh kiểm:……………… - Chức vụ làm ở năm học 2014 – 2015:…………… Năng khiếu:……………………… Sở thích:………………… Các bạn thân hiện nay:………… 10 Mục tiêu phấn đấu của em năm học này: Học lực:…………………………… Hạnh kiểm:………………… 11 Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường: II Phần ghi của phụ huynh học sinh Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục em mình hay không? Vì sao? Phụ huynh tạo điều kiện gì cho em mình học tốt ? 3.Phụ huynh có nhận xét gì về em mình? ………………………………………………………………………… 4.PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN? ………………………………………………………………………… Bước 2: Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà thu thập được qua phiếu điều tra tơi cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác như: Nghiên cứu hồ sơ học bạ cấp 1, tìm hiểu từ bạn bè, người quen, quyền địa phương, đến thăm gia đình số học sinh,… Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hoàn cảnh gia đình các em Từ đó có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là mợt cơng thức chung có sẵn Bên cạnh đó còn trò chuyện với GVCN của năm trước, liên hệ GVBM lớp giáo viên khác để có thêm những thông tin chính xác về các em Bước 3: Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa GVCN với PHHS Bằng các hình thức liên hệ đó sẽ nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục Vì đạo đức, học lực của từng em biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu đuôi vậy” 2.3.2 Xây dựng đội ngũ cán lớp Là giáo viên, hiểu rằng, nề nếp lớp yếu tố định, ảnh hưởng lớn tới chất lượng học tập việc hình thành nhân cách học sinh Xây dựng nề nếp việc mà giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm nhận lớp chủ nhiệm. Muốn xây dựng lớp học có nề nếp tự quản tốt, cho giáo viên chủ nhiệm phải nghiêm túc có óc kế hoạch hóa Đối tượng giáo dục người nên cần giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình, sâu sát, tâm lí giáo viên chủ nhiệm khơng phải người làm thay cho em việc Theo tôi, GVCN giỏi phải biết đào tạo đội ngũ cán lớp vững cách quản lý lớp học Kinh nghiệm cho thấy, thành công hay thất bại dựa vào lực đội ngũ cán lớp Chính em người thay GVCN điều hành hoạt động lớp theo sát thành viên lớp thầy cô Cán lớp biết làm việc làm việc có hiệu giáo viên đỡ vất vả Vì vậy, việc chọn lựa cán lớp yếu tố vô quan trọng.  GVCN nên phân công nhiệm vụ, trách nhiệm quyền hạn cụ thể, rõ ràng cho cán lớp để em tự tin làm việc Một lớp trưởng tốt không thiết người làm ban cán lớp, học sinh học giỏi lớp điều thuận lợi hơn, mà trước tiên phải người nổ, nhiệt tình, chân thật, biết cách điều hành hoạt động tập thể, biết sẻ chia sẵn sàng làm việc tập thể Có nhiều cách để bầu chọn lớp trưởng: lấy tinh thần xung phong; cho học sinh lớp bầu chọn; tìm hiểu qua học bạ năm học… Với tôi, tinh ý quan sát qua hoạt động học sinh , thử giao việc khả thuyết trình trước đám đơng để lựa chọn Điều cần thiết cán lớp phải GVCN trao cho quyền hạn lại khơng lạm quyền dẫn tới đồn kết, hình thành tư tưởng chống đối tập thể GVCN định hướng, cố vấn cho ban cán lớp làm nhiệm vụ để đội ngũ cán lớp chủ động việc quản lí lớp học Ví dụ việc phân cơng công việc cho số cán lớp: Lớp trưởng - Giữ kỉ luật chung lớp Nhắc nhở, đôn đốc phận hoàn thành tốt nhiệm vụ - Ghi nhật kí lớp, thường xun báo cáo tình hình lớp cho GVCN - Nhận xét, đánh giá chung hoạt động phận, tổ buổi sinh hoạt cuối tuần Lớp phó học tập - Đơn đốc tổ trưởng kiểm tra đầu - Giải trình ý kiến GVCN vấn đề học tập - Giúp đỡ bạn học tập - Trực tiếp lên kế hoạch đạo, giám sát đợt thi đua học tốt Tổ trưởng - Nhắc nhở, giữ gìn kỷ luật tổ - Kiểm tra tổ viên đầu - Hàng ngày chấm thi đua bạn tổ - Tổng kết điểm thi đua tổ vào cuối ngày thứ hàng tuần - Công khai thông