TIỂU LUẬN tốt NGHIỆP nâng cao hiệu quả về công tác đánh giá học sinh tiểu học tại trường tiểu học phú thọ hoà, quận tân bình

Giáo dục tiểu học (Primary education, elementary education) là giai đoạn giáo dục bắt buộc, là cấp học nền tảng của giáo dục phổ thông. Đây là bậc giáo dục cho trẻ em từ lớp một (5 hoặc 6 tuổi) tới hết lớp năm. Giáo dục tiểu học có vai trò quan trọng đối với sự hình thành, phát triển nhân cách và năng lực (trí tuệ và thể chất) của trẻ em. Giáo dục tiểu học ổn định và đảm bảo chất lượng sẽ tạo điều kiện cho các bậc giáo dục tiếp ổn định, tạo cơ sở cho xã hội phát triển bền vững, ổn định. Chất lượng của giáo dục tiểu học chịu tác động cơ bản, toàn diện từ đánh giá của giáo viên. Trong nhà trường hiện nay, việc dạy học không chỉ chủ yếu là dạy cái gì mà còn dạy học như thế nào. Đổi mới phương phá dạy học là một yêu cầu cấp bách có tính chất đột phá để nâng cao chất lượng dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ đổi mới từ nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học cho đến kiểm tra đánh kết quả dạy học. Kiểm tra đánh giá có vai trò rất to lớn đến việc nâng cao chất lượng đào tạo. Kết quả của kiểm tra đánh giá là cơ sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học và quản lý giáo dục. Nếu kiểm tra đánh giá sai dẫn đến nhận định sai về chất lượng đào tạo gây tác hại to lơn trong việc sử dụng nguồn nhân lực. Vậy đổi mới kiểm tra đánh giá trở thành nhu cầu bức thiết của ngành giáo dục và toàn xã hội ngày nay. Kiểm tra đánh giá đúng thực tế, chính xác và khách quan sẽ giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao năng lực sáng tạo trong học tập.

HỌC VIỆN CÁN BỘ THÀNH PHỐ HƠ CHÍ MINH KHOA QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC  TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ VỀ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỌ HỒ, QUẬN TÂN BÌNH Giảng viên hướng dẫn : Học viên : Lớp :Trung cấp LL Chính trị - Hành Đơn vị : Thành phố Hồ Chí Minh tháng năm 2021 LỜI CẢM ƠN Qua thời gian học tập với Thầy, Cô Học viện Cán Thành phố Hồ Chí Minh, thân tơi nhận thấy tiếp thu nhiều kiến thức thật bổ ích từ Thầy, Cơ Học viện Tôi tiếp thu trang bị thêm nhiều kiến thức liên quan đến chuyên môn hơn, khả phân tích lý luận vững vàng hơn, hồn thiện nhiều kỹ cần thiết cán bộ, Đảng viên Từ đó, tơi thấy ngày hồn thiện thân nhiều cơng việc quản lý Bên cạnh nỗ lực, cố gắng thân để đạt kết tốt hôm nhờ hỗ trợ, giúp đỡ, hướng dẫn tận tình Q Thầy, Cơ giảng dạy suốt khóa học.Tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tất q thầy tận tình giảng dạy, truyền đạt cho kiến thức quan trọng suốt thời gian tơi học lớp Trung cấp trị Đặc biệt cảm ơn Giảng viên hướng dẫn, Khoa Quản lý hành chính, Học viện Cán Thành phố Hồ Chí Minh - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tận tình tơi hồn thành tốt tiểu luận tốt nghiệp Một lần xin gửi lời cảm ơn chân thành tốt đẹp đến người hỗ trợ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành tiểu luận tốt nghiệp khóa học Trung cấp Lý luận Chính trị - Hành ( H.792) Trân trọng! TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 Tác giả Đinh Thị Nam Nghĩa MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ XÁC NHẬN CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DÃN MỞ ĐẦU NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HỌC Chương SINH TIỂU HỌC 1.1 Những vấn đề chung đánh giá Khái niệm 1.1.1 Vai trị 1.1.2 1.2 Cơng tác đánh giá học sinh tiểu học 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Mục đích 1.2.3 Yêu cầu 1.2.4 Nội dung Cách thức 1.2.5 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Chương TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỌ HỒ, QUẬN TÂN BÌNH 2.1 Tổng quan trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình 2.1.1 Lịch sử hình thành 2.1.2 Thành tích trường 2.1.3 Tổ chức máy Thực trạng công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu 2.2 học Phú Thọ Hoà, quận Tân Bình Nhận xét thực trạng cơng tác đánh giá học sinh tiểu học 2.3 trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình 2.3.1 Ưu điểm 2.3.2 Hạn chế 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÁNH Chương GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỌ HỒ, QUẬN TÂN BÌNH 3.1 Giải pháp