Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non vĩnh tiến, huyện vĩnh lộc, tỉnh thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đầu thập kỉ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc WHO (Tổ chức y tế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc), UNESCO (Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ em “Bởi lẽ thử thách mà trẻ em niên phải đối mặt nhiều đòi hỏi cao kỹ đọc, viết, tính tốn tốt nhất” Và ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia một cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nợi dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh Bên cạnh Nghị số 29-NQ/TƯ Ban chấp hành trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nghị quyết, thị Đảng, Chính phủ Bợ ngày địi hỏi cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Về phía bậc cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp mợt Đối với giáo viên mầm non: Giáo viên thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hợi điều giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Đối với trẻ mầm non: Đây giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ dễ bợc lợ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh nhiều hạn chế nhiều trẻ cịn thụ đợng, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non       Để tiếp tục thực tốt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm phát huy hiệu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” đáp ứng việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Nghị số 29-NQ/TƯ Ban chấp hành trung ương khoá XI đề nói chung, nhiệm vụ cụ thể năm học 2020-2021 nói riêng; đồng thời giúp cha mẹ trẻ yên tâm đưa trẻ tới trường nhằm tháo gỡ băn khoăn, lo lắng giáo viên, để thực tốt nhiệm vụ trường mầm non, với cương vị Hiệu trưởng nhà trường định chọn: “Một số giải pháp đạo rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Vĩnh Tiến, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ trường mầm non - Xây dựng một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động - Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non tại năm - Qua nhằm đạo cán bộ, giáo viên nhà trường thực tốt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm góp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhóm lớp nói riêng, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường nói chung giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, hình thành cho trẻ phẩm chất bản, bước đầu đặt móng cho phát triển giúp trẻ tự tin bước chân vào trường tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Nghiên cứu một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Phương pháp điều tra: Điều tra mức đợ trẻ đạt nhóm kỹ sống       * Tìm hiểu giải pháp dạy kỹ sống cho trẻ đạt kết cao * Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ hoạt động hàng ngày trẻ lớp mẫu giáo * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi Chỉ đạo giáo viên thực kinh nghiệm hay dạy kỹ sống cho trẻ; đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình, đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục * Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương giúp trẻ quan sát bắt chước thực hành thường xuyên kỹ sống cần hình thành 3 * Phương pháp thực hành: Thơng qua việc xây dựng kế hoạch cho giáo viên vận dụng một số biện pháp áp dụng thực hành trẻ nhóm, lớp mình; thơng qua tổ chức hoạt động vui chơi, tham quan, hội thi Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp giúp trẻ bắt chước, tập thử tích cực thực hành thường xuyên kỹ sống giáo viên cần dạy trẻ * Phương pháp toán học: Xử lý số liệu khảo sát, đạt kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận “Kỹ sống (KNS) khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức cuộc sống hàng ngày” (Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới) Kỹ sống vận dụng kiến thức, kinh nghiệm để thực hành đợng có hiệu điều kiện xác định Kỹ sống có vai trị quan trọng với cá nhân xã hợi Có nhiều cách phân loại kỹ sống khác Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình tổ chức hoạt đợng giáo dục nhằm hình thành, phát triển lực tâm lí - xã hợi cho trẻ (hình thành hành vi tích cực; thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực) cách trang bị cho trẻ kiến thức, giá trị, thái đợ kĩ thích hợp, từ trẻ thực hành đợng mợt cách có hiệu điều kiện xác định [1] “Giáo dục KNS mợt q trình tác đợng sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành đợng tích cực, có liên quan tới kiến thức thái đợ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hợi, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức cuộc sống hàng ngày… Đối với trẻ Mầm non, hiểu đơn giản KNS thao tác hành đợng, nhận thức - tình cảm sử dụng hành ngày để đáp ứng nhu cầu thân xử lý tình phát sinh cuộc sống Việc xây dựng một chương trình giảng dạy, rèn KNS cho trẻ Mầm non khơng đơn giản cóp nhặt từ hành đợng ngồi thực tế mợt số trẻ áp chương trình giáo dục KNS người lớn mợt cách giảm tải xuống trẻ em” [2] “Lứa tuổi mầm non, giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ; phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, giúp trẻ sẵn sàng học lớp một trường phổ thông sau Cụ thể là:       - Giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống - Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình u thương, đồng cảm với người xung quanh 4 - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tơn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người - Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt đợng học tập lớp mợt như: sẵn sàng hịa nhập, vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ…” [3] Các nhóm kỹ dạy cho trẻ mầm non như: Kỹ nhận thức thân, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội, kỹ học tập, kỹ tương tác, kỹ phòng tránh, xử lý tình xảy hàng ngày Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ Dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống cịn góp phần mở rợng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non triển khai nhiều năm học, nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Nếu giáo viên thực chuyên sâu có phương pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có bước tiến bợ nhanh chóng Khi tìm hiểu thực trạng trường, giáo viên gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hợi, gia đình ngun nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lí gia đình, gần gũi với nuông chiều trẻ mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ như: Trẻ chào hỏi khách đến nhà nhà khơng chào hỏi người lớn gia đình… Hầu hết cháu nông dân nên việc quan tâm đến em nhiều hạn chế Bên cạnh cịn có cháu gia đình ln nng chiều thái Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường phó mặc cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay mợt số cháu nói rụt rè giao tiếp Mơi trường sống trẻ gia đình môi trường sống, học tập vui chơi trẻ trường hai nơi mà trẻ tiếp cận Với sở trên, một cán bộ quản lý, Hiệu trưởng nhà trường trăn trở với thực trạng mạnh dạn đề xuất mợt số giải pháp thích hợp để từng trẻ trường, đặc biệt trẻ mẫu giáo có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hợi, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực văn minh, lịch trang bị hành trang đầu đời chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp một 5 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch từng năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh một cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình c̣c sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hợi Trường mầm non Vĩnh Tiến trường xây mới, với diện tích 4.500m2, năm 2018 trường cơng nhận lại trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Tập thể cán bộ giáo viên nhà trường đa số em địa phương nên sống chan hồ, thân ái, ln giúp đỡ lẫn Mợt mơi trường sạch đẹp, thân thiện… nên thuận lợi việc thực nội dung giáo dục kỹ năng, an tồn cho trẻ * Khó khăn: Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vợi việc dạy Do đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng một cách thái Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Đối với giáo viên mầm non: Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, đợng, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc 2.2.2 Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Điều kiện thực 6 TT Nội dung thực Kết Nhận xét Tạo môi trường hứng thú cho trẻ 65 % Chưa phong phú Trẻ chăm sóc sức khỏe, đảm bảo an toàn 90 % Chưa thường xuyên Trẻ đánh giá sau giai đoạn 80 % Chưa thường xuyên Tỷ lệ trẻ học chuyên cần 86% Chưa cao Công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh 55% Chưa tốt b Kết khảo sát trẻ TT Nội dung đánh giá Tổng số trẻ khảo sát Số trẻ tham gia khảo sát Kết trẻ Đạt Tỷ lệ Tỷ lệ % Chưa đạt % Trẻ mạnh dạn tự tin 173/267 65 % 94/267 35% Kỹ hợp tác 158/267 59 % 109/267 41 % Kỹ giao tiếp 160/267 60 % 107/267 40 % Phát âm rõ lời 173/267 65 % 94/267 35 % Tự lập, tự phục vụ 158/267 59% 109/267 41 % Kỹ vệ sinh 175/267 66% 192/267 34% Kỹ thích khám phá, học hỏi 160/267 60 % 107/263 40% Kỹ tự kiểm soát thân 160/267 60% 108/267 40 % 267 * Qua bảng khảo sát ta thấy : - Nhà trường chưa tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, đợng, mạnh dạn, tự tin trẻ - Nhiều trẻ chưa có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày cuộc sống trẻ - Việc đánh giá kết học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề từng trẻ đạt tốt chưa thường xuyên - Một số trẻ học chưa chun cần, nên gặp khơng khó khăn đến lớp, chưa có thói quen lao đợng tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp bàn ăn, đĩa để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, ăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ sống xác định những kỹ sống cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch năm học triển khai tới 100% toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên Một nội dung quan trọng nhiệm vụ năm học giáo dục kỹ sống cho trẻ Chỉ đạo tới giáo viên tuyên truyền tới 100% bậc phụ huynh tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ (Tuyên truyền qua họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền, ) Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ nhà trường Triển khai cụ thể đến 100% giáo viên Chỉ đạo tới tổ khối chuyên môn, xây dựng mục tiêu, nợi dung có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ Các tổ khối xây dựng nội dung dạy kỹ theo