báo kết thi đua tổ viên sinh hoạt cuối tuần - Đôn đốc bạn tổ thực tốt kế hoạch lớp 2.3.3 Quản lí giáo dục học sinh 2.3.3.1 Hình thành nề nếp nghiêm túc cho học sinh cách quản lí tốt kỉ luật học tập lớp học Ngay từ đầu năm học tổ chức cho học sinh lớp tự xây dựng nội quy lớp học, tổ chức thi đua cá nhân, tổ Tôi cho rằng, điều quan trọng việc giúp cán lớp trì nề nếp GVCN phải đưa quy định, tiêu chuẩn thi đua cụ thể, sát với quy định nhà trường Những tiêu chuẩn thi đua phải thiết thực, đánh giá tương đối xác tồn diện học sinh, góp phần khuyến khích nhắc nhở em học tập rèn luyện Để hình thức thi đua thực có tác dụng tơi vào kết thi đua tuần, tháng để xếp loại hạnh kiểm học kì Điều quan trọng hình thức thi đua kết hợp với hình thức thưởng phạt phân minh Điểm thi đua trung bình tháng học sinh cao tuyên dương, khen thưởng Phần thưởng hai bút, sách, vài vở… Cịn hình thức phạt lao động dọn vệ sinh (nếu học sinh tái phạm)… Kinh nghiệm cho thấy, em tích cực phấn đấu, cố gắng để dành phần thưởng dù phần thưởng nhỏ. Khi học sinh kịp thời thấy thiếu sót ý thức điểm thi đua quan trọng thân lúc em tự giác chấp hành nội quy tích cực tham gia tốt hoạt động nhà trường Đây cách để học sinh rèn luyện khả tự quản, quản lí lẫn học tập rèn luyện (Xem mục I phụ lục) 2.3.3.2 Kết hợp với phụ huynh học sinh, với giáo viên mơn, với Ban giám hiệu đồn thể nhà trường * Phối hợp với gia đình học sinh Thông thường, ở bất kì một học sinh nào bị điểm xấu hoặc vi phạm nội qui trường lớp thường nhà sợ bị la rầy, chí bị đánh đập nên em thường “ém nhẹm”, giấu cha giấu mẹ Vì vậy có kế hoạch thông báo cho gia đình học sinh biết kết quả học tập, rèn luyện đạo đức, lao động,… sau tháng đầu mỡi học kì, cuối học kì I và ći học kì II năm Và nhận được kết quả từ giáo viên chủ nhiệm thì gia đình cũng kịp thời nắm bắt được tinh thần học tập, hành vi của em mình Từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời 10 Không chỉ liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tơi cịn đến thăm và trao đổi với gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt Theo là hình thức giáo dục có hiệu quả giáo dục cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm Chính mối thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô Bên cạnh đó còn đề xuất với nhà trường những buổi lễ sơ kết hoặc tổng kết năm học mời các phụ huynh có em học giỏi được khen thưởng đến dự lễ để họ tự hào hãnh diện về mình và ngược lại cũng thấy được rằng mình cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho cha mẹ Khi phối hợp với gia đình thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt sử dụng các biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hoàn cảnh gia đình không giống Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập của em thậm chí là đưa rước cái học, theo dõi tập vở của các em hàng ngày Nhưng cũng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối sớm về khuya, họ không có thời gian để quan tâm cái, mặc dù cũng muốn mình học giỏi, ngoan ngoãn Vậy làm thế nào để phụ huynh nào cũng nắm bắt kịp thời kết quả học tập của em mình? Đó cũng là điều trăn trở, suy nghĩ Từ đó đến quyết định: Mình phải thường xuyên liên hệ phối hợp với gia đình học sinh * Phối hợp với giáo viên môn Khác với cấp tiểu học, bậc THCS em học nhiều môn, mà môn học giáo viên phụ trách Do kết học tập hành vi cử thái độ em, GVCN mà tự nắm bắt, cần phối hợp, hỗ trợ với giáo viên môn Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống dạy học giáo dục Bản thân người giáo viên giảng dạy lớp người giáo dục tốt Để phối hợp nhịp nhàng đồng làm công việc sau: - Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp, học sinh, để giáo viên nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tơi cịn đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu kém giúp các em lấy lại bản Tôi xin phép GVBM dự thăm lớp để biết thực lực mơn em nào, từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp Còn với những tiết học chính khóa GV bộ môn cần thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi các em phát biểu ý kiến Những câu trả lời đúng GVBM tuyên dương hoặc là cộng điểm để các em có hứng thú học tập và không còn phải sợ bị gọi đến tên Đối với lớp đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên những trở ngại các bộ môn học các môn học đối với giáo viên bộ môn Các em không nên tự ti giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ Tôi tạo mối quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em phải biết kính trọng, quan tâm đến hoàn cảnh các thầy cô 11 Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài của lớp rồi trao đổi cùng giáo viên bộ môn về những nhận xét các tiết học Tôi đề nghị giáo viên bộ môn ghi thật cụ thể đúng người đúng tội để tránh tình trạng chung chung không biết xử lí em nào Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học của các em thường xuyên xem theo dõi sổ điểm của GVBM để xem qua điểm số của các bài kiểm tra 15 phút và 45 phút Với cách làm này sẽ nắm bắt được kết quả học tập của từng em và thông báo về gia đình để gia đình cùng nhà trường có biện pháp giáo dục tích cực Theo nghĩ không nên để các em mất bản mà phải điều chỉnh kịp thời đúng lúc bởi thông thường đã mất bản môn nào rồi thì các em sẽ chán học môn đó thậm chí không có cảm tình với giáo viên phụ trách bộ môn đó * Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường Mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐSP một lần đề kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN của cả trường cũng ở các khối lớp Kế hoạch của BGH chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm Đồng thời lần họp định kỳ, BGH cũng được nghe những phản ảnh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất trực tiếp gặp BGH để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH * Phối hợp với Đội TNTP HCM Ngoài việc em học tập kiến thức văn hóa việc em tham gia hoạt động Đội điều tất nhiên Thông qua hoạt động Đội, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kêt, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết hoạt động Đội em, động viên nhắc nhở uốn nắn em hoạt động Đội 2.3.4 Tổ chức sinh hoạt lớp - giải pháp quan trọng giúp GVCN giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết ngày thứ hàng tuần Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì là thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều với lớp Theo tôi, giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa tin cậy cho em gặp khó khăn trình học tập sống, buổi sinh hoạt lớp phải đạt mục tiêu sau: - Tạo cho học sinh tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên vướng mắc khó khăn q trình học tập sống - Khích lệ động viên học sinh chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập sẵn sàng tiến - Hướng dẫn thêm kỹ sống, kỹ học tập - Tự nhận lý nguyên nhân yếu sẵn sàng khắc phục sửa chữa Vì vậy, tiết sinh hoạt chủ nhiệm thực đổi nội dung sinh hoạt lớp: tổng kết ưu điểm khuyết điểm đánh giá việc học tập của lớp cũng đề những biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ đó xây dựng 12 phương hướng cho tuần tới Tiết sinh hoạt chủ nhiệm không nặng nề mà rất cần sự góp ý phê bình góp ý chân tình tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt hơn, điều cần làm cho em cảm nhận thân thiện, gần gũi Cho nên thực hiện nghiêm túc các hoạt động sau: +Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (5 phút) Hoạt động này nhằm thể hiện tính tự giác, tự phê bình của học sinh vì có ý thức được cái sai, cái xấu, cái hại cũng có nghĩa là học sinh biết được cái lỗi vi phạm từ đó có hướng khắc phục sửa chữa + Hoạt động 2: Lớp trưởng tổng hợp đánh giá từng mặt mạnh yếu của các tổ Tuyên dương những bạn có điểm tốt, làm việc tốt, phê bình những học sinh vi phạm nội qui, mắc điểm xấu và nêu rõ hình thức kỉ luật (5 phút) + Hoạt động 3: Nhận xét của giáo viên chủ nhiệm (5 phút) - Nêu ưu điểm - Nêu khuyết điểm - Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, thi hành kỉ luật đối với từng học sinh vi phạm tùy theo mức độ nhẹ mà nhắc nhở, khiển trách, cảnh cáo,… + Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (10 phút) - Nhắc lại nội quy, nêu kế hoạch của nhà trường, của Đoàn, Đội, Hội,… - Phân công cụ thể (Có ghi chép cẩn thận) + Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc của học sinh (5 phút) - Giáo viên chủ nhiệm giải đáp những thắc mắc, xem xét những yêu cầu của học sinh và có thể giải quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu đó là chính đáng + Hoạt động 6: Mỗi tuần nói theo chủ đề (15 phút): - Chia sẻ với học sinh: Tôi hỏi thăm gia đình em có kiện đặc biệt ốm đau, tai nạn, hiếu hỉ, - Chỉ cho em phương pháp học - Trao đổi, tâm tình tâm lí lứa tuổi, định hướng nghề nghiệp, ước mơ, kể chuyện từ sách Hạt giống tâm hồn,… Do đó, cần giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên định hướng tâm lí, tình cảm, tình bạn sáng, đắn, đẹp đẽ cho em Nội dung thảo luận: vấn đề nóng với học sinh, câu chuyện có ý nghĩa giáo dục đạo đức sâu sắc để học sinh tự rút học cho thân *Vẽ tranh minh họa lớp học lí tưởng, sau diễn giải lời? Với trường hợp này, sau em bày tỏ ý kiến thân GVCN biết em cần điều tập thể lớp để từ có hướng xây dựng tập thể lớp tốt 2.3.5 Tạo uy tín giáo viên chủ nhiệm Bất thầy cô đứng lớp cần chữ UY Nhưng với thầy chủ nhiệm điều quan trọng nhiều Chữ UY uy tín, lịng kính trọng, tin u, lịng khâm phục, lịng ngưỡng mộ trị thầy,…Người thầy có chữ UY thầy nói, thầy bảo, thầy dạy học sinh dễ dàng nghe theo.Theo tơi, chữ UY hình thành từ nhỏ Đó lời nói, việc làm, hành 13 động; trang phục, tư thế, tác phong, cách cư xử,… hấp dẫn tiết dạy thầy cô Bên cạnh chữ UY chữ TÂM GVCN Chữ TÂM hiểu lòng yêu thương học trò thực sự, say mê lòng tâm huyết với cơng việc Người GVCN cần phải quản lí lớp, giáo dục học sinh tình u thương Uy tín GVCN yếu tố định hiệu công tác chủ nhiệm Khả điều hành hoạt động lớp, công ứng xử, lòng tận tâm yêu nghề, yêu trò làm nên uy tín người GVCN Đối với học sinh cá biệt GVCN nên thể tình cảm, quan tâm nhiều học sinh khác, không nên đẩy em vào đường tách khỏi tập thể lớp Bằng tình cảm cảm hóa, giúp em tiến 2.4 Hiệu đạt Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH, hội đồng Đội tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý phụ huynh học sinh, đạt kết khả quan Từ lớp toàn học sinh lười học, ý thức mà sau thời gian chủ nhiệm chúng biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt sau học kì, lớp6H tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy Riêng thân phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu Kết cuối học kỳ I đạt sau: Học lực: Sĩ số 37 Giỏi Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS 13.5 14 37.8 15 40.5 8.2 Hạnh kiểm Sĩ số 37 Trung bình Khá Tốt Khá % Yếu Trung bình TS % TS % TS % TS % 33 89.2 10.8 0 0 Các phong trào khác - Giải ba văn nghệ mừng ngày 20/11 với tiết mục “Chiều lên thượng” - Giải ba hội diễn văn nghệ mừng đảng mừng xuân - Giải ba cắm hoa chào mừng 20-11 14 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành đạt được, rút kinh nghiệm sau: - Giáo viên chủ nhiệm cần có lịng nhiệt tình tính chịu