Làm tốt cơng tác tuyên truyền, phổ biến hướng dẫn, quy 3.1.1 định đánh giá học sinh tiểu học trường tiểu học Phú Thọ Hịa, quận Tân Bình 3.1.2 Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 3.1.3 Xây dựng nề nếp, kỉ cương hoạt động học tập học sinh 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Phòng Giáo dục đào tạo quận Tân Bình 3.3.2 Trường Tiểu học Phú Thọ Hịa KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 4 4 5 9 10 18 18 18 17 21 21 23 23 24 25 27 27 27 28 28 29 29 30 31 33 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tiểu học (Primary education, elementary education) giai đoạn giáo dục bắt buộc, cấp học tảng giáo dục phổ thông Đây bậc giáo dục cho trẻ em từ lớp (5 tuổi) tới hết lớp năm Giáo dục tiểu học có vai trị quan trọng hình thành, phát triển nhân cách lực (trí tuệ thể chất) trẻ em Giáo dục tiểu học ổn định đảm bảo chất lượng tạo điều kiện cho bậc giáo dục tiếp ổn định, tạo sở cho xã hội phát triển bền vững, ổn định Chất lượng giáo dục tiểu học chịu tác động bản, toàn diện từ đánh giá giáo viên Trong nhà trường nay, việc dạy học không chủ yếu dạy mà cịn dạy học Đổi phương phá dạy học yêu cầu cấp bách có tính chất đột phá để nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành cách đồng đổi từ nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học kiểm tra đánh kết dạy học Kiểm tra đánh giá có vai trị to lớn đến việc nâng cao chất lượng đào tạo Kết kiểm tra đánh giá sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học quản lý giáo dục Nếu kiểm tra đánh giá sai dẫn đến nhận định sai chất lượng đào tạo gây tác hại to lơn việc sử dụng nguồn nhân lực Vậy đổi kiểm tra đánh giá trở thành nhu cầu thiết ngành giáo dục toàn xã hội ngày Kiểm tra đánh giá thực tế, xác khách quan giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao lực sáng tạo học tập Trong năm qua, công tác đánh giá học sinh tiểu học trường tiểu học Phú Thọ Hịa thực nghiêm túc, quy trình, bảo đảm khách quan, có nhiều đổi khâu đánh giá học sinh Tuy nhiên bên cạnh cịn hạn chế định Để đáp ứng yêu cầu đổi “căn bản, toàn diện” [4, tr.18] giáo dục nước ta nói chung trường tiểu học Phú Thọ Hịa nói riêng cần phải có giải pháp để nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh Do đó, nghiên cứu vấn đề “Nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình” làm đề tài tiểu luận có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở luận giải vấn đề lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hoà, quận Tân Bình * Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận công tác đánh giá học sinh tiểu học Chỉ thực trạng công tác đánh giá sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi không gián: trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình Phạm vi thời gian: Các số liệu sử dụng để nghiên cứu từ năm 2017 đến 2020 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu bao gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài, phương pháp mô tả, thống kê so sánh số liệu thu thập kết đánh giá học sinh tiểu học Ý nghĩa đề tài Tiểu luận thực với ý nghĩa góp phần đẩy mạnh việc thực cơng tác đánh giá học sinh tiểu học đạt hiệu cao, góp phần vào phát triển chung nhà trường nói riêng ngành giáo dục nói chung Kết cấu đề tài Ngoài phần Mở đầu,Lời cảm ơn danh mục tài liệu tham khảo, tiểu luận kết cấu thành chương Chương Những vấn đề công tác đánh giá học sinh tiểu học Chương Thực trạng công tác đánh giá học sinh tiểu học trường tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình Chương Giải pháp nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh tiểu học trường tiểu học Phú Thọ Hoà, quận Tân Bình NỘI DUNG Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Những vấn đề chung đánh giá 1.1.1 Khái niệm Đánh giá (Evaluation) vấn đề nhiều học giả quan tâm nghiên cứu đưa nhiều định nghĩa, quan niệm khác Một số tác giả nước Deketele thuộc Trường Đại học tổng hợp Louvain La Neuve (Bỉ - 1980) cho đánh giá xem xét mức độ phù hợp tập hợp thơng tin có giá trị thích hợp đáng tin cậy với mục tiêu đề để so sánh, đánh giá nhằm đưa định Các tác giả Tylor, Croubach, Stake… định nghĩa đánh giá hệ thống giáo dục đánh giá bối cảnh giáo dục xem trình tiến hành có hệ thống để xác định mức độ đạt học sinh mục tiêu đào tạo