Van 8 HK 2

- NhËn xÐt ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ bµi kiÓm tra TiÕng ViÖt cña häc sinh vÒ kiÕn thøc TiÕng ViÖt, kÜ n¨ng tr×nh bµy, vËn dông trong c¸c t×nh huèng giao tiÕp... - Häc sinh trao ®æi bµi cho nhau, [r]

Tuần 16

Tiết 61 Ngày soạn:16/12/2006 Ngày dạy: 20/12/2006

Tập làm văn

thuyết minh thể loại văn học

A Mơc tiªu.

- Gióp häc sinh biết thuyết minh thể loại văn học

- Thấy đợc muốn làm thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu, tra cứu

- Rèn luyện lực quan sát, dùng kết quan sát để làm thuyết minh

B Chuẩn bị:

- GV: bảng phụ ghi bảng mẫu - trắc thơ ''Vào nhà tác - HS: ôn lại thể thơ TN

C.Tiến trình dạy. I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

?Bài thơ ''Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác '' viết theo thể thơ nào? Trình bày hiểu biết em thể thơ

- GV dẫn dắt vào III.Bài

T/g Hoạt động thày Hoạt động trò

10'

Yêu cầu học sinh đọc kĩ thơ: " Vào nhà ngục tác''

? Nªu xt xø cđa thể thơ thất ngôn bát cú giải thích:

? Số dịng? số chữ? Có thể thêm bớt đợc khơng

*Bài thơ có dịng, dịng chữ ? Ghi bảng kí hiệu B-T theo từ tiếng bi th ú

- Giáo viên treo bảng phơ sau häc sinh ghi kÝ hiƯu

- yêu cầu học sinh đối chiếu

- Thanh b»ng: huyền, không - Thanh trắc: sắc hỏi ngà nặng

? NhËn xÐt vỊ quan hƯ b»ng tr¾c dòng với

? Nhn xột v phộp đối ( ý đối ý, đối thanh, đối từ loại)

? NhËn xÐt vỊ niªm( dÝnh) ? Lt

* Luật bằng, trắc: vào chữ thứ hai câu đầu - bằng, trắc; nhị, tø, lơc ph©n minh, nhÊt tam ngị bÊt ln

* Đối: câu 3-4; 5-6 (chữ 2, 4, 6) đối ý, thanh, t loi

Niêm (dính), (khoá lại), c©u 1-8,

2-I Từ quan sát đến mơ tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học 1 Tìm hiểu đề

a Quan s¸t b NhËn xÐt

- Học sinh đọc diễn cảm bi th

- Giải thích : Thất ngôn bát cú ( câu chữ), có từ thời nhà Đờng

- Đờng luật

- Bài thơ có dòng ( bát cú) dòng chữ (thất ngôn)

- Số dòng số chữ bắt buộc không thĨ thªm bít t ý

- Häc sinh ghi kí hiệu cho hai thơ + " Vào nhà ngơc Q§CT"

(T B B T, T B B T T B B T T B T T B B B T T T B T T T B B T B B T B B T T T B B T T T B T T B B T T B B B T T B B

+ Tham khảo thêm (Đập đá Côn Lôn)

12'

13'

3, 4-5, 6-7

? Hãy cho biết thơ có tiếng hiệp vần với nhau, nằm vị trí câu vần hay trắc

* Hiệp vần cuối câu 2, 4, 6, - vần chân, vần (cũng vần trắc)

? HÃy cho biết câu thơ ngắt nhịp nh

? Bố cục thơ TN * Nhịp thờng 4/3

* Bố cục: đề, thực, luận, kết

? Tõ t×m hiểu trên, em thấy mở trình bày nh

- Gợi ý: thể thơ có từ thời nào? ( Có từ thời Đờng- ĐờngThi) Các nhà thơ áp dụng thơ Đờng luật bắt chớc thơ thời Đờng- Thơ Đờng luật có hai loại chính: Thất ngôn bát cú , tứ tuyệt

* TNBC: Là thể thơ thông dụng thể thơ Đờng luật đợc nhà thơ Việt nam a chuộng, áp dụng sáng tác

? NhiƯm vơ cđa phần thân

- Yờu cu hc sinh trỡnh bày đặc điểm dựa vào kết phân tích

? Thể thơ có u điểm gì( nhạc điệu luật trắc - cân đối nhịp nhng)

? Thể thơ có nhợc điểm ? Phần kết có nhiệm vụ

? Vậy muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học phải làm - Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK - Yêu cầu học sinh lập dàn bài tập

? Trun cã nh÷ng u tố

- Bài hiệp vần cuối câu 2,4,6,8 Tù- thù; châu- đâu : vần - Bài hiệp vần cuối câu 2,4,6,8 non-hòn son- : vần - Nhịp 4/3

- B cục: đề, thực, luận, kết 2 Lập dàn bài:

a Më bµi

- Nêu định nghĩa chung thể thơ TNBC Đờng luật: Là thể thơ thông dụng thể thơ Đờng luật đợc nhà thơ Việt nam a chuộng Các nhà thơ cổ điển Việt nam làm thể thơ chữ Hỏn v ch Nụm

b Thân bài

- Nêu đặc điểm thể thơ về: + Bố cc

+ Số câu, số chữ + Qui luật bằng, trắc thể thơ + Đối, niêm

+ vần

+ Ngắt nhịp

- Nhận xét u, nhợc điểm vị trí thể th¬ th¬ ViƯt nam

+ Ưu điểm: đẹp tề chỉnh hài hoà cân đối cổ điển, nhạc điệu trầm bổng, đăng đối, nhịp nhàng

+ Nhợc điểm: gị bó có nhiều ràng buộc, khơng đợc phóng khống nh thơ tự

c KÕt bµi:

- Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp thể thơ nêu vị trí thể thơ thơ Việt nam : thể thơ quan trọng, nhiều thơ hay đợc làm theo thể thơ ngày đợc a chuộng

3 Ghi nhớ: ( SGK - tr154 ) - HS khái quát, đọc ghi nhớ II Luyện tập

Bµi tËp 1:

a Mở bài: định nghĩa truyện ngắn b Thân bài: Đặc điểm truyện ngắn

? Cèt trun cđa trun ng¾n diễn không gian nh ? Bố cục, lời văn chi tiết

- Kết hợp miêu tả biểu cảm - Cốt truyện ng¾n

- Chi tiết: bất ngờ, độc đáo khơng kể trọn vẹn trình diễn biến đời ngời mà chọn khoảnh khắc sống th hin

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Lời văn sáng c Kết bài

- Vai trò truyện ngắn IV Củng cố:(3')

- Hc sinh đọc tham khảo

? Thuyết minh đặc điểm thể loại văn học cần ý điều V H ớng dẫn nhà: (1')

- Häc ghi nhí

- Hồn thiện tập: thuyết minh đặc điểm thể thơ TNBCĐL

- Ôn tập phần tập làm văn ( tự kết hợp miêu tả biểu cảm ; văn thuyết minh (1 đồ dùng, )

TuÇn 15

Tiết 62 Ngày soạn: 16/12/2006 Ngày dạy:16/12/2006

Vn bn: p ỏ cụn lụn

( Phan Ch©u Trinh) A Mơc tiªu.

- HS cảm nhận đợc hình ảnh cao đẹp ngời yêu nớc gian nan nguy hiểm bền gan vững chí

- Nhân cách anh hùng nhà yêu nớc Phan Châu Trinh - HS hiểu đợc sức truyền cảm ngth

B Chuẩn bị:

- Đọc tài liệu tham khảo, chân dung Phan Châu Trinh - Hs ; soạn

C.Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

- Đọc thuộc lịng thơ ''Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác'' - Em hiểu nhà yêu nớc Phan Bội Châu qua thơ III.Bài mới:

T/g Hoạt động thày Hoạt động trò

- Y/ c hc sinh c chỳ thớch

? Trình bày hiểu biết em tác giả Phan Châu Trinh

-Hiệu Tây Hồ, biệt hiệu Hi Mã ? Hãy nêu hoàn cảnh đời

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- HS trỡnh bày thích: Là nhà nho yêu nớc, nhà cách mạng lớn nớc ta đầu kỉ XX - Dựa vào Pháp để lật đổ quân chủ phong kiến Việt nam từ xây dựng đất nớc

7/

5/

9/

th¬

- Ngày Phan Châu Trinh ném mảnh giấy vào khám để an ủi, động viên bạn tù :'' Đây tr-ờng học tự nhiên Mùi cay đắng ấy, làm trai kỉ XX không nếm cho biết ''ở Côn Đảo ngời tù phải làm công việc khổ sai đập đá Bài thơ đợc khơi nguồn từ cảm hứng

- Y/c đọc ýkhẩu khí ngang tàng, giọng điệu phấn chấn hào hùng ? Giọng điệu thơ để lại cho em ấn tợng

- Bổ sung thêm: đập đá ?

- Công việc lao động khổ sai làm khơng tù nhân kiệt sức, khơng ngời gục ngã

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ TNBCĐL gồm phần đề - thực - luận - kết nhng xét ý câu đầu có ý liền mạch, câu sau ý liền mạch Hãy nêu ý lớn dựa vào cách chia

? Bốn câu thơ đầu giúp em hình dung đứng nhân vật trữ tình nh

- Quan niệm làm trai nhà thơ : hiên ngang, đàng hoàng đất Côn Lôn

? Tác giả kế thừa chí anh hùng thời đại trớc nh

- Hai câu thơ đầu gợi tả ngời hiên ngang, ngạo nghễ tù ngục xiềng xích khơng chút sợ hãi, câu thơ tốt lên vẻ đẹp cao cả, hùng tráng

* Giäng thơ hùng tráng,khẩu khí ngang tàng ngạo nghễ

? Công việc đập đá Côn Lôn đợc tác giả miêu tả nh

? NghƯ tht mµ tác giả sử dụng đây? tác dụng

- Hình ảnh ngời phi phàm, anh hùng thần thoại thực sứ mạng thiêng liêng khai sông phá núi, vạt đồi, chuyển đá vang động đất Côn Lôn

*Bút pháp lãng mạn, nhữngđộngtừ mạnh

biện pháp nghệ thuật nói ? Từ cơng việc đập đá thật cịn liên tởng tới ý khác

- câu thơ đầu dựng lên tợng đài uy nghi tù nhân

- Sau vụ chống thuế Trung kì tháng - 1908 Phan Châu Trinh, kết án đày Cơn Đảo, hịn đảo nhỏ miền đông nam nớc ta cách Vũng Tàu 100km - nơi thực dân Pháp chuyên dùng làm chỗ đày ải tù nhân yêu nớc II Đọc - hiểu văn

1 Đọc - tìm hiểu thích - HS đọc diễn cảm

- HS tự bộc lộ (hùng tráng, khoẻ khoắn)

- Một hình thức lao động nặng nhọc Cơn Đảo, bọn cai ngục bắt tù nhân vào núi khai thác đá, đập đá hộc, đá to thành mảnh, viên nhỏ để làm đ-ờng

- HS tr¶ lêi

+ câu thơ đầu: nói cơng việc đập đá Côn Lôn

+ câu thơ cuối: cảm nghĩ từ việc đập đá

2 Ph©n tích a) câu thơ đầu

- Th ng ngời đất trời, biển rộng non cao, đội trời đạp đất, t hiên ngang sừng sững

'' Đã mang tiếng trời đất Phải có danh với núi sơng'' (Nguyễn Cơng Trứ) - Chí làm trai N, B, Đ, T

Cho phØ søc vÉy vïng bÓ

(Nguyễn Công Trứ) - Làm trai cõi gian

Phò đời giúp nớc phơi gan anh hào (Nguyễn Đình Chiểu)

- Làm trai phải lạ đời Há để càn khôn tự chuyển dời (Phan Bội Châu) - Lừng lấy - lở núi non

- Xách búa - đánh tan - 5,7 đống - Ra tay - đập bể - trăm hòn: nói quá, động từ mạnh, nhịp thơ mạnh gợi tả ngời phi thờng

- Hình ảnh ngời anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt sừng sững đất trời, coi thờng thử thách gian nan, dám đơng đầu vợt lên chiến thắng hoàn cảnh biến lao động c-ỡng nặng nhọc thành chinh phục thiên nhiên dũng mãnh ngời có sức mạnh thần kì nh dũng sĩ thần thoại

9/

5/

Côn Đảo, anh hùng cứu nớc chốn địa ngục trần gian với khí phách hiên ngang lẫm liệt đất trời

? Nh câu thơ đầu sử dụng ph-ơng thức biểu đạt

* Miêu tả kết hợp biểu cảm *Một tợng đài uy nghi ngời anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt sừng sững đất trời ? Em có nhận xét giọng điệu câu cuối? Hiệu việc chuyển đổi giọng điệu

? Câu - tác giả sử dụng nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật

* Nghệ thuật đối, hình ảnh ẩn dụ ? ý nghĩa câu thơ (K/đ điều kiện ?)- tốt lên phong cách ngời u nớc

- Muốn xứng danh anh hùng, để hoàn thành nghiệp cứu nớc vĩ đại phải bền gan vững chí, có lịng son sắt, vững tin sắt đá Tất khó khăn thử thách rèn luyện tinh thần

*Tinh thần chịu đựng gian khổ, bất chấp nguy hiểm, bền gan, bền chí ? Em hiểu ý câu thơ kết nh ? Cách kết thúc có giống với thơ ''Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác'' Phan Bội Châu khơng ? Từ em thấy phẩm chất cao quí ngời tù đợc bộc lộ

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ giäng điệu câu thơ cuối

*Giọng ngang tàng, hình ảnh mang tính biểu tợng gợi tả

* Hình ảnh ngời bất chấp gian nguy, tin tởng mÃnh liệt lí tởng yêu nớc

- Học tập quan niệm sống tác giả: sống với lí tởng, biến gian khổ vất vả công việc đời thờng thành khát khao baybổng để làm việc hăng hái hơn, sống có ý nghĩa

? Hãy nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ ? Em rút học cho thân - Gọi học sinh đọc diễn cảm, đọc thuộc lòng thơ

? Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp hào hùng lãng mạn hình t-ợng nhà nho yêu nớc đầu kỉ XX

ngục, lật đổ ỏch thng tr

- Miêu tả kết hợp biểu cảm

b) Bốn câu thơ cuối

- Giọng điệu trở sang bộc bạch bộc lộ cảm xúc

- Tạo sâu lắng cảm xúc cđa t©m hån

- Biện pháp nghệ thuật đối cõu v i cõu

-Tháng ngày: biểu tợng cho thử thách kéo dài,- thân sành sái: gan gãc , bÊt chÊp gian nguy,- ma n¾ng:biĨu tợng cho gian khổ,- sắt son: trung thành Đó hình ảnh ẩn dụ

- Càng khó khăn bền chí, son sắt lòng

- Bất chấp gian nguy, trung thành với ý tởng yêu nớc

- Liên hệ:

''Nghĩ bớc gian tru©n

Tai ơng rèn luyện tinh thần thêm hăng'' (Tự khun - Hồ Chí Minh) - Nhà thơ ngầm ví việc đập đá Cơn Lơn nơi địa ngục trần gian giống nh việc thần Nữ Oa đội đá vá trời tạo lập giới, vũ trụ, coi cảnh tù đày việc con khơng đáng nói - Con ngời lĩnh, coi thờng tù đày gian khổ, tin tởng mãnh liệt vào nghiệp yêu nớc

- Giäng điệu cứng cỏi, ngang tàng, sảng khoái hào hùng , nụ cời ngạo nghễ, nụ cời kẻ chiến thắng mà không nhà tù khuất phục

3 Tæng kÕt

- Dựa vào ghi nhớ trả lời - HS đọc ghi nhớ

- HS béc lé

iII LuyÖn tËp

- HS đọc diễn cảm, bộc lộ

vµo sù nghiƯp cđa m×nh IV Cđng cè:(2')

- HS đọc ghi nhớ V H ớng dẫn nhà: (2')

- Häc thuộc lòng thơ

- Hoàn thiện tập, viết đoạn văn ngắn dựa tập - Soạn bài: ''Muốn làm thằng cuội'', Hai chữ nớc nhà

TuÇn 16

Tiết 63 Ngày soạn: 17/12/2006 Ngày dạy: 21/12/2006

Ôn Tập Tiếng Việt A Mơc tiªu.

- Giúp học sinh nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp Tiếng Việt học kì I

- Có ý thức làm tập để nắm vững nâng cao kiến thức tiếng Việt - Rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt nói, viết

B ChuÈn bị:

- GV:Một số tập bổ trợ - HS : xem trớc nội dung ôn tập C.Tiến trình dạy.

I Tổ chức lớp: (1') II Kiểm tra cũ :(5')

- KT phần chuẩn bị «n tËp III.Bµi míi

T/g Hoạt động thày Hoạt động trò

20'

? Thế là1 từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ - Chú ý: tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ VD: Cây cỏ hoa ứng với loài thực vật nghĩa từ thực vật rộng cây, cỏ, hoa nghĩa từ cây, cỏ, hoa rộng nghĩa từ: dừa, cỏ gà, hoa cúc

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho vÝ dô

? Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với trờng từ vựng

I LÝ thuyÕt. A Tõ vùng

1 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - HS trả lời

- từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác.+ VD: Cây rộng cam, chuối

- từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đợc bào hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

Vd: cá thu hẹp cá 2 Tr ờng từ vựng

- trờng từ vựng tập hợp c¸c tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

VD: Phơng tiện giao thông: tàu, xe, thuyền, máy bay

- Vũ khí: súng, gơm, lựu đạn - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có từ loại

? Từ tợng hình, từ tợng gì? Cho VD

? Tác dụng từ tợng hình, tợng

? Thế từ ngữ địa phơng? Cho VD

? Thế biệt ngữ xà hội ? Cho ví dụ

? Nói ? Cho ví dụ

? Nói giảm, nói tránh gì? Cho ví dụ

? Trợ từ gì? Cho ví dụ

VD: ng núi ngi khác, anh lời làm tập

? Thán từ ? Cho ví dụ VD: Dạ, em học

- Chỳ ý: thỏn t thơng thờng đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt

? Tình thái từ ? Cho ví dụ VD: Anh đọc xong sách ri ?

Trờng từ vựng tập hợp từ cã Ýt nhÊt nÐt chung vÒ nghÜa nhng cã thể khác từ loại

VD: trờng từ vùng ngêi

Chức vụ: Bộ trởng, giám đốc DT Phẩm chất trí tuệ: thơng minh, ngu đần TT

3 Từ t ợng hình, từ t ợng thanh - Từ tợng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động trạng thái vật

VD: lom khom, ngất ngởng

- Từ tợng từ mô âm

- Tỏc dng: cú giỏ trị gợi tả biểu cảm cao thờng đợc dùng văn miêu tả tự

4 Từ ngữ địa ph ơng biệt ngữ xã hội

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng địa phơng định

VD: Bắc bộ: ngô, dứa, vào Nam bộ: bắp, trái thơm, vô - Biệt ngữ xã hội từ ngữ đợc dùng tầng lớp xã hội định VD: tầng lớp học sinh, sinh viên: ngỗng (2), gậy (1) - tầng lớp vua chúa ngày xa: trẫm, khanh

5 Một số biện pháp tu từ từ vựng - Nói biện pháp tu từ phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

VD: Tiếng đồn cha mẹ anh hiền Cắn cơm khơng vỡ, cắn tiền vỡ tan - Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tc, thiu lch s

VD: Chị không trẻ B Ngữ pháp

1 Một số từ lo¹i

* Trợ từ: từ chuyên kèm từ ngữ khác câu dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu VD: ngay, chính, có, những, đích, mỗi,

* Thán từ: từ dùng làm dấu hiệu bộc lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ ngời nói dùng để hỏi gọi đáp VD: A, ái, ôi, trời ôi, than ôi, hỡi, này, vâng, dạ,

15'

? Có thể sử dụng tình thái từ tuỳ tiện đợc khơng

? C©u ghÐp gì? Cho ví dụ

? Cho biết quan hệ ý nghĩa câu ghép

? Điền từ ngữ thích hợp vào trống theo sơ đồ SGK

? Giải thích từ ngữ nghĩa hẹp sơ đồ

* Lu ý: Khi giải thích nghĩa từ ngữ hẹp so với từ ngữ khác, ta thấy phải xác định đợc từ ngữ có nghĩa rộng

? Trong câu giải thích có từ ngữ chung

? T×m ca dao ViƯt nam ví dụ biện pháp tu từ nói nói giảm, nói tránh

? Viết hai câu có sử dụng từ tợng thanh, tợng hình

? c đoạn trích xác định câu ghép đoạn trích

? Nếu tách thành câu đơn đợc không ? Nếu tách có làm thay đổi ý diễn đạt khơng

VD; à, , hả, chăng, đi, vào, với, thay, ạ, cơ, nhé, nhỉ, mà

- Khụng s dng đợc tuỳ tiện vì:

+ Phải ý đến quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội tình cm i vi ngi nghe, c

2 Các loại c©u ghÐp

- Câu ghép câu nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành VD: Vì trời ma nên đờng ớt

- Quan hệ nhân thờng dùng cặp QHT: vì-nên, do-nên, -nên - Quan hệ giả thiết-kết quả: nếu-thì, giá-thì, hễ-thì

- Quan hệ tơng phản: Tuy-nhng, dẫu-nhng, dù-vẫn, mỈc dï vÉn

- Quan hệ mục đích: để, cho - Quan hệ bổ sung, đồng thời: - Quan hệ nối tiếp:

- Quan hÖ lùa chän: hay II Thùc hµnh.

1 Tõ vùng

Truyện dân gian

Truyền thuyết-cổ tích-ngụ ngôn-cời - Truyền thuyết: truyện dân gian nhân vật kiện lịch sử xa xa, có nhiều yếu tố thần kì

- Truyn c tớch: Truyn DG kể đời, số phận số nhân vật quen thuộc ( ngời mồ côi, ngời mang lốt xấu xí, ngời con, ngời dũng sĩ ) có nhiều chi tiết kì ảo

- Truyện ngụ ngơn: Truyện dân gian mợn truyện loài vật, đồ vật ngời để nói bóng gió truyện ngời

- Truyện cời: Truyện DG dùng hình thức gây cời để mua vui phê phán đả kích

- Từ ngữ chung: Truyện DG-từ ngữ có nghĩa rộng hn (cp khỏi quỏt cao hn)

- Lỗ mũi 18 gánh

Chồng yêu chồng bảo tơ hồng trời cho - ớc sông hẹp gang

Bắc cầu dải yếm cho chàng sang chơi - HS viết đoạn văn

- Có thể dùng sè tõ bƯ vƯ, chãt vãt, lªnh khªnh, ngo»n nghÌo, thít tha, Ý íi, oang oang, lo¶ng xo¶ng, lâm bâm, tí tách, róc rách

2 Ngữ pháp

- Câu: Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị

- Có thể tách thành câu đơn

- Nếu tách làm thay đổi ý diễn đạt câu ghép Pháp chạy, Nhật

? Xác định câu ghép cách nối cõu ghộp

cuộc CM tháng

- Câu 1: nèi b»ng quan hƯ tõ: cịng nh - C©u 3: nèi b»ng bëi v×

IV Cđng cè:(3')

- GV chốt lại nội dung ôn tập V H ớng dẫn nhà: (1')

- Hoàn thiện bµi tËp

- Tiếp tục ơn tập để sau kiểm tra học kì

Tn 16

Tiết 64 Ngày soạn:17/12/2006 Ngày dạy: 25/12/2006

trả tập làm văn số 3

A Mơc tiªu.

- HS thấy rõ u khuyết điểm làm văn thuyết minh thứ đồ dùng qua củng cố rèn kĩ văn thuyết minh

- Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, phát sửa lỗi sai tập làm văn

B Chuẩn bị:

- GV: Chấm bài, thống kê lỗi

- HS: Xem lại phơng pháp làm văn thuyết minh C.Tiến trình tiết trả bài.

I Tổ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(4')

? Đặc điểm văn thuyết minh ? Văn thuyết minh thứ đồ dùng có yêu cầu nh th no

III.Bài (35')

1 Trả tập làm văn số 3.

Hot ng ca thy Hoạt động trò

a) Đề bài.Nhắc lại đề TLV. b) Tìm hiểu đề – lập dàn bài. G/v cho học sinh tìm hiểu đề lập dàn mẫu.( Nh yêu cầu tiết 55,56)

c Nhận xét.

* Ưu điểm:

?Hóy so sỏnh làm với dàn mẫu bạn bên cạnh xem làm tốt gì?

- Đa số em hiểu yêu cầu đề làm phơng pháp thuyết minh

- Một số làm rõ ràng, thuyết minh hay đầy đủ bút bi

Thut minh vỊ c©y bót bi

Mở bài: Giới thiệu bút bi đồ dùng học tập( Để viết) học sinh, vật dụng thiếu ngời viết Thân bài:

* Xuất xứ: Cơ sở sản xuất, công đoạn làm ra- đến tay ngời tiêu dùng

* CÊu t¹o: Vá bót, rt bót, mùc, ngßi bót

* Sư dơng: Khi viết cầm nh nào, viết nh

* Bảo quản: Đựng hộp, không để va đập mạnh tránh vỡ

- Kh«ng viÕt lên vật cứng, chỗ bẩn( Làm tắc bút )

Kết bài: Bút bi với loại bút khác vận dụng thiếu học sinh ngời làm nghề viết

* Nhợc điểm:

?HÃy so sánh làm với dàn mẫu bạn bên cạnh xem cha làm tốt gì?

-Một số làm nặng miêu t¶, kĨ

-Một số cịn viết sai nhiều lỗi tả, lỗi câu, lỗi diễn đạt, lỗi khơng sử dụng dấu câu

- NhiỊu bµi viết sơ sài, tẩy xoá nhiều

ra u điểm

H/s i chiu bi ca với dàn mẫu đối chiếu với bạn nêu điểm cha làm tốt ca bi mỡnh

2.Kết Điểm8,9,10 Điểm5,6,7 Điểm dới 5

3.Chữa lỗi bài:(8/ )

- Giáo viên hớng dẫn học sinh sửa lỗi:

Lỗi sai Sửa lại

Bót Bi bót bi

nß so; dt bót; rƠ dàng lò xo; ruột bút; dễ dàng số kim loại dẻo số kim loại dẻo

Cây bút bi thứ thiêng liêng Cây bút bi trở nên quan trọng 4.Đọc bình văn hay:Thủ, Trang, H»ng, DiƯp

IV Cđng cè:(3')

- GV nhận xét đánh giá chung làm - Rút kinh nghiệm ý thức sửa lỗi V H ớng dẫn nhà: (1')

- Xem l¹i lÝ thuyÕt tập làm văn mẫu

- Đọc thêm thuyết minh: ''Chiếc áo dài Việt nam '', ''Đồ chơi dân gian'', ''Món ăn Hà Nội''

TuÇn 17 TiÕt 65

Ngày soạn: 20/12/2006 Ngày dạy: 27/12/2006 Hớng dẫn đọc thêm: Muốn làm thằng cuội

( Tản Đà) hai chữ nớc nhà (trích) ( Trần Tuấn Khải) A Mục tiêu.

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải: Cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng giọng điệu thơ thống thiết

- Hiểu đợc tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà: buồn chán trớc thực đen tối tầm thờng, muốn thoát li khỏi thực ớc mộng ngông

- Cảm nhận đợc mẻ hình thức thơ thất ngôn bát cú Đ-ờng luật Tản đà: lời lẽ thật giản dị, sáng, gần với lối nói thơng th Đ-ờng, khơng cách điệu xa vời, ý tứ hàm súc, khoáng đạt, cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ thốt, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh, dun dáng

- Giáo dục lòng yêu nớc B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đọc tài liệu tham khảo, điều cần lu ý - Học sinh: Soạn

C.Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Đọc thuộc lịng diễn cảm thơ: "Đập đá Cơn Lơn'' ? Em thích câu thơ bài? Giải thích lí

III.Bµi míi

T/g Hoạt động thày Hoạt động trò

? Giới thiệu nét tác giả, đề tài sáng tác, khai thác đề tài lịch sử

? Xuất sứ văn (chú ý đề tài lịch sử sáng tác thơ)

Bµi thơ dài 101 câu, đoạn trích 36 câu

- Yêu cầu đọc: lâm li, thống thiết - Giáo viên đọc diễn cảm

? Em cã nhËn xÐt g× giọng điệu đoạn thơ

? Bi th đợc làm theo thể thơ ? Thuyết minh thể thơ (số câu chữ, hiệp vần) Thể thơ có tác dụng việc thể giọng điệu thơ

* ThĨ lo¹i song thÊt lơc bát

- Đây thành công văn này: Sự lựa chọn thể thơ thích hợp

? Giải thích số từ ngữ khác: Đoái Châu, Hồng lạc, sa cơ, quách, tổ tông

I Tìm hiểu chung Tác giả:

- Da SGK trình bày + Cuộc đời

+ Sự nghiệp (chú ý đề tài sáng tác) Tác phẩm:

- Bài thơ mở đầu tập ''Bút quan hoài-1924)

- Đoạn trích phần mở đầu thơ II Đọc - hiểu văn

1 Đọc

- Học sinh đọc diễn cảm

- Giäng ®iƯu thèng thiết, dìu dặt nuối tiếc tự hào, căm uÊt, thiÕt tha

- Thể song thất lục bát , phù hợp với việc diễn tả tâm trạng đau đớn, da diết, nỗi giận dữ, oán thán tâm u nớc, khích lệ lịng u nớc, ý chí cứu nớc

- Häc sinh gi¶i thÝch Đoái: ghé, ngó, ngoái Châu: nớc mắt, giọt lệ

Hồng lạc: thuỷ tổ, dòng dõi dân tộc ViƯt Nam

Hång: nói Hång LÜnh, s«ng Hång, chim Lạc: Âu Lạc, Lạc Việt

Sa c: gặp chuyện khơng may, bất ngờ, khơng tập đối phó, phải chụi thất bại có chịu chết

Qch: bọc ngồi, áo quan, ngồi cỗ ván để chơn ngời chết

? Cã thĨ kh¸i quát ý cảm xúc bao trùm đoạn trích

? Đoạn thơ chia làm phần Nêu ý phần

? Xem chỳ thớch (*) SGK cho biết điều đặc biệt ngời cha Nguyễn Phi Khanh

? Cảnh tợng đợc miêu tả qua câu thơ ? cảnh tợng đ-ợc miêu tả ? Gợi cho em cảm giác

- Giáo viên bình: Nơi tận đất nớc, không ngày trở lại - địa điểm cuối để vĩnh viễn rời xa Tổ Quốc, Quê hơng , tâm trạng đợc phủ lên cảnh vật tang tóc, thê lơng cảnh vật giục sầu lịng ngời

* Bối cảnh khơng gian nơi biên giới ảm đạm, heo hút

* Từ ngữ ớc lệ, nghệ thuật phóng đại, giới thiệu hồn cảnh đất nớc nơ lệ

? Có phải hồn tồn cảnh thật hay phóng đại

? Nếu khơng gian mây sầu, gió thảm hồn cảnh tâm trạng ngời cha đợc biểu qua hình ảnh

* Hồn cảnh tâm trạng ngời cha thật éo le đau đớn, yêu nớc nhng bất lực không làm đợc ? Các hình ảnh ''Hạt máu thấm quanh hồn nớc - chút thân tàn lần b-ớc dặm khơi'' thể tâm trạng nh ? Đó nghệ thuật ? Những cụm từ ớc lệ quen thuộc thơ ca trung đại đợc sử dụng đoạn có tác dụng * Hình ảnh ẩn dụ + từ ngữ ớc lệ

- ý chính: lời trăng trối ngời cha với trớc vĩnh biệt, bối cảnh thân ông bị bắt, bị nhốt xe tù, nớc nhà tan Đó tâm trạng nặng trĩu ân tình đau đớn xót xa, giọng thơ lâm li thống thit, nhiu cõu cm thỏn

Phần 1: Tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le

Phần 2: Hiện tình đất nớc cảnh đau thơng tang tóc

PhÇn 3: ThÕ bÊt lùc cđa ngêi cha vµ lêi trao gưi cho

2 Phân tích

a) Tám câu thơ đầu: tâm tr¹ng cđa ng - êi cha:

- Nguyễn Phi Khanh bị giặc Minh bắt giải sang Trung Quốc, Nguyễn Trãi định theo cha nhng tới biên giới phía Bắc, Phi Khanh khuyên nên quay trở để bàn tính việc trả thù nhà, đền nợ nớc

- Qua câu thơ đầu: Không gian ải Bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét chim kêu

- Nơi biên giới ảm đạm, heo hút - Biện pháp nghệ thuật: phóng đại thơng qua từ ngữ ớc lệ, cũ mịn - nhng từ ngữ tạ đợc khơng khí chung cho tồn bài, khơng khí thời năm 20 kỉ XX đất nc b nụ l

- Tâm trạng hình ảnh ngời cha: máu nớc mắt

- Hồn cảnh: cha bị bắt giải sang Trung Quốc khơng mong ngày trở lại, muồn theo cha phụng dỡng cho tròn đạo hiếu nhng cha phải dằn lòng khuyên trở lại để lo tình việc cứu nớc trả thù nhà , hoàn cảnh éo le

- Hình ảnh ẩn dụ nói lên nhiệt huyết u nớc, tình nhà nghĩa nớc thật sâu đậm đồng thời nói lên tâm trạng đau đớn cảnh ngộ bất lực cha nớc nhà tan

? Qua điều phân tích em thấy ngời cha ngời nh * ngời yêu nớc thiết tha, sâu đậm, đau đớn nớc nhà tan

- Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm ? Theo dõi đoạn thơ cho biết lời khuyên ngời cha nhắc đến lich sử dân tộc

? Tại khuyên trở tìm cách cứu nớc, cứu nhà ngời cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng dân tộc ? Điều cho thấy tình cảm sâu đậm lòng ngời cha ? Trong câu thơ tác giả miêu tả thảm ho mt nc nh th no

liên hệ Bình Ngô Đại cáo:

Nng dõn en trờn ngn la tàn Vùi đỏ xuống dới hầm tai vạ Tàn hại giống côn trùng cỏ Nheo nhóc thay kẻ gố bụa khốn

c¶nh mÊt nớc nhà tan ơt kỉ XX ? Qua hoạ nớc gieo đau thơng cho dân tộc nỗi đau cho lòng ngời yêu nớc Những lời thơ diễn tả nỗi đau

? Nhận xét nghệ thuật diễn tả hình ảnh này? Nhận xét giọng thơ

* Tự sự, biểu cảm

* Dùng hình ảnh so sánh, nhân hoá, giọng thơ lâm li thống thiết đầy bi phẫn + câu cảm thán :Tự hào, đau xót trớc cảnh níc

? Qua lời nói bộc lộ cảm xúc sâu sắc lòng ngời cha

? Tâm trạng cịn tâm trạng hoàn cảnh Tác giả nhập vai ngời

? Ngời cha nói nhiều đến qua câu thân tàn, tuổi già sức yếu, sa cơ, đành chịu bó tay để làm ? Tại ngời cha lại nói ? Ngời cha dặn lời cuối

b) Hai m câu tiếp theo: Tình hình đất n ớc

- Học sinh đọc diễn cảm

- câu đầu đoạn 2: nòi giống cao quí (giống Hồng Lạc), nhiều anh hùng hào kiệt

- Nhc đến lịch sử hào hùng dân tộc để khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc ngời

-Tự hào dân tộc biểu lòng yªu níc

- Dới ách hộ giặc Minh: Đất n-ớc tơi bời trong cảnh đốt phá, giết chóc xâm lợc tàn bạo

''Th¶m vong

vật sầu''

- Dùng nhân hoá so sánh hình ảnh thơ diễn tả cảm xúc mạnh (khói Nùng Lĩnh, sông Hồng Giang )

- ý nghĩa: Cực tả nỗi đau nớc thấm đến trời đất sông núi Việt Nam kinh động đất trời

-Giọng thơ lâm li thống thiết, nỗi phẫn uất, hờn căm Mỗi dòng thơ tiếng than, tiếng nấc xót xa cay đắng - Niềm xót thơng vơ hạn trớc cảnh nớc nhà tan, lịng căm phẫn vơ hạn tr-ớc tội ác giặc Minh , tâm trạng tác giả, nhân dân Việt Nam nớc đầu kỉ XX c) Tám câu thơ cuối: Lời trao gửi cho

- Để nói đến hình ảnh bất lực

cùng nh ? Qua em thấy ơng ngời nh

? Đọc thơ ''Hai chữ nớc nhà'' em hiểu nỗi lịng ngời cha hoàn cảnh nớc nhà tan ? Tác giả mợn câu chuyện lịch sử để làm

? Bài thơ sử dụng nghệ thuật

? Tại tác giả lại đặt nhan đề thơ ''Hai chữ nớc nhà''

nhà, cho nớc ngời khơng nghĩ đến riêng mình, lịng, dân nớc

4 Tỉng kÕt

- Tình yêu nớc thiết tha sâu nặng - Bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nớc, ý chí cứu nớc đồng bào

- Giọng điệu thống thiết + hình ảnh xúc động

III LuyÖn tËp

- Nớc nhà, Tổ Quốc gia đình riêng chung gắn bó chia sẻ Nh-ng Nh-nghĩa nớc phải đặt troNh-ng tình nhà Thù nớc trả thù nhà đợc báo

IV Cñng cè:(')

- Yêu cầu học sinh đọc lại ghi nhớ V H ớng dẫn nhà: (1')

- Học thuộc ghi nhớ + đoạn thơ - Lµm bµi tËp (163) Lun tËp

- Ơn tập toàn phần văn để chuẩn bị kiểm tra HK I - Chuẩn bị hoạt động ngữ văn làm thơ bảy chữ SGK - tr 164

Tuần 17

Tiết 66 Ngày soạn:20/12/2006 Ngày dạy: 27/12/2006

Văn bản

ụng

A Mơc tiªu.