tuần theo tháng từng độ tuổi Xây dựng tiết dạy thực hành có nợi dung giáo dục kĩ sống cho tất giáo viên tham dự Thông qua tất việc làm giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận mợt cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hợi Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hố mợt cách tốt Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 2.3.2 Cụ thể hóa nội dung kỹ sống mà giáo viên cần dạy trẻ Việc cụ thể hóa nội dung kỹ sống cần dạy trẻ nhằm định hướng cho giáo viên xác định rõ mục tiêu, nội dung tổ chức hoạt động thực có hiệu cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ; trang bị cho trẻ từ kỹ nhất, phù hợp với lứa tuổi, từ hình thành cho trẻ tảng vững giúp trẻ phát triển thuận lợi mặt bước vào độ tuổi trẻ Cụ thể như: - Kỹ tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai? cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi - Kỹ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, một công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn - Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây một kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt đợng tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước - Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây mợt kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói mợt ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao đợng tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch trước ăn, ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống một cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 2.3.3 Xác định nhiệm vụ giáo viên cần làm việc dạy trẻ kỹ sống - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ mợt nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình c̣c sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat đợng giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ mợt cách thích hợp tn theo mợt số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hợi thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ đợng khám phá tim tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 2.3.4 Thực hiện tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Việc dạy trẻ kỹ phải mợt q trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu Cơ giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan, bợ phận thể, giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình có người quan tâm thái q đến thể trẻ Dạy trẻ một số cách phản kháng bảo vệ thân Song song với việc thực biện pháp giáo dục trên, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường Việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện một sớm mợt chiều mà mợt q trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thông qua gia đình mợt cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức kỹ sống, kỹ sống bao gồm kỹ nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ gì? Chính mà nhà trường giáo viên phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu 10 tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu một cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh tiến hành đón, trả trẻ, thơng qua bảng tun truyền, thông qua việc mời phụ huynh tham quan tham trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Một số việc đạo, hướng dẫn giáo viên cần lưu ý trình tuyên truyền để thu hiệu quả, cụ thể sau: - Thứ nhất: Cần giúp cha mẹ trẻ hiểu được, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi mợt nhóm bạn tại trường; mợt số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè tại gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với mợt trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành một cách dễ dàng - Thứ hai: Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hợi kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm tốn, thử nghiệm mợt số kỹ khoa học chơi với - Thứ ba: Tuyên truyền để cha mẹ trẻ phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự một số học, dự hoạt đợng ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời - Thứ tư: Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình cuộc sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân mợt cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Thứ năm: Tuyên truyền để phụ huynh nhận thức rõ, gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng mợt cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ 2.3.5 Đề những biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ kỷ sống - Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ 11 - Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi: Giáo viên cần tạo tình chơi chế đợ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có mợt vai trị quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành đợng chơi địi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trị chơi xây dựng, trải nghiệm văn học âm nhạc - Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe: + Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt đợng góc mợt nhóm nhỏ, đọc sách trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ + Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… + Phối hợp với gia đình trẻ: gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc mợt thứ mình; nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút/ ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tịi phát triển nhân cách trẻ - Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận tại trường sau - Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ như: trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành mợt bợ sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà 12 - Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dung chức mợt cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ tại lớp bữa cơm gia đình, cụ thể như: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống ) Sự sạch sẽ, gọn gàng; thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn bộ đồ dùng, vật dụng; thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vợi vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm; cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 2.3.6 Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nợi dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao mợt cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ đợng, tự giác học sinh Tổ chức trị chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động mợt cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: - Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian: Năm học 2020-2021, tơi có biện pháp đạo chun mơn thống lịch sinh hoạt qua giáo viên tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đồng thời, phát động phong trào làm đồ chơi dân gian vỏ hộp sữa học đường - Tổ chức cuộc thi đấu cờ dân gian hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt đợng đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lịng u nước cho trẻ - Tổ chức thực hoạt động bật theo chủ đề một số tháng như: + Tháng 9/2020: Tổ chức cho học sinh khối mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn thi góc chơi “khám phá khoa học” theo chủ đề thân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ, bổ sung đồ chơi phân lịch cho trẻ chơi lắp ráp Lego + Tháng 10/2020: Để chào mừng ngày phụ nữ Việt nam 20/10 nhà trường phối hợp với Cơng đồn nhà trường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thơng qua thơng tin tun truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc ni dưỡng, bảo đảm an tồn, phịng bệnh cho trẻ, hướng dẫn bậc cha mẹ kỹ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ 13 Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo từng tổ, từng nhóm trẻ Hoạt đợng nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè tại gia đình + Tháng 11/2020: Tổ chức hoạt đợng tạo hình vào chiều thứ sáu tuần tháng; tổ chức cho trẻ đặt đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết giáo qua rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống, dạy trẻ nghi thức văn hoá ăn uống + Tháng 12/2020: Tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi tìm hiểu anh bộ đội cụ Hồ rèn luyện kỹ giao tiếp, u q bợ đợi qua giáo dục lòng yêu quê hương, người cách phối hợp với Hội cựu chiến binh xã + Tháng 3/2021: Tổ chức hoạt động cho trẻ qua Hội thi “Bé khỏe - Bé thông minh” giúp trẻ phát huy kỹ rèn luyện kỹ tự tin, kỹ phối hợp theo nhóm, ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc + Tháng 4/2021: Tổ chức cho trẻ tham quan một số danh lam thắng cảnh tại địa phương giúp trẻ tìm hiểu di tích lịch sử, cách mạng đặc trưng địa phương đồng thời giúp trẻ tăng ham muốn tìm hiểu, u thích khám phá giới xung quanh trẻ, khơi dậy ưkích thích trẻ tò mò, ham hiểu biết 2.3.7 Tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục kỹ sống đánh giá trẻ Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học Mơi trường lớp góc hoạt đợng, đồ dùng học tập có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một số kỹ Mơi trường ngồi lớp góc thiên nhiên, vườn giúp trẻ phát triển tình cảm xã hợi Mặt khác môi trường giáo dục trẻ vô quan trọng giúp trẻ phát triển mặt đức, trí, thể, mỉ Chính vậy, với việc thực kế hoạch giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non, đạo giáo viên thực một số việc làm sau để tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt hơn, cụ thể sau: - Chủ động thường xuyên vệ sinh, xếp loại đồ dùng khoa học, gọn gàng, ngăn nắp, đồng thời, sưu tầm tranh ảnh để tạo mơi trường ngồi lớp học - Cho trẻ xem băng đĩa, vi deo mợt số hình ảnh một số hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Xây dựng mơi trường đồn kết tập thể sư phạm, hợp tác, thân thiện giáo viên với giáo viên lớp, thân thiện trẻ với tạo nên nguồn đợng lực thúc đẩy trẻ thích thú đến trường Như nói “trẻ u thích đến trường đến lớp” là: yêu thương, đùm bọc giáo, mơi trường kích thích hứng thú Cái đích cuối cần đạt đến là: Tạo môi trường tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm phát triển nhân cách cho trẻ, tạo niềm tin u, tín nhiệm gia đình, cộng đồng xã hội 14 trường mầm non Xây dựng môi trường giao tiếp cô với trẻ, giáo viên với giáo viên Ví dụ: Hai giáo viên lớp phải hịa nhã với nhau, có thái độ lịch thiệp với bậc phụ huynh Giáo viên biết xếp lớp ngăn nắp, gọn gàng, thực lịch sinh hoạt lớp việc Cô giáo đối xử công trẻ, nói từ tốn, khơng qt mắng, phạt trẻ mà phải đợng viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có hành