Nó bào gồm mơ tả (liệt kê) mặt định tính hay định lượng hành vi (hoạt động) người học với nhận xét, đánh giá hành vi đối chiếu với mong muốn đạt mặt hành vi Theo tác giả Trần Văn Khánh: “Đánh giá trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thông tin thu thập được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định phù hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu công việc” [3, tr.9] Đứng phương diện giáo dục, tác giả Trần Thị Tuyết Oanh cho rằng: “Đánh giá giáo dục q trình thu thập lí giải kịp thời, có hệ thống thơng tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục tiếp theo” [5, tr.5] Từ quan điểm nêu trên, góc độ quản lý giáo dục: Đánh giá q trình có hệ thống bao gồm việc thu thập, phân tích, giải thích thơng tin nhằm xác định mức độ đạt người học so với mục tiêu dạy học đề 1.1.2 Vai trò Đánh giá hiểu nhận định giá trị có vai trị quan trọng nhiều lĩnh vực sống Đánh giá có vai trò quan trọng nhằm nhận định, xác nhận giá trị thực trạng về: mức độ hồn thành cơng việc, chất lượng, hiệu cơng việc, trình độ, phát triển, kinh nghiệm hình thành thời điểm xét so với mục tiêu hay chuẩn mực xác lập Đánh giá tạo phù hợp mục tiêu việc thực hiện, có nghĩa xem xét phù hợp với mục đích đánh giá đối tượng đánh giá Đánh giá giúp điều tra, xem xét, xác định chất lượng đối tượng đánh giá sở thu thập thông tin cách có hệ thống, nhằm hỗ trợ cho việc định rút học kinh nghiệm Đánh giá nói chung, đánh giá người học nói riêng có vai trị ý nghĩa nhiều mặt, để chứng nhận lực, hướng dẫn, điều chỉnh (nhận định thực trạng, định hướng điều chỉnh hoạt động dạy thầy hoạt động học học sinh); đánh giá để thúc đẩy, kích thích (là sở để cấp quản lý hoạch định sách, đạo, định quản lý ); đảm bảo mục đích, u cầu chương trình, đảm bảo tính xác, khách quan nhận xét điểm số Như đánh giá có vai trị quan trọng hoạt động người 1.2 Công tác đánh giá học sinh tiểu học 1.2.1 Khái niệm Học sinh tiểu học: Theo Điều lệ hành: “Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng” [2, tr.1] Trường tiểu học tổ chức theo đơn vị hành chính, gắn với xã, phường, thị trấn Có hai loại hình tổ chức trường tiểu học là: cơng lập tư thục Bên cạnh đó, cịn có lớp tiểu học trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chuyên biệt, gồm: Lớp tiểu học trường phổ thông có nhiều cấp học; lớp tiểu học trường phổ thông dân tộc bán trú; lớp tiểu học trường dành cho trẻ em khuyết tật; lớp tiểu học trường giáo dưỡng, trung tâm học tập cộng đồng lớp tiểu học trường thực hành sư phạm Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học Điều lệ trường tiểu học quy định nhiệm vụ quyền hạn thể thông qua nội dung bản, là: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Huy động trẻ em học độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em bỏ học đến trường, thực phổ cập giáo dục chống mù chữ cộng đồng Nhận bảo trợ giúp quan có thẩm quyền quản lý hoạt động giáo dục sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học theo phân cơng cấp có thẩm quyền Tổ chức kiểm tra cơng nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường trẻ em địa bàn trường phân công phụ trách Xây dựng, phát triển nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục đào tạovà nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương Thực kiểm định chất lượng giáo dục Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Quản lý, sử dụng đất đai, sở vật chất, trang thiết bị tài theo quy định pháp luật Phối hợp với gia đình, tổ chức cá nhân cộng đồng thực hoạt động giáo dục Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật Đánh giá học sinh tiểu học: Đánh giá kết học tập người học nói chung trình tiếp cận thực nhiều phương pháp khác Hơn nữa, tiêu chí đánh giá kết học tập người học xây dựng thời điểm đơn vị đào tạo có khác Theo tác giả Đặng Bá Lãm: Đánh giá thành tích người học theo nghĩa hẹp có nghĩa thu thập thông tin nhằm đưa định mức độ đạt mục tiêu kiến thức kĩ người học Còn theo quan điểm tác giả Trần Thị Tuyết Oanh: Đánh giá kết học tập q trình thu thập, xử lý thơng tin trình độ, khả mà người học thực mục tiêu học tập xác định, nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên, nhà trường cho thân người học giúp họ tiến Tác giả Nguyễn Thanh Sơn, tiếp cận theo định hướng