- Bài ''Ơng đồ'': Học sinh cảm nhận đợc tình cảm tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua thấy đợc niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền Thấy đợc sức truyền cảm sâu sắc thơ

- Giáo dục lòng yêu di sản văn hoá dân tộc B Chuẩn bị:

- Giỏo viờn: ảnh chân dung Vũ Đình Liên, tập thơ mới, viết đánh giá phê bình tác phẩm ''Ơng đồ''

- Học sinh: đọc soạn thơ C Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh III.Bài

nho ngày vị trí quan trọng ''Ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng th-ơng thời tàn'' (Thi nhân Việt Nam) Giới thiệu ảnh chân dung Vũ Đình Liên

T/g Hoạt động thày Hoạt động trò

5'

10'

10'

? T×m bè cơc cđa thơ

? ý chớnh ca kh th đầu ? Ông đồ xuất vào thời điểm nào, gắn với

? Điều có ý nghĩa

* Ơng xuất vào mùa đẹp, vui, hạnh phúc ngời

? ý nghÜa cđa chi tiÕt ''Bao nhiªu ngêi thuª viÕt''

? Họ đến nhằm mục đích ? Ơng đồ đợc hởng sống nh

* Ông đợc ngời mến mộ tài năng, mang hạnh phúc đến cho ngời

? Đằng sau lời thơ thái độ nh tác giả ơng đồ * Nhà thơ q trọng ơng đồ, q trọng nếp sống văn hố dân tộc

? ý nghĩa khổ * Hình ảnh ơng đồ vắngkhách ? Hình ảnh ơng đồ có giống khác với khổ trờn

? Những lời thơ buồn ? Chỉ biện pháp tu từ tác dụng nã

- Biện pháp nhân hoá đợc sử dụng đắt

* Phép nhân hoá, nỗi buồn ông đồ lan sang vật vô tri vô giác

? Hình dung em ơng đồ từ lời thơ

''Ông đồ ngồi Qua đờng khơng hay'' * Ơng hồn tồn bị qn lãng ? Cảnh tợng nh đợc gợi lên t li th

I Bố cục văn - khỉ

+ khổ có hình ảnh ông đồ ngồi viết câu đối thuê, khổ đầu tơng phản với khổ cuối

+ Khổ cuối vắng bóng ơng đồ bâng khng nhớ tiếc nhà thơ II Phân tích

1 Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý

- Ông xuất vào dịp tết, hoa đào nở với mực tàu, giấy đỏbên hè phố đông ngời qua lại

- ''mỗi'', ''lại'': lặp lại thời gian, ơng xuất đặn hồ hợp với cảnh sắc ngày tết, góp mặt vào đơng vui, náo nhiệt phố phờng

- Ông đắt hàng, màu sắc rực rỡ đào, mực tàu hoà hợp với giấy đỏ có mặt ơng thu hút bao ngời xúm đến

- Thªu viÕt

- Thởng thức tài viết chữ đẹp ông: nh phợng múa, rồng bay

- Cuộc sống có niềm vui hạnh phúc: đợc sáng tạo, có ích với ngời, đợc ngời vọng

- Q trọng ơng đồ, q trọng nếp sống văn hố dân tộc

2 Ơng đồ thời tàn

- Hình ảnh ơng đồ thời tàn

- Ông xuất vào dịp tết với mực tàu, giấy đỏ nhng cảnh tợng vắng vẻ đến thê lơng '' ngời thuê viết đâu'' - Giấy đỏ buồn không thắm

Mực đọng nghiên sầu

- Phép nhân hoá, nỗi buồn tủi lan sang vật vô tri vô giác Giấy đỏ phơi mà chẳng đợc đụng đến trở thành bẽ bàng, màu đỏ thành vô duyên không thắm lên đợc Nghiênmựckhông đợc đợc bút lông chấm vào nên mực đọng lại bao sầu tủi

- Ông đồ ngồi chỗ cũ hè phố nh-ng âm thầm, lặnh-ng lẽ tronh-ng thờ ngời , ơng hồn tồn bị qn lãng, lạc lõng phố phờng

5'

5'

''Lá vàng rơi giấy Ngoài giời ma '' - Liên hệ với thơ Đờng:

''Thanh minh lất phất ma phùn Khách đờng thấm nỗi buồn xút xa''

* Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình gợi tả tàn tạ, buồn bÃ

? Nhận xét nhạc điệu vần khổ

? Khổ đầu khổ cuối có giống khác

* Kết cấu đầu cuối tơng ứng chỈt chÏ

? ý nghĩa giống khỏc ú

? Thiên nhiên câu cuối ? Tâm t tác giả

* Nh thơ thơng cảm cho nhà nho, thơng tiếc giá trị tinh thần tết đẹp bị tàn tạ, lãng quờn

? Nhận xét nhà thơ ? Ngôn ngữ, kết cấu, thể thơ

? Giá trị nội dung thơ

ngoại thơ trữ tình, ngoại cảnh mà lại tâm cảnh

- Cõu câu mang - Vần xen kẽ: - giấy, hay - bay diễn tả cảm xúc buồn thơng kéo dài Tâm t tác giả

- Giống: có hình ảnh hoa đào nở - Khác: ông đồ xuất nh lệ thờng - khơng cịn hình ảnh ơng đồ

-Kết cấu đầu cuối tơng ứng chặt chẽ thể chủ đề tác phẩm.Thiên nhiên đẹp đẽ, ngời trở thành xa cũ - (?) tu từ thể nỗi niềm thơng tiếc khắc khoải nhà thơ Câu hỏi nh gieo vào lòng ngời đọc cảm thơng, tiếc nuối không dứt Nhà thơ thơng tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên

III Tỉng kÕt NghƯ tht

- Th¬ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, khổ câu thích hợp với việc diễn tả tâm tình sâu lắng

- Kết cấu câu giản dị, chặt chẽ

- Ngôn ngữ sáng, bình dị, hàm súc, d ba

2 Néi dung

- Tình cảm đáng thơng ông đồ - Niềm thơng cảm chân thành nhà thơ

- Học sinh đọc ghi nhớ

IV Cđng cè:(3')

? Ơng đồ thơ lãng mạn tiêu biểu, từ thơ em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam (Nội dung nhân đạo ni nim hoi c)

- Đọc diễn cảm thơ V H ớng dẫn nhà: (1')

- Học thuộc lồng thơ ghi nhớ bài, nắm nội dung , nghệ thuật phần

- Soạn ''Quê hơng''

Tuần 18 Tiết 69, 70

Ngày soạn:21/12/2006 Ngày dạy:

Tập làm văn

hot động ngữ văn: làm thơ bảy chữ

A Môc tiªu.

- Giúp học sinh biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu: Đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo

- Giáo viên: Đọc kĩ điều cần lu ý, số ví dụ sử dụng bài, máy chiếu, giấy ghi bảng mẫu luật bằng, trắc

- Học sinh: Làm phần chuẩn bị nhà ( SGK - tr164) C.Tiến trình d¹y.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra cũ :(5')

- Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh III.Bµi míi:

T/g Hoạt động thày Hoạt động trò

- Gọi học sinh đọc thơ

? Hãy đọc, gạch nhịp tiếng gieo vần nh mối quan hệ trắc câu thơ kề bi th sau

- Giáo viên gọi học sinh trình bày nhận xét lẫn

- Giáo viên bật máy chiếu đa đáp án

- Gọi học sinh đọc phát chỗ sai

? Hãy chỗ sai, nói lí thử tìm cách sửa lại cho thơ ''Tối''

I NhËn diƯn lt th¬

1 Đọc, gạch nhịp, cách gieo vần mối quan hệ trắc(20') - Câu thơ bảy chữ (có thể xen câu chữ, chữ)

- Ngắt nhịp 4/3 3/4 nhng phần nhiều 4/3

-Vần trắc, nhng phần nhiều bằng, vị trí gieo vần tiếng cuối câu có tiếng cuối câu

- Luật trắc theo mô hình sau: a) B B T T T B B

T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B b) T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T T T T B B T B B

2 Chỉ chỗ sai luËt (19')

- Bài thơ ''Tối'' Đoàn Văn Cừ chép sai hai chỗ: Sau ''Ngọn đền mờ'' dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn ''ánh xanh lè'' chép thành ''ánh xanh xanh'', chữ ''xanh'' sai vần - Sửa: bỏ dấu phẩy, sửa chữ xanh thành chữ hiệp vần với ''che'' có chữ lè (xanh lè) thích hợp, nhng nghĩ đến tiếng vàng khè ''bóng đèn mờ tỏ, bóng đêm nhoè'', hay ''bóng trăng nhoè'', hay ''ánh trăng loe''

ChuyÓn tiÕt 70

T/g Hoạt động thày Hoạt động trò

- Ngời biên soạn dấu câu cuối thơ Tú Xơng

? H·y lµm tiÕp câu lại

- Gi ý: Xỏc nh thơ viết theo luật bảng mẫu (bảng b) câu phải theo luật bảng Thơ Đờng có luật: nhất, tam , ngũ bất luận; nhị, tứ, lục phân minh Bài thơ mở đầu kể chuyện thằng Cuội cung trăng Nh đề tài thơ xoay chuyện thằng Cuội

II Tập làm thơ

1 Làm tiếp hai câu cuối theo ý (10')

Ví dụ:

- Nguyên văn câu thơ cuối Tú Xơng là:

Chứa chẳng chứa, chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho chị Hằng

- Nếu nhấn mạnh tới việc nói dối khiến thằng Cuội lên cung trăng, bị ngời chê cời viết:

cung trăng Hai câu phải phát triển đề tài theo hớng Muồn ngời làm phải biết truyện Cuội nh Cuội nói dối, Cung trăng có chị Hằng, có đa, có thỏ ngọc

? HÃy làm tiếp thơ cho trọn vẹn theo ý cđa m×nh

- Gợi ý: Xét luật trắc câu cho, thuộc bảng mẫu a Vậy câu phải theo luật bảng Về nội dung câu đầu vẽ cảnh mùa hè, câu tiếp phải nói tới chuyện mùa hè, truyện nghỉ hè, chia tay bạn, dặn dò bạn, hẹn hò năm sau

- Gọi học sinh trình bày thơ bảy chữ tự làm nhà, học sinh khác nhận xét luật trắc, cách ngắt nhịp, nội dung thơ cđa b¹n

- Giáo viên nêu u nhợc điểm cách sửa, động viên cho điểm làm tốt

Già khấc nhân gian gọi thằng - Hoặc giễu Cuội cô đơn nơi mặt trăng có đá với bụi:

Cung trăng tồn đất đá Hít bụi suốt ngày sớng - Hoặc lo cho chị Hằng:

Coi trần chờng mặt Nay đến cung trăng bỡn chị Hằng ( Chữ mặt không luật bằng, trắc) Làm tiếp thơ dở dang cho trọn vẹn

(10') VÝ dơ:

- Phấp phới lịng bao tiếng gọi, Thoản hơng lúa chín gió đồng q - Cảnh lịng khơng phấn chấn

3 Trình bày thơ tự làm:(11') - Học sinh đọc làm - Các học sinh khác nhận xét

IV Củng cố:(3')

- Nhắc lại cách làm thơ bảy chữ V H ớng dẫn nhà: (1')

- Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

Tuần 18 - Tiết 71

Ngày soạn: Ngày dạy:

trả kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu cần đạt:

- Nhận xét đánh giá kết kiểm tra Tiếng Việt học sinh kiến thức Tiếng Việt, kĩ trình bày, vận dụng tình giao tiếp - Rèn kĩ diễn đạt kiểm tra Tiếng Việt

- Học sinh đợc đánh giá tự sửa chữa làm B Chuẩn bị:

- Giáo viên: chấm bài, đánh giá u khuyết điểm học sinh - Học sinh: xem lại làm

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

? Nhắc lại khái niệm trờng từ vựng, câu ghép

? Khái niệm tác dụng biện pháp nói quá, nói giảm, nói tránh III Tiến trình giảng:

1 Đề bài: nh tiết 60

2 Đáp án biểu ®iĨm: nh tiÕt 60 NhËn xÐt:

a ¦u ®iÓm:

- Học sinh nắm kiến thức trờng từ vựng, đợc trờng từ vựng ngời đoạn văn cho, bổ sung từ cho trờng từ vựng theo yêu cầu

- Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu ghép

- Su tầm đợc câu ca dao, tục ngữ có sử dụng phép nói

Những làm tốt: Phơng B, Ngọc Anh, Dơng, Đỗ Trang, Hằng, Yến, Đức,

b Nhợc điểm:

- Có em cha hiểu đề, ghi lại tên trờng từ vựng

- Đa số cha xác định mối quan hệ ý nghĩa câu ghép

- Bài sử dụng dấu câu, em làm Đa số cha nắm chức công dụng dấu câu dấu ngoặc đơn đánh dấu phần thích

- Cha su tầm đợc ví dụ có sử dụng biện pháp nói giảm, nói tránh Sửa lỗi bài:

- Căn vào đáp án cho, yêu cầu học sinh sửa lỗi sai mà viết mắc phải (nhất phần mối quan hệ vế câu ghép, dấu câu) - Học sinh trao đổi cho nhau, góp ý nhận xét kiểm tra việc sửa lỗi lẫn

- Giáo viên kiểm tra việc sửa chữa lỗi học sinh IV Củng cố:(3')

- Nhắc lại kiến thức Tiếng Việt học kì I từ vựng, ngữ pháp V H ớng dẫn nhà: (1')

- TiÕp tơc «n tập kiến thức Tiếng Việt kể - Xem trớc Câu nghi vấn ( SGK Ngữ văn 8, tËp 2) TuÇn 18 - TiÕt 72

Ngày soạn: Ngày dạy:

trả kiĨm tra tỉng hỵp

A Mục tiêu cần đạt:

- Nhận xét đánh giá kết toàn diện học sinh qua làm tổng hợp ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn

- Đánh giá kĩ trình bày diễn đạt dùng từ đặt câu

- Học sinh đợc củng cố kiến thức, rèn cách làm kiểm tra tổng hợp - Học sinh từ sửa chữa lỗi

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: chấm bài, đánh giá u nhợc điểm học sinh

- Học sinh: xem lại kiểm tra, trình bày lại KT vào tập C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cũ :(5')

- Giáo viên kiểm tra việc trình bày lại KT vào tập học sinh III Tiến trình giảng: (35')

1 bi: (cú in sn kốm theo)

2 Đáp án biểu điểm: ( in sẵn kèm theo) Nhận xét:

a Ưu điểm:

- a s xác định phần trắc nghiệm - Thực phần điền dấu câu tốt

b Nhỵc ®iÓm:

- Sai nội dung đáp án phần trắc nghiệm, câu chọn đáp án c (Hồ thảo, Dơng, Dũng, Việt, Đức, ), câu (Phong , )

- Đánh dấu câu sai: Dơng (''Inter''), Hà (''các cú sút''), Hiền (''phong độ''), Hoạ, Thuỳ Linh thiếu dấu chấm cuối câu

- PhÇn tù luËn:

+ Sai vÒ néi dung kiÕn thøc: Dơng (thầy giáo Thứ), Văn (Bỉ vỏ)

+ Cha giới thiệu đối tợng thuyết minh phần mở (Tác phẩm ''Lão Hạc''): Hiệu, Phơng Linh, Lý, Miêng, Tài, Hồ Thảo, Tú,

+ Tên tác phẩm không đặt dấu ngoặc kép: Giang, Hà, Hằng, Hiệu, Thảo, Thờm, Kiờn, Vit,

+ Đánh dấu * viết: Giang, ánh, Hậu, Tài,

+ Trỡnh bày, diễn đạt tối nghĩa: Duy (dấu ngoặc đơn kép ), Hậu (năng lực quan sát đau thơng tinh tờng), Kiên (nghệ thuật:)

+ ChÊm c©u sai: Hằng, Kiên,

+ Bài viết sơ sài: Phơng a (ít nói tác phẩm) Chữa lỗi bài:

Lỗi sai Loại lỗi Chữa lại

Có nhiều tác phẩm đợc

bạn đọc a chuộng Chấm câu sai Nam Cao có nhiều tácphẩm đợc bạn c a chung

Năng lực quan sát đau

thơng tinh tờng Diễn đạt Năng lực quan sát miêutả tinh tế Gét , hạc Chính tả Ghét , Hạc

- Häc sinh chữa theo mẫu

- Hc sinh lp dn ý chi tiết vào viết đoạn văn theo dàn ý - Học sinh đổi cho nhau, tự kiểm tra phần chữ lỗi lẫn

- Giáo viên kiểm tra việc chữa lỗi học sinh

5 Đọc bình văn hay: Hờng, Đỗ Trang, Quyền IV Củng cố:(3')

- Nhc lại kiến thức phân môn ngữ văn học học kì I V H ớng dẫn nhà: (1')

- Tiếp tục ôn tập kiến thức học, chuẩn bị cho học kì II - Xem trớc bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản nhớ rừng ( Thế Lữ ) A Mục tiêu.

- Hc sinh cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Học sinh thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ - Giáo dục lòng yêu nớc qua thơ ''Nhớ rừng'', yêu tự

B Chuẩn bị.

- Giáo viên: ảnh chân dung Thế Lữ, tập thơ - Học sinh: tìm hiểu thơ

C.Tiến trình dạy. I Tổ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Đọc đoạn thơ ''Hai chữ nớc nhà'' mà em thích ? Em hiểu tâm trạng ngời cha thơ

III.Bµi míi:

- Giới thiệu bài: Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: thơ tự Nó đời khoảng sau năm 1930, thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ cũ (thơ Đờng luật khn sáo, trói buộc) Sau thơ khơng cịn để gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu t sản bột phát (1932 -1945) Thế Lữ nhà thơ có cơng đầu đem lại chiến thắng cho thơ lúc quân Bài thơ ''Nhớ rừng'' có ảnh hởng vang dội thời

T/g Hoạt động thày Hot ng ca trũ

- Giáo viên giới thiệu ảnh chân dung Thế Lữ

? Em hiểu Thế Lữ

Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, nghiệp sáng tác theo SGK

? Vị trí thơ ''Nhớ rừng'' - Giáo viên giới thiệu: thể thơ chữ sáng tạo thơ sở kế thừa thơ chữ (hay h¸t nãi trun thèng)

- Giáo viên đọc mẫu

? Cần đọc thơ với giọng nh cho phù hợp

- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh cỏc t Hỏn Vit, t c

? Bài thơ có đoạn ? ý đoạn

- Giáo viên chốt bố cục * Ba phần:

+ Đoạn 1, đoạn + Đoạn 2, đoạn + Đoạn

? Tâm trạng hổ bị nhốt cũi sắt đợc biểu qua từ ng no

? Đó tâm trạng

* Tâm trạng hổ nằm cũi sắt: khổ cực, nhục nhÃ, bất bình

? Hot động ? Nhng thực chất lịng chất chứa điều

I Tìm hiểu chung. Tác giả

- Học sinh quan s¸t

- Học sinh đọc thích SGK

- (1907 - 1989) tªn thËt Ngun Thø Lễ, quê Bắc Ninh nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ

2 Tác phẩm

- Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác phẩm góp phần mở đờng cho thẵng lợi thơ

- Häc sinh nhËn biÕt II §äc - hiểu văn bản. Đọc

- Hc sinh c bi th

- Đọc xác, có giọng điệu phù hợp với nội dung cảm xúc đoạn thơ: đoạn hào hùng, đoạn uất ức

- Học sinh nhắc lại số thích: ngạo mạn, oai linh, sơn lâm, cả, Bố cục

- Bài thơ có đoạn

+ Đoạn đoạn cảnh hổ vờn bách thú

+ Đoạn đoạn hổ chốn giang sơn hùng vĩ

+ Đoạn 5: hổ khao khát giấc mộng ngàn

3 Phân tích

a Con hổ vờn bách thú (đoạn đoạn 4) (11')

- Hc sinh c lại đoạn

+ GỈm mét khèi căm hờn cũi sắt + Bị nhục nhằn tù h·m

+ Làm trò lạ mắt, đồ chơi

Đang đợc tung hoành mà bị giam hãm cũi sắt: nỗi khổ: bị biến thành thứ đồ chơi: nỗi nhục + Chịu ngang bầy bọn gấu

? NhËn xÐt vỊ nghƯ thuật

* Nghệ thuật tơng phản bên buông xuôi cảm xúc hờn căm lòng hổ

? Vì hổ có tâm trạng ? Cảnh vờn bách thú dới nhìn hổ nh

? Vỡ cảnh lại ''khơng đời thay đổi''

* Cảnh giả dối, tầm thờng ngời tạo nên, đáng chán, khinh, ghét

? Nhận xét giọng thơ, nghệ thuật sử dụng từ ngữ, nhịp thơ ? Tác dụng biện pháp * Giọng giễu nhại, liệt kê, nhịp ngắn - thái độ khinh miệt hổ ? Cảnh vờn bách thú thái độ hổ có giống với sống, thái độ ngời Việt Nam đơng thời

- Yêu cầu học sinh thảo luận báo cáo kết quả, nhận xét

- Giỏo viờn ỏnh giá

? Cảnh sơn lâm đợc miêu tả qua chi tiết

* Núi rừng đại ngàn, phi thờng, hùng vĩ, bí ẩn

? Đó cnh cú c im gỡ

? Hình ảnh chúa tể muôn loài lên nh

? Nhận xét từ ngữ miêu tả, nhịp thơ

* Nhịp thơ ngắn, câu thơ sống động giàu chất tạo hình

* Trên phơng núi rừng hùng vĩ đó, hổ với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uy nghi dũng mãnh, vừa mềm mại, uyển chuyển ? khổ 3, cảnh rừng cảnh thời điểm

? Cảnh sắc thời điểm có bt

* Tác giả miêu tả tranh tứ bình

+ Nghệ thuật: tơng phản hình ảnh bên nội tâm hổ

- Vì chán ghét sống tù túng, khao khát tự

- Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng

- Dải nớc đen giả suối

- mơ gị thấp kém; học đòi bắt ch-ớc : cảnh đáng chán, đáng khinh, đáng ghét

- Tất ngời tạo, bàn tay ngời sửa sang, tỉa tót nên đơn điệu, nhàm tẻ, giả dối, tầm thờng khơng phải giới tự nhiên, mạnh mẽ, bí him

- Giọng thơ giễu nhại, sử dụng loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp, ngắt nhịp ngắn, dån dËp : thĨ hiƯn sù ch¸n ch-êng, khinh miƯt

- Häc sinh th¶o luËn nhãm

+ Cảnh tù túng thực xã hội đơng thời đợc cảm nhận tâm hồn lãng mạn Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh vờn bách thú hổ thái độ họ xã hội

b Nỗi nhớ thời oanh liệt

- Hc sinh c đoạn đoạn - Bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trờng ca dội

+ Điệp từ ''với'', động từ đặc điểm hành động gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng đại ngàn, lớn lao phi thờng, bí ẩn

- Ta bớc chân lên dõng dạc, đờng hoàng, lợn thân Vờn bóng im

- Từ ngữ gợi hình dáng, tính cách hổ (giàu chất tạo hình) diễn tả cảm xúc vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển chúa sơn lâm

- Nhịp thơ ngắn, thay đổi

- Những đêm, ngày ma, bình minh, chiu

- Đêm vàng, ngày ma chuyển bốn ph-ơng ngàn, bình minh xanh bóng gội, chiều lênh láng m¸u sau rõng



đẹp lộng lẫy, núi rừng hùng vĩ, tráng lệ

? Giữa thiên nhiên hổ sống sống nh ? Nhận xét nghệ thuật khổ thơ

* Điệp ngữ, câu hỏi tu từ làm lên hổ uy nghi, kiêu hùng, lẫm liệt nhng thật đau đớn

? Khổ 1, khổ 2, có đặc điểm đặc biệt

? T¸c dơng cđa biĐn ph¸p nghƯ tht Êy

* Nghệ thuật tơng phản thực hồi ức Đó tâm trạng nhà thơ, nhân dân VN đơng thời



®iƯp tõ ''ta''; hỉ uy nghi làm chúa tể Cảnh chan hoà ánh sáng, rộn rà tiếng chim, cảnh dội cảnh hùng vĩ, thơ mộng hổ bật, kiêu hùng, lẫm liệt

- Điệp ngữ, câu hỏi tu từ: đâu, đâu những,



tất dĩ vãng huy hoàng lên nỗi nhớ đau đớn hổ khép lại tiếng than u uất ''Than ôi !

- Nghệ thuật tơng phản đặc sắc, đl gay gắt thực niềm khao khát tự mãnh liệt nhân vật trữ tình Đó tâm trạng nhà thơ lãng mạn ngời dân Việt Nam n-ớc hồn cảnh nơ lệ nhớ lại thời oanh liệt chống ngoại xâm dân tộc

IV Cđng cè:(5')

- §äc diƠn cảm từ khổ khổ

? Nhắc lại nội dung nghệ thuật đoạn - 4, đoạn - V H ớng dẫn nhµ: (1')

- Học thuộc lịng từ khổ đến hết khổ

- Nẵm đợc nội dung nghệ thuật khổ thơ - Soạn khổ thơ tự học ''Ông đồ''

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

nhớ rừng (Tiếp)

A Mơc tiªu.

- Tiếp Nhớ rừng: Học sinh nắm đợc khao khát giấc mộng ngàn hổ từ thấy đợc tâm trạng ngời, học sinh nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật văn

- Bài ''Ơng đồ'': Học sinh cảm nhận đợc tình cảm tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua thấy đợc niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền Thấy đợc sức truyền cảm sâu sắc thơ

- Giáo dục lòng yêu di sản văn hoá dân tộc B Chuẩn bị:

- Giỏo viờn: ảnh chân dung Vũ Đình Liên, tập thơ mới, viết đánh giá phê bình tác phẩm ''Ơng đồ''

- Học sinh: đọc soạn thơ C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Nghệ thuật xây dựng hình ảnh khổ 1, víi khỉ 2, bµi ''Nhí rõng'' ? Tác dụng nghệ thuật ? Đọc thuộc lòng khổ thơ em thích (diễn cảm)

III Tiến trình giảng:

Hot ng ca thy Hot động trị

? GiÊc méng ngµn cđa hổ hớng không gian nh

* GiÊc méng cđa hỉ híng vỊ kh«ng gian hùng vĩ Đó nỗi nhớ tiếc sống tự Đó khát vọng giải phóng ngời dân nớc

? câu cảm thán mở đầu đoạn kết đoạn có có ý nghĩa

? Từ giấc mộng ngàn hổ giấc mộng nh

? Nỗi đau phản ánh khát vọng hổ

- Tỉ chøc häc sinh th¶o ln

? ''Nhớ rừng'' thơ tiêu biểu thơ lãng mạn ,em thấy thơ có đặc điểm so với thơ Đờng (gợi ý: nhịp, hình ảnh thơ, giọng thơ, cảm xúc)

* Bút pháp lÃng mạn, đầy truyền cảm

? Nội dung văn

- Gi hc sinh c ghi nhớ

- Gọi học sinh đọc diễn cảm thơ ? Chứng minh nhận xét nhà phê bình hc Hoi Thanh(sgk )

VD: đoạn nói tù túng, tầm thờng, giả dối cảnh vờn bách thú

? Phng thc biu t

A.Bài ''Nhí rõng'' (tiÕp)

c) Khao khát giấc mộng ngàn (khổ 5)(9') - Học sinh đọc khổ

+ Oai linh, hïng vÜ, thªnh thang

+ Nhng khơng gian mộng (nơi ta khơng đợc thấy bao giờ)

- Béc lé trùc tiếp nỗi nhớ sống chân thật tự

- M·nh liƯt to lín nhng ®au xãt, bÊt lùc Đó nỗi đau bi kịch

khỏt vọngđợc sống chân thật, cuộc sống mình, xứ xở Đó khát vọng giải phóng, khát vọng tự

4 Tỉng kÕt a Nghệ thuật

- Học sinh thảo luận (2') bào cáo kết

+ S cõu, ch khụng hạn định, vần không bắt buộc cố định

+ Tràn đầy cảm hững lÃng mạn: mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn tuôn trào

+ Hỡnh tng thớch hợp biểu tợng để thể chủ đề (gióng bi ''Bỏnh trụi n-c'')

+ Hình ảnh giàu chất tạo hình, hùng vĩ tráng lệ

+ Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú Giọng thơ u uất, bùc däc say sa hïng tr¸ng

b Néi dung * Ghi nhí: SGK

- Ch¸n ghÐt thùc tầm thờng, tù túng - Khao khát tự m·nh liƯt

III Lun tËp

* §èi víi học sinh giỏi:

- Đó sức mạnh c¶m xóc

- Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt yếu tố quan trọng hàng đầu Từ kéo theo phù hợp hình thức câu th

- cảm xúc phi thờng kéo theo chữ bị xô đẩy

- Biểu cảm gi¸n tiÕp: hỉ  ng-êi

? Ông đồ thơ lãng mạn tiêu biểu, từ thơ em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam (Nội dung nhân đạo nỗi niềm hoài c)

- Đọc diễn cảm thơ V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Häc thc lång thơ ghi nhớ bài, nắm nội dung , nghệ thuật phần

- Soạn ''Quê hơng''

Tuần 19 - Tiết 75

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕng ViƯt

c©u nghi vÊn

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi B Chuẩn bị:

- Giáo viên:tích hợp với cấp tiểu học nâng cao mục đích phát ngơn, giấy ghi ngữ liệu phần I câu phân biệt, máy chiếu

- Học sinh: nhớ lạikiểu câu nghi vấn học tiểu học C Các hoạt động dạy học:

I Tæ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Dấu hiệu nhận biết câu hỏi em học tiểu học III Tiến trình giảng:

Hoạt ng ca thy Hot ng ca trũ

Giáo viên chiếu lên máy ngữ liệu ? Trong đoạn trích câu câu nghi vấn

? c im hình thức cho biết câu nghi vấn

- Giáo viên khoanh tròn giấy từ nghi vấn

* Trong câu nghi vấn cã chøa c¸c tõ nghi vÊn

* Khi viÕt, c©u nghi vÊn kÕt thóc b»ng dÊu chÊm hái

? Những câu nghi vấn dùng để làm

* Câu nghi vấn dùng để hỏi

? Hãy đặt câu nghi vấn (làm việc theo nhóm)viết lên giấy

- Giáo viên đánh giá cha

? Vậy câu nghi vấn, chức

? Cách viết câu nghi vấn

- Giáo viên hỡng dẫn học sinh so sánh cặp câu

I Đặc điểm hình thức chức chính

1 Ví dụ:

- Hc sinh gạch chân dới câu: + sáng ngời ta đấm u có đau khơng ?

+ ThÕ u khóc mÃi mà không ăn khoai ?

+ Hay u thơng chúng đói ? Nhận xét:

- DÊu chÊm hái, từ nghi vấn: có không; (làm) sao, hay (là)

- Để hỏi (bao gồm tự hỏi nh câu: ''Ng-ời đâu gặp gỡ làm chi

Trăm năm biết có duyên hay không ?'')

- Học sinh thi đặt theo nhóm báo cáo - Nhóm khác nhận xét

3 KÕt luËn

- Học sinh khái quát - Học sinh đọc ghi nhớ - So sánh

+T«i kh«ng biÕt

- Giáo viên chiếu lên máy ví dụ, học sinh ph©n biƯt

* Chó ý:

- Ph©n biệt câu có từ nghi vấn nhng c©u nghi vÊn

- Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định

? Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau

? Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn

? Xét câu trả lời câu hỏi; Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn

- Cho học sinh thay từ vào vị trí từ ''hay'' để nhận xét

? Có thể đặt dấu chẫm hỏi cuối câu sau đợc khơng ? Vì

- Giáo viên lu ý học sinh phân biệt từ phiếm định từ nghi vấn

? Ph©n biƯt hình thức ý nghĩa hai câu:

+ Anh có khoẻ khơng ? + Anh khoẻ cha ?

- Giáo viên cho học sinh câu sau yêu cầu học sinh phân biệt sai

+Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp nh (có chứa từ nghi vấn nhng khơng phải câu nghi vấn)

+Ai biÕt ? +Nã t×m ? +Cá bán đâu ?

+Ting ta đẹp nh

+ Ai còng biÕt +Nã không tìm

+ở đâu bán cá

II Lun tËp (20') Bµi tËp 1:

a) Chị khất tiền su phải không ? b) Tại ngời lại phải khiêm tốn nh ?

c) Văn ? Chơng ?

d) Chú muốn tớ đùa vui khơng

2 Bµi tËp 2:

- a, b, c: cã tõ ''hay kh«ng'' (tõ ''hay'' cịng cã thĨ xuất câu khác, nhng riêng câu nghi vÊn tõ hay kh«ng thĨ thay thÕ b»ng tõ đ-ợc Nếu thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn )

3 Bµi tËp 3:

- Khơng khơng phải l cõu nghi

+ Câu a b có từ nghi vấn nh: có không, nhng kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu

+ Trong câu c, d thì: (cũng), (cũng) từ phiếm định

L u ý : Những cụm từ cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng,  ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, câu nghi vấn Bài tập

- Khác hình thức: có khơng, cha

- Khác ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định ngời đợc hỏi trớc có vấn đề sức khoẻ, cịn câu khơng có giả định

+ Cái áo có cũ khơng ? (Đ) + Cái áo cũ cha ? (Đ) + Cái áo có khơng ? (Đ) + Cái áo cha ? (S) IV Cng c:(3')

- Nhắc lại ghi nhớ bài; khái niệm câu nghi vấn, cách viết V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Häc thc ghi nhí

Tn 19 - Tiết 76

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

viết đoạn văn văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh biết cách xếp ý đoạn văn thut minh cho hỵp lÝ

- Học sinh biết vận dụng cách trình bày nội dung đoạn văn học để viết đoạn văn văn thuyết minh

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: xem lại kiến thức đoạn văn, câu chủ đề, tham khảo sách: THTLVTM

- Học sinh: xem trớc nhà C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Nhắc lại phơng pháp đợc sử dụng văn thuyết minh ? Khái niệm đoạn văn ? Câu chủ đề

? Các phần văn thuyết minh phải đảm bảo nội dung III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trị

? Vai trß cđa đoạn văn ? Cấu tạo đoạn văn

? Cách xếp đoạn văn văn

? Gọi học sinh đọc ví dụ

? Nêu cách xếp câu đoạn văn (câu chủ đề, từ ngữ chủ đề câu giải thích, bổ sung)

- Gợi ý: đv(a) đâu câu chủ đề ? câu sau hớng nh

* Câu câu chủ đề

* Các câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề câu nói nớc ? Tìm câu chủ đề từ ngữ chủ đề on (b)

? Vai trò c©u tiÕp theo

* Từ chủ đề : Phạm Văn Đồng Các câu sau cung cấp thông tin đối tợng ? Nhận xét cách trình bày nội dung đoạn văn

? Đoạn văn (a) trỡnh by v gỡ

I Đoạn văn văn thuyết minh

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh (8')

- Đoạn văn phận văn, viết tốt đoạn văn làm tốt

- Đoạn văn gồm từ câu trở lên

- Cỏc on đợc xếp theo thứ tự định

a VÝ dô:

- Học sinh đọc đoạn văn a b phần (1) mục I (SGK) tr14

b NhËn xÐt:

- Đối với câu (a): câu câu chủ đề, câu cung cấp thông tin lợng nớc ỏi, câu cho biết lợng nớc bị ô nhiễm, câu nêu thiếu nớc n-ớc giới thứ ba Câu nêu dự báo đến năm 2025 2/3 dân số giới thiếu nớc  nh câu sau bổ sung thông tin làm rõ ý câu chủ đề Câu nói nớc

- Từ ngữ chủ đề đoạn văn (b) : Phạm Văn Đồng câu cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê họat động làm

c KÕt luËn:

 theo ý 1, ghi nhí.

2 Sửa lại đoạn văn thuyết minh ch a chuẩn (10')

? Đoạn văn có nhợc ®iĨm nh thÕ nµo ? NÕu giíi thiƯu bót bi nên giới thiệu nh

? Đoạn văn nên tách đoạn đoạn viết lại nh

- Giáo viên yêu cầu học sinh làm bố cục giấy, giáo viên kiểm tra cho học sinh sửa lại đoạn văn

* Đối với (a) trình bày lộn xộn nên tách thành đoạn:

+ Đoạn 1: ruột bút bi + Đoạn 2: vỏ bút bi

? Yờu cu đoạn văn (b) ? Nhợc điểm đoạn văn chỗ ? Nên giới thiệu đèn bn bng phng phỏp no

* Đoạn văn (b) trình bày lộn xộn nên tách thành đoạn văn:

+ Đoạn 1: Phần đèn + Đoạn 2: Chao đèn + Đoạn 3: Đế đèn

- Giáo viên cho học sinh lập dàn ý vào vở, sau kiểm tra hớng dẫn cách sửa

? Tõ tập em thấy trình bày đoạn văn văn thuyết minh cần ý điều g×

? Viết đoạn mở kết cho đề văn ''Giới thiệu trờng em''

? Cho chủ đề ''Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam'' Hãy viết thành đoạn thuyt minh

- Giáo viên yêu cầu em viết trình bày

- Gi hc sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Giáo viên cho số gợi ý để học sinh hon thnh on

- Giáo viên yêu cầu học sinh viết đoạn văn

- Gi hc sinh trỡnh by - Giỏo viờn ỏnh giỏ

- Đoạn văn(a) thuyết minh, giới thiệu bút bi

b Nhận xét

- Trình bày lộn xộn

- Giới thiệu bút bi trớc hết phải giới thiệu cấu tạo mà muốn phải chia thành phận:

+ Ruột bút bi: (phần quan trọng nhất): gồm đầu bút bi ống mực, loại mực đặc biệt

+ Phần vỏ: gồm ống nhựa sắt để bọc ruột bút bi làm cán bút viết Phần gồm ống, nắp bút có lị xo

 nên tách thành đoạn.

