Skkn một số giải pháp rèn kỹ năng sống biết quan tâm, chia sẻ cho trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi trong trường mầm non thị trấn nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG BIẾT QUAN TÂM, CHIA SẺ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5-6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN Người thực hiện: Đoàn Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động 2.3.2 Lập kế hoạch giáo dục, lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.3 Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục rèn thói quen quan tâm, chia sẻ với người xung quanh 2.3.4 Dạy trẻ kỹ biết quan tâm chia sẻ thơng qua trị chơi tập thể 2.3.5 Quan tâm trọng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 2.3.6 Thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện kỹ tự chăm sóc, bảo vệ tự phục vụ thân 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ sống cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn Trang 1 2 2 3 4 11 13 16 17 19 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Công ước Liên hiệp quốc Quyền trẻ em năm 1990 có nêu rõ “để phát triển đầy đủ hài hoà nhân cách mình, trẻ em cần lớn lên mơi trường gia đình, bầu khơng khí hạnh phúc, yêu thương cảm thông” Thế nhưng, thực tế cịn nhiều trẻ em lang thang, nhỡ, khơng nhận yêu thương, đùm bọc gia đình [1] Có đứa trẻ hạnh phúc sống mái ấm gia đình lại trở nên bất hạnh không thụ hưởng giáo dục đắn từ cha mẹ, người thân Nhiều quan điểm giáo dục sai lầm mà phụ huynh áp dụng cho trẻ lấy vật chất để thể tình yêu, nhồi nhét nhiều kiến thức cho trẻ thay dạy chúng phương pháp để tiếp cận vấn đề, cho trẻ tiếp xúc với nhiều thứ văn hóa khơng phù hợp với lứa tuổi, dùng địn roi để giáo dục trẻ… vơ tình hình thành trẻ giá trị nhân cách không chuẩn mực Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” [2] Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người vừa hồng, vừa chuyên Nghị IV Ban chấp hành Trung ương khóa VII khẳng định: “ phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” [3] Mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ bước phát triển sau này, sống làm việc phù hợp với xã hội [4] Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ [4] Chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, tảng giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau [4] Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau [5] Do đó, trẻ mầm non cần phải học nhiều năm đầu đời: Trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận biết đối phó cảm xúc người khác Trẻ học cách xử cho phù hợp với môi trường xung quanh Trẻ mầm non cần phải biết hợp tác làm việc để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác nhóm, nhiên điều không dễ dàng với số trẻ Trẻ cần kỹ quan hệ xã hội như: Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với môi trường sống, kỹ hợp tác quan tâm, chia sẻ… Thực tế trẻ tuổi biết chia sẻ lúc chúng thể cảm thông nhường nhịn, lớp học mầm non tượng bé tranh giành đồ chơi, đánh bạn thường xuyên xảy nhiều phụ huynh phải than phiền bé nhà hư quá, ích kỉ lúc bắt người phải theo ý Vậy, làm để định hướng giáo dục bé biết yêu thương, đoàn kết, quan tâm, chia sẻ với bạn bè người thân? Để trả lời câu hỏi này, ln tìm tịi, ứng dụng giải pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ skkn lớp tơi có hội thể quan tâm, chia sẻ với cô giáo, bạn bè người xung quanh Là giáo viên mầm non quan tâm, gần gũi, động viên, khích lệ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thực tế lớp mẫu giáo (5- tuổi ), Các cháu mạnh dạn, tự tin, thích đến trường lớp thích tham gia vào hoạt động Song, để trẻ có kỹ sống tự tin mơi trường tập thể cịn nhiều hạn chế: Chẳng hạn kỹ giao tiếp với người xung quanh; kỹ học tập làm việc theo nhóm bạn lớp, kỹ thích nghi với mơi trường cịn nhiều bỡ ngỡ quan trọng kỹ tự giải vấn đề thực tế, kỹ tự phục vụ trẻ thiếu chủ động Bởi trẻ quan tâm, nuông chiều, bao bọc lớn bố mẹ Một số trẻ chưa tự mặc quần áo, tự cất đồ dùng đến lớp, tự xúc ăn, đánh răng, rửa mặt Do đó, cần phải làm để hình thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân băn khoăn suy nghĩ Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ sống biết quan tâm, chia sẻ cho trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Thị Trấn” để nghiên cứu năm học 2021-2022 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để nhằm tìm giải pháp giúp trẻ Mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thị Trấn Nga Sơn biết quan tâm, chia sẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 5- tuổi lớp A2 trường mầm non Thị Trấn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết điều tra - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Đó kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày Trong giáo dục kỹ sống cốt lõi tảng giáo dục Trẻ lứa tuổi mầm non lứa tuổi dần hình thành phát triển mặt, việc dạy kỹ sống cho trẻ vô quan trọng, đặc biệt với trẻ độ tuổi 5- tuổi, độ tuổi này, nhận thức mặt giao tiếp, khả làm việc theo nhóm ý thức tự biết tham gia vào hoạt động với bạn lớp Tuy nhiên phát triển kinh tế nhiều gia đình quan tâm đến lại khơng có thời gian để trị chuyện vui chơi hạn chế việc tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh dẫn skkn đến số trẻ bị tự kỷ, thiếu tự tin, không mạnh dạn tham gia hoạt động bạn lớp trẻ ỷ lại vào người lớn Vì vậy, “Việc dạy kỹ sống cho trẻ trở thành vấn đề cấp bách cần thiết hệ thống giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng” [6] Tổ chức Y tế giới WHO định nghĩa kỹ sống “ khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” [7] Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp, ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết Các hình thức giáo dục kỹ sống có tác động mạnh đến phát triển đời sống tình cảm trẻ người, đặc biệt giao tiếp với cô giáo bạn bè lớp Trẻ mầm non cần phải biết hợp tác làm việc để chơi với nhau, sống hịa thuận với trẻ khác nhóm, nhiên điều không dễ dàng với số trẻ Chuẩn bị cho trẻ thay đổi hành vi nhiệm vụ khó khăn, quan trọng để trẻ cảm thấy tự tin vui vẻ giao tiếp xã hội Trẻ cần kỹ quan hệ xã hội làm để hòa hợp với người, để giao tiếp, để chọn hành vi Có thể nói đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Dưới góc nhìn nhà tâm lý học trẻ em trẻ em tuổi lên bắt đầu hình thành loại động hành vi mang tính đạo đức xã hội, hiển thị quan tâm trẻ người xung quanh, bạn bè Trong điều kiện có giáo dục đắn loại động phát triển mạnh giai đoạn sau Đó cốt lõi tảng đạo đức nhân cách người tương lai 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường với cấp ủy Đảng quyền, ban ngành, đồn thể địa phương, bậc phụ huynh chăm lo đầu tư sở vật chất, trang bị thiết bị đại phục vụ cho giảng dạy: Máy vi tính, ti vi, đầu đĩa Nhà truờng trang bị đầy đủ tài liệu học, học liệu, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên kỹ sống cho trẻ Bản thân giáo viên trẻ, thường xun tích cực học tập có kiến thức kỹ sống cho trẻ Đa số trẻ ngoan lễ phép, biết lời học chuyên cần, trẻ mẫu giáo lớn có nhận thức cao nên việc dạy trẻ lứa tuổi có thuận lợi Phụ huynh ln sát cánh nhà trường công tác phối kết hợp gia đình trẻ giáo đạt hiệu cao 2.2.2 Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn có khó khăn hạn chế là: skkn Trước diễn biến phức tạp tình hình dịch Covid-19 ảnh hưởng khơng nhỏ tới q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp việc tổ chức hoạt động vui chơi, giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, cịn thụ động, chưa có tìm tịi, khám phá xung quanh Một số trẻ chưa tích cực giao tiếp, nhường nhịn, sẻ chia đoàn kết với bạn học chơi trẻ cách làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục cho trẻ nhà trường Khả nhận thức trẻ lớp khơng đồng đều, trẻ có tính cách, tâm lý khác nhau, địi hỏi giáo viên phải áp dụng trẻ hướng giáo dục khác tuỳ theo tâm lý đứa trẻ Một số trẻ cịn vụng về, lại có cá tính bướng bỉnh, chưa có thói quen nề nếp tốt; rụt rè, thiếu mạnh dạn bày tỏ ý kiến; phát biểu nói khơng rõ ràng, trả lời cộc lốc, khơng trọn câu; làm sai có lỗi với người khác nói lời xin lỗi, cho cảm ơn, thể kỹ mình; thiếu kinh nghiệm nên làm việc trẻ có ý nghĩ sợ làm sai, sợ khơng làm được, trẻ khơng muốn làm tự tin thể kỹ có Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh công chức nhà nước nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà Vì việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh thờ với khái niệm rèn kỹ sống cho trẻ có lẽ cịn xa lạ mẻ Họ chưa hiểu mục đích tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ Một số phụ huynh bỏ qua hành động sai trẻ nên vơ tình hình thành thói quen trẻ, khiến cho giáo viên khó khăn việc rèn kỹ sống cho trẻ Trước tình hình thực trạng vậy, tơi suy nghĩ tìm số giải pháp rèn kỹ sống biết quan tâm, chia sẻ cho trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn 2.2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: Kết khảo sát đầu năm (Ở phần phụ lục 1) Qua bảng khảo sát thấy: Tỷ lệ trẻ đạt 14/32 = 43,7% Tỷ lệ trẻ chưa đạt cao, chiếm tỷ lệ:18/32 = 56,3% Từ thực trạng trên, để rèn kỹ sống biết quan tâm, chia sẻ cho trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tốt tơi tìm tịi, nghiên cứu sáng tạo áp dụng giải pháp giáo dục phù hợp giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động Để dạy trẻ kỹ sống việc giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề, xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở để thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động skkn giáo dục kỹ sống…Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để công tác giáo dục trẻ hiệu Môi trường thân thiện thẩm mỹ gây gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên góp phần hình thành nâng cáo mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều tơi trao đổi thống với giáo viên lớp trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ tích cực trẻ Bên cạnh chúng tơi xây dựng quy ước với trẻ quy định lớp học giao tiếp trẻ với trẻ lớp Việc rèn nếp thực đón trẻ vào năm học Chúng tơi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định, hay quy định với trẻ cách giao tiếp chơi, không la hét to, khơng chạy nhẩy xơ đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Hình ảnh 1: Trẻ vui chơi góc (Kèm theo phần phụ lục 2) Trẻ lớp đa phần cháu có dịp tiếp xúc tìm hiểu khám phá thiên nhiên, chúng tơi tạo cho bé thực hành kỹ gieo hạt chăm sóc cây, qua giáo dục cho bé tình u thiên nhiên, biết quan tâm bảo vệ mơi trường, đặc biệt qua hoạt động bé học kỹ chia sẻ với bạn bè, biết trân trọng thành lao động bạn Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tơi cịn thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh từ bắt chước, nên muốn dạy bé thành người biết quan tâm chia sẻ giáo bố mẹ phải gương để bé noi theo học tập Chính vậy, trước mặt trẻ giáo lớp thể quan tâm, chia sẻ thể tình cảm theo hướng tích cực với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh Để dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ trước tiên giúp trẻ hiểu quan tâm chia sẻ giúp mang lại niềm vui cho người khác cho Giáo viên phải gương sáng để trẻ noi theo hành vi, cử chỉ, lời nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề Chia sẻ với đồng nghiệp số điều nên làm không nên làm trình giáo dục kỹ sống cho trẻ để giúp trẻ tự tin hơn, dám nghĩ dám tìm tịi suy nghĩ đưa ý kiến Kết quả: Với việc tạo mơi trường lớp học thân thiện thể chất tinh thần thấy trẻ biết quan tâm, chia sẻ với bạn lớp hơn, vui vẻ hoạt bát skkn hoạt động Trẻ biết chơi chung bạn, biết hợp tác bạn hoạt động học tập vui chơi 2.3.2 Lập kế hoạch giáo dục, lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc lập kế hoạch giáo dục, rèn luyện thói quen biết quan tâm chia sẻ với người xung quanh nhằm đảm bảo nội dung giáo dục biện pháp giáo dục, để phù hợp với tâm lý lứa tuổi phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục Dựa kế hoạch chuyên môn nhà trường xây dựng; vào mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo theo độ tuổi; dựa vào kinh nghiệm thực tế trẻ, dựa vào thời gian thực chủ đề phù hợp với hoạt động chương trình năm học để xây dựng kế hoạch rèn kĩ sống quan tâm chia sẻ cho trẻ phù hợp với điều kiện sở vật chất trường, lớp, phong tục tập quán địa phương Ở chủ đề Trường Mầm non: Tôi lồng ghép hoạt động dạy trẻ kĩ giao tiếp: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, vui vẻ, hịa thuận với bạn, đồn kết, yêu thương bạn lớp Hay chủ đề Bản thân Tôi tiến hành tổ chức số hoạt động, tạo tình để trẻ nhận quan tâm, chia sẻ tới cảm xúc người xung quanh: Hỏi thăm hơm bạn khóc? Rủ bạn chơi chung - Tơi tiến hành lập kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ cụ thể tất chủ đề Ví dụ: Kế hoạch cụ thể số chủ đề sau: Chủ Hoạt động Mục đích Thời gian Hoạt động đề Trường - Dạy trẻ kĩ - Trẻ nhận biết số Tháng - Trong đón, trả mầm giao trạng thái cảm xúc 9+10/2021 trẻ: Thực hành chào non tiếp: Chào qua nét mặt, cử chỉ, cơ, bố mẹ hỏi, cảm ơn, giọng nói người cách vui vẻ Tập kĩ xin lỗi, vui khác để đổ dùng vẻ, hòa thuận - Giao tiếp với cô nơi qui định với bạn bạn mạnh dạn, - Hoạt động chơi: tự tin, phù hợp hồn Đóng vai giáo cảnh - Trị chơi: Làm - Khơng tranh giành quen; Nói tới ai; đồ dùng, đồ chơi Sàn nhảy hẹp Giữ gìn đồ chơi, vệ - Hoạt động khám sinh lớp học phá: Một ngày trường bé, Rèn kĩ chào hỏi lễ phép - Hoạt động làm quen văn học: Truyện: Gà tơ học; Chú vịt khàn; Thơ: Tình bạn - Hoạt động sinh skkn Bản thân Gia đình hoạt hàng ngày: Thực qui định lớp - Dạy trẻ kĩ - Trẻ nhận biết Tháng - Hoạt động học: Bé nhận trạng thái cảm xúc 10+11/2021 cảm xúc thức cảm vui, buồn, ngạc Vẽ khuôn mặt xúc: Chăm nhiên, sợ hãi, tức cảm xúc khác sóc, hỏi han, giận, xấu hổ - Các thời điểm quan tâm, người khác chế độ sinh chia sẻ buồn, - Trẻ biết thể hoạt (Đón trả trẻ, vui; tình cảm điểm danh, ăn, lời nói, cử ngủ): Thực hành - Biết ứng xử phù giới thiệu sở hợp với giới tính thích, tính cách, giới thân tính, hành vi - Biết chia sẻ đồ thân Luyện tập dùng, đồ chơi, kinh hành vi ứng xử nghiệm sử dụng phù hợp loại đồ dùng, đồ - Hoạt động chơi: chơi Xây phịng khám; Cơng viên; Tự phân vai chơi; Trò chơi Ai thay đổi - Hoạt động âm nhạc: Khuôn mặt cười, Mời bạn ăn, Nắm tay thân thiết - Dạy trẻ kĩ - Trẻ biết an ủi Tháng - Hoạt động khám thể chia vui với người 12/2021 phá xã hội: Trò cảm xúc: Lễ thân bạn bè chuyện phép, yêu - Biết mối liên hệ thành viên gia thương, an ủi, gia đình đình Dạy trẻ nói lời hỏi han, chia - Yêu thương, kính cảm ơn, xin lỗi sẻ, giúp đỡ, trọng, cách thể - Hoạt động âm nhường nhịn, tình cảm với người nhạc: Ru em ngủ; Cả biết ơn thân gia đình nhà thương nhau; ba - Biết nói lời cảm nến lung linh ơn, xin lỗi, giúp đỡ, - Tạo hình: Làm đề nghị giúp thiệp tặng người thân đỡ người khác - Chơi: Sử dụng cần thiết mối quan hệ liên nhân cách gia đình cho trẻ bắt chước, tập theo skkn Giao thông - Dạy trẻ kĩ thực qui tắc xã hội: Kĩ làm việc theo nhóm, chờ đến lượt, đồn kết, kĩ xử lí tình - Trẻ biết lắng nghe, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với bạn - Trẻ biết tuân thủ số qui tắc, qui định trường, lớp, nơi công cộng - Trẻ thay đổi hành vi thể cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh Tháng 3/2022 - Hoạt động sinh hoạt hàng ngày: Thực hành kĩ hợp tác; chờ đến lượt; kĩ hòa giải xung đột; kĩ thực qui tắc giao thông qua tình - Hoạt động khám phá: Một số luật lệ giao thông đường - Hoạt động chơi: Đóng vai cảnh sát giao thơng; Xây bến xe; Trị chơi: Đúng hay sai, tín hiệu Kết quả: Thơng qua việc lập kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ cụ thể 10 chủ đề xuyên suốt năm học Tôi tiến hành lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống quan tâm, chia sẻ cho trẻ cách phù hợp giúp trẻ biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: 100% Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết chia sẻ, giúp đỡ người gần gũi, biết thể cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh… 2.3.3 Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục rèn thói quen quan tâm, chia sẻ với người xung quanh Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục kỹ sống, có hoạt động rèn luyện thói quen quan tâm, chia sẻ với người xung quanh Thì việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ rèn luyện thực hành quan trọng Giáo viên cần xác định cho trẻ không gian chơi, góc chơi đảm bảo an tồn, rộng rãi cho trẻ Bên cạnh đó, trang trí góc chơi cho sinh động hấp dẫn Phù hợp với nội dung chơi, thường xun có thay đổi để ln tạo hấp dẫn cho trẻ góc chơi Ngay từ đầu năm, trang trí mơi trường bên lớp, tơi đặc biệt trọng đến góc đóng vai theo chủ đề: góc Gia đình; Bác sĩ Để trẻ tự đóng vai, tự hoạt động theo ý thích, tự trị chuyện, trao đổi với bạn bè sống sinh hoạt xung quanh hướng dẫn giáo viên Ngoài ra, tơi cịn tổ chức cho trẻ tạo sản phẩm để trang trí cho góc theo chủ đề Nhằm tăng khả hợp tác, giúp đỡ lẫn trẻ Việc tổ chức hoạt động để tập luyện kỹ quan tâm, chia sẻ cho trẻ quan trọng Tạo cho trẻ hội thực hành với người lớn, với bạn bè lúc, nơi giúp trẻ hình thành củng cố kỹ sống Giáo viên sử dụng hình thức sinh hoạt ngày để giáo dục trẻ quan tâm chia sẻ với người xung quanh cho trẻ đón, trả trẻ; dạo chơi trời, lúc học, lúc chơi, lúc lao động skkn 15 trẻ cảm thấy sung sướng, thông qua hội thi trẻ thêm dịp củng cố, rèn luyện kỹ giao tiếp thân Đây dịp để trẻ trải nghiệm cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ tác phẩm, mở rộng nhận thức cho trẻ Tổ chức hội thi kể chuyện giúp trẻ tăng thêm mạnh dạn, tự tin, trình bày trước người khác phối hợp thành viên nhóm Tơi cho trẻ đóng kịch: “Ba gái”, “Chú dê đen”, “Cây tre trăm đốt ”, “Ai đáng khen nhiều hơn” Thông qua nội dung ngôn ngữ nhân vật chuyện trẻ hiểu tạo cảm xúc tình cảm thân thiện từ giúp trẻ tự tin giao tiếp Hình ảnh 8: Đóng kịch: Chuyện“ Ba cô gái” (Kèm theo phần phụ lục 2) Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt động hiếu động có trẻ hoạt động chậm chạp, thụ động nóng nảy Vì thế, tơi ln nắm rõ đặc điểm tâm lý trẻ để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ theo nhiều phương pháp khác để tránh sảy va chạm tính cách trẻ Ví dụ 3: “Giao tiếp nét mặt, việc làm giúp bạn nhặt đồ chơi nở nụ cười thật tự nhiên” Đây việc rèn kỹ giao tiếp trẻ linh hoạt hơn, động hơn, tự tin hồn cảnh trẻ nhận thân thiện gần gũi với bạn bè Dạy trẻ phải luôn giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp Hình ảnh 9: Các bé giao tiếp với chơi (Kèm theo phần phụ lục 2) *Giáo dục kỹ giao tiếp với cô giáo người xung quanh Trẻ không phát triển giao tiếp thơng qua người thân gia đình mà dạy trẻ giao tiếp tốt với người xung quanh yếu tố để phát huy khả giao tiếp cho trẻ Ví dụ 1: Thường xuyên cho trẻ giao tiếp với cô, bác, bạn bè xung quanh, biết chào hỏi lễ phép “Cháu chào ông ạ, cháu chào bác ạ” hay “Cháu cảm ơn cô, cháu cảm ơn chú” Khi người lớn cho quà hay làm giúp trẻ việc đó, bạn bị ốm bố mẹ cần dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ với bạn bè qua lời nói âu yếm tình cảm như: Bạn có đau khơng? Bạn có mệt khơng? Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức, không phép cộc lốc xuồng xã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng sử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Chúng ta khơng thể kiểm sốt người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tối thiểu Trong xã hội với công nghệ tiên tiến, phát triển không ngừng mặt, kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại dần Và định đưa kỹ chào hỏi kỹ giao tiếp thường xuyên hoạt động trường mầm non Ví dụ 2: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với bạn bè, chủ động chào trẻ trước “Cô chào bạn Gia Bảo”, Thì lúc skkn 16 trẻ biết đáp lại câu “Con chào cô ạ” nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp với Hình ảnh 10: Trẻ có thói quen chào hỏi đến lớp (Kèm theo phần phụ lục 2) * Kết quả: Khi tập trung rèn kỹ giao tiếp cho trẻ nhận thấy trẻ có 100% kỹ giao tiếp với bạn bè, người thân Trẻ có kỹ giao tiếp chuẩn mực, ngôn ngữ trẻ rõ ràng, mạch lạc, ý thức giao tiếp trẻ nâng lên, tình cảm trẻ dành cho bạn bè, bố mẹ, người thân trở nên gần gũi thân thiện 2.3.6 Thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện kỹ tự chăm sóc, bảo vệ tự phục vụ thân Việc dạy trẻ biết tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân dạy trẻ, rèn cho trẻ tính chủ động, tính tự lập biết phải làm cho thân mà khơng phải phụ thuộc vào người khác hoàn cảnh sống sau Ví dụ 1: Dạy trẻ biết đeo trang, đội mũ bảo hiểm đường, biết tự mặc quần áo, biết tự xúc cơm, tự lau dọn bàn ghế giúp cô, rửa tay trước ăn, sau vệ sinh Khi học tập trẻ biết tự lựa chọn đồ dùng phù hợp sách, Hoặc người lớn giao việc trẻ biết cách xếp cơng việc theo khả Hình ảnh 11: Trẻ biết tự xúc cơm, tự lau dọn bàn ghế giúp cô (Kèm theo phần phụ lục 2) Dạy cho trẻ biết tự chăm sóc, tự phục vụ bảo vệ thân dạy trẻ tính kỷ luật, tính tự chủ biết giúp đỡ người thân gia đình người xung quanh Bởi trẻ khơng biết tự chăm sóc khơng cảm nhận vât vả, quan tâm người dành cho mình, biết điều trẻ biết chia sẻ, gắn bó biết dành tình cảm mà người thân cho Có thể nói việc dạy cho trẻ ăn uống cách bảo vệ thân trẻ tốt Ví dụ 2: Đơi trẻ có sở thích đặc biệt ăn uống, thích ăn vài loại thực phẩm định, uống vài loại sữa hay thức uống định Tôi thường xuyên trọng giáo dục trẻ biết ăn nhiều loại thực phẩm, ăn khác đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng thể khỏe mạnh Ngoài việc dạy trẻ biết tự phục vụ chăm sóc thân tơi cịn dạy trẻ biết lao động tự phục vụ hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động dạo chơi ngồi trời Ví dụ 3: Trong hoạt động học trẻ tự biết lấy cất đồ dùng theo yêu cầu nơi quy định Ví dụ 4: Với chủ đề thân giáo dục trẻ có số kỹ tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ thân Dạy trẻ cách bảo vệ thân để tránh xảy tai nạn thương tích ăn uống sặc cơm, sặc cháo, dị vật ăn uống Trong sinh hoạt đảm bảo an toàn trường học, gia đình lúc nơi, tạo cho trẻ có ý thức tự giác khả tự bảo vệ thân skkn 17 Dạy trẻ kỹ biết tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm như: Khơng chơi đồ vật nguy hiểm, không làm số việc gây nguy hiểm, không làm số việc gây nguy hiểm, không chơi nơi vệ sinh, nguy hiểm, không theo, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm Ví dụ 5: Các mối nguy hiểm giáo viên cần giáo dục trẻ biết cách bảo đảm an toàn cho thân như: Nhận biết số nguyên nhân gây nguy hiểm không chơi gần khu vực gây nguy hiểm ao, hồ, sông, suối, tránh xa ổ điện, gas, bàn là, điện, nước nóng, dao, kéo - Kỹ xử lý tình huống: Khi bị ngã trẻ cần làm gì? - Giáo dục trẻ cần làm bị lạc, tiếp xúc với người lạ trẻ cần làm gì? Các mối nguy hiểm xảy trẻ, cần trọng giúp trẻ biết tránh xa không đến gần mối nguy hiểm đó, mặt khác mối nguy hiểm có nguy xảy không giáo dục trẻ kịp thời để trẻ biết cách phân biệt tự bảo vệ Thông qua kỹ nhà trường, giáo viên trẻ phịng tránh tai nạn, thương tích cho trẻ trường Mầm Non 2.3.7 Phối hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ sống cho trẻ Gia đình nơi chịu trách nhiệm việc hình thành trẻ thói quen, cách ứng xử phù hợp với nếp sống gia tộc, dòng họ cộng đồng từ cách thưa gửi, chào hỏi, đi, đứng, ngồi sinh hoạt hàng ngày đến quy tắc xã hội Chính vậy, việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống quan tâm, chia sẻ với người xung quanh cho trẻ cần thiết, khả thi mang lại hiệu cao Thế lại có khơng phụ huynh gửi đến trường mầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên vai trò cha mẹ vô quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục “Cha mẹ người thầy bé” giao bé cho giáo mầm non vai trị cha mẹ không mờ nhạt Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng vững cho bé trưởng thành Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp chúng tơi ln tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện chia sẻ, trao đổi cụ thể với phụ skkn 18 huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thông tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với số sinh hoạt Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ tự đeo trang, đội mũ bảo hiểm, cất dép, kỹ gấp quần áo, kỹ quét nhà, kỹ bỏ rác nơi quy định Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Hình ảnh 12: Trẻ biết tự gấp quần áo quét nhà (Kèm theo phần phụ lục 2) Bên cạnh chúng tơi liên lạc thường xun với gia đình trẻ (qua trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại, nhóm zalo, facebook) để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Phụ huynh người chia sẻ mong muốn nguyện vọng gửi trường mầm non, cịn chúng tơi chia sẻ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp băn khoăn thắc mắc phụ huynh đưa mục tiêu “dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ” phụ huynh nhiệt tình ủng hộ có nhiều đóng góp q báu Sau thành cơng buổi họp, cảm nhận thay đổi rõ rệt từ phía bậc phụ huynh quan tâm chia sẻ thật với lớp, với giáo viên Để phụ huynh phối hợp tốt với giáo viên việc giáo dục trẻ tình hình dịch Covid 19 tơi sưu tầm nhiều tư liệu quý dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ để phụ huynh tham khảo hướng dẫn trẻ nhà Bằng việc xây dựng video clip ngắn gọn, gần gũi, trực quan sinh động với nội dung vơ bổ ích, thú vị nhằm thu hút trẻ vừa học, vừa chơi nhà Mặc dù video có độ dài từ 10-15 phút cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ cần thiết cho thân, phù hợp với lứa tuổi, trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp xây dựng chuyển tải đến trẻ, giúp tự học, tự chơi nhà cách an toàn Các video sau biên tập hoàn chỉnh tải lên nhóm zalo lớp để phụ huynh xem hướng dẫn trẻ hoạt động Đa số trẻ tỏ vui vẻ, thích thú, phụ huynh sẵn sàng, đồng hành hoạt động trải nghiệm Hình ảnh 13: Phụ huynh hướng dẫn trẻ qua video giáo viên (Kèm theo phần phụ lục 2) Kết quả: Phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống đặc biệt kỹ quan tâm, chia sẻ, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông Cha mẹ cảm thấy vui biết có kỹ nằng sống nhờ cô giáo, kết hợp gia đình trẻ có kỹ tốt skkn 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc thực đề tài nêu trên, năm qua trẻ lớp tơi có nhiều chuyển biến, thay đổi rõ rệt, trẻ biết “quan tâm chia sẻ” vui vẻ tự tin đến lớp, thân thiết hơn, không tượng tranh giành đồ chơi hay đánh bạn nữa, khơng bé cịn biết quan tâm chia sẻ với cô giáo bạn bè, người thân Thật với bé “mỗi ngày đến trường niềm vui” * Đối với hoạt động giáo dục: (Kèm theo bảng khảo sát cuối năm phần phụ lục 3) Chất lượng giáo dục trẻ không ngừng củng cố Góp phần phát triển tồn diện mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ lao động cho trẻ Đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao trình đổi giáo dục yêu cầu cấp bách nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non Trẻ biết chia sẻ , quan tâm tới người thân, bạn bè xử lý tốt tình xẩy xung quanh trẻ * Đối với thân: Nâng cao lực chuyên môn Mạnh dạn, sáng tạo đưa nhiều hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ vào chương trình giáo dục Tự tin tiếp xúc, trao đổi với phụ huynh trẻ * Đối với đồng nghiệp: Thành công sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao, đồng nghiệp trường áp dụng rộng rãi trình tổ chức thực thu kết tốt Giáo viên có kiến thức sâu cơng tác rèn kỹ sống cho trẻ * Đối với nhà trường: Chất lượng thực chun mơn cơ, trẻ có nhiều chuyển biến mạnh mẽ, không ngừng củng cố, nâng cao trì thường xun Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày vững Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm so sánh với kết khảo sát đầu năm ta thấy khác biệt rõ ràng kỹ sống quan tâm, chia sẻ trẻ Mức độ đạt cuối năm cao đầu năm nhiều Tỷ lệ trẻ đạt 97% (tăng 53,3% so với đầu năm) Tỷ lệ trẻ chưa đạt 3% Điều chứng tỏ giải pháp đưa có tác dụng lớn việc rèn kỹ sống biết quan tâm, chia sẻ trẻ mâu giáo 56 tuổi lớp A2 trường Mầm non Thị Trấn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non mang lại cho cháu trí tuệ, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, sớm đem lại cho trẻ ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho xã hội Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống skkn 20 Về nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, Chương trình giáo dục mầm non yêu cầu thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hòa nhập vào sống; cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ biết kính trọng, yêu mến, lễ phép, quan tâm, chia sẻ với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo; yêu quý anh chị, bạn bè ham hiểu biết, thích học Việc dạy bé biết quan tâm chia sẻ với người thân bạn bè giống ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú - em bé với tâm hồn sáng, thánh thiện Việc làm địi hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực, khơng ngừng học hỏi, tích luỹ kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo học tập Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt học tập nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ chia sẻ Lớp học thật tổ ấm u thương cịn giáo người bạn lớn luôn lắng nghe, thấu hiểu biết sẻ chia trẻ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm vấn đề ln mang tính thực tiễn cao có tầm quan trọng hàng đầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thực tế từ biện pháp trường thu kết tốt đóng góp phần đáng kể cho phát triển nghiệp giáo dục huyện nhà 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Trang bị thêm tài liệu kỹ sống để giáo viên nghiên cứu * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Cần tăng cường mở lớp chuyên đề, tập huấn dạy kỹ sống cho trẻ mong đồng chí phịng giáo dục ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Trên số kinh nghiệm thân việc rèn kỹ sống biết quan tâm, chia sẻ cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Kính mong góp ý Hội đồng khoa học Ngành để thân có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Tôi xin trân trọng cảm ơn! Nga Sơn, ngày tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội Hiệu trưởng dung người khác Người làm sáng kiến Đoàn Thị Hiền Mai Thị Liên skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Công ước Liên hiệp quốc Quyền trẻ em năm 1990 [2] Câu nói Bác Hồ nước nhà vừa giành độc lập, ngày 10 tháng năm 1946, Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa Sắc lệnh số 146/SL [3] Nghị IV Ban chấp hành Trung ương khóa VII [4] Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 51/2020/TT - BGDĐT ban hành ngày 31/12/2020 sửa đổi bổ sung nội dung chương trình giáo dục mầm non [5] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL giáo viên mầm non năm học 2018 - 2019 Modunle 39: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo [6] Tài liệu chuyên đề: “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non” [7] Báo cáo Tổ chức Y tế giới WHO định nghĩa kỹ sống skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẪ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD& ĐT THANH HĨA Họ tên tác giả: Đồn Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Nâng cao chất lượng dạy trẻ 5-6 tuổi Làm quen chữ Ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào việc giáo dụ trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi Làm quen vơi biểu tượng toán lớp C2 trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn Phòng GD & ĐT Nga Sơn Sở GD & ĐT Thanh hóa B 2006-2007 C 2013-2014 Phòng GD & ĐT Nga Sơn B 2016-2017 Sở GD & ĐT tỉnh Thanh hóa C 2018-2019 skkn PHỤ LỤC I Phụ lục 1: Bảng khảo sát đầu năm Đạt Tổng Tiêu chí Số Tỷ lệ số trẻ lượng (%) Chia sẻ với người thân 32 14 43,7 Chia sẻ với bạn bè 32 14 43,7 Kỹ xử lý tình 32 15 46,9 Chưa đạt Số Tỷ lệ lượng (%) 18 56,3 18 56,3 17 53,1 II Phụ Lục 2: Hình ảnh minh họa cho giải pháp Giải pháp 2.3.1 gồm: Hình ảnh 1: Bé vui chơi góc (Góc nấu ăn) (Góc (Góc âm nhạc) sách) (Góc xây dựng) skkn Ghi Giải pháp 2.3.3 gồm: Hình ảnh 2: Trẻ chơi vui vẻ Hình ảnh 3: Trẻ hoạt động tạo hình: Nặn bánh tặng bạn skkn Hình ảnh 4: Trẻ chơi đóng vai Bác sỹ Giải pháp 2.3.4 gồm: Hình ảnh 5: Trẻ chơi trị chơi ném bóng làm quen skkn Hình ảnh 6: Ảnh bé làm sóng biển rì rào Hình ảnh 7: Trẻ làm bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ skkn Giải pháp 2.3.5 Gồm: Hình ảnh 8: Trẻ đóng kịch truyện: “ Ba gái ” Hình ảnh 9: Các bé giao tiếp với chơi Hình ảnh 10: Trẻ có thói quen chào hỏi đến lớp skkn Giải pháp 2.3.6 Gồm: Hình ảnh 11: Trẻ tự xúc cơm lau bàn ghế giúp cô Giải pháp 2.3.7 Gồm: Hình ảnh 12: Hình ảnh bé gấp quần áo, quét nhà giúp bố mẹ Hình ảnh 13: Hình ảnh phụ huynh hướng dẫn trẻ qua Video skkn III Phụ lục 3: Kết khảo sát cuối năm Tiêu chí Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số lượng (%) lượng Tỷ lệ (%) Chia sẻ với người thân 32 31 97 Chia sẻ với bạn bè 32 31 97 Kỹ xử lý tình 32 30 94 skkn Ghi ... khăn việc rèn kỹ sống cho trẻ Trước tình hình thực trạng vậy, tơi suy nghĩ tìm số giải pháp rèn kỹ sống biết quan tâm, chia sẻ cho trẻ Mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn 2.2.3... thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân tơi ln băn khoăn suy nghĩ Chính vậy, lựa chọn đề tài ? ?Một số giải pháp rèn kỹ sống biết quan tâm, chia sẻ cho trẻ Mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi trường mầm non Thị Trấn? ??... nhằm tìm giải pháp giúp trẻ Mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thị Trấn Nga Sơn biết quan tâm, chia sẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 5- tuổi lớp A2 trường mầm non Thị Trấn, huyện Nga Sơn, tỉnh