phát triển lực người học cho rằng: Đánh giá theo hướng tiếp cận lực việc sử dụng nhiều phương pháp khác để tập trung đánh giá lực cốt lõi trọng nhiều khung lực: lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp xã hội… Ngoài ra, đánh giá kết học tập người học nói chung cịn hiểu q trình ghi chép, lưu giữ cung cấp thông tin tiến người học suốt trình học dạy học Từ quan điểm cách tiếp cận nêu trên, cho rằng: Đánh giá kết học tập người học trình hình thành nhận định, phán đoán kết dạy học dựa phân tích thơng tin thu từ phía người học, đối chiếu với tiêu chí đề ra, từ đề xuất biện pháp thích hợp nhằm cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Đánh giá học sinh tiểu học trình thu thập, xử lý thông tin thông qua hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; diễn giải thông tin định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số phẩm chất, lực học sinh tiểu học 10 Chương THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỌ HỒ, QUẬN TÂN BÌNH 2.1 Tổng quan trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình 2.1.1 Lịch sử hình thành Trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình địa 482 Âu Cơ, P.10, Quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nay, Trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình địa tin cậy để giáo dục học sinh, để bậc cha mẹ học sinh yên tâm gửi gắm em giai đoạn quan trọng bậc đời người Qua trình phát triển, trường xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục thời kì đại Hiện nay, nhà trường có 50 cán giáo viên, nhân viên Tất cán giáo viên đạt chuẩn trở lên, có kinh nghiệm giáo dục học sinh tất khía cạnh giáo dục tiểu học Hơn 90% giáo viên trường có trình độ cao đẳng, đại học Nhiều thày giáo đạt thành tích cao thi giáo viên giỏi cấp Nhiều thầy cô giáo u nghề, mến trẻ, giảng dạy có uy tín phụ huynh học sinh tin u Trường có mơi trường học sinh thuận lợi cho cá nhân học tập, phát triển Học sinh địa bàn nối theo truyền thống cha ông, phần lớn chăm học hành, ngoan ngoãn Phong trào học tập, tu dưỡng học sinh có nếp có động lực tốt Học sinh vừa chăm ngoan theo nét văn hóa truyền thống, vừa động để tham gia tiếp thu thành giáo dục Rất nhiều gương học sinh tiêu biểu làm gương cho em noi theo Nhiều học sinh trường đạt thành tích cao học tập, rèn luyện Chỉ tính năm gần đây, trường có 688 học sinh giỏi cấp quận, 74 học sinh giỏi cấp thành phố, 03 học sinh giỏi cấp quốc gia Gần đây, nhiều em tham gia vào hoạt động học tập tham gia thi hình thức mới, đại 22 Học thày không tày học bạn Môi trường học sinh điều kiện tốt để em học tập, tu dưỡng năm niên thiếu Hiện nay, Trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bìnhlà trường có sở vật chất, kĩ thuật tốt bậc trường tiểu học địa bàn quận Tân Bình Từ năm 2005, Trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Cơ sở vật chất trường từ tiếp tục nâng cấp Khn viên trường rộng rãi, thoáng đãng Với diện tích gần 1,3 hecta, có cổng, hệ thống tường bao khung cảnh sư phạm đẹp, an toàn Trường chia thành khu chức khoa học đáp ứng cho hoạt động học tập khác Trang bị phịng đạt chuẩn dễ dàng nâng cấp có nhu cầu Nhiều lớp học tự trang bị máy móc để thực giảng dạy theo hình thức đại với máy chiếu chương trình tương tác Trường có thư viện đạt chuẩn xuất sắc cấp Thành phố với nhiều đầu sách luân chuyển hàng tháng Khu vực giáo dục thể chất rộng rãi nhiều thiết bị hỗ trợ đảm bảo cho học sinh học tập, rèn luyên thời tiết Phịng y tế có đủ phương tiện để giải tình theo tiêu chuẩn y tế học đường Khu bếp bán trú với trang bị đạt chuẩn, đảm bảo vệ sinh, an tồn đáp ứng nhu cầu cho toàn học sinh cán giáo viên trường Ngoài khu chức nói trên, trường cịn có khơng gian xanh thoáng đãng với sân trường rộng, xanh, tạo cảnh quan môi trường đảm bảo cho học sinh vui chơi thoải mái ngồi học Nhà trường kế hoạch chương trình giáo dục, hoạt động phù hợp với yêu cầu ngành, phù hợp với xu hướng xã hội điều kiện địa phương Trường thực nghiêm túc nội dung, kế hoạch ngành Việc dạy học theo chương trình chung thực nghiêm theo phương châm “dạy thật, học thật”, “Nhà trường thân thiện - Nhà giáo mẫu mực - học sinh lịch” Trường thực linh hoạt nội dung mềm nhằm phát huy tốt lực học sinh, đáp ứng nhu cầu xã hội đại Nhà trường có chương trình liên kết với