- Thuyt minh đèn bàn

- Chỗ cha hợp lí là: chia đoạn cha khoa học, lặp lặp lại số phận - Sử dụng phơng pháp phân loại, phân tích:chia cấu tạo đền bang thành phận:

+ Phần đèn: bóng đèn, đui đèn, dây điện, công tắc

+ Phần chao đèn + Phần ốn

chia thành đoạn văn * KÕt luËn: (2')

- Các ý lớn tơng ứng với đoạn văn - Trong đoạn văn có ý chủ đề, câu khác giải thích bổ sung làm rõ ý cho - Các ý đoạn văn xếp theo thứ tự cấu tạo, nhận thức, diễn biến việc thời gian, phụ

- Học sinh đọc ghi nhớ II Luyện tập

1 Bµi tËp 1: - VÝ dô:

+ MB: cách nêu (?) miêu tả: Ai có dịp qua xã Thái Học thấy trờng lớn nằm ven đờng bê tông với dãy nhà cao tầng ép hình chữ U Đó trờng em - THCS Thái Học

+ KB: Em yêu trờng em bạn giữ gìn ngơi trờng sạch, đẹp dể mãi mái nhà chung cho hệ trẻ nh em đợc học tập; rèn luyện trởng thành

2 Bµi tËp

- Ngời suốt đời nêu cao cờ độc lập tự cho dân tộc

- Ngời đoàn kết tầng lớp nhân dân, không phân biệt tôn giáo, đảng phái, giới tính, già trẻ, miền xi, miền ngợc dới cờ đỏ

- Nh©n d©n ViƯt Nam kính yêu Ngời, gọi Ngời ''Bác''

IV Củng cố:(3')

? Nhắc lại cách xếp, trình bày đoạn văn văn thuyết minh V H ớng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp 3,4 SGK tr129

- Xem trớc ''Thuyết minh phơng pháp'' (cách làm) (tiÕp)

TuÇn 20 - TiÕt 77

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn

Quê h ơng

(T Hanh) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

- Thấy đợc nét dặc sắc nghệ thuật - Giáo dục lòng yêu quê hng

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: ảnh chân dung Tế Hanh, tập thơ ''Hoa niên'' ông - Học sinh: soạn bài, tìm hiểu thể thơ

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(5')

? đọc thuộc lịng thơ ''Ơng đồ''

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? Nhận xét hình ảnh, ngơn ngữ thơ

? Cái hay câu thơ ''Giấy đỏ mực đọng '' ''Lá vàng giời '' III Tiến trình giảng:

- Giới thiệu chân dung tập thơ''Hoa niên'' tác giả, cảm hứng chủ đạo thơ Tế Hanh - nhà thơ quê hơng

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Em hiểu tác giả Tế Hanh, thơ ''Quê hơng'' ông

* Bài thơ đợc in tập ''Hoa niên'' xuất năm 1945

- Giáo viên đọc mẫu

- Giáo viên nhận xét cách đọc học sinh

- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh

? NhËn xÐt vỊ thĨ thơ

? Bố cục thơ * Bố cục phần: + Hình ảnh quê hơng + Nỗi nhớ quê hơng

? Làng có dỈc biƯt

* Q hơng đợc tác giả giới thiệu tự nhiên bình dị làng chài ven biển ? Cảnh ngời dân chài đánh cá đợc miêu tả khung cảnh, hình ảnh ? Nhận xét nghệ thuật sử dụng từ ngữ

* Nghệ thuật: tác giả sử dụng hình ảnh so sánh, động từ mạnh (có động từ đặt đầu câu)

- Vừa miêu tả phong cảnh tự nhiên tơi sáng vừa tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống

? Chi tiết đặc tả vẻ đẹp thuyền

- Bình: Nhà thơ vừa vẽ xác hình vừa cảm nhận đợc hồn vật

* Tác giả miêu tả cánh buồm căng đẹp với vẻ đẹp lãng mạn so sánh độc đáo, bất ngờ Nó trở thánh biểu t-ợng, linh hồn làng chài

? Cảnh thuyền bến đợc miêu tả chi tiết ? Đó chi tiết * Cảnh làng chài đón đồn thuyền cá trở tranh sinh động, náo nhiệt, đầy ắp niềm vui sống

- Học sinh đọc thích * SGK - Ơng sinh 1921 làng chài ven biển tỉnh Quảng Ngãi Ông nhà thơ viết hay quê hơng

- Sù nghiƯp s¸ng t¸c: SGK T¸c phÈm:

- ''Quê hơng'' thơ mở đầu cho nguồn cảm hứng lớn suốt đời thơ Tế Hanh

II Đọc - hiểu văn Đọc (2')

- học sinh đọc lại thơ - Đọc thích

- Chú ý thích (lời đề tựa thơ), (từ địa phng)

2 Thể thơ bố cục: (3')

- Thể thơ chữ gồm nhiều khổ, gieo vần ơm vần liền với hốn vị trắc đặn (2 câu vần đến câu trc)

- câu đầu giới thiệu chung

''làng tơi'' Hình - câu tiếp: miêu tả cảnh ảnh thuyền chài khơi đánh cá quê - câu tiếp: cảnh thuyền cá hơng trở bến

- Khæ cuèi: nỗi nhớ làng khôn nguôi tác giả

3 Phân tích:

a Hình ảnh quê h ơng (12')

- Làm nghề chài lới Giới thiệu - Nớc bao vây sông nghề nghiệp vị trí địa lí làng + Cách giới thiệu bình dị

- Trêi trong, giã nhĐ Bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm nắng hồng bình minh

- Dân trai tráng bơi thuyền

- Chiếc thuyền nhẹ băng nh tuấn mã - Phăng mái chèo vợt trờng giang + Hình ảnh so sánh (con tuấn mã)  vẻ đẹp dũng mãnh

+ Các động từ mạnh  sức sống mạnh mẽ diễn tả khí băng tới, vẻ đẹp hùng tráng thuyền khơi

- C¸nh buồm giơng to nh mảnh làng Rớn thân trăng gió

Hình ảnh cánh buồm căng gió quen

thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng Đó biểu linh hồn làng chài Nghệ thuật so sánh: miêu tả cụ thể + vẻ đẹp bay bổng Đó bút pháp lãng mạn hoá miêu tả

? Trình bày cảm nhận em hình ảnh ngời dân chài

* Hỡnh nh ngi dõn chi đợc miêu tả vừa chân thực vừa lãng mạn trở nên có tầm vóc phi thờng

? Cảm nhận em thuyền * Nghệ thuật nhân hoá miêu tả thuyền có hồn nh phần sống lao động làng chài

? Từ em cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn ngi vit nhng li th trờn

* Tác giả ngời có tâm hồn nhạy cảm, yêu quê hơng

? Trong xa cách lòng tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà

? Phơng thức biểu cảm ? Đó nỗi nhớ nh

* Lối biểu cảm trực tiếp bộc lộ nỗi nhớ chân thành, tha thiết nhà thơ

? Em hiểu ''cái mùi nồng mặn''

? Phơng thức biểu cảm tác phẩm ? Biện pháp tu từ đợc sử dụng

? Ta hình dung rõ mồn hình ảnh làng chài, hành động đâu * Phơng thức biểu cảm

+ Sáng tạo hình ảnh thơ độc đáo

? Nội dung thơ * Bức tranh quê hơng đẹp

? Em hiÓu nhà thơ Tế Hanh

* Tình yêu quê hơng nồng thắm tác giả

* Ghi nhớ: SGK

- Lời cảm tạ chân thành ngời dân chài

- Hình ảnh ngời dân chài da ngăm xa xăm

Va tả thực vừa sáng tạo độc đáo

ng-ời lao động làng chài thật đẹp với nớc da nhuộm nắng gió, thân hình vạm vỡ thấm đậm vị mặn mòi, nồng toả vị xa xăm biển

- ChiÕc thuyÒn im bÕn mái trë vÒ n»m nghe chÊt mi thÊm dÇn thí vá

 NghƯ thuật nhân hoá, hình ảnh là

mt sỏng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả: sau thời gian vật lộn với sóng gió nằm nghỉ ngơi nh lắng nghe chất muối Conthuyền trở nên có hồn, tâm hồn tinh tế - Ngời viết có tâm hồn tinh tế, tài hoa có lịng gắn bó sâu nng vi quờ hng

b Nỗi nhớ quê h ơng (5')(khổ cuối) - Biển (màu nớc xanh), cá (cá bạc), cánh buồm (chiếc buồm vôi), thuyền, mùi biển

Biểu cảm trực tiếp nói nỗi nhớ

làng quê khôn nguôi Đó nỗi nhớ chân thành, tha thiết nên lời thơ giản dị, tự nhiên

- Dự i xa, a hiếu thảo quê h-ơng tởng nhớ ''mùi nồng mặn'' đặc trng quê hơng - Đó hơng vị riêng đầy quyến rũ, mùi riêng làng biển đặc trng

4 Tæng kÕt (5') a NghÖ thuËt:

- ''Quê hơng'' thơ trữ tình, phơng thức biểu đạt chủ yếu biểu cảm Ngịi bút miêu tả thấm đẫm cảm xúc Hình ảnh, ngôn ngữ đẹp, bay bổng, lãng mạn, biện pháp nhân hoá độc đáo thổi linh hồn vào vật

- Sáng tạo hình ảnh thơ phong phú, xác, chân thực qua ngôn ngữ giản dị

b Nội dung

- Bức tranh tơi sáng, khoẻ khoắn, đầy sức sống làng chài ngời dân chài - Nhà thơ cảm nhận sống tinh tế, có tình yêu nồng hậu, thuỷ chung với quê hơng

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK III Luyện (5')

- Đọc diễn cảm thơ

? Nhận xét tranh minh hoạ thơ

? Đọc câu thơ viết tình cảm quê hơng mà em yêu thích Ví dụ ''Quê hơng''

- Nhắc lại nội dung nghệ thuật thơ - Phát biểu cảm nghĩ em thơ

V H ớng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Học thuộc lịng thơ, nắm đợc nội dung nghệ thuật thơ - Viết đoạn thuyết minh quê hơng em (giới thiệu quê hơng em) - Soạn bài: ''Khi tu hú''

TuÇn 20 - Tiết 78

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

khi tu hú

( Tố Hữu) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc lòng yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi đơng bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản dị mà tha thiết - Rèn luện kĩ cảm thụ bi th tr tỡnh

- Giáo dục lòng kính yêu chiến sĩ cách mạng, biết ơn yêu sống

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: ảnh chân dung Tố Hữu, tập thơ ''Từ ấy'' ông - Học sinh: Đọc soạn bài, su tầm thơ Tố hữu

C Cỏc hot ng dy hc: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Phân tích hay đẹp câu thơ: ''Cánh buồm góp gió''

''Dân chài lới - xa xăm''

? Đọc thuộc lòng thơ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ III Tiến trình giảng:

- Giáo viên giới thiệu chân dung Tố Hữu, tập thơ ''Từ ấy'' sáng tác đầu tay «ng

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Trình bày hiểu biết em tác giả

? Bi ''Khi tu hỳ'' c viết hoàn cảnh đặc biệt

- Giáo viên đọc mẫu

? Khi đọc thơ cần đọc nh cho phù hợp

- Chú ý từ địa phơng: bắp ? Bố cục thơ

? Tiếng chim tu hú thức dậy tâm hồn ngời chiến sĩ trẻ tự mt

I Tìm hiểu chung (3') Tác gi¶:

- Học sinh đọc thích SGK + Tiểu sử (SGK tr19)

+ Ông đợc coi cờ đầu thơ ca cách mạng khỏng chin

+ Các tập thơ (SGK) T¸c phÈm

- đợc viết nhà lao Thừa Phủ(Huế) tác giả đơng hoạt động cách mạng, bị bắt giam (7/1939)  tâm trạng xúc, hớng tới sống bên II Đọc - hiểu văn

1 §äc: (2')

- 2, học sinh đọc thơ

- Có đoạn đọc với giọng sơi nổi, náo nức, u đời; có đoạn đọc với giọng uất ức

- Häc sinh tr¶ lêi chó thÝch Bè cơc: (1')

- Đoạn 1: câu: tả cảnh trời đất lúc vào hè

khoảng cách mùa hè nh - Giáo viên liên hệ thơ ''Bếp lửa'' cđa B»ng ViƯt

''Tu hú chẳng đến ta

Kêu chi hoài cánh đồng xa

 âm đợc đón nhận tình

th-ơng mến thơ Bằng Việt, tiếng chim gợi kỉ niệm thân thơng tình bà cháu thơ Tố Hữu, tiếng tu hú báo hiệu mùa hè sôi động tâm hồn ngời tù

* TiÕng chim tu hó më mét thÕ giới rộn ràng, tràn trề nhựa sống với âm rộn rÃ, sắc màu rực rỡ, hơng vị ngào, bầu trời tự cảm nhận ngời tù

? Từ em thấy tác giả ngời nh th no

* Nhà thơ ngời có tình yêu sống nồng nhiệt, sức cảm nhận mÃnh liƯt, tinh tÕ, yªu cc sèng tù

- Giáo viên liên hệ ''Tâm t tù'' Tè H÷u:

''Cơ đơn thay cảnh thân tù Tai mở rộng mà lịng sơi rạo rực Tơi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức

ë ngoµi vui síng biÕt bao nhiªu'' ? ''Ta nghe hÌ dËy bên làng''

Nhà thơ cảm nhận mùa hè bằng: A Thính giác

B Bằng sức mạnh tâm hồn

? Chính thếnhà thơ ngời chiến sĩ cách mạng tù có tâm trạng nh ? Nhận xét nhịp điệu thơ cách sử dụng từ ngữ

* Nhịp thơ 6/2; 3/3, từ ngữ mạnh, sử dụng nhiều thán từ

? Tác dơng cđa chóng

* Bộc lộ cảm giác ngột ngạt cao độ, khao khát thoát cảnh tù ngục

- Tỉ chøc th¶o ln nhãm:

? Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú, em tâm trạng ngời tù gắn với lần - Giáo viên yêu cầu báo cáo kết - Gọi học sinh khác nhận xét

- Giáo viên đánh giá

* TiÕng chi tu hú khiến cho ngời chiến sĩ bị giam cầm cảm thấy đau khổ, bực bội tâm hồn cháy lên khát vọng sống tự

? Nhận xét nghệ thuật thơ ? Phơng thức biểu đạt

3 Ph©n tÝch:

a Cảnh trời đất vào hè (14') - Học sinh đọc câu thơ đầu

- TiÕng ve ran vờn râm / âm - Lúa chiêm chÝn vang trªn

cánh đồng Hình - Bầu trời cao rộng với cánh ảnh diều trao lợn

- Trái đợm

 Tiếng chim tu hú thức dậy, mở

tất bắt nhịp cho mùa hè rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu, ngào hơng vị, bầu trời khoáng đạt tự cảm nhận ngời tù Cuộc sống bình sinh sôi, nảy nở, ngào - Học sinh cảm nhận so sánh

- Tác giả ngời có sức cảm nhận mãnh liệt, tinh tế tâm hồn trẻ trung, yêu đời nhng tự khao khát tự đến cháy lòng

- Học sinh cảm nhận thơ đợc viết cảnh ngộ cảm xúc, tâm trạng

b Tâm trạng ng ời tù : (6') - Học sinh đọc câu thơ lại

- Nhà thơ cảm nhậnmùa hè tơi đẹp sức mạnh tâm hồn, lịng  Nồng nhiệt với tình yêu sống tự - Mà chân muốn đạp tan phờng, hè ôi ! Ngột làm sao, chết uất

- Cách ngắt nhịp bất thờng 6/2; 3/3 - Từ ngữ mạnh: đạp tan phờng, chết uất - Thán từ: ôi, thôi,

 cảm giác ngột ngạt cao độ, niềm

khao kh¸t cháy bỏng muốn thoát khỏi cảnh tù ngục, trở với sống tự bên

Häc sinh th¶o luËn nhãm 2'

- Câu đầu: tiếng tu hú gợi cảnh trời đất bao la, tng bừng sống lúc vào hè - Câu kết: Tiếng chim lại khiến cho ngời chiến sĩ bị giam cảm thấy đau khổ, bực bội

- Giống:Tiếng chim giống nh tiếng gọi tha thiết tự do, giới sống đầy quyến rũ nhân vật trữ tình

4 Tỉng kÕt (4') a NghƯ tht:

* Kết hợp miêu tả biểu cảm * Hai đoạn tả cảnh tả tình hài hoà truyền cảm

Thơ lục bát uyển chuyển, giọng điệu tự nhiên

? Nội dung thơ

- Gi học sinh đọc ghi nhớ

? Nên hiểu nhan đề thơ nh

? Đặt câu trọn vẹn có tên nhan đề để tóm tắt nội dung thơ

? Vì tiếng tu hú kêu lại tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ nh

? NhËn xÐt vÒ thể thơ lục bát thơ

p, hỡnh ảnh sinh động quen thuộc, có hồn Tình sơi nổi, sâu sắc, da diết - Thể thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển linh hoạt

- Giäng ®iƯu tự nhiên, cảm xúcnhấtquán - Kết hợp miêu tả biểu cảm

b Nội dung:

- Lòng yêu cc sèng

- NiỊm khao kh¸t tù cđa ngời tù cách mạng

III Luyện tập (5')

1 Nhan đề thơ-Đó vế phụ câu trọn ý

- Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, ngời tù cách mạng cảm thấy ngột ngạt phòng giam, khao khát sống tự

 tên thơ gợi mở mạnh cảm xúc

cđa toµn bµi

- Đây hình ảnh hoán dụ, giá trị liên t-ởng tiếng chim đợc gợi lên từ đầu thơ Đó tín hiệu mùa hè rực rỡ, sống tng bừng, trời cao lồng lộng tự Tiếng chim tác động mạnh mẽ đến tâm hồn ngời tù

2 Nhận xét thể thơ lục bát thơ

- Số âm tiết câu cặp: 6/8

- Cách hiệp vần (6-6; 8-6; ); hoà phối âm tạo nhịp nhàng, uyển chuyển, chuyển tải cảm xúc trữ tình phong phú

IV Củng cố:(2')

- Nhắc lại nội dung nghệ thuật thơ - Phát biểu cảm nghĩ Tố Hữu

V H ớng dẫn vỊ nhµ: (2')

- Học thuộc lịng thơ, nắm đợc nội dung nghệ thuật thơ

- Su tầm thơ, câu thơ nói đời hoạt động cách mạng chiến sĩ cách mạng Ví dụ:thơ Tố Hữu:''Đời cách mạng từ hiểu- Dấn thân - Là gơm - cũn mt na''

- Soạn bài: ''Tức cảnh Pác Bó''

Tuần 20 - Tiết 79

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕng ViƯt

c©u nghi vÊn (t2)

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giấy ghi câu hỏi trắc nghiệm, máy chiÕu - Häc sinh: Xem tríc bµi ë nhµ

II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn ? Giải tập 5, SGK tr13

III Tiến trình giảng:

Hot ng thày Hoạt động trị

? Trong nh÷ng đoạn trích trên, câu câu nghi vấn

- Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu - Yêu cầu học sinh xác định trình bày - Giáo viên đánh giá

? Xác định chức câu nghi vấn đoạn trích

- Giáo viên treo bảng phụ ghi câu hỏi trắc nghiệm để học sinh lựa chọn nối:

? Trong phần a câu nghi vấn dùng để làm

1 Cầu khiến Khẳng định Phủ định e

5 Bộc lộ tình cảm, cảm xúc

* Câu nghi vấn đợc dùng để bộc lộ cảm xúc, tình cảm, đe doạ, khẳng định, ? Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn đoạn trích

? Nh vËy chøc khác câu nghi vấn

? dấu kết thúc câu nghi vấn trờng hợp không dùng để hỏi ? Xác định câu nghi vấn

- Yêu cầu học sinh làm việc giấy trong, giáo viên chiếu lên máy, gọi học sinh khác nhận xét, giáo viên đánh giá

? Cho biết câu nghi vấn dùng để làm

III Chức khác Ví dụ

- Học sinh đọc ví dụ SGK - Đoạn (a): Những ngời muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?

- Đoạn (b): Mày định nói cho cha mày nghe à?

- Đoạn (c): Có biết khơng? Lính đâu ? Sao bay dám chạy xồng xộc vào nh ? Khơng cịn phộp tc gỡ na ?

- Đoạn (d): đoạn trích

- on (e): Con gỏi tụi vẽ ? Chả lẽ lại nó, mèo hay lục lọi !

2 NhËn xÐt:

- Học sinh nối phần với chức câu nghi vấn học sinh lựa chọn ỏp ỏn ỳng

- Đ(a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài niệm, tiếc nuối)

- Đ(b): ®e do¹

- Đ(c): câu dùng để de doạ - Đ(d): khẳng định

- Đ(e): câu bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên)

- Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn thc hai (e) kết thúc dấu chấm than

3 KÕt luËn

- Häc sinh kh¸i quát II Luyện tập (20') Bài tập

- Học sinh đọc đoạn trích tập

a) Con ngời đáng kính theo gót Binh T để có ăn ?

b) khổ thơ trừ ''Than ôi !''

c) Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi ?

d) Ôi, đâu bóng bay ?

- Trong (a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên)

- Trong (b): ph nh, bc lộ tình cảm, cảm xúc

? Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức

- Những từ gạch chân dấu chấm hỏi cuối câu (chỉ có ngơn ngữ viết) thể đặc điểm hình thức câu nghi vấn

? Những câu nghi vấn đợc dùng làm

? Trong câu nghi vấn đó, câu thay đợc câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tơng đơng Hãy viết câu có ý nghĩa t-ơng đt-ơng

c¶m xóc

- Trong (d): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Chú ý: Trong (d) có đặc điểm hình thức câu cảm thán nhng câu nghi vấn

2 Bµi tËp

- Häc sinh lµm viÖc theo nhãm:

a) ''Sao cụ lo xa ?''; ''Tội nhịn đói mà tiền để lại ?''; ''ăn hết lúc chết lấy mà lo liệu ?'' b) Cả đàn bị giao cho thằng bé chăn dắt ''?

c) Ai dám bảo thảo mộc mẫu tử ? d) Thằng bé kia, mày có việc ? ;''Sao lại đến mà khóc ?''

- Trong (a): câu - phủ định; Câu - phủ định; câu - phủ định

- Trong b: bộc lộ băn khoăn, ngần ngại

- Trong c: khẳng định

- Trong d: c©u - hỏi; câu - hỏi Học sinh làm việc theo nhãm

a) Cụ lo xa Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

b) Khơng biết thằng bé chăn dắt đợc đàn bị hay khơng

c) Th¶o mộc tự nhiên có tình mẫu tử IV Củng cố:(2')

? Nhắc lại chức khác câu nghi vÊn V H íng dÉn vỊ nhµ: (2')

- Häc thuéc ghi nhí

Làm tập 3: Gợi ý câu mẫu: Bạn kể cho nghe phim đ -ợc khơng ? Lão Hạc ! Sao đời lão khốn đến ?

- Lµm bµi tËp (tr24); xem tríc ''câu cầu khiến'' Tuần 20 - Tiết 80

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

thuyết minh ph ơng pháp

(Cỏch lm) A Mc tiờu cần đạt:

- Gióp häc sinh biÕt c¸ch thut minh phơng pháp, thí nghiệm - Học sinh vËn dơng vµo mét thùc tiƠn

B Chn bị:

- Giáo viên: Tham khảo văn thuyết minh cách làm sách ''Một số kiến thức KN ''

- Häc sinh: Suy nghÜ vµ lµm tập SGK Tm phơng ph¸p

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(5') III Tiến trình giảng:

Hot ng ca thày Hoạt động trò

? Bài (a) có mục ? Bài (b) có mục

? Hai bi cú nhng mc chung * Làm cài phải có ngun vật liệu, cách làm, yêu cầu thành phẩm ? Cách làm đợc trình bày theo thứ tự

ë bµi (a) ?

ë bµi (b)

? Em thấy thuyết minh cách làm cần ý điều g×

* Thuyết minh cách làm cần trình bày rõ (đ/k) làm trớc, làm sau theo mt th t nht nh

* Lời văn ngắn gọnaysúc tích

? Nhận xét lời văn ví dụ ? Vậy hÃy nêu cách thuyết minh phơng pháp

? Yờu cu đề ? Cách làm

- Giáo viên hớng dẫn để học sinh biết cần thuyết minh phơng pháp, cách làm phải làm gì, đâu, kết thúc đâu

- Giáo viên tổ chức học sinh làm việc theo nhóm theo gợi ý

- Giỏo viờn tng kết, đánh giá

? Ngoài phơng pháp đọc văn liên tục thơng thờng cịn có cách đọc

? Bài văn có bố cục nh ? Phơng pháp thuyết minh

? Vai trũ ca phơng pháp đọc nhanh ? Đọc nhanh nh

? Nếu thiếu số cụ thể ta hình dung đợc tốc độ đọc nhanh hay chậm không

1 VÝ dô:

- Học sinh đọc văn SGK tr24

- mục (SGK)

- Vì muốn làm phải có nguyên vật liệu, có cách làm có yêu cầu thành phẩm (tức sản phẩm làm ra, tức chất lợng) Mở rộng ra, làm

+ Làm thân em bé

+ Làm đầu em bé; vẽ mắt mũi, mồm; gắn vào thân; làm mũ

+ Làm cánh tay, bàn tay - Làm chân, bóng

+ Gn hỡnh em bé đá bóng lên miếng ván

+ Chọn rau ngót, nhặt rau, rửa rau + Chọn thịt, th¸i

+ C¸ch nÊu

- Thuyết minh cách làm phần quan trọng Cần trình bày rõ làm trớc, làm sau theo thứ tự định cho kết mong muốn

- Lời văn ngắn gọn súc tích, vừa đủ Kết luận

- Häc sinh kh¸i qu¸t

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK III Luyện tập (20')

1 Bµi tËp

- Thuyết minh trò chơi thông dụng trẻ em

- MB: Giới thiệu khái quát trò chơi - TB:

+ Sè ngêi ch¬i, dơng ch¬i

+ Cách chơi (luật chơi): thắng, thua, phạm luật

+ Yêu cầu trò chơi - KB:

+ Häc sinh lµm viƯc theo nhãm + Häc sinh báo cáo kết + Nhóm khác nhận xét Bµi tËp

(Dµnh cho häc sinh giái)

- Cịn có cách đọc nhanh, đọc thầm để nắm bắt thơng tin nhanh, xác - phần: MB, TB, KB

- Nªu sè liƯu, nªu vÝ dơ

- Học sinh trả lời theo SGK (vai trò, cỏch c nhanh)

- Không, phơng pháp nêu số liệu, nêu ví dụ khiến ta hiểu rõ hơn, văn tăng thêm sức thuyết phục

- Nhắc lại ghi nhớ V H ớng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp SBT tr18; xem tríc bµi: ''Thut minh danh lam thắng cảnh''

Tuần 21 - Tiết 81

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

Tức cảnh Pác Bó

( Hồ Chí Minh ) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc niềm thích thú thật Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pác Bó; qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê cách mạng, vừa nh ''khách lâm tuyền'' ung dung sống hoà nhịp với thiên nhiên

- Hiểu đợc giá trị nghệ thuật độc đáo thơ - Rèn kĩ phân tích giá trị thơ tứ tuyệt - Giáo dục học sinh lịng u kính Bác Hồ B Chuẩn bị:

- Giáo viên: ảnh chân dung Hồ Chí Minh, ảnh Bác Hồ làm việc bên bàn đá hang Cốc Bó, tập thơ ''Hồ Chủ Tịch'' - Nhà xuất VHHN 1967

- Học sinh: Đọc soạn C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Nhắc lại thơ Bác mà em học lớp ? Đọc thuộc lòng thơ ''Khi tu hú''

? Qua thơ em hiểu chiến sĩ cách mạng thời kì hoạt động cách mạng bí mật

III Tiến trình giảng:

- Giáo viên giới thiệu ảnh tập thơ Bác

Hot động thày Hoạt động trò

? Em hiểu hoàn cảnh sáng tác thơ

- Giáo viên giới thiệu sau 30 năm bôn ba hoạt động cứu nớc, Bác bí mật nớc lãnh đạo cách mạng Việt Nam Ngời sống cách gian khổ nhng thích nghi cách tự nhiên Lúc Bác vui Ngời đợc sống mảnh đất Tổ Quốc Ngời biết thời giành độc lập đơng tới gần ngời vui đợc sống thiên nhiên

- Giáo viên đọc mẫu

? Cần ý điều đọc văn - Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh

? Nhắc lại đặc điểm thơ TN tứ tuyệt ĐL

? Nhận xét cấu trúc thơ

I T×m hiĨu chung (2')

- Học sinh đọc thích SGK tr28 - Bài thơ đợc viết 2-1944 Bác Hồ làm việc hang Pác Bó (Hà Quảng - Cao Bằng)

- Häc sinh nghe, cảm nhận II Đọc - hiểu văn Đọc (2')

- Học sinh đọc 2, lần

- Đọc xác, ngắt nhịp (đặc biệt câu câu 3), giọng điệu thoải mái, thể tâm trạng sảng khối - Chú thích (1) bẹ (từ địa phơng) liên hệ với ''bắp'' ''Khi tu hỳ''

- Sử Đảng (2)

2 Bố cục thơ (1')

? Theo nội dung tách thơ thành ý lớn

? Nhận xét giäng ®iƯu nghƯ tht cđa C1

? Nội dung câu 1? Thái độ Bác - Đại tớng Võ Nguyên Giáp kể lại: ngày ma rắn rết chui vào chỗ nằm biến cố không mảy may lay chuyển đợc

* Nghệ thuật đối  tạo cảm giác nhịp nhàng, nề nếp

* Giọng thoải mái, phơi phới lối sống ung dung, ngời hoà hợp với thiên nhiên, làm chủ hoàn cảnh ? Câu thứ kế thừa điều câu ? Nó cho biết sống Bác nh

- Cú ngi hiu ý câu thơ dù phải ăn có cháo bẹ, rau măng khổ nh-ng tinh thần sẵn sành-ng Hiểu nh không phù hợp với tinh thần chung, giọng điệu đùa vui thoải mái thơ không phù hợp với cảm xúc tác giả

giảm tầm t tởng thơ.

* Giọng vui đùa nói thức ăn õy tht y , d tha

- Trong bài''Cảnh rừng Việt Bắc'' (1947) Bác viết ngày gian khổ nhng giọng thơ sảng khoái diễn tả niỊm vui thÝch cđa Ngêi

''C¶nh rõng hay Vợn hót ngày non xanh dạo Rợu say''

? Em hiĨu g× vỊ cc sèng sinh hoạt, chỗ ở, ăn ngời

? Câu thứ ba nói vấn đề

? Nhận xét nghệ thuật câu thơ * Nghệ thut i

? ý nghĩa câu thơ

* Điều kiện làm việc khó khăn, Ngời say sa thực cơng việc quan trọng CM  hình tợng ngời chiến sĩ đ-ợc khắc hoạ vừa chân thực vừa sinh động

? Nhận xét câu đầu thơ * Hoàn cảnh sinh hoạt làm việc Bác gian khổ nhng biến thành thật khác hẳn  phản ánh niềm lạc quan yêu đời, yêu đất nớc Bác

3 Phân tích

- Cảnh sinh hoạt làm việc Bác Pác Bó (C1,2,3)

- Cảm nghĩ Bác (C4)

a) ''Thú lâm tuyền'' Bác Hồ (14') * Chỗ

- ''Sáng bờ suối/tối vào hang''

Nhp 4/3 to thành vế sóng đơi, đối nhau, giọng điệu thoải mái, phơi phới  Bác Hồ sống thật ung dung, hồ điệu với nhịp sống núi rừng

+ C¶m giác nhịp nhàng, nề nếp: sáng ra, tối vào

*Cái ăn

- Tip tc mch cm xúc đó, có thêm nét vui đùa:

''Ch¸o bĐ rau măng sẵn sàng''

Lng thc, thc phm đầy đủ tới mức d thừa, cháo bẹ, rau măng ln có sẵn - Học sinh cảm nhận, so sánh

- Bài thơ nói đến thật: ngủ hang tối, ăn cháo bẹ, rau măng  gian khổ Nhng rõ ràng với Bác đợc sống núi rừng, có suối, có hang, cháo bẹ, rau măng, rợu ngọt, chè tơi, non xanh nớc biếc sẵn sàng, hởng thụ thật thích thú

* Chỗ làm việc

''Bn ỏ chụng chờnh dịch sử Đảng'' - Đối ý:

+ §iỊu kiƯn làm việc: tạm bợ

+ Nội dung công việc: quan trọng, trang nghiêm

- Đối thanh: bằng/ trắc

lời thơ vang lên nhạc điệu vừa mềm

mại, vừa khỏe khoắn Với ngời cách mạng khó khăn vật chất cản trở tinh thần CM Bác xoay chuyển lịch sử Việt Nam nơi ''đầu nguồn''

vui ''thó l©m tun''

- Ngời CM Pác Bó sau gian khổ cảm thấy: đời CM thật sang Em hiểu sang thơ nh nào?

- Tæ chøc häc sinh thảo luận câu hỏi

- Gi hc sinh báo cáo kết - Giáo viên đánh giá

* Cái sang mặt tinh thần chiÕn sÜ CM lÊy lÝ tëng cøu níc lµm lÏ sèng

- Niềm vui lớn Bác không thú lâm tuyền, niềm vui ng-ời chiến sĩ CM

''Đêm mơ nớc '' Nay đợc trở đất n-ớc.Niềm vui đất nớc đợc giải phóng so với gian khổ chẳng có nghĩa lí Tất ''hang'', ''cháo bẹ'' trở thành sang trọng cđời CM

? Nhận xét nghệ thuật thơ

? Bài thơ cho ta hiểu điều ngày Bác sống làm việc Pác Bó ? Em hiểu thêm điều cao quí ngời Hå ChÝ Minh

? Ngêi xa ca ngỵi thó lâm tuyền Theo em thú lâm tuyền Pác Bó có khác so với xa

* Nhân vật trữ tình có dáng vẻ ẩn sĩ nhng thực chÊt vÉn lµ chiÕn sÜ

- Bài thơ vừa có chất cổ điển vừa mang tính đại

giọng điệu

vui ''thú lâm tuyền'' nh mét Èn sÜ vui

c¶nh nghÌo

b) Cảm nghĩ Bác (cái sang đời CM)

- Häc sinh th¶o luËn nhãm 2'

- Học sinh báo cáo kết thảo luận: + Sang: sang träng, giµu cã

+ sang trọng giàu có mặt tinh thần đời làm CM, lấy lí tởng cứu nớc làm lẽ sống, khơng bị khó khăn gian khổ thiếu thốn khất phục Chữ ''sang'' đợc coi ''nhãn tự'' toả sng tinh thn ton bi

+ sang trọng nhà thơ tìm thấy hoà hợp với thiên nhiên

''Ba mi nm chân không mỏi Mà đến tới nơi'' (Tố Hữu) ''Hơm xiềng xích thay dây trói Mỗi bớc leng keng tiếng ngọc rung'' Tuy bị tình nghi gián điệp

Mµ nh khanh tíng vỴ ung dung'' (NhËt kÝ tï) Tỉng kÕt (2')

a NghÖ thuËt

- Thơ tứ tuyệt bình dị, hàm súc - Giọng thơ vui đùa, thoải mái - Nghệ thuật đối

b Néi dung

- Cảnh sinh hoạt làm việc đơn sơ

- Niềm vui CM, niềm vui sống hoà hợp với TN Bác

+ Tâm hồn hoà hợp với TN

+ Tinh thần lạc quan cách sống + Tinh thần CM kiên trì

* Ghi nh: SGK - tr30 (1') - Học sinh đọc ghi nhớ III Luyện tập (3')

- Ngời xa thờng tìm đến thú lâm tuyền cảm thấy bất lực trớc thực tế xã hội, muốn ''lánh đục trong'', tự an ủi lối sống ''An bần lạc đạo'' Tuy lối sống cao nhng có phần tiêu cực Cịn với Bác Hồ sống hồ nhịp với lâm tuyền nhng giữ nguyên trọn vẹn cốt cách chiến sĩ Vì nhân vật trữ tình thơ có dáng vẻ ẩn sĩ nhng thực chất chiến sĩ

IV Cđng cè:(3')

- §äc diễn cảm thơ

? Ti núi bi thơ vừa mang tính chất cổ điển vừa mang tính chất đại V H ớng dẫn nhà: (1')

TuÇn 21 - TiÕt 82

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

câu cầu khiến

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với kiểu câu khỏc

- Nẵm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: thêm ngữ liệu phần I - Học sinh: xem trớc nhà C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra cũ :(5')

? Kể tên chức khác câu nghi vấn? Dấu câu nghi vấn - Lµm bµi tËp 3, SGK tr24

? Nhắc lại khái niệm câu cầu khiến em học bậc tiểu học III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

- Lu ý học sinh vận dụng kiến thức học tiu hc

? Trong đoạn trích câu câu cầu khiến

? c im hình thức cho biết câu cầu khiến

? Câu cầu khiến phần trích (1) dùng lm gỡ

* Đặc điểm hình thức câu cầu khiến có từ cầu khiến

* Chức năng: khuyên bảo, yêu cầu - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to câu mẫu

- Giáo viên đọc lại (chú ý ngữ điệu) ? Cách đọc câu ''mở cửa'' (b) (a) có khác

? Câu ''mở cửa'' (b) đợc dùng để làm

? Khác với câu ''mở cửa'' (a) chỗ

? Từ em rút nhận xét việc nhận biết câu cầu khiến

* Câu cầu khiến đợc nhận biết ngữ điệu cầu khin

- Giáo viên cung cấpthêm ngữ liệu: Nhận xét dấu hiệu câu sau ? Giải thích

a) Mở cửa !

b) Ông giáo hót tríc ®i

- Gọi học sinh báo cáo, nhn xột - Giỏo viờn ỏnh giỏ

I Đặc điểm hình thức chức (15') Ví dụ

- Học sinh đọc ví dụ SGK (phần tr30)

2 NhËn xÐt

+ Thôi đừng lo lng + C v i

+ Đi

- Các câu câu cầu khiến có từ cầu khiến: đừng, đi, thơi Học sinh thảo luận nhóm báo cáo: - C1: khuyên bo

- C2: yêu cầu - C3: yêu cầu

- Học sinh đọc câu mẫu

- Câu ''mở cửa'' (b) phát âm với giọng đợc nhấn mạnh

- (b) câu ''mở cửa'' dùng để đề nghị lệnh  câu cầu khiến

- (a) câu ''mở cửa'' dùng để trả lời câu hỏi  câu trần thuật

- Câu cầu khiến đợc nhận biết qua ngữ điệu: lệnh, yêu cầu, đề nghị Học sinh thảo luận nhóm báo cáo: - câu câu nghi vấn:

+ Sư dơng dÊu (!)

* Câu cầu khiến thờng sử dụng dÊu (!), cịng cã lµ dÊu (.)