khó, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến học sinh em Đúng ơng cha ta nói: “Trồng thu đó” Vâng! Chúng ta cởi mở tâm hồn với người, với em Hãy yêu thương em trái tim người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc ta hiểu em cần gì? Ước mơ gì? - Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh trung học sở để để có biện pháp giáo dục khơng phải khn mẫu, người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản Nó vốn khó với giáo viên lại khó giáo viên chủ nhiệm Nhưng đắng cay thành lại ngào đáng trân trọng nhiêu - Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo, quan niệm: Phải sống cho dù có nghèo vật chất ln giàu có mặt tâm hồn, tình cảm ngày tiến hoàn thiện - Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thực am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lòng yêu nghề mến trẻ nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp giáo dục mà theo đuổi - Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chun mơn, phải có tay nghề cao Đây yếu tố định thành công công tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học hạt nhỏ hào quang kiến thức người thầy giáo phải cố gắng biển ánh sáng.” Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không phải là giáo viên dạy tốt mơn học văn hố, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục học lực hạnh kiểm học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về các giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” nhà tâm lí “cái tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm thời đại mới ngày làm thăng hoa nhân cách lòng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu 15 3.2 Những kiến nghị Giáo dục trình, giáo viên cần nỗ lực kiên trì, cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ giàu lịng nhân khoan dung có vai trị người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chơng gai thử thách” Trên vài kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô, đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện hơn, để tơi ngày có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu công tác chủ nhiệm lớp, giúp hồn thành cơng tác tốt hồn thiện thân Xác nhận BGH Thanh Hóa, ngày 01 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hồng 16 PHỤ LỤC Mục I: Mẫu tiêu chí thi đua Bảng theo dõi thi đua Nội dung theo dõi Họ tên Mất Không Không trật tự làm học (-5) tập (-5) (-5) Xếp loại Điều kiện khen thưởng Vi Phương Ghi Điểm Điểm Xây phạm tiện học SĐB /XL /XL dựng nội tập (-5) (-10) tuần tháng quy (-5) ( Tuần……Tháng… (từ……đến………) Cách xếp loại: Tốt: -> -5đ *Lưu ý: Khá: -6-> -10đ TB: -11-> -15đ Yếu: -16đ trở lên 17 Cộng điểm - Theo tuần: Đạt điểm tốt (từ 8đ trở lên) : +1đ - Theo tháng: + Tích cực tham gia hoạt động ngồi lên lớp: +2 + Lớp trưởng, Bí thư hồn thành tốt nhiệm vụ: +2 + Lớp phó, tổ trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ: +1 Liên lạc với phụ huynh: Vi phạm SĐB lần/tuần; bỏ tiết; nghỉ học tự do; xếp loại HK yếu (theo tuần) Hạ bậc HK tuần: bỏ lao động, bỏ sinh hoạt tập thể Phạt lao động: học sinh tái phạm nhiều lần Khen thưởng: - Tháng: dựa vào điểm TB (cao) tháng - Kì, năm học: HS tiên tiến, HSG 18 ... áp dụng biện pháp để công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu tơi thành cơng định Vì thế, tơi mạnh dạn trình bày đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp? ?? để... để chia sẻ vài kinh nghiệm từ trình giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất số kinh nghiệm nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh cơng tác chủ nhiệm giáo viên, góp phần... cứu biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh vấn đề cấp thiết 2.3 Một số giải pháp 2.3.1 Nắm rõ, nắm vững tình hình lớp