tổ chức có uy tín để dạy ngoại ngữ cho tất 23 khối lớp với giáo viên ngữ Ngoài đầu tư Quận, nhà trường thực xã hội hóa, tạo điều kiện để đưa hình thức dạy học đại vào lớp theo xu hướng “điện tử hóa” việc dạy, học Nhà trường tạo điều kiện để thu hút hình thức bồi dưỡng nâng cao kĩ thể thao, âm nhạc, bóng đá, cho học sinh Trường nằm địa phương giàu truyền thống văn hóa Trong năm gần đây, q trình thị hóa diễn nhanh Sự kết hợp truyền thống đại tạo thuận lợi việc đảm bảo điều kiện cho trẻ em học tập sinh hoạt trường Trong đó, nhận thức quan tâm cá nhân cha mẹ học sinh Ban Đại diện cha mẹ học sinh cấp lớp, Ban Đại diện cha mẹ học sinhnhà trường có vai trị đặc biệt 2.1.2 Thành tích trường Năm học 2019-2020, nhà trường Hội đồng thi đua khen thưởng Quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh cơng nhận Trường Tiểu học Phú Thọ Hòa đạt danh hiệuTập thể Lao động xuất sắc tặng Bằng Khen cho nhà trường + Lao động tiên tiến: 12 đ/c = 63,2% + Giáo viên giỏi cấp trường: 12 đ/c = 80% (cấp quận, thành phố năm không thi) + Chiến sỹ thi đua cấp sở: 6đ/c = 31,6% + Chiến sỹ thi đua cấp thành phố: 1đ/c = 5,3% * Xếp loại CBGV - NV theo QĐ: 06/BNV: Xuất sắc: 14 đ/c = 73,7; Khá đ/c = 26,3% * Danh hiệu tổ Lao động tiên tiến: tổ = 100%KH Với thuận lợi trên, với cố gắng cán bộ, giáo viên, học sinh quan tâm cấp quản lí, trường ln thu hút đơng đảo học sinh theo học ghi nhận trường có nhiều thành tích cao hệ thống trường tiểu học quận Tân Bình Chính lẽ đó, Trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình thật địa tin cậy để bậc phụ huynh yên tâm gửi gắm em 24 2.1.3 Tổ chức máy Cơ cấu tổ chức Trường Tiểu học Phú Thọ Hồ gồm có: Chi Đảng, Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, đồn thể 1) Hiệu trưởng - Bí thư chi người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường 2) Phó Hiệu trưởng - Phó bí thư chi 3) Đồn thể 4) Cơng đồn 5) Đồn niên 6) Trưởng Ban văn thể mỹ 7) Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 8) Tổ văn phịng 2.2 Thực trạng cơng tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hoà, quận Tân Bình Kết năm học 2019-2020, chất lượng giáo dục tiếp tục nâng lên trì vững chắc, thể kết đánh giá định kỳ cuối năm học Tỷ lệ học sinh đánh giá hồn thành tốt đạt 65% (tùy theo mơn học), tỷ lệ học sinh hoàn thành 38% trở lên, tỷ lệ học sinh chưa hoàn thành mức 1,5% trở xuống Kết đánh giá lực, phẩm chất, có 50% học sinh đạt mức tốt, 38% đánh giá mức đạt (tùy theo phẩm chất, lực đánh giá), có phần nhỏ (0,3) đánh giá mức cần cố gắng Thống kê đánh giá chất lượng môn học theo lớp 25 Năm học: 2018-2019 (Số lượng) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Lớp 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Tổng khối Mức độ Tiếng Việt Toán Đạo đức Âm nhạc Mỹ thuật Kỹ thuật Thể dục Ngoại ngữ Tin học T H C T H C T H C T H C T H C T H C T H C 18 14 20 12 27 25 26 28 28 24 20 12 29 30 33 29 27 33 27 24 19 14 29 16 26 18 29 16 24 20 46 38 35 11 46 39 24 22 44 35 38 40 39 21 23 32 12 25 19 44 37 31 13 37 39 24 20 134 64 128 70 194 164 35 157 42 184 15 172 27 117 82 39 26 Đa số cán bộ, giáo viên Trường tiểu học Phú Thọ Hòa thực nội dung quản lý hoạt động giảng dạy, đánh giá học sinh dựa sở pháp lý Luật giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, Pháp lệnh công chức văn chuyên môn ngành Các nội dung công tác đánh giá học sinh nhà trường tiến hành theo quy định Cán bộ, giáo viên nhà trường quan tâm đến quản lý nội dung thực nhiệm vụ dạy học giáo viên, đến công tác đánh giá học sinh GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỌ HÒA - KHỐI Năm học: 2019-2020 Lớ p I Kết lực S Tự phục vụ, tự quản S Tốt Đạt CCG S Tỉ S Tỉ S T S Tốt TL Hợp tác Đạt S TL 26 S CG T Tự học giải vấn đề Tốt Đạt CCG S Tỉ S Tỉ lệ S T 2/ 2/ 2/ 2/ 2/ T C 32 33 46 44 44 19 L 3 4 4 # # lệ L lệ 93.5 % 6.5 % 91 % L L L 3 4 4 # # % L 93.5 % L ### ## ### ## Lớp 2/1 2/2 2/3 2/4 2/5 SS 32 33 46 44 44 TC S L Tỉ lệ 32 100% 33 100% 31 67.4% 44 100% 44 100% 199 ## 87.5 % Đạt S L CCG S Tỉ L lệ Tỉ lệ 15 32.6% 15 12.5% 2/1 2/2 2/3 2/4 2/5 SS 32 33 46 44 44 TC Tốt S L Tỉ lệ 32 100% 33 100% 45 97.8% 44 100% 44 100% 199 ## 93.5% Đạt S L L 30.4 % 3 52.3 % #### ## L S L Tỉ lệ 32 100% 33 100% 44 95.7% 44 100% 44 100% #### # Đạt S L Tỉ lệ CCG S L TL 4.3% 6.00% Đoàn