? Từ phân tích em hÃy rút kết luận

? Đặc điểm hình thức cho biết câu trả lời câu cầu khiến ? Nhận xét chủ ngữ câu Thử thêm bớt thay đổi CN xem ý nghĩa câu thay đổi nh

- Gọi học sinh đọc tập SGK tr32 ? Câu câu cầu khiến

? Nhận xét khác hình thức biểu ý nghĩa câu cầu khiến câu

? Trong (c) tình đợc mơ tả truyện hình thức vắng CN câu CK có liên quan gỡ vi khụng

? So sánh hình thức ý nghĩa hai câu cầu khiến

3 KÕt luËn:

- Häc sinh kh¸i qu¸t

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK tr31 II Luyện tập

1 Bµi tËp

- Học sinh đọc tập

a) có ''hãy'' c) có ''đừng'' b) có ''đi''

- CN ngời đối thoại nhng có điểm khác:

a) V¾ng CN Phải dựa vào ngữ cảnh biết Lang Liêu

b) CN ''ông giáo'' - thứ số c) CN ''chúng ta'' - thø nhÊt sè nhiÒu

- Thay đổi:

a) Con lấy gạo  ý nghĩa không thay đổi đối tợng tiếp nhận rõ hơn; lời yêu cầu nhẹ hơn, tình cảm

b) Hút trớc (ý nghĩa cầu khiến dờng nh mạnh hơn, câu nói lịch hơn) c) Nay anh đừng làm không  thay đổi ý nghĩa bản, ngời nói số ngời tiếp nhận Bi

a) ''Thôi , im đi'' (có TN cầu khiến ''đi'', vắng CN)

b) ''Cỏc em khóc'' (có ''đừng'', CN - ngơi số nhiu)

c) ''Đa tay cho mau'' ; ''cầm lấy tay này'' (không có TNCK, có ngữ ®iƯu CK; v¾ng CN)

- Có, tình cấp bách, gấp gáp, địi hỏi ngời có liên quan phải có hành động nhanh kịp thời, câu cầu khiến phải ngắn gọn, CN ngời tiếp nhận thờng vắng mặt - Độ dài câu cầu khiến thờng tỉ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa CK, câu ngắn ý nghĩa cầu khiến mạnh

3 Bµi tËp

- Trong (a) vắng CN, (b) có CN, thø sè Ýt Nhê cã CN c©u (b) ý CK nhẹ hơn, thể rõ t/cảm ngêi nãi víi ngêi nghe

IV Cđng cè:(3')

? Nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến ? So sánh đặc điểm khác câu cầu khiến câu nghi vấn học V H ớng dẫn nhà: (2')

- Häc thc ghi nhí

- Lµm bµi tËp 4, (giáo viên hớng dẫn học sinh theo gợi ý SGV tr45) -Xem trớc bài: Câu trần thuật

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

thuyết minh danh lam thắng cảnh

A Mục tiêu cần đạt:

- Häc sinh biết cách viết giới thiệu danh lam thắng c¶nh

- Rèn kĩ giới thiệu cảnh đẹp viết đoạn văn, văn qua quan sát, tìm hiểu sử dụng phơng pháp thuyết minh

- Giáo dục lòng yêu quê hơng đất nớc B Chun b:

- Giáo viên: Tham khảo sách ''100 văn ứng dụng THCS 8'', SBT Ngữ văn

- Hc sinh: xem v tr li (?) học C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Nêu cách làm văn thuyết minh phơng pháp (cách làm) ? Giải tập SBT tr8

III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nghiên cứu mẫu

? Bài giới thiệu giúp em hiểu biết hồ Hồn Kiếm n Ngc Sn

- Gợi ý:

? Bài viết cho biết tri thức ? Muốn có tri thức ngời ta phải làm nµo

* Bài viết hồ Hồn Kiếm đền Ngọc Sơn

* Muốn viết đợc phải đọc sách, tra cứu, hỏi han, thăm thú,

? Bài viết xếp theo bố cục nh

? Theo em cã g× thiÕu sãt bè cục ? Có phải thiếu phần mở không

* Bài viết nên có bố cục phần

? Theo em, nội dung bài, thuyết minh cịn thiếu * Lời giới thiệu nên có phần miêu tả bình luận viết hấp dẫn * Bài giới thiệu phải dựa vào kiến thức đáng tin cậy

? NhËn xÐt lời văn

* Lời văn xác biểu cảm

? Vậy em hÃy rút kết luận: cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

? Lp li b cc bi giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn cách hợp lí

? Theo em giới thiệu hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn quan sỏt

đ-IGiới thiệu danh lam thắngcảnh(15') VÝ dơ

- Học sinh đọc ví dụ văn SGK - Học sinh nghĩ trả lời câu hỏi SGK

2 NhËn xÐt

- Bài viết đối tợng gần nhau: hồ Hoàn kiếm đền Ngọc Sơn, hồ đền - Phải đọc sách, tra cứu hỏi han, thăm thú,

- Bài viết có nhiều tri thức lịch sử nhng lại thiếu phần miêu tả, thiếu bố cục phần thơng thờng: khơng có mở - Thiếu phần miêu tả, độ rộng hẹp hồ, vị trí Tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nớc xanh Thỉnh thoảng rùa lên  nội dung viết cịn khơ khan - Chính xác, có yếu tố biểu cảm Kết luận

- Häc sinh kh¸i qu¸t

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK III Luyện tập (20')

- Thêm phần mở bài: giới thiệu địa điểm di tích danh thắng cách xác cụ thể (tham khảo mở SBT tr26 viết hồ Hoàn Kiếm)

ợc không ? Thử nêu quan sát, nhận xét mà em biết

? xây dựng bố cục, giới thiệu thắng cảnh phải ý tới - Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng giới thiệu hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn cho học sinh

- Giáo viên kiểm tra

- Hc sinh cú thể trình bày theo ý: + Vị trí địa lí (MB)

+ Thắng cảnh có phận nào: lần lợt giới thiệu, mô tả phần; vị trí thắng cảnh đời sống tình cảm ngời Chú ý yếu tố miêu tả cần thiết nhng có tác dụng khơi gợi, khơng làm lu mờ tri thức xác đối tợng (TB)

+ Trình bày cảm nghĩ đối tợng (KB) - Học sinh trình bày bố cục, dàn ý vào tập gồm phần MB, TB, KL IV Củng c:(3')

- Nhắc lại cách làm thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Nờu số di tích, thắng cảnh địa phơng em (địa bàn: tỉnh Hải Dơng) V H ớng dẫn nhà: (1')

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Chọn di tích, thắng cảnh địa phơng em viết thuyết minh giới thiệu di tích, thắng cảnh đó: sơng, cầu, núi, hồ, đền, chựa,

- Chuẩn bị ''Ôn tập văn thuyết minh'' Tuần 21 - Tiết 84

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

ôn tập văn thuyÕt minh

A Mục tiêu cn t:

- Học sinh ôn lại khái niệm văn thuyết minh nẵm cách làm văn thuyết minh

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Xem lại khái niệm, cách làm kiểu thuyết minh với đối tợng khác

- Học sinh: Trả lời câu hỏi SGK tr48 C Các hoạt động dạy học:

I Tæ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

? Trình bày văn thuyết minh di tích danh thắng quê hơng em III Tiến trình giảng:

Hot ng ca thày Hoạt động trò

? Văn thuyết minh có vai trị tác dụng nh i sng

- Giáo viên gọi học sinh trả lời - Gọi học sinh khác bổ sung

- Gọi học sinh đọc câu hỏi

? Văn thuyết minh có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

I Ôn tập lí thuyết (20')

1 Vai trò tác dụng văn thuyết minh

- Văn thuyết minh kiểu văn sử dụng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích để làm rõ tính chất, cấu tạo, cách dùng, lí phát sinh, qui luật phát triển, biến hoá qui trình, diễn biến đối tợng, việc

- Văn thuyết minh đóng vai trị cung cấp thông tin để giúp ngời đọc, ngời nghe hiểu rõ đối tợng, việc

- Gọi học sinh trình bày so sánh làm việc theo nhãm

- Gọi đại diện nhóm báo cáo - Nhóm khác nhận xét

- Giáo viên đánh giỏ

? Muốn làm tốt văn thuyết minh, cần phải chuẩn bị

?Bài văn thuyết minh phải làm bật điều

? Nhng phơng pháp thuyết minh thờng đợc vận dụng

- Gọi học sinh đọc đề - Yêu cầu học sinh lập dàn ý

- Giáo viên gọi đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét

- Giáo viên đánh giá - Yêu cầu học sinh viết đv - Giáo viên kiểm tra đánh giá

- Häc sinh lµm viƯc nhãm

Học sinh kẻ bảng so sánh, nêu bật đặc điểm khác văn thuyết minh so với loại văn học

+ Văn thuyết minh cung cấp tri thức khách quan: không sử dụng kĩ quan sát trí tởng tợng phong phú để tạo dựng hình ảnh, diễn biến cốt truyện (trong miêu tả, tự sự); khơng có nhiều yếu tố cảm xúc (văn biểu cảm); khơng trình bày quan điểm (nghị luận) có dùng yếu tố giải thích nhng khơng thuộc ph-ơng thức nghị luận

+ TÝnh thùc dơng: ph¹m vi sư dơng rÊt réng

+ Về cách diễn đạt: trình bày rõ ràng, ngơn ngữ chuẩn xác, đọng, chặt chẽ, sinh động Không sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu sức gợi nh miêu tả, biểu cảm Có sử dụng thuật ngữ chun ngành, thơng tin ngẵn gọn, hàm súc, số liệu xác, dùng câu tỉnh lợc

3 ChuÈn bÞ cho văn thuyết minh - Học sinh trình bày câu hái 3:

- Xác định yêu cầu đề: thể loại, nội dung cần thuyết minh Nếu dạng chung chung phải lựa chọn đối t-ợng cụ thể

- Xác định ý xây dựng bố cục: + MB: giới thiệu đối tợng đợc thuyết minh

+ TB: gồm nhiều ý xếp theo trình tự định

+ KB: khép lại vấn đề thuyết minh - Văn thuyết minh làm bật đợc đối tợng thuyết minh

4 Những phơng pháp thuyết minh đợc vận dụng

- Phơng pháp định nghĩa, phơng pháp liệt kê, phơng pháp nêu ví dụ cụ thể, ph-ơng pháp dùng số liệu, phph-ơng pháp so sánh, phơng pháp phân tích

II Lun tËp §Ị

- Học sinh đọc đề bài: giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt

- Học sinh làm việc theo nhóm: lập dàn ý cho đề

- Häc sinh làm việc cá nhân: viết đoạn văn thuyết minh: MB đoạn thân kết

IV Củng cố:(3')

- Ôn tập văn thuyết minh, ôn tập dạng tËp thuyÕt minh

- Chọn đề cịn lại SGK tr35 để hồn thiện văn (từ đề đến đề 4)

- ChuÈn bÞ viết TLV số

Tuần 22 - Tiết 85

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

Ngắm trăng, Đi đ ờng

( Hồ Chí Minh ) A Mục tiêu cần đạt:

- Đối với Ngắm trăng: Học sinh cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù ngục, Ngời mở rộng tâm hồn tìm đến giao hoà với vầng trăng trời Thấy đợc sức hấp dãn nghệ thuật thơ

- Đối với thơ Đi đờng: Học sinh hiểu đợc ý nghĩa t tởng thơ: từ việc đờng gian lao mà nói nên học đờng đời, đờng CM Cảm nhận đợc sức truyền cảm nghệ thuật thơ: bình dị, tự nhiên mà chặt chẽ, mang ý nghĩa sâu sắc

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: tập thơ ''Nhật kí tù''

- Học sinh: su tầm thơ tập thơ trên, soạn C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra cũ :(5')

? Đọc thuộc lòng thơ ''Tức cảnh Pác Bó''

? Phát biểu cảm nghĩ Bác Hồ thơ III Tiến trình giảng:

- Gii thiu bi: Giỏo viờn giới thiệu tập thơ ''Nhật kí tù'', thời gian sáng tác, Bác bị đày đoạ qua nhà lao, tình yêu nớc tình yêu thiên nhiên Bác Hồ

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Hoàn cảnh sáng tác thơ

? Em hiểu lời đề từ tập thơ ? Hãy đọc câu thơ thể t tởng Bác tập thơ

- Giáo viên đọc mẫu, ý đọc xác phần phiên âm dịch nghĩa ''Ngắm trăng'': cảm xúc câu nhịp đăng đối câu sau

- Giáo viên hớng dẫn học sinh so sánh chữ Hán dịch thơ

I Tìm hiểu chung (2')

- Học sinh đọc thích SGK - SGK; tập 133

- Quân Tởng giam giữ đợc thân thể Bác

- Ngâm thơ ta vốn không ham

Nhng ngồi ngục biết làm chi Ngày dài ngâm ngợi cho khu©y

Vừa ngâm vừa đợi đến ngày tự II Đọc - hiểu văn

1 §äc (4')

- Học sinh đọc thơ xác diễn cảm

- Học sinh so sánh, hiểu

(bài ''Đi đờng'' - Nam Trân dch khỏ sỏt) Phõn tớch

a Bài ''Ngắm trăng'' (20')

? Thể thơ

- Vọng nguyệt - thi đề phổ biến thơ xa Thi nhân xa gặp cảnh trăng đẹp thờng đem rợu uống trớc hoa để th-ởng trăng  mĩ mãn, thú vị Ngời ta ngắm trăng tâm hn thnh thi th thỏi

? Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh

- ''Sống khác loài ngêi '' ''RƯp bß

''Muỗi lợn máy bay'' ''Đầy đỏ tía ''

? Có thể chọn đáp án để hiểu câu hai đáp án sau 

* Trớc cảnh trăng đẹp, Ngời khao khát đợc thởng trăng trọn vẹn Tâm hồn không bị vớng bận vật chất mà tự ung dung

? Đối chiếu với câu thứ hai phiên âm dịch

? õy cõu nghi đợc dùng với mục đích

* Câu nghi vấn bộc lộ cảm xúc xốn xang, bối rối ngời nghệ sĩ trớc cảnh đẹp

? Em hiểu tâm hồn Ngời * Ngời chiến sĩ CM vĩ đại ngời yêu thiên nhiên mãnh liệt - tâm hồn nghệ sĩ

? Trạng thái tình cảm ''khó hững hờ'' tr-ớc cảnh dẹp d· biÕn thµnh hµnh vi nµo cđa ngêi

? Nhận xét nghệ thuật câu thơ * Nghệ thuật đối phản ánh mối giao hoà đặc biệt ngời tù thi sĩ vầng trăng ? Tác dụng

- Bọn Tởng giam giữ đợc thân thể - ''Lòng theo vời vợi mảnh trăng thu'' ? câu có biện pháp nghệ thuật

? T¸c dơng

* Nghệ thuật đối, nhân hố, trăng nh có linh hồn, sinh động

? Ta hiểu Bác câu thơ cuối * Bằng ngắm trăng Bác vô hiệu hoá tàn bạo nhà tù ''Chất thép Hồ Chí Minh'' tự tự tại, phong thái ung dung vợt lên nặng nề tàn bạo nhà tù

cđa B¸c)

- Thất ngơn tứ tuyệt Đờng luật Học sinh đọc câu đầu:

- Trong tù không rợu không hoa

Hồ Chí Minh ngắm trăng hoàn

cnh đặc biệt: bị tù đày, vô khổ cực, thiếu thốn đủ điều, điều kiện sinh hoạt nhà tù tàn bạo, dã man phù hợp với việc thởng trăng khơng thể có rợu hoa để thởng trăng A Câu thơ đầu mang ý nghĩa phê phán (mỗi kì trăng sáng nhà tù khơng mang r-ợu hoa đến cho tù nhân ngắm trăng) B Trớc cảnh trăng đẹp Hồ Chí Minh khao khát đợc thởng trăng cách trọn vẹn lấy làm tiếc khơng có rợu hoa Tâm hồn Ngời khơng vớng bận gánh nặng vật chất mà tự ung dung

- n¹i nhợc hà ?

cõu nghi khú hng hờcâu trần thuật - Vừa dùng để tự hỏi mình, vừa để bộc lộ cảm xúc: xốn xang, bối rối ngời nghệ sĩ trớc cảnh trăng đẹp

- Ngời chiến sĩ CM vĩ đại ngời yêu thiên nhiên say mê, rung động mãnh liệt trớc cảnh trăng đẹp dù đơng thân tù

a2) Hai c©u sau:

- Nhân hớng song tiền khán minh nguyệt - Nghệ thuật đối: Ngời trăng, song sắt nhà tù chắn

- Ngời thả hồn vợt ngồi cửa sắt nhà tù tìm đến ngắm trăng sáng giao hoà với vầng trăng tự đơng toả mộng đời  vợt ngục tinh thần Nguyệt tịng song thích khán thi gia - Nghệ thuật: đối, nhân hoá  trăng nh có linh hồn, trở lên sinh động, gần gũi thân thit vi ngi

+Trăng với Bác Hồ gắn bó thân thiết

trở thành tri kỉ

+ Sức mạnh kì diệu ngời chiến sí, thi sĩ:

nhà tù đen tối

- Giáo viên giới thiệu :

''Con c trăm bài, trăm ý đẹp

ánh đèn toả rạng mái đầu xanh Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mơng bát ngát tình''

? H·y khái quát giá trị nghệ thuật nội dung thơ

- Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu thơ

? Cõu khai ý ch đạo gì? Nghệ thuật câu thơ

? Lớp ý sâu câu

* Điệp ngữ ''tẩu lộ'', giọng thơ mang tính chất suy t, nói gian lao ng-ời tù trải nghiệm ý nghĩa khái quát sâu xa

? câu thừa: đờng khó nh ''Cịn tối nh bng phải

Đờng khúc khuỷu lại gồ ghề'' * Điệp ngữ ''trùng san'' kết hợp ''hựu'' (lại): khó khăn chồng chất  nỗi gian lao đờng đời, đờng CM

? Em hiểu câu thơ có ngụ ý ? Vai trò câu chuyển thơ tứ tuyệt thơ

* Ngi i ng ó tới đỉnh cao chót, kết thúc hành trình gian nan

? câu hợp diễn tả tâm trạng ngời đờng nh

? NhËn xÐt kh¸i qu¸t nội dung nghệ thuật thơ

* Nếu câu tứ thơ đột ngột vút lên theo chiều cao hình ảnh câu kết lại mở bát ngát theo chiều rộng Nói niềm vui ngời trớc cảnh đẹp đỉnh cao thng li

? Nhà phê bình Hoài Thanh nhận xét ''Thơ Bác Hồ đầy trăng'', hÃy nêu thơ thơ viết trăng Bác

? Đặc điểm khác thơ Vọng nguyệt với thơ

? Kể tên thơ có nội dung tơng tự thơ ''Đi đờng''

- Häc sinh c¶m nhËn * Ghi nhí: SGK tr38 - Häc sinh ph¸t biĨu

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK

b) ''Đi đờng'' (tự học có hớng dẫn(10') ''Tẩu lộ tài tri tẩu lộ nan''

- Điệp ngữ ''tẩu lộ'' khẳng định nỗi gian lao ngời đờng Giọng thơ suy ngẫm, rút qua trải nghiệm ngời tù bị giải hết nhà lao đến nhà lao khác

- Trùng san chi ngoại hựu trùng san + Điệp ngữ ''trùng san''; hết lớp núi lại đến lớp núi khác, khó khăn chồng chất liên miên

 Đờng đời, đờng CM: gian lao triền

miªn

- Hình tợng ý thơ vút lên bất ngờ lan chuyển mạch thơ: Mọi gian lao kết thúc, lùi lại phía sau ngời lên tới đỉnh cao chót Nỗi gian lao khơng phải bất tận, nhiều gian lao thắng lợi lớn

- Từ đỉnh cao, ngời du khách ung dung say xa ngắm cảnh đẹp Đó niềm vui sớng đặc biệt ngời chiến sĩ CM đứng đỉnh cao thắng lợi

- Bài thơ thiên suy nghĩ, triết lí nhng giọng thơ giống ngời tâm tình, kể

chuyn giu sức thuyết phục Lời thơ đọng, bình dị chứa đựng t tởng sâu xa

- Bài thơ có lớp nghĩa: nghĩa đen nói việc đờng núi, nghĩa bóng ngụ ý đờng CM gian khổ kiên trì định đạt tới thắng lợi

* Ghi nhí: SGK III Lun tËp (5') Ngắm trăng

- Trung thu, Đêm thu (Thu dạ) (NKTT) - Rằm tháng riêng, Cảnh khuya, Tin thắng trận (Báo tiệp) sáng tác chiến khu Việt Bắc

+ Đặc điểm khác ''Vọng nguyệt'' diễn hoàn cảnh tù đầy thơ chiến khu: vầng trăng xuân lồng lộng, trăng lung linh nh sơn mài tâm hồn nghệ sĩ Bác

2 Đi đ ờng

- Bn cõu đề từ

- Mét sè c©u ''Bốn tháng rồi'' - Nghe tiếng già gạo

IV Củng cố:(2')

? Nhắc lại giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ ? Phát biểu cảm nghĩ Bác

V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Học thuộc hai thơ, nắm đợc nội dung nghệ thuật thơ - Giải thích cm câu thơ Hồng Trung Thơng ''Con đọc tình'' - Soạn : ''Chiếu dời đơ''

Tn 22 - Tiết 86

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

câu cảm th¸n

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán vi cỏc kiu cõu khỏc

- Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị:

- Học sinh: xem trả lời (?) bµi

- Giáo viên: đề in sẵn kiểm tra 15', ngữ liệu bổ sung mục I C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiÓm tra 15' :

Câu 1: Những câu nghi vấn dới đợc dùng để làm ?

1 Cụ tởng sung sớng ?

A Phủ định B đe doạ C Hỏi D Biểu lộ tình cảm, cảm xúc Trần Văn Sửu vùng đứng dậy, nói rằng: ''Trời nhiều phớc cho đợc nh lận ?''

A Khẳng định B Biểu lộ tình cảm, cảm xúc C Cầu khiến D Đe doạ Sao ! Mày muốn tao chơi lại ngày hơm qua hả?

A Hỏi B Cầu khiến C Khẳng định D Đe doạ Anh có thích đọc Tam Quốc khơng?

A Biểu lộ tình cảm, cảm xúc B Phủ định C Khẳng định D Đe doạ Kìa non non, nớc nớc, mây mây

''Đệ động'' hỏi có phải?

A Đe doạ B Biểu lộ tình cảm, cảm xúc C Khẳng định D Cầu khiến Sao không vào chơi?

A Hỏi B Cầu khiến C Khẳng định D Đe doạ Câu 2: Câu cầu khiến sau dùng để làm gì?

'' Ngài biết nghe đã.''

A van xin C khuyên bảo B Yêu cầu D lÖnh

Câu 3: Đặt câu nghi vấn với mục đích cầu khiến (về nội dung học tp)

Đáp án - Biểu điểm:

- Mỗi câu trắc nghiệm điểm: 1-A; 2-B; 3-C; 4-D; 5-C; 6-B ,câu 2.B - Câu tự luận: điểm

III Tiến trình giảng:

Hot ng ca thày Hoạt động trò

- Dựa vào kiến thức học Tiểu học ? Trong đoạn trích trên, câu câu cảm thán

? Đặc điểm hình thức cho biết câu cảm thán ? Nêu số từ tơng tự * Câu cảm thán có chứa từ cảm thán

I Đặc điểm hình thức chức năng(10') Ví dơ:

2 NhËn xÐt:

a) Hìi «i l·o Hạc ! b) Than ôi !

? Khi đọc câu cảm thán giọng đọc nh

? Kết thúc câu viết thờng đợc sử dụng dấu

* Thêng kÕt thúc dấu chấm than - Giáo viên lu ý học sinh: cá biệt có tr-ờng hợp câu cảm thán kÕt thóc b»ng dÊu chÊm, dÊu lưng

? Xác định câu sau có phải câu cảm thán khơng? Vỡ

(Giáo viên cung cấp thêm ngữ liệu) 

? Câu cảm thán dùng để làm

* Chức năng: Câu cảm thán dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói (ngời viết)

? Khi viết đơn, biên bản, hợp đồng hay trình bày kết giải tốn dùng câu cảm thán khơng? Vì * Pệam vi sử dụng: câu cảm thán xuất ngôn ngữ nói hàng ngày, ngơn ngữ văn chơng

? Khái quát đặc điểm hình thức, chức

? Hãy cho biết câu đoạn trích sau có phải câu cảm thán khơng? Vì

- Hớng dẫn học sinh thảo luận tập2 ? Phân tích tình cảm, cảm xúc đợc thể câu sau Có thể xếp câu vào kiểu câu cảm thán đ-ợc khơng? Vì

? Đặt câu cảm thán thể cảm xúc - Mẫu: Đẹp thay cảnh mặt trời buổi bình minh!

- Giọng diễn cảm, buồn (cũng vui, ngạc nhiên tuỳ văn cảnh) - Dấu chấm than

* Chó ý:

- Có ngời trận mãi không trở

+ biÕt bao = tõ chØ lỵng nh: nhiỊu, rÊt nhiỊu

Không phải câu cảm thán.Đọc với

giọng diễn cảm, ngời nghe dễ nhầm với câu cảm thán

+ Khỏc vi: p bit bao ! (biết bao đứng sau tính từ)

- Dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói (ngời viết) Có thể bộc lộ cảm xúc nhiều kiểu câu khác nhng câu cảm thán, cảm xúc ngời nói, ngời viết đợc biểu thị phơng tiện đặc thù: từ ngữ cảm thán

- Ng«n ngữ văn hành - công vụ; ngôn ngữ văn khoa học ngôn ngữ ''duy lí'', ngôn ngữ t lôgic nên không thích hợp với việc sử dụng yếu tố ngôn ngữ bộc lộ rõ cảm xúc

- Câu cảm thán xuất chủ yếu ngôn ngữ nói hàng ngày hay ngôn ngữ văn chơng

3 Kết luận

- Häc sinh kh¸i qu¸t

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK tr 44 II Luyện tập (15')

1 Bµi tËp

- Häc sinh lµm việc theo nhóm

- Những câu cảm thán: than ôi!; lo thay!; nguy thay!; Hỡi cảnh ơi!; ''Chao «i! cã biÕt ®au r»ng th«i''

Khơng phải tất câu đoạn trích câu cảm thán, có câu có từ ngữ cảm thán (gạch chân)

2 Bµi tËp

- Tất câu bộc lộ tình cảm, cảm xúc:

a) Lời than thở ngời nhân dân dới chế độ phong kiến

b) Lời than thở ngời chinh phụ trớc nỗi truân chuyên chiến tranh gây c) Tâm trạng bế tắc nhà thơ trớc sống (trớc CM t8)

d) Sù hèi hËn cđa DÕ mÌn tríc chết thảm thơng, oan ức Dế choắt Bµi tËp

Khơng câu câu cảm thán khơng có hình thức đặc trng kiểu câu IV Củng cố:(3')

? Nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán

- Học thuộc lòng ghi nhớ tr44; tiếp tục ôn tập qua tập - Xem trớc câu trần thuËt

TuÇn 22 - TiÕt 87, 88

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

Viết tập làm văn số 5 văn thuyết minh

A Mc tiờu cn t:

- Giáo viên tổng kiểm tra kiến thức kĩ làm kiểu văn thuyết minh - Học sinh rèn kĩ trình bày văn thuyết minh

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: đề, đáp án văn thuyết minh - Học sinh: ôn tập văn thuyết minh C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(2') KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh. III Tiến trình viết: (85')

1 Đề bài: (8A) HÃy giới thiệu danh lam, thắng cảnh tiếng nớc ta

Hoặc (8B): Giới thiệu vật nuôi có ích cho ngời Dàn ý biểu điểm:

a) Mở bài: - Giới thiệu đối tợng cần c thuyt minh:

+ Một danh lam thắng cảnh: Hà Nội, vịnh Hạ Long, TP Hải Phòng< Huế, Vũng Tàu, TP Hồ Chí Minh,

+ Hoặc vật nuôi có ích: trâu, lợn, gà, mèo, chó, b) Thân bài:

- Vit cỏc on theo trình tự định làm bật đặc điểm đối tợng

thuyÕt minh

+ Đối với danh thắng: Bên cạnh tri thức khách quan đa thêm yếu tố miêu tả, biểu cảm làm bật đối tợng, hút đợc ngời đọc Trình tự văn miêu tả danh thắng là: nêu vị trí, đặc điểm, lịch sử hình thành, xuất xứ tên gọi, văn hoá truyền thống; giá trị vê kinh tế, du lịch văn hoá + Đối với vật ni: trình bày đặc điểm ngoại hình, phận thân thể, khả làm việc, sinh sản, cách ni dỡng, chăm sóc c) Kết bài:

- Đối với danh thắng: lời đánh giá danh thắng

- vật ni: Nêu bật vai trị giống vật ni sống ngời

* BiĨu ®iĨm:

- Điểm giỏi: Trình bày đặc trng thể loại, nêu bật đối tợng thuyết minh, bố cục mạch lạc, lời văn diẽn đạt sáng, mắc 1-2 lỗi tả - Điểm khá: Đúng thể loại, diẽn đạt rõ ràng, có chỗ cịn vụng về, sai vài lỗi tả

- Điểm trung bình: Có phần lạc sang thể loại khác (miêu tả, biểu cảm, tự sự, ); làm rõ đối tợng thuyết minh, sai lỗi chấm câu, tả (5-10 lỗi) - Điểm yếu: Bài văn không rõ thể loại thuyết minh, sơ sài, lủng củng, sai nhiều lỗi tả, dấu câu,

IV Thu bµi, rót kinh nghiƯm ý thøc lµm bµi (1') V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Ơn tập văn thuyết minh: thuyết minh đồ vật, thể loại văn học; giống vật nuôi, danh thắng

- Chuẩn bị ''Chơng trình địa phơng'' phần tập làm văn: phân công chuẩn bị: chùa PK, sân trờng

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

câu trần thuËt

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu rõ đặc điểm câu trần thuật với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu trần thuật Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiÕp

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Xem lại sách Tiếng Việt cũ (trớc cải cách): câu phân loại theo mục đích nói sử dụng TT GT

- Học sinh: Xem lại kiểu câu kể học Tiểu học; trả lời (?) C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II Kiểm tra cũ :(5')

? Đặc điểm hình thức, chức năng, phạm vi sử dụng câu cảm thán ? Đặt câu cảm thán rõ từ ngữ cảm thán

III Tiến trình gi¶ng:

Hoạt động thày Hoạt động trị

- Học sinh đọc ví dụ SGK ? Những câu đoạn trích khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn., câu cầu khiến, câu cảm thán * Câu trần thuật câu khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu khác (đã học)

? Những câu dùng để làm - Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm báo cáo kết thảo luận - Gọi nhóm khác nhận xét

- Giáo viên đánh giá

* Chức năng: kể, miêu tả, nhận định, thơng báo ngồi cịn để bộc lộ cảm xúc, yờu cu

- Kết thúc câu trần thuật có dấu nh

* Khi viết câu trÇn tht kÕt thóc b»ng (.); cã b»ng (!); ( ), (:)

? VËy em h·y kh¸i quát tri thức cần nắm câu trần thuật

? Hãy xác định kiểu câu chức ca nhng cõu ó cho

I Đặc điểm hình thức chức (15') Ví dụ:

2 NhËn xÐt:

- Ôi Tào Khê !  câu cảm thán; cịn tất câu khác khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn,câu cầu khiến, câu cảm thán  câu trần thuật Học sinh thảo luận:

- a: Các câu trần thuật dùng để trình bày suy nghĩ ngời viết truyền thống dân tộc ta (câu thứ câu thứ 2) yêu cầu ''chúng ta phải anh hùng dân tộc'' (câu thứ 3)

- Các câu trần thuật dùng để kể (câu 1) thông báo (câu 2)

- c: Câu trần thuật dùng để miêu tả hình thức ngời đàn ông (Cai Tứ) - d: câu trần thuật dùng để nhận định (câu 2) bộc lộ tình cảm, cảm xúc (câu 3)

- Thờng kết thúc dấu chấm, có dấu (!) (câu - d  bộc lộ cảm xúc), dấu ( ) (câu - a); (câu - b); dấu (:) trớc lời đối thoại

3 KÕt luËn

- Häc sinh kh¸i qu¸t

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK tr46 III Luyện tập (20')

1 Bµi tËp

- Học sinh đọc tập (SGK tr46) a) Cả câu câu trần thuật: câu - kể, câu 2,3 bộc lộ tình cảm, cảm xúc DM DC

? Nhận xét kiểu câu ý nghĩa câu nguyên tác dịch ''Ngắm trăng'' (câu 2)

? Những câu sau có phải câu trần thuật không

? Những câu dùng để làm

3,4: câu trần thuật bộc lộ tình cảm, cảm xúc, lời cảm ơn)

2 Bài tập

- Trc cảnh đẹp đêm biết làm ?  câu nghi vấn ''Đối thử lơng tiêu nại nhợc hà ?''

- Câu phần dịch thơ: câu trần thuËt

 chung ý nghĩa: đêm trăng đẹp gây

xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm đợc điều Bi

a) Câu cầu khiến b) Câu nghi vấn c) Câu trần thuật

câu dùng để cầu khiến ,chức

năng giống nhng b, c thể ý cầu khiến (đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhặn, lịch a

IV Cñng cè:(3')

? Nhắc lại chức năng, đặc điểm hình thức, dấu câu câu trần thuật; so sánh với kiểu câu khác học ?

V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Làm tập 4: tất câu trần thuật, (a) câu (b) dùng để cầu khiến, câu (b): kể

- Bài tập 5: đặt câu trần thuật để hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, chúc mừng, cam đoan

- Bµi tËp

- Xem trớc bài: ''Câu phủ định''

TuÇn 23 - TiÕt 90

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

Chiếu dời đô

(Thiên đô chiếu)

( Lí Cơng Uẩn) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh thấy đợc khát vọng nhân dân ta đát nớc độc lập, thống hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua ''Chiếu dời đô''

- Nắm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc sức mạnh thuyết phục to lớn ''Chiếu dời đô'' kết hợp lí lẽ tình cảm Biết vận dụng học để viết văn nghị luận

- Gi¸o dơc lòng yêu, tự hoà tổ tiên, lịch sử dân tộc B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tập ''thơ văn Lí - Trần'' tập I - Học sinh: Soạn bµi

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Đọc thuộc lòng phiên âm dich thơ ""Ngắm trăng'', ''Đi đờng'' ? Hoàn cảnh sáng tác? Giá trị nội dung nghệ thuật thơ ? Em hiểu Hồ Chí Minh qua bi th ny

III Tiến trình gi¶ng:

- Giáo viên giới tập ''Thơ văn Lí - Trần'' tập có trích ''Chiếu dời đô''

Hoạt động thày Hoạt động trị

? Em hiĨu g× vỊ tác giả Lí Công Uẩn

? Hon cnh đời tác phẩm ? Tác phẩm đợc viết thể văn

? Văn cần đọc nh

- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh

? Bµi chiÕu thuộc kiểu văn ? Vì em biÕt

? Vấn đề đợc trình bày luận điểm

? Theo suy luận tác giả việc dời đô vua nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục đích

* Lí Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể lần dời đô triều Thơng, Chu để chuẩn bị lí lẽ cho phần sau: lịch sử có chuyện dời có kết tốt đẹp Nên việc dời khơng có khác thờng, trái qui luật

? Nhận xét cách lập luận tác giả ? Mục đích cách lập luận

? Tiếp theo tác giả phê phán điều ? Dựa vào thích, cho biết triều đại trớc đóng

* P2 triều Đinh, Lê đóng Hoa L khiến triều đại ngắn ngủi, đất nớc không phồn vinh, trờng tồn

? Em hiểu thời Lí qua việc dời

? Theo tác giả, việc khơng dời phạm sai lầm

? Nhận xét lời văn

* Bên cạnh lí tình, tác giả bộc lộ khát

1 Tác giả

- Hc sinh c chỳ thớch SGK - Ơng ngời thơng minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vơng triều nhà Lí Tác phẩm

- 1010, vua viết chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L  Đại La

- Thể chiếu - vua dùng để ban bố mệnh lệnh; đợc viết văn vần, văn biến ngu hoc xuụi

II Đọc - hiểu văn Đọc (2')

- Ging c trang trng, có câu cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết chân tình ''Trẫm đau xót dời đổi'', ''Trẫm muốn ?''

- Häc sinh tr¶ lêi, nhÊt lµ chó thÝch Bè cơc (2')

- Văn nghị luận: phơng pháp lập luận trình bày, thuyết phục ngời nghe theo t t-ởng dời đô tác giả

- ln ®iĨm:

+ phải dời (từ đầu đến ''khơng dời đổi'')

+ thành Đại La xứng đáng kinh bậc (cịn lại)

3 Ph©n tÝch

a) Vì phải dời - Nhà Thơng lần dời đô - Nhà Chu lần dời

 mu toan nghiƯp lín, x©y dùng v¬ng

triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho hệ sau Việc thuận theo mệnh trời (phù hợp với qui luật khách quan), vừa thuận theo ý dân (nguyện vọng nhân dân)

- Kết quả: đất nớc bền vững, phát triển thịnh vợng

- Häc sinh nhËn xÐt, kh¸i qu¸t

- Soi sử sách vào tình hình thực tế, nhận xét có tính chất phê phán triều Đinh, Lê đóng n thành vùng núi Hoa L

- triều Đinh, Lê đóng Hoa L mà lực cha đủ mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm đất nớc mà phải dựa vào địa núi rừng hiểm trở Thời Lí, đà phát triển lên đất nớc, việc đóng Hoa L khơng cịn phù hợp

- Khơng theo mệnh trời, không học ngời xa  triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ cực, vạn vật khơng thích nghi, khơng thể phát triển thịnh vợng vùng đất chật chội

vọng xây dựng đất nớc lâu bền, hùng c-ờng

? Thành Đại La có lợi để chọn làm kinh đất nớc

? Từ em có nhận xét thế, lực nớc ta

* Về tất mặt thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành kinh đô đất nớc  nớc ta đà lớn mạnh, thể ý chí tự cờng dân tộc

? NhËn xÐt lời văn đoạn

? Văn thuộc kiểu văn ? Thể văn

? Cách lập luận

? Vì nói văn phản ánh ý chí tự cờng phát triển lớn mạnh dân tộc

(Văn phản ¸nh néi dung g×)

? Tìm hiểu khái qt chiếu ( trình tự lập luận tác giả)

việc đó'', lời văn tác động tới tình cảm ngời đọc

 khát vọng xây dựng đất nớc lâu bền,

hïng cêng

b) Vì thành Đại La xứng đáng kinh bậc (10')

Häc sinh th¶o luận nhóm báo cáo kết

- V vị trí địa lí: nơi trung tâm đất trời mở hớng, có núi có sơng, đất rộng mà phẳng, cao mà thoáng, tránh đ-ợc lụt lội,

- Về trị, văn hố: đầu mối giao lu; ''chốn tụ hội phơng'', mảnh đất hng thịnh ''muôn vật mực phong phú tốt tơi''

- Văn xuôi xen câu văn biến ngẫu: ngôi: N, B, Đ, T lại tiện hớng nhìn sơng núi Địa rộng mà bằng, đất đai cao mà thoáng

- Cuối văn bản: (?) mệnh lệnh  mang tính chất đối thoại, đồng cảm vua dân, thuyết phục lí tình  nguyện vọng vua dân

4 Tæng kÕt (3') a Nghệ thuật

- Văn nghị luận, thể chiếu viết văn xuôi xen câu văn biền ngẫu

- Trình bày luận điểm, luận rõ ràng, mạch lạc, thuyết phục lí t×nh

b) Néi dung

- Khát vọng đất nớc độc lập, thống

- ý chí tự cờng dân tộc đà lớn mạnh Dời đô từ Hoa L vùng đồng băng chứng tỏ triều đình đủ sức chấm dứt nạn PK cát cứ, lực sánh ngang phơng Bắc Định đô Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, xây dựng đất nớc độc lập tự cờng

III LuyÖn tËp (5')

- Nêu sử sách làm tiền đề, chỗ dựa lí lẽ

- Soi sáng tiền đề vào thực tiễn triều Đinh, Lê, thực tế khơng cịn thích hợp với phát triển đất nớc

- Đi tới kết luận: Thành Đại La nơi tốt để chọn làm kinh đô

Tiêu biểu cho kết cấu văn NL, trình

tù lËp ln rÊt chỈt chÏ IV Cđng cè:(3')

? Từ văn này, em trân trọng phẩm chất củat Lí Cơng Uẩn - Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nớc

? Sự dắn quan điểm đợc chứng minh nh lich sử nớc ta

- Thủ đô Hà Nội trỏi tim ca T Quc

- Thăng Long - Hà Nội vững vàng thử thách lịch sư V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Nắm nội dung, nghệ thuật văn

- Học tập cách viết văn nghị luận: cách lập luận - Soạn : Hịch tớng sĩ

Tuần 23 - Tiết 91

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

câu phủ định

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định

- Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: giấy ghi vÝ dơ mơc I.1; mơc I.2, m¸y chiÕu - Häc sinh: Xem tríc bµi ë nhµ

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II Kiểm tra cũ :(5') III Tiến trình gi¶ng:

Hoạt động thày Hoạt động trị

- Giáo viên chiếu lên máy ví dụ - Học sinh đọc ví dụ SGK

? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác so với câu a

* Đặc điểm hình thức: câu có chứa từ phủ định khơng, cha, chẳng, đâu) câu phủ định

- Giáo viên gạch chân từ Đó từ phủ định, câu gọi câu phủ định

? Những câu có chức khác với c©u a

+ Phủ định việc: khơng có nhân vật, việc

? Tron đoạn trích, câu có từ ngữ phủ định ? So với mục

- Giáo viên treo bảng phụ (câu hỏi đáp án)

? Mấy ông thày bói xem voi dùng câu có TNPĐ để làm

A Để phản bác ý kiến, nhận định ngời đối thoại

B Để thông báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất quan h ú

- Giáo viên giúp học sinh phân biệt, không (PĐ) không (hỏi): có giỏi toán không?

+ Cõu NV P: tri ny mà lạnh à? + Câu trần thuật khẳng định: có tri m

I Đặc điểm hình thức chức (15')

1 Ví dụ: Nhận xét:

- Câu a từ: không, cha, ch¼ng

- Nếu câu a dùng để khẳng định việc có diễn câu b, c, d dùng để phủ định việc đó, tức việc ''Nam Huế'' không diễn

Học sinh đọc đoạn trích truyện ngụ ngơn: ''Thầy bói xem voi''

1- Khơng phải, chần chẫn nh cỏi ũn cn

2- Đâu có ! (nó bÌ bÌ nh )

- Khác với câu PĐ mục 1, câu phủ định mục khơng có phần biểu thị nội dung bị phủ định

+ Nội dung bị PĐ câu đợc thể câu nói ơng thày bói sờ vịi (Tởng đỉa)

+ Nội dung bị phủ định câu đợc thể câu nói thày bói sờ vịi s ng

biết đâu

+ Câu phủ định  khẳng định (2 lần không)

* Phủ định phản bác ý kiến, nhận định

? Vậy câu phủ định

? Trong câu sâu đây, câu câu phủ định bác bỏ

? V×

- Yêu cầu học sinh quan sát đoạn trích xác định câu có ý nghĩa PĐ

- Giáo viên ý học sinh phân biệt vị trí phối hợp từ phủ định với từ NV/ bất định nh ''chẳng ai'' với ''ai chẳng'', ''chẳng bao giờ'' với ''bao chẳng'', ''chẳng đâu'' với ''đâu chẳng''

? Hãy đặt câu với cụm từ để phân biệt

- giáo viên chiếu lên máy cặp câu để học sinh phân biệt

? Nếu không thay cha phải viết lại nh

? Nghĩa có không

nhn định ngời; câu nói thầy bói sờ tai phủ định ý kiến, nhận định ngời (chủ yếu ơng thày bói sờ ngà)

Cả câu nhằm phản bác ý kiến, nhận định khác  câu phủ định phản bác (đáp ỏn A)

Nó = biÕt KÕt luËn

Ghi nhí SGK tr53

- Học sinh khái quát, đọc ghi nhớ II Luyện tập (20')

1 Bµi tËp

- Học sinh đọc tập tr53 SGK + Cụ tởng chả hiểu đâu

+ Khơng, chúng khơng đói đâu C1: ơng giáo phản bác ý kiến, suy nghĩ lão Hạc

C2: Cái Tí muốn làm thay đổi (phản bác) điều mà cho mẹ nghĩ (cũng có ý nghĩa bác bỏ nhng khơng phải câu phủ định khơng có từ PĐ câu thứ phần c: ''Hai đứa ăn hết ngần củ khoai no mịng bụng cịn đói nữa.'')

- Câu phủ định (a) C2 (b) ''Vả lại thịt'') câu phủ định miêu tả Bài tập 2:

Học sinh đọc tập

- Tất câu a, b, c câu PĐ có từ PĐ; khơng, chẳng, câu phủ định có đặc điểm đặc biệt có từ PĐ kết hợp với từ PĐ khác hay kết hợp với từ nghi vấn từ bất định (b): không không

 ý nghĩa khẳng định.

