Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học địa lí lớp 5 nhằm phát triển năng lực học sinh

HUỲNH THỊ KHÁNH VÂN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - HUỲNH THỊ KHÁNH VÂN SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc tiểu học) Mã số: 8140101 NGÀNH GIÁO DỤC HỌC TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH GIÁO DỤC HỌC TIỂU HỌC KHOÁ 35 Đà Nẵng – Năm 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - HUỲNH THỊ KHÁNH VÂN SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành : Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Đậu Thị Hòa Đà Nẵng – Năm 2019 TÊN ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Họ tên học viên: Huyn Người hướng dẫn khoa học: PGD.TS Đậu Thị Hòa Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm Chúng sâu nghiên cứu phương pháp xây dựng sử dụng Bản đồ tư dạy học mơn Địa lí lớp Đây phương án tốt, giúp người dạy học đạt hai mục đích: nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí lớp Đồng thời, giúp học sinh phát triển lực tự học thân Trong lĩnh vực giáo dục tiểu học chưa có đề tài nghiên cứu cụ thể lĩnh vực vận dụng đồ tư dạy học mơn Địa lí lớp nhằm phát huy lực tự học học sinh Đặc biệt, đứng trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục tiểu học cịn vấn đề vận dụng đồ tư dạy học nhằm phát huy lực học sinh cần thiết Trong q trình thực đề tài, chúng tơi đạt kết bước đầu sau: Đã nghiên cứu, hệ thống hóa sở lí luận Bản đồ tư duy, làm sở cho giáo viên hướng dẫn học sinh lập sử dụng Bản đồ tư dạy học mơn Địa lí lớp Chúng điều tra thực trạng hiểu biết sử dụng Bản đồ tư giảng dạy giáo viên học tập học sinh lớp Trên sở số liệu thu thập được, chúng tơi phân tích sở thực tiễn cần thiết việc xây dựng sử dụng Bản đồ tư dạy học môn Địa lí lớp Chúng tơi xác định cách sử dụng Bản đồ tư dạy học kiến thức lớp, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức tự học nhà nhằm phát triển lực tự học học sinh; tiến hành thực nghiệm 10 lớp tiểu học 10 trường tiểu học thành phố Đà Nẵng để kiểm chứng tính đắn khả thi giả thuyết khoa học nêu Kết cho thấy: Việc sử dụng Bản đồ tư vào dạy học môn Địa lí lớp cần thiết, đáp ứng nhu cầu đổi dạy học, phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo, tự học học sinh Học sinh tiếp thu nhanh hơn, sâu sắc hơn, nắm kiến thức cách hệ thống, liên hệ kiến thức cũ cách chặt chẽ, khó quên, rèn luyện kĩ thành lập Bản đồ tư phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, phát triển lực tự học học sinh Căn vào kết đạt được, chúng tơi nhận thấy đề tài phát triển theo hướng sau: Mở rộng phạm vi nghiên cứu cho dạy học mơn Địa lí lớp Từ khóa: Bản đồ tư duy, phát triển lực tự học, Địa lí lớp Xác nhận giáo viên hướng dẫn Người thực đề tài Đậu Thị Hòa Huỳnh Thị Khánh Vân Name of thesis: USE MINDMAPS IN TEACHING AND LEARNING GEOGRAPHY OF GRADE TO DEVELOP SELF-LEARNING ABILITY Major: Education sector Full name of Master : Huynh Thi Khanh Van Supervisors: Asso.Prof Dau Thi Hoa, PhD Training institution: University of Education - Da Nang University system We studied the method of building and using Mind Map in teaching and studying in Geography of Grade This is one of the good options, it helps teachers and learners achieve two purposes: one is to improve the quality of teaching Geography of Grade At the same time, help students develop their own self-learning ability In the field of primary education, there has not been any specific research topic on the application of Minmaps in teaching and e have identified ways to use Mind Map in teaching new knowledge in class, in reviewing, systematizing knowledge and in self-study at home to develop students' self-learning ability; conducting experiments in 10 primary classes in 10 primary schools in Da Nang city to verify the correctness and feasibility of the scientific hypothesis The test of multiple choice and essay is completely objective, processing data by percentage method The results show that the use of Mind Map in teaching Geography of Grade is very necessary, meeting the needs of teaching innovation, promoting the positive, independent, creative and self-learning of learning born Students absorb lessons faster, more deeply, hold knowledge in a systematic way, relate old and new knowledge in a tight and unforgettable way, train the skills of establishing Mind Map and develop mind creative imagination, and develop students' self-learning ability In the field of primary education, there has not been any specific research topic on the application of thinking maps in teaching Geography of Grade to promote students' self-learning ability In particular, in front of the requirement of fundamental and comprehensive innovation of primary education, there are also issues of applying mind maps in teaching to promote student capacity is very necessary In the process of implementing the project, we have achieved the following initial results: The theoretical basis of the Mind Map has been studied and systematized, as a basis for teachers to guide students to create and use the Mind Map in teaching Geography of Grade Current status of understanding and using Mind map in teaching of