kết, yêu thương 2.2% L Tự tin, trách nhiệm ## CCG S Tỉ L lệ Tỉ lệ lệ 100 % 100 % 69.6 % 100 % 47.7 % ### ## Tốt Trung thực, kỉ luật Lớp L 3 3 4 # # 6.5 % II Kết phẩm chất Chăm học, chăm làm Tốt L ##### Tốt S L 32 33 46 44 44 Tỉ lệ 100% 100% 100% 100% 100% ## 100 % Đạt S L Tỉ lệ CCG S L TL 2.3 Nhận xét thực trạng công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình 2.3.1 Ưu điểm Nhà trường bước đầu đổi kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi phương pháp dạy học nhằm thực Nghị 29 chuẩn bị cho thay đổi chương trình, sách giáo khoa năm học 2019-2020 27 Đại đa số cán quản lý, giáo viên học sinh Trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình nhận thức vai trị công tác kiểm tra đánh giá trình dạy học Cơng tác kiểm tra đánh giá có đạo thống từ Sở Giáo dục đào tạo đến trường tiểu học, từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm chun mơn giáo viên trường Đã ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý hoạt động kiểm tra Kết thuyết phục việc giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Việc đánh giá kết học tập học sinh có ý nghĩa biết hiệu trình giảng dạy, phát thiếu sót điểm chưa hoàn chỉnh việc xây dựng thực kế hoạch, từ mà có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp với thực tế Đây yêu cầu quan trọng quản lý hoạt động dạy học cán quản lý việc giảng dạy giáo viên Qua kết điều tra thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập cho học sinh tiểu học Trường Tiểu học Phú Thọ Hoà, quận Tân Bìnhcho thấy, quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập học sinh cán quản lý thực nghiêm túc, đánh giá mức độ tốt Cụ thể, cán quản lý Trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bìnhđã thường xun đạo việc thực quy chế kiểm tra thi học kỳ, đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá theo Thông tư 30 - Bộ Giáo dục Đào tạo Điều thể quan tâm, sát nhà quản lý đến công tác kiểm tra, thi cử đổi phương pháp kiểm tra, thi cử nhà trường nhiều biện pháp “Tổ chức thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng bằng” Việc “Phân tích đánh giá kết học tập học sinh” cán quản lý trường đạo thực nghiêm túc 2.3.2 Hạn chế 28 Việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhiều hạn chế Hiệu trưởng dừng việc quản lý đề kiểm tra học kỳ, kiểm tra đánh giá nhận xét giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn quản lý, khâu thường bị bng lỏng, dẫn đến tình trạng kết đánh giá học sinh thiếu xác, học sinh chưa đủ chuẩn lên lớp,hoặ c tăng giảm số học sinh giỏi Trong kiểm tra đánh giá nay, biểu thành tích số mặt sau: Về đánh giá hạnh kiểm học sinh: Các tiêu chí đánh giá hạnh kiểm cịn nặng định tính nên chưa thực thống việc áp dụng nhà trường Vì vậy, Trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình đưa số mức độ cụ thể loại hạnh kiểm để thuận lợi đánh giá Việc làm dẫn đến không thống đánh giá hạnh kiểm; có tình trạng đánh giá, học sinh nương nhẹ với người học, đánh giá hạnh kiểm chưa thật với mức độ rèn luyện tu dưỡng đạo đức học sinh Về đề kiểm tra chưa đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ nội dung dạy học hay nói khác giáo viên đề kiểm tra dễ không đảm bảo mức độ phân hóa cần có kiểm tra Khâu coi kiểm tra, thi không thực nghiêm túc, chống gian lận trao đổi kiến thức trình làm kiểm tra Khâu chấm kiểm tra cần có khách quan người giáo viên để đảm bảo chấm chấm đáp án, biểu điểm; khâu làm sai lệch kết học tập học sinh giáo viên có ý nâng đỡ học sinh chạy theo thành tích cá nhân giảng dạy 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế Một là, nhận thức, trách nhiệm phận cán bộ, giáo viên công tác đánh giá học sinh chưa đầy đủ Một phận cán quản lý, tổ trưởng 29 chuyên môn giáo viên cho rằng, trách nhiệm công tác đánh giá học sinhlà Ban giám hiệu nhà trường; cách nhận thức không sai chưa đầy đủ dẫn đến khó khăn, lúng túng cơng tác quản lý; quản lý phần nhiều dựa vào kinh nghiệm cá nhân, vận dụng đạo hướng dẫn quan quản lý cịn máy móc, thiếu linh hoạt sáng tạo điều kiện cụ thể đơn vị Hai là, lực chuyên môn phận giáo viên chưa đáp ứng với yêu cầu cao nhiệm vụ đổi giáo dục tiểu học, khâu đánh giá học sinh Một phận giáo viên bổ nhiệm chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Đội ngũ giáo viên số trường