- Dùng câu phủ định: lần TNPĐ, từ PĐ + bất định / nghi vấn  ý khẳng định đợc nhấn mạnh

Đôi lại mạch văn qui định ví dụ: ''Câu chuyện khơng có ý nghĩa gì''  ''câu khơng phải khơng có ý nghĩa!'' dùng câu KĐ

PĐ: Chẳng muốn điều đó/ Ai chẳng muốn điều

Ch¼ng bao giê thÕ/Bao giê ch¼ng Chẳng đâu làm nh thế/ Đâu chẳng làm nh

- Học sinh phân biệt Bài tập

- Học sinh đọc tập

- Choắt khơng dậy đợc nữa, nằm thoi thóp  chot cha dy c

(bỏ từ nữa), không bỏ câu sai

ý ngha : cha biểu thị ý PĐ

? Câu phù hợp với câu trun h¬n

? Vì ''khơng'' khơng.- DC sau chết câu văn Tơ Hồi phù hợp

IV Cđng cè:(2')

- Học sinh nhắc lại ghi nhớ bài: khái niệm câu phủ định, loại câu phủ định

V H íng dÉn vỊ nhµ: (2')

- Lµm bµi tËp 4, 5, SGK tr54

Gơi ý tập 4: Các câu câu phủ định khơng có TNPĐ, nh -ng cũ-ng đợc dù-ng để biểu thị ý PĐ (PĐ bác bỏ, phản bác ý kiến, nhận định trớc đó)

+ Bài tập 5: Không thể thay quên không, cha chẳng đợc thay đổi ý nghĩa cha thể khác chẳng thể

- Häc thuéc ghi nhí SGK

- Xem trớc : Hành động nói Chuẩn bị chơng trình địa phơng phần tập làm văn

TuÇn 23 - TiÕt 92

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

ch ng trỡnh a ph ng

A Mục tiêu cần đạt:

- Vận dụng kĩ làm thuyết minh

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hơng - Nâng cao lòng yêu quí quê hơng

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: phân công học sinh chuẩn bị-chùa Phú Khê; sông, trờng cấp II - Học sinh: chuẩn bị theo phân công giáo viên

C Cỏc hot ng dy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiÓm tra cũ :(5') Kiểm tra chuẩn bị học sinh. III Bµi míi: (35')

1 Các tổ đọc chuẩn bị di tích, thắng cảnh địa ph ơng a) Chùa Phú Khê:

- VÞ trÝ: nằm đầu làng Phú Khê, xà Thái Học, xung quanh có hồ nớc

- Đặc ®iĨm cđa di tÝch:

+ Cã khu nhµ: cổng khu vÃi, s, nhà chờ Bên khu nhà thờ phật

+ Lịch sử hình thành

- Vai trũ ca ngơi chùa thời kì hình thành, kháng chiến chống Pháp, thời đại ngày

- NhËn xét danh lam, thắng cảnh b) Trờng cấp 2:

- Vị trí trờng: nằm bên đờng bê tụng chy t Si vo Vc,

- Đặc điểm cấu tạo trờng: khu phòng học, phòng chức năng, khu nhà bảo vệ, cảnh quan sân trêng, nỊn nÕp häc tËp cđa häc sinh vµ lµm việc thày cô; thành tích nhà trờng

- Cảm nghĩ thân trờng c) Dòng sông xÃ:

- Vị trí

- Đặc điểm sông: nớc sông, lòng sông, bờ sông,

- Vai trị sơng: cảnh quan, cung cấp nớc, ảnh hởng đến khí hậu, mơi trờng * Chú ý: kết hợp miêu tả song yếu tố phục vụ cho mục đích thuyết minh

3 Giáo viên đánh giá học sinh, thu lựu chọn hay lu lại làm tài liệu cho năm sau, biểu dơng khen thởng tốt

IV Củng cố:(3')

- Nhắc lại cách làm văn thuyết minh; có loại, kiểu thuyết minh ?

V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Ôn tập lại kiểu thuyết minh; chuẩn bị bài: Ôn tập luận điểm

Tuần 24 - Tiết 93, 94

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

hịch t íng sÜ

( Trần Quốc Tuấn) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch, thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tớng sĩ

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t lơ gíc t hình tợng, lí lẽ tình cảm

- Gi¸o dơc lòng yêu nớc kính yêu tổ tiên B Chuẩn bÞ:

- Giáo viên: đề 15' in sẵn, ảnh chân dung Trần Quốc Tuấn,bảng phụ (bố cục) - Học sinh: ôn tập để kiểm tra 15', soạn

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiÓm tra 15':

Phần I - Trắc nghiệm: chọn dấp án nhất:

Câu 1: Bài thơ ''Nhớ rừng'' đợc sáng tác vào khoảng thời gian ? * A Trớc CM tháng 8-1945

B kháng chiến chống TD Pháp C Trong kháng chiến chống ĐQ Mĩ.D Trớc năm 1930 Câu 2: Hoài Thanh cho rằng: ''Ta tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thờng'' Theo em, ý kiến chủ yếu nói đặc điểm thơ ''Nhớ rừng'' ?

* A Tràn đầy cảm xúc mÃnh liệt

B Giàu nhịp điệu C Giàu hình ảnh.D Giàu giá trị tạo hình

Câu 3: Hai nguồn thi cảm chủ yếu sáng tác Vũ Đình Liên ? A Lòng thơng ngời tình yêu TN

B Tình yêu sống tuổi trẻ C Tình yêu đất nớc nỗi sầu nhân thế* D Lịng thơng ngời niềm hồi cổ Câu 4: Nhận định nói ý nghĩa nhan đề thơ ''Khi tu hú'' ? A Gợi việc đợc nói đến

B Gợi t tởng đợc nói đến

thơ * D Gợi thời điểm đợc nói đến trongbài thơ Câu 5: ''Nhật kí tù'' đợc sáng tác chữ ?

* A Chữ Hán

B Chữ Nôm C Chữ quốc ngữD Chữ Pháp

Phần II - Tự luận: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật câu thơ cuối thơ ''Ngắm trăng'' Hồ Chí Minh

III Tiến trình giảng:

- Giáo viên giới thiệu ảnh chân dung Trần Quốc Tuấn - vị anh hùng dân tộc kỉ XIII

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Em hiểu Trần Quốc Tuấn

? Thể loại văn * Thể hịch

? Hon cảnh đời tác phẩm

* ViÕt kho¶ng trớc kháng chiến lần (1285)

- Giỏo viên đọc mẫu phần in chữ nhỏ ? Giọng đọc nh phù hợp với văn

- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh

? Trên sở kết cấu chung hịch kêu gọi đánh giặc, em tìm bố cục văn

- Giáo viên treo bảng phụ để học sinh đối chiếu với kết tìm đợc

- Lu ý häc sinh phÇn in chữ to phần đ-ợc tìm hiểu lớp, lại nhà tìm hiểu

I Tìm hiểu chung (5') Tác giả

- Hc sinh c thích SGK - Trần Quốc Tuấn (1231-1300) ngời có phẩm chất cao đẹp, có tài văn võ song tồn, có cơng lao lớn kháng chiến chống Mông Nguyên lần

2 T¸c phÈm:

- Thể hịch - văn nghị luận đợc viết tr-ớc kháng chiến để khích lệ tình cảm, tinh thần ngời nghe đấu tranh chống giặc

Hịch thờng đợc viết văn biền ngẫu, kết cấu thờng gồm phần (SGK-tr59) - Đợc viết khoảng trớc kháng chiến lần để khích lệ tớng sĩ học tập ''Binh th yếu lc''

II Đọc - hiểu văn Đọc: (7')

- Học sinh đọc tiếp dến hết văn - Giọng lúc tâm tình, sơi sục (nói quân giặc), lúc khuyên bảo nhẹ nhàng; làm bật tính chất cân xứng, nhịp nhàng câu văn biến ngẫu - Tìm hiểu thích

- Học sinh tìm hiểu kĩ thích 17, 18, 22, 23

2 Bè côc

- Đoạn 1: từ đầu  ''tiếng tốt'' : nêu g-ơng trung thần nghĩa sĩ để khích lệ ý chí xả thân nc

- Đoạn 2: ''Huống chi'' ''vui lòng'' : lột tả ngang ngợc tội ác kẻ thù; nói lên lòng căm thù giặc

- §o¹n 3:

+ ''Các ngơi''  ''muốn vui vẻ có đợc khơng ?'' : nêu mối ân tình chủ tớng, phê phán sai trái t-ớng sĩ

+ ''Nay ta''  ''Không muốn vui vẻ có đợc khơng'': khẳng định hành động nên làm để tớng sĩ thấy rõ điều hay, lẽ phải

? Thêi lo¹n l¹c buổi gian nan mà tác giả nói tới thời kì lịch sử ? Trong thời buổi ấy, hình ảnh kẻ thù lên nh

? Qua từ ngữ em thấy chúng kẻ nh

* Sứ giặc vô ngang ngợc, tham lam tàn bạo

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng

* Nghệ thuật tả thực kết hợp sử dụng hình ảnh ẩn dụ Đặt hành động tơng quan  bộc lộ mối căm giận khinh bỉ Trần Quốc Tuấn, kích động ngời thấy nỗi nhục chủ quyền đất nớc bị xâm phạm

- So sánh với thực tế lịch sử: 1277, Sài Xuân sứ buộc ta lên tận biên giới đón rớc; 1281 Sài Xuân lại sang sứ cỡi ngựa thẳng vào cửa Dơng Minh quân sĩ ngăn lại, bị Xuân lấy roi đánh toạc đầu, vua sai Trần Quang Khải đón tiếp, Xuõn nm khnh khụng dy

a) Đoạn 2: Tội ác giặc lòng căm thù giặc vị chđ so¸i: (10')

* Tội ác giặc - Hc sinh c on

- Thời Trần, quân Mông, Nguyên lăm le xâm lợc nớc ta

- Sứ giặc lại nghênh ngang đ-ờng, uốn lỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ, thác mệnh HTL mà đòi ngọc lụa, giả hiệu Vân Nam vơng mà thu bạc vàng Thật khác đem thịt mà nuôi h

chúng ngang ngợc: lại nghênh

ngang, bắt nạt tể phụ

Chúng tham lam tàn bạo vơ vét, đòi hỏi, hạch sách hãn nh hổ đói

- Nghệ thuật: lột tả hành động thực tế hình ảnh ẩn dụ: ''lỡi cú diều'', ''thân dê chó'' để ch s nh

Nguyên nỗi căm giận khinh bØ cđa TrÇn Qc Tn

Đặt hình tợng tơng quan: ''lỡi cú diều''  ''sỉ mắng triều đình''; ''thân dê chó''  ''bắt nạt tể phụ''

 nỗi nhục lớn đất nc cú ch

quyền bị xâm phạm

- Học sinh cảm nhận, so sánh để thấy tác dụng lời hịch nh lửa đổ thêm dầu

(TiÕt 94)

Hoạt động thày Hoạt động trũ

- Đọc đoạn văn ''ta thờng vui lòng'' ? Đoạn văn diễn tả điều

? Lòng căm thù đợc biểu cụ thể nh

- Qua thái độ ? - Qua hành động?

* Vị chủ soái quên ăn, ngủ, đau xót đến quặn lịng trớc tình cảnh đất nớc * Ơng căm tức, bầm gan, tím ruột, sẵn lịng hi sinh nớc

- Em hiĨu g× ý chí tác giả vế câu cuối câu văn ?

? Em hÃy nhận xét từ ngữ, cách dùng dấu câu đoạn văn, giọng điệu ? Tác dụng biện pháp nghÖ thuËt Êy

* Dùng nhiều động từ, nhiều dấu phẩy, giọng thống thiết khắc hoạ sinh động

* Lòng căm thù giặc Trần Quốc Tuấn (8')

- Ta thờng tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa

 Quên ăn, ngủ, đau đớn đến thắt

tim, thắt ruột, đau đến quặn lòng trc tỡnh cnh t nc

- Chỉ căm tức cha xả thịt, lột da, nuót gan, uống máu quân thï

 Thái độ uất ức, căm tức đến cùng,

đến bầm gan tím ruột mong đợc ăn sống nuốt tơi kẻ thù

- DÉu cho trăm thân vui lòng

Sẵn sàng hi sinh nớc, nghĩa lớn

mà coi thờng xơng tan, thịt nát - Từ ngữ: sử dụng nhiều động từ trạng thái tâm lí hành động mãnh liệt Mỗi chữ lời nh chảy trực tiếp từ trái tim qua bút trang giấy

- Dïng nhiỊu dÊu phÈy t¸ch vế câu - Giọng điệu thống thiết, tình cảm

hình tợng ngời anh hùng yêu nớc ? Vị chủ tớng tự nói lên nỗi lịng có tác động tớng sĩ ? Nhắc lại nội dung đoạn

? Trần Quốc Tuấn đối xử nh với tớng sĩ dới quyền

? NghÖ thuËt ? tác dụng nghệ thuật

* Quan hệ Trần Quốc Tuấn tớng sĩ quan hệ tốt đẹp, ân tình trọn vẹn ngời cảnh ngộ - Đó mối quan hệ dới nhng không theo đạo thần chủ mà quan hệ bình đẳng ncủa ngời cảnh ngộ ? Mối quan hệ ân tình khích lệ điều tớng sĩ

* Trần Quốc Tuấn khích lệ ý thức trách nhiệm tớng sĩ

? Tiếp theo ông phê phán thái độ sống, hành động họ nh

* Ông sai tởng nh nhỏ nhặt nhng có tính giáo dục cao: phê phán họ bàng quan, thờ trớc vận mệnh đất nớc, trở thành kẻ vong ân bội nghĩa, vô trách nhiệm với vận mệnh quốc gia

? ChØ cho hä thấy sai lầm ấy, em thấy Trần Quốc Tuấn ngời nh

? Hậu lối sống nh * Hậu tai hại khôn lờng

? Em hÃy nhận xét c¸ch nãi cđa tam gi¸c

? T¸c dơng cđa cách nói * Điệp ngữ, câu hỏi, tu từ, liệt kê

* cách nói đa dạng sỉ mắng, mỉa mai, chế giễu nghiêm khắc răn đe lúc lại chân thành bày tỏ thiệt

- Ơng nói đến tình cảm nhân thân thiết, sâu xa cao quí, thiêng liêng ngời (gia quyến, vợ con, mồ mả, xã tắc ) gắn quyền lợi với quyền lợi họ  họ

anh hïng yªu níc

- Tự bày tỏ, Trần Quốc Tuấn gơng yêu nớc bất khuất có tác dụng động viên to lớn tớng sĩ b) Đoạn 3: Mối quan hệ chủ t ớng thái độ Trần Quốc Tuấn lối sống tớng sĩ, khẳng định hành động cần làm (14') Học sinh đọc đoạn

- Kh«ng cã mặc cho áo, ăn cơm;

- Lóc trËn m¹c cïng sèng chÕt - Lóc nhà vui cời

câu văn biến ngẫu, điệp ngữ: quan hệ

rất dẹp

- Nêu mối ân tình tớng sĩ, Trần Quốc Tuấn khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ ngời đạo vua tơi nh tình cốt nhục

- Nhìn chủ nhục mà lo, thấy nớc nhục mà thẹn

H ó đánh danh dự ngời

làm tớng thờ ơ, bàng quan trớc vận mệnh đất nớbài tập

- Chọi gà, đánh bạc, thích rợu ngon  lao vào thú vui hèn hạ

- Lo làm giàu, ham săn bắn,

toan tÝnh tÇm thêng

* Trần Quốc Tuấn vừa chân tình bảo vừa phê phán nghiêm khắc hành động h-ởng lạc, thái độ bàng quan trớc vận mệnhcủa đất nớc Đó khơng thờ nơng cạn mà vong ân bội nghĩa Sự ham chơi hởng lạc không vấn đề nhân cách mà táng tận lơng tâm vận mệnh đất nớc nghìn cân treo sợi tóc

- Thái ấp bổng lôc không còn, gia quyến vợ khốn cùng, tan nát; xà tắc, tổ tông bị giày xéo, danh bị ô nhục

Hậu tai hại khôn lờng.

chiến đấu khơng phải chủ tớng mà cịn

? Cùng với việc phê phán thái độ, hành động sai họ, ơng cịn cho họ điều

* Ơng cho họ thấy việc lên làm tinh thần cảnh giác, chăm lo luyện tập võ nghiệp

? Lợi ích lời khun * Để thắng kẻ thù, giữ vững nớc nhà

? Ngoài biện pháp tu từ kể trên, đoạn văn thuyết phục ngời đọc lối văn NL nh

? PhÇn ci cđa hịch, ông lại lần vạch rõ điều g×

? Tác dụng cách thuyết phục * Ông kêu gọi tớng sĩ học tập Binh th cách rõ đờng tà, sống chết  động viên ý chí tâm chiến đấu ngời cách cao

? Lịch sử chứng minh nh cho chủ trơng kêu gọi tớng sĩ học tập binh th Trần Quốc Tuấn

? Em h·y kh¸i qu¸t hình thức nghệ thuật văn

? Em cm nhận đợc điều từ nội dung văn

? Phát biểu cảm nhận lòng yêu nớc Trần Quốc Tuấn qua văn

? Thử hình dung k/c nghị luận văn ''Hịch tớng sĩ'' sơ đồ

- Nên nhớ câu ''đặt răn sợ'' biết lo xa - Huấn luyện quõn s, t cung tờn

tăng cờng võ nghệ.

- Có thể bêu đầu, làm rữa thịt

chng c ngoi xõm.

- Chẳng thái ấp ta mÃi mÃi vững bền mà tên họ ngơi sử sách lu thơm nớc nhà

- Các biện pháp tu từ: so sánh viễn cảnh, tơng phản, điệp từ, ý tăng tiến

- Cõu văn biến ngẫu cân đối, nhịpnhàng - Lí lẽ sắc sảo kết hợp với tình cảm thống thiết

+ Nay ngơi thần chủ / nhợc kẻ nghịch thù

c) Đoạn 4: Kêu gọi t ớng sĩ : (7')

ông vạch râ ranh giíi gi÷a

đ-ờng: tà, sống chết để thuyết phục tớng sĩ Đó thái độ khốt địch ta

- Quân dân nhà Trần liên tiếp chiến thắng xâm lăng giặc Mơng - Ngun (XIII)

4 Tỉng kÕt (2') a Nghệ thuật

- Kết cấu chặt chẽ, kết hợp hài hoà lí tình, lập luận văn luận; lời văn thống thiết, giàu hình ảnh, nhạc điệu b Néi dung

- Lời khích lệ chân tình Trần Quốc Tuấn tớng sĩ

- Lßng yêu nớc, căm thù giặc sâu sắc Trần Quốc Tuấn nhân dân ta thời Trần

* Ghi nhí: SGK

- Học sinh đọc ghi nhớ III Luyện tập (5') 1)

- Là ngời coi trọng danh dự bổn phận đất nớc

- Khinh ghét thói cầu an, hởng lạc

IV Cđng cè:(2')? Nh¾c lại nội dung nghệ thuật văn bản. V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Học kĩ bài, nắm đợc giá trị nội dung văn bản, chọn học thuộc lòng đoạn văn biền ngẫu mà em thích

- Lµm bµi tập phần luyện tập SGK tr61.- Soạn ''Nớc Đại Việt ta''

Tuần 24 - Tiết 95

Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕng ViƯt

hành động nói

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu nói thứ hành động

- Số lợng hành động nói lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động núi

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: tham khảo ''Ngữ văn nâng cao 8'' - Học sinh: xem tríc bµi ë nhµ

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II Kiểm tra cũ :(5')? Thế câu phủ định , chức câu phủ định. ? Giải tập 4, 5, SGK tr54

III Tiến trình gi¶ng:

Hoạt động thày Hoạt động trị

? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích

* Lí Thơng nói với Thạch Sanh để nhằm mục đích định

? Câu thể rõ mục đích ? Lí Thơng có đạt đợc mục đích khơng

? Chi tiết nói lên điều

? Lí Thơng thực mục đích phơng tiện

? Việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng ? Vì

? Vậy hành động nói

I Hành động nói ? (10')

1 VÝ dô:

- Học sinh đọc ví dụ SGK tr62

2 NhËn xÐt:

- Lí Thơng nói với Thạch Sanh để nhằm đẩy Thạch Sanh để hởng lợi - ''Thơi, nhân trời cha sáng em chốn đi''

- Có, nghe Lí Thông nói, Thach Sanh vội vàng từ già mẹ Lí Thông - B»ng lêi nãi

- Việc làm Lí Thơng hành động việc làm có mục đích

3 KÕt ln

- Học sinh khái quát, đọc ghi nhớ SGK

KhÝch lệ lòng yêu n ớc bất khuất, chiến, thắng kẻ thù xâm l ợc

+ Khớch l long tự trọng, liêm sỉ ng ời nhận rõ sai, điều

+ KhÝch lÖ ý chí lập công danh, xả thân n ớc

+ Khích lệ lòng trung quân quốc lòng ©n nghÜa thủ chung cđa ng êi cïng c¶nh ngé

? Ngoài câu phân tích, câu cịn lại lời nói Lí Thơng nhằm mục đích định, mục đích

? Chỉ hành động nói đoạn trích II.2 cho biết mục đích hành động

* Có nhiều loại hành động nói: hỏi, trình bày, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

? Liệt kê kiểu hành động nói mà em biết qua ví dụ

? Từ em rút kết luận: kiểu hành động nói thờng gặp

? Trần Quốc Tuấn viết ''Hịch tớng sĩ'' nhằm mục đích

? Hãy xác định mục đích hành động nói thể câu hịch vai trò câu việc thực mục đích chung

? Chỉ cách hành động nói mục đích hành độn nói nhng on trớch ó cho

- Giáo viên hớng dẫn làm phần b, c tơng tự phần a

II Một số hành động nói th ờng gặp Ví dụ

2 NhËn xÐt

+ Học sinh quan sát lại ví dụ mục I - Câu 1: dựng trỡnh by

- Câu 2: đe doạ - C©u 3: høa hĐn

+ Học sinh đọc mục II.2 - Lời Tí: để hỏi

để bộc lộ cảm xúc - Lời chị Dậu: tuyên bố báo tin - Học sinh liệt kê

3 KÕt luËn

- Häc sinh kÕt luËn

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK III Luyện tập (15')

1 Bµi tËp 1

- Học sinh đọc tập

- Trần Quốc Tuấn viết ''Hịch tớng sĩ'' nhằm mục đích khích lệ tớng sĩ họ tập ''Binh th yếu lợc'' ơng soạn khích lệ lịng u nớc tớng sĩ

2 Bµi tËp 2

- Học sinh đọc tập a)

- Bác trai ?  hành động hỏi

- Này, bảo bác cho hoàn hồn

 hành động điều khiển, bộc lộ cảm

xúc

- Vâng, cháu

 hành động hứa hẹn, trình bày

IV Cñng cè:(3')

? Nhắc lại khái niệm hành động nói, kiểu hành động nói thờng gặp V H ớng dẫn nhà: (1')

- Häc thuéc ghi nhí

- Làm tập (HD: khơng phải câu có từ hứa đợc dùng để thực hành động hứa)- Xem trớc tiết ''Hành động nói'' (tiếp)

Tn 24 - Tiết 96

Ngày soạn: Ngày dạy:

trả tập làm văn số

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết học bài: văn thuyết minh phơng diện:

+ Làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh, nội dung viêt có tính chất khách quan, đáng tin cậy

+ vËn dông phơng pháp thuyết minh + Bố cục, thứ tự xếp hợp lí

+ Li thuyt minh phải chuẩn xác, ngắn gọn sinh động - Rèn kĩ trình bày, tả, diễn đạt chung

B ChuÈn bÞ:

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II Kiểm tra cũ :(5')? Nhắc lại phơng pháp thuyết minh. ? Các kiểu thuyết minh thờng gặp

? Ngôn ngữ văn thuyết minh phải đảm ảo yêu cầu III Trả bài:

1 Đề bài: (5')

- Giỏo viờn yờu cầu học sinh nhắc lại đề bài: Hãy giới thiệu danh lam thắng cảnh ỏôi tiếng nớc ta Hoặc: Hãy giới thiệu vật ni có ích (con trâu) Lập dàn ý: (10')

- Gi¸o viên yêu cầu học sinh lập dàn ý ngắn gọn (nh tiÕt 87, 88) NhËn xÐt: (10')

a ¦u ®iĨm:

- Đa số học sinh biết cách thuyết minh danh lam, thắng cảnh tiếng đất nớc: làm bật vị trí, đặc điểm vai trị lợi ích danh thắng Hoặc em làm đề (8B) làm bật đợc đặc điểm (các phận), lợi ích, cách chăm sóc vật ni có ích

- Biết cách sử dụng phơng tiện ngôn ngữ biểu cảm, miêu tả văn thuyết minh để nhằm mục đích thuyết minh

- Sử dụng dấu câu hợp lí; (8A) số em lớp 8B viết t

- Vận dụng phơng pháp thuyết minh nhuần nhuyễn: phân tích, phân loại, phơng pháp so sánh, phơng pháp dùng số liệu

- B cc rõ ràng, mạch lạc: phần; đoạn văn tơng ứng với ý lớn văn thuyết minh nh vị trí, đặc điểm vai trị đặc điểm , lợi ích, cách chăm sóc

b Nhỵc ®iĨm:

- Có sử dụng phơng pháp thuyết minh cha rõ ràng, khéo léo, viết theo ý lộn xộn: đặc điểm trâu - lợi ích - đặc điểm,  bố cục cha mạch lc, khoa hc

- Có lạc sang miêu tả, biểu cảm lời văn không phù hợp với văn thuyết minh: ''Em xin giới thiệu trâu cho bạn nghe nhé'',

- cha làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh, viết chung chung, chứng tỏ hiểu biết đối tợng khơng kĩ

- Có cha sáng tạo, dựa nhiều vào văn thuyết minh có sẵn SGK: Hồ Gơm đền Ngọc Sơn, Hu,

4 Đọc văn hay: (5') - Lớp 8A:Yến, Đỗ Trang, r

* Yờu cu học sinh khác nhận xét, bình bạn để hc Sa li: (5')

- Giáo viên hớng dẫn sửa lỗi:

Lỗi sai Loại lỗi Sửa lại

IV Củng cố:(3')

? Nhắc lại phơng pháp thuyết minh, ngôn ngữ văn thuyết minh - Giáo viên thống kê điểm

V H ớng dẫn nhà: (1')

- Tiếp tục sửa lỗi văn thuyết minh; xem lại cách làm văn thuyết minh

- Xem trớc ''Ôn tập luận điểm'' Tuần 25 - Tiết 97

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn b¶n

n

ớc đại việt ta

(Trích Bình Ngơ đại cáo)

A Mục tiêu cần đạt:

- Thấy dợc văn có ý nghĩa nh lời tun ngơn độc lập dân tộc ta kỉ XV

- Thấy đợc phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ thực tiễn

- Rèn kĩ phân tích văn biền ngẫu - Giáo dục lòng yêu nớc, tự hào dân tộc B Chuẩn bị:

- Giáo viên: ảnh chân dung Nguyễn TrÃi

- Học sinh: soạn bài, xem lại ''Nam quốc sơn hà'' C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Đọc thuộc lòng đoạn văn ''Hịch tớng sĩ'' mà em thích ? Nêu giá trị nghệ thuật nội dung văn

III Tiến trình giảng:

- Gii thiu: SN NNam BNĐC tuyên ngôn độc lập, BNĐC có tiếp nối đồng thời có phát triển so với SNNN

Hoạt động thy Hot ng ca trũ

? Nhắc lại điểm tác giả Nguyễn TrÃi ''Côn Sơn ca'' - Trong kháng chiến chống

Minh,Nguyễn TrÃi dâng lên Lê Lợi ''BN sách'' với chiến lợc tâm công; kháng chiến thắng lợi, Nguyễn TrÃi thừa lệnh Lê Lợi viết BNĐC

? Bi c vit theo thể loại ? Giải thích nhan đề

- Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc - Giáo viên giới thiệu kết cấu phần thể cỏo

? Vậy đoạn trích nằm phần phần

* phần:

+ Nguyên lí nhân nghĩa

+ Chõn lớ v s tồn độc lập có chủ quyền dân tộc

- Gọi học sinh đọc phần

? Nhân nghĩa có nội dung

? Em hiểu ''yên dân'' ''điếu ph¹t''

? Đặt hồn cảnh Nguyễn Trãi viết ''Bình Ngơ đại cáo'' em hiểu đối tợng đợc nói đến

I T×m hiĨu chung (3')

1 Tác giả:

- Học sinh nhắc lại

- Nguyn Trói l nh yờu nc, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới Nguyễn Trãi anh hùng Nguyễn Trãi bi kịch mức độ

2 T¸c phÈm:

- ThĨ c¸o (SGK-tr67)

- Chu Ngun Chơng khởi nghiệp đất Ngô, xng Ngô vơng, sau trở thành Minh thành tổ (tác giả dùng từ Ngô để ngời nhà Minh)

II §äc - hiĨu văn

1 Đọc tìm hiểu thích (2') - Giọng hào sảng

2 Bố cục:

+ Phần đầu: nêu luận đề nghĩa + Phần 2: lập cáo trạng tội ác giặc Minh

+ Phần 3: phản ánh trình khởi nghĩa Lam S¬n

+ Phần 4: lời tuyên bố kết thúc, khẳng định độc lập vững chắc, đất nớc mở kỉ nguyên

- Thuéc phÇn phần gồm nội dung chính:

+ Nguyên lí nhân nghĩa(2 câu đầu) + Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc (những câu lại)

Ph©n tÝch

a T t ëng nh©n nghÜa cđa cc kh¸ng chiÕn (7')

- Hai nội dung: Yên dân điếu phạt + Yên dân: làm cho dân đợc hởng thái bình hạnh phúc

? Vậy nhân nghĩa

? Cốt lõi t tởng nhân nghĩa - Yêu cầu học sinh thảo luận

* Vì dân mà dấy binh khởi nghĩa đánh giặc Minh tàn, bạo ngợc

? Từ em thấy tính chất kháng chiến chống Minh

? T tởng ngời viết cáo

* kháng chiến nghĩa Những vị lÃnh tụ khởi nghĩa Lam Sơn ngời thơng dân, tiến

? Vì nêu t tởng nhân nghĩa, Nguyễn Trãi lại đề cập đến việc phải bảo vệ độc lập đất nớc có chủ

qun

? Để khẳng định đợc chủ quyền dân tộc tác giả dựa vào yếu tố * đất nớc có độc lập, chủ quyền có văn hiến, có lãnh thổ, phong tục, lịch sử, chế độ riêng Đó yếu tố quốc gia, dân tộc - ý thức dân tộc đoạn trích nối tiếp phát triển ý thức dân tộc ''NQSH''

VËy đâu biểu tiếp nối ?

? Đâu biểu phát triển

* So với thời LÝ, quan niƯm vỊ qc gia, d©n téc cđa Ngun TrÃi có kế thừa phát triển cao tính toàn diện sâu sắc

? SNNN BNĐC, tác giả thể ý thức dân tộc sâu sắc qua cách gọi vua nh

* Khẳng định Đại Việt có chủ quyền, ngang hàng với phơng Bắc

* Lịch sử CM ta giữ vững chủ quyền, quân giặc thất bại

? Nội dung đợc trình bày hình thức nghệ thuật nh

* Dùng từ ngữ có tính chất hiển nhiên giàu sức thuyết phục, biện pháp so sánh, câu văn biến ngÉu, giäng hïng hån

 trừ giặc Minh bạo ngợc để giữ yên

cuéc sèng cho d©n

- Nhân nghĩa theo quan niệm trớc (nho giáo) quan hệ ngời với ngời nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc chống xâm lợc, thể mối quan hệ dân tộc với dân tộc Đó nét mới, l phát triển tà tởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi

- Đây khởi nghĩa nghĩa - Nguyễn Trãi, Lê Lợi ngời thơng dân, tiến bộ, lấy dân làm gốc, dân mà đánh giặc

b Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc (14')

- Nhân nghĩa gắn liền với chủ quyền dân tộc, có bảo vệ đợc đất nớc bảo vệ đợc dân, thực đợc mục đích cao ''Yên dân''

Học sinh thảo luận nhóm báo cáo: - Nền văn hiến lâu đời, có cơng vực lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng ''Núi sông ''; ''phong tục''; ''Từ Triệu ''; ''Cửa ''

 Nguyễn Trãi phát biểu cách

hoµn chØnh vỊ qc gia dân tộc Học sinh thảo luận trình bày

- Nớc ta có độc lập chủ quyền có vua riêng, địa lí riêng, khơng chịu khuất phục trớc quân xâm lợc (lãnh thổ chủ quyền)

- Có bề dày lịch sử đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc, có văn hiến lâu đời, có phong tục tập quán riêng

 Nguyễn Trãi ý thức đợc văn hiến

và truyền thống lịch sử yếu tố nhất, hạt nhân để xác định dân tộc Đó thực tế, tồn với chân lí khách quan kẻ xâm lợc ln tìm cách phủ định - Các tác giả thể ý thức dân tộc, tự hào dân tộc sâu sắc qua từ ''đế'' - vua thiên tử, nhất, toàn quyền khác với ''vơng'' - vua ch hầu phụ thuộc vào đế, đất khơng có hồng đế  khẳng định Đại Việt có chủ quyền ngang hàng với phơng Bắc

- Sử dụng từ ngữ có tính chất hiển nhiên, vốn có lâu đời: từ trớc, vốn xng, lâu, chia, khác (duy ngã, thực vi, kí thù, diệc dị)

- Sử dụng biện pháp so sánh ta với TQ ngang hàng trình độ trị, tổ chức chế độ, qun lớ quc gia

- Câu văn biến ngẫu, giọng hùng hồn nhịp nhàng, ngân vang

? HÃy khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn

? Chứng minh: sức thuyết phục văn CL Nguyễn TrÃi chỗ kết hợp lí lẽ thực tiễn

? S khái qt trình tự lập luận đoạn trích (sgv- tr95)

- LSCM: giặc thất bại, ta giữ vững chđ qun

- Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, đoạn trích có ý nghĩa nh tuyên ngôn độc lập

- Học sinh đọc ghi nhớ III Luyện tập (5')

1 Chøng minh :

NQSH BNĐC

+ Chân lí nghĩa

+ Ngịch lí chuốc lấy thất bại

+ Chân lí khách quan

+ CMinh: Lu Công, Triệu Tiết, Toa Đô, Ô MÃ thất bại tự hào d©n téc

2 Vẽ sơ đồ:

- Học sinh vẽ sơ đồ

- Học sinh khác nhận xét, đánh giá IV Củng cố:(3')

- Nêu đặc điểm so sánh điểm giống, khác thể hịch, chiếu cáo - Đọc đoạn trích, phát biểu t tởng nhân nghĩa chân lí tồn độc ạâp có chủ quyền dân tộc Đại Việt

V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Học thjc lịng đoạn trích, hồn thiện sơ đồ lập luận đoạn trích - Nắm đợc giá trị nghệ thuật nội dung văn

- Soạn bài: ''Bàn luận phép học''

Tuần 25 - Tiết 98

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

hành động nói (t) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu nói thứ hành động

- Số lợng hành động nói lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói

- Tìm hiểu cách thực hành động nói - Luyện tập thực hnh ng núi B Chun b:

- Giáo viên: b¶ng phơ ghi b¶ng sư dơng mơc I.1 - Học sinh: soạn bài, trả lời câu hỏi

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II Kiểm tra cũ :(5') ? Hành động nói

? Những kiểu hành động nói thờng gặp ? Giải tập tiết 95 III Tiến trình giảng:

Hoạt động thy Hot ng ca trũ

? Đánh số thứ tự trớc câu trần thuật

I Cỏch thc hành động nói (15')

1 VÝ dơ:

- Học sinh đọc đoạn trích ''Tinh thần yêu nớc nội dung ta''

trong đoạn trích Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu (+) vào thích hợp dấu (-) vào khơng thích hợp

- Gi¸o viên treo bảng phụ

? Hóy lp bng trỡnh bày quan hệ kiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, câu trần thuật với kiểu hành động nói mà em biết

- Yªu cầu học sinh lấy ví dụ minh hoạ C.dùng

K câu Trựctiếp Gián tiếp N vấn Hỏi §iỊu khiĨn, béc lé c.xóc C khiÕn §iỊu

khiĨn T thuật Trình

bày Hứa hẹn, điều khiển C th¸n Béc lé

c.xóc

? Hành động nói đợc thực cách (kiểu câu) thông qua cỏc kiu cõu ó hc

? Tìm câu nghi vấn ''Hịch tớng sĩ''

? Cho biết câu đợc dùng làm

? Vị trí câu nghi vấn đoạn văn có liên quan nh đến mục đích nói

Tìm câu trần thuật có mục đích cầu kiến đoạn trích chủ tịch Hồ Chí Minh

? Hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc động viên quần chúng

? Tìm câu có mục đích cu khin on trớch sau

? Mỗi câu thể quan hệ nhân vật tính cách nhân vật nh

làm bảng phụ Câu

Mc ớch

Hái - - - -

-Trình bày + + + - -Điều khiển - - - + + Høa hÑn - - - - -Béc lé c¶m xóc - - - -

-2 NhËn xÐt:

- Câu nghi vấn: dùng để hỏi (dùng trực tiếp), dùng để điều khiển, bộc lộ cảm xúc (dùng gián tiếp)

- Câu cầu khiến: dùng để điều khiển (dùng TT)

- Câu trần thuật: dùng để trình bày (dùng TT), dùng để hứa hẹn, điều khiển (dùng GT)

- Câu cảm thán: dùng để bộc lộ cảm xúc (dùng TT)

3 KÕt luËn:

- Học sinh khái quát: cách dùng trực tiếp (chức chính, phù hợp kiểu câu với hành động đó) dùng gián tiếp (thực kiểu câu khác) - Học sinh đọc ghi nhớ SGK II Luyện tập (20')

1 Bµi tËp 1

- Câu nghi vấn đứng cuối đoạn văn ''Hịch tớng sĩ'' thờng dùng để khẳng định hay phủ định điều đợc nêu câu

- Câu nghi vấn đứng đầu đoạn dùng để nêu vấn đề cho tớng sĩ chuẩn bị t tởng đọc (nghe) phần lí giải tác giả

2 Bµi tËp 2

a) Cả câu câu trần thuật có mục đích cầu khiến

b) ''Điều mong muốn CM giới'' - Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi nh làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho nguyện vọng

3 Bµi tËp 3

- Hay anh đào giúp em sang - Thôi, im điệu i

+ Cách nói nhân vật thờng thĨ hiƯn quan hƯ gi÷a ngêi nãi víi ngêi nghe tính cách ngời nói

DC yu ui DM nên nói lời đề nghị cách khiêm nhờng, nhã nhặn DM huênh hoang hách dịch

IV Cñng cè:(3')

? Cách thực hành động nói V H ớng dẫn nhà: (1')

- Lµm bµi tËp 4, (SGK tr72)

HD Bài tập 4: Phơng án mang tính lịch cao b,c

HD BT 5: nên chọn c (ngời nói khơng có mục đích hỏi mà có mục đích nhờ cậy)

- Xem tríc hội thoại

Tuần 25 - Tiết 99

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

ôn tập ln ®iĨm

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh nắm vữg khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải (nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận )

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: xem lại luận đề, luận điểm, luận văn nghị luận (lớp 7), SGK Ngữ văn tập II

- Học sinh: nh C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Nhắc lại kiểu văn học từ lớp 6, 7,

? Trong Ngữ văn tập II định nghĩa, nhắc lại khái niệm ''luận điểm'' III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Lựa chọn câu trả lời đáp án

* Luận điểm t tởng, quan điểm chủ trơng mà ngời viết (nói) nêu văn nghị luận

- Giỏo viờn gi ý giúp học sinh phân biệt: nghị luận hành động đợc tiến hành nhằm mục đích giải vấn đề đặt đời sống ý kiến quan điểm, chủ trơng chủ yếu đợc đa để giải đáp cho câu hỏi, giúp lí trí thơng suốt Vấn đề (?), nhng luận im phi l s tr li

? Bài văn có luận điểm * luận điểm

? ''Chiếu dời đơ'' có phải văn

I Khái niệm luận điểm (8')

1 Luận điểm gì ?

- Phng ỏn a, b sai ngời trả lời khơng phân biệt đợc v lun im

- Phơng án c xác: luận điểm t tởng, quan điểm chủ trơng mà ngời viết (nói) nêu văn nghị luận

(lun im khụng phải vấn đề, phận vấn đề Vấn đề (?) nhng luận điểm phải trả lời)

2 Tìm luận điểm

a Trong ''Tinh thần yêu nớc nhân dân ta'' (SGK Ngữ văn tËp II - tr24, 25)

+ Dân ta có lịng nồng nàn unớc + Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc nhân dân ta

+ Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

+ Tinh thần yêu nớc nh thứ quý Bổn phận phải làm cho quý kín đáo đợc đem trng bày

nghị luận không

? Cú th xỏc nh lun điểm văn theo ý kiến bạn học sinh khơng ? Vì

* Cách xác định nh sai lẫn luận điểm với vấn đề

? VËy em h·y cho biÕt thÕ luận điểm

? Vn cn t ''Tinh thần yêu nớc''

? Có thể làm sáng tỏ vấn đề đợc không, nh tác giả đa luận điểm ''Đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn''

? Trong ''Chiếu dời đơ'', Lí Cơng Uẩn đa luận điểm ''Các triều đại trớc nhiều lần thay đổi kinh đơ'' nhà vua có đạt đợc mục đích khơng ? Tại

? Em rút kết luận: mối quan hệ luận điểm vấn đề

* Luận điểm phải phù hợp với yêu cầu cần giải quyết, phải đủ để làm sáng tỏ toàn vấn đề

- Để viết tập làm văn theo đề bài: ''Hãy trình bày rõ cần phải đổi phơng pháp học tập'', em chọn hệ thống luận điểm hệ thống sau(SGK)

* HƯ thèng chÝnh x¸c

* HƯ thống không xác, không khoa học, mèi quan hƯ chỈt chÏ víi

? Từ em rút kết luận: văn nghị luận, luận điểm cần phải đảm bảo yêu cầu

- ''Chiếu dời đô'' văn nghị luận quan điểm, t tởng tác giả việc dời đô

- Cách xác định luận điểm nh câu hỏi bạn học sinh khơng khơng phải ý kiến, quan điểm mà vấn đề

* KÕt ln: mơc ghi nhí - Häc sinh tr¶ lêi

- Đọc ghi nhớ chấm SGK tr75 II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận (8')

1 VÝ dô

- Tinh thần yêu nớc nhân dân ta - Luận điểm ''Đồng bào ta ngày có lịng u nớc nồng nàn'' không đủ để làm sáng tỏ vấn đề ''Tinh thần yêu nớc nhân dân ta''

- Luận điểm ''Các triều đại trớc nhiều lần thay đổi kinh đô'' không đủ để làm sáng tỏ vấn đề ''cần phải dời đô đến Đại La'' ''Chiếu dời đô''

2 NhËn xÐt

* Trong văn nghị luận, luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề phải đủ để làm sáng tỏ vấn đề

3 KÕt luËn:

- Học sinh đọc chấm ghi nhớ III mối quan hệ luận điểm văn nghị luận

1 VÝ dô: 2 NhËn xÐt:

- Hệ thống (1) đạt đợc điều kiện nghi luận mục III.1

- Hệ thống (2) khơng đạt đợc điều kiện vì:

+ Có luận điểm cha xác: khơng thể đổi phơng pháp kết học tập đợc nâng cao;

khơng thể địi hỏi phải thờng xun đổi cách học tập (nếu khơng có lí đáng)

+ Có luận điểm cha phù hợp với vấn đề: cha chăm học nói

 luận điểm (a) làm sở để

dẫn tới luận điểm (b) khơng xác, khơng bàn phơng pháp học tập nên (c) không liên kết đợc với luận điểm khác; (d) khơng kế thừa phát huy đợc kết luận điểm a, b, c trờn ú

Bài viết rõ ràng, mạch lạc

bởi mạch văn không thông suốt, ý không tránh khỏi luẩn quẩn, trùng lặp, chång chÐo

3 KÕt luËn

? Luận điểm đoạn văn ? Giải thÝch sù lùa chän cđa em

bã chỈt chÏ víi

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK IV Luyện tập (7')

1 Bµi tËp 1:

- Học sinh đọc tập

+ Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc, dân tộc thời đại lúc vì:

- Nguyễn Trãi ơng tiên tồ ngọc ý kiến Nguyễn Mộng Tuân bị PVĐ phủ nhận, không vị anh hùng dân tộc mà luận tập trung vào làm bật luận điểm Cần khái quát nghiệp đánh giặc nghiệp thơ văn ông

IV Củng cố:(3')

- Học sinh nhắc lại ý ghi nhí cđa bµi (trong SGK tr75)

V H ớng dẫn nhà: (2')- Làm tập (SGK tr75); giáo viên gợi ý: luận điểm phải có nội dung xác phù hợp với ý nghĩa vấn đề, không chọn ý ''N ớc ta nớc văn hiến '' xếp luận điểm theo trình tự:

+ Giáo dục yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số, thơng qua đó, định môi trờng sống, mức sống tơng lai

+ Giáo dục trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ, tâm hồn cho trẻ em hôm nay, ngời làm nên giới ngày mai

+ Do đó, giáo dục chìa khố cho tăng trởng kinh tế tơng lai

+ Cũng đó, giáo dục chìa khố cho phát triển trị cho tiến xã hội sau

- Xem trớc bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm

Tuần 25 - Tiết 100

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

viết văn trình bày luận điểm

A Mc tiêu cần đạt:

- Học sinh nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận

- BiÕt c¸ch viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: bảng phụ ghi tập - Học sinh: xem trớc nhà C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Ln điểm

? Mi quan h gia đề luận điểm; luận điểm với ? Giải tập nhà: tr75

III Tiến trình giảng:

tập em tìm xếp đợc luận điểm cách hợp lí rồi, nhng em có tin nh em có đủ điều kiện để làm tốt tập làm văn không ? Vì ?

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Đâu câu chủ (cõu nờu lun

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận (10')

1 Ví dụ1:

điểm) đoạn văn

? T ú em rỳt nhn xột

* Câu chủ đề đặt đầu đoạn văn (diễn dịch); cuối đoạn văn (quy nạp)

? Vậy trình bày luận điểm cần ý điều

? Lập luận

? Tìm luận điểm cách lập luận đoạn văn

? Cách lập luận đoạn văn có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, xác có sức thyết phục mạnh mẽ không

? Nếu tác giả xếp nhận xét ''NQ đừng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu'' lên nhận xét ''vợ chồng địa chủ gia súc'' hiệu đoạn văn bị ảnh hởng nh

? Những cụm từ ''chuyện chó con'', giọng chó má'', ''chất chó đểu'' đợc xếp cạnh có làm cho trình bày luận điểm chặt chẽ hấp dẫn không * Diến đạt sáng, hấp dẫn trình bày luận điểm có sức thuyết phục ? Từ em rút nhận xét cách lập luận văn

* Các luận đợc tổ chức lập luận theo trật tự hợp lí để làm bật luận điểm

? Diễn đạt ý câu thành lun im ngn gn, rừ

- ĐV trình bày luận điểm ? Sử dụng luận

- Giáo viên sử dụng bảng phụ ghi tập 2, yêu cầu học sinh só sánh kết

* NhËn xÐt:

+ Đoạn văn a: (thành Đại La) thật chốn tụ hội trọng yếu phơng đất n-ớc,

+ Đoạn văn b: Đồng bào ta ngày (nồng nàn yêu nớc) xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc

- Häc sinh rót nhËn xÐt

+ Câu chủ đề đặt đầu đoạn văn đặt cuối đoạn văn  đoạn văn diễn dịch đoạn văn quy nạp

* KÕt luËn

- Học sinh đọc ý ghi nhớ tr81

2 VÝ dô2

- Học sinh đọc ví dụ mục I.2

* NhËn xÐt

- Học sinh thảo luận (?) SGK + Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có sức thuyết phục + Cách lập luận: dùng phép tơng phản câu nêu luận điểm câu cuối đoạn văn - Luận điểm thuyết phục nhờ luận Luận phải xác, chân thực, đầy đủ Nếu NQ khơng thích chó khơng giở giọng chó má khơng có để khẳng định câu chủ đề - Các ý đợc xếp theo thứ tự hợp lí: luận vợ chồng địa chủ yêu gia súc  luận cứ: NQ giở giọng chó má

 luận điểm ''chất chó đểu giai cấp

nó'' không bị mờ nhạt mà bật lªn

- Luận điểm, luận cần đợc trình bày chặt chẽ, hấp dẫn: chuyện chó - giọng chó má đặt cạnh  xốy vào ý chung, khiến chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú

- Häc sinh rót nhËn xÐt:

Trong văn nghị luận, luận điểm đợc diễn đạt luận sáng, hấp dẫn để trình bày luận điểm có sức thuyết phục

* KÕt luËn

- Học sinh đọc ý 2, SGK - Học sinh đọc toàn ghi nhớ II Luyện tập (15')

1 Bµi tËp 1

- Học sinh đọc tập

a) Cần tránh lối viết dài dịng, khiến ng-ời đọc khó hiểu

b) Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

2 Bài tập 2:

- Luận điểm gì: Tế Hanh ngời tinh

? Nhận xét cách xếp luận vµ

cách diễn đạt đoạn văn + Tế Hanh ghi đợc đơi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hơng + Thơ Tế Hanh đa ta vào giới gần gũi thờng ta thấy cách mờ mờ, giới tình cảm ta âm thầm trao cảnh vật

* Sắp xếp theo trình tự tăng tiến, luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trớc Nhờ cách xếp mà độc giả đọc thấy hứng thú khơng ngừng đợc tăng thêm

IV Cđng cè:(2')

? Khi trình bày luận điểm văn nghị luận cần ý điều V H ớng dẫn nhµ: (2')

- Häc thc ghi nhí

- Lµm bµi tËp 3, SGK tr82

Gợi ý tập 4: luận luận điểm xếp nh sau: + Văn giải thích đợc viết nhằm làm cho ngời đọc hiểu

+ Giải thích khó hiểu ngời viết khó đạt đợc mục đích

- Ngợc lại, giải thích dễ hiểu ngời đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ, dễ làm theo

+ V× văn giải thích phải viết cho dễ hiểu

- Xem trớc bài: Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm, chuẩn bị phần nhà SGK tr82

TuÇn 26 - TiÕt 101

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

bàn luận phép học

(Luận học pháp)

( La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh thấy đợc mục đích, tác dụng việc học chân chính: học để làm ngời, học để biết làm, học để góp phần làm cho đất nớc hng thịnh, đồng thời thấy đợc tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi

- Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết bàivăn nghị luận theo chủ đề định

B Chuẩn bị:- Giáo viên: Tìm đọc '' Sơn Yên Hồ Hoàng Xuân Hãn'' tập II NXBGD - HN 1998

- Học sinh: soạn C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiÓm tra cũ :(5')

? Đọc thuộc lòng trích ''Nớc Đại Việt ta''

? Nêu nội dung nghệ thuật đoạn trích ? Điểm giống khác thể hịch, cáo, chiếu III Tiến trình giảng:

- Giới thiệu bài: cách dùng thể văn cổ: Vua, chúa, bề

dùng chiếu, chế, cáo, sách, hịch, mệnh dùng tấu, nghị, biểu, khải, sớ.Quan lại, thần dân - Vua Quang Trung mời Nguyễn Thiếp hợp tác với triều Tây Sơn nhng Nguyễn Thiếp cha nhận lời Ngày 10-7-1791, vua lại viết chiếu th mời ông vào Phú Xuân hội kiến ''có nhiều điều bàn nghị'' Lần ông lòng viết tấu bàn việc mà bậc quân vơng nên biết

? Em hiểu Nguyễn Thiếp

- Quang Trung ngời trọng kẻ sĩ, cầu hiền tài

? Em hiểu thể văn văn

? Néi dung cđa bµi tÊu

- Qua tấu thấy đợc lịng u nớc nhân cách trực La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

- Giáo viên đọc mẫu

? Cần đọc nh cho phù hợp - Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh

? Có thể chia văn thành phần

? Tác giả bày tỏ suy nhgĩ việc học cách nói

? Em có nhận xét cách nói ? Tác dụng

? Tiếp theo tác giả giải thích khái niệm nµo

? Nhận xét cách giải thích

? Nh mục đích chân việc học

? Tác giả soi vào thực tế đơng thời để lối thực học nh

* Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh cụ thể, cách giải thích ngắn gọn, rõ ràng nói mục đích chân việc học học để làm ngời

* Lối học lệch lạc sai trái ? Tác hại lối học

* Khơng có ngời tài đức nên dẫn đất nớc đến thảm hoạ

? Sau phê phán biểu sai trái, lệch lạc việc học tác giả đến khẳng định điều

I Tìm hiểu chung (5')

1 Tác giả

- Học sinh đọc phần thích SGK

- Nguyễn Thiếp ngời thiên t sáng suốt, học rộng, hiểu sâu, có lòng nớc, dân

2 T¸c phÈm

- Tấu loại văn th bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị; đợc viết văn xuôi, văn vần, văn biến ngẫu

- 8/1791, Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung bàn điều quân đức; dân tâm học phỏp

II Đọc - hiểu văn

1 §äc (3')

- Học sinh đọc lần văn

- Giọng đọc chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn

- §äc kÜ c¸c chó thÝch 2,

2 Bè cơc: (2') - phÇn:

+ từ đầu  tệ hại ấy: sai lệch việc học, bàn mục đích việc học + tiếp  bỏ qua: bàn cách học + lại (thịnh tự): tác dụng phép học

3 Ph©n tÝch

a) Những sai lệch việc học, bàn mục đích việc học (7')

- Sử dụng câu châm ngôn: Ngọc không mài rõ đạo

+ Khái niệm học đợc giải thích hình ảnh so sánh cụ thể  dễ hiểu, việc có học tập ngời trở nên tốt đẹp ngợc lại không học trở thành ngời ngu dốt

- Khái niệm đạo: lẽ đối xử hàng ngày ngời ;đạo'' khái niệm vốn trừu tợng, phức tạp nhng tác giả giải thích thật ngắn gọn rõ ràng

Học sinh thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết TL

- Lèi häc chuéng h×nh thức: học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, có danh mà không thực chất

- Lối học cầu danh lợi: học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, đợc nhàn nhã, đợc nhiều bổng lộc

- Chúa tầm thờng, thần nịnh nọt, khơng có thực chất nên dẫn đến nớc nhà tan

b Bàn cách học (7')

? Theo tác giả học đâu

? Em hiểu điều ngày nh - Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích từ : ch sử, tứ th,

? C¸ch học Phu Tử (phơng pháp học)

? T em thấy từ xa nhân dân ta có quan niệm nh nội dung học, phng phỏp hc

? Quan điểm Đảng nhµ níc ta ngµy

* Việc học phải đợc phổ biến rộng khắp * Việc học (nội dung học) phải kiến thức có tính chất tảng nâng dần lên

* Phơng pháp học: từ thấp đến cao, học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lợc điều bản, cốt yếu học đôi với hành

? Thái độ tác giả nói mục đích việc học

? Thái độ em

? Tõ cách học nh tác dụng phép học sÏ nh thÕ nµo

* Đất nớc có nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia hng thịnh

? Nhận xét đặc điểm lời văn đoạn

? Hãy vẽ sơ đồ lập luận đoạn văn

? Phân tích cần thiết tác dụng phơng pháp: học đôi với hành

+ Học trờng lớp, thày, bạn, thực tế sống ''Đi ngày đàng ''; ''Học thày ''

- Theo Chu Tử, học tiểu học để bồi lấy gốc tiến lên học đến tứ th, ngũ kinh, ch sử, phải biết luân thờng đạo lí: tam c-ơng, ngũ thờng

- Học lấy gốc rồi tiến lên, học rộng tóm lợc cho gọn, theo điều học mµ lµm

+ Truyền thống hiếu học nhân dân ta ''muốn sang ''; ''bán tự vi s ''; nội dung học ''tiên học lễ '' học đạo đức tr-ớc tri thức sau

+ B¸c Hå ''ngêi có tài vô dụng'' + Nhà nớc ta: sách khuyến học, mở nhiều trờng lớp, mở rộng thành phần ngời học, tạo điều kiện thuận lợi cho ng-ời học (trờng dân lập, bán công, công lập, )

- Tác giả xem thờng lối học chuộng hình thức, lấy mục đích danh vọng cá nhân chính; coi trọng lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp

- Đó thái độ đắn tích cực, cần phát huy

c T¸c dơng cđa phÐp häc (6')

- Ngời tốt nhiều, triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị  mục đích học chân đợc đạt tới cách học tích cực sở tạo ngời tài đức, cai trị quốc gia dễ dàng, nớc nhà vững vàng, bình ổn

4 Tỉng kÕt (2')

- Đoạn văn đợc cấu tạo câu ngắn, liên kết chặt chẽ khiến ý văn mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu

III Lun tËp (3') Häc sinh th¶o luËn

Học đôi với hành: quan điểm tăng c-ờng ý nghĩa ứng dụng thực hành mon học tránh lối học vẹt, lí thuyết xuong bắt tay vào cong việc lúng túng, vụng

IV Củng cố:(3')

- Nhắc lại thể tấu, nội dung nghệ thuật văn V H ớng dÉn vỊ nhµ: (2')

- Häc thc ghi nhí, tiếp tục suy nghĩ câu hỏi phần luyện tập, phơng ph¸p häc tËp

- Nắm đợc nội dung nghệ thuật văn

T¸c dụng

của việc học chân Ph ơng pháp lệch lạc,

sai trái

Khng nh quan điểm; ph ơng pháp đắn Mục đích chân chớnh

- Soạn bài: ''Thuế máu''

TuÇn 26 - TiÕt 102

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm

A Mục tiêu cần đạt:

- Häc sinh cñng cè chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm

- Vn dụng đợc hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: đề kiểm tra 15;, hớng dẫn học sinh chuẩn bị phần nhà SGK tr82, giấy xếp lại hệ thống luận điểm (II.1), máy chiếu

- Học sinh: chuẩn bị phần I nhà C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1')

II KiĨm tra 15' : Đề bài:

Phần I: trắc nghiệm: cho đoạn văn ''Quan lại tiền mà bất chấp công lí, sai nha tiền mà tra cha Vơng Ông; Tú Bà, Mà Giám Sinh; Bạc Bà, Bạc Hạnh tiền mà làm nghề buôn thịt bán ngời; Sở Khanh tiền mà táng tận lơng tâm; Khuyển Ưng tiền mà lao vào tội ác Cả xà hội chạy theo tiền''

(Hoài Thanh)

Câu 1: câu câu chủ đề đoạn văn? A Cả xã hội chạy theo tin

B Quan lại tiền mà bất chấp công lí C sai nha tiền mà tra cha VơngÔng D Khuyển Ưng tiền mà lao vào tội ác

Câu 2: đoạn văn đoạn văn diễn dịch Đúng hay sai ?

A §óng B Sai

Câu 3: đoạn văn trình bày luận điểm ? A Xã hội ''Truyện Kiều'' xã hội vô nhân đạo

B X· héi ''Trun KiỊu'' lµ mét x· héi bÊt c«ng

C Xã hội ''Truyện Kiều'' xã hội chạy theo đồng tiền

D X· héi ''Truyện Kiều'' xà hội vùi dập nhân tµi

Câu 4: cách hiểu dới câu chủ đề hay sai ?

1 Câu chủ đề đoạn văn lời nhận xét, đánh giá tác giả t ợng đợc nêu lên luận

A §óng B Sai

2 Câu chủ đề đoạn văn có quan hệ nhân với tợng đợc nêu lên luận đó, tợng đợc nêu luận nguyên nhân, câu chủ đề kết

A §óng B Sai

Phần II: tự luận: viết đoạn văn ngắn vấn đề mà em u thích có luận điểm nằm câu chủ đề đứng đầu đoạn văn (Ví dụ: học sinh cần phải học tập chm ch hn)

III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

- Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị häc sinh

? Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề ? ? Hệ thống luận điểm có chỗ

1 X©y dùng hƯ thèng ln ®iĨm (8')

a VÝ dơ

- Học sinh đọc đề SGK tr82 - Học sinh đọc hệ thống luận điểm tr83 tập

b NhËn xÐt:

cha chÝnh x¸c

- Giáo viên sơ kết sau học sinh thảo luận báo cáo kết thảo luận * Hệ thống luận điểm cha khoa học, xác

? Nhận xét xếp luận điểm bn ú

* Sắp xếp cha hợp lí

? Theo em phải điều chỉnh xếp lại nh cho bố cục rành mạch, hợp lí chặt chẽ

- Giáo viên yêu cầu học sinh ph¸t biĨu - Gäi häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Giáo viên hớng dẫn xếp, thêm, bớt, điều chỉnh hệ thống luận điểm văn (bằng máy chiếu để học sinh đối chiếu)

? H·y nhắc lại điểm cần ý trình bày luận điểm

? Ta nên chuyển đoạn giới thiệu nh cho xác hấp dẫn

? Có phải tất câu chuyển đoạn giới thiệu luận điểm ghi điểm 2a xác khơng ? Vì

? Cách chuyển đoạn câu lại có khác không

? Em nghĩ thêm cách chuyển đoạn giới thiệu luận điểm khác kh«ng

? Nên xếp luận dới theo trình tự để trình bày luận điểm đợc rành mach, chặt chẽ

-Học sinh thảo luận, báo cáo kết - Có chỗ cịn cha xác cha hợp lí hệ thống luận điểm (dù ngời làm tỏ có ý thức học tập cách bố cục ''Hịch tớng sĩ'' để vận dụng vào viết mình)

+ Luận điểm (a) có nội dung khơng phù hợp với vấn đề (lao động tốt)

+ Thiếu luận điểm cần thiết khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn vấn đề khơng đợc hồn tồn sáng rõ: đất nớc cần ngời tài giỏi, phải học chăm học giỏi, thành tài,

- Sự xếp luận điểm cha thật hợp lí (vị trí luận điểm (b) làm cho thiếu mạch lạc; luận điểm (d) không lên đứng trớc luận điểm (e) )

* Sắp xếp: học sinh dựa vào chuẩn bị để báo cáo:

1

2 Trình bày luận điểm (18')

a Giíi thiƯu ln ®iĨm

- Häc sinh nhắc lại cách trình bày luận điểm trớc (SGK tr81)

- Câu thứ hai xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có quan hệ nhân - để nối ''do đó''

- Có thể thích câu đơn giản, đễ làm theo câu có giọng điệu gần gũi, thân thiết

- Häc sinh béc lé

b Sắp xếp luận để trình by lun

điểm rành mạch, chặt chẽ Học sinh th¶o luËn

- Sắp xếp nh SGK hợp lí luận làm rõ dần luận điểm: bớc trớc dẫn tới ớc sau, bớc sau bớc trớc, để tới b-ớc cuối luận điểm đợc làm rõ hoàn toàn

- Bài nghị luận có kết bài, đoạn nghị luận phải có kết đoạn nhng khơng thể địi hỏi đoạn văn phải có khơng có kết đoạn  làm văn khó đơn điệu

+ Học sinh tự viết kết đoạn hợp lí theo nhiều cách khác nhng phải dạt đợc yêu cầu

- Häc sinh kh¸c nhận xét

d Chuyển đoạn văn diễn dịch thành qui nạp ngợc lại

? Bạn em muốn kết thúc đoạn văn (?) giống câu kết đoạn ''Hịch t-ớng sĩ'': ''Lúc ?'' theo em nên viết nh

? Ngồi cách em kết đoạn cách

? Có thể đổi đoạn văn diễn dịch thành qui nạp ngợc lại không

- Gọi học sinh trình bày chuẩn bị - Gọi học sinh khác nhận xét

- Giáo viên đánh giá rút kinh nghiệm

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

IV Cđng cè:(2')

? Nhắc lại yêu cầu trình bày luận điểm V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Xem lại tập làm kể - Đọc đọc thêm SGK tr84

- Lµm bµi tập SGK tr84; chuẩn bị viết só văn nghị luận

Tuần 26 - Tiết 103,104

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

viết tập làm văn số 6 văn nghị luận

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh giải thích vấn đề xã hội văn học gần gũi với em - Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt B Chuẩn bị:

- Giáo viên: tham khảo đề SGK

- Học sinh:xem lại cách làm văn nghị luận: chứng minh, giải thích (Ngữ văn 7)

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh :(') III V/iÕt bµi:

1 Đề bài: Dựa vào ''Chiếu dời đô'' ''Hịch tớng sĩ'', chứng minh rằng: ngời lãnh đạo anh minh nh Lí Cơng Uẩn Trần Quốc Tuấn luôn quan tâm đến việc chăm lo hạnh phúc lâu bền mn dân

2 Dµn ý vµ biểu điểm: * Dàn ý:

a) M bi: Nguyn Trãi viết:

''Tuy mạnh yếu lúc khác Song hào kiệt đời có''

Trải qua nghìn năm dựng nớc giữ nớc, qua bao thăng trầm lịch sử, nớc ta có bao vị anh hùng, vị vua anh minh có tàn bạo, số vị minh quân, anh hùng thời đại ta khơng thể khơng nhắc tới vị nh Lí Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, họ vị lãnh đạo anh minh, luôn quan tâm đến việc chăm lo hạnh phúc lâu bền muôn dân

b) Thân bài:

- Ti họ đợc lu danh thiên cổ ? Phải họ ngời xuất chúng, tài ba lỗi lạc hay cịn lí khiến họ thu phục nhân tâm đến nh ? Hai tác phẩm đợc nhân dân ta biết đến ngời viết xuất phát từ lòng yêu thơng ngời - ''Chiếu dời đơ'': Lí Cơng Uẩn biên soạn để thể t tởng muốn rời kinh đô

+ Việc dời đô vất vả, to lớn, tốn kém, rắc rối; muốn sống n thân vua khơng làm nh Nhng kinh đô nơi trung tâm trời đất, mạnh, binh hùng không sợ ngoại xâm, dân đợc hởng thái bình  vua khơng quản ngại viết ''Thiên chiếu''

+ Ơng đa dẫn chứng cụ thể để thuyết phục lòng ngời: nh nhà Thơng, nhà Chu; triều Đinh, Lê không theo dấu cũ nên triều đại không đợc lâu bền Bằng nhãn quan tinh tờng, Lí Cơng Uẩn định chọn Đại La làm kinh đô để dân đợc sống yên ổn, thái bình  thơng dân, lo cho dân, văn ca u n-ớc Lí Cơng Uẩn ngời nhìn xa trơng rộng

+ Lời lẽ kết hợp hài hồ lí tình: sức thuyết phục qua dẫn chứng cụ thể, tình đợc thể việc không tự định mà hỏi han, bộc lộ nỗi lịng ''trẫm đau xót việc đó'', ''Trẫm muốn dựa nghĩ ?''  Lí Cơng Uẩn thấu tình, đạt lí, u dân nh

- Hịch tớng sĩ Trần Quốc Tuấn:

+ Là văn có lập luận chặt chẽ, sắc bén với lời văn giàu cảm xúc sức thut phơc

+ Văn thể lịng căm thù giặc cùng, khơi dậy đồng lòng, tâm bảo vệ Tổ Quốc nhân dân ta  Trần Quốc Tuấn yêu dân, thơng dân nên kiên quyết, mạnh mẽ, không chụ lùi bớc trớc kẻ thù

+ Quan tâm, lo cho dân, Trần Quốc Tuấn kể tội giặc để khích lệ lịng căm thù giặc

+ P2 , động viên tinh thần luyện tập đánh giặc, nêu kỉ cơng nghiêm khắc. + Kết hợp chặt chẽ lí tình: lịng vị chủ soái căm thù giặc, chăm lo sở vật chất tinh thần cho binh sĩ, vẽ viễn cảnh n ớc nhà tan ca khúc khải hoàn chiến thắng  minh chứng cho lòng yêu thơng binh sĩ * triều đại, trái tim lúc hớng tơng lai tốt đẹp nhân dân, thâm tâm họ lúc nghĩ đến việc cho dân giàu nớc mạnh; chăm lo cho hạnh phúc lâu bền muôn dân đợc đặt lên hàng đầu

c) KÕt bµi:

- Tuy tác phẩm đợc viết thời đại khác nhng có điểm tơng đồng; chăm lo yếu tố quan trọng để tác phẩm sống với thời gian ''Chiếu dời đô'' ;;Hịch tớng sĩ'' minh chứng cho lòng cao cả, lớn lao vị lãnh đạo anh minh Lí Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn với dân với nớc

* BiĨu ®iĨm:

- Điểm giỏi: học sinh hiểu đề, nắm đợc văn, diễn đạt tốt, viết thể loại - Điểm khá: hiểu đề, nắm đợc 2/3 ý văn, diễn đạt khá, đơi chỗ cịn lủng củng, sai số lỗi tả (3-5 lỗi)

- Điểm TB: nắm đợc 1/2 ý văn; diễn đạt có chỗ vụng về, viết theo thể loạ nghị luận, sai từ - 10 lỗi tả

- Điểm yếu: văn viết lủng củng, cha đặc trng thể loại, sai nhiều lỗi tả, khơng nắm văn

IV Thu bµi, rót kinh nghiƯm ý thøc lµm bµi: V H íng dÉn vỊ nhµ: (')

- Tiếp tục ôn tập văn nghị luận

- Xem lại văn học, phục vụ cho nghị luận văn học - Xem trớc bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Tuần 27 - Tit 105,106

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

thuế máu

( Nguyễn Quốc) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột ''thuế máu'' theo trình tự miêu tả tác giả

- Häc sinh thÊy râ ngßi bót lËp luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn

ái Quốc văn luận

- Giỏo dc lịng u kính Bác, u chế độ XHCN với tính u việt nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: tác phẩm ''Bản án chế độ thực dân Pháp'', ảnh Hồ Chí Minh - Học sinh: soạn

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Hãy nêu mục đích phép học? Cách học? Tác dụng cách học ? Liên hệ thân? Em thấy Nguyễn Thiếp ngời nh

III TiÕn trình giảng:

- Gii thiu (1'): giỏo viên giới thiệu tác phẩm ''Bản án chế độ thực dân Pháp'' chân dung Nguyễn Quốc (thời trẻ)

- Giới thiệu bài: năm 20 kỉ XX, nớc đế quốc thi bành trớng, xâm chiếm nhiều nơi giới, vơ vét trắng trợn cải, nhân lực Vì sống nhân dân nô lệ xứ thuộc địa vô cực khổ Làn sóng CM dâng lên ngày mạnh mẽ Cuộc chiến tranh giới thứ (1914 - 1918) nổ đẩy ngời dân thuộc địa vào lò lửa chiến tranh thảm khốc Nguyễn Quốc viết ''Bản án chế độ thực dân Pháp''

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Em hiểu thêm Bác Hồ - Nguyễn

¸i Qc lóc bÊy giê

* Lúc này, Ngời hoạt động Pháp, lấy tên Nguyễn Quốc

? Em trình bày hiểu biết tác phẩm ''Bản án chế độ thực dân Pháp'' đoạn trích đợc học

- Giáo viên đọc mẫu

? Cần đọc với giọng điệu nh cho thích hợp

- Giáo viên kiểm tra học sinh đọc thích qua số từ mợn

? Đây văn có luận đề ''Thuế máu'' đợc triển khai hệ thống luận điểm

? Em có nhận xét cách đặt tên ch-ơng, tên phần văn

I T×m hiĨu chung (5')

1 Tác giả

- Hc sinh tỡm hiu chung SGK - Những năm 20 kí XX thời kì hoạt động sơi ngời niên yêu nớc - ngời chiến cộng sản kiên cờng Nguyễn Quốc Trong có văn ch-ơng nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhân dân  kêu gọi đấu tranh

2 T¸c phÈm

- Tác phẩm đợc viết chữ Pháp, xuất năm 1925, gồm 12 chơng phần phụ lục

- Đoạn trích nằm chơng I - Tác phÈm thĨ hiƯn râ phÈm chÊt

Ngun ¸i Qc: nghệ thuật châm biếm sắc sảo

II Đọc - hiểu văn Đọc (10')

- c ngữ điệu để cảm nhận nghệ thuật trào phúng tác giả

- học sinh đọc phần văn + Bản xứ, An-nam-mít, ng lơi, tạp dịch, nhũng lạm

2 Bè côc (4') ln ®iĨm

I Chiến tranh ''Ngời xứ'' II Chế độ lính tình nguyện III Kết hi sinh

? Më đầu chơng sách, Nguyễn Quốc nói điều

* Trớc chiến tranh, thực dân Pháp coi khinh ngời dân thuộc địa, chiến tranh xảy chúng lừa bịp tâng bốc họ thành vật hi sinh

? Em hÃy nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu tác giả sử dụng

* Giọng điệu mỉa mai, hài hớc lột trần mặt xảo trá cđa bän thùc d©n

? Số phận ngời dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa đợc miêu tả nh

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để tố cáo tội ác bọn thực dân

* Sử dụng yếu tố tự qua nghệ thuật liệt kê dẫn chứng, sử dụng số liệu để thông tin, lời kể chua xót, giọng giễu cợt, xót xa

* Phản ánh số phận thảm thơng ngời dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa, đem mạng đánh đổi vinh dự hão huyền

? Còn số phận ngời xứ hậu phơng đợc khái quát việc

* Tuy trực tiếp mặt trận nhng nhiều ngời dân thuộc địa làm việc chế tạo vũ khí, phục vụ chiến tranh chịu bệnh tật, chết đau đớn

thø thuÕ bÊt c«ng, v« lÝ, song tàn nhẫn bóc lột xơng máu

- Cách đặt tên phần chơng gợi lên q trình lừa bịp, bóc lột đến kiệt thuế máu bọn thực dân cai trị

 tính chiến đấu, p2 triệt để Nguyễn Quốc

3 Ph©n tÝch

a) Chiến tranh ngời xứ (15') - Nói thái độ quan cai trị thực dân Pháp ngời dân thuộc địa thời điểm: trớc sau chiến tranh

(1914)

Tríc chiÕn tranh Sau chiến tranh -Những tên da

đen bẩn thỉu -Những tªn An-Nam-mÝt bÈn thØu

 họ đợc xem

giống ngời hạ đẳng, bị đối xử đánh đập nh xúc vật

-Những đứa yêu, nhng ngi bn hin

-Những chiến sĩ bảo vệ công lí TD

h c tõng

bốc,, vỗ về, phong cho danh hiệu cao quý để biến họ thành vật hi sinh - Họ là, giỏi thì, chiến tranh vui tơi vừa bùng nổ, lập tức, đùng

- Họ phải đột ngột xa lìa vợ con, phơi thây bãi chiến trờng châu Âu, bỏ xác miền hoang vu , anh dũng đa thân cho ngời ta tàn sát, lấy máu tới vịng nguyệt quế, lấy xơng chạm lên gậy, vạn ngời không cịn trơng thấy mặt trời q hơng

+ Nghệ thuật liệt kê dẫn chứng, lời kể chua xót, thơng cảm, giọng giễu cợt, xót xa: mà, lập tức, phơi thây, t-ới, chạm

- Kiệt sức xởng thuốc súng, khạc miếng phổi chẳng khác hít phải ngạt

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

thuế máu

(Trích Bản án chế độ thực dân Pháp)

( Nguyễn Quốc) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột ''thuế máu'' theo trình tự miêu tả tác giả

- Học sinh thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn

ái Quốc văn luận

- Giỏo dc lũng yờu kính Bác, yêu chế độ XHCN với tính u việt nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: tác phẩm ''Bản án chế độ thực dân Pháp'', ảnh Hồ Chí Minh - Học sinh: soạn

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Bọn thực dân sử dụng thủ đoạn mánh khoé để bắt lính * Nguyễn Quốc tập trung vạch trần, tố cáo tội ác thủ đoạn bắt lính quyền thực dân nớc Đơng Dơng

? Thực chất chế độ lính tình nguyện

* Thực chất dùng vũ lực để bắt lính khơng có tình nguyện ? Phản ứng ngời bị bắt lính tình nguyện có khác thờng

? Lời lẽ bọn cầm quyền đợc mô tả nh

? Đối lập với thật

* Tỏc giả mỉa mai lời lẽ bịp bợm chế độ lính tình nguyện bọn thực dân

* Sư dơng u tè biĨu c¶m

? Hai đoạn nói thủ đoạn, mánh khoé TD để lôi đợc trai tráng nớc thuộc địa sang cầm

b) Chế độ lính tình nguyện (13') - Học sinh đọc mục II SGK tr87

- Tiến hành lùng sục lớn nhân lực toàn cõi Đông Dơng

- Thoạt tiên chúng tóm ngời khoẻ mạnh, nghèo khổ

- Sau chúng địi đến nhà giàu lính tình nguyện tiền

- Sẵn sàng trói, xích, nhốt ngời ta nh nhốt xúc vật, đàn áp dã man nh có chống i

thực chất bắt bớ, cỡng

hi lm giu, cng c địa vị, thăng quan tiến chức, tỏ lòng trung thành

- Ngời dân thuộc địa trốn tránh, xì tiền ra, chí họ cịn tìm cách tự làm cho nhiễm phải bệnh nặng để khỏi lính

- Các bạn tấp nập đầu quân, kẻ hiến dâng cánh tay nh lính thợ Đối lập với tốp bị xích tay, vụ bạo động Sài Gòn, Biên Hoà

 tác giả nhắc lại lời tuyên bố

bọn thực dân giọng điệu giễu cợt phản bác lại thực tế hùng hồn, sử dụng nhiều câu hỏi phần kết để kết tội đanh thép

súng bảo vệ ''nớc mẹ'' Còn phần III, Nguyễn Quốc nói điều ? Nhận xét giọng giọng điệu tác giả

- Ngời dân thuộc địa lại trở vị trí hèn hạ ban đầu sau bị bóc lột trắng trợn''thuế máu''

* Bằng giọng mỉa mai, tác giả nói cách đối xử quyền TD với ngời lính thuộc địa sau chiến tranh

* Hết chiến tranh chúng lại đối xử tàn nhẫn với họ; tớc đoạt cải, đánh đập, đối xử nh với xỳc vt

tráo trở, tàn nhẫn.

* Sư dơng u tè biĨu c¶m

? Đối với thơng binh ngời Pháp vợ tử sĩ ngời Pháp ''bọn cá mập thực dân'' đối xử

* Chúng bỉ ổi không ngần ngại đầu độc dân tộc để vơ vét cho đầy túi

? Tác giả tố cáo chúng nh ? Nhận xét cách nói tác giả * Tác giả tố cáo lí lẽ sắc bén ? Cuối tác giả làm

? NhËn xét giá trị nghệ thuật văn

? Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- §äc văn thể rõ bút pháp tác giả ?

? Em hÃy tìm hiểu lòng tác giả qua đoạn trích vừa học

- Tỏc giả tiếp tục chủ đề trên, nói kết hi sinh ngời bị lừa bịp ngời lính thuộc địa ngời Pháp lơng thiện

+ Khi đại bác ngấy thịt đen, thịt vàng lời tuyên bố tình tứ d-ng im bặt

+ Những ngời hi sinh đợc tâng bốc trở lại ''giống ngời hèn hạ''

- Chẳng phải sao?