teachers and in learning of 5th grade students Based on the collected data, we analyze to point out the practical basis and necessity of developing and using Mind Map in teaching Geography of Grade We have identified ways to use Mind Map in teaching new knowledge in class, in reviewing, systematizing knowledge and in self-study at home to develop students' self-learning ability; conducting experiments in 10 primary classes in 10 primary schools in Da Nang city to verify the correctness and feasibility of the scientific hypothesis The results that the use of Mind Map in teaching Geography of Grade is very necessary, meeting the needs of teaching innovation, promoting the positive, independent, creative and self-learning Students absorb lessons faster, more deeply, hold knowledge in a systematic way, relate old and new knowledge in a tight and unforgettable way, train the skills of establishing Mind Map and develop mind creative imagination, and develop students' self-learning ability Based on the results achieved, we found that the topic could develop in the following directions: Expanding the scope of research for teaching and studing of Geography of Grade Key words: mindmaps; develop self-learning ability; Geography of Grade Supervior’s confirmation Đau Thi Hoa Student Huynh Thi Khanh Van DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CÁC KÍ HIỆU Xi Ý NGHĨA Các biến X Fi S S2 V M VTN VĐC Trung bình biến Tần số tương ứng Độ lệch chuẩn Phương sai Hệ số biến thiên Sai số số trung bình Hệ số biến thiên nhóm thực nghiệm Hệ số biến thiên nhóm đối chứng CHỮ VIẾT TẮT CTGD GD & ĐT GV HS TBC QTDH ĐC TN TNSP T H C NL SL TL CHỮ ĐẦY ĐỦ Chương trình giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Trung bình chung Quá trình dạy học Đối chứng Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Năng lực Số lượng Tỉ lệ Câu 8: Khi sử dụng Bản đồ tư học tập em thường gặp khó khăn gì? a Mất nhiều thời gian để vẽ đồ b Tìm kiếm tài liệu, hình ảnh hỗ trợ xây dựng sơ đồ c Yêu cầu khiếu hội họa d Điều kiện học tập chưa thích ứng với phương pháp học theo Bản đồ tư e Ý kiến khác: …… …… Câu 9: Em chọn mức độ thích hợp tác dụng việc giáo viên sử dụng Bản đồ tư giảng dạy Địa lí lớp 5: Ý kiến TT Tác dụng Khơng Phân Rất Đồng ý đồng ý vân đồng ý Tạo hứng thú học tập cho học sinh Giúp cho học sinh nhớ lâu hệ thống kiến thức học Giúp cho học sinh có kĩ sử dụng vẽ Bản đồ tư Phát triển nhận thức tư sáng tạo; khả tự học học sinh Lập dàn tự học Rất cần thiết cho trình học tập học sinh; giúp học sinh phát triển lực tự học Câu 10: Em đề xuất vài biện pháp để sử dụng Bản đồ tư học tập có chất lượng: Em cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Lớp:…………………………… Trường: Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục 3: BÀI KIỂM TRA TIỀN VÀ HẬU TRẮC NGHIỆM (Mức độ nhận thức Bản đồ tư học sinh lớp mơn Địa lí) Các em bày tỏ ý kiến cách khoanh trịn vào lựa chọn mà cho phù hợp nhất: Hình vẽ sau gọi gì: a Sơ đồ nhánh b Mơ hình đồ thị c Bản đồ tư d Bản đồ mô tả Bản đồ tư gì? a Là tranh b Là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh c Là phương pháp khai thác khả ghi nhớ liên kết kiện não d b & c Bản đồ tư dùng với mục đích gì? a Ghi chú, ghi nhớ kiện cách hiệu sơ đồ, lược đồ phân nhánh b Tổng kết hợp thông tin ngắn gọn c Giúp người dùng tư duy, động não, nhơ lâu vấn đề phức tạp d Tất câu Các cách để thiết lập đồ tư a Vẽ tay b Vẽ máy phần mềm c a & b d a & b sai Ưu điểm đồ tư duy: a Hệ thống kiến thức học b Nhớ nhanh c Phát triển lực tư duy, tự học d Tất câu Cách vẽ đồ tư a Đi từ ý nhỏ, sau ngược lên ý lớn dần trung tâm (chủ đề) đồ b Bắt đầu từ chủ đề trung tâm, phát triển ý xung quanh chủ đề, tiếp tục triển khai ý nhỏ nằm ý c Nhập liệu vào phần mềm phần mềm tự vẽ đồ tư d Khơng có câu Một đồ tư hiệu đồ có: a Từ ngữ ngắn gọn, sử dụng biểu tượng hình ảnh cho ý lớn, sử dụng màu sắc để phân biệt nhánh ý, sử dụng đường liên kết để mối quan hệ b Từ ngữ dài đầy đủ, không sử dụng hình ảnh, biểu tượng, khơng sử dụng nhiều màu sắc để làm tăng mức độ tập trung cho người đọc c Người vẽ tùy ý sáng tạo theo cách riêng d Câu a c Có thể dung phần mềm sau để vẽ Bản đồ tư duy: a Phần mềm Iminmap b Phần mềm photoshop c Cả phần mềm Đáp án: 1c; 2d; 3d; 4c; 5d; 6b; 7d; 8c Phụ lục 4: ĐỀ KIỂM TRA TỰ LUẬN Trên trái đất có đại dương ? Đó đại dương nào? Đại dương có diện tích độ sâu trung bình lớn nhất? Đáp án: Trên trái đất có đại dương Đó đại dương : Thái Bình Dương, Đại Tây Dương, Ấn Độ Dương, Bắc Băng Dương Thái Bình Dương đại dương có diện tích độ sâu trung bình lớn Phụ lục 5: HỆ THỐNG BẢN ĐỒ TƯ DUY ... việc xây dựng sử dụng đồ tư dạy học mơn Địa lí lớp nhằm phát triển lực tự học học sinh tiểu học Nghiên cứu thực trạng sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn Địa lí lớp nhằm phát triển lực học sinh 2.2.2 Đề... việc dạy học mơn Địa lí lớp chưa phát huy lực học sinh Dạy học theo hướng phát triển lực có nhiều giải pháp để phát triển lực học sinh Nếu sử dụng đồ tư dạy học mơn Địa lí lớp nhằm phát huy lực. .. mơn Địa lí lớp nhằm phát triển lực tự học học sinh 33 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 2.1 Các bước xây dựng sử dụng Bản đồ tư dạy học mơn Địa lí