chưa đồng bộ, số giáo viên thâm niên cơng tác lại chiếm đơng, kinh nghiệm dạy học, cơng tác đánh giá học sinh cịn hạn chế Ý thức nghề nghiệp số giáo viên chưa tốt, chưa tương xứng với vai trò trách nhiệm người làm nghề giáo Ba là, kiểm tra, đánh giá học sinh có mặt chưaphù hợp với yêu cầu đổi đánh giá học sinh tiểu học Mặc dù Thông tư 30 triển khai thực nhiều năm, nhận thức tổ chức thực mang nặng tư đánh giá điểm số Việc quản lý đánh giá thông qua nhận xét cịn máy móc, dập khn, có biểu mang tính hình thức dẫn đến số học sinh thiếu động học tập Mặt khác, số yếu tố xã hội chi phối nhiều đến kết hợp quản lý nhà trường, gia đình tổ chức xã hội 30 Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỌ HỒ, QUẬN TÂN BÌNH 3.1 Giải pháp 3.1.1 Làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến hướng dẫn, quy định đánh giá học sinh tiểu học trường tiểu học Phú Thọ Hòa, quận Tân Bình Kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh thể thành tích giáo viên thời gian thực nhiệm vụ đạo nhà trường Do đánh giá với tinh thần nghiêm túc, thái độ khách quan, chống khuynh hướng nhận xét, đánh giá cách hình thức, thiếu tinh thần trách nhiệm khơng khắc phục hạn chế mắc phải học sinh dẫn tới không hạn chế chất lượng giáo dục mà dẫn tới tiêu cực giáo dục, đánh giá khơng đúng, thiếu trung thực dẫn tới tình trạng nguy hiểm học sinh ngồi nhằm lớp, ảnh hưởng đến uy tính ngành giáo dục… Thấy rõ tầm quan trọng vấn đề này, hiệu trưởng có biện pháp đạo sau: Triển khai, phổ biến văn quy định kiểm tra đánh giá ghi điểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm phổ biến quy định nề nếp kiểm tra sâu rộng tập thể sư phạm nhà trường Tổ chuyên môn tiến hành nghiên cứu quy định kiểm tra - đánh giá nhận xét học sinh, lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá, nhận xét học sinh thường xuyên theo thời điểm Nội dung kiểm tra học sinh theo thời điểm đưa tập thể tổ trao đổi thống nội dung ơn tập đề kiểm tra Ngồi đánh giá lực, phẩm chất, rèn luyện học sinh đánh giá phong trào Vở chữ đẹp, …Tổ chức thực tốt theo quy định thông tư 30 Bộ Giáo dục đào tạo quy định đánh giá học sinh, 31 vào chuẩn kiến thức kỹ để đánh giá, tiến hành đánh giá thực lực học sinh môn học 3.1.2 Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức học tập, đạo, kiểm tra việc thực quy chế kiểm tra, cho điểm, đánh giá học sinh Thành lập ngân hàng đề, tổ chức thi nghiêm túc theo đề chung, rút ngẫu nhiên từ ngân hàng đề, đổi chéo giáo viên coi thi, đảm bảo khách quan đánh giá Chỉ đạo thực quy chế đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo Kiểm tra việc thực quyền hạn, nhiệm vụ, trách nhiệm người học sinh quy định điều 38; 39; 40; 41; 42 Điều lệ trường tiểu học số quy định nhà trường Kiểm tra việc thực đến trường, tính chun cần, trang phục, đầu tóc, ý thức chấp hành kỷ luật học sinh Kiểm tra việc ghi chép bài, học làm lớp, nhà; tinh thần, ý thức tham gia hoạt động ngoại khóa Ban Giám hiệu trường cần khuyến khích giáo viên sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, nhiều dạng đề kiểm tra khác nhau, như: trắc nghiệm khách quan, tự luận, hay kết hợp hình thức Hiện nay, sách giáo khoa số môn học biên soạn hệ thống tập theo hướng kiểm tra trắc nghiệm, chủ thể quản lý cần hướng dẫn cho giáo viên để họ sử dụng có hiệu phương pháp kiểm tra mới, nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết dạy học 3.1.3 Xây dựng nề nếp, kỉ cương hoạt động học tập học sinh Trong nhà trường, việc xây dựng nếp, kỉ cương có ý nghĩa vơ to lớn, khơng điều kiện để thực tốt việc dạy học lớp mà giáo dục học sinh ý thức, chấp hành tổ chức kỉ luật góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Do cần: 32 Xây dựng nội quy học sinh, triển khai sâu rộng giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh từ đầu năm học Đặc biệt người làm thầy phải ý lắng nghe ý kiến người học để nghiên cứu có biện pháp phát huy tài học sinh kịp thời uốn nắn giúp học sinh rèn luyện, phát triển đắn Giáo viên tìm hiểu tâm lí học sinh, tìm hiểu khả nhu cầu em để có biện pháp giáo dục đạo đức, có biện pháp giúp đỡ rèn luyện học sinh Tổ chức thi đua theo tổ, cá nhân học sinh học tập, lao động vệ sinh, thực nếp, thực phong trào giúp bạn vượt khó,… tổ chức bình chọn học sinh gương mẫu, học sinh tích cực học tập,… vào cuối tuần, theo dõi thường xuyên liên tục uốn nắn hành vi học sinh Phối hợp với Đoàn niên - Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, phát động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nội quy, thường xuyên đánh giá thi đua hàng tuần để kịp thời tuyên dương tập thể cá nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việc làm không phù hợp, khắc phục hạn chế thân hoàn thiện nhân cách học sinh 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Phịng Giáo dục đào tạo quận Tân Bình Cần xây dựng kế hoạch đạo công tác chuyên môn cách cụ thể, giúp nhà trường tiểu học có kế hoạch đạo thực hiệu Kiểm tra hoạt động dạy học trường tiểu học, kịp thời phát uốn nắn sai sót Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp quận lân cận Thường xuyên nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi đời cịn trẻ, kinh nghiệm cơng tác cịn 33 Có kế hoạch, chương trình cụ thể bồi dưỡng lực quản lý, trình độ chun mơn cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp; phân công nhiệm vụ hợp lý giáo viên sau đào tạo trình độ cao Thường xuyên tổ chức kỳ thi giáo viên dạy giỏi, thi đồ dùng dạy học, thi khảo sát học sinh giỏi nhằm phát nhân tố mới, động viên khích lệ kịp thời cố gắng tập thể giáo viên, học sinh 3.2.2.Trường Tiểu học Phú Thọ Hòa Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ tổ trưởng chun mơn ổn định, có lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường Ban Giám Hiệu nhà trường chủ động tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý Tăng cường đổi công tác đánh giá học sinh Quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với can quản lý, giáo viên có thành tích xuất sắc quản lý hoạt động dạy học, đặc biệt giáo viên làm tốt công tác đánh giá học sinh 34 KẾT LUẬN Đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hoà, quận Tân Bình khâu trình dạy học có ý nghĩa khẳng định chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Mỗi cán quản lý giáo dục giáo viên với học sinh có nhận thức đầy đủ vai trò, nội dung công tác đánh giá kết học tập sở để thực tốt bước quy trình đánh giá Để thực tốt khâu đòi hỏi phải có phối hợp lực lượng tham gia trình đánh giá tất bước từ xây dựng kế hoạch, triển khai thực công tác sơ tổng kết, rút kinh nghiệm Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình đạt nhiều thành tựu đáng để ghi nhận trình đào tạo Song bên cạnh cịn thể số điểm hạn chế không lớn khơng có biện pháp khắc phục kịp thời làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường đáp ứng với nhu cầu đổi giáo dục Xuất phát từ nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình, tác giả đề xuất số biện pháp nâng cao chất lương đánh giá kết học tập học sinh là: Làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến hướng dẫn, quy định đánh giá học sinh; Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; Xây dựng nề nếp, kỉ cương hoạt động học tập học sinh Mỗi cán bộ, giáo viên trực tiếp tham gia vào đánh giá kết học tập học sinh phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thao tác sử dụng công nghệ đại thực công việc Khi tiến hành đánh giá kết học tập học sinh phải tuân thủ quy chế, quy định chung Bộ Giáo dục đào tạo, Thơng tư 30 Bên cạnh đó, thực biện pháp thực tốt quản lý đánh giá kết học tập cần phải bảo đảm yêu cầu khách quan tính khả thi, tính thực tiễn phù hợp với đặc điểm hoạt động nhà trường 35 Thực đồn biện pháp quán triệt tốt yêu cầu thực khâu, bước quy trình đánh giá kết học tập học sinh nội dung nhằm nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình thời gian tới 36 ... trạng công tác đánh giá học sinh tiểu học trường tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình Chương Giải pháp nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh tiểu học trường tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình. .. giá học sinh tiểu học Chỉ thực trạng công tác đánh giá sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Thọ Hồ, quận Tân Bình Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác đánh giá học sinh tiểu học trường Tiểu học. .. tích học sinh năm học (nếu có) 21 Chương THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỌ HỒ, QUẬN TÂN BÌNH 2.1 Tổng quan trường Tiểu học Phú Thọ Hoà, quận Tân Bình