- Bây không cần đến anh nữa, cút ! (yếu tố biểu cảm Nl)

- Cấp môn bán lẻ thuốc phiện cho TB vợ tử sĩ ngời Ph¸p

 Đầu độc dân tộc để vơ vét cho đầy

tói

- Trong việc mà quyền thuộc dịa phạm tội ác nhân loại - Tác giả không châm biếm, mỉa mai mà tố cáo lí l sc bộn

- Tác giả kêu gọi giới văn minh ngời Pháp lơng thiện lên án téi ¸c cđa bän chóng

4 Tỉng kÕt (5')

a) Nghệ thuật

* Nt: ngòi bút trào phúng dặc sắc:

- Xõy dng h thng hỡnh ảnh sinh động vừa xác thực, vừa mang tính chất châm biếm, trào phúng, giàu tính biểu cảm sức mạnh tố cáo, ngơn từ mang tính trào phúng, châm biếm

- Giọng điệu trào phúng đặc sắc: giọng giẽu cợt, mỉa mai, nhắc lại mĩ từ, danh hiệu hào nhống mà quyền thực dân sử dụng, sử dụng thành công giọng giễu nhại, phản bác, dùng liên tiếp (?) để đập lại lời lễ bịp bợm

- Yếu tố tự biểu cảm đợc kết hợp chặt chẽ, hài hoà: kiện, số lấy thực tế

* Nội dung: tố cáo quyền thực dân bóc lột ''thuế máu'' ngời dân nghèo thuộc địa chiến tranh tàn khốc

III LuyÖn tËp

- Tác giả vạch trần thật t liệu phong phú, với lòng ngời yêu nớc, ngời cộng sản, tác giả khách quan việc nhng ta thấy câu văn ứ trào căm hờn, chứa chan lòng thơng cảm

 tất làm thành mục đích chiến đấu

IV Cđng cè:(3')

? Bút pháp trào phúng tác giả đợc tạo yếu tố

? Bộ mặt thật bọn thực dân Pháp đợc thể nh qua phầnI, II, III đoạn trích

V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Học thuộc ghi nhớ, nắm đợc nội dung, nghệ thuật văn

- Nắm đợc bút pháp trào phúng, tính chiến đấu phong cách sáng tác Nguyễn ỏi Quc

- Soạn ''Đi ngao du''

TuÇn 27 - TiÕt 107

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

héi tho¹i

A Mục tiêu cần đạt:

- Hội thoại hình thức sử dụng ngôn ngữ tự nhiên phổ biến ngời sử dụng ngôn ngữ Việc học hội thoại hội nâng hiểu biết đời thờng lên trình độ nhận thức có tính chất khoa học

- Giúp học sinh nắm đợc khái niệm vai xã hội, lợt lời biết vận dụng hiểu biết vấn đề vào trình hội thoại, nhằm đạt đợc hiệu cao giao tiếp ngơn ngữ

B Chn bÞ:

- Giáo viên: hớng dẫn học sinh đóng vai Hồng bà ví dụ mục I chuẩn bị cho hội thoại

- Học sinh: xem trớc nhà, đọc kĩ đoạn đối thoại C Các hoạt động dạy học:

I Tæ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Hành động nói thực bàng cách? Đó cách ? Giải tập 4, (SGK-tr72)

III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Qua hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ * Quan hƯ gia téc

? Ai ë vai trªn, vai dới * Có vai vai dới

? Cách xử ngời có ỏng chờ trỏch

? Tìm chi tiết cho thÊy nh©n vËt

I Vai x· héi héi tho¹i (15') VÝ dơ

- Học sinh đọc ví dụ SGK Nhận xét

- Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích thuộc quan hệ gia tộc

- Ngời cô Hồng ngời vai trên, bÐ Hång lµ ngêi vai díi

chú bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đợc thái độ lễ phép

* Hồng vai dới nên phải tôn trọng ng-ời (ứng xử kính trọng) cịn ngng-ời có vai thấp phải có thái độ thân tình

? Giải thích Hồng phải làm nh

? Từ ví dụ em hÃy cho biÕt thÕ nµo lµ vai x· héi

? Vai xã hội đợc xác định nh

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Tìm chi tiết ''Hịch tớng sĩ'' thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung Trần Quốc Tuấn binh sĩ dới quyền

? Xác định vai xã hội nhân vật tham gia thoại

? Tìm chi tiết lời thoại thể thái độ ông giáo lão Hạc

Nhng qua cách nói lão Hạc, ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách: cời đa đà, cời gợng; thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nớc với ông giáo Những chi tiết phù hợp với tâm trạng lúc tính khí khái lão Hạc

- Giáo viên đánh giá cho điểm

- Tôi cời đáp lại cô tôi, im lặng cúi đầu xuống đất, lòng thắt lại, khoé mắt cay cay, cời dài nớc mắt, cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi

- Hång phải kìm nén bất bình Hồng ngời thuộc vai dới, có bổn phận tôn trọng ngời

3 KÕt luËn

Häc sinh kh¸i qu¸t:

- Vai xã hội vị trí ngời tham gia hội thoại ngời khác thoại

- Vai xã hội đợc xác định quan hệ xã hội:

+ Quan hệ - dới, ngang hàng (tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội) + Quan hệ thân - sơ (quen biết, thân tình)

-Vai xã hội đa dạng, nhiều chiều; nên tham gia hội thoại cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp

II Lun tËp Bµi tËp

- Ta - ngơi Trần Quốc Tuấn nghiêm khắc lỗi lầm tớng sĩ, chê trách tớng sĩ, khuyên bảo tớng sĩ chân tình

2 Bµi tËp

- Học sinh đọc tập

- Xét địa vị xã hội, ông giáo ngời có địa vị cao nông dân nghèo nh lão Hạc nhng xét tuổi tác lão Hạc có vị trí cao

- Lời lẽ ôn tồn, thân mật, mời lão hút thuốc, uống nớc, ăn khoai Trong lời lẽ ông giáo gọi lão Hạc cụ, xng hô gộp ngời ''ơng mình'' (thể kính trọng ngời già); xng tơi (thể quan hệ bình đẳng)

- Lão Hạc gọi ngời đối thoại ông giáo, dùng từ ''dạy'' thay cho từ ''nói'' (thể tôn trọng), đồng thời xng hô gộp ngời ''chúng mình'', cách nói xuề xồ (nói đùa thế) thể thân tình Học sinh lên bảng đóng vai Hồng bà cơ: thực thoại SGK - Học sinh dới nhận xét

IV Củng cố:(3')

? Nhắc lại khái niệm vai xà hội, quan hệ xà hội, điểm cần lu ý tham gia cuéc tho¹i

V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp SGK tr95 - Xem tríc tiÕt héi tho¹i (t)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc (ngời nghe)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: xem lại cách làm văn nghị luận, yếu tố biểu cảm (Ngữ văn 7), phiếu học tập để học sinh thảo luận

- Học sinh: xem trớc nhà C Các hoạt động dạy học:

I Tæ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Những yêu cầu trình bày luận điểm ? Giải tập SGK tr84

III Tiến trình giảng:

Hot ng ca thy Hot ng ca trũ

? HÃy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mÃnh liệt tác giả câu cảm thán văn

? Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, ''Lời kêu gọi '' ''Hịch tớng sĩ'' có giống khơng

? Tuy nhiên văn đợc coi văn nghị luận văn biểu cảm? Vì

* ''Lời kêu gọi '' ''Hịch tớng sĩ'' văn nghị luận, yếu tố biểu cảm khơng đóng vai trị chủ đạo mà yếu tố phù trợ cho trình nghị luận - Học sinh theo dõi bảng đối chiếu (SGK tr96)

? Vì cột (2) hay cột (1)

* Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận hay Vì tác động mạnh mẽ đến tình cảm ngời nghe, ngời đọc ? Hãy cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận

? Làm để phát huy hết tác dụng

I Ỹu tè biĨu cảm văn nghị luận (10') Ví dụ1

2 NhËn xÐt

VB: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Học sinh đọc văn SGK - Không ! định

- Hỡi đồng bào !

- Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân ! - Ta phải hi sinh đến git mỏu cui cựng,

- muôn năm

Học sinh thảo luận, báo cáo (qua phiếu học tập)

+ Hai văn giống chỗ có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm

+ bn văn nghị luận tác phẩm đợc viết chủ yếu không nhằm mục đích biểu cảm (bộc lộ tình cảm) mà nhằm mục đích nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, sai, nên suy nghĩ nên sống nh nào) văn này, biểu cảm khơng thể đóng vai trị chủ dạo mà yếu tố phụ trợ cho trình nghị luận mà

- Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận hay hẳn, có hiệu thuyết phục lớn tác động mạnh mẽ đến tình cảm ngời nghe, ngời đọc Kết luận

- Học sinh đọc chấm thứ ghi nhớ

của yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Ngời làm văn cần suy nghĩ luận điểm lập luận hay phải thật xúc động trớc điều muốn nói tới

* Yếu tố biểu cảm đợc phá vỡ mạch lạc nghị luận

? Chỉ có rung cảm khơng thơi đủ cha * Cảm xúc phải đợc diễn tả ngôn ngữ truyền cảm, phải chân thực

* Ngời viết phải thật có cảm xúc trớc vấn đề nghị luận

? Có bạn cho rằng: dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán giá trị biểu cảm văn nghị luận tăng có khơng? Vì

? H·y chØ u tố biểu cảm phần I ''Thuế máu''

? Tác giả sử dụng biện pháp để biểu cảm

? Tác dụng biểu cảm

* Yếu tố biểu cảm tạo hiệu tiếng cời châm biếm sâu cay

- Gọi học sinh đọc tập

? Những cảm xúc đợc biểu qua đoạn văn

? tác giả làm để đoạn văn khơng có sức thuyết phục lí trí mà cịn gợi cảm

trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh Ví dụ

2 NhËn xÐt

- Ngời làm văn nghị luận biểu cảm với thân khơng xúc cảm Do đó, ngời làm phải thật có tình cảm với điều viết (nói)

- Những cảm xúc truyền đến ngời đọc ngời làm văn biểu lộ băng ngơn ngữ  ngời viết phải tập cho thành thạo cách diễn đạt cảm xúc phơng tiện ngơn ngữ có tính truyền cảm

- Khơng đúng, sử dụng yếu tố biểu cảm phải phù hợp với vấn đề nghị luận; tình cảm phải chân thành, diễn tả phải chân thực

3 KÕt luËn

- Học sinh đọc ghi nhớ (chấm 2) toàn ghi nhớ

II Lun tËp (15') Bµi tËp

- Học sinh đọc tập SGK - Cỏc bin phỏp biu cm:

+ Một ''nhại'': từ ''tên da đen bẩn thỉu'', ''con yêu'', ''bạn hiền'', ''chiến sĩ bảo vệ công lí tự do''

Trớc thị khinh miệt, sau đề cao bịt bợm  phơi bày giọng điệu dối trá thực dõn

+ Hai dùng hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực

dõn: xung tận đáy biển để bảo vệ Tố Quốc lồi thuỷ qi, bỏ xác

 ng«n ngữ mĩ miều không che đậy

đ-ợc thực tÕ phị phµng

Tác giả tỏ thái độ khinh bỉ sâu sắc Bài tập

- Học sinh đọc

- Tác giả không phân tích điều lẽ thiệt cho học trị để họ thấy tác hại việc học tủ, học vẹt, ngời thày bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trớc xuống cấp lối học văn làm văn học sinh mà ơng thật lịng q mến

 tình cảm đợc biểu rõ ở

3 mặt: từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn

IV Củng cố:(2')

- Học sinh nhắc lại ghi nhớ V H ớng dẫn vỊ nhµ: (1')

HD: Về lí lẽ tham khảo tập 2, yếu tố biểu cảm cần bày tỏ tính cảm đáng tiếc cho lối học vơ bổ, khơng có tác dụng mở mang trí tuệ, trau dồi kiến thức, lối học cu may

- Xem trớc bài: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

Tuần 28 - Tiết 109, 110

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

đi bé ngao du

(Trích Ê-min hay giáo dục) ( Ru-xô) A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiẻu rõ văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, tác giả lại nhà văn nên lí lẽ ln hồ quyện với thực tế sống, qua ta cịn thấy đợc ơng ngời giản dị, quí trọng tự yêu mn thiờn nhiờn

- Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá điều thú vị B Chuẩn bị:

- Giáo viên: ảnh chân dung Ru-xô, tác phẩm ''Ê-min hay giáo dục'' - Học sinh: soạn bµi

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Kết hi sinh ngời dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa nh

? Phong c¸ch s¸ng t¸c cđa Nguyễn Quốc III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Em hiểu tác giả Ru-xô tác phẩm tiếng ông ''Ê-min hay giáo dục''

* - Ru-xô (1712-1778) nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội tiếng * Tác phẩm bàn chuyện GD em bé từ lúc sơ sinh đến tuổi trởng thành - Giáo viên giới thiệu thêm: Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha thợ đồng hồ, ông học vài năm chuyển sang học nghề thợ chạm Bị chủ đánh đập ông lang thang làm nhiều nghề tự sau trở thành nhà văn, nhà triết học tiếng

- Giáo viên đọc mẫu

? Cách đọc nh cho phù hợp - Giáo viên kiểm tra việc đọc thích nhà học sinh

? Tìm bố cục văn

- Giỏo viên nêu bố cục để học sinh so sánh

? Tác giả sử dụng chủ yếu câu trần thuật nhằm mục đích

? Những điều thú vị đợc nói đến

* §i ngao du đem lại cảm giác tự thởng ngoạn cho ngời

* Thoả mÃn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên

? on u tác giả dùng đại từ nhân xng lập luận

? Sự thay đổi cách xng hơ có ý nghĩa

* Tác giả chuyển đại từ nhân xng: dùng ''ta'' lí luận chung, xng ''tơi'' nói cảm nhận sống

I T×m hiĨu chung (5')

1 Tác giả

- Hc sinh c chỳ thích SGK - Ru-xơ (1712-1778) nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội Pháp

2 Tác phẩm :

- Bài trích V cđa t¸c phÈm ''£-min hay vỊ gi¸o dơc''

- Học sinh cảm nhận

II Đọc - hiểu văn b¶n

1 Đọc- Học sinh đọc văn bản: em đọc đoạn

- Đọc chậm, to, rõ để thấy đợc cách lập luận, lí lẽ chặt chẽ tác giả; bộc lộ tính chất giản dị, yêu tự do, yêu thiên nhiên

- Häc sinh n¾m ch¾c chó thÝch 1, 4, 5, 7, 9, 14, 15, 17

2 Bè côc (3')

+ Đoạn 1: từ đầu đến  nghỉ ngơi: ngao du đợc tự thởng ngoạn

+ Đoạn 2: tiếp  tốt hơn: ngao du đầu óc đợc sáng láng

+ Đoạn 3: cịn lại: ngao du - tính tình đợc vui vẻ

3 Ph©n tÝch

a Đi ngao du đợc tự thởng ngoạn

- Học sinh c on

- Kể lại điều thú vị ngời ngao du

+ Ưa lúc đi, thích dừng lúc th× dõng

+ Quan sát khắp nơi, xem xét tất cả, dịng sơng , khu rừng rậm , hang ng

Xem tất chẳng phụ thuộc vào ngựa hay gà phu trạm

+ Hởng thụ tất tự mà ngêi cã thĨ hëng thơ

- Lúc đầu ông dùng đại từ ''ta''  di phù hợp với có nhu cầu ngao du

- Chuyển sang đại từ ''tơi''  trình bày sống trải thân tác giả - Tác giả nói đến A-min, đối thoại trực tiếp với nhân vật lại chuyển sang em

trải riêng ông, thể quan điểm giáo dục tiến qua Ê-min  xen kẽ lí luận trừu tợng trải nghiệm cá nhân tác giả nên nghị luận không khô khan mà sinh động

đối với hệ trẻ, trẻ em đợc sống hồ đồng mơi trờng tự nhiên: chốn em có thứ để giải trí , em làm việc, em vận động cánh tay đôi bàn chân nghỉ ngơi

(ChuyÓn tiÕt 110)

Hoạt động thày Hoạt động ca trũ

? Nhắc lại luận điểm

? Theo tác giả ta thu nhận đợc kiến thức ngao du nh Ta-lét, Pla-tơng, Py-ta-go

* Đi ngao du tìm hiểu, nghiên cứu tự nhiên, đề cao kiến thức nhà khoa học am hiểu thực tế

? Ông kiến thức thu nhận tự nhiên nhiều cách

* Tác giả sử dụng (?) tu từ, biện pháp so sánh, đan xen lời khẳng định phơng pháp để đề cao kiến thức thực tế khách quan, xem thờng kiến thức sách giáo điều

? Nhận xét cách lập luận tác giả - Liên hệ: học i ụi vi hnh

? Nhắc lại ý (luận điểm) đoạn

? Tỏc gi ó trình bày cụ thể lợi ích việc ngao du đợc nói tới đoạn

- Giáo viên treo bảng phụ ghi ngữ liệu để học sinh phân tích (luận điểm đợc gạch chân)

* Luận điểm nêu trớc, dùng luận làm sáng tỏ

* Sử dụng tính từ liên tiếp cảm giác phấn chấn tinh thần ngời ngao du, tăng thêm sức khổe, niềm vui sèng

? Bên cạnh ngời ngao du, tác giả cịn nói đến đối tợng đoạn

? Tác giả sử dụng nghệ thuật ? tác dụng

* Nghệ thuật so sánh trạng thái tinh thần khác để khẳng định lợi ích tinh thần ngời

? Nhận xét cách sử dụng đại từ nhân xng đoạn 3, cách sử dụng câu văn: ta hân hoan , ta thích thú * Văn nghị luận có yếu tố biểu cảm; ''tơi''  ''ta'' để cảm xúc cá nhân thuyết phục ngao du có lợi cho

b) §i bé ngao du cã dÞp trau dåi vèn tri thøc (15')

- Học sinh đọc đoạn 2''Đi ngao du nh Ta-let''  ''Không thể làm tốt hơn'' - Các sản vật đặc trng cho khí hậu cách thức trồng trọt đặc sản ấy, hoa lá, hoá thạch  kiến thức nhà khoa học tự nhiên - Phòng su tập Ê-min phong phú phòng su tập vua chúa; phòng su tập trái đất Đô-băng-tông làm tốt  so sánh, nghi vấn, tu từ kèm theo lời bình để khẳng định

- Nh÷ng triÕt gia phòng khách ngài nghiên cứu tự nhiên phòng su tập, thứ linh tinh biết tên gọi nhng chẳng có ý niệm tự nhiên phê phán nhà triết học, khoa học hời hợt thời xà hội Pháp

c) Tác dụng ngao du sức khoẻ tinh thần ngời(15') Học sinh đọc đoạn 3, phân tích bảng phụ:

- Sức khoẻ đ ợc tăng c ờng, tính khí trở nên vui vẻ, khoan khối hài lịng với với tất cả, hân hoan đến nhà, thích thú ngồi vào bàn ăn, ngủ ngon

giấc

- Những kẻ ngồi cỗ xe tốt chạy êm nhng mơ màng, buồn bÃ, cáu kỉnh, đau khổ

- Ngh thut so sỏnh trạng thái tinh thần khác để khẳng định lợi ích tinh thần ngời ngao du để thuyết phục ngời đọc

+ Sư dơng u tố biểu cảm văn nghị luận

tÊt c¶ mäi ngêi

? Nhận xét cách lập luận tác giả ? ý tởng tác giả muốn khẳng định ? Em thấy Ru-xơ ngời nh (Bóng dáng nhà văn lên qua chi tiết văn nh nào)

* Ghi nhí: SGK

- Cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, sinh động lí lẽ thực tiễn ln bổ sung cho

- Muốn ngao du cần phải

- Ông ngời giản dị, quý trọng tự do, yêu mến thiên nhiên Ông nhà văn tài ba mà nhà giáo dục lỗi lạc

- Hc sinh c ghi nh IV Cng c:(3')

? Nhắc lại ý ghi nhí cđa bµi

? Em học tập đợc tác giả qua văn (viết văn nghị luận đan xen yếu tố tần số v biu cm lp lun)

? Đọc văn, em hiểu thêm lợi ích viƯc ®i bé ngao du V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Nắm đợc ý

- Học tập cách viết tác giả trình bày đoạn văn có luận điểm: Lợi ích việc học sinh

- Ôn tập chơng trình văn từ đầu học kì II đến nay, chuẩn bị cho kiểm tra 45'

Tuần 28 - Tiết 111

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

Hội thoại (t) A Mục tiêu cần đạt:

- Qua việc học lí thuyết tiết trớc, học sinh ứng dụng làm tập - Nắm đợc khái niệm lợt lời

- Rèn kĩ tham gia hội thoại đạt hiệu B Chuẩn b:

- Giáo viên: bảng phụ ghi lợt lời môc I.1

- Học sinh: ôn tập tiết hội thoại 107; xem trớc ''Hội thoại'' (tiếp) C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? ThÕ nµo vai hội thoại

? Vai xó hi c xác định quan hệ XH nh nào? Khi tham gia hội thoại cần ý điều gì? Giải tập SGK tr95

III TiÕn trình giảng:

Hot ng ca thy Hot động trị

- Gọi học sinh đọc ví dụ

? Trong hội thoại đó, nhân vật nói lợt

- Giáo viên treo bảng phụ ghi lợt lời sau học sinh ó phỏt biu

- Yêu cầu học sinh bổ sung

I Lợt lời hội thoại (10') VÝ dơ

- Học sinh đọc ví dụ đoạn miêu tả trò chuyện nhân vật Hồng ngi cụ (SGK-tr82)

2 Nhận xét

Bà cô (6) bÐ Hång (2) -Hång! Mµy cã

muèn

-Sao lại không vào

-Mày dại

-Không! Cháu không muốn vào

? Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói nhng Hồng khơng nói

? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói ngời nh

* Hồng khơng nói bất bình với bà ? Vì Hồng khơng cắt lời bà bà nói điều Hồng không muốn nghe * Vai dới phải tôn trọng vai trên, không đợc cắt lời ngời đối thoại

? Tõ vÝ dơ trªn em h·y cho biết lợt lời

? Khi núi cần ý điều - Gọi học sinh đọc ghi nh

? HÃy nêu lợt lời nhân vật: - Chị Dậu

- Cai lệ - Anh DËu

- Ngêi nhµ lÝ trëng

? Qua em thấy tính cách nhân vật đợc thể nh

+ Tæ chøc học sinh làm việc theo nhóm 2', gọi nhóm báo cáo nhận xét lẫn

+ Giỏo viờn đánh giá

* Qua hội thoại ta thấy chị Dậu ngời phụ nữ đảm đang, mạnh mẽ, cai lệ hống hách đểu cáng, ngời nhà lí trởng a dua

? Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu với Tí phát triển ngợc chiều nh

? T¸c giả miêu tả diễn biến hội thoại nh có hợp lí với tâm lí nhân vật không? Vì

-(cô tơi cời kể chuyện cho nghe) -Vậy mày hỏi -Mấy lại r»m

- Tôi cúi đầu không đáp

- Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất - Cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng ting

Hồng không nói, im lặng cho biÕt

thái độ Hồng bất bình với lời ngời nói

- Hồng khơng cắt lời bà ý thức đợc Hồng ngời thuộc vai dới, không đợc phép xúc phm ngi cụ

- Mỗi lần nói hội thoại lợt lời

3 Kết luận

- Giữ lịch sự, tôn trọng lợt lời ngời khác, tránh nói tranh lợt lời, cắt lời, chêm lời

- Nhiều im lặng cách biểu thị thái độ

- Học sinh đọc ghi nhớ 2, lần II Luyện tập (24')

1 Bµi tËp

Học sinh đọc tập SGK tr102 Học sinh thảo luận nhóm bỏo cỏo kt qu

- Học sinh nêu lợt lời nhân vật - Những ngời nói nhiều nhất: cai lệ chị Dậu

- Ngi nh lí trởng nói hơn, anh Dậu nói với vợ xung đột kết thúc

- Kẻ cắt lời ngời khác tronng hội thoại cai lÖ

- Xét vai XH, chị Dậu từ chỗ nhún nhờng (cháu - ông) vùng lên kháng cự (tao - mày; đe doạ) thực lời đe doạ

 chị Dậu ngời phụ nữ đảm đang, cai

lƯ hèng h¸ch, ngoan cè, ngêi nhµ lÝ tr-ëng a dua

Bµi tËp

Học sinh đọc tập

a) Thoạt đầu Tí nói nhiều, hồn nhiên, chị Dậu im lặng Về sau Tí nói hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều

? Việc tác giả tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí qua phần đầu hội thoại làm tăng kịch tính câu truyện nh

con nghe lêi mĐ

- Việc tác giả tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm, khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đa hiếu thảo, đảm nh làm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

IV Cđng cè:(3')? ThÕ nµo lµ lợt lời hội thoại ? Khi tham gia hội thoại cần ý điều

V H ớng dÉn vỊ nhµ: (') - Häc thc ghi nhí

- Lµm bµi tËp 3, (SGK tr107)

- Gợi ý làm tập 3: lần nhân vật im lặng, lí hững câu lêi hái cđa bµ mĐ

Bµi tËp 4: im lặng dể giữ bí mật, tôn trọng ngời khác lµ vµng

Im lặng trớc hành vi sai, trớc áp bất công, trớc xúc phạm nhân phẩm mình, với ngời lơng thiện dại khờ, hèn nhát

- Xem tríc bµi:

+ Lùa chän trËt tù tõ c©u

+ Chuẩn bị cho tiết 112: phần I (chuẩn bị nhà) SGK tr 108

Tuần 27 - Tiết 112

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

luyện tập đ

a yếu tố biểu cảm vào văn nghÞ luËn

A Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh đợc củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà em học tiết tập làm văn trớc

- Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: viết bảng phụ ghi mục II.1: dàn văn - Học sinh: làm phần I (chuẩn bị nhà) SGK tr108 C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận

? Làm để văn nghị luận có sức biểu cảm cao ? Trình bày tập SGK tr98

III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

- Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề

? Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề ? Cho

? Cần làm theo kiểu lập luận ? Để làm sáng tỏ vấn đề trên, cách xếp luận điểm theo trình tự dới có hợp lí khơng

II Luyện tập * Tìm hiểu đề

- Vấn đề cần làm sáng tỏ: bổ ích chuyến tham quan du lch

- Đối tợng: học sinh

- Cần trình bày theo kiểu lập luận chứng minh

1 Cách xếp luận điểm

? Vì

? Nên sửa nh thÕ nµo

- Sau báo cáo thảo luận, xếp lại luận điểm; giáo viên treo bảng phụ ghi dàn chuẩn bị để học sinh đối chiu

Dàn bài:

a) MB: nêu lợi ích việc tham quan b) TB: nêu lợi ích thĨ:

- VỊ thĨ chÊt: gióp ta kh mạnh - Về tình cảm:

+ Tìm hiểu thêm niềm vui cho thân

+ Thờm yờu thiên nhiên, quê hơng đất n-ớc

- VÒ kiÕn thøc:

+ Hiểu sâu thêm điều học tr-ng lp

+ Đa lại nhiều học cha có sách nhà trờng

c) KB: khẳng định tác dụng hoạt động tham quan

? Trong đoạn văn tham khảo ''Đi ngao du'', em thấy nhà văn đa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn chỗ

? HÃy chọn đoạn văn cụ thể

? Đoạn văn nằm vị trí văn

? Trong đoạn văn em muốn biểu tình cảm

? Em thy on mục 2b biểu đợc tình cảm em cha

? Làm để biểu đạt tình cảm mà em muốn gửi vào đoạn văn - Giáo viên cho học sinh viết đoạn văn - Cho học sinh tự đánh giá đoạn văn

- Giáo viên gọi vài học sinh trình bày đoạn văn

- Gi hc sinh khỏc nhn xét - Giáo viên đánh giá

b¸o c¸o kÕt qu¶ th¶o luËn:

+ Các luận điểm đợc đa theo kiểu liệt kê, ngời viết đa ý kiến, quan điểm nhng xếp cha rành mạch hợp lí, chặt chẽ khơng làm sáng tỏ vấn đề nêu

+ C¸ch sưa

Häc sinh báo cáo trình bày, nhóm khác nhận xét

Học sinh đối chiếu với bảng phụ giáo viên để ghi lại dàn vào

2 § a yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

a) VÝ dô

- Học sinh đọc tập mục II.2 SGtr108 - Biết bao hứng thú, thú vị, mơ màng buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ, vui vẻ, khoan khối, hài lịng, hân hoan, ngon lành, thích thú biết bao, ngủ ngon giấc

Tác giả sử dụng nhiều thán từ, tính

từ, từ trạng thái, câu cảm thán vào đoạn văn

b) a yu t biu cm vào đoạn văn đề (I)

- Häc sinh chọn đoạn văn tơng ứng với luận điểm luận điểm dàn kể

- Học sinh xác định

- Häc sinh trình bày miệng câu biểu tình cảm

- Học sinh bộc lộ quan điểm

- Có thể sử dụng từ ngữ biểu cảm : biết bao, kì diệu thay, có thể, - Häc sinh viÕt

- Học sinh tự đánh giá theo tiêu chuẩn: + đoạn văn thực có yếu tố biểu cảm cha ?

+ Tình cảm biểu đoạn văn chân thành cha hay cịn khn sáo? + Sự diễn đạt tính cảm có rõ ràng, sáng hay khơng ?

IV Cñng cè:(3')

- Giáo viên tổng kết tiết luyện tập, u điểm đạt đợc, nhợc điểm cần ý sửa chữa, kinh nghiệm rút phơng hớng phấn đấu đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

V H íng dÉn vỊ nhµ: (')

- Hoàn thiện văn (đề mục I)

- Xem trớc bài: Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

Tuần 29 - Tiết 113

Ngày soạn: Ngày dạy:

kiểm tra văn

A Mc tiờu cn t:

- Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức văn học học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt làm văn

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên :Đề kiểm tra - Học sinh : Ôn tập C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(')

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh III TiÕn tr×nh kiĨm tra :

1 Giáo viên giao đề Đề bài:

PhÇn I Tr¾c nghiƯm

Câu 1: Nhận định hình ảnh Bác Hồ lên qua thơ ''Ngắm trng''?

A Một ngời có khả nhìn xa trông rộng B Một ngời có lĩnh cách mạng kiên cờng C Một ngời yêu thiên nhiên lạc quan D Một ngời giàu tình yêu thơng

Cõu 2: Bn dch bi th ''i đờng'' thuộc thể thơ gì? A Thất ngơn tứ tuyệt

B Lục bát C Song thất lục bát.D Cả A, B, C u sai

Câu 3: Trần Quốc Tuấn sáng tác ''Hịch tớng sĩ'' vào thời điểm nào: A Trớc kháng chiến bắt đầu

B Sau kháng chiến thắng lợi C Lúc kháng chiến kết thúc D Cuộc kháng chiến diƠn ¸c liƯt

Câu 4: Dịng dịch sát nghĩa nhan đề: ''Bình Ngơ đại cáo'': A Tuyên cáo rộng rãi việc dẹp yên giặc Ngô

B Thông báo việc dẹp yên giặc ngoại xâm C Báo cáo tình hình bình định giặc Ngơ Phn II T lun:

Câu 1: So sánh điểm giống khác thể văn: Chiếu, hịch, cáo tấu

Cõu 2: Nờu cm nhn ca em tình yêu thiên nhiên, tinh thần lạc quan Bác Hồ qua hai thơ ''Ngắm trăng''; ''Đi đờng''

2 Häc sinh lµm bµi IV Cđng cè:(')

- Giáo viên thu bài, nhận xét kiểm tra V H íng dÉn vỊ nhµ: (')

- Tiếp tục ôn tập lại văn

- Soạn ''Ông Giuốc đanh mặc lễ phục'' Đáp án - biểu điểm

Phần I

- Mi cõu đợc 0,5 điểm C; B; A; A

Phần II (8đ)

* Giống nhau: thể văn nghị luận cổ, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, đợc viết văn xuôi, văn vần văn biến ngẫu

* Khác nhau: đối tợng sử dụng , mục đích chức - Chiếu: ban bố mệnh lệnh

- Hịch: cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi, mục đích khích lệ tinh thần, tình cảm - Cáo: trình bày chủ trơng hay cơng bố kết nghiệp để ngời biết

- Tấu: trình bày việc, ý kiến, đề nghị

- Chiếu, hịch, cáo: đối tợng sử dụng: vua chúa bề - Tấu: quan lại, thần dân

Câu 2: cần đảm bảo ý:

- Tình yêu thiên nhiên: thơ ''Ngắm trăng''

- Hình ảnh ngắm trăng đặc biệt, lạc quan , yêu thiên nhiên, -Tinh thần lạc quan cách mạng: "Đi đờng"

TuÇn 29 - Tiết 114

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

Lựa chän trËt tù tõ c©u

A Mục tiêu cần đạt:

- Trang bị cho học sinh số hiểu biết trật tự từ câu; khả thay đổi trật tự từ; hiệu trật tự từ khác

- Hình thành học sinh ý thức lựa chän trËt tù tõ nãi, viÕt cho phï hỵp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả t tởng, tình cảm thân

B Chuẩn bị:

- SGK, SGV, thiết kế, bảng phụ - Hs xem tríc bµi ë nhµ

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(5')

? ThÕ nµo lợt lời hội thoại? Những lu ý tham gia hội thoại - Làm tập 3,

III Tiến trình giảng:

Hot ng thày Hoạt động trị

? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu? (Giáo viên chia nhóm thảo luận)

? Để diễn đạt nội dung câu in đậm đoạn văn, có cách xếp trật tự từ

-GV treo bảng phụ ghi đáp án để học sinh đối chiếu

? VËy trËt tù từ

* Trỡnh t sp xp cỏc từ chuỗi lời nói đợc gọi trật tự từ

I NhËn xÐt chung VÝ dô

- Học sinh đọc đoạn văn, ý câu in đậm

2 NhËn xÐt

- Học sinh thảo luận nhóm, nhóm viết từ  câu có thay đổi trật tự từ câu in đậm SGK

1) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ

2) Cai lƯ thÐt b»ng giäng cị, gõ đầu 3) Thét giọng khàn khàn cị, cai lƯ gâ

4) Bằng giọng khàn khàn cũ, cai lệ gõ đất thét

? Vì tác giả lựa chọn trật tự từ nh đoạn trích

(Giáo viên gỵi ý)

? Hãy thử chọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi - Yêu cầu học sinh chọn cách vừa thay đổi nhận xét tác dụng thay đổi

? Hiệu diễn đạt cách xếp trật tự từ có giống khơng? Em rút kinh nghiệm việc đặt câu

? TrËt tù tõ câu in đậm thể điều

? So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ phận câu in đậm

? HÃy rút tác dụng việc xếp trật tự từ câu

? Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu câu in đậm SGK

- Học sinh ghi cách vào

- Trỡnh t sp xếp từ chuỗi lời nói đợc gọi trật tự từ

- Häc sinh th¶o luËn

- Việc lặp lại từ roi đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu tr-íc

- Việc đặt từ thét cuối câu có td liên kết chặt câu với câu trớc

- Việc mở đầu cụm từ ''gõ đầu roi xuống đất'' có tác dụng nhấn mạnh hãn cai lệ

- Häc sinh th¶o luËn

1) Nhấn mạnh hÃn, liên kết câu 2) Nhấn mạnh hÃn, liên kết câu 3) Nhấn mạnh hÃn, liên kết câu 4) Liên kết câu

5) Liên kết câu

6) Nhn mạnh thái độ hãn Ghi nhớ

- Học sinh trả lời - Học sinh đọc ghi nhớ

II Một số tác dụng việc xếp trËt tù tõ.

1 VÝ dô NhËn xÐt

1) Thể thứ tự trớc sau hoạt động 2) Thể thứ tự trớc sau hoạt động 3) Thể thứ, bậc cao thấp nhân vật, thứ tự xuất nhân vật 4) Thể tơng ứng với TT cụm từ đứng trớc: Cai lệ mang roi song ngời nhà lí trởng mang tay thớc dây thừng

- Häc sinh so s¸nh

 C¸ch viÕt nhà văn Thép Mới có

hiu qu diễn đạt cao có nhịp điệu (đảm bảo hài hoà âm) - Dựa vào ghi nhớ trả lời

- Học sinh đọc ghi nhớ III Luyện tập

- Häc sinh lµm bµi tập

a) Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lÞch sư

b) Đẹp vơ cùng, Tổ Quốc ta Nhấn mạnh đẹp non sông đợc giải phóng

- Hị đợc đảo lên trớc để bắt vần ''Sông lô'' tạo cảm giác kéo dài, thể mênh mang sông nớc  đảm bảo hài hoà ngữ âm cho lời thơ

c) Lặp lại từ cụm từ mật thám, độc gái đầu vế câu để liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trớc

IV Cñng cè:(')

- Häc ghi nhí

- Hoµn thiƯn bµi tËp

- Xem trớc ''chữa lỗi diễn đạt''

Tuần 29 - Tiết 115

Ngày soạn: Ngày dạy:

trả tập làm văn số 6

A Mc tiờu cần đạt:

- Giúp học sinh củng cố kiến thức kĩ học phép lập luận CM giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm

- Có thể đánh giá đợc chất lợng làm mình, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

B ChuÈn bÞ:

- Gv :Chấm trả trớc ngày -Học sinh: xem lại viết C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cũ :(5') III Tiến trình giảng: Đề bài:

2 Dàn ý, biểu điểm (nh tiết 103, 104) Nhận xét

* Ưu điểm:

- Đa số làm kiểu văn nghị luận giải thích - Một số viết lập luận sắc sảo nh em - Biết cách trình bày luận điểm văn - Bài số tiến bộ: chữ viết, cách trình bày có tiến * Nhợc điểm

a) Néi dung

- Hầu hết thiếu luận điểm

- Các luận điểm xếp cha hợp lí, cịn lộn xộn, cịn lạc sang phân tích hai văn, cha bám sát yêu cầu đề

- Më bµi cha thật tự nhiên, ngắn lủng củng:

- Bài viết cịn lan man, có em làm sơ sài, cha tập trung làm sáng tỏ luận điểm, có em phân bố thời gian khơng hợp lí : phân tích kĩ ''Hịch tớng sĩ'', sơ sài ''Chiếu dời đơ''

b) H×nh thøc

- Đoạn văn : có em cha tách đoạn văn hợp lí, viết câu sau xuống dịng - Không dùng dấu câu,dùng sai :

- Sai chÝnh tả: nhầm l - n; gi - d - r

- Lỗi diễn đạt: cịn có câu sai, cách dùng từ, Đọc bình văn hay

5 Sửa lỗi IV Củng cố:(')

- Một số yêu cầu viết văn nghị luận V H ớng dẫn nhà: (')

- Viết lạimột số đoạn sai, tiếp tục sửa lại lỗi sai

- Chuẩn bị cho tiết ''Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận''

Ngày soạn: Ngày dạy:

tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

A Mc tiờu cn t: giúp học sinh - Thấy đợc tự miêu tả thờng những yếu tố cần thiết văn nghị luận chúng có khả giúp ngời nghe , ngời đọc nhận thức đợc nội dung nghị luận cách dễ dàng , sáng tỏ - Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự sựvà miêu tả vào văn nghị luận để nghị luận có thểđạt đợc hiệu thuyết phục cao

B ChuÈn bị: - Giáo viên :

- HS : Xem trớc nhà C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cũ :(5')? Nêu vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận Yếu tố biểu cảm văn biểu cảm có khác với yếu tố biểu cảm văn nghị luận III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

u cầu học sinh đọc ví dụ

? T×m câu đoạn thể yếu tố tự sự, miêu tả đoạn trích

Ví dụ a: kể thủ đoạn bắt lính Ví dụ b: tả lại cảnh khổ sở ngời bắt lính nhng văn tự miêu tả

? Vì khơng thể xếp đoạn trích văn miêu tả hay kể chuyện (Gợi ý: văn đợc tạo lập nhằm mục đích chủ yếu)

* Sù dông yÕu tè tù sù miêu tả nhằm vạch trần,sáng tỏ tàn bạo giả dối thực dân Pháp việc mộ lính tình nguyện

? Vậy đoạn văn

? Giả sử đoạn trích yếu tố tự miêu tả ta có hình dung rõ giả dối, lừa gạt thực dân Pháp hay không

- Giáo viên chiếu đoạn văn có yếu tố miêu tả tự sù

? Tõ viƯc nhËn xÐt trªn em cã nhận xét vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

? Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 2.SGK ? Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn văn

? T¸c dơng cđa tù sù miêu tả đoạn văn

? Tác giả có kể lại toàn truyện chàng Trăng nàng Han không? Mà tập trung kể chi tiết chứng tỏ điều

I Yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

VÝ dô NhËn xÐt

VÝ dơ a: u tè tù sù

- VÞ chóa tỉnh viên công sứ Đông Dơng vị xì tiền

Ví dụ b: có yếu tố miêu tả: tấp nập, đầu quân, không ngần ngại rời bỏ thở, tốp bị xích tay nòng sẵn - Học sinh th¶o ln

- Khơng xếp đợc mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo,vạch trần tàn bạo giả dối TD Pháp gọi mộ lính tình nguyện, làm rõ thực chất săn lùng vật liệu biết nói mt cỏch dó man

- Đoạn văn nghị luận

- Học sinh quan sát đoạn văn  nhận xét: thiếu yếu tố tự miêu tả đoạn văn nghị luận khô khan hết vẻ sinh động sức thuyết phục

- Làm cho văn nghị luận trở nên rõ ràng, cụ thể sinh động  thuyết phục cao

- Học sinh đọc, tìm ví dụ

- Tù sù: kĨ l¹i câu chuyện chàng Trăng Nàng Han

- Miêu tả: soi xuống dòng thác bạc, dệt chØ ngị s¾c

- Làm rõ gần gũi, giống truyện anh hùng đẹp dân tộc Việt Nam

* Lựa chọn chi tiết tơng đồng giống với truyện Thỏnh Giúng lm rừ lun im

? Tác giả có miêu tả tràn nan không ? Vậy đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận cần ý điều

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? ChØ yếu tố tự miêu tả đoạn văn nghị luận sau? Cho biết tác dụng chúng

-Vai trò

- Cách sử dụng

mặt trăng, nàng Han thành tiên lên trời sau đánh giặc

3 Ghi nhí

- Dựa vào ghi nhớ trả lời: không đa tràn nan, cần cân nhắc kĩ cho đáp ngs với yêu cầu luận điểm để phục vụ việc làm sáng tỏ luận điểm nghị luận

- Học sinh đọc II Luyện tập

Bµi tËp 1

- Häc sinh lµm bµi tËp SGK

 tự giúp ngời đọc hình dung rõ đợc

hoàn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ

Miêu tả giúp học sinh h×nh dung tríc

mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc ngời tù thi sĩ nhận rõ chiều sâu tâm t chứa đựng tình cảm dạt trớc trăng, trớc đêm trớc lành đẹp

IV Cñng cè:(')

- đọc lại ghi nhớ:

+ Vai trß cđa u tè tự miêu tả + Cách sử dụng

V H íng dÉn vỊ nhµ: (')

- Häc ghi nhí, lµm bµi tËp 2, bµi tËp 1; 2; SBT - Chn bÞ cho tiÕt lun tËp

Tuần 30 - Tiết 117,upload.123doc.net

Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn bản

ông Giuốc-đanh mặc lễ phục

(Trớch ''Trng gi hc lm sang'') ( Mô li e) A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh hình dung đợc lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô li e nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả học đòi làm sang gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả

B ChuÈn bÞ:

- Tài liệu tham khảo - Thiết kế, SGV, SGK C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II Kiểm tra cũ :(5') Trắc nghiệm

B HiĨu biÕt phong phó vỊ thiªn nhiªn, cc sống C Hoàn toàn có cảm giác tự cá nhân

D Tiết kiệm tiền bạc (thuê tàu, xe, ngùa )

2 Mục đích ''Đi ngao du'' theo Ru-xơ gì? A Chỉ phơng pháp rèn luyện thân thể B Chỉ phơng pháp giải trí lành mạnh C Chỉ phơng pháp giáo dục trẻ em tiến D Chỉ phơng pháp dạy học mẻ

III TiÕn trình giảng:

Hot ng ca thy Hot ng ca trũ

? Nêu hiểu biết tam gi¸c, t¸c phÈm

- Học sinh dựa vào thích trả lời - u cầu đọc: hình thức phân vai ơng Giuốc-đanh giàu có nhng ngu ngốc, háo danh, d b la

- Giáo viên nhận xét

- Yêu cầu học sinh đọc thích

- Giáo viên diễn giảng thể loại (kịch vui, kịch cời)

Đoạn trích mẫu mực thể loại hài kịch cổ điển vũ khúc hài kịch

? Lớp kịch gồm cảnh? Tóm tắt cảnh

* Gồm cảnh:

+ Ông Giuốc-đanh phó may + Ông Giuốc-đanh tay thợ phụ

? Xem xét số lợng nhân vật tham gia vào cảnh loại động tác, âm sân khấu để chứng minh sau kịch cng sụi ng

? Ông Giuốc-đanh bác phó may trò chuyện xoay quanh việc gì? Sự việc chủ yếu

? Ông Giuốc-đanh phát điều lễ phục may? Sự phát chứng tỏ điều nhận thøc cđa «ng

? Nhng ơng lại dễ dàng thay đổi ý kiến? Qua chứng tỏ thêm điều tính cách ơng Giuốc-đanh

I Tìm hiểu chung Tác giả

2 Tác phẩm

II Đọc - hiểu văn Đọc

- Học sinh đóng vai đọc

Phó may, thợ phụ khéo léo chiều khách, nịnh hót nhng thâm tâm lại coi thờng - Học sinh đọc diễn cảm

- Häc sinh nghe Bè côc

- Gồm cảnh: ông Giuốc-đanh phó may cảnh ông Giuốc-đanh tay thợ phụ

- Học sinh th¶o luËn

- Hành động kịch diễn phịng khách nhà ơng Giuốc-đanh, ngời 40 tuổi

- Cảnh trớc: có ngời ơng Giuốc-đanh bác phó may nói với ( chủ yếu đối thoại có kèm theo cử động tác)

- Cảnh sau: có ngời ông Giuốc-đanh tay thỵ phơ (4 tay xóm xÝt xung quanh)  nhộn nhịp hơn, có nhảy múa âm nhạc rộn ràng

3 Phân tích

a) Ông Giuốc-đanh bác phó may

- Xoay quanh nhng việc: đơi bít tất chật, tóc giả, lơng đính mũ nhng chủ yếu lễ phục

- Phát hoa may ngợc chứng tỏ ông cha phải hết tỉnh táo

? Kịch tính, mâu thuẫn gây cời đoạn thể chỗ

- B sung: da vo khao khát học theo cách sống, cách ăn mặc ngời q tộc (ơng ta hiểu lơ mơ) nên nói câu ơng Giuốc-đanh hồn tồn tin tởng  tiếng cời Trớc ngớ ngẩn hiếu danh ngu ngốc ơng Giuốc-đanh nên sau câu nói phó may làm Giuốc-đanh tin tởng may hoa ngợc sang, mốt

giá sang trọng, học đòi nên d bị lừa, bị qua mặt

- Häc sinh th¶o luËn

Bác phó may bị động (bị chê trách may áo ngợc hoa) chuyển sang chủ động cơng đề nghị liên tiếp Cịn ơng Giuốc-đanh từ chỗ khó tính khe khắt chủ động tự nhiên trở thành bị động trớc ma mãnh tay phó may lọc lõi

Chun tiÕt upload.123doc.net

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Đến lúc Giuốc-đanh phát phó may ăn bớt vải phó may đối phó cách nào? Cách đối phó có tác dụng

? Trong chi tiết lực cời chi tiết lực cời nhất? Vì

? Theo em ông Giuốc-đanh bị lợi dụng nh

? Cuộc đối thoại Giuốc-đanh với đám thợ phụ diễn xung quanh việc gì? Sự việc đợc tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

? Có phải thật lòng kính trọng ông chủ? Thực chất cách xng hô

? Phản ứng ông Giuốc-đanh việc

? Việc thởng tiền lần Giuốc-đanh chứng tỏ lão khao khát gì? Chứng tỏ lão ngời nh ? Phân tích lời thoại Giuốc-đanh ''Lại đức ơng nhé''

? Líp kịch gây cời cho khán giả khía cạnh

Nhân vật ông Giuốc-đanh mặc bé lÔ

phục sân khấu liên tởng đến truyện ''Bộ quần áo hoàng đế''

- Học sinh trả lời: ông Giuốc-đanh phát chủ động trách lời thoại Bác phó may chống đỡ yếu ớt nhng chống chế cách đáh trống lảng sang chuyện thử áo Nớc cờ cao tay đánh trúng vào tâm lí ơng Giuốc-đanh muốn học đòi làm sang - Học sinh tự bộc lộ

- Lắm tiền, thích ăn diện học ũi song ngu dt

b) Ông Giuốc-đanh tay thỵ phơ

- Tâng bốc địa vị xã hội ông Giuốc-đanh

- Phép tăng cấp: ông lớn  cụ lớn  đức ơng

- V× mn moi tiỊn

 nÞnh hãt moi tiỊn

- Tâm lí: sung sớng hãnh diện - Hành động: liên tục thởng tiền cho bọn thợ  háo danh, a nịnh

- Lời thoại thể niềm hân hoan tràn ngập  tính cách hc làm sang ơng mãnh liệt ẵn sàng cho hết túi tiền để đợc học lm ''sang''

c) Nhân vật hài kịch bất hủ.

- Häc sinh th¶o ln

Cời ơng Giuốc-đanh ngu dốt khơng biết thói học đòi làm sang mà bị lợi dụng để kiếm trác Cời thấy ông ngớ ngẩn tởng mặc áo hoa ngợc sang, ông moi tiền để mua lấy danh hão

lễ phục lố lăng mà vênh vang vẻ quý phái

4 Tổng kết Tuần 31 - Tiết 121

Ngày soạn: Ngày dạy:

ch ng trỡnh a ph ng (phn văn)

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tơng ứng địa phơng

- Biết đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ vấn đề văn ngắn

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên cho học sinh chuẩn bị: làm báo cáo kết tình hình địa ph-ơng theo chủ :

+ Môi trờng (rác thải, sinh, cống r·nh)

+ Chống nghiện hút (thuốc lá, thuốc phiện) si đa - Su tầm báo số chủ đề

- Chia nhóm chuẩn bị C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(5')

- Kiểm tra chuẩn bị nhóm chủ đề giao III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Văn nhật dụng lớp đề cập vấn đề

? địa phơng em có vấn đề xúc

? Hãy chọn đề tài để viết (Giáo viên chia theo nhóm)

- Có thể dùng kiểu van phơng thức biểu đạt khác nhau: thuyết minh, nghị luận, tự sự, thống kê, báo cáo, n t, bn

- Yêu cầu tổ, nhóm lên trình bày

- Yêu cầu học sinh th¶o luËn

? Bài viết làm bật đợc đề tài cha, bổ sung

- Giáo viên tổng kết tình hình làm tập tiÕt häc

1 Sự lựa chọn đề tài

- Dân số, môi trờng, tệ nạn ôn dịch thuóc lµ, nghiƯn hót

- VÝ dơ:

+ Vấn rỏc thi nụng thụn

+ Tác hại thuốc hút thuốc + Tệ nạn cê b¹c

2 Hoạt động lớp

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày - Ví dụ: Văn điều tra tình hình thu gom rác thải nơi trớc vài năm hình thức thu gom  kết  vấn đề phải kiến nghị phơng hớng khắc phục

- Bài thơ, bút kí, tuỳ bút, phóng ngắn công ty vệ sinh môi trờng - Học sinh thảo luận theo nhóm  cử đại diện trình bày

IV Cđng cè:(')

- Có thể đọc số viết tham khảo (sách TK) V H ớng dẫn nhà: (')

- Làm đề cơng ơn tập phần văn

Tn 31 - Tiết 122

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

cha li din đạt (lỗi lơ gíc)

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nhận lỗi biết cách chữa lỗi câu đợc SGK dẫn

- Qua trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt trờng hợp tơng tự núi, vit

B Chuẩn bị:

-Giáo viên :ví dụ bổ sung phần II

-Hc sinh:xem trớc nhà, xem lại trờng từ vựng,cấp độ khái quát C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1')

II Kiểm tra cũ :(5')Hãy nối A với B cho phù hợp: A Hắt hiu lau xám đậm đà lòng son

2.Nhà Pha Luông ma xa khơi H¾n ho khÏ mét tiÕng, bíc tõng b-íc dài sân

Trong tay quản bút, lọ mực, giấy trắng giấy thấm

B a.Thể thứ tự trớc sau hoạt động

b Nhấn mạnh đặc điểm vật c Thể thứ bậc quan trọng ca s vt

d Tạo nhịp điệu mềm mại, uyển chuyển cho câu nói

1-b, 2-d, 3-a, 4-c

III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

-Thuật ngữ: Lỗi điễn đạtcó liên quan đến t gọi lỗi lơ gíc

- Gọi học sinh đọc ví dụ - SGK - Trong câu mắc số lỗi diễn đạt liên quan đến lô gic

? Hãy phát chữa lỗi * ''A B khác''

(A B loại; A từ ngữ có nghĩa hẹp, B từ ngữ có nghĩa rộng) A < B

? Phát lỗi câu b

- GV: viÕt c©u cã kiĨu kết hợp A nói chung B nói riêng, A phải từ ngữ có nghĩa rộng B

* Kiểu câu: ''A nói chung B nói riêng'' (A phải từ ngữ có nghĩa rộng B) ? HÃy phát lỗi sai, nguyên nhân sai sửa lại ví dụ c

* Kiu câu kết hợp: ''A, B C'' (mối quan hệ đẳng lập)  (A, B, C tr-ờng từ vựng)

I Phát lỗi chữa lỗi câu cho sẵn (25')

1 Ví dụ : 2 NhËn xÐt:

a- Học sinh đọc ví dụ

- Học sinh thảo luận nhóm VD * Phát lỗi: a) A: Giấy dép, quần áo B: đồ dùng học tập

 A, B kh«ng loại lên B không

bao trựm c A

* Sửa lỗi: Chúng em giúp bạn HS vùng bị bão lụt quần áo, giày dép đồ dùng học tập ( nhiều đồ dùng sinh hoạt khác)

b:A: Thanh niên nói chung B: Bóng đá nói riêng

A, B không loại nên A không bao hàm đợc B

- Sửa lại: thể thao nói chung bóng đá nói riêng niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

c:A: lão Hạc, Bớc đờng cùng: tên tác phẩm

B: Ngô Tất Tố: tác giả

A, B kh«ng cïng trêng tõ vùng.

- Sửa: ''Lão Hạc'', ''Bớc đờng cùng''; ''Tắt đền'' giúp hiểu sâu sắc thân phận ngời nông dân Việt Nam trớc CM tháng

? Phát lỗi ví dụ d sửa lại * Kiểu câu ''A hay B'' (A, B bình đẳng, không bao hàm nhau)

? Phát lỗi ví dụ e sửa lại * Kiểu câu kết hợp: ''Khơng A mà cịn B'' (A B bỡnh ng) khụng bao hm

? Chỉ lỗi lô gíc ví dụ g sửa lại

* A B (đối lập đặc trng phm vi mt phm trự

? Chỉ lỗi lô gíc ví dụ h sửa lại

* Sư dơng quan hƯ tõ thÝch hỵp

? Phát lỗi sai ví dụ i sưa l¹i

* thay ''có đợc'' ''hồn thành đợc'' ? Phát lỗi sai ví dụ k sửa lại

* Quan hÖ võa vừa (A B không bao hàm nhau)

- Yêu cầu học sinh tìm kiếm lỗi diễn đạt viết - a ví dụ  yêu cầu học sinh tìm lỗi sai sửa lại

Khi đặt câu hỏi lựa chọn A hay B phải bình đẳng với nhau, khơng bao hàm

- Sưa: Em mn trë thµnh giáo viên hay bác sĩ

e: Khi viết câu kết hợp ''không A mà B'' tơng tự nh câu B, a - B không từ ngữ có quan hƯ nghÜa réng - hĐp víi nghÜa lµ A không bao hàm B ngợc lại

- Sửa: thơ không hay nghệ thuật sắc sảo nội dung

g:A: cao gầyB: ¸o ca r«

 A, B kh«ng cïng trêng tõ vùng.

- Sửa: sân ga ngời.Một ngời cao gầy cịn ngời lùn mập (hoặc ngời mặc áo trắng, ngời mc ỏo )

h:A: chị Dậu cần cù, chịu khó B: (nên) chị Dậu mực yêu thơng chồng

A - B quan hệ nhân chữ chị vế thứ hai lặp từ (không cần thiết)

- Sửa: chị Dậu cần cù, chịu khó mực yêu thơng chồng

i:Hai v khụng phỏt huy ngời xa ngời phụ nữ nặng nề khơng thể nối với đợc (nếu cha phải quan hệ nhân quả)

- Sửa: ngày khó mà hoàn thành đợc nhiệm vụ vinh quang nặng nề

k: A: võa cã hại cho sức khoẻ B: vừa làm giảm tuổi thọ

- Khi dùng cặp vừa vừa A, B phải bình đẳng với nhau, khơng bao hàm

- Sưa: hót thc l¸ võa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc

II Tìm lỗi diến đạt sửa lại li ú (10')

- Học sinh tìm lại kiểm tra - Tự sửa chữa

VD: a) Trọng học giỏi mà chăm làm nên bạn đ ợc điểm 10

b) Bạn An bị ngà xe máy hai lần, lần đ ờng phố , lần bị bó bột tay c) Gần tra, đ ờng phố tấp nập , xe cộ ngợc xuôi ngày tha dÇn

IV Cđng cè:(3')

? Nhắc lại số lỗi diễn đạt thờng mắc,có2 loại:khơng nắm vững kiến thức cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ không nắm vững trờng từ vựng V H ớng dẫn nhà: (1')

- Nhận biết biết cách sửa lỗi diến đạt thờng mắc - Tìm lỗi sai kiểm tra

TuÇn 31 - TiÕt 123, 124

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tập làm văn

viết tập làm văn số 7

A Mc tiờu cn t:

- Giúp học sinh vận dụng kĩ đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn nghị luận chứng minh giải thích vấn đề xã hội

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để tập làm văn sau đạt kết cao B Chuẩn bị:

- Giáo viên: đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm

- Học sinh: ôn kiến thức, lập dàn ý đề SGK, giấy KT C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1')

II KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh: II KiĨm tra :(')

Đề bài: HÃy viết văn nghị luận nêu rõ tác hại tệ nạn ma tuý mà cần phải kiên nhanh chóng trừ

IV Giáo viên thu bài:(')

- Rút kinh nghiƯm giê kiĨm tra V H íng dÉn vỊ nhµ: (')

- Tiếp tục lập dàn ý, đề lại - Lập dàn ý đề

- Xem trớc văn tờng trình Dàn ý biểu điểm: Kiểu bài: nghị luận giải thích

2 Vấn đề giải thích: Tác hại ma tuý đời sống ngời

3 Bài viết cần có đủ phần: MB, TB, KB, diễn đạt mạch lạc, lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục, xen cách khéo léo yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự Dàn ý:

a) MB: Tệ nạn xà hội ngày nhiều điển hình ma tuý, phá hoại sống

b) TB: Tác hại ma tuý:

- Đối với ngêi sư dơng ma t:

+ Cơ thể tiều tuỵ, có bỏ mạng sống sốc thhuốc + đa ngời bệnh tới đại dịch AIDS - thảm hoạ giới + Huỷ hoại đờng công danh nghiệp

- gia đình:

+ Sống đau khổ, khơng cịn hạnh phúc + Kinh tế sụp đổ

- X· héi:

+ Mất ổn định vụ cớp, trấn lột + Huỷ hoại tơng lai đất nớc

* Những giải pháp khắc phục:

- T bo vệ tránh xa khỏi ma tuý - Tuyên truyền giải thích tác hại ma tuý - Giúp đỡ ngời nghiện

c) KB:

- Khẳng định tác hại ma tuý nguy hiểm - Cùng kiên trừ tệ nạn ma tuý

BiÓu ®iĨm:

-Điểm giỏi:viết thể loại,diễn đạt tốt,khơng sai lỗi tả.

-Điểm khá: viết thể loại, có yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm trong bài văn nghị luận,còn sai số lỗi diễn đạt tả.

-Điểm yếu: viết khơng thể loại, diễn đạt vụng,sai nhiều lỗi tả.

TuÇn 32 - TiÕt 125

Ngày soạn: Ngày dạy:

tổng kết phần văn

A Mc tiờu cn đạt:

- Bớc đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua văn học SGK lớp (trừ văn tự nhật dụng), khắc sâu kiến thức văn tiêu biểu

- TËp trung ôn kĩ cụm văn thơ (B18, 19, 20, 21) B ChuÈn bÞ:

- SGK + SGV

- Tài liệu tham khảo, sách thiết kế - HS: lập đề cơng ôn tạp nhà C Các hoạt động dạy học:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5)

- KiĨm tra chuẩn bị học sinh nhà III Tiến trình giảng:

1 Lập bảng thóng kê văn văn học Việt Nam từ B 15  B 21

- Yêu cầu học sinh trình bày bảng thống kê chuẩn bị (mẫu theo SGK tuân thủ điều ghi đới mẫu thống kê SGK)

- Cho vµi häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Giáo viên sửa chữa ghi đầy đủ lên bảng

- Giáo viên củng cố bảng hệ thống hoá  yêu cầu học sinh đối chiếu, sửa sai xót bổ sung chỗ thiếu vào bảng

Stt VB Tácgiả Thểloại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuËt

1

B

µi

4

V

µo

n

h

µ

n

g

ơ

c

Q

§

c

ảm

t

ác P

h

an

B

é

i

C

h

©u

(1

8

6

7

9

4

0

) T

h

Êt

n

g

«

n

b

¸t

có

®

ê

n

g

l

u

Ët

- Khí phách kiên cờng bất khuất phong thái ung dung, đờng hoàng vợt lên cảnh tù ngục nhà chí sĩ yêu nớc cách mạng

2 B ài Đ ập đ C ô n L ô n P h an C h âu T ri n h (1

) Th

Êt n g « n b át c ú Đ n g l u Ët

- Hình tợng đẹp, ngang tàng, lẫm liệt ngời tù yêu nớc, cách mạng đảo Cụn Lụn

- Bút pháp lÃng mạn, giọng điệu hào hùng, tràn đầy khí thê

3 B µi M u è n l µm t h »n g c u é i T § N g u y Õn K h ¾c H iÕ u ( 8 -1 9 ) T h ất n g ô n b át c ó § ê n g l u Ët

- Tâm ngời bất hoà sâu sắc với thực tầm thờng muốn thoát li mộng tởng lên trăng để bầu bạn với chị Hằng

Hồn thơ lÃng mạn pha chút ngông nghênh

4 B ài H c h ữ n í c n h µ (t rÝ ch ) T rÇ n T u Ên K h ( -1 ) S o n g t h Êt l ô c b ¸t

- Mợn câu truyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u n-ớc, ý chí cứu nớc đồng bào

- Mợn chuyện xa để nói chuyện tại, giọng điệu trữ tình thống thiết

5 B µi N h í r õ n g T h Õ L ÷ (1 9

) Th¬

m í i (8 c h ữ /c âu )

- Mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thờng, tù túng khao khát tự mÃnh liệt khơi gợi lòng yêu nớc thầm kín ngời dân mÊt níc thuë Êy

6 B ài Ô n g đ V ũ Đ ìn h L iê n (1 9 ) T h ¬ m í i N g ị n g « n

- Tình cảnh đáng thơng ơng đồ, qua toát lên niềm cảm thơng chân thành trớc lớp ngời tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ ngời xa

- Bình dị, đọng, hàm súc, đối lập, tơng phản, hình ảnh thơ nhiều sức gợi, tả cảnh

7 B µi Q u ê h n g T ế H an h T h ¬ m i (8 c h ữ /c âu )

- Tình quê hơng sáng, thân thiết đợc thể qua tơi sáng sinh động làng q miền biên bật lên hình ảnh khoe khoắn, đầy sức sống ng-ời dân chài v sinh hot lng chi

- Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc tinh tế lại giµu ý nghÜa biĨu trng B µi K h i co n t u h ó T è H ÷ u (1 2 0 ) L c b ¸t

- Tình yêu sống khát vọng tự ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi nhà tù

- Giọng thơ sôi khiết, tởng tợng phong phú B ài T ứ c n h P ắc B ó H å C h Ý M in h (1 9 ) T h Êt n g « n t ø t u y Ưt (D ê n g l u Ët )

- Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó, làm CN sống hoà hợp với thiên nhiên mét niỊm vui lín

- Giäng th¬ hãm hØnh - Vừa cổ điển vừa B ài N g ắm t ră n g (t rÝ ch N K T T

) Hå

C h Ý M in h (1 9 ) T h Êt n g « n t ø t u y Ưt ( ch ø H ¸n )

- Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng đến say mê, phong thái unng dung gnhệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ tăm tối

11 B ài Đ i đ n g (t rÝ ch N K T T ) H å C h Ý M in h (1 9 ) T h Êt n g « n t ø t u y Ưt ( ch ø H ¸n )

- ý nghĩa tợng trng triết lí sâu sắc từ việc đờng núi gọi chân lí đờng đời: vợt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

- Điệp từ, tính đa nghĩa hình ảnh thơ

2 Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật văn thơ 15, 16 18, 19

- Yêu cầu học sinh thảo luận - Đại diện nhóm trình bày

- Giáo viên củng cố bảng hệ thống:

Tên văn Tác giả Nét khác biệt - Cảm tác vào nhà

ngc Q; p ỏ Côn Lôn; Muốn làm thằng cuội; Hai chữ nớc nh

- Phân Bội Châu; Phan Châu Trinh; Trần Tuấn Khải: nhà nho tinh thong Hán học

- Thơ cũ (đa số thơ Đờng luật) hạn định số câu số chữ, niêm luật chặt chẽ, gị bó

- Nhớ rừng - Ông đồ - Quê hơng

- Thế Lữ; Vũ Đình Liên; Tế Hanh (những trí thức mẻ chịu ảnh hởng văn hoá phơng tây(Pháp))

- Cm xỳc mi, t mi, cao tơi cá nhân trực tiếp, phóng khống, tự

- Thể thơ tự do, đổi vần điệu, nhịp điệu, tới thơ tự nhiên, bình dị giảm tính cơng thức, ớc lệ(thơ mới)

? Vì thơ 18, 19 đợc gọi thơ mới? chúng chỗ - Học sinh: hình thức thơ linh hoạt, tự do, số câu khong hạn định, lời thơ tự nhiên, gần lối nói thờng, khơng có tính chất ớc lệ không công thức khuôn sáo,cảm xúc nhà thơ chân thật

+ Thơ dùng để gợi tả phạm trù thơ có tính chất lãng mạn bột phát vào năm 1932 - 1933 chấm dứt 1945 với tên tuổi HMT, Xuân Diệu

+ Sự đổi phơng diện thể thơ mà chiều sâu cảm xúc t thơ

3 Những đặc điểm thơ Cảm tác vào ; Đập đá Côn Lôn, Ngm trng, i ng

- Giáo viên hớng dẫn học sinh thảo luận (hoàn cảnh sáng tác, tác gi¶, néi dung)

- Häc sinh th¶o luËn nhãm - Đại diện nhóm lên trình bày

+ Đều thơ ngời tù viết tù ngục + Tác giả chién sĩ CM lÃo thành

+ Thể khí phách hiên ngang, tinh thần bất khuất, kiên cờng ngời CM, sẵn sàng chấp nhận gian khổ, hiểm nguy

+ Giữ phong thái bình tÜnh ung dung, l¸c quan thư th¸ch, khao kh¸t tự do, tinh thần lạc quan CM

? HÃy chép câu, đoạn văn mà em thích thơ? Giải thích lí

- Học sinh lùa chän

IV Cñng cè:(1')

- Nhắc lại trọng tâm tiết ôn tËp V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Tự ôn lại văn học

- Lập bảng thống kê văn học từ 22  25 văn nghị luận, thống kê văn nhật dụng theo mẫu SGK

- Chuẩn bị cho tiết ôn tập Tiếng Việt tiép theo

TuÇn 31 - TiÕt 126

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiếng Việt

ôn tập ch ơng trình tiếng việt học k× II

A Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập phần Tiếng Việt học kì II giúp học sinh nắm lại kiểu câu trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

+ Cỏc kiu hnh ng nói: trình bày, hỏi, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

- Lùa chän TTT c©u

- Rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt nãi viÕt B ChuÈn bÞ:

- SGK, STK; bảng hệ thống kểu câu, kiểu hành động nói C Các hoạt động dạy học:

I Tæ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Kiểu câu phân theo (M) gồm kiểu câu ? Tại sử dụng Tiếng Việt cần phải lựa chọn TTT III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

? Chơng trình Tiếng Việt kì II em họcnhững nội dung

? Trình bày bảng hệ thống kiểu câu theo (M) nói

I Lí thuyết

1 Các kiểu câu chia theo (M) nói - Các kiểu câu phân loại theo (M) nói - Hành động nói, hội thoại, lựa chọn TTT câu

- Học sinh trình bày theo mẫu: Kiểu

câu Đặc điểm chức

NV

Có từ nghi vấn (ai, gì, nào, đâu, ) hc cã tõ hay

Chính: dùng để hỏi

Dùng cầu khiến phủ định đe doạ, bộc lộ cảm xúc

CK

Có từ CK: đừng, chờ, ngữ điệu cầu khiến

Dùng lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyến cáo CT

Cã nh÷ng tõ CT: «i, than «i

Bộc lộ cảm xúc trực tiếp TT Khơng có đặc

®iĨm cđa cc kiểu câu

? c điểm hình thức chức câu phủ định

? Hành động nói

? Có kiểu ? kiểu - Giáo viên chia nhóm làm tập ? Mỗi câu đoạn trích thuộc kiểu câu câu học

? Dựa theo nội dung đặt câu nghi vấn

? Hãy xác định hành động nói kiểu câu cho

? H·y s¾p xếp vào bảng

? Việc xếp TTT câu có tác dụng

? Giải thích lí xếp trật tự phận câu in đậm nói tiếp đoạn văn

? Trong câu văn sau, việc sếp

miờu tả, yêu cầu, đề nghị, bộc lộ cảm xúc

- Câu có từ ngữ phủ định: khơng, cha, khơng phải

- Chức năng: dùng để thông báo, xác nhận khong có việc, tợng, tính chất, quan hệ dó, phản bác ý kiến nhận định

2 Hành động nói

- Là hành động thực lời nói nhằm (M) phủ định

- Hỏi, trình bày, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc

II Bài tập

- Hc sinh làm tập theo nhóm - Cử đại diện lên trình bày

Bµi tËp 1

C1: Câu trần thuật ghép (có vế dạng câu phủ định)

C2: Câu TT đơn C3: Câu TT ghép

Bài tập 2

Ví dụ: Cái tính tốt ngời ta bị che lấp che lấp tính tốt ngời ta?

Bài tập 3

C1: hành động kể (thuộc HĐ trình bày) C2: HĐ bộc lộ cảm xúc

C3: HĐ nhận định (thuộc HĐ trình bày) C4: HĐ đề nghị (thuộc HĐ điều khiển) C5: câu them C4 (kiểu trình bày) C6: HĐ phủ định bác bỏ (kiểu trình bày) C7: HĐ hỏi

Bµi tËp 4

- Häc sinh xếp

C1: HĐ kể + câu TT - dùng trực tiếp C2: HĐ bộc lộ cảm xúc + câu NV - gián tiếp

C3: HĐ trình bày + câu cảm thán - trực tiếp

C4: HĐ điều khiển + cầu khiến - trực tiếp

C5: HĐ trình bày + NV - gián tiếp C6: HĐ phủ định + câu PĐ - trực tiếp C7: Hỏi + NV - trực tiếp

III Lùa chän TTT câu Lí thuyết

- Dựa vào mục ghi nhớ trả lời Bài tập

Bài tËp 1

- Häc sinh th¶o luËn nhãm - Đại diện nhóm trình bày

- Theo trình tự diễn biến tâm trạng kinh ngạc (trớc) mừng rỡ (sau)

Bài tập 2

các từ in đậm đầu câu có tác dụng

? Đối chiếu câu cho biết câu tính nhạc rõ ràng

câu

b) Nhấn mạnh thông tin câu

Bài tập 3

- Câu a rõ vì: Đặt ''man mác'' trớc ''khúc nhạc đồng quê'' gợi cảm xúc mạnh, kết thúc (quê) có độ ngân hơn, kết thúc trắc (mác) IV Củng cố:(1')

- Chèt l¹i nội dung ôn tập + Các kiểu câu

+ Các kiểu hoạt động nói + Lựa chọn TT từ

V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Ôn lại toàn kiến thức Tiếng Việt - Làm tập (tr132)

- Chuẩn bị kiểm tra TiÕng ViƯt

Tn 31 - TiÕt 127

Ngày soạn: Ngày dạy:

văn t ờng trình

A Mc tiờu cn đạt:

- Giúp học sinh hiểu trờng hợp cần thiết để viết văn tờng trình - Nắm đợc đặc điểm văn tờng trình

- Biết cách làm văn tờng trình qui cách B Chuẩn bị:

- SGK, SGV, ThiÕt kÕ - §äc TLTK

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiÓm tra bµi cị :(5')

? lớp 6, đợc học kiểu văn bản, đơn từ, đề nghị, báo cáo, văn thuộc kiểu loại bn gỡ

III Tiến trình giảng:

Hoạt động thày Hoạt động trò

- Yêu cầu học sinh đọc ví dụ

? (M) đơn từ, đề nghị, báo cáo gì? Ly vớ d

Đơn xin chuyển trờng

đề nghị mắc lại hệ thống điện tr-ờng

Báo cáo tổng kết công tác đội TNTPHCM

Hai văn SGK văn tờng trình

? Ai l ngi vit tng trình viết cho ai? Bản tờng trình viết nhằm (M) * (M): trình bày việc xảy (thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời t-ờng trình để ngời có trách nhiệm nắm

đ-I Đặc điểm văn t ờng trình VÝ dô

2 NhËn xÐt

- Đơn từ (M): trình bày nguyện vọng cá nhân để cấp có thẩm quyền xem xét đề nghị nhằm (M) trình bày ý kiến giải pháp cá nhân hay tập thể đề xuất để cá nhân tổ chức có thẩm quyền nghiên cứu giải

- Báo cáo: văn cá nhân hay tập thể trình bày lại q trình k/q cơng việc thời gian định trớc cấp trên, ND, tổ chức hay thủ trởng

- Häc sinh th¶o luËn

ợc chất việc để có phơng hớng sử lí

? Thái độ ngời viết văn tờng trình

? Nội dung, thể thức tờng trình có đáng ý

? VËy văn tờng trình ? HÃy nêu số trờng hợp cần viết tờng trình học tập sinh hoạt trờng

? Quan sát tình SGK, tình viết văn tờng trình, tình khơng phải viết, tình viết khơng viết đợc? Vì sao? Ai phải viết? Viết cho

? Tờng trình có khác với đơn từ ngh

? Quan sát văn tờng trình SGK cho biết văn tờng trình gồm phần chủ yếu Trình bày nội dung cách viết phần, cách trình bày

- Yờu cu học sinh đọc ghi nhớ ? Trong tình sau, tình phải viết đơn từ, tình cần làm báo cáo, đề nghị, tình cần viết tờng trình? Vì BTVN: chọn tình SGK để viết tờng trình

- (M) trình bày việc xảy (vì Dũng nộp chậm, gửi xe nhà xe trờng (có ngời trơng giữ) mà xe để ngời có trách nhiệm, nắm đợc chất việc đánh giá có phớng xử lí

3 Ghi nhí

- Cần phải trình bày theo qui cách văn hành - cơng vụ

- Dùa ghi nhí tr¶ lêi

- VÝ dơ: têng tr×nh vỊ viƯc tuần liền em không hoàn thành tập pở nhà

II Cách làm văn t ờng trình Tình viết văn t ờng trình - Häc sinh th¶o ln

- Tình a, b phải viết nhiều để ngời có trách nhiệm hiểu rõ thực chất vấn đề, có kết luận thoả đáng hình thức kỉ luật thoả đáng

- Tình c khơng cần

chun nhá chØ cần nhắc nhở nhẹ nhàng - Tình d tuỳ tài sản lớn hay nhỏ mà viết tờng trình cho quan công an

- Học sinh so sánh

2 Cách làm văn t ờng trình - Học sinh thảo luận nhóm - Gồm phần:

+ Thể thức mở đầu: quốc hiệu, tiêu ngữ (ghi chÝnh gi÷a)

+ địa điểm (ghi góc phải) + Ttên văn (ghi giữa) + Nội dung:

Ngời quan nhận tờng trình Trình bày thời gian, địa điểm, diễn biến việc, hậu quả, ngời chịu trách nhiệm với thái độ khách quan trung thực

+ Thể thức kết thúc: đề nghị, cam đoan, chữ kí họ tên ngời tờng trình

3 Ghi nhí (SGK)

III Luyện tập

Bài tập 1

1 Sáng qua tổ trực nhật

2 Nhà em bị gà trống mua Ông em bị ngà lên gác

4 Nh lỏng ging ln sang đất nhà em họ xây nhà

5 Tổng kết buổi ngoại khoá làm tuần trớc

IV Cñng cè:(1')

- Khái niệm văn tờng trình, mục đích viết, cách thức viết tờng trình V H ớng dẫn nhà: (1')

- Häc ghi nhí

- ChuÈn bị cho tiết luyện tập

Tuần 31 - Tiết 128

Ngày soạn: Ngày dạy:

luyện tập làm văn t ờng tr×nh

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh ôn lại tri thức văn tờng trình: mục đích, u cầu, cấu tạo

- Nâng cao lực viết tờng trình cho học sinh B ChuÈn bÞ:

C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1')

II KiÓm tra bµi cị :(5')

? Mục đích viết văn tờng trình, yêu cầu, cách thức viết văn tờng trình

- KiĨm tra lµm bµi tËp III TiÕn trình giảng:

Hot ng ca thy Hot ng ca trũ

? (M) viết văn tờng trình

? Yêu cầu viết tờng trình

? Văn tờng trình văn báo cáo có giống khác

? Nờu b cục phổ biến văn tờng trình/ Những mục khơng thể thiếu, phần nội dung tờng trình cần nh ? Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn tình sau: Chỗ sai: ngời viết cha phân biệt đợc mục đích văn tờng trình với văn báo cáo, thơng báo, cha nhận rõ tình nh cần viết văn tờng trình

? Nêu tình cần viết văn t-ờng trình

? Chän t×nh hng thĨ h·y viÕt văn tờng trình

- Giỏo viờn gi c - Yờu cu hc sinh c

I Ôn tËp lÝ thuyÕt

- Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời viết tờng trình việc xảy gây hiệu cần phải xem xét

- Ngêi viÕt: tham gia hc chøng kiÕn vơ viƯc kh¸ch quan

- Ngêi nhËn: cÊp (thày, cô) quan nhận

- Ging: u văn hành - cơng vụ viết theo mẫu

- Khác: báo cáo, công việc, định, kết học để sơ kết, tổng kết

- Dùa vµo SGK - tr135, 136 II Lun tËp

Bµi tËp

- Cả trờng hợp a, b, c viết tờng trình vì:

a) Cần viết kiểm điểm, nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa chữa b) Viết thông báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị phải làm việc ĐH chi i

c) Viết báo cáo Bài tập

- Học sinh nêu tình - Nhận xét đánh giá Bài tập

- Học sinh viết - Học sinh đọc

- Gãp ý kiÕn nhËn xÐt IV Cñng cè:(1')

+ Mục đích + Nội dung + Cách thức viết V H ớng dẫn nhà: (1')

- Lµm bµi tËp 4, SBT