vi Trẻ giáo dục mợt mơi trường tốt hình thành cho trẻ kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc học tập lớp Với môi trường giáo dục lành mạnh cô giáo, bạn bè lớp, trẻ lớp tơi tỏ tự tin hơn, thích học hứng thú tham gia hoạt động tập thể - Chỉ đạo cho giáo viên thực việc bổ xung làm thư viện cho bé tại nhóm, lớp theo từng chủ đề, từng nội dung giáo dục, bố trí xếp nơi có nhiều ánh sáng, thu hút trẻ, dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề: “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ Khuyến khích giáo viên, bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, nhà trừơng vận động cha mẹ thường xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ tại trường, tại lớp gia đình - Trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, ngừơi lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trừơng, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu đợng, hăng, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ Ngồi tạo mơi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ việc tạo môi trường giúp giáo viên thực đánh giá trẻ thường xuyên sát xao hàng ngày tơi đạo trang bị cho lớp bảng đánh giá trẻ, kiểu dáng trang trí đẹp mắt, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng, nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày từng chi tiết tiến bộ trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo từng độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục từng trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống Trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thơng tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hợ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trừơng đạt một số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: a Điều kiện thực TT Nội dung thực Kết Nhận xét Tạo môi trường hứng thú cho trẻ 95 % Phong phú Trẻ chăm sóc sức khỏe, đảm bảo an tồn 100 % Thường xuyên Trẻ đánh giá sau giai đoạn 100 % Thường xuyên Tỷ lệ trẻ học chuyên cần 96% Cao Công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh 95% Tốt b Kết khảo sát trẻ TT Nội dung đánh giá Tổng số trẻ khảo sát Số trẻ tham gia khảo sát Kết trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Trẻ mạnh dạn tự tin 254/267 95 % 13/267 5% Kỹ hợp tác 240/267 90 % 27/267 10 % Kỹ giao tiếp 240/267 90 % 27/267 10% Phát âm rõ lời 240/267 95 % 27/267 5% Tự lập, tự phục vụ Kỹ vệ sinh 254/267 95 % 13/267 5% Kỹ thích khám phá, học hỏi 254/267 95 % 13/267 5% Kỹ tự kiểm soát thân 240/267 90% 27/267 10 % 267 267/267 100 % 0% 16 Qua bảng khảo sát kết ta thấy hiệu bật rõ rệt sau: * Đối với trẻ: - 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 95% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao đợng tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp bát, thìa, để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, ăn - 100% trẻ có kết tốt học tập thơng qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, cuối độ tuổi qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề từng trẻ đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 95%; kỹ hợp tác: 90%; kỹ giao tiếp 90 %; phát âm rõ lời: 95%; tự lập, tự phục vụ: 100%; kỹ vệ sinh: 95%; kỹ thích khám phá học hỏi : 95%; kỹ tự kiểm soát thân: 90% - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày c̣c sống trẻ; ngồi có 80% trẻ mẫu giáo rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt đợng khiếu vẽ * Đối với cha mẹ trẻ: - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 90%, đối tượng cha mẹ đạt 70% - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, khơng cịn trường hợp cha mẹ tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự lên cầu thang, tự xúc cơm trẻ nhỏ … - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi 17 * Đối với giáo viên: - Cơ giáo chịu khó trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp; - Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt đợng nhóm nhiều hơn; - Mạnh dạn, tự tin điều khiển cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ * Đối với nhà trường: Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trường nhận tham gia đơng đảo 90% ủng hợ nhiệt tình cha mẹ trẻ em, ban ngành, đoàn thể, hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống Kết triển khai thực áp dụng biện pháp chuyển biến rõ rệt công tác giáo dục kỹ sống nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng c̣c sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ một việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ đợng xử lý linh hoạt tình c̣c sống Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt đợng, trị chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ Tuy nhiên với kinh nghiệm khẳng định một số giải pháp sáng kiến không nâng cao hiệu chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tại trường mầm non Vĩnh Tiến nói riêng mà cịn áp dụng nâng cao hiệu một số trường mầm non huyện, tỉnh có điều kiện Với kết quả, hiệu đạt trên, trình nghiên cứu áp dụng thực giải pháp sáng kiến kinh nghiệm, đúc 18 rút một số học kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Một số điều ngừơi lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trứơc hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thừơng hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi mợt cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian không cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức đợ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trị chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tợc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo mợt bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn Thứ hai: Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ 19 Không doạ nạt trẻ: Ngừơi lớn cần nhớ lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận ngừơi lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi trẻ tốt Không bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn dọa nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa trẻ phát triển cảm giác hối lỗi, ngược lại trẻ Không bao bọc trẻ một cách thái qúa làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ nhỏ khơng làm mợt điều Sự bảo bọc thái qúa dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm Khơng nên u cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng mợt cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ Khơng u cầu điều khơng phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực một hành vi chắn mà trẻ chưa có khả trẻ phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ Khơng nên giáo huấn q nhiều ảnh hửơng luồng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động thực tế đứa trẻ ngưng hoạt động dần làm cho trẻ nghĩ trẻ ngừơi có tợi, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau Không tước đoạt trẻ quyền làm trẻ trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ một người giống người lớn người lớn mong muốn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não bộ Hãy gíup trẻ lớn lên Khơng thúc giục trẻ, không biến thời gian tiếp nhận thức ăn thành một cuộc chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ khơng làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống văn hóa 3.2 Kiến nghị Trong trình nghiên cứu tìm giải pháp “Chỉ đạo rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Vĩnh Tiến, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa”, tơi có mợt số ý kiến đề xuất sau: Đối với địa phương: Chính quyền địa phương cần quan tâm kịp thời đầu tư xây dựng sở vật chất đáp ứng nhu cầu bậc học định hướng phát triển nhà trường 20 Đối với Phịng GD&ĐT: Có nhiều sáng kiến cơng tác rèn kỹ sống cho trẻ đăng tải trang web để cán bợ quản lý, giáo viên có tài liệu tham khảo thêm Có đánh giá, khen thưởng kịp thời Đối với Sở GDĐT: Đăng tải nhiều viết, sáng kiến hay công tác đạo thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non để cán bộ quản lý, giáo viên trường học có nhiều tài liệu tham khảo thêm Trên một số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ mà tơi rút q trình cơng tác nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngơn ngữ Đồng thời q trình viết cịn thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, cấp Lãnh đạo giúp tơi ngày có nhiều kinh nghiệm hay q trình cơng tác Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Vĩnh Tiến, ngày 07 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Đỗ Thị Hương 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy kĩ sống cho trẻ mầm non? - Của Nguyễn Minh Thành (Nghiên Cứu Sinh Thạc Sỹ Ngành Tâm Lý Học Giáo Dục Và Phát Triển Tại Trung Quốc) Tạp trí Khoa học số 38/2020 157 kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm - Tác giả: Vũ Thúy Hoàn Trường Đại học Thủ Hà Nợi Nguyễn Thanh Bình, (2008), Giáo dục kĩ sống, Nxb ĐHSP Huỳnh Văn Sơn, (2009), Nhập môn kĩ sống, Nxb Giáo dục Lê Bích Ngọc,(2013), Giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo, Nxb ĐHQG HN 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Vĩnh Tiến TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Vĩnh Ninh Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT Vĩnh Lộc Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2013-2014 MỤC LỤC TT Tiêu đề MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống 2.3.1 Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non Cụ thể hóa nợi dung kỹ sống mà giáo viên cần dạy 2.3.2 trẻ 2.3.3 Xác định nhiệm vụ giáo viên cần làm việc dạy trẻ kỹ sống 2.3.4 Thực tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ 2.3.5 2.3.6 2.3.7 kỹ sống gia đình Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỹ sống Chỉ đạo giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống đánh giá trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 1-3 1-2 2 2-3 3-17 3-4 5-7 5-7 7-14 7-8 8-9 9-10 10-12 12-13 13-14 2.4 KÉT LUÂN VÀ KIÊN NGHỊ 15-17 17-20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN 22 ... một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động - Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non tại... sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Vĩnh Tiến, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa? ?? làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ trường mầm non - Xây dựng một số. .. tượng nghiên cứu - Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Nghiên cứu một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân