Giao an Ngu van 9

Giuùp hoïc sinh hieåu ñöôïc taùc giaû baøi nghò luaän vaên chöông ñaõ duøng bieän phaùp so snh1 hình töôïng con cöøu vaø con choù soùi trong thô nguï ngoân cuûa La Phoâng- Ten vôùi nhö[r]

Ngày soạn: / / 2009 tuần I

Ngày giảng: / / 2009

Tiết 1: Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh ( Lê Anh Trà)

A

Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Biết cách đọc văn nhật dụng: Đọc rõ ràng, xác

- Nắm đợc sơ phong cách Hồ Chí Minh -> tăng thêm lịng u q Bác Hồ - Hiểu rõ thích SGK

B

Tµi liệu thiết bị dạy học:

- SGK, SGV, Sách tham khảo Ngữ văn - Một sè mÉu chun vỊ B¸c Hå

- Tranh chân dung Chủ Tịch Hồ Chí Minh

C

Các hoạt động dạy học:

1.ổn định lớp:

2. Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi

Hồ Chí Minh nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Hồ Chí Minh

hoạt động thầy trò nội dung cần đạt

? Theo em, văn cần đọc với giọng nh nào?

- GV đọc mẫu đoạn

- HS đọc tiếp hết

? Em có nhận xét cách đọc bạn? ? Em hiểu “phong cách”, “ đức” có nghĩa gì?

- HS gi¶i thÝch

- GV lÝ gi¶i thêm thích mà học sinh hỏi

? Bài “Phong cách Hồ Chí Minh” thuộc chủ đề cỏc ch sau?

Giữ gìn văn hoá d©n téc Héi nhËp víi thÕ giíi

Văn hoá

Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

? Bài Phong cách Hồ Chí Minh chủ yếu nói phong cách Bác?

- GV k thờm số mẫu chuyện nói nơi ở, nơi làm việc Bác để HS hiểu phong cách Ngời

- GV tiểu kết để chuyển sang phần ? Em cho biết vốn tri thức văn hố nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng nh nào?

? Ngời làm để có vốn tri thức văn hố sâu rộng đó?

I §äc, chó thÝch: 1 §äc:

- GV đọc mẫu đoạn từ: “Trong đời đầy truân chuyên … mới, đại …”

- Đọc rõ ràng, xác a Chú thích:

- Phong cỏch - Thun c

II Hiểu văn bản:

1 T×m hiĨu chung:

- Bài “Phong cách Hồ Chí Minh” thuộc chủ đề: Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dõn tc

- Bài học không mang ý nghĩa cập nhật mà có ý nghĩa lâu dài - Bài Phong cách Hồ Chí Minh chủ yếu nói phong cách làm việc, phong cách sống Ngời

2 Tìm hiểu cụ thể:

- Ngời có hiểu biết sâu rộng văn hoá nớc Châu á, Châu Âu, Châu Mỹ, Ch©u Phi

- Để có vốn tri thức sâu rộng ấy, Bác Hồ đã:

- GV kĨ mét sè mÉu chun vỊ viƯc lµm cđa Bác số nớc

thế giới

- Gọi HS kể thêm số mẫu chuyện để học phong phú

? V× nói: Ngời tiếp thu văn hoá nớc cách có chọn lọc?-GV tiểu kết -> hết tiÕt1

tiÕng: tiÕng Ph¸p, tiÕng Anh, tiÕng Hoa, tiÕng Nga

+ Học hỏi ngôn ngữ qua công việc, qua lao động

+ Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc - Ngời tiếp thu văn hoá nớc ngồi cách có chọn lọc:

+ Khơng bị ảnh hởng cách thụ động + Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế, tiờu cc

+ Tiếp thu văn hoá Quốc tế tảng văn hoá dân tộc

D H íng dÉn häc ë nhµ:

- Đọc lại văn bản, nắm đợc nội dung học tiết

- Soạn tiếp câu hỏi SGK tit sau hc

Soạn ngày: / / 2009 Ngày giảng: / / 2009

Tiết 2: Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh ( TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Tõ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thøc tu dìng häc tËp, rÌn lun theo g¬ng Bác

B Tài liệu thiết bị dạy học : Giống tiết bµi

C Các hoạt động dạy học :

1.ổn định lớp:

2.Bài cũ: - Bài “ Phong cách Hồ Chí Minh” viết chủ đề gì?

- Để có vốn tri thức văn hố sâu rộng ấy, Bác Hồ làm gì? Bài mới: GV khái quát cũ -> chuyển sang mới.

hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

? Em h·y cho biÕt: Bác Hồ có lối sống nh nào?

? Em tìm chi tiết để chứng minh Bác có lối sống giản dị?

? Bác có lối sống giản dị mà cao Em tìm chi tiết chứng minh cho điều đó?

II HiĨu văn bản:

1.Tìm hiểu chung: 2.Tìm hiểu cụ thể:

- Bác có lối sống giản dị mà cao - Lối sống giản dị:

+ Nơi ở, nơi làm việc: nhà sàn

+ Trang phục: áo bà ba nâu, dép lốp thô sơ,

+ Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa, …

? V× Hå ChÝ Minh cã lèi sèng rÊt d©n téc ViƯt Nam?

- GV liên hệ số câu thơ nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm:

Thu ăn măng trúc - Đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao

? Em hÃy nêu nét nghệ thuật tiêu biểu làm bật phông cách Hồ ChÝ Minh?

- GV chia líp thµnh ba nhãm - Nhãm trëng ph¸t phiÕu häc tËp

? Em h·y cho c« biÕt ý nghÜa cđa viƯc häc tËp, rÌn lun theo phong c¸ch Hå ChÝ Minh?

- Thảo luận theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày

- GV treo bảng phụ sau häc sinh th¶o luËn, gãp ý

- GV liên hệ, giáo dục t tởng

cho HS cách nêu số câu hỏi, kể số mẫu chuyÖn

- GV khái quát nên ghi nhớ SGK, HS đọc

v« cïng cao, sang träng

+ Đây sống khắc khổ + Không phải làm cho khác đời, đời + Là nếp sống có văn hố: đẹp giản dị, tự nhiên

- Nét đẹp lối sống giản dị đạm, dân tộc, Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Thanh cao sống trở với tự nhiên hoà hợp với thiên nhiên để di dỡng tinh thần

- Nghệ thuật:

+ Kết hợp kể bình luận + Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

Nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà gần gủi giản dị Am hiểu văn hoá nhân loại mà dân tộc, Vit Nam

* ý nghĩa:

Cần phải hoà nhập với khu vực quốc tế nhng cần bảo vệ phát huy sắc dân tộc

* Ghi nhí:

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa cao giản dị.

D H íng dẫn học nhà:

- Đọc lại bài, nắm nội dung học

- Tìm đọc mẫu chuyện lối sống giản dị mà cao Hồ Chí Minh - Soạn bài: “ Các phơng châm hội thoại”

- GV hớng soạn

Ngày soạn: / / 2009. Ngày d¹y: / / 2009

TiÕt 3: Các phơng châm hội thoại

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc nội dung phơng chân lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn - Bảng phụ, phiếu học tập

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp:

2 Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

3 Bµi míi: GV giíi thiƯu phơng châm hội thoại.

hot ng ca thy v trị nội dung cần đạt

- HS đọc ví dụ SGK - GV nêu câu hỏi

? Câu trả lời Ba có mang đầy đủ nội dung m An cn bit khụng?

? Điều mà An cần biết gì?

? Nếu Ba nói nh vậy, coi câu nói bình thờng không?

? T vớ d trên, em rút đợc học giao tiếp?

- HS đọc truyện cời

- Một HS kể lại truyện ? Vì truyện gây cời?

? Lẽ anh “lợn cới” anh “áo mới” phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi v cn tr li?

? Nh vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp?

- HS trả lời câu hỏi

- GV khỏi quỏt nên ghi nhớ SGK - HS đọc ghi nhớ

- Gọi HS đọc ví dụ SGK - GV nờu cõu hi

? Truyện cời nhằm phê phán điều gì? ? Nh vậy, giao tiếp có điều cần tránh?

- GV treo bảng phụ: nội dung mẫu chuyện không tuân thủ phơng ch©m vỊ chÊt

- HS đọc, nhận xét

? Em phơng châm chất không đợc tuan thủ?

- GV khái quát nội dung tiết học để chuyển sang phần luyện tập

- GV chia lớp thành nhóm

I Phơng châm lợng:

Ví dụ1: (SGK)

- An hỏi: học bơi đâu? - Ba trả lời: díi níc”

-> Câu trả lời Ba khơng mang đầy đủ nội dung mà An cần biết.

- Điều mà An cần biết địa điểm cụ thể nh: sông, hồ, ao, bể bơi, … - Nói khơng có nội dung dĩ nhiên câu nói khơng bình thờng -> câu nói chuyển tải nội dung => Bài học: Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp địi hỏi

Ví dụ2: (SGK)

Truyện cời: Lợn cới -áo mới

- Gây cời nhân vật nói nhiều cần nói

- Cần hỏi: Bác có thấy lợn chạy qua không?

- Cần trả lời: ( NÃy giờ) chẳng thấy lợn chạy qua

-> Trong giao tiếp không nên nói nhiều cÇn nãi

=> Bài học: Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, khụng thiu, khụng tha.

II Phơng châm chất:

VÝ dơ: (SGK)

Trun cêi: Qu¶ bÝ khổng lồ - Truyện cời phê phán tính nói khoác.

- Trong giao tiếp, đừng nói điều mà tin khơng thật

VÝ dơ: Phơng châm chất.

=> Bi hc: Khi giao tiếp, đừng nói những điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực.

III Lun tËp:

Nhãm1: Bµi tËp1 Nhãm2: Bµi tËp3 Nhãm3: Bµi tËp5

- Các nhóm thảo luận, th kí ghi lại nội dung lên phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày - Cả lớp theo dõi, nhận xét

- GV nhận xét tổng thể ba nhóm, cho HS ghi kết vào

- GV đa thêm số tập khác, HS làm, nhận xét

- GV khái quát lại nội dung tiết học

a) Trâu loại gia súc nuôi nhà -> Thừa cụm từ nuôi nhà

b) én loại chim cã hai c¸nh -> Thõa cơm tõ có hai cánh * Bài tập 3: Nhóm2

- Với câu hỏi: “Rồi có ni đợc khơng” -> Ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng

* Bài tập5: Nhóm3

Giải thích thành ngữ:

- n m núi t -> Vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác

- Ăn ốc nói mò -> Nói - …

D H íng dÉn häc nhà:

- Học lại nội dung học, làm tập 2+4 SGK

- Soạn bài: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thut minh”

- GV híng dÉn cho HS so¹n

Ngày soạn: / / 2009. Ngày giảng: / / 2009

TiÕt 4: Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht

trong văn thuyết minh. A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật vào văn thuyết minh B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn - Phiếu học tập

- Giáo án

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2 Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

HS nhắc lại khái niệm văn thuyết minh.

Hoạt động thầy trò nội dung cần đạt

? Văn thuyết minh có tính chất g×?

? Nó đợc viết nhằm mục đích gì? ? Em cho biết phơng pháp thuyết minh thờng dùng?

- HS thay đọc văn SGK - GV nêu câu hỏi cho HS trả lời

I T×m hiĨu viƯc sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

1 Ôn tập văn thuyết minh:

- Văn thuyết minh cung cấp tri thức khách quan, phổ thông

? Bi văn thuyết minh vấn đề gì?

? Vấn đề có trìu tợng khơng? Có dễ dàng thuyết minh khụng?

? Đối với kì lạ Hạ Long thuyết minh cách nào?

? Nếu dùng phơng pháp liệt kê có nêu hết kì lạ Hạ Long cha? ? Em hÃy câu văn nêu khái quát kì l¹ cđa H¹ Long?

? Để văn sinh động, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Qua tìm hiểu, em thấy tác giả trình bày đợc kì lạ Hạ Long cha? - HS trả lời câu hỏi

- GV khái quát nên ghi nhớ SGK - HS đọc ghi nhớ

GV chia líp thµnh nhãm - Nhãm1: Bµi (a)

- Nhãm2: Bµi (b) - Nhãm3: Bµi

HS thảo luận theo nhóm

- Các nhóm làm lên phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày

- Cả lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung GV khái quát nội dung cần đạt

GV tổng hợp lại nội dung tiết học

2 Đọc nhận xét kiểu văn bản thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghÖ thuËt:

* Văn bản: Hạ Long - Đá Nớc - Bài văn thuyết minh vấn đề: Hạ Long - Đá Nớc -> Sự kì lạ Hạ Long - Đây vấn đề trìu tợng -> Khú thuyt minh

- Đối với kì lạ Hạ Long thuyết minh cách tỉng hỵp

- Nếu dùng phơng pháp liệt kê cha nêu hết đợc kì lạ Hạ Long - Câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long:

“ Chính Nớc làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vơ tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận, có tri giác, có tâm hồn” - Ngh thut:

+ Nớc tạo nên di chuyển di chuyển theo cách -> Sự thú vị cảnh sắc

+ Tu theo gúc độ, tốc độ di chuyển du khách – tuỳ theo ánh sáng rọi vào -> Thế giới sống động, biến hoá đến lạ lùng, => Biến chúng thành vật có hồn

* Ghi nhí:

- Muốn cho văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm số phơng pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố hình thức vè, diễn ca, …

- Các biện pháp nghệ thuật cần đợc sử dụng thích hợp, góp phần làm nổi bật đặc điểm đối tợng thuyết minh và gây hứng thú cho ngời đọc.

II LuyÖn tËp:

* Bµi1: (a) Nhãm 1.

Ỹu tè thuyết minh yếu tố nghệ thuật kết hợp chỈt chÏ

- TÝnh chÊt thut minh: Giíi thiƯu loµi ri rÊt cã hƯ thèng

+ TÝnh chÊt chung vỊ hä + Gièng loµi

+ Sinh đẻ, …

- Các phơng pháp thuyết minh đợc sử dng l:

+ Phân loại: lo¹i ri

+ Sè liƯu: sè vi khn, sè lợng sinh sản,

+ Liệt kê: mắt lới, chân tiết chất dính,

* Bài1: (b) Nhãm 2.

Các biện pháp nghệ thut c s dng:

- Nhân hoá

- Có tình tiết

* Bài2: Nhóm 3.

Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chun

D H íng dÉn häc ë nhà:

- Đọc lại bài, học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- GV hớng dẫn cho HS nhà soạn

Ngày soạn: / / 2009 Ngày giảng: / / 2009

TiÕt 5: Lun tËp sư dơng mét sè biƯn pháp

nghệ thuật văn thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt : Giúp hc sinh

- Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn thuyết minh; nâng cao thông qua việc kết hợp với biƯn ph¸p nghƯ tht

- BiÕt vËn dơng mét số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh - Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh

B Tài liệu thiết bị dạy học:

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn - Phiếu học tËp

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1 ổn định lớp:

2 Bµi cị: Em h·y cho biÕt: sử dụng biện pháp nghệ thuật trong

vănbản thuyết minh có tác dụng gì?

3 Bi mi: GV giới thiệu mục đích luyện tập.

- GV chia líp thµnh nhãm Nhóm 1: Thuyết minh quạt. Nhóm 2: Thuyết minh bút.

Các nhóm thảo luận -> viết lên phiếu học tập.

- Đại diện nhóm trình bày - Cả lớp nhận xét, bổ sung

- GV nêu yêu cầu đề Yêu cầu:

- Xác định yêu cầu đề cụ thể - Lập dàn ý chi tiết cho đề -Viết đoạn văn mở

- Gọi học sinh học môn văn đọc phần mở

GV gãp ý, cho ®iĨm

GV kh¸i qu¸t giê lun tËp

HS nhà.

-> GV nhận xét, nhắc nhở cho cụ thể HĐ2: Trình bày thảo luận

* Nhóm 1: Thuyết minh quạt

+ Đại diện nhóm trình bày dàn ý chi tiết Dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

+ Đọc đoạn văn mở

- HS c¶ líp th¶o ln, nhËn xÐt, bỉ sung, sửa chữa dàn ý nhóm vừa trình bày

* Nhóm2: Thuyết minh bút + Đại diện nhóm trình bày

+ V ni dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt, bút

+ Về hình thức thuyết minh: Vận dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho văn vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá, …

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Đọc lại hai dàn ý chi tiết vừa làm lớp, viết hai văn cho hai dàn ý ú

- Soạn bài: Đấu tranh cho giới hoà bình

- GV hớng dẫn soạn

Ký dut, ngµy: / / 2009 Tổ trởng:

Ngày soạn: / / 2009.

Ngày giảng: / / 2009 Văn bản:

( G¸c-xi-a M¸c-kÐt)

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh - Đọc văn bản, làm rõ luận điểm

- Hiểu thích, nắm sơ nhà văn Gác-xi-a Mác-két - Nắm đợc luận điểm, luận văn

B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn

- Một số báo viết chiến tranh (HS tự su tầm)

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp:

2 Bµi cũ: Học xong văn Phong cách Hồ Chí Minh, em hÃy nêu phong cách

của Ngời?

Em hÃy nêu phong cách sống thân?

3 Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

? Em nêu giọng đọc văn bản? - GV đọc mẫu đoạn

- HS đọc tiếp cho hết văn

? Em h·y nªu nét Gác-xi-a Mác-két?

- GV yêu cầu HS lÝ gi¶i mét sè chó thÝch ë SGK

+ dịch hạch ? + FAO ?

- GV khái quát phần I để chuyển sang phn II

? HÃy nêu luận điểm văn bản?

? HÃy luận viết?

? Vì nói: Chiến tranh hạt nhân ngợc lại với lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá?

? Theo em, tất phải có nhiệm vụ gì?

? Em dẫn chứng để chứng minh rằng: “Chiến tranh hạt nhân nguy cơ”?

I §äc, chó thÝch:

§äc: §äc chÝnh xác, làm rõ luận

cứ tác giả

2. Chú thích:

- Gác-xi-a Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a sinh năm 1928.

- ViÕt trun ng¾n, tiĨu thut theo khuynh híng hiƯn thùc, huyền ảo

- Nhận giải thởng Nô-ben văn học năm 1982

II Hiểu văn bản: * Luận ®iÓm:

Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp, đe doạ loài ngời toàn thể sống trái đất Vì vậy, đấu tranh để loại bỏ nguy nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

+ Kho tàng hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ ng-ời

-> TÝnh chÊt phi lÝ cña chạy đua vũ trang + Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại với lí trí tự nhiên, lí trí loài ngời mà phản lại tiến hoá

+ Tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân - đấu tranh cho giới hồ bình

1 ChiÕn tranh hạt nhân:

- GV sơ kết -> hÕt tiÕt1 8-1986

- Số liệu cụ thể ca u n ht nhõn

- Những tính toán lý thuyết

=> Sự tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân

D củng cố dặn dò.

V nh c bi, nghiờn cu chuẩn bị cho tiết sau Nêu luận điểm ca bn

Ngày soạn: / / 2009 Ngày giảng: / / 2009

Tiết 7: Đấu tranh cho giới hoà b×nh ( TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy – đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B Tµi liƯu vµ thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn

- Một số báo viết chiến tranh (HS tự su tầm)

- Giáo án

C Các hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp:

2 Bài cũ: - Nêu đôi nét nhà văn Gác- xi – a Mác – kột

- Nêu luận điểm văn

3 Bài mới:

Hot ng ca thầy trò Nội dung cần đạt

? Theo em, tác giả vào đề cách nào?

? Cách vào đề trực tiếp có tác dụng gì?

? Em tìm dẫn chứng để chứng minh chạy đua vũ trang tn kộm?

II Hiểu văn bản:

1 Chiến tranh hạt nhân:

a Nguy chiến tranh hạt nh©n:

- Tác giả vào đề trực tiếp chứng rõ ràng

=> Thu hút ngời đọc gây ấn tợng tính chất hệ trọng vấn đề đợc nói tới b Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhận làm khả để ngời đợc sống tốt đẹp

? HS lÊy dÉn chøng chøng minh? ? Theo em, cuéc chạy đua vũ trang có tác hại nh nµo?

? Theo em, lí trí tự nhiên gì? ? Tác giả đa dẫn chứng để làm rõ chiến tranh hạt nhân phản lại tiến hố tự nhiên?

? Th«ng điệp mà tác giả muốn gửi tới ngời g×?

? Thơng điệp đợc thể câu văn văn bản?

? Để kết thúc lời kêu gọi – Mác-két nêu đề nghị gì? ? Vì có tiêu đề “ Đấu tranh cho giới hào bình” mà khơng lấy tiêu đề “ Chiến tranh hạt nhân”?

- HS th¶o luËn theo nhãm, th kÝ ghi lªn phiÕu häc tËp

- Đại diện nhóm trình bày - Cả lớp theo dõi, nhận xét - GV tổng kết lên ghi nhớ SGK - HS đọc ( 2em)

- HS đọc phần luyện tập SGK - GV hớng dẫn cho HS làm - Gọi HS trình bày

- LÜnh vùc y tÕ

- LÜnh vùc gi¸o dơc

=> Cuộc chạy đua vũ trang cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghèo

c Chiến tranh hạt nhân không ng-ợc lại lí trí ngời mà phản lại tiến hoá tự nhiên

- Lí trí tự nhiên quy luật tự nhiên, lôgíc tất yếu cđa tù nhiªn

2 Nhiệm vụ đấu tranh, ngăn chn chin

tranh hạt nhân:

- Thụng ip mà tác giả muốn gửi tới ngời đọc: ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

- Câu văn thể hiện: “ Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca ngời địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng bằng”

- Đề nghị: lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau tai hoạ hạt nhõn

=> Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

 Ghi nhí: (SGK)

D H ớng dẫn học nhà:

- Đọc lại văn bản, nắm nội dung học

- Soạn Các phơng châm hội thoại ( Tiếp theo)

- GV hớng dẫn soạn

+ Đọc kĩ nội dung ba phơng châm hội thoại học tiết + Làm tập SGK

Ngµy soạn: / / 2009. Ngày giảng: / / 2009

Tiết 8: Các phơng châm héi tho¹i ( TiÕp theo).

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lch s

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Tài liệu thiết bị dạy học:

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn - B¶ng phơ, phiÕu häc tËp

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1 ổn định lớp:

2 Bài cũ:- Em hÃy nêu khái niệm phơng châm lợng, phơng châm chất? - Lấy ví dụ minh hoạ?

3 Bài mới: GV giới thiệu vµo bµi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

HS đọc ví dụ SGK GV nờu cõu hi

? Thành ngữ dùng tình hội thoại nào?

? HÃy tởng tợng điều xẩy xuất tình huèng giao tiÕp – héi tho¹i nh vËy?

? Qua rút học giao tiếp?

? Các thành ngữ cách nói nh nào?

Gièng Kh¸c V× sao?

? Những cách nói có ảnh hởng đến giao tiếp hay khơng?

? Qua ví dụ, rút đợc học giao tip?

I Phơng châm quan hệ:

- Thành ngữ: “ Ơng nói gà, bà nói vịt” -> Một ngời nói đàng, khơng ăn khớp với nhau, khơng hiểu

- Nếu xuất tình hội thoại nh ngời khơng giao tiếp với đợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn

=> Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh nói lạc đề

II Ph¬ng châm cách thức:

- Thành ngữ: Dây cà dây muống -> Nói dài dòng, rờm rà

- “ Lúng búng nh ngậm hột thị” -Nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch => Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận khơng nội dung đợc truyền đạt

-> Giao tiếp không đạt hiệu nh mong muốn

HS đọc ví dụ SGK GV nêu câu hỏi

? Vì ngời ăn xin cậu bé câu chuyện cảm thấy nh nhận đợc từ ngời đó?

? Từ ví dụ đó, em rút đợc học giao tiếp?

- GV khái quát nên ghi nhớ SGK - GV treo bảng phụ nội dung ba ghi nhớ ba phơng châm hội thoại HS đọc

GV chia líp thµnh ba nhãm

- Nhãm1: Bµi3

- Nhãm2: Bµi1

- Nhãm3: Bµi2 Các nhóm làm việc

Th kí ghi lên phiếu học tập Đại diện nhóm trình bày Cả lớp theo dâi, nhËn xÐt

GV nhËn xÐt, tỉng thĨ kÕt ba nhóm, cho HS ghi vào

GV khái quát lại nội dung tiết học GV hớng dẫn tập lại cho HS nhà làm

rành mạch; tránh cách nói mơ hồ

III Phơng châm lịch sự: - Ví dụ: Truyện Ng ời ¨n xin”

- Sở dĩ cậu bé ngời ăn xin cảm thấy nh nhận đợc từ ngời họ có thái độ, lời nói chân thành, thể tôn trọng, quan tâm ngời khác

=> Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngêi kh¸c

 Ghi nhí: (SGK)

IV Lun tËp:

Kết cần đạt nhóm: * Bi1: Nhúm2.

Qua câu tục ngữ, ca dao trên, cha ông khuyên dạy chúng ta:

- Suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp

- Có thái độ tơn trọng, lịch với ngời đối thoại Một số câu tục ngữ, ca dao có ý nghĩa tơng tự

+ Mét ®iỊu nhịn chín điều lành + Ngời xinh tiếng nói xinh

Ngời giòn tỉnh tình tinh giòn *Bài2: Nhóm3

Phộp tu t cú liên quan đến phơng châm lịch nói giảm núi trỏnh

+ Chị có duyên! (thực chị xấu)

+ ễng khụng c kho lm! (thực ông ốm)

…

* Bài3: Nhóm1

Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống a) nói mát d) nói leo

b) nói hớt e) nói đầu đũa c) nói móc

D H íng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thuéc ghi nhớ, làm tập +5 SGK

- Soạn bài: Sử dụng yếu tố miêu tả văn b¶n thuyÕt minh”

Ngày soạn: / / 2009 Ngày giảng: / / 2009

Tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

A Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

- BiÕt c¸ch vËn dơng u tố miêu tả làm văn thuyết minh cho phù hợp - Sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn - Phiếu häc tËp

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2. Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động thầy trị nội dung cần đạt

HS đọc văn

GV nêu câu hỏi cho HS trả lời ? Em giải thích nhan đề văn?

? Hãy tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu cây chuối?

- HS th¶o luËn, ghi phiÕu häc tËp

- Đại diện nhóm trình bày

- Cả lớp theo dâi, nhËn xÐt bỉ sung - GV kh¸i qu¸t kết nhóm

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh:

1 Đọc văn bản:

* Nhan : - Tm quan trọng chuối đời sống Việt Nam

- Thái độ đắn ngời việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối * Những câu văn thuyết minh: + Đoạn1:

C©u: “ Đi khắp Việt Nam núi rừng Và hai câu cuối đoạn.

+ Đoạn2:

Cõu: Cây chuối thức ăn, thức dụng từ thân đến lỏ, t gc n hoa qu!

+ Đoạn3:

Giới thiệu công dụng chuối - Chuối chín để ăn

- Chuối xanh để nấu thức ăn - Chuối để thờ cúng

? Hãy câu văn có yếu tố miêu tả chuối cho biết tác dụng yếu tố miêu tả đó?

? Em h·y cho biết vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả việc thuyết minh chuối?

? Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, bổ sung những gì?

? Em hÃy cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối (tơi khô), nõn chuối, bắp chuối, …?

- HS trả lời câu hỏi trên. GV khái quát nên ghi nhớ HS đọc SGK

HS đọc yêu cầu tập SGK GV nêu câu hỏi cho HS trả lời Gọi HS lên bảng làm

C¶ líp theo dâi, nhËn xÐt GV khái quát nội dung học

* Những câu văn có yếu tố miêu tả:

- i khắp Việt Nam, nơi đâu ta bắt gặp chuối thân mềm vơn lên nh trụ cột nhẵn bóng, toả vịm xanh mớt che rợp từ vờn tợc đến núi rừng - Chuối xanh có vị chát, để sống cắt lát ăn cặp với thịt lợn luộc chấm tôm chua khiến miếng thịt ngon gấp bội phần, ăn cặp tuyệt vời với tái hay gỏi

* T¸c dơng:

Miêu tả có tác dụng làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng * Vai trò:

Miêu tả cần thiết nhng đóng vai trị phụ trợ

* ý nghÜa:

Vận dụng miêu tả cách thích hợp để khơi gợi cảm nhận nói chuối nói chung đời sống Việt Nam.

 Cã thÓ thêm ý: a) Thuyết minh:

- Phân loại chuối: chuối tây, chuối hột, chuối tiêu, chuối ngự, chuối rõng, …

- Th©n gåm nhiỊu líp bĐ, cã thể dễ dàng bóc phơi khô, tớc lấy sợi

- Lá gồm có cuống - Nân chuèi mµu xanh

- Hoa chuèi mµu hång cã nhiỊu líp bĐ - Gèc cã cđ vµ rƠ.

b) Miêu tả:

- Thân tròn, mát rợi, mọng nớc,

- Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió,

Ghi nhớ: (SGK) II Lun tËp:

1 Bỉ sung, kÕt hỵp yếu tố miêu tả -các chi tiết thuyết minh sau:

- Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn nh cột

- Lá chuối tơi xanh rờn

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm

- Quả chuối chín vàng

D H íng dÉn häc nhà:

- Đọc lại bài, nắm nội dung tiết học, làm tập lại SGk

- Soạn luyện tập

Soạn ngày: / / 2009 Ngày giảng: / / 2009

TiÕt 10: Lun tËp sư dơng u tố miêu tả

văn thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- TiÕp tơc «n tËp, củng cố văn thuyết minh; có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

- Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh B Tài liệu thiết bị dạy học:

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn

- Phiếu học tập

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2 Bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bµi cđa HS.

3 Bài mới: GV giới thiệu mục đích luyện tập.

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

HS đọc đề SGK GV nêu câu hỏi HS trả lời câu hỏi

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? ? Em tìm ý cho đề trên?

? Néi dung cÇn thut minh phần mở gì?

? Phn thân có ý nào? ? ý có cần vân dụng yếu tố miêu tả khơng?

? Em hÃy nêu ý phần kết bài?

I Đề :

Con trâu làng quê Việt Nam

1 Tỡm hiểu đề tìm ý:

a Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Thuyết minh + miêu tả

- Yêu cầu: Thuyết minh trâu làng quê

ViƯt Nam

b T×m ý: HS t×m ý

2 Xây dựng dàn ý:

a M bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Vit Nam

b Thân bài:

- Con trõu nghề làm ruộng: sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa, …

- Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu – nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm m ngh

- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu trẻ chăn trâu - Việc chăn nuôi trâu c KÕt bµi:

GV chia líp thµnh nhãm: - Nhãm 1: ViÕt më bµi - Nhóm 2+3: Viết thân - Nhóm 4: Viết kết

- Các nhóm làm việc, th kí nhóm ghi lên phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày

- C lp theo dừi, nhn xột bổ sung GV khái quát kết cần đạt c nhúm

HS ghi vào Thân bài:

Nhóm2: Viết đoạn văn với ý Trâu cày, bừa, kéo xe, trục lúa Nhóm3: Viết đoạn văn với ý Tr©u lƠ héi

- GV gợi ý: Kết hợp miêu tả trâu cơng việc

- GV híng dÉn cho HS viÕt - Gäi HS trình bày

II

Luyện tập:

* Bài1: Vận dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

a Mở bài: Nhóm1:

- Có hai cách mở bài: + Dùng tơc ng÷, ca dao

+ Vai trị, vị trí trâu đời sống nông dân

- Đoạn văn mẫu:

Bao i nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gủi với ngời nơng dân Việt Nam Vì thế, đơi trâu trở thành ngời bạn tâm tình ngời nụng dõn:

Trâu ơi, ta bảo trâu

Trâu ruộng, trâu cày với ta Cấy cày vốn nghiệp nông gia Ta đây, trâu mà quản cơng … b Thân bài:

Nhãm2: Tr©u cày, bừa, kéo xe, trục lúa Nhóm3: Trâu lễ hội

Con trâu không kéo cày, kéo xe

Mà vật tế thần Lễ hội đâm trâu Tây Nguyên; nhân vật Lễ hội chọi trâu Đồ Sơn c KÕt bµi:

Nhóm 4: Thú vị biết bao! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ ngời k nim

* Bài2: Viết đoạn văn lại phần thân

D H íng dÉn häc ë nhµ:

- Đọc lại luyện tập

- Son bi: Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em”

- GV hớng dẫn soạn: + Đọc kĩ văn

+ Bài soạn phải làm rõ ý phần ( Sự thách thức Cơ hội Nhiệm vụ)

Ngày soạn: 3/9/ 2009. Ngày dạy: / 9/2009

Tiết 11 Tuyên bố giới sống còn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em. A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Đọc đúng, xác mục

- Nắm đợc thực trạng sống trẻ em

- Sơ hiểu quyền trẻ em

B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- Sỏch, bỏo, nh liên quan đến việc chăm sóc bà mẹ, trẻ em

- Su tầm toàn văn Tuyên bố… C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2. Bµi cị: Theo em, nhân loại phải giữ kí ức mình? Dựa vào văn

Đấu tranh cho giới hoà bình em hÃy chứng minh?

3. Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi

Hoạt động thầy trị nội dung cần đạt

? Theo em, giọng đọc văn có gì khác so với giọng đọc văn bản khác?

- HS đọc văn

- Cả lớp theo dõi, nhận xét giọng đọc - GV lu ý cách đọc văn

? Em đọc thầm thích 1,3,7 giải thích thích đó?

? Văn có 17 mục, đợc chia thành phn?

? Nêu nội dung bao trùm phần gì?

- GV nờu thờm phn Tuyên bố để HS nắm đợc đầy đủ bố cục Tuyên Bố

? H·y ph©n tích tính hợp lí, chặt chẽ văn bản?

I

§äc, chó thÝch :

1 Đọc: Đúng, rõ, dứt điểm mục.

2 Chó thÝch:

Hiểm hoạ: Tình trạng nguy hiểm dẫn đến tai hoạ nghiêm trọng

Chế độ a-pác-thai: chế độ phân biệt chủng tộc cực đoan tàn bạo tồn từ năm 1652

Nam Phi

Giải trừ quân bị: giảm bớt hạn chế vũ khí lực lợng vũ trang nớc II

Hiểu văn : * Bố cục văn bản:

- Mc1+2: khng định quyền sống, phát triển trẻ em giới Kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tõm n ny

- Văn cã bè cơc phÇn:

+ Sự thách thức: thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo n-ớc

+ Cơ hội: điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trng

? phần thách thức b¶n

Tuyên bố nêu lên thực tế sống trẻ em giới nh nào? ? Nhận thức, tình cảm em học phần ny?

- Các nhóm thảo luận, trình bày - C¶ líp theo dâi, nhËn xÐt

- GV kiĨm tra việc su tập tranh, ảnh, báo chí việc chăm sóc trẻ em HS - GV nhận xét viƯc su tËp

- Em nµo lµm tèt, GV ghi điểm vào sổ - GV sơ kết hết tiết1

phần tiếp theo: Những cam kết Những bíc tiÕp theo

- Tóm lại, văn Tun bố rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ -> Bản thân tiêu đề nói lên chặt chẽ, hợp lí văn Tuyên bố

1 Sù th¸ch thøc:

- Cuéc sèng khổ cực nhiều mặ trẻ em giíi hiƯn

+ Trẻ em trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc

+ Trẻ em phải chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, mơi trờng xuống cấp

+ NhiỊu trẻ em chết suy dinh dỡng bệnh tật

Ngày soạn: 3/ 9/ 2009 Ngày dạy: / 9/ 2009.

TiÕt 12: Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em. A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Thấy đợc thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng – nghị luận trị, xã hội

B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- Sỏch, bỏo, ảnh liên quan đến việc chăm sóc bà mẹ, trẻ em

- Su tầm toàn văn Tuyên bố… C Các hoạt động dạy học :

1 ổn định lớp:

2. Bµi cị: Theo em, nhân loại phải giữ kí ức mình? Dựa vào văn

Đấu tranh cho giới hoà bình em hÃy chøng minh?

3. Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động thầy trị. Nội dung ghi bảng.

- GV gọi đọc phần “Cơ hội”

- Cả lớp theo dõi, nhận xét cách c ca bn

- GV nêu câu hỏi - HS trả lời

I Đọc, thích: II Hiểu văn bản: 1 Sự thách thức: 2 Cơ hội:

? Qua phần Cơ hội , em thấy việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh thế giới có điều kiện thuận lợi gì?

? Em hóy trỡnh by suy nghĩ điều kiện đất nớc ta nay?

? Em quan tâm Đảng nhà nớc ta bà mẹ trẻ em? ? Chăm sóc bà mẹ trẻ em nhiệm vụ ai?

? Bản Tuyên bố nêu nhiệm vụ nào?

? H·y phân tích tính chất toàn diện nội dung này?

? Nhiệm vụ Đảng nhà nớc ta trẻ em nh nào? - HS nêu, lớp theo dõi, nhận xét - GV nêu thêm số chủ trơng, sách Đảng nhà nớc ta việc chăm sóc bà mẹ, trẻ em

? Qua Tuyên bố, em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng?

- GV khái quát nên ghi nhớ SGK - HS đọc ghi nhớ

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lnh vc ny

-> Tạo héi míi

- Sự hợp tác đồn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể lĩnh vực - Phong trào giải trừ quân bị đợc mở rộng, tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn đợc chuyển sang phục vụ mục tiêu kinh tế, tăng cờng phúc lợi xã hội * Đảng nhà nớc ta quan tâm đến việc chăm sóc bà mẹ, trẻ em

* Chăm sóc, bảo vệ bà mẹ trẻ em nhiệm vụ toàn nhân loại

4. Nhiệm vụ:

- Nhiệm vụ đợc xác định sở tình trạng thực tế sống trẻ em giới

+ Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh d-ỡng

+ Phát triển giáo dục + Củng cố gia đình + Bình đẳng nam n

+ Xây dựng môi trờng văn hoá xà hội + Khôi phục lại tăng trởng, phát triĨn kinh tÕ

- Liªn hƯ víi níc ViƯt Nam nay: + Tuyên truyền việc chăm sóc, bảo vệ bà mẹ, trẻ em

+ Phổ biến kiến thức nuôi trẻ giai đoạn cụ thể

+ Cân, đo trẻ theo tháng

+ Ch độ thai sản cho chị em phụ nữ mang thai

+ Tiêm phòng bệnh cho trẻ

=> Kết luận: Trẻ em chủ nhân đất nớc

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa hàng đầu, gắn liền với tơng lại đất nớc

- Chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính chất cụ thể, tồn diện

* Ghi nhí: (SGK)

D

H ớng dẫn học nhà :

- Đọc lại văn bản, nắm bố cục, nội dung phần

- Học thuộc ghi nhớ

- Soạn Các phơng châm hội thoại (tiếp theo) Ngày soạn: 4/ 9/ 2009

Tiết 13: Các phơng châm hội thoại ( Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc mối quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lí khác phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

- RÌn luyện kĩ vận dụng có hiệu phơng châm hội thoại vào thực tế giao tiếp xà hội

B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- Bảng phụ, phiếu học tập, kí tự nam châm

- Giáo ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2. Bài cũ: Em học đợc phơng châm hội thoi no?

Nêu khái niệm phơng châm lợng? Lấy ví dụ phơng châm chất? Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

- HS đọc ví dụ SGK

- GV nêu câu hỏi cho HS trả lời

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không?

? Vì sao, em nhận xét nh vËy?

? Qua đó, em rút đợc học giao tiếp?

- HS trả lời câu hỏi

- GV khỏi quỏt nên ghi nhớ SGK - HS đọc ghi nhớ

- Gọi HS đọc mục1,2,3 SGK - GV chia lớp thành nhóm

+ Nhãm1: HS th¶o ln theo nhóm câu hỏi sau

? Em cho biết phơng châm hội thoại học?

? Trong học ấy, tình phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

+ Nhóm2: HS thảo luận theo nhóm câu hái sau

? Câu trả lời Ba có ỏp ng thụng

I Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp :

Ví dụ:

Đọc truyện cời: Chào hỏi

- Chàng rễ khơng tn thủ phơng châm lịch ngời đợc hỏi tập trung làm việc

-> chàng rễ quấy rầy, gây phiền hà cho ng-ời khác

=> Khi nói cần ý đến tình giao tiếp câu nói thích hợp trờng hợp nhng khơng thích hợp trờng hợp khác

* Ghi nhí:

Việc vận dụng phơng châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình huống giao tiếp ( Nói với ai? Nói khi nào? Nói õu? Núi lm gỡ?)

II Những trờng hợp không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại:

1 Các phơng châm hội thoại học: + Phơng châm v lng

+ Phơng châm chất + Phơng châm quan hệ + Phơng châm cách thức + Phơng châm lịch

tin mà An mong muốn không?

? Câu trả lời Ba không tuân thủ phơng châm hội thoại nào?

?.Vì sao, ngời nói không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại ấy?

+ Nhóm3: Thảo luận theo nhóm câu hái sau

? Khi bác sĩ nói tránh để bệnh nhân n tâm bác sĩ khơng tuân thủ phơng châm hội thoại nào?

? Việc “nói dối” bác sĩ chấp nhận đợc khơng? Tại sao?

? Khi nãi “TiỊn b¹c tiền bạc em phải hiểu câu nói nµy nh thÕ nµo?

? Em tìm cách nói tơng tự? ? Qua phân tích ví dụ trên, em khái quát lại nội dung học này? - GV khái quát nên ghi nhớ SGK.HS đọc ghi nhớ

- HS đọc tập1,2 SGK mắt - GV hớng dẫn cho HS làm

- HS trình bày làm

- GV nhận xét đa kết cần đạt tập

2 Đọc đoạn đối thoại trả lời câu hỏi:

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin m An cn bit

- Câu trả lời Ba không tuân thủ phơng châm lợng nhng lại tuân thủ phơng châm chất

-> Ba coi trọng phơng châm chất phơng châm lợng => Phù hợp yêu cầu tình

3 Đọc tình SGK trả lời c©u hái:

- Khi bác sĩ nói với bệnh nhân mắc chứng bệnh nan y phơng châm chất khơng đợc tn thủ vì: việc làm nhân đạo cần thiết

4 Khi nãi: TiÒn bạc tiền bạc Hiển ngôn: Không tuân thủ phơng châm lợng

Hàm ngơn: Có tn thủ phơng châm hội thoại Vì tiền bạc phơng tiện để sống mục đích cuối ngời

* Ghi nhí: (SGK) III Lun tËp:

Bài1: Ơng bố khơng tn thủ phơng châm cách thức đứa trẻ tuổi biết đợc Tuyển tậpTtuyện ngắn Nam cao để tìm bóng

Bài2: - Thái độ Chân, Tay, Mắt, Tai vi phạm phơng châm lịch

- Việc không tn thủ phơng châm lịch khơng có lí đáng

D H íng dÉn học nhà :

- Đọc lại bài, n¾m ch¾c néi dung chÝnh, häc thc ghi nhí

- Ôn kĩ thể loại văn Thuyết minh ( vận dụng yếu tố miêu tả, biện pháp nghệ thuật)

- GV hớng dẫn cụ thể cách ôn tâp

Ngày soạn: / 9/ 2009. Ngày dạy: / / 2009

TiÕt 14+15: ViÕt bµi tập làm văn số I.

A

Mục tiêu cần đạt :

- Giúp giáo viên đánh giá mức độ nhận thức học sinh để rút đợc cách dạy cho phù hợp

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên: + Chuẩn bị đề + Giáo án

- Häc sinh: + Ôn kĩ thể loại văn thuyết minh + GiÊy kiÓm tra

C Các hoạt động dạy học:

1. ổn định lớp:

2 Đề ra: Cây tre Việt Nam. 3 Đáp ¸n:

Bài viết phải đảm bảo u cầu sau

a) ThĨ lo¹i: Thut minh có sử dụng yếu tố miêu tả biƯn ph¸p nghƯ tht b) Néi dung thut minh:

- Thuyết minh tre làng quê em

- Cây tre đời sống ngời dân quê em ( Hình dáng, đặc điểm, tầm quan trọng, )

- Cây tre thời kháng chiến chống giặc ngoại xâm - Tre thơ ca, nghệ thuật

- Tre non, tre già, tre, cành tre, thân tre, c) Sử dung yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật:

- Yếu tố miêu tả: Thân tre, tre, cành tre, rễ tre, - Biện pháp nghệ thuật: So sánh, nhân hoá

d) KÕt cÊu bµi lµm:

- Cã tÝnh hợp lí ba phần: Mở bài; Thân bài; Kết - Biết liên kết đoạn văn với đoạn văn

- Chữ viết rõ, sạch, đẹp, hành văn sáng 4 Biểu điểm:

* Nội dung: điểm (đảm bảo nội dung trên) - Mở bài: im

- Thân bài: điểm - Kết bài: ®iĨm

* hình thức: điểm ( Chữ viết sạch, đẹp, bố cục rõ ràng) 5 Theo dõi học sinh làm bài:

6 Thu bµi:

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Lập dàn ý cho đề văn trờn

- Soạn Chuyện ngời gái Nam Xơng

- GV hớng dẫn soạn: + Đọc kĩ văn bản, tóm tắt nội dung.

+ Nắm đợc thành công nghệ thuật tác giả

Ngày soạn: /9/ 2009 tuần

Ngày dạy: / 9/ 2009

Tiết 16 Văn bản: Chuyện ngời gái Nam Xơng

( Ngun D÷)

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Đọc diễn cảm -> phù hợp tâm trạng nhân vật Phân biệt đợc lời đối thoại với đoạn văn tự

- Nắm đợc nét tác giả Nguyễn Dữ, hiểu rõ thích - Nắm đợc bố cục truyện

B Tµi liƯu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- Tập truyện Truyền kì mạn lục

- Tranh, ảnh tác giả nguyễn Dữ

- Giáo án

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2. Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

- GV đọc mẫu đoạn: “Từ đầu … bay bỗng”

- HS đọc tiếp hết văn ? Em nêu giọng đọc văn bản?

? Dùa vào thích * SGK, em hÃy nêu nét tác giả Nguyễn Dữ?

? Theo em, Truyền kì mạn lục có nghĩa gì?

? Em h·y so s¸nh “ Chun ngêi g¸i Nam Xơng với Truyện cổ tích Vợ chàng

I

§äc, chó thÝch : 1 §äc:

- Đọc diễn cảm -> phù hợp với tâm trạng

Vũ Nơng

- Phõn biệt đoạn tự với lời đối thoại

2 Chó thÝch:

Tr¬ng” ? - HS tr¶ lêi - GV nhËn xÐt

? Em giải thích tiêu đề “Chuyện ngời gái Nam Xơng” ?

? Cái hay tiêu đề chỗ nào? ? Nêu đại ý truyện?

? Trun nµy cã thĨ chia lµm mÊy phÇn? Cã ý kiÕn chia phÇn?

Cã ý kiÕn chia phÇn? Cã ý kiÕn chia phÇn?

? Theo em, em chia phần? ? Nêu ý phần?

- GV khái quát lại néi dung tiÕt häc -> Chun sang tiÕt cđa bµi

- Truyền kì mạn lục: loại văn xi tự có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc Truyện đợc viết chữ Hán – khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch s

- Chuyện ngời gái Nam Xơng truyện thứ 16 20 truyện truyền kì

II

Hiểu văn : * Tiờu :

* Đại ý:

Đây câu chuyện số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, có đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục, bị đẩy đến bớc đờng cùng, phải kết liễu đời để giải bày lịng Tác phẩm thể -ớc mơ ngàn đời nhân dân ngời tốt đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí * Bố cục: phần

- Từ đầu đến … “ lo liệu nh cha mẹ đẻ mình”: Cuộc nhân Trơng Sinh

Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thời gian xa cách

- Tiếp … “ nhng việc trót qua rồi” – Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

- Còn lại: Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi – Vũ Nơng đợc giải oan

Ngày dạy: / 9/ 2009

Tiết 17 Văn bản:

Chuyện ngời gái Nam Xơng

( Nguyễn Dữ)

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ thân phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến - Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm

B Tµi liƯu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- Tập truyện Truyền kì mạn lục

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1 ổn định lớp:

2. Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

- GV gọi HS nhắc lại bố cục văn b¶n - HS tr¶ lêi

? Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào? ? Trong sống vợ chồng, nàng xử nh trớc tính hay ghen Trơng Sinh? ? Em có nhận xét lời dặn dị Vũ N-ơng trớc chồng lính?

? Khi xa chång Vũ Nơng ngời vợ nh nào?

? Hình ảnh “ Bớm lợn đầy đồng, mây che kín núi” cảnh mùa nào?

? Đối với mẹ chồng, với nàng nh nào? ? Vũ Nơng thuỷ chung nhng không đợc đền đáp mà oan xuất Em tìm ba lời thoại Vũ Nơng?

? Qua đó, em có nhận xét nh tính cách nàng?

? Hãy nguyên nhân dẫn đến chết Vũ Nơng?

Trùc tiÕp? Gi¸n tiÕp?

? Nhân vật Trơng sinh đợc tác giả giới thiệu nh no?

II

Hiểu văn :

1 Vũ Nơng ngời phụ nữ đẹp ngời đẹp nết:

- T dung tốt đẹp - Thuỳ mị, nết na

- Thủ chung, hiÕu th¶o -> Là ngời phụ nữ vẹn toàn

- Trong cuc sống vợ chồng: nàng giữ gìn khn phép, khơng lúc vợ chồng phải đến thất hoà

- Khi chồng lính nàng mong đợc “ hai chữ bình n” – lời dặn dị đầy tình nghĩa cầu mong cho chồng đợc bình an trở -> lời nói ân tình đằm thắm

- Khi xa chồng: Vũ Nơng ngời vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiÕt

- Mùa xuân đến mùa đông -> trơi chảy thời gian

- §èi víi mĐ chång, víi con: nµng lµ ngêi mĐ hiỊn, ngêi hiếu thảo - Ba lời thoại Vũ Nơng bÞ chång nghi oan:

+ Phân trần để chồng hiểu rõ lịng

+ Nói lên nỗi đau đớn, tuyệt vọng + Thất vọng đến

=> Một ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiếu thảo, thuỷ chung, lẽ đợc hởng hạnh phúc trọn vẹn – mà phải chết cách oan uổng, đau đớn * Nguyên nhân dẫn đến chết Vũ Nơng:

? Em tìm yếu tố truyền kì đợc đa vào truyện?

? Đa yếu tố truyền kì vào truyện, tác giả nhằm thể điều gì?

? Cái chết Vũ Nơng có giá trị tố cáo ai? ? Theo em, kết thúc truyện

Vũ Nơng không sống với Trơng Sinh?

? Em hÃy tỉng kÕt néi dung vµ nghƯ tht cđa trun nµy?

- HS nªu

- GV khái quát nên ghi nhớ SGK - HS đọc ghi nhớ

chuyện dại vơ tình, có chuyện chiến tranh, có chuyện nàng Vũ bế tắc, bất lực.Chi tiết bóng nói lên ngẫu nhiên vơ lí mà định số phận ngời Nhng khuôn khổ chế độ phong kiến, chết tất yếu Khơng có ai, khơng có đờng minh oan cho nàng Vũ bất hạnh

* Tr¬ng Sinh:

- Đa nghi, vơ học, xử độc đốn, hồ đồ, vũ phu -> Cái chết oan uổng vợ => Tố cáo xã hội phong kiến

2 Gi¸ trị phản ánh thực qua truyện:

- Yếu tè trun k×:

+ Vũ Nơng đợc thần nớc cứu + Phan Lang đợc Linh Phi cứu

- Đa yếu tố truyền kì vào truyện nhằm: + Kết thóc trun cã hËu

+ Nổi oan đợc giải + Sáng tạo tác giả

- C¸i chÕt Vũ Nơng có giá trị tố cáo xà hội phong kiÕn

3. Tæng kÕt:

a) Nội dung: T tởng thần linh; tiếng nói nhân văn sâu sắc, lời phê phán chế độ phong kiến mạnh mẽ; chuyện xã hội Việt Nam

b) NghÖ thuËt: Bè cục chặt chẽ; nhân vật có tính cách riêng; dẫn chuyện khéo léo, hấp dẫn; kết hợp tự sự, trữ tình; yếu tố truyền kì khắc sâu giá trị tè c¸o

D

H ớng dẫn học nhà:

- Đọc lại truyện, học ghi nhớ; làm tập phần luyện tập

- Tóm tắt truyện vòng dòng

- Soạn Xng hô hội thoại

Ngày soạn: /9/ 2009. Ngày dạy: / 9/ 2009

Tiết 18: Xng hô hội thoại. A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hơ Tiếng Việt

- HiĨu râ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- Bảng phơ, phiÕu häc tËp

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học:

1. ổn định lớp:

2. Bµi cị:

Em hÃy cho biết mối quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp? Trong trờng hợp giao tiếp ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại?

3 Bài mới: GV giới thiệu vµo bµi

Hoạt động thầy trị. Nội dung ghi bảng.

? Trong TiÕng ViƯt, chóng ta thờng gặp từ ngữ xng hô nào?

? C¸ch sư dơng chóng sao?

- HS đọc đoạn văn trích SGK - GV nêu câu hỏi cho HS trả lời

? Xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích trên?

? Phân tích thay đổi cách xng hơ Dế Mèn Dế Choắt qua hai đoạn trích?

? Giải thích thay đổi cách xng hơ đó?

? Qua t×m hiĨu vÝ dơ ë trên, em thấy từ ngữ xng hô Tiếng Việt việc sử dụng từ ngữ xng hô nh nào?

- HS trả lời

- GV khỏi quát nên ghi nhớ - HS đọc SGK

- HS đọc tập SGK

- GV nêu câu hỏi cho HS trả lời

? Theo em, lời mời có nhầm lẫn không?

I

Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô:

1 Từ ngữ dùng để xng hô Tiếng Việt:

- Các từ ngữ xng hô Tiếng Việt: Tôi, tao, tớ, mình, chúng tôi, chúng tao, chúng tớ, chúng mình, mày, mi, nó, hắn, gÃ, chúng mày, chúng nó, họ, anh, em, chú, bác, cô,dì, cậu, mợ,

- Cách dùng:

+ Ngôi thứ nhất: tôi, tao, … chóng t«i, chóng tao, …

+ Ng«i thứ hai: mày, mi, chúng mày + Ngôi thứ ba: nó, hắn, chúng nó, họ + Suồng sả: mày, tao,

+ Thân mật: anh, chị, em,

+ Trang trọng: quí ông, quí bà, quí cô, quí vị,

2 Đọc hai đoạn trích SGK:

- Các từ ngữ xng hô hai đoạn trích trên: em, anh, ta, mày

- Phân tích:

a Đoạn thứ nhất:

+ Khi Dế Choắt nói với Dế Mèn, Dế Choắt xng hô là: em anh; Dế Mèn xng hô là: ta – chó mµy

+ Đây cách xng hơ bất bình đẳng Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn; cịn Dế Mèn ngạo mạn, hách dịch

b Đoạn thứ hai:

+ C hai nhõn vật xng hô là: tôi, anh + Đây cách xng hơ bình đẳng Dế mèn khơng cịn ngạo mạn, hách dịch nhận

tội ác mình; Dế Choắt hết mặc cảm hèn sợ hÃi

* Ghi nhí:

? Vì có nhm ln ú?

? Trong văn khoa học, nhiều tác giả văn mét ngêi nhng vÉn xng chóng t«i chø kh«ng t«i Giải thích sao?

- HS c bi SGK

- GV nêu câu hỏi cho HS tr¶ lêi

? Phân tích từ xng hơ mà cậu bé dùng để nói với mẹ với sứ giả? Cách xng hô nh nhằm thể điều gì?

- Ngời nói cần vào đối tợng và các đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp.

II

Lun tËp : * Bµi tập1:

- Lời mời có nhầm lẫn với

chúng em

- Chúng ta -> gồm ngời nói ngêi nghe

- “ Chóng t«i, chóng em”-> kh«ng bao gåm ngêi nghe

- Sửa lại là: “Ngày mai, chúng em làm lễ thành hôn, mời thấy đến dự”

* Bµi tËp 2:

Khi ngời xng hô chúng tôi, không xng tơi để thể tính khách quan khiêm tốn

* Bµi tËp 3:

- Chó bé gọi ngời sinh mẹ bình thờng

- Chú bé xng hô với sứ giả ta - ông khác thờng, mang màu sắc cđa trun thut

D H íng dÉn häc ë nhµ:

- Häc thuéc ghi nhớ SGK, làm tập lại

- Soạn bài: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- GV hớng dẫn soạn: + Đọc kĩ yêu cầu SGK

+ Trả lời câu hỏi phần: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Ngày soạn: / 9/ 2009 Ngày dạy: / / 2009

Tiết 19: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết văn bn

- Tích hợp với văn qua văn Chuyện ngời gái Nam Xơng

- Rèn luyện kĩ viết văn B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- PhiÕu häc tËp, b¶ng phơ

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

- HS đọc ví dụ SGK - GV nêu câu hỏi - HS trả lời

? Phần in đậm lời nói? ? Phần in đậm ý nghĩ?

? Các phần in đậm đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu gì?

? Có thể đảo phần in đậm lên trớc đợc khơng? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách du gỡ?

? Vậy, phần in đậm cách dẫn gì?

? Cách dẫn trực tiếp cách dÉn nh thÕ nµo?

- HS đọc ví dụ SGK

- GV nêu câu hỏi

- HS trả lời

? Phần in đậm ví dụ(a) lời nói hay ý nghĩ?

? Phần in đậm ví dụ(b) lời nói hay ý nghÜ?

? Nó có đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu khơng?

? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ nào?

- HS tr¶ lêi

- GV khái quát nên ghi nhớ - HS đọc SGK

- HS đọc tập SGK

? Tìm lời dẫn đoạn trích sau? Cho biết lời nói hay ý nghĩ đợc dẫn, lời dẫn trực tiếp hay lời dẫn gián tiếp? - HS đọc tập

- GV híng dÉn cho HS lµm - GV lµm mÉu ý kiÕn a - HS lµm ý kiÕn b vµ c - Gäi HS trình bày - Cả lớp theo dõi, nhận xÐt

I

C¸ch dÉn trùc tiÕp :

1 Đọc ví dụ trả lời câu hỏi: - Phần in đậm ví dụ (a) lời nói đợc phát thành lời

- Phần in đậm ví dụ(b) ý nghĩ đầu

- Cỏc phn in m trờn c tách khỏi phần đứng trớc dấu hai chấm và dấu ngoặc kép.

- Có thể đảo phần in đậm lên trớc, đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần

=> PhÇn in đậm cách dẫn trực tiếp Bài học:

Dẫn trực tiếp, tức nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kộp

II Cách dẫn gián tiếp

Đọc ví dụ trả lời câu hỏi:

- Phần in đậm ví dụ(a) lời nói - Phần in ®Ëm ë vÝ dơ(b) lµ ý nghÜ

- Các phần in đậm đợc tách dấu hiệu:

+ Ví dụ(a) -> khơng có dấu hiệu + Ví dụ(b) -> có dấu hiệu từ + Có thể đặt hai từ trớc từ “hãy”

* Ghi nhí:

Dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép. II

LuyÖn tËp :

* Bµi tËp1:

- Cả hai tình cách dẫn trực tiếp

- VÝ dô(a) lµ lêi dÉn - VÝ dơ(b) lµ ý dÉn

* Bµi tËp2:

a) + DÉn trùc tiÕp:

- GV nhËn xÐt tæng kÕt

- GV ghi điểm cho làm - HS đọc tập3 SGK

- GV híng dÉn cho HS lµm

? H·y tht lại lời nhân vật Vũ Nơng đoạn trích theo cách dẫn gián tiếp?

- GV khái quát lại néi dung tiÕt häc

đại biểu toàn quốc lần thứ hai của Đảng, Hồ Chủ tịch nhấn mạnh: Chúng ta phải ghi nhớ cơng lao của “

c¸c vị anh hùng dân tộc, vị là tiêu biểu dân tộc anh hùng + DÉn gi¸n tiÕp:

Trong B¸o c¸o chÝnh trị , Hồ Chủ tịch nhấn mạnh phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu cho một dân tộc anh hùng.

* Bài tập3:

Hôm sau, Linh Phi lấy túi lụa tía, đựng mời hạt minh châu, sai sứ giả Xích Hỗn đa Phan khỏi n-ớc Vũ Nơng đa gửi hoa vàng dặn Phan nói với chàng Trơng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ xin lập đàn giải oan bến sông , đốt đèn thần chiếu xuống nớc, vợ chàng trở

D H íng dÉn häc ë nhà:

- Học thuộc ghi nhớ, nắm nội dung học

- Soạn Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự

- GV hớng dẫn soạn. + Đọc kĩ SGK

+ Trả lời câu hỏi, thực hành tóm tắt tác phẩm cụ thể

Ngày soạn: / 9/ 2009 Ngày dạy: / 9/ 2009

Tiết 20: Luyện tập tóm tắt văn tự sự

A

Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Kiến thức: Ôn tập, cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự đợc học từ học kì I lớp nâng cao lớp

- Tích hợp với văn học phần đọc – hiểu, với Tiếng Việt việc sử dụng ngôn ngữ kể chuyện

- Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác nhau: ngắn gọn nhng đảm bao đầy đủ ý chính, nhân vật chớnh

B Tài liệu thiết bị d¹y häc :

Bảng phụ, phiếu học tập

- Đề kiểm tra 15

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2 Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi

Hoạt động thầy trị. Nội dung ghi bảng.

- HS đọc tình SGK - GV nêu câu hỏi

- HS tr¶ lêi

? Trong ba tình hng trên, ngời ta phải tóm tắt văn Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự? ? Vì phải tóm tắt tác phẩm tự sự? ? Em nêu tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt tác phẩm tự sự?

GV: Trong sống, tình khác phải tóm tắt tác phẩm tự nh: cha nói với con; vợ nói với chồng; bạn bè nói với nhau, …

- HS đọc phần thực hành SGK - GV nêu câu hỏi

? Các việc đợc nêu đầy đủ cha?

? Theo em, có thiếu việc khơng? ? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng?

? Các việc hợp lí cha? có cần thay đổi khơng?

- HS làm lên phiếu câu hỏi - GV dùng bảng phụ treo kết lên bảng

- HS đối chiếu, ghi vào

I

Sù cÇn thiÕt cđa viƯc tãm tắt văn bản tự sự:

* C ba tỡnh sách giáo khoa phải tóm tắt văn bản, tóm tắt văn tự là:

- Tóm tắt văn tự giúp ngời đọc, ngời nghe dễ nắm đợc nội dung ca mt cõu chuyn

- Văn tóm tắt thờng gắn nên dễ nhớ

* Các tình khác:

- Lớp trởng báo cáo văn tắt cho cô giáo chủ nhiệm nghe tợng vi phạm nội qui lớp (sự việc gì? vi phạm? hậu quả?)

- Chỳ b i kể trận đánh (sự việc diễn nh nào? tham gia? kết quả? …)

- Ngời đI đờng kể lại cho nghe vụ tai nạn giao thông (sự việc xẩy đâu? nh nào? đúng? sai?) II

Thùc hµnh :

- Các việc nêu đầy đủ

- Thiếu việc quan trọng: “Một đêm Trơng Sinh ngồi bên đèn, đứa trai bóng tờng nói cha Đản Chàng biết vợ bị oan nh-ng mi vic trút ó qua ri

- Giữ nguyên sù viÖc tõ 1->6

- Thêm việc: “Trơng Sinh ngồi bên đèn …”

- Sù việc (SGK) thừa cụm từ biết vợ bị oan”

III KiĨm tra 15 p

1.§Ị ra: HÃy viết văn tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng vòng 15 dòng?

2 Đáp án: Học sinh phải viết văn tóm tắt tác phẩm tự sự:

vàng lời nhắn cho Trơng sinh Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn lúc

BiĨu ®iĨm:

a) Hình thức: điểm (chữ viết rõ, đẹp, tả, …) b) Nội dung: điểm (đảm bảo đủ nội dung trên)

GV cần lu ý viết có sáng tạo

D

H íng dÉn häc ë nhà:

- Đọc lại văn Chuyện ngời gái Nam Xơng

- Làm tập lại SGK

- Soạn Sự phát triĨn cđa tõ vùng”

- GV híng dÉn so¹n

Ký dut, ngµy: / 9/ 20098 Tổ trởng

Ngày soạn:20/9/ 2009.

Ngày giảng: / 9/ 2009

TiÕt 21: Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng.

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

- Nắm đợc hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán d

- Rèn luyện kĩ mở rộng vốn tõ theo c¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng B Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- Bảng phụ, phiếu học tập

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2. Bài cũ: Em hÃy nêu cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

Lấy ví dụ minh hoạ?

Bài mới: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

- HS c yờu cu1 SGK

- GV nêu câu hỏi

- HS tr¶ lêi

? Tõ “kinh tế thơ Vào nhà ngục QuÃng Đông cảm tác có nghĩa gì?

? Ngy từ “kinh tế” có đợc hiểu theo nghĩa hay khơng?

? Qua đó, em rút đợc nghĩa từ?

I

Sự biến đổi phát triển nghĩa củatừ :

1 Ph©n biƯt nghÜa cđa tõ kinh“ tÕ”:

- Từ “kinh tế” thơ có nghĩa trị nớc cứu đời -> Trông coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

- HS đọc vớ d

- GV nêu câu hỏi

- HS tr¶ lêi

? Theo em, từ “xuân” đợc dùng với nghĩa gốc? Từ “xuân” đợc dùng nghĩa chuyển?

? Hiện tợng chuyển nghĩa đợc dùng theo phơng thức nào?

- HS đọc ví d SGK

- GV nêu câu hỏi ? Tõ “ tay” nµo lµ nghÜa gèc? ? Tõ “tay” nµo lµ nghÜa chun?

? Hiện tợng chuyển nghĩa đợc dùng theo phơng thức nào?

- GV treo b¶ng phơ

- HS đọc ví dụ Ví dụ1:

“ Một tay lái đò ngang

Bến sông Nhật Lệ quân sang đêm ngày” ? Xác định nghĩa từ “tay”?

? Ph¬ng thøc chun nghĩa gì? Ví dụ2:

Mùa xuân tết trồng

Lm cho t nc ngày xuân” ? Xác định nghĩa hai từ “xuân”?

? Tõ nµo lµ nghÜa gèc? Tõ nghĩa chuyển?

- GV khái quát nên ghi nhí

- HS đọc SGK

- HS đọc tập SGK

- GV chia líp thµnh nhãm

- Nhãm1: Bµi1

- Nhóm2: Bài2

- Nhóm3: Bài3

- Các nhóm thảo luận, th kí ghi lại nội dung thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày

- Cả líp theo dâi, nhËn xÐt, bỉ sung

- GV nhận xét chung cho ba tập

- HS ghi vµo vë

=> Nghĩa từ biến đổi theo thời gian

2 Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển:

- §äc vÝ dơ:

- Trả lời câu hỏi: * Ví dụ a:

+ Tõ “xu©n1” -> mïa xu©n => nghÜa gèc

+ Từ xuân2 -> tuổi trẻ => nghĩa

chuyển

=> Hiện tợng chuyển nghĩa đợc tiến hành theo phơng thức ẩn dụ

* VÝ dô b:

+ Tõ “tay1” -> mét bé phËn cđa c¬ thÓ

con ngêi => nghÜa gèc

+ Tõ tay2 -> kẻ buôn ngời => nghĩa

chuyển

=> Hiện tợng chuyển nghĩa đợc tiến hành theo phơng thức hốn dụ

* VÝ dơ thªm: + VÝ dơ1:

Tõ “tay” -> nghÜa chun => phơng thức hoán dụ

+ Ví dụ2:

- Tõ “xu©n1” -> nghÜa gèc

- Tõ “xu©n2” -> nghÜa chun => ph¬ng

thøc Èn dơ * Ghi nhí:

- Cïng víi sù ph¸t triĨn cđa xà hội, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

- Có hai phơng thức phát triển nghĩa từ ngữ; phơng thức ẩn dụ phơng thức hoán dụ

II

Lun tËp:

* Nhóm1: Bài tập1: cần đạt a Từ “chân” -> nghĩa gốc

b.Tõ chân -> nghĩa chuyển phơng thức hoán dụ

c Từ chân -> nghĩa chuyển phơng thức ẩn dụ

d Từ chân -> nghĩa chuyển phơng thức ẩn dụ

* Nhóm2: Bài tập2: cần đạt Nhận xét cách dùng từ

nghĩa dùng để chữa bệnh * Nhóm3: Bài tập5: cần đạt

- Tõ mặt trời câu thơ thứ nghĩa gốc

-> ChØ sù vËt, mét hµnh tinh vị trụ - Từ mặt trời câu thơ thứ nghĩa lâm thời -> biện pháp tu từ ẩn dụ

=> Đây tợng nghĩa gốc phát triển thành nhiều nghĩa

D H íng dÉn häc ë nhµ :

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp 3+4 SGK

- Soạn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

- GV hớng dẫn soạn

Ngày soạn:20/ 9/ 2009. Ngày dạy: / 9/ 2009

TiÕt 22: Sù ph¸t triĨn cña tõ vùng

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cung cÊp kiÕn thøc vỊ mét c¸ch më réng vốn từ xác hoá vốn từ

- Nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số l-ợng từ ngữ nhờ: tạo thêm từ ngữ mới; mợn từ ngữ tiếng nớc ngồi

B Tµi liƯu vµ thiÕt bị dạy học:

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn

- Phiếu học tập, bảng phụ

- Giáo án

C Các hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp:

2 Bµi cị: Theo em, tõ cã mét nghÜa hay nhiÒu nghÜa?

Cã mét nghÜa gèc hay nhiÒu nghÜa gèc?

Cã mét nghÜa chun hay cã nhiỊu nghÜa chun? Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

- HS đọc yêu cầu SGK - GV nêu câu hỏi

? Hãy cho biết thời gian gần đây, có từ ngữ vừa đợc cấu tạo sở từ sau: điện thoại; kinh tế; sở hữu; di động?

- HS trả lới câu hỏi

- Cả lớp theo dõi, nhận xét

I

Tạo từ ngữ míi:

1 Tìm hiểu từ ngữ đợc cấu tạo: - Điện thoại di động -> điện thoại cầm tay

- GV khái quát nghĩa từ ngữ vừa đợc tạo thành

- HS ghi vào

? Tìm giải nghĩa từ ngữ tạo thành theo mẫu X + tặc?

? HÃy giải thích nghĩa từ : Lâm tặc? Tin tặc? Gian tặc?

- HS trả lời c©u hái

- GV khái quát nên ghi nhớ SGK - HS đọc

- HS đọc đoạn trích SGK - GV chia lớp thành nhóm - Nhóm1: Đoạn trích a - Nhóm2: Đoạn trích b

- Các nhóm thảo luận, th kí ghi lên phiếu häc tËp

- Đại diện nhóm trình bày - Cả lớp theo dõi, nhận xét - HS đọc hai khái niệm SGK - GV nêu câu hỏi

? Theo em, tiếng Việt dùng từ ngữ để khái niệm đó?

? Nh÷ng tõ ng÷ có nguồn gốc từ đâu?

- HS tr lời câu hỏi - GV khái quát nên ghi nhớ - HS đọc SGK

- GV chia líp thµnh nhãm - Nhãm1: bµi tËp1

- Nhãm2: bµi tËp2

- Kinh tÕ tri thøc -> Nền kinh tế chủ yếu dựa vào việc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lỵng tri thøc cao

- Đặc khu kinh tế -> Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi Tìm từ ngữ theo mẫu X + tặc: - Không tặc -> Những kẻ chuyên cớp máy bay

- Hải tặc -> Những kẻ chuyên cớp tàu biển

- Lâm tặc -> Những kẻ cớp rừng - Tin tặc -> Những kẻ cớp thông tin mạng máy tính

- Gian tặc -> Kẻ cớp

- Gia tặc -> Kẻ cắp nhµ * Ghi nhí:

Tạo từ ngữ để làm cho vốn từ ngữ tăng lên cách để phát triển từ vựng tiếng Việt.

II

M ợn từ ngữ tiếng n ớc : Xác định từ Hán Việt hai ví dụ SGK:

a.Tõ Hán Việt:

Thanh minh, lễ, tết, tảo mé, héi, xu©n,

đạp thanh, yến anh, tài tử, giai nhân,

…

b.Tõ H¸n ViƯt:

bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, thiếp, đoan trang, tiết, ngọc, Tìm từ biểu thị khái niệm:

a Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong

-> AIDS, đọc “ết”

b Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá, (chẳng hạn nghiên cứu nhu cầu, thị hiếu khách hàng,

-> Ma-kÐt-tinh

=> Những từ ngữ mợn tiếng Anh

- Nhóm3: bài3

- Các nhóm thảo luËn, th kÝ ghi lªn phiÕu häc tËp

- Đại diện nhóm trình bày, lớp theo dõi, nhận xÐt

- GV nhận xét kết cần đạt nhóm - HS ghi vào

Mợn từ ngữ tiếng nớc cũng cách để phát triển từ vựng tiếng Việt Bộ phận từ mợn quan trọng nhất tiếng Việt từ mợn tiếng Hán.

III Lun tËp: * Bµi tËp1: Nhãm1:

a X + trêng: thÞ trêng; chiến trờng; lâm trờng; thơng trờng; thao trờng; b X + tËp: häc tËp; lun tËp; toµn tËp; tun tËp; thùc tËp; kiÕn tËp; … * Bµi tËp2: Nhãm2:

Năm từ ngữ đợc dùng gần giải nghĩa từ đó:

+ Bàn tay vàng -> bàn tay giỏi, khéo léo việc thực thao tác lao động thao tỏc k thut nht nh

+ Cầu truyền hình -> hình thức truyền hình chỗ lễ hội, giao lu, * Bài tập3: Nhóm3:

Ngày soạn: 21/ 9/ 2009 Ngày dạy: / / 2009

Tết 23: Văn bản: Chuyện cũ phủ chóa TrÞnh.

( TrÝch: Vị trung t bút)

Phạm Đình Hổ.

A

Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu sống xa hoa, vô độ bọn quan lại, vua - chúa dới thời Lê Trịnh - Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại văn tuỳ bút đời xa đánh giá đ-ợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

- Rèn kĩ đọc phân tích thể loại văn tuỳ bút tuỳ bút trung đại B

Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn

- Tác phẩm Vũ trung tuỳ bót

- Gi¸o ¸n C

Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lp:

2. Bài cũ:

Kể tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng theo nhôi kể Vũ Nơng Trơng Sinh? (ngôi kể thứ nhất)

3 Bài míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

? Theo em, văn cần đọc với giọng nh nào?

- GV đọc mẫu đoạn “Từ đầu … bờ hồ để bán”

- HS đọc tiếp đến hết văn

? Dùa vµo thích dấu * SGK Em hÃy nêu nét tác giả Phạm Đình Hổ?

? Theo em hiĨu “ Vị trung t bót” cã nghÜa gì?

- HS c bng mt chỳ thớch SGK ? Từ “nội thần”, “trợng”, “phụng thủ” có nghĩa l gỡ

? Cung nhân có nghĩa gì?

? Cổ mộc quái thạch có nghĩa gì? - HS giải thích

- GV nói thêm số thích khác

? Bố cục văn chia làm phần?

? Nêu ý chÝnh tõng phÇn?

? Những chơi chúa Trịnh đợc tác giả miêu tả nh nào?

? Thái độ tác giả đợc biểu sao?

? Em hiểu câu: “kẻ thức giả biết triệu bất thờng” hàm ý nói gì?

? Lịch sử chứng minh lời đốn hay sai?

I

§äc, chó thÝch :

1 Đọc: Giọng bình thản, chậm rãi, buồn với hàm ý phê phán kín đáo

2 Chó thÝch:

- Phạm Đình Hổ (1768-1839) nho sĩ, sinh vào vào thời chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng nên muốn ẩn c

- Ông để lại cho đời nhiều tác phẩm có giá trị viết chữ Hán

- Vũ trung tuỳ bút -> Viết ngày ma Là tác phẩm đặc sắc ghi lại cách sinh động, hấp dẫn, thực đen tối lịch sử nớc ta thời - Chú thích:

+ Từ nội thần -> quan hầu cận cung vua, phủ chúa, thờng quan hoạn

+ Từ “trợng” -> đơn vị đo độ dài xa (khoảng 1,7m)

+ Từ “phụng thủ” -> lấy để dâng lên vua chúa

- Bè cơc: phÇn

+ Từ đầu đến … “triệu bất thờng” -> Cuộc sống xa hoa hởng lạc chúa Trịnh Sâm

+ Còn lại: Lũ hoạn quan thừa gió bẻ măng

II

Hiểu văn bản:

1 Cuộc sống chúa Trịnh Sâm: - Xây dựng đình đài liên tục, chơi liên miên

- Những thuyền dạo chơi chúa đợc tả tỉ mỉ -> bày trị giải trí lố lăng, tốn

- Cớp đoạt quí thiên hạ để đa tô điểm nơi phủ chúa

? Dựa chúa, bọn hoạn quan làm gì?

? Vì chúng làm đợc nh vậy? ? Thực chất hành động gì? ? Cách miêu tả tác giả so với đoạn có khác?

? cuối đoạn, tác giả đa chi tiết vào?

? Vì sao, tác giả lại đa chi tiết vào? Mục ớch?

- HS trả lời câu hỏi

- GV khái quát nên ghi nhớ - HS đọc SGK

quan => Sự việc nói lên vấn đề - Câu văn thể thái độ dự đoán tác giả trớc cảnh xa hoa, dâm đảng “ triệu bất thờng” điềm xấu, điềm gỡ, chẳng lành

-> Nó nh báo trớc suy vong tất yếu triều đại Lê- Trịnh

2 Những hành động bọn hoạn quan:

- Ra ngoµi doạ dẫm

- Dò xét nhà có chậu hoa, cảnh, chim quí liền biên hai chữ “phơng thđ” – (d©ng cho vua)

- Đêm đến sai lính đem

- Bc gia chđ cÊt dÊu vËt phơng thđ - Do¹ dÉm tèng tiỊn

-> Thủ đoạn vừa ăn cớp vừa la làng bän tay sai

=> Mọi phiền hà thống khổ trút lên đầu ngời dân vô tội

- Chi tiết: Trớc nhà ta có trồng lê, lựu đỏ, lựu trắng đẹp nhng bà cung nhân sai chặt …

- Đa chi tiết vào làm tăng tính chân thực, đánh tin cậy

* Ghi nhí: (SGK)

D H ớng dẫn học nhà:

- Đọc lại bài, häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp lun tËp ë SGK

- Soạn Hoàng Lê thống chí

- GV hớng dẫn soạn

Ngày soạn:21/9/ 2009 Ngày giảng: / 9/ 2009.

Tiết 24: Văn bản: Hoàng Lê thống chí.

( Ngô gia văn phái)

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Đọc kĩ văn bản, cần đọc với ngữ điệu phù hợp nhân vật

- Lời kể, tả trận đánh cần đọc với với giọng khẩn trơng, phấn chấn

- Kể tóm tắt đợc văn bản, giải nghĩa từ khó, nắm đợc nét tác giả, nắm đợc thể loại bố cục

B Tài liệu thiết bị dạy học:

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- Bảng phụ, phiếu học tập

- Tác phẩm Hoàng Lê thống chí

- Bản đồ chiến dịch Tây Sơn đại phá quân Thanh

- Gi¸o ¸n

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2. Bµi cị:

Vì bà cung nhân già - mẹ tác giả - phải cho chặt bỏ q đẹp trớc nhà mình? Chỉ việc nói lên điều chủa Trịnh quyền ơng ta?

* GV treo b¶ng phơ

Trong câu trả lời sau, câu trả lời không đúng? Tu bỳt l th loi:

A Văn xuôi tự sù, cã cèt trun, cã nh©n vËt B Cã sù việc, tình tiết

C Đậm tính chủ quan, trữ t×nh

D.Sự việc, nhân vật có thực, khơng bịa đặt * Đáp án: C

Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

? Theo em, văn cần đọc với giọng nh nào?

- HS đọc

? Em có nhận xét giọng đọc bạn?

? Dựa vào thích * SGK, em hÃy nêu nét tác giả Ngô gia văn phái?

? Theo em, Hoàng Lê thống chí trun hay tiĨu thut? V× sao?

? Håi thø 14 viÕt vỊ sù kiƯn g×?

I

§äc, chó thÝch:

1 Đọc: Đọc với ngữ phù hợp với nhân vật Lời kể, tả trận đánh cần đọc với giọng khẩn trơng, phấn chấn

2 Chú thích: a Tác giả:

- Th k XVIII – XIX có gia đình họ Ngơ Thì, q làng Tả Thanh Oai – Hà Tây – tiếng đỗ cao, có tài văn học

- Ng« Thì Chí (1758 1788), làm quan thời

Lª Chiªu Thèng

- GV giải thích thêm số thích để HS hiểu

- GV khái quát lại nội dung để chuyển sang phần II

? Em tìm đại ý bố cục đoạn trích? ? Đoạn trích chia làm phần? ? Đó phần nào?

? Em hÃy nêu ý phần?

- HS thảo luận theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

- Cả lớp theo dõi, nhận xÐt

- GV nhËn xÐt tỉng hỵp

- GV treo b¶ng phơ: néi dung bè cơc

- HS theo dõi, ghi vào

- GV khái qu¸t néi dung -> tiĨu kÕt tiÕt

b Tác phẩm:

- Hoàng Lê thống chí tiểu thuyết chơng hồi lịch sử

- Hồi thứ mời bốn viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh

II

Hiểu văn bản: * Đại ý:

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung, thất bại quân tớng nhà Thanh vua quan phản nớc hại dân

* Bố cục: đoạn

- on1: T u n … “Mậu thân (1788)”

-> Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

- Đoạn2: Tiếp đến … “kéo vào thành”

-> Cuộc hành quân thần tộc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung - Đoạn3: Còn lại -> Sự đại bại quân tớng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi

Lª Chiªu Thèng

D H íng dÉn häc ë nhµ:

- Đọc lại văn bản, nắm tác giả, tác phẩm, bố cục đoạn trích

- Hng dẫn học sinh quan sát đồ chiến dịnh Tây Sơn đại phá quân Thanh

- Soạn câu hỏi SGK để tiết sau học tiếp

- GV hớng dẫn soạn

Soạn ngày: 21 / / 2009

Ngày giảng: / 9/ 2009

Tiết 25: Văn bản: Hoàng Lê thống chí

( TiÕp theo)

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản nớc hại dân

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

B Tµi liƯu thiết bị dạy học :

C Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2. Bµi cị:

Em tóm tắt hồi thứ 14 văn Hồng Lê thống chí? Nêu bố cục đoạn trích đó?

3 Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

? Qua đoạn trích, em cảm nhận hình ảnh ngời anh hïng d©n téc Quang Trung – Ngun H nh nào?

? Em hÃy khái quát lên nÐt chÝnh vỊ ngêi anh hïng d©n téc Ngun H?

? Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngịi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này?

- HS t¶ lời câu hỏi - Gọi HS khác nhận xÐt

- GV khái quát nội dung cần đạt câu hỏi

? Bọn cớp nớc đợc tác giả giới thiệu nh nào?

? Chúng xâm lợc vào thành Thăng Long dễ hay khó?

I

§äc, chó thÝch: II

Hiểu văn :

1 Hình ¶nh ngêi anh hïng Ngun H:

- Một ngời hành động mạnh mẽ, đoán

- TrÝ tuệ sáng suốt, nhạy bén

- ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng

- Tài dïng binh nh thÇn

- Hình ảnh lẫm liệt chiến trận => Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc hoạ đậm nét với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dùng binh nh thần -> ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại

- Các tác giả Ngô gia văn phái ý đến quan điểm phản ánh thực tôn trọng thật lịch sử ý thức dân tộc ngời tri thc ny

- Sự thực: + Vua nhà Lê hÌn u + Quang Trung chiÕn c«ng lÉy lừng

-> Là niềm tự hào dân téc => Nªn hä viÕt thùc, viÕt hay vỊ ngêi anh hïng

Ngun H

2 Sù thÊt b¹i nhục nhà bọn cớp nớc bọn bán nớc:

? Khi nghe tin nghÜa qu©n Tây Sơn vào Tôn Sĩ Nghị nh nào?

? Tác giả cho ta thấy mặt bọn bán nớc nh nào?

? Em có nhận xét giọng văn trần thuật đây?

Giống đoạn ? Khác đoạn ?

? Em h·y tæng kÕt néi dung håi thø 14? ? HÃy nêu nét nghệ thật håi 14?

? Bớc chân anh hùng Nguyễn Huệ đợc tác giả giới thiệu nh nào?

- HS trả lời câu hỏi - GV khái quát lên ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ SGK

- Xâm lợc vào thành Thăng Long dễ dµng -> t tëng chđ quan, tỉ chøc láng lÏo, không kĩ cơng, phép tắc -> thất bại thảm hại

- Khi nghe tin nghĩa quân Tây Sơn: Tôn Sĩ Nghị sợ vía, hốt hoảng bỏ chạy, tranh qua cầu -> chết nhiều => bọn hèn nhát

b Bọn bán nớc: Vua Lê Chiêu Thèng

- Bộ mặt thật chúng phản nớc dối trá Đặc biệt hình ảnh bỏ chạy theo Tơn Sĩ Nghị đói rách tả tơi -> Vì lợi ích riêng mà bán nớc => Ơng vua hốn h

- Giọng văn ngậm ngùi khác đoạn trªn

III Tỉng kÕt : a Néi dung: b NghƯ tht: * Ghi nhí:

Với quan điểm lịch sử đắn và niềm tự hào dân tộc, tác giả Hồng Lê thốngchí tái hiện chân thực hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh, sự thảm bại quân tớng nhà Thanh và số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống.

D

H íng dÉn häc ë nhà:

- Tóm tắt hồi thứ 14 vòng 10 dßng

- Häc thc ghi nhí SGK

- Soạn Sự phát triển từ vựng

- GV hớng dẫn soạn:

+ Đọc kĩ bài, trả lời câu hỏi SGK

+ Bài soạn phải đảm bảo đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ tạo thêm từ ngữ mợn từ ngữ tiếng nớc

Ký dut ngµy: / 9/ 2009

Trần Thị Hồng

Ngày so¹n:26/9/ 2007.

Ng y dà ay: / / 2008 tn 6

TiÕt 26: Trun KiỊu cđa Ngun Du.

A

Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ tuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn hc dõn tc

- Rèn luyện kĩ khái quát trình bày nội dung dựa vào SGK, kể tóm tắt Truyện Kiều

B

Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn

- Văn Truyện Kiều, su tầm số lời bình Nguyễn Du Truyện Kiều

- Tranh minh hoạ Nguyễn Du

- Giáo án

C

Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2 Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

- HS đọc SGK

- GV nêu câu hỏi cho HS trả lời ? Em nêu nét thời đại, gia đình, đời

Nguyễn Du có ảnh hởng đến sáng tác Truyện Kiều?

- GV treo tranh minh ho¹ vỊ Ngun Du - Trun KiỊu - GV giíi thiƯu cho HS râ

? Em hÃy nêu tác phẩm tiêu biểu ông?

- GV giới thiệu tác phẩm viết chữ Hán tác phẩm viết chữ Nôm

- HS trình bày hiểu biết tác phẩm

- GV khỏi quát lại đời I

Tác giả Nguyễn Du:

1 Nguyễn Du: (1765 1820) - làng Tiên Điền - Nghi Xuân - Hà Tĩnh - XÃ hội phong kiến bớc vào giai đoạn khủng hoảng trầm trọng

- Gia ỡnh cú nhiu ngời đỗ cao, làm quan to, tiếng văn hc

- Bản thân: thông minh, học giỏi, uyên bác

Là ngời có trái tim giàu yêu thơng -đau trớc -đau quần chúng

- Ông danh nhân văn hoá giới T¸c phÈm chÝnh:

- Trun KiỊu -> Kiệt tác

- Văn chiêu hồn Chữ Nôm - Thanh hiên thi tập

nghiệp thơ văn Nguyễn Du để chuyển sang mục II

- HS đọc phần tóm tắt SGK - GV nêu câu hỏi cho HS trả lời ? Nguyễn Du có hồn tồn sáng tạo Truyn Kiu?

? Ông dựa vào tác phẩm nào? ai? đâu?

? Vậy, Truyện Kiều có phải tác phẩm dịch hay không?

- HS trả lời câu hỏi

- GV khái quát giới thiệu rõ Truyện Kiều cho HS biÕt

? Em h·y tãm t¾t Trun KiỊu? - Dựa vào tóm tắt SGK

- Dựa vào việc chuẩn bị HS - Gọi HS trình bày

- Cả lớp theo dõi, nhận xÐt

- GV tóm tắt lại vịng 10 dịng để HS dễ nhớ

- HS ghi vµo

? Em hÃy nêu giá trị nội dung cđa Trun KiỊu?

? Em h·y chØ thành tựu nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Trun KiỊu?

- GV khái qt nên ghi nhớ SGK - HS đọc

II

T¸c phÈm Trun KiỊu: Lêi giíi thiƯu:

Truyện Kiều (cịn có tên Đoạn trờng tân thanh: tiếng kêu đau đớn đứt ruột mới) truyện thơ viết chữ Nơm theo thể lục bát Tồn truyện dài 3254 câu Cốt truyện Nguyễn Du mà ông mợn từ tiểu thuyết chơng hồi văn xuôi chữ Hán: Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân – nhà văn Trung Quốc sống đời nhà Thanh Câu chuyện đời Thuý kiều xảy vào kỉ XVI, đời nhà Minh

Nhng Truyện Kiều tác phẩm dịch mà sáng tạo Nguyễn Du Bằng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu xa, nhà thơ Việt Nam thay máu đổi hồn, làm cho tác phẩm trung bình trở thành kiệt tác vĩ đại

2 Tãm t¾t trun:

Thuý Kiều sinh gia đình Vơng Viên ngoại thờng thờng bậc trung Nhân tiết Thanh Minh, Thuý Kiều gặp Kim Trọng, hai ngời thề nguyền đính ớc … Kim Trọng quê hộ tang Gia đình Thuý Kiều gặp gia biến … Kiều bán chuộc cha Mời lăm năm mua bán đi, lâu hai lợt, y hai lần Đến lúc Kim Trọng đậu đạt làm quan Chàng cất cơng tìm kiếm … gặp Kiều, hai ngi ni li duyờn xa

3.Giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều:

a Giá trÞ néi dung:

- Giá trị thực: Tác phẩm phản ánh sâu sắc thực xã hội đơng thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận ngời bị áp bức, bóc lột -đặc biệt ngời phụ nữ

b Giá trị nghệ thuật:

Hai thành tựu bật: + Ngôn ngữ + ThĨ lo¹i * Ghi nhí: (SGK)

D

H íng dÉn häc ë nhµ :

- Học ghi nhớ, tóm tắt tác phẩm, làm phần luyện tập SGK

- Soạn Chị em Thuý Kiều

- GV hớng dẫn so¹n

Ng y sồ ạn: 27 /9 / 2008 Ng y dà ạy: / / 2008

Tiết 27: Văn bản: Chị em Thuý Kiều ( Trích Truyện KiỊu - Ngun Du)

A

Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vân dụng học để miêu tả nhân vật văn tự

- Rèn kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cách so sánh, đối chiếu

B

Tµi liƯu vµ thiÕt bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn

- Văn Truyện Kiều, tranh chân dung chị em Thuý Kiều

- Bảng phụ

- Giáo án

C

Các hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp:

2 Bµi cị: Em hÃy tóm tắt Truyện Kiều? Nêu nét tác giả Nguyễn

Du?

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện? Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

- GV đọc mẫu lần

- Gọi HS đọc

I

- GV nêu câu hỏi cho HS trả lời

? Em hÃy nêu vị trí đoạn trích? ? Theo em, văn có bố cục phần?

Hai phÇn? Ba phÇn? Bèn phÇn?

Nêu ý phần?

- HS c cõu th u

- GV nêu câu hỏi

? Mở đầu, tác giả giới thiệu nh chị em Kiều?

? Qua hình ảnh mai, tuyết, tác giả muốn nói lên điều gì?

? Cõu th no c t vẻ đẹp hai nàng?

? Qua câu thơ đó, em thấy vẻ đẹp hai ngời có giống không?

- HS đọc câu thơ tiếp

- GV nêu câu hỏi chân dung Thuý Vân

? Những từ ngữ, hình ảnh cần lu ý chân dung này? Vì sao?

? Nhà thơ tả chân dung cách nào?

? Qua chân dung này, phát biểu nh vẻ đẹp tâm hồn, tính cách nàng Vân?

a VÞ trÝ: N»m ë đầu tác phẩm, đoạn trích tập trung giới thiệu, miêu tả tài sắc chị em Thuý Kiều

b Bố cục: phần

- Bốn câu đầu: giới thiệu khái quát hai chị em Kiều

- Bn cõu tiếp: gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân - Mời hai câu tiếp theo: gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- Bèn c©u ci: nhËn xÐt chung vỊ cc sèng hai chÞ em

II

HiĨu văn :

1 Gii thiu v p Thuý Vân – Thuý Kiều: - Gia đình Vơng Viên ngoại có ba ngời Thuý Kiều, Thuý Vân Vơng Quan

- Vẻ đẹp duyên dáng, cao ( mai, tuyết) - Câu thơ đặc tả vẻ đẹp Thuý Kiều, Thuý Vân là: “Mỗi ngời vẻ mời phân vẹn mời” -> ngời đẹp vẻ -> hoàn hảo

- Nghệ thuật: bút pháp chủ đạo đợc nhà thơ sử dụng ớc lệ, gợi tả; biện pháp nghệ thuật chủ đạo so sánh, ẩn dụ, tợng trng, lấy hình ảnh thiên nhiên để so sánh với vẻ đẹp ng-ời

2 Ch©n dung Thuý V©n:

- Trang trọng khác vời -> Vẻ đẹp cao sang, quí phái khác thờng, ngời sánh đợc

- Những hình ảnh so sánh, ẩn dụ hình ảnh thiên nhiên: trăng, hoa, ngọc, mây, tuyết đợc ví ngầm vín với khn mặt, nét lơng mày, miệng cời, tiếng nói, màu tóc, da … tơng hợp với vẻ đẹp đoan trang, hiền thục, phúc hậu, quí phái … nên đầy đặn, nở nang: khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh vầng trăng, lông mày sắc nét, lang da trắng mịn nh tuyết, giọng nói trẻo vang lên từ khuôn miệng xinh xắn với nụ cời tơi nh hoa giọng nói trẻo nh ngọc, mái tóc đen óng nhẹ, mềm nh mây …

-> Chân dung Thuý Vân đợc tạo nên hoà hợp êm đềm với xung quanh nên mây thua, tuyết nhờng Nàng có đời bình lặng, sn sẻ

- HS đọc 12 câu thơ - GV nêu câu hỏi

? Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiều, tác giả sử dụng hình t-ợng nghệ thuật mang tính ớc lệ, theo em, có điểm giống khác so víi Th V©n?

? Bên cạnh vẻ đẹp hình thức, tác giả cịn nhấn mạnh nhữnh vẻ đẹp Thuý Kiều? Những vẻ đẹp cho thấy Thuý Kiều ngời nh nào?

? H·y nêu nét nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích?

? Nguyên nhân làm cho tác phẩm thành công?

- Sắc: - Tài:

- Cầm, kì, thi, hoạ

-> cp nhiu lnh vực => Vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà - hoa – ghen

- liÔu – hên

-> Kiều đẹp hơn, tài Vẻ đẹp sắc – tài – tình, mà vợt trội đến mức làm cho tạo vật đố kị, ghen hờn

=> Dự báo số phận bi thơng

- T Võn trớc, Kiều sau để dùng Vân làm bật Kiều

4 NghƯ tht:

- Sư dơng nhiỊu biện pháp tu từ: so sánh, nhân hoá, ẩn dụ

- Phơng pháp ớc lệ cổ điển

- Nguyên nhân: trân trọng, đề cao giá trị ngời

D

H íng dÉn häc nhà:

- Đọc lại bài, học thuộc ghi nhớ, làm tập phần luyện tập

- Soạn Cảnh ngày xuân

Ng y so¹n: 27/ / 200à Ng y d¹y: / / 2008

Tiết 28: Văn bản: Cảnh ngày xuân ( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du)

A

Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

- Biết vận dụng học để viết văn tả cảnh

- Rèn luyện kĩ quan sát tởng tợng làm văn miêu tả, phân tích hình ảnh giàu chất tạo hình để tả cảnh thiên nhiên

B

Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tập, sách tham khảo Ngữ văn

- Truyện Kiều, Bức tranh minh hoạ: Chị em Kiều du xuân

- Gi¸o ¸n

C

1 ổn định lớp:

2 Bài cũ: Em đọc thuộc lịng đoạn trích “ Chị em Thuý Kiều”?

So sánh vẻ đẹp Thuý Vân với Thuý Kiều? Bài mới: GV giới thiệu vào bài.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

- GV đọc mẫu lần

- HS đọc

- HS khác nhận xét ? Em hÃy nêu vị trí ®o¹n trÝch?

? Em hiĨu tõ “thiỊu quang” cã nghĩa gì?

? Theo em, đoạn trích chia làm phần?

? HÃy nêu ý tõng phÇn?

- GV nhËn xÐt bè cơc

- HS ghi néi dung vµo vë

- HS c cõu th u

- GV nêu câu hái cho HS tr¶ lêi

? Những chi tiết gợi lên đặc điểm riêng mùa xuân?

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du?

? Em hÃy diễn xuôi bốn câu thơ thành đoạn văn tả cảnh thiên nhiên mùa xuân?

- HS đọc câu thơ

- GV nêu câu hỏi HS trả lời ? Hai hoạt động diễn đồng thời

I

§äc, chó thÝch :

1 §äc: §äc diƠn cảm -> nghệ thuật miêu tả thiên nhiên

2 Chú thích: a Vị trí:

Nằm phần đầu Truyện Kiều (sau phần tài sắc chị em Thuý Kiều)

b Bố cục: phần

- Bốn câu đầu: khung cảnh ngày xuân - Tám câu tiếp: khung cảnh lễ hội tiết Thanh Minh

- Sáu câu cuối: Chị em Kiều du xuân * Nhận xét bố cục: tả cảnh thiên nhiên cảnh sinh hoạt theo trật tự không gian trình tự thời gian

II

Hiểu văn bản: Bốn câu thơ đầu:

Gi t khung cảnh ngày xuân - Hai câu đầu: gợi không gian, thời gian -> vẻ đẹp riêng

- Bức hoạ tuyệt đẹp mùa xuân: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, trẻo, nhẹ nhàng

-> Cảnh vật trở nên sinh động, có hồn - Một hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng Nền tranh màu xanh bát ngát tới tận chân trời đồng cỏ Trên xanh dịu mát đó, điểm xuyết vài bơng hoa lê trắng Màu trắng – xanh hài hoà gợi cảm giác cảnh mênh mông mà không quạnh vắng, sáng mà trẻ trung, nh nhng m khit

2 Tám câu th¬ tiÕp:

tiết Thanh Minh hoạt động nào? ? Theo em, ngời lễ hội ngời nh nào?

? Em có cảm nhận khơng khí lễ hội đó?

? Thơng qua khơng khí lễ hội em thấy tục mê tín nét truyền thống văn hoá?

- HS đọc cõu cui

- GV nêu câu hỏi

? Cảnh vật, không khí mùa xuân sáu câu thơ cuối có khác so với bốn câu thơ đầu? V× sao?

? Những từ láy biểu đạt sắc thái cảnh vật hay bộc lộ tâm trng ngi? Vỡ sao?

? Nêu cảm nhận em sáu câu thơ cuối?

- GV khái quát nên ghi nhớ

- HS c SGK

- Lễ tảo mộ -> quét tớc, sưa sang phÇn mé

- Hội đạp -> chơi xuân chốn đồng quê

- Ngêi lễ hội: tài tử giai nhân, trai thanh, gái lịch, dáng điệu khoan thai, ung dung, th¶n

- Một loạt từ ghép tính từ, danh từ, động từ:

+ GÇn xa

+ Nô nức Không khí lễ hội thật rộn ràng

+ Yến anh Tác giả sử dụng cách nói ẩn dụ

+ Tµi tư -> Nét truyền thống văn hoá lễ hội xa

3 Sáu câu thơ cuối: Cảnh ba chị em KiÒu vÒ:

- Cảnh mang thanh, dịu mùa xuân nhng nhạt lặng dần - Những từ láy: “ tà tà, thanh, nao nao, …” -> không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng ng-ời (tâm trạng buốn)

* Ghi nhí:

Đoạn thơ Cảnh ngày xuân tranh thiên nhiên, lễ hội mùa xuân tơi đẹp, trong sáng đợc gợi lên qua từ ngữ, bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình của Nguyễn Du.

D

H íng dÉn häc ë nhµ :

- Đọc thuộc lòng đoạn trích, nắm nội dung, nghệ thuật

- Làm tập phần luyện tập SGK

- Soạn bài: Thuật ngữ

Ngày soạn:27/9/ 2008 Ngày dạy: / / 2008

TiÕt 29: ThuËt ng÷.

A

Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc khái niệm thuật ngữ Phân biệt đợc thuật ngữ với từ ngữ thơng dụng - Biết sử dụng xác thuật ngữ

- Rèn luyện kĩ giải thích nghĩa thật ngữ vận dụng thuật nói, viết

B

Tài liệu thiết bị dạy học :

- SGK, SGV, Sách tham khảo, Sách tập Ngữ văn

- Bảng phụ, phiÕu häc tËp

- Gi¸o ¸n

C

Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2. Bµi míi: GV giíi thiƯu vµo bµi.

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

- HS đọc hai cách gii thớch SGK

- GV nêu câu hỏi

? HÃy cho biết cách giải thích mà ngời kiến thức chuyên môn hoá học hiểu?

- GV treo bảng phụ

- HS đọc điền vào môn mà em đợc học

? Em đọc định nghĩa mơn nào?

? Những từ ngữ in đậm thờng đợc dùng loại văn nào?

? Qua phân tích hai ví dụ trên, em nêu định nghĩa thuật ngữ gì?

- HS trả lời câu hỏi - GV khái quát nên ghi nhớ - HS đọc SGK

? Em thư xem c¸c tht ngữ mục có nghĩa khác không?

I

Thuật ngữ gì?

1 So sánh hai cách giải thích muối n-ớc:

- Cách 1: giải thích hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

- Cách 2: giải thích theo khoa học -> Hoá học => Thuật ngữ

- Nếu ngời kiến thức khoa học (hoá học) cách giải thích thứ hai hoh không hiểu

2 c cỏc định nghĩa SGK theo môn học:

- Thạch nhũ … -> Địa lí - Ba zơ … -> Hoá học - ẩn dụ … -> Văn học - Phân số thập phân … -> Tốn học => Những từ ngữ in đậm thờng đợc sử dụng văn khoa học

* Ghi nhớ:

Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thờng đ-ợc dùng văn khoa học, công nghệ.

II

Đặc điểm cđa tht ng÷:

- GV đọc ví dụ SG, nêu câu hỏi cho HS trả lời

? Em h·y cho biÕt tõ “muèi” ví dụ có sắc thái biểu cảm?

? Vậy, thuật ngữ có tính biểu cảm không? Vì sao?

? Theo em, thuật ngữ biểu thị khái niệm hay nhiều khái niệm?

- HS trả lời câu hỏi

- GV khái quát nên ghi nhớ

- HS c ghi nhớ SGK

- HS đọc tập1 SGK

- GV chia líp thµnh nhãm

- Các nhóm thảo luận, th kí ghi lại kết

- Đại diện nhóm trình bày

- C lớp theo dõi, bổ sung GV khái quát kết cần đạt

- HS đọc tập SGK

- GV gợi ý cho HS làm ? Em hiểu điểm tựa gì?

? Trong đoạn trích điểm tựa có đ-ợc dùng nh thuật ngữ vật lí hay không? đây, có ý nghĩa g×?

- GV đọc tập3

- HS làm tập, trình bày kết

- GV nhận xét cụ thể

trên nghĩa khác. Đọc ví dụ SGK:

a Muèi -> ThuËt ng÷

b Muèi ( gõng cay muối mặn) -> có sắc thái biểu cảm => từ có nghĩa thông th-ờng

=> Thuật ngữ biểu thị khái niệm ngợc lại khái niệm biểu thị thuật ngữ

* Ghi nhí:

- Về nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, tuật ngữ biểu thị khái niệm, ngợc lại, khái niệm đợc biểu thị bằng một thuật ng.

- Thuật ngữ tính biểu c¶m. III Lun tËp:

* Bài tập1: Kết nhóm cần đạt là: - Lực tác dụng đẩy …… -> Vật lí - Xâm thực tồn …… -> Địa lí - Phản ứng hoá học ……… -> Hoá học - Trờng từ vựng ………… -> Văn học - Thụ phấn ……… -> Sinh học - Di nơi có dấu vết … -> Lịch sử - Trọng lực ……… -> Vật lí - Đờng trung trực ……… ->Tốn học * Bài tập2:

- “ Điểm tựa” thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản

- “ Điểm tựa” đoạn trích khơng đợc dùng nh thuật ngữ đây, “điểm tựa” nơi làm chỗ dựa * Bài tập3:

- Trờng hợp (a) từ “hỗn hợp” đợc dùng nh thuật ngữ

- Trờng hợp (b) từ “hỗn hợp” đợc dùng với nghĩa thông thờng

+ Thức ăn hỗn hợp + Đội quân hỗn hợp

D

H íng dÉn häc ë nhà:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tập lại SGK

- Soạn Trả tập làm văn số

- Yờu cầu: HS lập dàn ý chi tiết cho đề văn s

Ngày soạn:27/10/ 2008 Ngày dạy: /10/ 2008

Tiết 30: Trả Tập làm văn số 1.

A

Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Đánh giá làm mình, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt: ý, bố cục, câu, từ ngữ, tả

- GV giúp HS đánh giá đợc u điểm, nhợc điểm viết cụ thể mặt:

+ Kiểu bài: có với văn thuyết minh không?

+ Nội dung: tri thức cung cấp có đầy đủ, khách quan khơng?

+ Cã sư dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí, có hiệu không ?

B

Các hoạt động dạy học :

1. ổn định lớp:

2. Đề ra: HS đọc đề – GV chép đề lên bảng.

Đề ra: Cây tre quê em

Hoạt động GV HS Kiến thức cần t

? Đề thuộc thể loại gì?

? Yêu cầu đề nh nào?

? Theo em, đề có ý nào?

? Em lấy dẫn chứng để chứng minh cho ý vừa tìm đợc?

- GV kiĨm tra viƯc chuẩn bị HS nhà

- Gọi HS trình bày

- Cả lớp theo dõi, nhận xét

- GV khái quát khung dàn ý cho bµi viÕt

I

Tìm hiểu đề, tìm ý : Tìm hiểu đề:

- ThĨ loại: Thuyết minh kết hợp với miêu tả

- Yêu cầu: Thuyết minh tre quê em Tìm ý:

- Giới thiệu chung tre - Giới thiệu tre quê em Rễ - Đặc điểm tre Thân Lá Cành - Tre lịch sử

- Tre đời sống - Tre thơ văn

- Vai trò tre quê em - ý thức bảo vệ, giữ gìn II

Xây dùng dµn ý : A Më bµi:

B Thân bài: C Kết bài:

III Nhận xét : Ưu điểm:

- Đa số em biết làm văn thuyt minh

2 Nhợc điểm:

- Một số bạn chữ xấu, lỗi tả nhiều, hành văn lủng củng, nghèo ý,

- Một số yếu:

IV Sửa lỗi : 1 Lỗi chung:

GV c mt bi yếu: lỗi lặp từ, câu, cách dùng từ, … cho lớp sửa lỗi Lỗi riêng:

- GV phát cho lớp

- Yêu cầu HS xem lại làm sửa lỗi

- Gọi HS lên bảng sửa lỗi

- Giáo viên đọc làm tốt lớp cho HS nghe

GV khái quát lại trả

Yờu cu HS v nh hc, xem thể loại văn tự để hôm sau làm văn số

C H ớng dẫn học nhà:

- Học lại thể loại văn tự

- Soạn bài: Kiều lầu Ngng Bích

- GV hớng dẫn soạn:

+ Đọc kĩ đoạn trích: nắm đợc vị trí, nội dung, nghệ thuật

+ Bài soạn phải làm rõ đợc tâm trạng nàng Kiều cô đơn, buồn tủi, nhục nhã, … Ký duyệt, ngày:29/9/2008

Tổ trởng

Ngày soạn: /10/ 2009

Ngày dạy: /10/ 2009 Baøi

Tiết:31 KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung, hiếu thảo Nguyễn Du, diễn biến tâm trạng, thể qua ngôn ngữ đối thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

B CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: tranh, SGK, giáo an, bảng phụ - Học sinh: SGK, soạn

C hoạt động dạy học:

2 Kieồm tra baứi cuừ: Đọc thuộc lòng đoạn trích Cảnh ngày xuân

Nêu nội dung phÇn ghi nhí SGK

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động * Giáo viên treo tranh

? Nhân vật, cảnh tranh? (Kiều, cảnh cô đơn, rộng lớn ) Giáo viên: Ghi tựa đề học

Hoạt động 2: Giới thiệu vị trí đoạn trích Giáo viên nhắc lại nội dung phần ? Vị trí đoạn trích?

? Vì Kiều phải sống Lầu Ngưng Bích? Hoạt động 3: Đọc tìm hiểu thích

Đọc: Giọng nhanh, trầm

? Bố cục đoạn trích? –8- ? Nội dung đoạn?

- Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều - Thương nhớ Kim Trọng - cha mẹ

-Taâm trạng lo âu, buồn qua cách nhìn cảnh vật Kiều

Hoạt động 4: Phân tích Học sinh đọc câu thơ

? Khố xn có ý nghĩa nào? - Kiều bị giam lỏng

? Khơng gian lầu Ngưng Bích? Mênh mơng, hoang vắng

? Thời gian qua cảm nhận Th Kiều? Thời gian tuần hồn khép kín

Sớm - khuya - ngày - đêm

I Vị trí on trớch: - Phầ 2: gia biến lu l¹c

II Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích

III Phân tích

1 Hồn cảnh Kiều:

? Qua khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều tâm trạng nào?

Nàng rơi vào hồn cảnh đơn tuyệt đối học sinh đọc câu thơ

? Trong cảnh ngộ nàng nhớ ai? KimTrọng? Cha mẹ

? Nàng nhớ trước, sau?

? Nhớ có hợp lý khơng? Vì sao?

? Trong hồn cảnh đáng thương kiều nhớ đến Kim Trọng, cha mẹ, qua em hiểu thêm người Th Kiều?

Học sinh đọc câu thơ cuối

? Cảnh thực hay ảo? Cảnh nhìn từ vị trí đến vị trí nào?

Xa - gần: Cửa biển, nước, nội cỏ,mặt duềnh? ? Cánh buồm thấp thng ngồi biển gợi tâm trạng gì?

? Cánh hoa trơi man mác gợi điều gì?

? Nội cỏ rầu rầu, xanh xanh gợi tâm trạng gì? Buồn thu hương

? Gió mặt duềnh Kêu dự báo điều gì? ? Em hiểu nghệ thuật tả cảnh ngụ tình? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- ? Điệp từ “buồn trong” có tác dụng nào? Hoạt động 5:” Tổng kết, luyện tập.

Học sinh đọc phần ghi nhớ

* HS đọc tập SGK trang 96, thảo luận tự hoàn thành

2 Tâm trạng thương nhớ Kim Trọng cha mẹ Thuý Kiều

Trong cảnh ngộ lầu Ngưng Bích, Kiều người đáng thương nàng quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ Kiếu người tình thuỷ chung, người hiếu thảo, người có lịng vị tha đáng trọng

3 Tâm trạng buồn l Kiều Cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác, mông lung đến lo âu, kinh sơ, Kiều cảm nhận giông tố đời giáng vào lúc

IV Tổng kết: SGK V Luyện tập.

d cđng cè- dặn dò

- Son bi tit tip theo

Ngày soạn: /10/2009 Ngày dạy: /10/2009

Tiết 32: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

Rèn luyện kỹ vận dụng phương thức biểu đạt văn B CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, phim trong, đèn chiếu - Học sinh: SGK, soạn

C hoạt động dạy học:

Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kh«ng 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên chiếu đoạn văn SGK 91 Học sinh tự đọc thêm

? Đây đoạn văn miêu tả hay tự ? ? Chỉ yếu tố miêu tả?

Giáo viên giới thiệu nội dung tiết dạy Hoạt động 2: Hình thành nội dung học. *Giáo viên chiếu lại đoạn văn SGK 91 ? Đoạn trích kể việ ?

Đánh vào đồn Ngọc Hồi

? Trong trận đánh Quang Trung xuất nào? Để làm gì?

I Bài học:

- Oai phong, đa mưu túc trí - Chỉ huy trận đánh

? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn trích trên?

* Học sinh thảo luận phút Học sinh đọc phần SGK

CH : Nhận xét việc nêu đầy đủ chưa?

Giáo viên cho học sinh nối lại việc đọc lên

? Nếu đơn giản kể việc có sinh động ? Tại sao?

* Học sinh so sánh hai đoạn, đoạn SGK đoạn tạo lập rút nhận xét

? Có yêu tố miêu tả việc diễn nào?

? Yếu tố miêu tả văn tự có vai trị ?

* HS đọc ghi nhớ.

Hoạt động 3: Luyện tập. Học sinh đọc tập

Giáo viên phân nhóm thảo luận Nhóm 1: Tả người (Thuý Vân) Nhóm 2: Tả người (Thuý Kiều) Nhóm 3: Tả cảnh (Cảnh ngày xuân ) Nhóm 4: Tả cảnh (Cảnh lễ hội ) Nhóm 5: Tả cảnh (Quay trở về)

Nhóm 6: tác dụng việc miêu tả

II Luyện tập

Bài tập 1:

* Trong đoạn" Chị em Thúy Kiều" - Tả Thuý Vân khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang, hoa cười, ngọc thốt, mây nước tóc, tuyết, nhường màu da -Tả Thuý Kiều: thu thuỷ xét xuân sơn, hoaghen thua thắm, liễu hờn xa

* Tác dụng: Khắc hoạ vẻ đẹp hai em

* Trong đoạn "Cảnh ngày xuân" + Cảnh mùa xuân: non xanh tận chân trời, cành lê hoa

*Học sinh đọc tập ? Yêu cầu tập 2?

Viết đoạn văn kể việc chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều ngày minh ( HS viết đọc lên, lớp nhận xét, bổ sung) *Học sinh đọc tập

? Yêu cầu tập ? Học sinh luyện tập trước lớp

+ Cảnh trở về: nao nao dòng nước phong cách thanh

* Tác dụng: Khắc hoạ cảnh sinh động cụ thể giàu hình ảnh

Bài tập 2: Học sinh tự làm

Bài tập 3: Tả vẻ đẹp chị em Thúy Kiều lời văn

D

cđng cè – dặn dò

- GV khaựi quaựt laùi nội dung học -Về nhà học bài, viết luyện tập

-Soạn tiết

Ngày soạn: / 10/ 2009 Ngày dạy: / 10/ 2009

Giúp học sinh hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết cần phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

B CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, phim trong, bảng phụ, đèn chiếu - Học sinh: SGK, soạn

C LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập học sinh. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên nhắc lại giàu, đẹp Tiếng Việt - Nội dung học

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

Học sinh đọc đoạn văn SGK trang 99-100 ? Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp không? Tạo sao? (Có, giàu, đẹp, phát triển)

? Muốn phát huy tốt khả tiếng việt, cần phải gì? Tại sao? (Trau dồi, vận dụng nhuần nhuyễn )

*Học sinh chia nhóm thảo luận tập trang 100

? Vì người viết lại mắc phải lỗi

? Trau dồi vốn từ nào?

Giáo viên định học sinh đọc ghi nhớ SGK 100

*Học sinh đọc phần II SGK trang 100-101

I Bài học

1 Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ.

? Nhà văn Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đến việc trau dồi vốn từ?

(Học lời ăn tiêng nói nhân vật để trau dồi vốn từ mình.)

? Qua câu chuyện Tơ Hồi em rút học gì?

? Học hỏi thêm từ chưa biết nhằm mục đích ?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK 101 Hoạt động 3: Luyện tập:

Học sinh đọc tập 1: ? Yêu cầu tập 1? Học sinh lên bảng làm

Học sinh đọc tập Học sinh thảo luận câu a

Nhóm123: tuyệt: dứt khơng cịn Nhóm 456: cực kỳ:

Học sinh đọc tập

Nhoùm1,2: a Nhóm 3,4: b Nhóm 5,6: c Bài tập 4:

Học sinh đọc Chế Lan Viên

? Theo Chế Lan Viên muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt phải học tập đối tượng nào?

Bài tập 5:

2 Rèn luyện để làm tăng vốn từ

Rèn luyện học hỏi để biết thêm từ chưa biết làm tăng vốn từ việc làm thường xuyên để trau dồi vốn từ

II Luyện tập

Bài tập 1:

Hậu quả: kết quả, xấu

Đoạt: chiếm phần thắng Tinh tú: trời

Bài tập 2:

a Tuyệt chủng (mất hẳn nòi giống); tuyệt giao (cắt đứt giao thiệp); tuyệt tự (khơng có người nối dõi) tuyệt thực (nhịn đói); tuyệt đỉnh (điểm cao nhất, mức cao nhất) tuyệt mật (giữ gìn bí mật tuyệt đối) tuyệt tác (tác phẩm văn học hay) tuyệt trần (nhất đời, khơng có sánh bằng) b.Về nhà làm tương tự câu a Bài tập 3: Sửa lỗi

a.im lặng  vắng lặng

b thiết lập  thành lập

c.Cảm xúc  cảm phục

Học sinh đọc lời dạy Chủ Tịch Hồ Chí Minh

? Muốn phát huy, trau dồi vốn từ Bác dạy điều gì?

Bài tập 6:

Học sinh làm vào phim theo nhóm Bài tập

Học sinh làm theo nhóm N123: a,b N456: c, d Bài tập 8, VN

Chú ý quan sát lắng nghe lời nói ngày người xung quanh, đọc sách báo, ghi chép từ đọc được, tập sử dụng… Bài tập 6:

( HS tự làm)

Bài tập 7: a Nhuận bút : tiền trả cho viết tác phẩm thù lao trả công

b Tay trắng: Không có vốn liếng trắng tay, hết liên lạc

d cđng cè- dỈn dß

- GV khái quát lại nội dung học - Học thuộc nội dung học

- Son bi tit tip theo

Ngày soạn: /10/2009 Ngày dạy: / 10 2009

Tiết 34-35 VIẾT BAØI TẬP VĂN SỐ 2 VĂN TỰ SỰ

Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả ,biểu cảm

Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày B CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Ra đề - biểu điểm Học sinh: Xem kỹ dàn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định.

2 Dặn dò trước kiểm tra. Tiến hành kiểm tra

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

*Giáo viên học sinh chép đề

* GV theo dõi HS làm Xử lý tình vi phạm ( có )

Biểu điểm:

-Điểm 7,8 : Làm thể loại tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Trình bày đẹp Nội dung rõ ràng, phong phú - -Điểm 5,6 : Làm thể loại tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Trình bày đẹp Nội dung tương đối rõ ràng, phong phú

-Điểm 3,4 : Làm thể loại tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Trình bày Nội dung sơ sài

-Điểm 1,2 : Làm sai thể loại tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Trình bày cẩu thả Nội dung lạc đề

Đề:

Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho người bạn hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

D Thu baứi, nhaọn xeựt Dặn dò

Ký dut, ngµy: / 10/ 2009

Tỉ trëng

Ngµy soạn: /10/2009 Tuần 8

Ngày dạy: /10/2009 Ngày soạn: /10/2009

Ngày dạy: /10/2009

Tn7

Tiết 36 - 37: MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

(Trích Truyện Kiều) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du căm phn sõu sc bn buụn ngi, au n, xót xa trước số phận người bất hạnh bÞ chà đạp

Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả, khắc hoạ tính cách qua lời nói, diện mạo

B CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: tranh, giáo án - Học sinh: SGK, soạn

c hoạt động dạY HọC:

1 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích Cảnh ngày xuân trả lời câu hỏi:

Cảm nhận ca em nh v tranh cảnh ngày xuân? 3 Bi mi:

Hot ng ca thy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động.

Học sinh nhắc lại Kiều Lầu Ngưng Bích

- Giáo viên ghi tựa đề học

Hoạt động 2: Đọc văn bản, vị trí, chú thích

I Vị trí đoạn trích:

? Vị trí đoạn trích? * HS ĐọcVB * HS đọc thích Hoạt động 3: Phân tích.

? Diện mạo, cử MGS?

? Về chất, Mã Giám Sinh người nào?

? Phaân tích hình ảnh tội nghiệp Thuý Kiều?

? Nét mặt? ? Cử ? ? Tâm trạng?

? Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du thể qua đoạn trích này? Giáo viên hướng dẫn học sinh nhà tìm hiểu lịng nhân đạo Nguyễn Du Hoạt động 4: Tổng kết, luyện tập * HS đọc ghi nhớ

* GV hướng dẫn học sinh viết văn kết luận tranh xã hội lúc giơ.ø

II Đọc văn - tìm hiểu thích III Phân tích

1 Nhân vật Mã GiámSinh

- Bề ngồi: Chải chuốt lố lăng, bảnh chọe

- Bản chất: Con buôn thất học lưu manh giả dối, bất nhân tiền

2 Hình ảnh tội nghiệp Thuý Kiều

Buồn rầu, tủi hổ sượng sùng, đau đớn tê tái, đành chấp nhận

3 Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du

- Phê phán sâu sắc kẻ buôn thịt bán ngời đầy bất nhân dối trá, xảo quyệt Lên án lực phong kiến đồng tiền mà chà đạp lên số phận ngời

- Cảm thông sâu sắc trớc số phận bi đát Th Kiều

IV Tổng kết

( Ghi nhớ SGK trang99) V Luyện tập.

Viết đoạn văn kết luận tranh xã hi lỳc by gi

d.củng cố dặn dò: GV khái quát lại nội dung học

Ngày soạn: / 10/ 2009 Ngày dạy: / 10/ 2009

Tiết 38 – 39 LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Qua đoạn trích hiểu khác vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất qua hai nhân vật: LVT, KNN

Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện B CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, tranh LVT KNN - Học sinh: SGK, soạn

C.các hoạt động dạy học:

Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Đọc đoạn trích Thuý Kiều báo ân? Phân tích hình ảnh Thúc Sinh? Qua em hiểu thêm tính cách Thúc Sinh?

Đọc đoạn trích Th Kiều báo ốn? Lúc đầu Th Kiều có muốn Hoạn Thư khơng? Vì Th Kiều lại thay đổi ý định?

3 Bài mới

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

GV treo tranh Lục Văn Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Giáo viên gọi học sinh lên tên nhân vật tranh

Giáo viên giới thiệu Hoạt động 2: Tác giả - tác phẩm

? Em biết tiểu sử Ngưyễn Đình Chiểu?

? NĐC sáng tác vân thơ nhằm mục đích gì?

? NĐC sáng tác văn thơ chữ gì? Chữ Nơm

? Kể tên tác phẩm Nguyễn Đình

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả:

Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) quê ngoại Gia Định

Đỗ tú tài 1843 chưa kịp thi tiếp mẹ mất,bị ốm nặng bị mù, bị bội hôn

Về quê mẹ làm ông lang chữa bệnh, mở lớp dạy học cho dân Cùng lãnh tụ nghĩa quân (Trương Định, Phan Tòng) bàn mưu kế chống Pháp

Chieåu?

- Học sinh xem văn truyện thơ LVT ? LVT tác giả viết vào khoảng năm nào?

? Cốt truyện Lục Văn Tiên có dựa vào truyện văn học Trung Quốc không?

? Toàn truyện dài câu? Học sinh dựa vào văn tóm tắt phần SGK, kể lại ngắn gọn rành mạch

? Truyện Lục Văn Tiên gồm phần? Nội dung phần?

? So sánh đời Lục Văn Tiên tác giả

Học sinh nêu điểm giống khác Hoạt động 3: Đọc, tìm hiểu thích GV hướng dẫn đọc: Chú ý chuyển giọng phù hợp câu thơ kể chuyện, tả trận đánh cử chỉ, lời nói hai nhân vật Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh

? Bố cục đoạn trích?

- 11 Lục Văn Tiên đánh tan bọn cướp cứu Kiều Nguyệt Nga

Cuộc trò chuyện LVT KNN (Còn Lại)

Hoạt động 4: Phân tích:

Đọc lại đoạn 1: LVT đánh cướp

? Hình ảnh LVT đánh cướp miêu tả tập trung câu thơ nào?

tinh thần yêu nước, chiến đấu nhân dân Nam Bộ

Sự nghiệp văn thơ

Truyện LVT, Ngư Tiều Y thuật vấn đáp, Dương Từ, Hà Mậu, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

2 Truyeän thơ Nôm Lục Văn Tiên Gồm 2088 câu thơ lục bát, chia làm phần.(SGK)

II Đọc văn tìm hiểu chú thích.

1 Đọc

2 Tìm hiểu thích bố cục: - LVT đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga

- Cuộc trò chuyện LVT KNN

III Phân tích:

1 Nhân vật Lục Văn Tiên

? Cánh miêu tả gợi em nhớ tới hình ảnh câu thơ nào? Trong truyện cổ Trung Hoa truyện dân gian?

? Lục Văn Tiên có phẩm chất gì? Học sinh đọc đoạn

? LVT nói với KNN?

? Em nhận thấy LVT có phẩm chất đẹp gì?

? Quan niệm người hùng Lục Văn Tiên? Học sinh đọc đoạn ? Kiều Nguyệt Nga giải bày với Lục Văn Tiên?

? Kiều Nguyệt Nga gọi LVT nào? tự xưng gì?

? Kiều Nguyệt Nga hành động nào? Em nhận thấy KNN gái có phẩm chất gì?

?Khái quát tính cách Kiều Nguyệt Nga?

Hoạt động 5: Luyện tập, tổng kết Học sinh đọc ghi nhớ SGK 115

? Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, giàu sắc Nam Bộ thể nào? Ghé lại bên đàng, xông vô, mặt đỏ phừng phừng, lẫy vào

? Ngôn ngữ cách kể chuyện

? Phẩm chất, tính cách nhân vật thể qua điều gì? (Hành động lời nói)

có lòng vị nghóa

LVT cịn người trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu

Hình ảnh LVT hình ảnh đẹp, hình ảnh lý tương mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin ước vọng

2 Nhân vật Kiều Nguyeät Nga:

- KNN tiểu thư khuê các, nết nơng dân, có học thức

Nàng cô gái đáng thương, đáng quý đáng trọng, người vợ tương lai lý tưởng xứng đáng với người anh hùng

IV Tổng kết * Ghi nhí: SGK

V Luyện tập:

Hãy phân biệt sắc thái riêng lời nhân vật đoạn trớch

D Củng cố- dặn dò:

Ngày soạn: / 10/ 2009 Ngày dạy: / 10/ 2009

Tiết 40: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh hiểu vai trò miêu tả nội tâm và mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, đèn chiếu, phim - Học sinh: SGK, soạn

C.các hoạt động dạy học:

Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Tóm tắt tiểu sử nàh thơ Nguyễn Đình Chiểu? Kể tóm tắt truyện Nơm Lục Vân Tiên?

Phân tích hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp cứu Kiều Nguyệt Nga? Qua em hiểu tính cách Lục Vân Tiên

Phân tích tình cảm thái độ Kiều Nguyệt Nga sau Lục Vân Tiên cứu? 3 Bài mới

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

? Tìm văn thơ miêu tả nội tâm nhân vật?

- Kiều lầu Ngưng Bích

? Đọc câu thơ Miêu tả tâm trạng? Học sinh đọc: Bên trời ôm

Giáo viên lưu ý đoạn “Buồn trông” tả cảnh ngụ tình

I Bài học

1 Miêu tả nội tâm văn tự

Là tái ý nghĩa, cảm xúc, tình cảm nhân vật

2 Các cách miêu tả nội tâm văn tự

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

Giáo viên chiếu đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích

? Tìm câu thơ tả cảnh?

? Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều?

? Thế tả cảnh? ? Thế tả tâm trạng.?

Tả cảnh: Cảnh sắc thiên nhiên ngoại hình người, vật quan sát trực tiếp

Tả tâm trạng: suy nghĩ nhân vật học sinh đọc 21 SGK

? Đoạn trích miêu tả nội tâm nhân vật nào? Lão Hạc

? tác giả miêu tả nội tâm khác với đoạn Kiều lầu Ngưng Bích thề nào?

Gián tiếp- trực tiếp

? Miêu tả trực tiếp nào?

? Miêu tả gián tiếp nội tâm nhân vật nào?

Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập 1:

? Đọc đoạn tả ngoại hình hành động bên ngồi Mã Giám Sinh?

Quá niên bảnh bao Ghế sổ sàng Cò kè thêm hai

? Đọc đoạn tả nội tâm Thuý Kiều? Nỗi mặt dày

Miêu tả nội tâm trực tiếp: diễn tả ý nghĩa, cảm xúc tình cảm nhân vật

Miêu tả nội tâm gián tiếp: miêu tả cảnh vật nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật

II Luyện tập:

Bài tập 1:

Viết đoạn văn tự việc mã Giám Sinh mua Kiều

Sau Kiều định bán chuộc cha, mụ mối đánh thấy tiền hời liền sốt sắng dẫn gã đàn ơng đến nhà Vương Ơng gã đàn ơng khoảng bốn mươi tuổi, ăn mặc chải chuốt, vô học, tay buôn người sành sỏi Trong mụ mối Mã Giám Sinh trả giá kiều đáng thương chết lặng nỗi đau đớn, tủi nhục ê chề

? viết vào phim theo nhóm giáo viên sữa chữa

Bài tập 2:

? Yêu cầu tập 2?

? Đọc đoạn Kiều báo ân, báo oán, học sinh tự làm

Bài tập 3: Về nhà

Bài tập 3: Ve nhaứ

c. củng cố- dặn dò

- Miêu tả nội tâm nhân vật gì? - Các cách miêu tả

- Về nhà hoàn thành tập 2, làm tập 3 - Soạn bài: Lục Văn tiên gặp nạn

Ký dut, ngµy: /10/2009

Tổ trởng

Ngày soạn: / 10/ 2009 Ngày dạy: / 10/ 2009

TUAÀN 9

Tiết 41 Văn bản: LỤC VĂN TIÊN GẶP NẠN (Trích Truyện Lục Văn Tiên) Nguyễn Đình Chiểu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ lòng tin tác giả gửi gắm nơi nước người lao động bình thường

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án - Học sinh: SGK, soạn III LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra tập học sinh tập SGK 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

? Vì Lục Văn Tiên bị mù mắt? ? Trên đường Lục Vân Tiên gặp ai? Họ hành động nào?

-> Giáo viên ghi tựa đề học Hoạt động 2: Tác giả tác phẩm Giáo viên kiểm tra kiến thức cũ Hoạt động 3: Đọc - thích

Đọc: Giọng phù hợp, tái lời nói Vân Tiên ơng Chài (937-976) Giáo viên kiểm tra từ ngữ khó

? Bố cục đoạn trích?

Hoạt động 4: Phân tích Học sinh đọc lại câu đầu

? Vì Trịnh Hâm lại hãm hại Lục Vân Tiên?

? Trịnh Hâm tay ác độc nào?

I Taực giaỷ - taực phaồm: ( tìm hiểu tiết tr-ớc)

II.Đọc văn - tìm hiểu thích. 1. §äc:

2. Xác định đoạn trích:

3. Gi¶i thÝch tõ khã: SGK

4. Bè cơc:

- câu đầu: Cái ác hồnh hnh Trịnh

Sâm tay hÃm hại Vân Tiên

- Caựi thieọn hieồn hieọn.Vợ chòng ông chài

cứu sống Vân Tiên; cụ thể: + Giao Long dìu đỡ vào bãi

+ Vỵ chồng ông chài vớt lên bờ, vầy lửa cấp cứu

+ Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên víi l·o ng

III Phân tích

1 Tội ác Trịnh Hâm

Trịnh Hâm có tâm địa hành động độc ác, bất nhân Hành động có âm mưu, có kẻ đặt kỹ lưỡng chặt chẽ để đối phó với

? Bản chất, tâm địa Trịnh Hâm? - ? Qua hình tượng nhân vật Trịnh Hâm - Nguyễn Đình Chiểu muốn nói điều sống người Học sinh đọc câu thơ lại

Giáo viên gọi học sinh đọc hai câu thơ Hỡi em mặt mày

? Nhận xét hai câu thơ trên?

? Sau biÕt hồn cảnh LVT ơng Ngư định điều gì?

? Ông Ngư Lục Vân Tiên giống điểm nào?

? Cuộc sống ông Ngư nào?

? Theo em ơng Ngư có phải người lao động nghèo khổ thất học không? Học sinh suy luận, phát biểu

? Qua nhân vật ông Ngư, tác giả gửi gắm khát vọng niềm tin thiên vào đối tượng nào?

Học sinh đọc đoạn thơ lời ơng Ngư nói sống mình?

? Nhận xét lời lẽ, hình ảnh đoạn thơ này?

Hoạt động 5: Tổng kết - luyện tập ? Đoạn trích có nội dung gì?

? Qua đoạn trích tác giả muốn gửi gắm điều gì?

? Nghệ thuật đoạn trích?

2 Lịng nhân đức ơng ngư.

Cả gia đình nhiệt tình cứu người lịng, hào hiệp

Cái thiện biểu qua đẹp ơng Ngư

3 Giá trị nghệ thuật

- Ý mà sâu xa, lời thốt, uyển chuyển Hình ảnh thật gợi cảm

IV Tổng kết: SGK 121 V Luyện tập:

So sánh quan niệm sống cách sống Nguyễn Đình Chiểu với Nguyễn Trãi Nguyễn Cơng Trứ

GV khái quát lại nội dung học

Ng y so¹n: / 10/ 2009 Ngày dạy: / 10/ 2009

Tiết 42: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phân môn: văn học) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- HS su tầm tác giả, tác phẩm htuộc văn học địa phơng - HS u thích tìm hiểu thơ văn tiêu biểu địa phơng - Rèn luyện ý thức học tập tích cực tự giác

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, tài liệu tham khảo - Học sinh: SGK, tài liệu tham khảo, soạn III LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới:

Giới thiệu ghi mục bài

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Cho HS nêu tên tác giả địa phơng mà em biết

- Trình bày hiểu biết em nhà thơ Lâm Thị Mỹ Dạ

- Trỡnh by ụi nột v nhà văn Nguyễn Văn Dinh?

- Tìm hiểu đời nghiệp Lu Trọng L?

- Em hiểu Hàn Mặc Tử?

B×nh

- Vào quân đội kháng chiến chống pháp Sau làm cơng tác tun huấn, làm báo nhiều năm Quảng Bình Hiện sống ti Qung Bỡnh

Tác phẩm: Hàng ơn Bác

3 L Trọng L: ( 19/6/1912) Quê Bắc trạch bố Trạch Bố Trạch, Quảng bình Mất 1991 Hà Nội Là ngời đầu trào lu thơ trớc năm 1945 Từ cách mạng tháng Tám 1945 liên tục hoạt động văn hoá văn nghệ chiến khu Hà nội Từng tổng th kí hội nghệ sĩ sân khấu Việt Nam; Uỷ viên BCH hội nhà văn Việt Nam

4 Hàn Mặc Tử ( 1912 – 1940) Tên thật Nguyễn trọng Trí sinh làng Lệ Mỹ, Đồng Hới Quảng bình Trong gia đình cơng giáo nghèo, cha sớm; năm 1936 bị bệnh phong phải vào nhà thơng Quy Hồ qua đời đó.HMT làm thơ lỳc 14 tui

II Viết văn giới thiệu: HS tù lµm

4: Củng cố, dặn dò:

GV khái quát lại nội dung học

Học sinh nhà tìm phân tích tác phẩm tiêu biểu nhà văn, nhà thơ địa phơng

Ng y so¹n: / 10/ 2009à Ngày dạy : / 10/ 2009

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, bảng phụ - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên treo bảng phụ có từ sau: áo quần, nhẹ nhàng, xe đạp, hoa hồng, tóc tai, xanh xanh, hấp tấp, học sinh xếp từ vào bảng từ loại: từ đơn, từ phức

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm dựa vào bảng phân loại

? Thế từ đơn? Cho ví dụ ? Thế tứ phức? Cho ví dụ ? Từ phức gồm loại ?

? Từ ghép gì? Cho ví dụ? ? Có loại từ ghép?

? Từ láy gì? Có loại từ láy

Học sinh làm tập SGK 122,123 thảo luận nhóm

Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

- Bài học

1 Từ đơn: từ gồm tiếng

2 Từ phức: Là từ gồm hai hay nhiều tiếng

Từ phức: Từ láy từ ghép

+ Từ ghép: ghép tiếng quan hệ với nghĩa + Từ láy: quan hệ láy âm tiếng

3 Thành ngữ

là cụm từ có cấu tạo định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

Học sinh đọc II SGK 123

? Các thành ngữ? Giải thích nghĩa thành ngữ đó?

Đánh trống bỏ dùi? Làm việc thiếu trách nhiệm Được voi địi tiên: lịng tham vơ độ

Nước mắt cá sấu: Hành động giả dối

? Tìm từ có nghĩa tương tự thành ngữ trên?

? Thành ngữ gì?

? Giải thích nghĩa từ mẹ? ? Giải thích nghĩa từ con? ? Thế nghĩa từ? ? Từ ăn có nghĩa nào? ? Thế từ nhiều nghĩa? Học sinh đọc 2II SGK 124

? Hiện tượng từ nhiều nghĩa, tượng từ đồng âm?

Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh tìm ví dụ tượng từ đồng âm?

4 Nghĩa từ

Là nội dung (sự vật tính chất, hoạt động, quan hệ mà từ biểu thị)

5 Từ nhiều nghĩa:

Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

6 Từ đồng âm:

Giống âm nghóa khác xa

Vd: Kiến bò đóa thịt bò II Luyện tập

Tìm ví dụ tượng từ đồng âm

Con ngựa đá ngựa đá

: Củng cố, dặn dò

Học làm tập đầy đủ Soạn phần từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ, trường từ vng

Ngày dạy: 19/10/2008 Ngày dạy: / 10/ 2008

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, bảng phụ, phim trong, đèn chiếu - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Giáo viên treo bảng hệ thống SGK 126 Gọi học sinh điền vào chỗ trống

? Thế thành ngữ? Cho ví dụ? Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động Giáo viên đọc ca dao vui Đi tu phật bảo ăn chay

Thịt chó được, thịt cầy khơng

? Bài ca dao gây cười điểm nào? Tác giả sử dụng biện pháp chơi chữ gì?

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

? Từ chó - cầy coi từ đồng nghĩa - từ đồg nghĩa - cho ví dụ?

- Giáo viên chiếu 2VI SGK 125

Học sinh chọn cách hiểu đúng, giải thích Học sinh thảo luận nhóm phút

Học sinh đọc VI SGK 125

? Tại Bác không dùng từ cuối mà dùng từ xn?

Giáo viên chiếu tập VII SGK 125 ? Tìm cặp có quan hệ trái nghóa

I Bài học

1 Từ đồng nghĩa:

- Từ có nghĩa giống gần giống

Ví dụ:máy bay - phi Mẹ - má - me

2 Từ trái nghĩa

Từ có nghĩa trái ngược Ví dụ: Trắng đen, rắn nát

3 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

Ví dụ

Xấu - đẹp, - gần - xa, - rộng - hẹp ? Cho ví dụ từ trái nghĩa

Giáo viên treo bảng phụ sơ đồ cấu tạo từ gọi học sinh điền vào chỗ trống rút nhận xét

? Nghĩa từ so với từ khác? Giáo viên cho học sinh tìm trường từ vựng Bộ phận thể người

? Thế trường từ vựng? Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh thảo luận nhóm vào phim

4 Trường từ vựng: Là tập hợp từ có nét chung nghĩa

II Luyện tập:

Bài tập: Tìm ca dao, tục ngữ sử dụng từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa

Bán gàu, bán rượu, khơng bán nước

Buôn trăm, buôn chục, chẳng liên quan

Đầu voi đuôi chuột Miệng hùm gan sứa 4 : Củng cố , dặn dò

Về nhà hon thnh bi

Ngày soạn: / / 2009 Ngày dạy: / / 2009

Tiết 45 TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 2 Văn Tự Sự

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận chỗ mạnh, chỗ yếu củamình viết laọi

- Giáo viên: SGK, kiểm tra, bảng phụ - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra tập học sinh. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên giới thiệu mục đích tiết học, giúp học sinh nhận lỗi sai để tự sửa chữa Hoạt động 2: Tìm hiểu đề

Giáo viên gọi học sinh đọc đề ? Xác định thể laọi đề ? Nội dung đề?

? Phạm vi dẫn chứng?

Hoạt động 3: Giáo viên nhận xét làm của học sinh

Giáo viên nhận xét ưu điểm, nhược điểm học sinh

Ưu điểm: Hoàn thành viết

Xác định yêu cầu, viết mạch lạc, logíc Nhược điểm: Chưa sử dụng yếu tố miêu tả Còn số em sa vào kể chuyện

Giáo viên so sánh tỷ lệ giỏi, khá, TB, yếu lớp

Giáo viên học sinh xây dựng dàn ý ? Mở giới thiệu nội dung gì?

? Thân phải tiến hành bước nào? ? Cần miêu tả gì?

? Các việc xếp nào?

Đề: Tưởng tượng sau 20 năm em thăm trường cũ Hãy viết thư kể lại cho bạn học hồi buổi thăm trường đầy xúc động

1 Thể loại

Tự kết hơp với miêu tả biểu cảm

2 Nội dung

Kể lại kỷ niệm

3 Phạm vi dẫn chứng

Trong sống II Nhận xét chung.

1 Ưu điểm 2 Nhược điểm: III Dàn ý

1 Mở Giới thiệu chung buổi thăm trường

2 Thân

- Quang cảnh trường hơm - Gặp lại thầy cô giáo cũ… - Nhớ lại kỷ niệm

? Kết em rút nhận xét gì? Hoạt động 4: Sửa lỗi

Dùng từ, giáo viên đưa từ sai, ý gọi em hay sai để sửa giúp em ghi nhớ

Giáo viên chiếu đoạn văn sai HS

Gọi học sinh nhận xét lỗi sai cách sử dụng câu, đoạn

? Đề sử dụng biện pháp tu từ gì?

Giáo viên nhận xét cách sử dụng biện pháp tu từ học sinh

Hoạt động 5: Đọc, văn mẫu Bài sai sót, Tú 9/6, Khoa 9/5 Hay nhất: Huệ 9/5, Lành 9/6

3.Kết bài: Trình bày cảm xúc IV Sửa lỗi

1 Từ , tả 2 Câu

- Viết câu dài, ý lộn xộn - Câu không thống nội dung

3 đoạn

Chưa xây dựng đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, song hành

4 Biện pháp tu từ.

Có sử dụng biện pháp so sánh, liên tưởng,…

IV Đọc văn mẫu

1.Bài sai sót 2 Bài hay.

4.: Củng cố,dặn dò

Học sinh tự rút điểm sai sót làm Soạn bài, Đồng chí

Ký duyệt ng y: / 10/ 2009à

Ngày soạn: / / 2009 Ngày dạy: / / 2009

Ngày soạn: / / 2009 Ngày dạy: / / 2009

Tiết 46 Văn bản: ĐỒNG CHÍ (Chính Hữu) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý biểu tượng

rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thức mà không thiếu sức bay bổng II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, kiểm tra, bảng phụ, giáo an, phim trong, đèn chiếu - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên treo hai tranh, nhà thơ Chính Hữu tranh SGK 128

?Hai tranh có liên quan với khơng?

I Tác giả - tác phẩm

Chính Hữu tác giả thơ Đồng Chí Hoạt động 2: Tác giả - tác phẩm

? Chính HỮu sinh năm bao nhiêu, Tên thật ông ? quê đâu?

? Tại lại khẳng định Chính Hữu nhà thơ quân đội?

1946 gia nhập Trung đồn thủ

? Thơ ông chủ yếu viết đối tượng nào? ? Thơ ơng có đặc sắc?

? Đồng Chí sáng tác thời gian nào? in tập thơ nào?

Hoạt động 3: Đọc, thích, bố cục Đọc: chậm rãi, tình cảm

câu Đồng Chí: lắng sâu, ngẫm nghĩ Câu cuối đọc giọng ngân nga

? Đồng chí gì?

? Xác định thể loại thơ? Thơ tự - vân chân

? Bố cục thơ Đồng Chí câu đầu: sở tình đồng chí

10 câu tiếp: Những biểu sức mạnh tình đồng chí

3 câu cuối: Hình ảnh hai người lính phiên canh gác

Hoạt động Phân tích:

Học sinh đọc câu thơ

? Những người lính xuất thân từ tầng lớp nào? Nông dân

? Những người nông dân đến từ vùng đất nào?

Ơng nhà thơ quân đội hoạt động văn nghệ công tác tuyên huấn suốt hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ

Thơ ông chủ yếu viết người lính với hình ảnh, ngơn ngữ bình dị, xinh động

2.Tác phẩm: sáng tác năm 1948 in tập “Đầu súng trăng treo”

II Đọc văn - tìm hiểu chú thích

III Phân tích:

Miền núi - trung du - đồng ven biển ? Vì người xa lạ lại gặp Cùng lý tưởng

? Tình đồng chí nẩy sinh nào? Cùng chung nhiệm vụ

? Giải thích hai từ tri kỷ?

? Vì người xa lạ lại coi người tri kỷ?

? Tại câu thơ thứ lại có hai tiếng Đồng chí dấu chấm cảm?

Kết tinh tình bạn, tình người * HS đọc đoạn

Vào quân ngũ họ kể cho nghe chuyện gì: - Em hiểu nghĩa hai từ “mặc kệ nào?” Đi lính, họ gặp phải khó kăhn gì?

Giáo viên chiếu câu thơ Quang Dũng Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc xn xanh màu giữ oai hùng Áo bào thay chiếu anh đất

sông Mã gầm lên khúc độc hành so sánh hình ảnh, chi tiết hai thơ

Tất khó khăn đó, người lính vượt qua cách nào?

Thương bàn tay Biểu tình đồng chí?

Học sinh phân tích ba câu thơ cuối * HS đọc câu cuối

Ba câu thơ cuối nói lên gì?

Rừng giá rét, người lính, súng, vầng trăng ? Những hình ảnh mang ý nghĩa ?

Học sinh thảo luận phút

cảm bền chặt chan hồ, chia gian khổ tri kỷ

Dịng thơ “Đồng chí” vang ngân nhân thơ, làm cao tình người

2 Biểu cụ thể tình đồng chí:

Cảm thông sâu xa tâm tư nỗi lòng

Chia sẻ gian lao thiếu thốn đời người lính Tình đồng chí vơ thiêng liêng bình dị, chân thành

3.Hình ảnh đầu súng trăng treo

Hình ảnh đầu súng trăng treo thể vẻ đẹp người Việt Nam

Hoạt động 5: Tổng kết , luyện tập

? Bài thơ Đồng Chí nói đối tượng nào?

? Anh đội cụ Hồ thời kỳ đầu kháng chiến nào?

? Đẹp họ tình cảm gì?

? Tìm biện pháp nghệ thuật

Luyện tập: Học sinh nhà hoàn thành phần luyện tập, giáo viên kiểm tra học sau

IV Toång kết: SGK V Luyện tập:

Bài tập: Viết đoạn văn trình bày cảm nhận củ em đoạn cuối thơ Đồng Chí

IV

cđng cố dặn dò

Giỏo viờn treo li bc tranh ? Nội dung tranh?

- Soạn tiếp theo"Bài thơ tiểu đội xe khụng kớnh"

Ngày soạn: / / 2009 Ngày dạy: / / 2009

Tit 47 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH ( Ph¹m TiÕn DuËt)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh ngơn ngữ thơ

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, tranh Phạm Tiến Duật - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

? Biểu tình đồng chí? Phân tích vẻ đẹp hình ảnh “đầu súng trăng treo”

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên giới thiệu hệ niên “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước -> Nội dung tiết học”

Hoạt động 2: Tác giả - tác phẩm

- ? Giới thiệu vài nét sơ lược tác giả Phạm Tiến Duật?

- ? Bài thơ sáng tác năm nào? Trích từ tập thơ nào? Hoạt động 3: Đọc văn - thích bố cục Giọng: Tự nhiên pha chút ngang tàng, sôi

Giáo viên cho học sinh đọc vài lần ý khổ 2, 3, Hoạt động 4: Phân tích

? Nhan đề thơ có độc đáo?

Lạ, nhan đề dài mà thể ý thực

? Hãy miêu tả lại hình ảnh xe thơ?

? Tác giả giải thích nguyên nhân làm cho xe khơng kính, khơng mui, khơng đèn nào?

? Nhận xét giọng điệu tác giả trả lời? ? Hình ảnh xe khơng kính làm bật ai?

? Tư thế, tinh thần chiến sĩ lái xe vượt Trường Sơn

Hiên ngang, dũng cảm, tinh nghịch ? Họ chàng trai tuổi

CH:Tinh thần, ý chí học có để ta khâm phục

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả:

Phạm Tiến Duật sinh năm: 1941, quê Phú Thọ

Ơng nhà thơ tiêu biểu cho phong trào thơ trẻ năm kháng chiến chống Mỹ

2 Tác phẩm: Sáng tác 1969 trích từ tập “Vầng trăng quầng lửa”

II Đọc văn - tìm hiểu chú thích

III Phân tích

1 Hình ảnh xe khơng kính

Bằng hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh nghịch, Phạm Tiến Duật xây dựng hình tượng thơ độc đáo từ xe vượt Trách nhiệm ường Sơn

2 Hình ảnh chiến sĩ lái xe

? Tác giả diễn tả tư chiến só lái xe nào?

? diễn tả gây ấn tượng mạnh nào? ? Tác giả dùng cấu trúc để diễn tả thái độ ngang tàng, bất chấp gian khổ người lính Trường Sơn? Hoạt động 5: Tổng kết, luyện tập

? Bài thơ nói đối tượng nào? ? Họ người nào?

? Tinh thần, phẩm chất họ có bật, đáng trân trọng?

? Nghệ thuật thơ có đặc sắc?

Học sinh thảo luận phút, giáo viên cho học sinh làm bt2

Cấu trúc “ừ thì” “chưa cần” hàng loạt từ khơng thuộc vật chất nhấn mạnh để làm bật trái tim yêu nước hướng miền Nam IV Tổng kết: SGK

V Luyện tập.

4 Củng cố, dặn dò.

Giáo viên giúp học sinh làm taọp

Ngày soạn: / 11/ 2009 Ngày d¹y: / 11/ 2009

TUẦN 10

Tiết 48 KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam, thể loại chủ yếu,giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

II CHUẨN BỊ:

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

Đề:

Phần I Trắc nghiệm: ( điểm) Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời Câu Ba nhân vật: Vũ Nơng; Thuý Kiều; Kiều Nguyệt Nga giống về: A Tài sắc vẹn toàn B Trung hiếu tiết nghĩa C Tài sắc nhng bất hạnh D Thuỷ chung, hiếu thảo

Câu Phần cuối truyện ( Vũ Nơng với kiệu hoa rực rỡ sơng) góp phần mang lại giá trị nhân đạo cho truyện, vì:

A Tạo cho truyện giới nghệ thuật lung linh huyền ảo B Nói lên ớc mơ hiền gặp lành, ngời tốt đợc đền đáp

C Hồn chỉnh tính cách cao đẹp nhân vật Vũ Nơng D Tăng thêm sức hấp dn cho truyn

Câu Hoàng Lê thống chí thuộc thể loại:

A Lịch sử B KÝ sù

C TiĨu thut lÞch sư D Truyện truyền kì Câu Nội dung chủ yếu tác phẩm Hoàng Lê thống chí là: A Lợc thuật khởi nghĩa Lam Sơn thắng lợi, lập nên nhà Hậu Lê

B Phản ánh chiến công rực rỡ trình thống đất nớc vua Quang Trung

C Phản ánh suy sụp chế độ Lê – Trịnh sức vơn lên nh vũ bảo phong trào Tây Sơn

D Mô tả giai đoạn chúa Nguyễn diệt Tây Sơn, lập nên nhà Nguyễn

Cõu Truyn Kiu ca Nguyễn Du theo cốt truyện tác phẩm nào? A Đoạn trơng tân Tố Nh B Truyện Vơng Thuý Kiều D Hoài C Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân D Ba câu trả lời đều Câu Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu có nội dung:“ ”

A Đề cao lòng yêu nớc thơng dân B Ca ngợi đạo lí làm ngời

C Lên án bọn thực dân pháp xâm lợc C Châm biếm, kích bon ngi tay sai cho gic

Câu Động hại ngời Trịnh Hâm chủ yếu do:

A Hắn muốn đoạt khoa danh B Bản chất độc ác C Lòng đố kị sinh tội ác D Bất nghĩa với bạn bè Câu Cho hai câu thơ sau:

“ Mai cốt cách tuyết tinh thần có sử dụng:

A PhÐp so s¸nh B PhÐp Èn dụ C Phép nhân hoá D Hoán dụ

Cò kè bớt thêm hai

Giờ lâu ngã giá vàng bốn trăm” Cho thấy nét chất Mã Giám Sinh là:

A Bất nhân B Vì tiền C Giả dối D Con buôn PhÇn II Tù ln:

Câu Có ý kiến cho rằng: Truyện Kiều Nguyễn Du cáo trạng lên án “ lực chà đạp lên thân phận ngời lơng thiện Em nêu lực đó.”

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

đáp án:

Phần I: Trắc nghiệm: Mỗi câu trả lời 0,5 điểm

C©u 1 2 3 4 5 6 7 8

D B C B C B C B và D

Phần II: Tự luận:

Cõu 1: Thế lực đồng tiền; bọn tham quan ô lại; bọn bn thịt bán ngời.(2 điểm) Câu 2: Tóm tắt ngắn gọn cốt truyện; trình bày sẽ; đủ ý ( im)

Ngày soạn: / 11/ 2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

Tit 49 TNG KẾT VỀ TỪ VỰNG

(SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG, TRAU DỒI VỐN TỪ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức từ vựng học Rèn luyện kỹ sử dụng từ chữa lỗi từ

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, phim trong, bảng phụ - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ

Đọc diễn cảm thơ “bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật Phân tích hình ảnh xe khơng kính người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên chiếu phim sơ đồ 1SGK trang 135

I Bài học

Học sinh thảo luận điền vào ô troáng

Giáo viên thu phim trong, nhận xét giới thiệu nội dung học

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm ? Có cách phát triển từ vựng? ? Phát triển nghĩa từ?

? Có cách phát triển số lượng từ ngữ? Học sinh thảo luận mục 2II SGK 135 ? Kể tên nhóm từ mượn?

Học sinh thảo luận 2II SGK 136 Chọn ý kiến (b)

Hán Việt mượn tiếng Hán sau TKXIII ? Thế từ Hán Việt?

? Kể tên thuật ngữ thuộc phân mơn Tiếng Việt? Danh từ, động từ, tính từ

? Thế thuật ngữ? ? Cho ví dụ thuật ngữ?

? Kể tên từ ngữ mà học sinh sử dụng học tập

Cúp tiết, ngỗng, gậy Trường Sơn ? Thế biệt ngữ xã hội?

- Học sinh thảo luận Bt2V SGK 136

N1,2,3 bách khoa toàn thư, bảo hộ mậu dịch, dự thảo, đại sứ quán

N4, 5,6 hậu duệ, khí, môi sinh

Giáo viên kiểm tra thảo luận học sinh Học sinh thảo luaän 3V SGK 136

Béo bổ = béo bở đạm bạc = tệ bạc tấp nập = tới tấp

Có cách

- Phát triển nghĩa từ Phát triển số lượng từ ngữ, tạo từ mượn tiếng nước

2 Từ mượn

Từ mượn tiếng Hán, sứ giả, tráng sĩ, quốc gia

Từ mượn ngơn ngữ khác (Anh, Pháp,Mỹ, mít tinh, ma két ting )

3 Từ Hán Việt

Là từ mượn tiếng Hán, phát âm dùng theo cách dùng từ Tiếng Việt

Ví dụ: Phi cơ, phu nhân 4 Thuật ngữ:

Là từ ngữ biểu thị khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học cơng nghệ

Ví dụ: A xít, bazơ 5 Biệt ngữ xã hội

Là từ ngữ dùng tầng lớp xã hội định 6 Trau dồi vốn từ

Nắm vững nghĩa từ Học hỏi để làm tăng vốn từ II Luyện tập

? Có cách trao dồi vốn từ Hoạt động 3: Luyện tập

Giáo viên cho học sinh làm luyện tập theo nhoựm

nieõn

Iv củng cố dặn dò:

Giáo viên chiếu thảo luận học sinh Soạn nghị luận văn tự s

Ngày soạn: / 11/ 2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

Tiết 50 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò vá ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự sư có sử dụng yếu tố nghị luận

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, phim trong, đèn chiếu - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: ? Sự phát triển từ vựng? Cho ví dụ? ? Thế từ mượn, từ Hán Việt? cho ví dụ ? Thuật ngữ, biệt ngữ xã hội gì?Cho ví dụ? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Trong văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận khơng? Nếu có sử dụng có tác dụng nào? Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

Học sinh đọc văn 1a, b SGK 137

*Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK

? Về hình thức câu mang tính chất nghị luận nào?

Câu khẳng định, ngắn gọn

câu ghép có cặp từ: Nếu thì, cho nên, sỡ dĩ đoạn văn?

- Làm cho đoạn văn thêm phần triết lý

? Những dấu hiệu đặc điểm văn nghị luận văn bản?

Học sinh thảo luận nhóm Hoạt động 3: Luyện tập Gọi học sinh đọc tập

Học sinh thảo luận theo nhóm theo hướng dẫn sau

Lời ai? Nội dung?

Thuyết phục ai?

Gọi học sinh đọc tập SGK 139

I Bài học

Nghị luận văn tự người viết (người biết nhận xét nêu lên nhận xét với lý lẻ dẫn chứng)

Hình thức: dùng câu khẳng định câu ghép có cặp hơ ứng thì, khơng mà cịn, càng…

II Luyện tập:

Bài tập 1: Lời văn đoạn trích Lão Hạc lời ơng giáo

Ơng giáo thuyệt phục khơng ác để “chỉ buồn không nỡ giận”

Nội dung: không cố tàn nhận đọc ác với họ

+ Vô tội không ác khổ + Người đau chân chân đau Khi người ta khổ + Bản tính tốt lấp Tơi biết nỡ giận

Bài tập 2:

Hoạn Thư nêu lên luận điểm

Tôi đàn bà nên ghen tng chuyện thường tình

Ngồi tơi đối xử tốt với

Học sinh thảo luận nhóm Trót gây việc, biết trông chờ vào rộng lượng nàng

IV Cđng cè – dỈn dß:

Giáo viên gọi học sinh lên trình bày trước lớp cách lập luận bào chữa, Hoạn Thư

Giáo viên nhận xét, đánh giá; Về nhà hoàn thành tập Soạn Đoàn Thuyền Đánh Cá (Huy Cận)

Ký dut, ngµy: / 11/ 2008

Tỉ trởng

Ngày soạn: 1/11/2008 Ngày day: / 11/2008

Ngày soạn: / 11/ 2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

TUAÀN 11

Tiết 51, 52 Văn bản: ĐOAØN THUYỀN ĐÁNH CÁ (Huy Cận)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh hiểu hiểu thống cảm hứng vè thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên h×nh ¶nh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ Đoàn Thuyền Đánh Cá

Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại thơ

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, tranh Huy Cận, đèn chiếu - Học sinh: SGK, soạn

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra tập soạn học sinh 3 Bài mới

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động Giáo viên treo tranh Huy cận

? Đây tác giả nào? Tác phẩm ông học?

Giáo viên giới thiệu vào Hoạt động 2: Tác giả - tác phẩm

? Giới thiệu năm sinh, mất, quê tác gải?

? Giới thiệu nghiệp văn chương Huy Cận?

? Hoàn cảnh đời thơ?

? tác phẩm in tập thơ nào? Hoạt động 3: Đọc - thích - bố cục

Đọc: Giọng phấn chấn hào hùng nhịp ¾, 2/ -2/3

? Bố cục thơ? đoạn: - -

Hoạt động 4: Phân tích Học sinh đọc khổ thơ

? KHổ thơ thứ sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Nhân hoá

? Em tưởng tượng cảnh thiên nhiên khổ thơ thứ nhất?

? Ở khổ thơ thứ hai hình ảnh người có

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả:

Huy Cận (1919-2005) quê Hà Tónh

Ơng nhà thơ lớn phong trào thơ

Sau năm 1945 trở thành nhà thơ cách mạng, giữ nhiều trọng trách quyền

2.Tác phẩm: Viết năm 1958 nhận chuyển thực tế khơi

II Đọc văn - tìm hiểu chú thích

III Phân tích

1 Cảnh thuyền đánh cá khơi cảnh thiên nhiên vườn rộng lớn vừa gần gũi với người Vũ trụ nhà lớn, đêm cửa sóng then cửa Cảnh ngư dân khơi, vui tươi, phấn khởi

Họ cất cao tiếng hát hào hứng, hăm hở đầy tin tưởng

2 Cảnh đánh cá biển

xuất không?

? Hình ảnh người miêu tả nào? Có điều bật

Học sinh đọc khổ thơ 3456

? Hình ảnh thuyền khơi miêu tả nào?

? Bút pháp nghệ thuật miêu tả thuyền?

? Cơng việc lao động ngư dân biển miêu tả nào?

? Phân tích tranh biển đêm? Bức tranh lung linh huyền ảo

Học sinh đọc khổ thơ thứ bảy

? Đọc khổ thơ thứ bảy có hình ảnh lặp lại?

Câu hát, đoàn thuyền, mặt trời, cá

? cảnh đoàn thuyền đánh cá trở nào?

? Đây khúc ca gì? Tác giả làm thay lời ai?

? Nhận xét âm hưởng, giọng điệu thơ?

Hoạt động 5: Tổng kết, luyện tập

? Nhận xét nội dung tình cảm cảm xúc bật thơ?

? Đặc sắc nghệ thuật?

Luyện tập: Học sinh lựa chọn vếit phải phân tích cảnh - người nghệ thuật

tưởng tượng phong phú nhà thờ sáng tạo thuyền kỳ vĩ, cuéc sèng lao động nặng nhọc thành ca đầy niềm vui, nhịp nhàng, biển ngêi mĐ hiỊn

3 Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở veà

Đoàn thuyền đánh cá trở ca chào mừng thắng lợi

4 Ấn tượng, giọng điệu bài thơ

Khoẻ khoắn, sôi phơi phới, bay bổng

IV Tổng kết: SGK 143

V Luyện tập: Viết đoạn văn phân tích khổ thơ đầu khổ cuối thơ

4 : Củng cố , dặn dò

Về nhà hồn thành bi ta7p5

Ngày soạn: /11/ 2008 Ngày dạy: / 11/ 2008

TIẾT 53 TỔNG KẾT TỪ VỰNG

(TỪ TƯỢNG THANH, TƯỢNG HÌNH…)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiÕn thøc từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ vựng so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nhân hố, nói q, nói , nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ.) II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, đèn chiếu, phim - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Đọc ghi nhớ thơ bếp lửa - Bằng Việt, Mạch cảm xúc thơ?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

* Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên chiếu thơ Qua Đèo Ngang ? Xác định phép tu từ? Từ tượng hình? Chơi chữ, lom khom, lác đác

Giáo viên vào nội dung

* Hoạt động 2: Ơn lại khái niệm Học sinh thảo luận nhóm

I Bài học :

1 Từ tượng thanh, tượng hình.

- Từ tượng

VD: Lanh laûnh, sang saûng

- Từ tượng hình từ gợi tả dáng vẻ, trạng thái vật

VD: Đủng đỉnh,

? Thế từ tượng thanh, tượng hình? Tìm tên lồi vật từ tượng thanh? Tu từ, chèo bẻo, bắt trói cột

Giáo viên chiếu bt3 lên ? Xác định từ tượng hình?

Lốm đốm, lê thê, loang lống, lồ lộ, Tác dụng từ tượng hình?

Miêu tả đám mây cách cụ thể sinh động

? Thân em cay lòng Sử dụng phép tu từ vựng gì? ? Thế so sánh? Cho ví dụ? ? Con cị ăn bãi ai?

Sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Thế ẩn dụ? Cho ví dụ?

? Bài ca dao :”Buồn mờ” sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Thế nhân hố? cho ví dụ cụ thể?

? Áo nâu liền với áo xanh

Nông thôn với thị thành đứng tên sử dụng phép tu từ vựng nào?

? Thế hốn dụ? cho ví dụ?

? Lỗ mũi mười tám gánh lông, chồng

a So sánh: đối chiếu vật việc với vật việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

VD: Thân em ớt tươi ngồi vỏ cay lịng

b Ẩn dụ: Gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm, cho diễn đạt

Vd: Con cò ăn bãi rau răm Đắng cay chịu đãi đằng

c Nhân hoá: Gọi tả vật cối, đồ vật từ ngữ vốn dùng để gọi tả người

d Hoán dụ: Gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác quan hệ gần gũi với

c Nói q: Phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật

thương chồng bảo tơ hồng trời cho, sử dụng phép tu từ gì?

? Thế nói quá? Cho ví dụ?

? “Chàng làm chi” sử dụng phép tu từ từ vựng

? Thế nói giảm, nói tránh?

? Đọc đoạn thơ truyện Kiều có sử dụng điệp ngữ

? Thế điệp ngữ? Cho ví dụ ? * Hoạt động 3: Luyện tập.

Học sinh đọc 2SGK 147 ? yêu cầu tập? Phân tích tác dụng

Học sinh thảo luận theo nhóm N1,2,3: a,b,c

N4,5,6: e, e

Giáo viên phụ phim sữa chữa Học sinh đọc 3SGK 147, 148

? yêu cầu tập Xác định phép tu từ

Phân tích nét nghệ thuật độc đáo Học sinh thảo luận

N1,2,3: d, e N4,5,6: a,b,c

Giáo viên sửa chữa phim

g Nói giảm, nói tránh: Diễn đạt tế nhị uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ

Vd: Bác Dương thôi rồi! h Điệp ngữ: LỈp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh

II Luyện tập:

BT1a Ẩn dụ: hoa, cánh Th Kiều, đời nàng

Cây, gia đình Thuý Kiều sống họ

b So sánh Tiếng đàn với tiếng hạc, suối, gió thoảng, trời đổ mưa

c Nói quá, ca ngợi tài sắc Th Kiều

d Nói quá: cảnh ngộ Thuý Kiều, Thúc Sinh

e Chơi chữ: tài tai Bài tập 2:

a Điệp ngữ đa nghĩa say sưa b Nói

c So sánh d Nhân hoá e Ẩn dụ

4 : Củng cố , dặn dò

Kể tên phép tu từ, từ vựng học Về nhà hoàn thành tập

Mỗi nhóm sưu tầm bi th tỏm ch

Ngày soạn: / 11/ 2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

TIẾT 54 TẬP LAØM THƠ TÁM CHỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, đèn chiếu, phim trong, bảng phụ - Học sinh: SGK, sáng tác sưu tầm thơ tám chữ III LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Giáo viên kiểm tra chuẩn bị 06 nhóm 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

? Lớp 6, lớp 7, lớp em tập làm thể thơ nào?

Nắm chữ, lục bát, bảy chữ

Giáo viên giới thiệu nội dung tiết học

Hoạt động 2: Hướng dẫn nhận diện thể thơ chữ Học sinh thảo luận yêu cầu sau

CH1: Số lượng chữ dìng?

CH2: Xác định gạch chữ có chức gieo vần? Cách gieo vần?

I Bài học

Thơ tám chữ dịng có tám chữ

cách ngắt nhịp đa dạng Bài thơ tám chữ gồm nhiều đoạn dài, chia thành khổ

Đ.1: tan - ngàn - - gội - bừng - rừng - gắt - mật Vần chân theo cặp khuôn âm

Đoạn 2: Về - nghe- học - nhọc - bà - xa Vần chân theo cặp khuôn âm

Đ.3: Ngát - hát, non - son, đứng - dựng, tiên - nhiên Vần chân cách theo cặp

CH3: Nhận xét cách ngắt nhịp * Cách ngắt nhịp linh hoạt

Giáo viên định học sinh đọc ghi nhớ SGK 150 Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Học sinh đọc tập ? Yêu cầu tập

Điền từ vào chỗ trống cho thích hợp Học sinh thảo luận theo nhóm

Học sinh đọc tập ? Yêu cầu cùa ậtp Điền từ vào chỗ trống Thảo luận nhóm

Học sinh đọc tập ? yêu cầu tập ? Tìm chỗ sai sửa

Hoạt động 4: Thực hành làm thơ tám chữ Học sinh đọc tập

thảo luận nhóm

Học sinh thảo luận nhóm tập

Giáo viên hướng dẫn: Câu thơ cuối phải đủ tám chữ

Khuôn âm “ương” “a” mang Mỗi nhóm cử đại diện lên đọc thơ chuẩn bị

II Luyện tập

Bài tập 1:

ca hát, ngày qua, bát ngát, muộn hoa

Bài tập 2:

Cũng mất, tuần hào đất trời

Bài tập 3:

Rộn tã - vào trường

III Thực hành: tập 1 Vườn - qua

Cả lớp tham gia nhận xét 4.

Củng cố , dặn dò

Giáo viên tổng kết lại kiến thức thể thơ tám chữ Dặn dò: Tập làm số thơ tám chữ

Ngày soạn: 2/11/2008 Ngày dạy: /11/ 200 Ngày soạn: /11/2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

Tit 55 TR BAỉI kim tra văn tiết I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận chỗ mạnh, chỗ yếu củamình viết laọi

Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, kiểm tra, bảng phụ - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra tập học sinh. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên giới thiệu mục đích tiết học, giúp học sinh nhận lỗi sai để tự sửa chữa

Hoạt động 2: Tìm hiểu đề

Đề: Tưởng tượng sau 20 năm em về thăm trường cũ Hãy viết thư kể lại cho bạn học hồi buổi thăm trường đầy xúc động

Giáo viên gọi học sinh đọc đề ? Xác định thể laọi đề ? Nội dung đề?

? Phạm vi dẫn chứng?

Hoạt động 3: Giáo viên nhận xét về làm học sinh

Giáo viên nhận xét ưu điểm, nhược điểm học sinh

Ưu điểm: Hoàn thành viết

Xác định yêu cầu, viết mạch lạc, logíc

Nhược điểm: Chưa sử dụng yếu tố miêu tả

Còn số em sa vào kể chuyện Giáo viên so sánh tỷ lệ giỏi, khá, TB, yếu lớp

Giáo viên học sinh xây dựng dàn ý ? Mở giới thiệu nội dung gì? ? Thân phải tiến hành bước nào?

? Cần miêu tả gì?

? Các việc xếp nào? ? Kết em rút nhận xét gì? Hoạt động 4: Sửa lỗi

Dùng từ, giáo viên đưa từ sai, ý gọi em hay sai để sửa giúp em ghi nhớ

Giáo viên chiếu đoạn văn sai HS Gọi học sinh nhận xét lỗi sai cách sử dụng câu, đoạn

Tự kết hơp với miêu tả biểu cảm

2 Nội dung

Kể lại kỷ nieäm

3 Phạm vi dẫn chứng

Trong sống II Nhận xét chung.

1 Ưu điểm 2 Nhược điểm: III Dàn ý

1 Mở Giới thiệu chung buổi thăm trường

2 Thân

- Quang cảnh trường hơm - Gặp lại thầy cô giáo cũ… - Nhớ lại kỷ niệm

- Miêu tả người, cảnh vật,

3.Kết bài: Trình bày cảm xúc IV Sửa lỗi

1 Từ , tả 2 Câu

- Viết câu dài, ý lộn xộn - Câu không thống nội dung

3 đoạn

Chưa xây dựng đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, song hành

4 Biện pháp tu từ.

Có sử dụng biện pháp so sánh, liên tưởng,…

IV Đọc văn mẫu

? Đề sử dụng biện pháp tu từ gì?

Giáo viên nhận xét cách sử dụng biện pháp tu từ học sinh

Hoạt động 5: c, bi mu và yếu

Học sinh xem lại làm mình, giáo viên kiểm tra nhận thức học sinh

? Bài em có sai sót gì?

Giáo viên gọi học sinh lên tự nhận xét?

2 Baøi hay.

V Bài kiểm tra văn học trung đại:

1 Ưu điểm

Hồn thành làm xác định yêu cầu, làm viết quy định

2 Khuyết điểm:

Còn số em xác định sai yêu cầu tập

Viết sai tả nhận diện sai nhân vật

IV

Củng cố ,dặn dò

Học sinh tự rút điểm sai sót làm

Ký dut, ngµy: /11/2009

Ngày soạn: 8/11/2008 Ngày dạy: / 11/ 2008 Ngày soạn: /11/2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

TUAÀN 12

TIẾT 56 & 57 BẾP LỬA -(Bằng Việt)

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

( Nguyễn khoa Điềm) Tự Học Có Hướng Dẫn I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh cảm nhận tình cảm, xúc cảm chân thành nhân vật trữ tình, người cháu - hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hy sinh thơ Bếp Lửa

Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả tự sự, bình luËn tác giả thơ

II CHUẨN BỊ:

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung nghệ thuệt thơ Đoàn Thuyền đánh cá - Huy cận

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động Giáo viên treo tranh

? Kể tên nhân vật tranh? ? Nội dung tranh?

Tình bà cháu- bếp lửa

Hoạt động 2: tác giả - tác phẩm

? Giới thiệu sơ lược tiểu sử nghề nghiệp văn chương nhà thơ Bằng Việt ? Bài thơ sáng tác năm nào? tập thơ nào?

Hoạt động 3: Đọc tìm hiểu thích Đọc: Chậm, lắng đọng

? Thể loại thơ?

? Mạch cảm xúc chủ thể trữ tình dẫn dắt nào?

? Bố cục thơ?

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giaû: Bằng Việt tên khai sinh Nguyễn Việt Bằng - sinh năm: 1941 quê Hà tây

Ơng nhà thơ trưởng thành thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

2.Tác phẩm: Sáng tác năm 1963 II Đọc văn tìm hiểu chú thích.

1 ThĨ th¬:

Thơ tám tiếng câu Vần chân - liền

2 Mạch cảm xc: Quỏ kh hin tại, kỷ niệm suy ngẫm -theo dòng hồi tưởng

3 Bè cơc: Ba dòng đầu: Bếp lửa, khơi nguồn cảm xúc

Lên bốn tuổi chứa chan niềm tin dai dẳng, hồi tưởng kỷ niệm hình ảnh bà

Hoạt động 4: Phân tích

Hc sinh c din cm ba cõu th đầu ? Đoạn thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật? ? Từ chờn vờn, ấp đ gợi cảm xúc gì? ? Nội dung ba câu thơ đầu? Học sinh đọc câu thơ

? Nhớ qua khứ, tác giả nhớ lại năm sống nào?

?Hình ảnh ám ảnh trí anh? Học sinh đọc đoạn tiếp theo?

? Ngồi hình ảnh bà, khói, cịn hình ảnh, chi tiết gợi liên tưởng nhân vật trữ tình

? Tiếng chim vang vọng trí nhớ tác giả, nhắc lại kỷ niệm bà?

Học sinh đọc đoạn thơ

? Người bà dặn dị đứa cháu? Qua thể phẩm chất gì?

? Từ hình ảnh bếp lửa, cuối đoạn xuất hình ảnh lửa có dụng ý nghệ thuật gì? Khách quan - chủ quan - ý tứ

Học sinh đọc đoạn: “Lận đận bếp lửa” ? Điệp từ nhóm có ý nghĩa giống khác nào?

? Vì tác giả lại khẳng định: Ôi bếp lửa Học sinh đọc khổ cuối

? Trở tại, tác giả muốn nhắn với bà

? Câu kết thơ có ý nghóa gì?

III Phân tích

1 Ba câu thơ đầu

Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà

2 Những hồi tưởng bà tình bà cháu

Tuổi thơ gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn bên bà

Tuổi thơ gắn bó với mùi khói, với tiếng chim tu hú, với tình bà cháu ấm áp

3 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa

Bà khơng người giữ bếp, giữ lửa mà người nhóm tình u thương sức mạnh cho tuổi trẻ

4 Bôn câu thơ cuối cùng

Tình u bà, yêu quê hương sâu đậm tác giả

Hoạt động 5: Tổng kết - luyện tập ? Ý nghĩa thơ Bếp lửa?

? Ngồi tình cảm bà cháu, cịn ý nghĩa gì? ? Đặc sắc nghệ thuật càu thơ?

Học sinh luyện tập viết đoạn văn

V Luyện tập: Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em hình ảnh bếp lửa thơ

4 : Củng cố - dặn dò

Văn bản:

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ Tù häc cã híng dÉn ( Nguyễn khoa Điềm)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh cảm nhận được:

Tình thương yêu ước vọng người mẹ dân tộc

Tà - ôi kháng chiến chống Mỹ cứu nước, từ phần hiểu lòng yêu nước, quê hương khát vọng tự nhân dân ta thời kỳ lịch sử Giọng điệu thiết tha, ngoạt ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru bố cục đặc sắc thơ

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, đèn chiếu, phim - Học sinh: soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên giới thiệu lịch sử Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mỹ - ghi tựa đề học

Hoạt động 2: Tác giả - tác phẩm

? Giới thiệu sơ lược tác giả Nguyễn Khoa Điềm?

? Hiện ơng giữ chức vụ gì? ? Hồn cảnh sáng tác thơ?

Hoạt động 3: Đọc - tìm hiểu thích Đọc giọng trữ tình, vấn vương

Nhịp: Ngắt dịng ? A-Kay có nghĩa gì? ? Bố cục thơ? phần 2/2/2

? So sánh nội dung đoạn trên? Giống: điệu hát ru

nguû ngon A- Kay

Khác: Phát triển qua đoạn Học sinh thảo luận phút Hoạt động 4: Phân tích

? Hình ảnh người mẹ gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể qua đoạn thơ? Giã gạo, tỉa bắp, chuyển lán, đạp rừng, chiến đấu

? Công việc giã gạo mẹ diễn tả

I Tác giả - tác phẩm

1 tác giả

Nguyễn Khoa Điềm sinh năm 1943, quê Thừa Thiên Huế

Ông nhà thơ trưởng thành thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

2 Tác phẩm

Sáng tác 1971 ông công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

II Đọc văn - tìm hiểu chú thích

III Phân tích

1 Hình ảnh người mẹ Tà - ơi

Người mẹ tâm lao động, giã gạo, chuyền lán, đạp rừng

như nào?

Nhịp chày nghiêng làm gối

? Cơng việc tỉa bắp gian khổ diễn tả nào?

Lưng núi to mà lưng mẹ nhỏ

? Mẹ tham gia kháng chiến với tinh thần thề nào?

? Em hiểu hai câu thơ “Mặt trời lưng”

Đứa mặt trời động lực để mẹ lao động, sống chiến đấu

? Phân tích tình cảm mẹ con? ? Động lực giúp người mẹ có sức mạnh phi thường tham gia kháng chiến?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc khổ thơ tả lời ru trực tiếp

? Khi giã gạo mẹ ước điều gì? ? Khi tiả bắp mẹ ước điều gì?

? Khi chuyển lán, mẹ mơ điều gì?

? Nhận xét mối liên hệ công việc ước mơ người mẹ?

? mẹ mơ ước mà tác giả lại viết “con mơ cho mẹ”?

Người mẹ gửi trọn niềm tin mong ước vào mẹ mong ngủ ngon có giấc mơđẹp

? Tại người mẹ lại ví mặt trời ? Ở đoạn 1, đoạn 2, tình thương người mẹ gắn với tình cảm nào?

? Ở đoạn tình thương người mẹ

buôn làng, quê hương, đội khát khao đất nước độc lập, tự

2 Mối liên hệ cơng việc người mẹ tình cảm ước mong của người mẹ.

Mối liên hệ thật tự nhiên chặt chẽ

Vì giã gạo nên mẹ ước ạht gạo trắng vùng chày lún sâu,tỉa bắp mẹ ước hạt bắp lên .đi đánh trận mẹ ước gặp Bác Hồ.s

3 phát triển tình cảm, ước vọng người mẹ.

gắn với tình cảm nào?

? Cuối người mẹ mong ước trở thành người nào?

Hoạt động 5: Tổng kết, luyện tập

Giáo viên nêu vấn đề thao luận (3 phút) ? Khúc hát ru có kế thừa phát triển so với khúc hát ru truyền thống?

? Yếu tố tự thơ giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sống nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ

* GV chốt ý ghi bảng

Giáo viên hướng dẫn học sinh phần luyện tập

Đoạn 3: Tình thương gắn với tình yêu đất nước anh dũng chiến đấu

IV Tổng kết: SGK 155

V Luyện tập: Nhận xét ý nghĩa yếu tự thơ, Cuộc sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mỹ

4.: Củng cố, dặn dò

Giáo viên kiểm tra phần luyện tập Học sinh Soạn bài: Ánh Trng - Nguyn Duy

Soạn ngày: /11/2009 Ngày dạy: /11/2009

TIT 58 ÁNH TRĂNG (Nguyễn Duy) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

II CHUẨN BỊ:

- Học sinh: SGK, soạn III LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Đọc diễn cảm theo ghi nhớ thơ Khúc hát Ru em bé lớn lưng mẹ

Phân tích hình ành người mẹ Tà - Ơi thơ?

Cảm nhận em nội dung nghệ thuật thơ 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên giới thiệu hoàn cảnh đời thơ -> ghi tựa đề

Hoạt động 2: tác giả - tác phẩm

? Giới thiệu sơ lược tiểu sữ nhà thơ Nguyễn Duy

? Sự nghiệp văn học Nguyễn Duy? ? thơ sáng tác năm nào, tác giả đâu?

Hoạt động 3: Đọc văn - tìm hiểu chú thích

? kể lại câu chuyện thơ?

? Trong dịng diễn biến thời gian việc diễn biến bất thường khổ việc gì?

? Sự việc cúp điện, vầng trăng xuất giúp ích cho việc thể chủ đề tác phẩm?

Hoạt động 4: Phân tích

? Hình ảnh vầng trăng thơ mang nhiều tầng ý nghóa Hãy phân

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả

Nguyễn Duy sinh năm 1948 q Thanh Hố

Ơng gương mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời chống Mỹ cứu nước

2 Tác phẩm:

Bài thơ sáng tác năm 1978

II.Đọc văn - tìm hiểu thích Đọc ba khổ thơ đầu: giọng kể nhịp trơi chảy bình thường Khổ 4: lên cao Khổ năm, sáu: trầm lắng

III Phân tích

tích điều

Học sinh thảo luận ba phuùt

? Vầng trăng mang biểu tưởng khổ thơ thứ hai?

? Bài thơ nhắc nhở điều gì? ? Tìm yếu tố tự câu chuyện ? Tìm yếu tố trữ tình thơ ? giọng điệu thơ

? Kết cấu, giọng điệu thơ có tác dụng việc thể chủ đề thơ?

? Chủ đề thơ?

? Ánh trăng câu chuyện hệ nào?

? Tìm câu ca dao, tục ngữ có nội dung tương tự?

- Hoạt động 5: Tổng kết, luyện tập Học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

Luyện tập: Học sinh làm tập SGK 157

? Nội dung nghệ thuật thơ Về nhà: Soạn tổng kết từ vựng (luyện tập tổng kết)

Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên, tươi mát, người bạn tri kỷ suốt thời tuổi nhỏ chiến tranh rừng

Vầng trăng ý nghĩa biểu tượng cho q khứ nghĩa tình, trăng cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống

Vầng trăng nhân nhắc nhở người vơ tình, lãng qn thiên nhiên, nghĩa tình q khứ ln trịn đầy, bất diệt

2 Kết cấu, giọng điệu thơ

Kết hợp hài hồ, tự nhiên tự trữ tình

Giọng điệu tâm tình

3 Chủ đề ý nghĩa khái quát của bài thơ

Lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên đất nước

IV Tổng kết: SGK 157 V.Luyện tập: BT2 SGK 157.

4 Củng cố, dặn dò.

Chn bÞ néi dung tỉng kÕt tõ vựng

Ngày dạy: / 11/2009 Ngày soạn: /11/2009

(Luyện tập tổng hợp) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, bảng phụ - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ Ánh Trăng Nguyễn Duy Phân tích hình ảnh vầng trăng với cảm xúc nhà thơ

Chủ đề ý nghĩa khái quát thơ? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên treo bảng phụ hai câu ca dao Râu tôm gật đầu khen ngon

Râu tôm gật guø khen ngon

? Gật gù hay gật đầu thể thích hợp nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

Học sinh thảo luận

Các đại diện trình bày kết

Giáo viên giới thiệu nội dung tiết dạy phân tích tính sai

Giáo viên vừa kiểm tra vừa đặt câu hỏi Hoạt động 2: Luyện tập.

? Gật gù có nghĩa gì? Học sinh đọc tập ? Yêu cầu tập 2?

I Bài học II Luyện tập

Bài tập 1:

Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng đầu lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý

Gật gù: Gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tính tán thưởng

Như từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt

Bài tập 2:

Học sinh lên bảng làm

? Người vợ hiểu không nghĩa từ nào?

? Theo em hiểu cho đúng? Học sinh đọc tập

? yêu cầu tập

Giáo viên gọi học sinh lên bảng làm Học sinh đọc tập

Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm Trường từ vựng màu sắc

Trường từ vựng lửa

Cái hay mối quan hệ hai trường từ vựng

Học sinh thao luận phút Học sinh đọc tập

?Các vật tượng đặt tên theo cách nào?

? Tìm ví dụ đặt tên vật tượng dựa vào đặt điểm riêng biệt chúng

Giáo viên gợi ý cho học sinh tìm tình đặc biệt tập

Yêu cầu thứ hai chứa câu trả lời yêu cầu

học sinh đọc tập

học sinh phát tình gây cười Rút ý nghĩa câu chuyện

chỉ có người tài giỏi để làm thơi

Bài tập 3:

Nghĩa gốc: Miệng, chân, tay Nghĩa chuyển: Oai (hoán dụ) đầu (ẩn dụ)

Bài tập 4: Trường từ vựng màu sắc đỏ, xanh, hồng

Trường từ vựng lửa ánh, lửa to

Màu đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai lửa Ngọn lửa lan toả người anh làm anh say đắm ngất ngây, lan toả không gian làm không gian biến sắc

Bài tập 5:

Đặt tên dựa vào đặc điểm riêng biệt đối tượng

Cà tím, cá kiếm, cá kìm, gấu chó, ớt thiên

Bài tập 6:

Chi tiết gây cười: bố đóc tờ Phê phán: thói sinh dùng từ ngoại

4 : Củng cố - dặn dò

Giáo viên kiểm tra lại tập học sinh

Giáo viên tổng hợp cho điểm

Về nhà soạn: luyện tập viết đoạn văntự có sử dng yu t ngh lun

Ngày dạy: /11/2009 Ngày soạn: /11/2009

TIET 60 LUYEN TAP

VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN

(Luyện tập tổng hợp)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, phim trong, đèn chiếu - Học sinh: SGK, soạn, phim

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ Ánh Trăng Nguyễn Duy (Giáo viên kiểm tra nhanh)

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động ? Nghị luận gì?

? Trong văn tự sự, nghị luận thường

được thể đâu? hình thức gì?

Giáo viên ghi nội dung học

Hoạt động 2: Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị lậun

Giáo viên gọi học sinh đọc tập 1SGK trang 60

Giáo viên gọi học sinh lên bảng ghi câu văn có tác dụng nghị luận ? Vai trị yếu tố nghị luận việc làm bật nội dung đoạn văn Giáo viên cho học sinh thảo luận vào phim trong, giáo viên kiểm tra, sửa chữa

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập mục II SGK

? Bài tập nầy nêu lên yêu cầu gì?

Giáo viên hướng dẫn ba vấn đề chính, ghi vào phim

Học sinh dựa vào dàn để dựng thành đoạn văn hoàn chỉnh

Giáo viên yêu cầu học sinh viết 10 phút sau gọi số em đọc Giáo viên sửa chữa

Học sinh đọc II 2SGK 161 ? yêu cầu tập?

Quy trình giống tập II.1

?Riêng phần nội dung em viết vấn đề gì?

II Luyện tập

Bài tập 1:

Câu văn thể yếu tố nghị luận + Những điều lòng người + Vậy lên đá

- Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lý, có tính giáo dục cao

Bài học rút sống phải bao dung, nhân ái, biết tha thứ nhớ ân nghĩa

Bài tập 2: Buổi sinh hoạt diễn nào? (thời gian, địa điểm ) Nội dung buổi sinh hoạt? Em phát biểu vấn đề gì?

Tại em lại phát biểu vấn đề đó?

Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt nào?

Bài tập 3: Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị thầy cô, cha mẹ, ông bà làm cho em cảm động (trong đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận)

Câu chuyện diễn nào? (thời gian - địa điểm )

Học sinh viết khoảng 10 phút BT HS tự làm.

Nội dung giản dị mà sâu sắc nào?

Suy nghĩ học rút từ câu

Ký duyệt, ng y: / 11/ 2009à

Tổ trng

Ngày soạn: / 11/2009 Ngày dạy: / 11/2009

TUẦN 13

Tiết 61 & 62 Văn bản: LÀNG ( Kim L©n ) ( TrÝch)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh cảm nhận tình yêu Làng thắm thiết thống với tình yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

Thay nét đặc sắc nghệ thuật truyện xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn bếin tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

II CHUẨN BÒ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, tranh Kim Lân - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

3 Bài mới

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên treo tranh Kim Liên giới thiệu nội dung học

Hoạt động 2: Tác giả - tác phẩm

? Giới thiệu tiểu sữ nhà văn Kim Lân ? Sở trường ông?

? Các tác phẩm ông viết đối tượng nào? ? Hoàn cảnh đời truyện ngắn Làng? Hoạt động 3: Đọc tìm hiểu thích

Đọc: giáo viên đọc đoạn gọi học sinh đọc tiếp ? Tóm tắt truyện ngắn Làng?

? Truyện ngắn nói điều nước nơng dân, hoàn cảnh nào?

Giáo viên kiểm tra phần thích SGK Hoạt động 4: Phân tích

Giáo viên tóm tắt lại tình thể tình yêu làng quê đặc biệt ông Hai

Vợ gọi, lên tân cư

Kể chuyện Làng cho Bác Thư nge

? Trong tác phẩm, tình giúp em nhận biết ơng Hai yêu làng, yêu nước?

OÂng Hai nghe tin làng theo giặc

? Ơng nghe tin làng theo giặc chỗ nào?

? Phản ứng ông Hai nghe tin làng theo giặc?

? Kể từ nghe tin làng theo giặc tâm trí ơng Hai nào?

Học sinh thảo luận nhóm

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả:

Kim Lân tên khai sinh Phạm Văn Tài, sinh năm: 1920 quê Bắc Ninh

Ông nhà văn chuyên viết truyện ngắn

Ơng am hiểu g¾n bó với nơng thơn người nông dân

2.Tác phẩm: Viết vào thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp năm 1948

II Đọc văn tìm hiểu chú thích:

III Phân tích

1 Tình truyện

Nhân vật ông Hai đặt vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình yêu làng, yêu nước Tình tình làng ơng theo giặc người xi lên cung cấp

2 Diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giaëc.

? Khi nghe tin làng theo giặc ơng Hai có xung đột nội tâm nào?

? Cuối ông Hai lựa chọn nào?

? Ông Hai bị đẩy vào tình bế tắc tuyệt vọng nào?

? Khi khơng cịn để ơng tâm ơng Hai tâm với ai?

? Qua đoạn tâm em hiểu nào? đời sống tình cảm ơng Hai?

Yêu làng

Thuỷ chung với kháng chiến

? tâm lý, nhân vật thể qua phương diện (hành động, ngôn ngữ độc thaọi đối thoại )

Học sinh thảo lậun phút

? Diễn biến tâm lý nhân dân có hợp lý không? ? Nét đặc sắc việc sử dụng ngôn ngữ nhân vật ông Hai?

? Ngôn ngữ mang đậm tính chất gì? ? Lời trần thuật có đặc sắc?

? Ngơn ngữ ơng Hai có nét chung tầng lớp nào?

Hoạt động 5: Tổng kết - luyện tập ? Chủ đề truyện?

? Tóm tắt giá trị nội dung truyện? ? Tóm tắt gái trị nghệ thuật truyeän?

Luyện tập: giáo viên cho học sinh làm tập SGK 174 lớp

Giáo viên chọn đoạn tả ơng Hai vừa nghe tin làng theo giặc Hoặc Ơng Hai trị chuyện với thằng

một nỗi ám ảnh day dứt Cuối biến thành sợ hãi thường xuyên người ông

3 Tình yêu làng quê tinh thần yêu nước ông Hai. Khi nghe tin làng theo giặc, ơng dứt khốt lựa chọn “Làng u thật, làng theo Tây phải thù” Tình yêu nước rộng lớn bao trùm lên tình cảm với làng quê

Qua đoạn tâm với đứa nhỏ, ta thấy rõ ơng Hai, tình u làng sâu nặng, lòng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng

4 Nghệ thuật: Đặt nhân vật vào thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật sâu sắc, tinh tế

Ngôn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ

Trần thuật linh hoạt tự nhiên IV Tổng kết SGK 174

con út

Bài tập 2: Học sinh nhà làm 4: Củng cố, dặn dò

Giáo viên kiểm tra tập học sinh Về nhà: Chương trỡnh ủũa phửụng (TV)

Ngày soạn: / 11/ 2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

TIET 63 CHệễNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh hiểu số đặc điểm tiếng địa phương

Có ý thức sử dụng tiếng địa phương, phát sữa chữa lỗi dùng từ địa phương không hợp lý văn

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, tài liệu tham khảo - Học sinh: SGK, tài liệu,vở soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Tóm tắt truyện ngắn Kim Lân Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

- G/V giới thiệu

- Trong ccâu từ từ địa phương? Em hảy thay từ từ tồn dân có nghĩa tương tự? Cho biết sắc thí BC

I - TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG

- “ Đi mô nhớ Hà Tĩnh………” - Thay từ “ mô” = từ “ đâu”

=> Nhấn mạnh sắc người HT

caâu?

- Hướng dẫn học sinh thực tập tài liệu

- Cho hs trình bày nhận xét bổ sung

- Qua tập em rút điều gì?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

- o tơi, ruốc, gươi, bể………

B, Các từ giống nghĩa khác âm: (kẻ bảng, điền vào bảng)

-Hs bộc lộ * Ghi nhớ:

II – Luyện tập:

- Hướng dẫn hs làm

Bài 1: Từ ngữ HT âm khác nghĩa: - Bổ(ngã)# bổ(ích)

- Ló(lúa)# ló(thị đầu ra)

- Môi(Dùng để múc…)# môi( phận miệng) Bái 2: Các từ ngữ HT có nghĩa tương đương:

- Ngứa – Ngá Gãi – Khải Cắt – Bít Trồng – Lơng trâu – tru Giun – trùn

Bài 3: Gạch chân từ: dừ, tui, nực cười, trôốc, nậy, đàng mô, luột

- Thay nội dung thơng tin ko có thay đổi, nhương giá trị biểu cảm bị giảm nhẹ Bài vè phản ánh khơng khí, tâm lý, tình cảm người HT thời điểm lịch sử đặc biệt Vì thay từ

4:

Củng cố

Giáo viên cho thi hai dãy bàn, đọc thơ, ca dao có sử dụng từ ngữ địa phương

Giáo viên theo dõi cho điểm ? Từ ngữ địa phương 5,Dặn dị

Hồn thnh bi

Ngày soạn: 28 / 11/ 2009. Ngày dạy: / 11/ 2009.

TIT 64: ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VAØ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đặc điểm tác dụng chúng văn tự

Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, bảng phụ - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra tập học sinh. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn thơ Mã Giám Sinh mua Kiều

? Đoạn thơ thuộc văn gì?

? Trong văn tự sử dụng đối thoại, độc thoại, chỗ nào?

Giáo viên ghi tựa đề

I Bài học 1 Đối thoại

Đối đáp, trò chuyện hai người

Hình thức: gạch đầu dịng lời trao đổi lời đáp

Hoạt động 5: Hình thành khái niệm Học sinh đọc đoạn trích SGK 176-177

? Trong ba câu đầu đoạn trích, nói với ai? _ hai người phụ nữ tảng cư

? Tham gia câu chuyện có người? ? Dấu hiệu cho biết trò chuyện trao đổi qua lại?

Hai gạch đầu dòng (hai gạch đầu dòng)

? Câu “hà, nắng gớm ơng Hai nói với ai? Đây có phải đối thoại khơng? Vì sao?

? Trong đoạn trích có cịn câu kiểu khơng?

Ông lão nắm chúng bay

? “Chúng ư?” chúng bị ? câu ai?

Ông Hai hỏi

? câu khơng gạch đầu dịng? Độc thoại nội tâm

? Xác định đoạn đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm đoạn văn đoạn văn?

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm nhân vật?

Hoạt động 3: Luyện tập

Giáo viên gọi học sinh đọc tập SGK ? Yêu cầu tập 1?

Phân tích tác dụng hình thức đối thoại tập

giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích lượt lời tìm hiểu tâm trạng nhân vật ơng Hai

Nói với nói với tưởng tượng

Độc thoại nội tâm khơng có gạch đầu dịng

II Luyện tập Bài tập

Bà Hai có ba lượt lời trao đổi Ơng Hai có hai lượt lời đáp (đáp bằng) câu hỏi “Gì giọng gắt Biết rồi”

Tái đối thoại này, tác giả làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ, thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

Bài tập 2:

Viết đoạn văn theo đề tài tự chọn, sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

GV hướng dẫn học sinh làm tập

Hoạt động 4: Củng cố , dặn dò Giáo viên kiểm tra tập SGK Về nhà: Soạn 1,2,3 SGK 179 Ngày soạn: 29/ 11/2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

TIẾT 65: LUYỆN NÓI, TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN

VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo kể thứ thứ ba Trong có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc đáo

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, hướng dẫn học sinh lập đề cương mục 1SGK

- Học sinh: Học sinh soạn theo yêu cầu mục 1SGK, không viết thành văn, nêu ý nói

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra tập học sinh. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên giới thiệu vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kỹ nói nói trước tập thể người

Hoạt động 2: Giáo viên kiểm tra dàn nhóm

Giáo viên kiểm tra chuẩn bị đề nhóm

Đề 1;

a Diễn biến việc - Ngun nhân

- Sự việc gì? Mức độc? Có chứng kiến? b Tâm trạng

1 Sau thống dàn lên phim trong, học sinh quan sát bổ sung, sửa chữa

Giáo viên kiểm tra chuẩn bị đề nhóm Sau thống dàn lên phim Giáo viên kiểm tra chuẩn bị đề nhóm 3, sau chiếu phim dàn đề Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành nói trước lớp

Yêu cầu: diễn đạt lời kèm theo điệu bộ, cử chỉ, tuyệt đối không đọc viết sẵn

Lời nói phải to, rõ ràng

Giáo viên gọi đại diện cá nhân theo tổ nhóm lên phát biểu ý kiến trước tập thể Giáo viên nhận xét, đánh giá cá nhân Học sinh nhận xét đánh giá bạn Hoạt động 4: Tổng kết

Giáo viên tổng kết theo nhóm, t63

Em có suy nghĩ cụ thể nào? Đề 2:

a Khơng khí chung buổi sinh hoạt lớp

Nội dung buổi sinh hoạt ? Thái độ bạn?

b Noäi dung ý kiến em?

Phân tích ngun nhân, khách quan, chủ quan, cá tính, quan hệ Lý lẻ dẫn chứng để khẳng định Nam người bạn tốt

Đề 3:

a Xác định kể b Xác định cách kể

Suy nghó, tình cảm Vũ Nương Nỗi ân hận trương Sinh

4 Củng cố, dặn dò

Giáo viên hướng dẫn cách trình bày trước tập thể lớp Về nhà soạn Lặng Lẽ Sa-pa

Ký duyÖt, ngày: /11/2009

Ngày soạn: / 11/ 2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

TUAN 14

TIẾT 66 & 67 Văn bản: LẶNG LẼ SA-PA ( Nguyễn Thành Long)

( TrÝch )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nhận vẽ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm quan hệ với người

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, tranh tác giả - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra c: -Tóm tắt truyn Làng ca Kim Lân - Nêu nội dung, ý nghĩa ngh thuật khái quát ca ®o¹n trÝch - Giáo viên kiểm tra tập học sinh

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên treo tranh Nguyễn Thành Long giới thiệu

Hoạt động 2: Tác giả - tác phẩm

? Giới thiệu riểu sữ Nguyễn Thành Long?

? Sớ trường ông?

? Lặng lẽ Sa-pa đời hồn cảnh nào?

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả: Nguyễn Thành Long (1925-1991) Quảng Nam

Ông bút chuyên viết truyện ngắn bút ký

2 Tác phẩm: Viết năm 1970 trong tập “Giữa xanh”

Hoạt động 3: Đọc văn - tìm hiểu thích

Đọc giọng kể chuệyn

Giáo viên đọc đoạn (đầu niên xuất hiện)

Học sinh đọc tiếp

Giáo viên kiểm tra phần thích CHL kể tên nhân vật chính? ? Cơng việc nhân vật? ? Nhận xét cốt truyện? ? Nhận xét nhân vật chính? * Hoạt động 4: Phân tích

? Trứơc để nhân vật xuất anh niên bác lái xe giới thiệu nào? ? Ý định nghệ thuật vệic giới thiệu đó? Ấn tượng mạnh, gây tị mò

? Anh niên qua gặp gỡ, hình dánh nào?

? Anh niên tiếp đãi khách nào?

? Cuoäc sống anh niên đỉnh Yên Sơn?

? Hoạ sĩ hiểu luống cuống việc trước anh niên nào?

Vì ông ngạc nhiên bước lên bậc thang đất?

? Anh niên kể công việc nào?

? Qua việc kể công việc em nhận xét tính cách anh niên?

1

III Phân tích ( tiÕp theoTiÕt 67)

1 Nhân vật anh niên * Hoàn cảnh sống làm việc:

- Sống hồn cảnh độc núi cao hàng tháng,hàng năm

- Cơng việc khơng nặng nề địi hỏi phải xác,đều đặn tỉ mỉ,có tinh thần trách nhiệm cao

Qua lới kể Bác lái xe, anh niên 27 tuổi người cô độc gian, làm nghề vật lý địa cầu kiêm khí tượng, sèng độc núi cao

Anh niên qua gặp gỡ Hiếu khách hồ

Cuoäc sống đơn sơ có văn hóa

Say mê làm việc có ý thức trách nhiệm cao

Say mê đọc sách Thật khiêm tốn

Con người Sa-pa điển hình, say mê làm việc, lặng lẽ dâng cho đời sức vóc, tình u sống * Tính cách phẩm chất:

Cởi mở,chân thành,ân cần,chu đáo,khiêm tốn

=> Con gnười lao động trẻ tuổi làm cơng việc bình thường lặng lẽ mà vơ cần thiết,có ích cho nhân

? Trên đỉnh Yên Sơn anh niên coi đối tượng bạn?

? Khi hoạ sĩ có ý định vẽ anh niên anh phản ứng nào??

? Nhận xét, anh nieân?

? Suy nghĩ em người Sa-pa điển hình?

? Ngồi anh niên nhân vật Sa-pa? Đặc điểm chung họ gì? Anh kỹ sư nghiên cứu sét, bác kỹ sư nông nghiệp/

? Hoạ sĩ người nào?

? Nhân vật hoạ sĩ có vị trí đặc biệt nào? truyện

? Cô Kỹ sư người nào? ? Bác lái xe người nào? ? Vì nhân vật khơng có tên? Hoạt động 5: Tổng kết luyện tập

? chủ đề, tư tưởng truệyn?

? Nhận xét cách xây dựng bố cục truyện? Lời văn truyện nào?

Giáo viên hướng dẫn học sinh phần luyện tập

Học sinh viết phần luyện tập

2 Những người lặng lẽ dâng cho đời

Bác hoạ sĩ, yêu đời say mê sáng tạo Cô kỹ sư yêu đời tin vào người Bác lái xe đôn hậu vui vẻ, cởi mở

Anh kỹ sư nông nghiệp kỹ sư nghiên cứu sét người có lý tưởng tốt đẹp

IV Tổng kết 1 Nội dung

Ca ngợi vẻ đẹp người lao động thầm lặng cống hiến cho đất nước

2 Nghệ thuật

Giọng văn trẻo tự nhiên - Bố cục mở

V Luyện tập

Phát triển cảm nghó nhân vật anh niên

4:

Củng cố , dặn dò

Ngµy soạn: / 11/ 2009 Ngày dạy: / 11/ 2009

TIẾT 68 & 69 VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 3 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

Rèn luyện kỹ diễn đạt trình bày II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: đề kiểm tra

- Học sinh: Ôn tập văntự sự, giấy, bút III LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2.Ghi đề : Đề nhân ngày 20/11 kể cho bạn nghe kỷ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

Đáp án

Học sinh viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nghị luận, kể kỷ niệm đáng nhớ với thầy,cô giáo cũ,

Học sinh phải trình bày kỷ niệm gì? xảy thời điểm nào? đáng nhớ chỗ nào?

Phải tái tình cảm, cảm xúc kể câu chuyện Biểu điểm: Mởi đ

Thân đ Kết 2đ 3 Thu bài

4 Nhận xét, dặn dò:

Chn bị nội dung cũ Lặng lẽ Sa Pa

Ngày soạn: / 11/ 2009 Ngày d¹y: / 11/ 2009

TIẾT 68: NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với người kể văn tự

Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án - Học sinh: SGK, soạn III LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ

Giáo viên kiểm tra soạn học sinh Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động ? Thế kể?

? Cách chuyển đổi kể?

Người kể văn tự chiếm vị trí nào?

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm Học sinh đọc đoạn trích SGK 192

? Đoạn trích kể ai? Sự việc gì? phút chia tay người hoạ sĩ già kỹ sư anh niên ? Ai người kể câu chuyện trên?

Người không xuất câu chuyện

Dấu hiệu cho biết nhân vật khơng phải

I Bài học

1.Ngôi kể

- Ngơi thứ (xưng tơi)’ Ngơi thứ ba: người kể dấu có khắp nơi văn

2 Vai trò người kể

Dẫn dắt người đọc vào câu chuyện

Giới thiệu nhân vật tình

người kể chuyện?

Ba nhân vật đối tượng miêu tả: Anh niên vừa vào kêu lên, cô kỹ sư mặt đỏ ửng nhà hoạ sĩ quay lại

? Giọng cười đầy tiếc rẻ?

Những người gái nhận xét ai?

Nhận xét người kể anh niên suy nghĩ anh

? Căn để biết người kể chuyện dường thấy hết, hiểu hếtmọi tâm tư tình cảm nhân vật?

Căn chủ thể đứng kể chuyện ngơi kể, điểm nhìn văn

? Có kể?

? Kể chuyện theo ngơi thứ ba nào? ? Người kể chuyện có vai trị nào? Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh đọc 1SGK 193 - 194

Giáo viên gọi học sinh xác định kể

Học sinh thào lu6n5 ưu điểm, khuyết điểm kể thứ ba

Học sinh đọc tập

Học sinh chọn ba nhân vật (anh niên, cô kỹ sư, ông hoạ sĩ) để làm nhân vật tơi

Học sinh tạo lập văn

Nhận xét đánh giá điều kể

II Luyện tập

Người kể chuyện cậu bé thơng minh

Ưu điểm người kể thứ nhất, giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật Hạn chế bao quát đối tượng khách quan, khó tạo nhiêu chiều, dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bài tập 2: Học sinh tự làm

4:

Củng cố , dặn dò

Giáo viên kiểm tra tập học sinh Về nhà hồn thành viết

Ký dut, ngµy: / / 2009

Ngày soạn: / 12 /2009

Ngày dạy: / 12 /2009 TUAÀN 15

TiÕt 71 & 72 Văn bản: CHIẾC LƯỢC NGAØ

( TrÝch ) Nguyễn Quang Sáng I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, trang Nguyễn Quang Sáng - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kể tóm tắt truyện Lặng lẽ Sa Pa

Nêu nội dung nghệ thuật truyện

Giáo viên kiểm tra soạn, tập SGK

Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên treo tranh Nguyễn Quang Sáng giới thiệu nội dung học

Hoạt động 2: Tác giả - tác phẩm

? Giới thiệu đôi nét tiểu sử nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

Sự nghiệp văn học Nguyễn Quang Sáng ? ? Đối tượng đề cập tác giả?

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả: Nguyễn Quang Sáng sinh năm: 1932 quê An Giang

? Hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn?

Hoạt động 3: Đọc văn - tìm hiểu thích Đọc: giọng kể chuyện, ý đến đọc phân vai nhân vật

Giáo viên kiểm tra phần thích học sinh Hoạt động 4: Phân tích

Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt cốt truyện khoảng - 10 câu

Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn b1 Thu phút đầu gặp hai người khách lạ

? Phân tích thái độ bé Thu phút đầu gặp hai người khách lạ?

Giật mình, trịn mắt, ngơ ngác chạy gọi má ? Lý giải hành động đó?

Ngạc nhiên bất ngờ - sợ hãi

? Trong hai đêm thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn nào?

Bé Thu thờ ơ, lạnh lùng

? Chi tiết làm cho em buồn cười khó chịu nhất?

? Khi bé Thu hất tung trứng cá khỏi bát cơm, bị đánh lặng lẽ nhặt trứng cá bỏ vào bát bỏ xuồng, chèo bên nhà ngoại, theo em lúc bé Thu có thương bố khơng

Học sinh thảo luận ba phút

Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn bé Thu chia tay với ba 198

? Nhận xét lý giải thái độ hành động bé Thu buổi sáng chia tay với anh Sáu anh Ba? ? Vì tác giả lại để bà ngoại giải thích lý mà

bản phim 2 tác phẩm:

Sáng tác năm 1966

II Đọc văn - tìm hiểu chú thích

III Phân tích:

1 Diễn bếin tâm lý tình cảm bé Thu lần cha thăm nhà.

a Thái độ hành động bé Thu trước nhận rõ ông Sáu cha

Lúc đầu gặp anh bé Thu ngạc nhiªn bất ngờ khơng hiểu chuyện xảy ra, sợ hãi, sợ bị bắt

Trong hai ngày đêm bé Thu thờ ơ, lnh lựng n mc bng bnh, ơng ngạnh khú hiu

b Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay Thái độ tình cảm bé Thu thay đổi cách đột ngột, kỳ lạ cách cảm động

khoâng phải ai?

Vì bé Thu khơng giãi bày ấm ức với má trước đó?

? Nhận xét tính cách bé Thu nghệ thuật miêu tả tâmlý

? Hồn cảnh hai cha con?

? Anh Sáu làm cách để bé Thu nhìn nhận ba?

? Khi lần bé Thu khơng nhìn nhận cha, tâm trạng ông Sáu nào?

? Khi bé Thu nhìn nhận cha, tâm trạng ông Sáu nào?

? Khi chiến đấu ông Sáu dành tình cảm cho nào?

Hoạt động 6: Tổng kết - luyện tập ? Cốt truyện? Tình truyện

? Nhận xét cách xây dựng nhân vật lời kể, giọng kể ? Chủ đề tư tưởng truyện

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập

Qua biểu tâm lý thái độ tình cảm, hành động bé Thu ta thấy bé có tính cách sâu sắc, mạnh mẽ rạch ròi, liệt có hồn nhiên, ngây thơ chân thành đứa trẻ tám tuổi

2 Tình cảm người cha.

Đầu tiên ngạc nhiên hụt hẫng

Tìm ccáh để người nhìn nhận ba

Trong buổi chia tay đau khổ, bất lực

Sung sướng, cảm động hạnh phúc, nghẹn ngào

Tình cảm bền chặt trải qua chiến tranh ác liệt

IV Tổng kết: SGK * Ghi nhí: SGK

V Luyện tập: Bình giảng nhan đề Chiếc Lược Nga.ø 4:

Củng cố - dặn doø

Giáo viên kiểm tra phần luyện tập Soạn bi ễn Ting Vit

Ngày soạn: /12/2009 Ngày d¹y: / 12/ 2009

TIẾT 73 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT

Giúp học sinh nắm vững số nội dung phần Tiếng Việt học học kỳ I II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, đèn chiếu, phim - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ

Kiểm tra soạn học sinh Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên chiếu lên phim tình Bé Thu nói trổng với ông Sáu

? Bé Thu vi phạm phương châm hội thoại nào? Lịch sử

Giáo viên giới thiệu vào nội dung ? Hoạt động hình thành khái niệm

? Kể tên phương châm hoại thoại

? Thế phương châm lượng? Cho ví dụ? ? Thế phương châm chất? Cho ví dụ? ? Thế phương châm quan hệ? Cho ví dụ? ? Thế phương châm cách thức? Cho ví dụ? ? Thế phương châm lịch sự? Cho ví dụ Học sinh thao luận tập SGK

Kể tình vi phạm năm phương châm hội thoại

? Kể tên từ ngữ xưng hô hội thoại?

? Em hiễu nào? phương châm, xưng khiêm, hô tôn?

Học sinh thảo luận: Vì tiếng việt giao

I Bài học:

1 Các phương châm hội thoại Phương châm lượng

Phương châm chất Phương châm quan hệ Phương châm cách thức Phương châm lịch

2 Xưng hô hội thoại

a Từ ngữ xưng hơ

Phong phú sắc thái biểu cảm

b Sử dụng từ ngữ xưng hô

căn vào đối tượng, đặc điểm khác tình giao tiếp

3 Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

tiếp người nói phải hêt sức lựa chọn từ ngữ xưng hơ?

Giáo viên chiếu hai đoạn văn có sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

? Học sinh xác định cách diễn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

? Thế dẫn trực tiếp? ? Thế dẫn gián tiếp?

Học sinh thảo luận Ví dụ cách dẫn trực tiếp N123

Cách dẫn gián tiếp: N456 Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh đọc tập theo nhóm chuyển lời đối thoại thành lời dẫn gián tiếp

Những thay đổi đáng ý

Cách dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩa người hay nhân vật có điều chỉnh III Kuyện tập

Bài tập chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh nhà vua đem binh chống cự khả thắng hay thuê

Nguyễn Thiếp trả lời bị dẹp tan

* Những thay đổi đáng ý Tôi nhà vua

Đây - tỉnh lược Bây - 4: Củng cố - dặn dò

Giáo viên kiểm tra v bi ca hc sinh

Ngày soạn: / 12/2009 Ngày dạy: /12/2009

TIET 74 KIEM TRA TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn hoàn chỉnh II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: đề kiểm tra - Học sinh: Ôn tập

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Phát đề, theo dỏi học sinh làm. §Ị ra:

Câu1: (2,5điểm)Trình bày nội dung phuơng châm hội thoi ó hc

Câu 2: (1,5điểm) Giải thích nghĩa nêu tên hội thoại phù hợp cho thành ngữ sau: a Khua môi múa mép: b Ông nói gà, bà nói vịt:

c Dây cà dây muống:

Câu ( 3,5điểm)Cho đoạn trích thơ sau trả lời câu hỏi: Gần miền có mụ Đa ngời viễn khách tìm vào vấn danh

Hỏi, tên rằng: MÃ Giám Sinh

Hỏi quê rằng: Huyện Lâm Thanh gần Mặn nồng mét vÏ mét a

Bằng lòng khách tuỳ dặt dìu Rằng: “ Mua ngọc đến Lam Kiều” Sính nghi xin dạy cho tờng?”

Mèi rằng: Đáng giá nghìn vàng, Dớp nhà nhờ lợng ngời thơng giám nài!

a Trong cuc i thoi trên, nhân vật Mã Giám Sinh vi phạm “phơng châm hội thoại” nào? Tại sao?

b Những câu thơ sử dụng cách dẫn trực tiếp ? Nhờ dấu hiệu mà em biết đợc cỏch dn trc tip?

c Tìm từ Hán Việt cho yếu tố Hán Việt sau: viễn; tứ; vÊn

Câu (2,5điểm) Viết đoạn văn ngắn tự có sử dụng phơng châm hội thoại Biểu im v ỏp ỏn:

Câu1 Trả lời theo nội dung khái niệm SGK: ý 0,5điểm Câu2 a Ba hoa, khoác lác: Phơng châm chất

b. Nói khơng chủ đề: Phơng châm quan hệ

c. Nói dài dịng khơng trọng tâm: Phơng châm cách thức Mỗi ý 0,5điểm

C©u a Nhân vật MÃ Giám Sinh vi phạm phơng châm lịch sự, thể cách trả lời cộc lốc

Hỏi tên, MÃ Giám Sinh

Hỏ quê, Huyện Lâm Thanh gần” Rằng: “Mua ngọc đến Lam Kiều

SÝnh nhi xin d¹y cho tờng? Mối rằng: Đáng giá nghìn vàng,

Dớp nhà nhờ lợng ngời thơing dám nài! c.Thống kê từ Hán Việt:

- vin khỏch; vin tởng; viễn du; viễn phơng; viễn cảnh - tứ tuần; tứ đại; tứ mã; tứ diện; tứ giác; tứ hải

- vấn danh; vấn an; vấn đáp; vấn đề; vấn đạo Mỗi câu 1điểm (riêng câu c 1,5điểm)

Câu Viết đợc đoạn văn có sử dụng phơng châm hội thoại 2,5điểm Kí duyệt, ngày: /12 /2009 T trng

Ngày soạn: 29/11/2009 Ngày d¹y: /12/2009

TIẾT: 75 KIỂM TRA VỀ THƠ VAØ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Trên sở tự ôn tập, học sinh nắm vững thơ, truyện đại tự học

Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá kết học tập học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ, để có định hướng giúp học sinh khắc phục điểm yếu

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: đề kiểm tra - Học sinh: Ôn tập

1 Ổn định lớp:

2 Phát đề, theo dỏi học sinh làm.

Phần I: Trắc nghiệm ( 4,5 điểm): Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời nhất.

Câu 1. Bài thơ “Đồng chí” đợc Chính Hữu sỏng tỏc vo thi gian no?

A Cách mạng tháng Tám 1945

B Giai đoạn đầu kháng chiến chống Pháp C Giai đoạn sau kháng chiến chống Pháp D Thời kì kháng chiến chống Mü

Câu 2. Bài thơ “ Đoàn thuyền đánh cá ”của Huy Cận trích từ tập thơ:

A Lửa thiêng B Trời ngày lại sáng C Đất nở hoa D Bài thơ đời

Câu 3. Nhận xét sau chủ đề thơ “Đoàn thuyền đánh cá ?”

A Bài thơ tranh tuyệt đẹp cảnh biển đêm

B Bài thơ tranh tráng lệ hào hùng đoàn thuyền đánh cá C Bài thơ khúc tráng ca ngợi ca thiên nhiên đất nớc

D Bài thơ khúc tráng ca ngợi ca thiên nhiên đất nớc, ngợi ca lao động ngời lao động

Câu 4. ý nghĩa triết lý sâu xa thơ “ Bếp lửa” đợc xác định là:

A Lửa tình thơng, niềm tin nhóm lên lịng nhà thơ cảm xúc dạt dào, chân tình nồng đợm yêu thơng

B Qua hồi tởng suy nghĩ ngời cháu trởng thành, tình cảm ngời cháu tình yêu thơng, trân trọng biết ơn bà

C Ngời cháu yêu bà, nhờ hiểu lửa niềm tin mà hiểu bà, hiểu thêm dân tộc mình, nhân dân

D Nhng gỡ thõn thit nht tuổi thơ ngời có sức toả sáng, nâng đỡ ngời suốt hành trình đời

Câu 5. Cảm giác thể nỗi đau độ ông Hai nghe tin đồn làng mỡnh theo

giặc là:

A C ụng lóo nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân” B “Nhìn lũ con, tủi thân, nớc mắt ơng lão tràn ra” C “Ơng Hai trằn trọc khơng ng c

D Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù

Cõu 6. “… Ông Hai trả tiền nớc, đứng dậy, chèm chẹp miệng, cời nhạt tiếng,

v-¬n vai nãi to: - Hà, nắng gớm, nào.

Câu: - Hà, nắng gớm, nào câu:

A Đối thoại B Độc thoại C Độc thoại nội tâm D Câu trÇn tht

Câu 7. Câu văn “ Tơi thấy đôi mắt mênh mông bé Thu xôn xao miờu

tả phơng diện nhân vật?

A Ngoại hình B Nội tâm C Tính cách D Phẩm chất

Câu 8. Đánh dấu “X” vào phù hợp với đặc điểm kiểu văn bản: Thuyết minh

Cã h cÊu tëng tỵng

Trung thành với đặc điểm đối tợng

øng dụng nhiều tình sống văn hoá, khoa häc Dïng nhiỊu s¸ng tác văn chơng nghệ thuật

Đảm bảo tính khách quan khoa học

Mang nhiỊu c¶m xóc chđ quan cđa ngời viết Đơn nghĩa

§a nghÜa

Đáp án:

Phần I Trắc nghiệm:

Câu

Đáp án B B D C A B B

§iĨm 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

C©u 8 Gåm: 2; 3; 5; ( 1điểm)

Phần II Tự ln:

Tóm tắt đợc tồn đoạn trích cách ngắn gon, rõ ràng, rành mạch ( 5,5 điểm)

Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: / 12 /2009

TUẦN 16

Tiết: 76-77-78 Văn bản: CỐ HƯƠNG (Lỗ Tấn)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố Hương, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, tranh Lỗ Tấn - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ

Kiểm tra soạn học sinh Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên treo tranh Lỗ Tấn, giới thiệu vào

Hoạt động 2: Tác giả, tác phẩm

? Giới thiệu tiểu sử nhà văn Lỗ Tấn? ? Sự nghiệp văn chương nhà văn Lỗ Tấ?

? Hoàn cảnh đời truyện ngắn Cố Hương

Hoạt động 3: Đọc văn - tìm hiểu chú thích

Đọc giọng buồn, bùi ngùi “tôi” Giọng ấp úng “Nhuận Thổ” Chua chát “Thím Dương”

? Tóm tắt cốt truyện câu? Học sinh thảo luận ba phút

- Giáo viên kiểm tra phần đọc thích học sinh

? Bố cục đoạn trích

( TiÕt 77 )

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả: Lỗ Tấn (18811936) quê Chiết Giang -Trung Quốc

Ơng sống thời kỳ xã hội Trung Quốc có nhiều biến động sâu sắc

Sự nghiệp văn chương 17 tập tạp văn tập truyện ngắn Gào thét Bàng Hoàng 2 Tác phẩm

Cố Hương trích tự lập Gào thét

II Đọc văn tìm hiểu chú thích.

=> Kể lại chuyến thăm quê lần cuối nhân vật “tôi” để bán nhà đưa gia đình sống nơi khác

-Tơi đường quê làm ăn sinh sống

-Tôi quê: tinh mơ trơn quét

Tôi đường xa quê: Thuyền thành đường thơ

III Phân tích 1 Nhân vật tôi

Hoạt động 4: Phân tích

? Nhân av6t5 nhân vật trung tâm câu chuyện?

? Có hai hình ảnh nghệ thuật đặc biệt truyện Đó hình ảnh nào? Cố hương , đường

? Có thể đồng nhân vật với tác giả không?

? Tâm trng5 tác giả thuyền nhìn làng quê

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng kể kết? Tại Tôi lại buồn, hụt hẫng thăm nhà?

? Học sinh kể lại cảnh gặp gỡ trò chuyện với bà mẹ

Bàn chuyện giao nhà, thu dọn đồ đạc

Học sinh đọc lại đoạn cuối “Tôi nằm xuống "

? Thuyền rời xa quê cảm xúc tâm trạng nào?

? Sự đối chiếu khoảng thời gian không gian có khác giống với đoạn

H tại: Con thuyền xa dần, mờ dần nhà cũ …

Quá khứ: cánh đồng cát màu xanh biếc, vịm trời xanh đậm

Cảnh thơn xóm tiêu điều,u ám, lạnh lẽo làm tan biến ký ức đẹp làng q nhân vật tơi

Hình ảnh ấy, làm nhân vật se lại buồn thương cảm đành chấp nhận

hợp với tả, biểu cảm b tâm trạng nhà Càng buồn hơn, đau xót cảnh vật người đổi thay sa sút đói nghèo, lễ giáo phong kiến

c Cảm xúc, tâm trạng suy nghĩ nhân vật trên thuyền rời Cố Hương.

Lịng tơi khơng chút lưu luyến với q khứ buồn Bởi tất hy vọng, niềm tin đặt vào đường chọn tương lai bọn trẻ Yêu quê hương biết đặt niềm tin hy vọng vào hệ trẻ

( TiÕt 78 )

? Tơi nhắn tín cho ai? Người có mối quan hệ nào?

? Tình cảm Nhuận Thổ nào? ? Nhuận Thổ có thay đổi nào? ?Chị Hai Dương đến nhà Tơi để làm gì? Chào, kể cơng, lấy đội tất, cẩu sát khí ? Giới thiệu Nhuận Thổ bé ? Nhuận Thổ lần gặp gỡ? Cảm nhận em nhân vật này? ? Cảnh dân làng đến làm gì?

? Cảnh người hồi ức -Nhuận Thổ, giỗ tổ linh đình

? Các hình ảnh thuyền, thằng bé Nhuận Thổ vườn dưa đâm tra, đường có dụng ý nghệ thuật gì?

? Nhân vật tơi đặc niềm tin, hy vọng vào đối tượng, hình ảnh nào?

? Tình cảm yêu quê hương, đất nước nhân vật biểu nào?

? Trong truyện có hình ảnh đường nào?

? Ý nghĩa hình ảnh đường suy nghĩ

? Cố Hương gì? Ở có phải q hương chiết Giang ơng không?

Hoạt động 5: Tổng kết - luyện tập ? Chủ đề truyện?

? Đặc sắc nghệ thuật?

Sáng tạo nhiều hình ảnh, mang tính triết lý

=>Từ bé hồn nhiên, khoẻ mạnh tình cảm sáng trở thành bác nơng dân nghèo túng, đần độn, rụt rè

Hình ảnh Nhuận Thổ chị Hai Dương minh chứng cho sa sút, điêu tàn nông thôn Trung Quốc đầu kỷ 20

3 Hình ảnh đường, Cố Hương

=> Con đường thuỷ

Con đường suy nghĩ Con đường: hạnh phúc, tự người tạo dựng lên Cố Hương hình ảnh điển hình quê hương, đất nước IV Tổng kết - luyện tập Phê phán xã hội, lễ giáo phong kiến

Phê phán hy vọng sở tình yêu

Học sinh đọc ghi nhớ SGK 219 Học sinh làm tập 2SGK 219 IV

Củng cố & Dặn dò Giáo viên kiểm tra tập Soạn bài: Ôn tập Tập làm văn

Ngµy soạn: / 12 / 2009 Ngày dạy: / / 2009

TIẾT:79 TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 3 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh ôn lại kiến thức kỹ thể kiểm tra, thấy ưu điểm hạn chế mình, tìm phương pháp khắc phục sửa chữa

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, kiểm tra, phim trong, đèn chiếu - Học sinh: SGK, soạn

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên hỏi mục tiêu tiết trả kiểm tra -> Ghi tiêu đề

Hoạt động 2: Tìm hiểu đề

? Giáo viên gọi học sinh đọc lại đề ? xác định thể loại đề

? Nội dung đề ? Phạm vi dẫn chứng?

Hoạt động 3: Giáo viên nhận xét ưu khuyết điểm

Ưu điểm: Xác định trọng tâm, hoàn thành viết Kể chuyện có nội dung, logíc, tình cảm chân thật

I Đề: Nhân ngày 20/11 kể cho bạn nghe kỷ niệm thầy cơ giáo cũ.

1 Thể loại Văn tự Nội dung

Kể kỷ niệm đáng nhớ thầy cô giáo cũ Phạm vi dẫn chứng Trong thực tế sống II Sửa lỗi

1 Dùng từ

Khuyết điểm: Chưa vận dụng yếu tố nghị luận vào

Viết nội dung chưa sinh động.Viết sai tả nhiều

Hoạt động 4: Sửa lỗi xe bị xẹp - xẹp

chán lảng – nản ;song – xong; cô giáo củ - cũ chúc – chút; Câu soài – xoài; Cố gắn – gắng; sinh sắn - xinh xắn…

Giáo viên ghi vào phim vài em GV yêu cầu học sinh đọc, nhận xét lỗi sai? Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét đoạn văn Giáo viên chiếu bạn Huệ 91

? Nhận xét biện pháp tu từ sử dụng văn?

Hoạt động 5: Dàn

? Dàn TLV? ? Mở giới thiệu nội dung gì?

?Thân phải giới thiệu cho hợp lý? ? Kết phải giới thiệu nội dung gì?

Hoạt động 6: Đọc mẫu, giáo viên đọc xuất sắc 9/5 (Huệ) 9/3 (Lành)

Bài nhiều hạn chế 9/5 (Duyên) 9/6 (Huy)

ngã phụ âm t - c Dùng câu

Dùng câu q dài, mở đầu câu không viết hoa

Vế câu không ngăn cách rõ ràng

3 Đoạn: Nội dung đoạn khơng thống nhất, cuối đoạn khơng có dấu chấm

4 Biện pháp tu từ

Sử dụng biện pháp so sánh III Dàn bài

1 Mở

Hoàn cảnh xẩy câu chuyện, nhân vật, kiện Thân

Thời gian, địa điểm

Kỷ niệm với ai? kỷ niệm diễn nào?

Tâm trạng em diễn câu chuyeän

3 Kết Cảm xúc suy nghĩ thân kỷ niệm IV Đọc mẫu

4:

Củng cố , dặn dò

Giáo viên nhận xét tiết học

TUẦN :18

TIẾT: 80 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT - VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh ICủng cố lại nhận thức phần Tiếng Việt văn học thơ truyện đại

Nhận rõ ưu, khuyết điểm viết II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, kiểm tra học sinh, đèn chiếu, phim - Học sinh: Vở học

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên hỏi lại học sinh phần kiểm tra Tiếng Việt văn học tiết học trước - ghi tiêu đề học

Hoạt động 2: Đề bài

Giáo viên chiếu đề Tiếng Việt lên đèn chiếu Giáo viên Yêu cầu câu 1?

Điền từ vào chỗ trống

? Yêu cầu câu 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9? ? Yêu cầu câu phần tự luận? ? Yêu cầu câu phần tự luận? Hoạt động 3: Nhận xét chung

Giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm làm Hoạt động 4: Sửa chữa.

Giáo viên chiếu đề lên gọi học sinh lên sửa ->

I Đề bài

II Nhận xét chung

1 Ưu điểm

Hồn thành câu hỏi xác định yêu cầu làm quy định

2 Nhược điểm

Còn số em xác định sai yêu cầu tập viết sơ sài

III Sửa chữa IV Phát bài

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

hướng đến đáp án Hoạt động 5: Trả bài

Trả kiểm tra văn Hoạt động 1: Đề bài

Giáo viên chiếu đề lên đèn chiếu ? Yêu cầu phần trắc nghiệm? ? Yêu cầu câu phần tự luận?

Phân tích bốn câu đầu thơ “Đồn thuyền đánh cá”

? yêu cầu phần tự luận? Hoạt động 2: Nhận xét chung

Giaùo viên nhận xét ưu, khuyết điểm làm học sinh

Hoạt động 3: Sửa lỗi

Giáo viên chiếu lên đèn, sửa sai đáp án cho học sinh

Giáo viên chiếu lên đèn sửa sai, đáp án cho học sinh

Hoạt động 4: Phát bài

II Nhận xét chung

1 Ưu điểm

Làm theo quy định, điểm cao, tỷ lệ trung bình cao

Nhiều viết có nhiều sáng tạo, diễn đạt sáng

2 Nhược điểm

Có số em chữ xấu, viết sai tả

III Sữa lỗi. IV Phát bài 4:

Củng cố , dặn dò

Về nhaứ đọc soán văn đứa trẻ

Tiết: 81- 82 ÔN TAP PHAN TAP LAỉM VAấN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm nội dung phần Tập Làm Văn học Ngữ Văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lơp1 cách so sánh với nội dung kiểu văn học phần lớp

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, giáo án, - Học sinh: SGK, soạn III LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

? Ngữ văn 9, cung cấp cho em kiểu văn nào?

? Văn thuyết monh tự học lớp nào?

? Ở lớp có phần nội dung mở rộng?

Hoạt động 2: Ơn tập

Giáo viên cho học sinh thảo luận biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Học sinh thảo luận phút

? Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự khác với văn miêu tả, tự

I học

1 Văn thuyết minh Miêu tả,tự

Đối tượng: Sự vật, người -Có hư cấu, tưởng tượng -Dùng nhiều so sánh

-Ít dùng số liệu -Dùng sáng tác

-Ít tính khuôn mẫu

Thuyết minh

Đối tượng: Sự vật, đồ vật

-Trung thành với đối tượng

-Bảo đảm tính khách quan

-Dùng nhiều số liệu

-Ứng dụng sống

điểm nào?

Học sinh thảo luận ba phút

? Sách Ngữ Văn 9, tập nêu lên nội dung văn tự

? Vai trị, vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự nào?

Học sinh thảo luận phuùt

? Thế đối thoại độc thoại độc thoại nội tâm

CH; Vai trò, tác dụng hình thức thể hình thức văn tự

- Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị Câu học sinh

? Nội dung văn tự lớp có giống khác so với nội dung kiểu văn học lớp dưới?

Học sinh thảo luận ba phút

? Tại văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự

Học sinh thảo luận ba phút ? Bố cục văn tự sự?

? Tại văn tự phải có đủ phần?

Hoạt động 3: Luyện tập

Giáo viên yêu cầu tập, chia nhoùm

-Đa nghĩa giống -Đơn nghĩa Văn tự

- Kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm lập luận

- Một số nội dung văn tự sự, đối thoại độc thoại nội tâm tự

- Nội dung vừa lập lại vừa nâng cao - Miêu tả nội tâ, đối thoại, độc thoại II Luyện tập

Bài tập 1: Đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm

Thực mẹ không lo lắng Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp (Lý Lan cổng trường mở ra)

Đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Quân Thanh sang xâm lược nước ta ta khơng nói trước (Ngơ Gia Văn Phái, Hồng Lê Nhất Thống Chí)

Đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm nghị luận

Lão không hiểu Lão vừa xin bả chó

BT1: N1,2,3 đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm

N4,5,6 tự có sử dụng yếu tố nghị luận Giáo viên cung cấp cho học sinh tự có miêu tả nội tâm nghị luận

BT2: Tự có sử dụng yếu tố độc thoại, đối thoại

BT3: Học sinh tự viết

Lưu Ký)

Bài tập 3: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận

Học sinh tự viết

Bài tập 4: Các yếu tố, hợp với văn Tự sự: Miêu tả, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh

Miêu tả: Tự sự, biểu cảm, thuyết minh Nghị luận miêutả, biểu cảm thuyết minh

Thuyết minh: miêu tả, nghị luận IV

Củng cố, dặn dò

Giáo viên kiểm tra phan vieỏt vaờn baỷn cuỷa hoùc sinh

Ngày soạn: / 12 /2009 Ngày dạy: / 12/2009

TIẾT 83 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN ( TiÕp theo )

I Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Nắm nội dung phần Tập Làm Văn học Ngữ Văn 9,

thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp

bằng cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp II Chuẩn bị

+ Giáo viên :- Soạn giáo án

- Dự kiến khả tích hợp : Với Tập làm văn qua học + Học sinh :Học bài, soạn theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình hoạt động

Ổn định tổ chức

Bài :* Giới thiệu : * Tiến trình học :

(?) SGH Ngữ văn 9, tập cung cấp cho học sinh tri thức phần Tập Làm Văn?

(?) Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh nào?

(?) Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống khác với văn miêu tả, tự điểm nào?

(?) Sách ngữ văn, tập nêu lên nội dung văn tự ?

Caâu :

+ Văn thuyết minh với tâm kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miếu tả

+ Văn tự với trọng tâm :

- Kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm,

giữa tự với tập làm văn

- Vai trò người kể chuyện tự

Câu 2: Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thâm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa,

- Các biện pháp nghệ thuật sử dụng thích hợp góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh gây hứng thú cho người đọc Đế thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn , thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng mạnh

Caâu :

- Giống : hai có lúc hướng vào đối tượng :

vật, đồ vật có mục đích làm bật gây ấn tượng nói đến

- Khaùc :

+ Văn thuyết minh văn mang tính khoa học, nghĩa phải đảm bảo tính khách quan khoa học trình bày đặc điểm đối tượng, vật, dùng nhiều số liệu cụ thể, chi tiết

+ Còn văn tự văn mang tính nghệ thuật, nghĩa có hư cấu, tưởng tượng, không thiết phải trung thành với việc, vật, mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết

Câu : + Nêu lên ba nội dung văn tự sự: - Tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm

- Tự có sử dụng yếu tố nghi luận - Tự có sử dụng yếu tố nghị luận

(?) Vai trị, vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận văn tự nào?

diễn biến tâm trạng nhân vật Người ta miêu tả nội tâm trực tiếp cách diễn tả ya nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật , miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt cử chỉ, trang phục nhân vật

VD : - “ Hõi lão Hạc! Thì đến lúc làm liều hết… Một người ấy! Một người khóc trót lừa chó! Một người nhịn ăn để tiền lại làm ma, khơng muốn liên lụy đến hàng xóm, láng giềng… Con người đáng kính theo góp Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thất ngày thêm đáng buồn….”

- Mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu ngoẹo bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc…

+ Tự có sử dụng yếu tố nghị luận : Trong văn tự sự, người kể chuyện nhân vật có nghị luận cách nêu lên ý kiến, nhận xét, lí lẽ dẫn chứng Nội dung thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

VD : Rằng : “ Tôi chút phận đàn bà, Ghen trông người ta thường tình

Nghĩ gác viết kinh Với khỏi cửa dứt tình chẳng theo

Lịng riwng riêng kính u, Chồng chung chưa dễ chiều cho

Trót lòng gây việc chông gai,

Cịn nhờ lượng bể thương chăng” + Tự có sử dụng yếu tố nội tâm nghị luận :

Ví dụ : “ Lão không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn Những người nghèo nhiều tự thường Họ dễ tủi thân nên hay chạnh lịng ta khó mà cho vừa ý họ Một hôm, phàn nàn việc với Binh Tư… Hắn bĩu môi bảo; - Lão làm đấy! Thật lão tẩm ngẩm thế, phết chả vừa đâu: Lão vừa xin tơi bả chó…”

Câu :

(?)Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm? Vai trò, tác dụng hình thức thể yếu tố văn tự sự? Cho ví dụ

(?) Vai trị, tác dụng hình thức thể yếu tố văn tự nào? ( HSTLN)

(?) Gọi học sinh đọc yêu cầu câu (?) Các nội dung văn tự học lớp có giống khác so với nội dung kiểu văn học lớp dưới?

Gọi hs đọc yêu cầu câu

nhiều người văn tự sự, đối thoại thể gạch đầu dịng phía lời trao lời đáp

VD : - Sao bảng làng Chợ Dầu tinh thần mà? … - Aáy mà đổ đốn đây!

+ Độc thoại lời người nói với tưởng tượng Trong văn tự sự, nhân vật nói thành lời suy nghĩ, tâm trạng độc thoại, cịn khơng nói thành lời độc thoại nội tâm ( khơng có gạch đâu dịng)

VD : “ Về đến nhà, ơng Hai nằm vật giường… Nhìn lũ con, tủi thân, nước mắt ơng lão giàn Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hát hủi ư? Khốn nạn, tuổi dầu… Ông lão nắm chặt hai tay lại mà rít lên: Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nước để nhục nhã này?

+ Những đoạn đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự có tác dụng khắc họa rõ tính cách nhân vật, làm cho tác phẩm trở nên sinh động, hấp dẫn Mặt khác, tác giả gửi gắm tư tưởng, tình cảm qua đoạn đối thoại, độc thoại ây, khién cho tư tưởng chủ đề tác phẩm rõ

Caâu :

- Tự thứ : “ Tôi không quản trời lạnh giá, thăm làng cũ, xa hai ngàn dặm mà từ biệt hai mươi năm”

- Tự thứ ba: “ Buổi trưa hơm ơng Hai nhà Con bé lớn gánh hàng quán cho mẹ chưa thấy Hai đứa bé ơng cắt chúng vườn trông luống rau cấy lại chẳng gà vặt hết”

* Kể chuyện thứ đễ sâu vào tâm tư, tình cảm nhân vật, miêu tả diễn biến tâmlí, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “ tơi” Song, kể ngơi thứ có hạn chế việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan, khó tạo nhìn nhiều chiều

(?) Câu số yêu cầu điều ? ( HSTLN)

(?)Một số tác phâm tự sgk từ lớp đến lớp phân biệt rõ bố cục phần : MB, TB, KB Nhưng tập làm văn tự hs phải có đủ ba phần nêu?

(?) Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập Làm Văn giúp em việc đọc- hiểu văn tác phẩm tự sự?

(?)Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần Đọc- hiểu văn phần Tiếng Việt tương ứng giúp em

Caâu 7

Nội dung phần Tập làm văn vừa lặp lại, vừa nâng cao kiến thức lẫn kĩ học lớpdưới văn tự

Ở lớp , hs học sâu sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận văn tự sự, hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự Câu : Trong văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự Vì yếu tố miêu tả, biểu cảm , nghị luận yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phương thức phương thức tự Khi gọi tên văn bản, người ta vào phương thức biểu đạt văn

Trong thực tế khó cómột văn vận dụng phương thức biểu đạt

Caâu 9:

- Văn tự sư kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận,

biểu cảm, thuyết minh

- Văn miêu tả kết hợp với yếu tố tự sự, biểu cảm,

thuyeát minh

- Văn nghị luận kết hợp với yếu tố miêu tả,

biểu cảm, thuyết minh

- Văn biểu cảm kết hợp với yếu tố tự sự, miêu tả,

nghị luận

- Văn thuyết minh kết hợp với yếu tố miêu tả,

nghị luận

- Văn điều hành không kết hợp yếu tố

Câu 10: Một số tác phẩm tự học, phân biệt rõ phần : M bài, Thân bài, Kết Nhưng tập làm văn tự hs nhà trường phải có đủ ba phần : Khi học trường phổ thông, cần đào tạo cách Các em phải luyện tập tỉ mỉ, kĩ lưỡng từ thao tác để từ vốn liếng ban đầu em sáng tạo trưởng thành

Câu 11: Những kiến thức soi sáng, thêm nhiều cho việc đọc- hiểu tác phẩmtự

gì việc viết văn tự sự?

hiểu sâu đoạn miêu tả nội tâm Thúy Kiều Truyện Kiều, nội tâm ông Hai truyện ngăn Làng, nội tâm ông giáo truyện ngăn Lão Hạc … Hoặc đối thoại , độc thoại độc thoại nội tâm, giúp ta hiểu sâu tính cách nhân vật Thúy Kiều nhân vật Hoạn Thư đoạn trích Thúy Kiều báo ân báo ốn, hiểu sâu tính cách tâm trạng cha ơng Sáu chiế lược ngà…

Caâu 12 :

Khi đọc – hiểu tác phẩm tự sgk Ngữ văn, bắt gặp mô hình sinh động ngơi kể, cách kể, cách miêu tả nội tâm nhân vật, cách tái đối thoại, độc thoại,… Những mơ hình gợi ý lớn việc viết văn tự

4 Hướng dẫn nhà

- Học nội dung ơn tập

- Soạn bài: “Ơn tập Tập Lm tip theo

Ngày soạn: / /2009 Ngày d¹y: /12 /2009

TiÕt: 85- 86 KiĨm tra häc I

Làm theo đề Sở giáo dục - Đào tạo Quảng Bình

Ngày dạy: /12 /2009

TIẾT: 87 TẬP LAØM THƠ TÁM CHỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh nắm đặc điểm khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

II CHUAÅN BÒ:

- Giáo viên: Các thơ tám chữ

- Học sinh: Sưu tầm làm thơ tám chữ theo nhóm III LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên chiếu thơ tám chữ - giới thiệu ghi tiêu đề học

Hoạt động 2: Học sinh thảo luận nhóm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn

Học sinh thảo luận nhóm (10’) thơ nhóm mình, sửa chữa u cầu Mỗi nhóm cử đại diện đọc bình thơ nhóm trước tập thể lớp

Giáo viên hướng dẫn học sinh lớp tham gia nhận xét, đánh giá thơ đọc, bình

Hoạt động 3: Tập làm thơ tám chữ theo đề tài Giáo viên nhận xét thi nhóm

Giáo viên nêu đề tài nhóm thảo luận làm bốn câu Nhóm 1: Tuổi thơ

Nhóm 5: Quê hương

Nhóm - Chuyện học hành

Học sinh làm theo nhóm 20 phút

Giáo viên quan sát tham gia làm trọng tài nhóm Giáo viên gọi học sinh nhóm lên đọc thơ nhóm

Giáo viên ghi ý đến giọng đọc, nội dung sửa chữa lỗi sai học sinh Đặc biệt phải tôn trọng ý lời học sinh

Hoạt động 4: Làm thơ cá nhân

Giáo viên cho học sinh làm thơ cá nhân Hoạt động nhằm phát cảm xúc, khiếu em Hoạt động không thiết em phảm tham gia đầy đủ

Hoạt động 5: Củng cố -dặn dò

Giáo viên nhắclại yêu cầu làm thơ tám chữ Tuyên dương bạn có ý sáng to th ca

Ngày soạn: / /20

Ngày dạy: / /20

TIT 88- 89: Hướng dẫn học thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ ( M.Go - rơ- ki )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiw6ú tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

II CHUẨN BÒ:

- Giáo viên: SGK, giáo án - Học sinh: SGK, soan

III LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ

Tóm tắt truyện ngắn Cố Hương Lỗ Tấn

Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên treo tranh Go-rơ-ki giới thiệu nhà văn tác phẩm thời thơ ấu

Hoạt động 2: tác giả - tác phẩm ? Go-rơ-ki có nghĩa gì?

? Go-rơ-ki tên thật gì? ông lại lấy bút danh vậy?

? Văn đứa trẻ trích từ tác phẩm nào? Hoạt động 3: Đọc văn - tìm hiểu thích Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc

Giọng: thân mật, tình cảm tuỳ theo nhân vật Giáo viên kiểm tra phần thích học sinh

Hoạt động 4: Phân tích

? Thử chia văn thành ba phần đặt tiêu đề cho phần?

? Tìm chi tiết xuất phần phần tạo nên kết nối văn thêm chặt chẽ? Học sinh thảo lậun phút

Đại diện nhóm báo cáo kết

? Bà ngoại A-li-ô-sa hàng xóm với nhân vật nào? Họ thuộc thành phần xã hội nào?

? Tại ba đứa trẻ nhà đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp bất chấp lời cấm đốn cha lại chơi với A-li-ơ-sa? ? Hồn cảnh A-li-ô-sa? ba đứa nhà đại tá giống điểm nào?

? trước quen thân, A-li-ơ-sa biết ba đứa trẻ

I Tác giả - tác phẩm

1 Bố cục mối liên kết

Văn bản: triển khai theo trình tự:

Tình bạn tuổi thơ trắng Tình bạn bị cấm đốn

Tình bạn tiếp diễn Các yếu tố nghệ thuật tạo nên kết nối chặt chẽ, đứa trẻ, chim, truyện cổ tích người dì ghẻ, người bà hiền hậu

2 Những đứa trẻ sống thiếu tình thương

A-li-ô-sa ba đứa trẻ nhà đại tá Ốp-xi-an-ni-côp xuất thân từ hai tầng lớp khác đứa trẻ sống thiếu tình thương mẹ, đáng thương

3 Những quan sát nhận xét tinh tế.

nhö nào?

? Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết A-li-ơ-sa quan sát điều gì?

Ngồi sát giống gà

? Khi đại tá Ốp-xi-an-ni-côp xuất đứa trẻ A-li-ô-sa quan sát nào?

? Chuyện đời thường cổ tích lồng vào chi tiết nào?

? Khi bọn trẻ nhắc đến “mẹ khác” A-li-ô-sa liền liên tưởng đến chuyện gì?

? Chuyện đời thường truyện cổ tích lồng vào chi tiết nào?

? Khi nhắc đến mẹ thật, A-li-ô-sa lạc vào giới nào?

? Chuyện đời thường truyện cổ tích cịn lồng vào hình ảnh nhân vật truyện?

Người bà nhân hậu

Hoạt động 5: Tổng kết - luyện tập ? Nghệ thuật xây dựng truyện? ? Nội dung truyện

Luyện tập: cảm nhận nhân vật truyeän

heät

Khi kể chuyện mẹ chết ba đứa trẻ lũ gà sợ hãi co cụm vào đáng thương

Khi đại tá Ôp-xi-an-ni xuất đứa trẻ ngỗng ngoan ngoãn

4 Chuyện đời thường truyện cổ tích

Chuyện đời thường truyện cổ tích lồng vào nhân vật người mẹ, người bà nhân vật phản diện dì ghẻ

IV Tổng kết: SGK 234

V Luyện tập: Cảm nhận về nhân vật truyện 4:

Củng cố - dặn dò

Giáo viên kiểm tra phần luyện tập học sinh ? Câu chuyện đề cập đến vấn đề gì?

Ngày soạn: / /20

Ngày dạy: / /20

TIẾT: 90 TRẢ BAØI KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh có nhận thức ba phân mơn, văn học Tiếng Việt Tập Làm Văn Vận dụng kiến thức học để xây dựng văn hoàn chỉnh

II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: SGK, kiểm tra - Học sinh: Vở, SGK

III LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng.

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên phát phim nhóm thảo luận phú, ghi lại đề thi HKI

Giáo viên thu phim trong, chiếu, kiểm tra mức độ ghi nhớ học sinh

Hoạt động 2: Tìm hiểu đề

Giáo viên chiếu phần trắc nghiệm

? Xác định câu văn học Tiếng Việt? Văn Học

? Yêu cầu phần trắc nghiệm? Xác định đáp án nhất?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần tự luận ? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu chung đề

Hoạt động 4: Tìm hiểu đề phần tự luận

I Đề bài Trắc nghiệm

Văn học: Câu 1, câu 2, câu 3, câu Tiếng Việt: c©u 5, caâu 6, caâu 7, caâu

Đáp án: 1d, 2(1d, 2c, 3a, 4b, 3d, 4b, 5a, 6d, 7a, 8b)

TỰ LUẬN

Dựa vào nội dung thơ “Đồng chí” Chính Hữu đóng vai người chiến sĩ cách mạng kể lại ngày tháng nơi quân ngũ

1 Thể loại: Tự

? Thể lọi đề ? Nội dung đề?

? Phạm vi dẫn chứng đề? Hoạt động 5: Nhận xét chung

Giáo viên nhận xét ưu khuyết điểm học sinh

Ưu điểm: học bài, hiểu bài, làm tốt Phần trắc nghiệm bạn đánh xác Phần tự luận làm đầy đủ phần mở bài, thân bài, kết

Câu chuyện kể mạch lạc, logíc

Nhược điểm: Viết sai tả, khơng viết hoa quy định Còn số viết sơ sài Hoạt động 6: Sửa lỗi

Dùng từ: Giáo viên chấm bạn Quý 91, Cường 92, Việt 93 bạn viết sai tả dùng từ sai, Nhầm kháng chiến chống Pháp chống Mỹ

? Các bạn viết câu nào? ? Những lỗi thường mắc phải viết câu? ? Các bạn viết đoạn sai lỗi nào? Hoạt động 7: Dàn ý

? Mở giới thiệu nội dung gì?

? Người lính kháng chiến nào? địa điểm?

? Thân giới thiệu ý nào? ? Hoàn cảnh xuất thân?

? Những khó khăn người lính?

? Tình đồng chí, đồng đội kháng chiến ? Kết làm?

Kể lại chuyện ngày tháng quân ngũ

3 Phạm vi dẫn chứng

Trong lịch sử, văn học thơ Đồng Chí

II Nhận xét chung III Sửa lỗi

1 Dùng từ

Viết sai ch trách nhiệm, s x, l -n

2 Câu

Không viết hoa, chấm cuối câu quy định

3 Đoạn

Nội dung đoạn không thống Khơng viết hoa đầu đoạn chấm xuống dịng cuối đoạn

4 Biện pháp tu từ

Ít sử dụng biện pháp tu từ IV Dàn ý

1 Mở bài

Giới thiệu hoàn cảnh xây câu chuyện? Thời gian? địa điểm?

2 Thaân

Hồn cảnh xuất thân

Những khó khăn môi trường quân đội

Những chia sẻ gắn bó người lính

Hoạt động 8: Đọc mẫu Hoạt động 9: Phát bài

lính Kết

Tình đồng chí, đồng đội đời người lính

V Đọc mẫu VI Phát 4: Củng cố - dặn dò

Soạn Bài HKII

Văn bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm)

Ký duyÖt, ngµy: / / 20

Ngµy soạn: / /2010

Ngày dạy: / /2010

TUAÀN 19

Tiết 91 92: Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH. ( Trích).

Chu Quang Tiềm I Mục tiêu cần đạt

Giuùp HS:

- Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

II Chuẩn bị

GV: SGK, giáo án, phim trong, đèn chiếu, bảng phụ HS: SGK, soạn, phim

III Tiến trình lên lớp. Oån định lớp. Kiểm tra cũ.

Kiểm tra soạn HS Bài

Hoạt động thầy trò. Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm. * HS đọc phần thích (*)

? Giới thiệu tác giả Chu Quang Tiềm?

? Đoạn trích"Bàn đọc sách" trích từ tác phẩm nào? Xuất năm ? Ở đâu ? Ai dịch tiếng Việt ?

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn tìm hiểu chú thích

* GV hướng dẫn đọc: Đọc to, rõ ràng Chú ý đoạn giàu hình ảnh, dí dỏm

* GV đọc mẫu; gọi HS đọc hết văn lần

* HS đọc phần thích Lưu ý thích khó, quan trọng

? Tìm bố cục văn ? Và nêu nội dung khái quát phần ?

I Tác giả – tác phẩm. 1 Tác giả:

Chu Quang Tiềm (1897-1986): nhà mó học lí luận văn học tiếng Trung Quốc

2.Tác phẩm

Đoạn trích "Bàn đọc sách" trích quyển"danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách" II Đọc - hiểu văn bản.

Hoạt động 4: Phân tích *HS đọc phần

*HS thảo luận câu hỏi:

? Tác giả lý giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách người ? ? Mối quan hệ đọc sách học vấn ? ? Trong thời đại nay, để trau dồi học vấn ngồi đường đọc sách cịn đường khác? Tìm ví dụ

? So sánh đường với đọc sách rút kết luận tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sáchhiện ?

? Em hiểu câu nói " Có chuẩn bị người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn nhằm phát giới mới" ?

? Nhận xét cách lập luận tác giả?

* Mỗi nhóm thảo luận câu ghi kết thảo luận lên giaáy

*GV bảng phụ, lớp nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh * GV chốt ý câu hỏi khái quát:

? Như tầm quan trọng ý nghĩa sách đường phát triển nhân loại nào? * GV ghi bảng

* HS đọc phần 2:

? Ở luận điểm tác giả nêu trở ngại cho việc nghiên cứu học vấn – hai hại thường gặp đọc sách ?

? Để chứng minh cho hại tác giả so sánh biện thuyết ?

? Em có tán thành luận chứng tác giả hay không ? Vì ?

? Ý kiến em " Con mọt sách"?

* HS đọc phần

* Phân tích luận điểm 3: Cách chọn sách đọc sách đắn, có hiệu

? Hiện sách ngày nhiều việc chọn sách mà đọc gặp phải khó khăn gì?

2. Bố cục: * Bố cục phaàn :

-Phần 1: "Học vấn …phát giới mới": Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

-Phần 2: "Lịch sử … tư liệu trao lực lượng":

Khó khăn, thiên hướng sai lệch chọn sách mà đọc Phần : Phần lại: phương pháp chọn sách đọc sách

III Phân tích.

1 Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách. - Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại

? Tác giả khuyên nên chọn sách nào?

? Thế sách phổ thông sách chuyên môn? ? Nếu chọn sách chun mơn em u thích chọn sách chuyên môn ?

? Đọc sách đọc đắn ?

? Cái hại việc đọc hời hợt bị tác giả chế giễu ?

? Như chọn sách đọc sách khơng ? Chúng ta cần phải đọc sách cho thật hữu ích ?

* GV chốt ý ghi bảng

* Phân tích luận điểm 4: Mối quan hệ học phổ thông học chuyên sâu với việc đọc sách

? Tác giả trình bày Mối quan hệ học phổ thông học chuyên sâu với việc đọc sách nào? Bằng lập luận ?

? Ý nghĩa giáo dục lớn việc đọc sách ?

*GV chốt ý, ghi bảng

Hoạt động 4: Tổng kết, luyệân tập.

? Khái quát ngắn gọn hệ thống luận điểm bài?

? Nêu đặc sắc nghệ thuật ?

? Sức thuyết phục văn chỗ nào? ( Giọng điệu, dẫn chứng, lập luận ) * GV chốt ý ghi bảng

* HS đọc ghi nhớ

? Phát biểu điều mà em thấm thía sau học xong văn này? Vì ?

*GV u cầu HS viết thành đoạn văn ngắn

2 Cách lựa chọn sách khi đọc.

- Chọn đọc sách thực có giá trị, có lợi cho

- Nghiên cứu kĩ sách thuộc lĩnh vực chun mơn

-Tham khảo thêm loại sách thường thức

3 Phương pháp đọc sách - Vừa đọc vừa suy nghĩ - đọc có kế hoạch hệ thống

- đọc sách cịn việc rèn luyện tính cách, học làm người

IV tổng kết Sgk

V luyện tập

Phát biểu điều mà em thấm thía học bàn đọc sách

- Học thuộc cũ - Son bi mi Ngày soạn: / /2010

Ngày d¹y: / /2010

Tiết 93: KHỞI NGỮ. I Mục tiêu cần đạt

Giuùp HS

-Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngử -Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa

(câu hỏi thăm dị sau “cái đối tương nói đến câu nay”) - Biết đặt câu có khởi ngữ

II Chuẩn bị

GV:sgk , giáo án , phim , đèn chếu HS: SGK,vở soạn

III lên lớp

ổn định lớp kiểm tra cũ

Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách? Cách lựa chọn sách phương pháp đọc sách? 3 Bài

Hoạt động thầy trò. Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: khởi động GV treo bảng phụ câu

GV giúp HS xác định thành phần khởi ngữ câu

Khởi ngữ gì? Đặc điểm khởi ngữ? Hoạt động 2: hình thành khái niệm

GV treo câu sau

1/ cịn anh/, anh khơng ghìm nỗi xúc động KN CN VN

2 Giàu, / giàu KN CN VN

3 Về thể văn lĩnh vực văn nghệ KN

I Baøi học.

1 Khái niệm Ví dụ :

(1) Tôi đọc sách

CN VN BN

(2) Quyển sách đọc KN CN VN =>Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Ví dụ:

chúng ta tin tiếng ta, khơng thiếu CN VN

giàu đẹp

? Xác định thành phần cú pháp câu trên? CH:Các từ ngữ in đậm (khởi ngữ) có vị trí so với chủ ngữ?

CH:Về quan hệ , khởi ngữ có mối quan hệ với chủ ngữ , … vị ngữ không ?

CH : Trước từ in đậm (khởi ngữ)có thê’û thêm quan hệ từ ?

GV cho HS thêm hệ từ vào trước câu ? Câu nói đề tài ? (A)nh Sáu

? Câu nói đề tài ?( Giàu ) ? Câu nói đề tài ? ? Khởi ngữ gì?

? Trước khởi ngữ từ ? GV gọi HS cho ví du

Hoat động :Luyện tập GV gọi HS lên bảng làm

2 Lưu ý.

Trước khởi ngữ, thường thêm quan hệ từ về, 3.Ghi nhớ

Sgk II luyện tập Bài tập

Khởi ngữ câu sau: a điều

b c

d làm khí tượng e cháu Bài tập

a Làm bài, anh cận thận

b Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải

IV

Củng cố , dặn dò Khởi ngữ gì? Cho ví dụ?

Soạn phộp phõn tớchv tng hp

Ngày soạn: / /2010

Ngày dạy: / /2010

Tiết 94: PHÉP PHÂN TÍCH , TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích , tổng hợp tập làm văn nghị luận

Giáo viên : SGK , giáo án , bảng phụ Học sinh : SGK ,vở soạn

III Lên lớp : 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

Thế khởi ngữ ? Cho ví dụ ? Làm để nhận biết khởi ngữ ? Bài :

Hoạt động thầy trò. Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Khởi động

GV chuẩn bị đồ dùng dạy học, ô chữ sau :

Bàn đọc sách ; Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ; cách chọn sách , phương pháp đọc sách GV yêu cầu học sinh lên xếp theo sơ đồ cần diễn đạt

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

GV gọi học sinh đọc văn Trang phục SGK

( ? ) Văn nêu lên vấn đề ? ( ? ) Bài viết rút vấn đề , nhận xét ?

( ? ) Đ ể nêu nhận xét tác giả đưa luận điểm ?

( ? ) Tìm câu mang đề tài tồn đoạn ?

( ? ) Các câu lại làm nhiệm vụ ?

( ? ) Thế phép lập luận phân tích ?

GV gọi HS đọc đoạn văn

I Bài học:

Phép lập luận , phân tích

-> Diễn đạt theo phương pháp phân tích

->Trang phục

-> Trang phục hợp văn hoá , hợp đạo đức , hợp môi trường trang phục đẹp

- Ăn mặc chỉnh tề

- Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung - Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức

-HS nêu

-> Trình bày phận , phưng điện vấn đề

Trình bày phận ,phương diện vấn đề nhằm nội dung vật , tượng

- Rút nhận xét chung từ phân tích

-> Phép lập luận tổng hợp 2 Phép lập luận tổng hợp

Rút chung từ điều phân tích

II Luyện tập : Bài tập 1:

( ? ) Đ oạn có nhiệm vụ văn bản?

( ? ) phép lập luận tổng hợp ?

Hoạt động 3: Luyện tập GV gọi HS đọc tập ( ? ) Yêu cầu tập ? GV hướng dẫn

- Xác định luận điểm

- Các lý lẽ mà tác giả đưa HS thảo luận theo nhóm

HS làm tập

( ? ) Yêu cầu tập ? lý phải chọn sách mà đọc GV nhấn mạnh câu trả lời nằm phần văn GV gọi HS làm tập

( ? ) Yêu cầu tập ?

phân tích tầm quan trọng việc đọc sách

GV gọi HS phát biểu ý kiến , GV tổng hợp ý kiến lại ghi bảng GV gọi HS đọc tập

( ? ) Yêu cầu tập ?

- phân tích có vai trò lập luaän ?

HS tự làm

- Học vấn nhân loại

- Học vấn nhân loại sách lưu truyền lại

- Sách kho tàn quý báu

- Nếu xoá bỏ thành nhân loại khứ làm kẻ lạc hậu

Bài tập 2:

Phân tích lý phải chọn sách mà đọc - Do sách nhiều , chất lượng khác phải chọn sách mà đọc

- Do sức người có hạn , khơng chọn sách mà đọc làm phí sức

- Sách có loại chun mơn , có loại thường thức , chúng liên quan với , nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức

Bài tập 3:

Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách : - Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao - Đ ọc sách đường ngắn để tiếp cận tri thức

- Không chọn lọc sách đời người ngắn ngủi khơng đọc , đọc khơng có hiệu

- Đ ọc mà kỹ đọc nhiều mà qua loa , khơng lợi ích

Bài tập 4:

Phương pháp phân tích cần thiết lập luận có qua phân tích lợi - hại , – sai, kết luận rút có sức thuyết phục

IV:

Củng cố , dặn dò.

GV kiểm tra tập HS Về nhà hoàn thành

Ngày soạn: / /2010

Ngày dạy: / /2010

Tiết 95: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh có kỹ phân tích tổng hợp lập luận II Chuẩn bị:

Giáo viên : SGK , giáo án ,phim ,đèn chiếu Học sinh : SGK ,vở soạn

III Lên lớp :

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ :

Thế phép phân tích tổng hợp ?

Phép phân tích tổng hợp có vai trị lập luận ? Bài :

Hoạt động thầy trò. Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Khởi động :

GV kiểm tra học sinh phép phân tích , tổng hợp Từ giáo viên giới thiệu vào nội dung tiết dạy

Hoạt động 2: Gợi cho Hs nhớ lại Khái niệm Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh đọc tập ( ? ) Yêu cầu tập ? - Xác định phép lập luận - Xác định luận điểm

- Trình tự phân tích hay tổng hợp HS đọc tập 1a

GV gọi HS lên bảng làm tập 1a HS đọc tập 1b

GV gọi HS lên bảng làm tập 1b

GV kiểm tra lại xác phần tập HS

I Bài học :

II Luyện tập : Bài tập:

a) Tác giả vận dụng phép lập luận phân tích

Từ “hay hồn lẫn xác , hay bài”

- Cái hay điệu xanh - Ở cử động

- Ở chữ non không ép

GV gọi hs làm tập ( ? ) Yêu cầu tập ?

Phân tích chất lối học đối phó GV hướng dẫn HS phân

- Xác định luận điểm

- Học đối phó ? - Tác hại việc học đối phó

GV hướng dẫn học sinh lên bảng làm Từng cá nhân làm , GV kiểm tra GV nhận xét làm học sinh

HS đọc tập SGK 12 ( ? ) Yêu cầu tập ?

Phân tích lý khiến người phải đọc sách

GV hướng dẫn học sinh luyện tập - Sách ghi chép ?

- Sách giúp người điều ? - Đ ọc sách ?

Gọi HS đọc tập

( ? )Yêu cầu tập ?

GV hướng dẫn học sinh nhà làm

lại việc phân tch1 thân chủ quan người

Baøi tập 2:

Thực chất lối học đối phó:

- Học đối phó hoc5 mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học việc phụ

- Học đối phó học thụ đơng , khơng chủ động, cốt đối phó với thầy cơ, với thi cử

- Do học bị động nên không thấy hứng thú gây chán học, hiệu thấp - Học đối phó học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức học

- Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch Bài tập 3:

Vì phải đọc sách ?Sácg đúc kết tri thức nhân loại đúc kết từ xưa đến

- Muốn tiến phát triển phải tiếp thu tri thức kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà phải đọc kỹ hiểu sâu, đọc nắm có ích - Bên cạnh đọc sách chun sâu phục vụ nghành nghề, cần phải đọc rộng Kiến thứ rộng giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt

Bài tập 4:

Viết đoạn văn tổng hợp vấn đề phân tích “Bàn đọc sách” IV:

Củng cố , dặn dò

GV kiểm tra phần luyện tập hoïc sinh

( ? )Cách làm lập luận phân tích lập luận tổng hợp Về nhà : Hoàn thành tập

Ngày soạn: / /2010

Ngày dạy: / /2010

TUAÀN 20.

Tiết 96,97: Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ I Mục tiêu cần đạt:

Giuùp HS

- Hiểu nội dung văn nghệvà sức mạnh kì diệu đời sống người

- Hiểu thêm cách nói, viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặc chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Dình Thi

II Chuẩn bị:

GV: Tranh Nguyễn Đình Thi, SGK, giáo án HS: SGK, soạn

III Lên lớp:

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

GV kiểm tra tập soạn học sinh Bài mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Khởi động

GV treo tranh Nguyễn Đình Thi gợi ý cho học sinh dẫn dắt vào

Hoạt động 2: Tác giả- tác phẩm ? Giới thiệu tiểu sử nhà văn Nguyễn Đình Thi?

? Giới thiệu hoạt động nhà văn Nguyễn Đình Thi?

? Tiếng nói văn nghệ sáng tác năm nào? In sách nào?

Hoạt động 3: Đọc văn - tìm hiểu thích

Đọc : Giọng to, rõ ràng

GV kiểm tra phần tìm hiểu thích học sinh

I Tác giả- tác phẩm. Tác giả

- Nguyễn Đình Thi ( 1924- 2003) quê Hà Nội

- Ông thành viên tổ chức văn hoá cứu Quốc Ông giữ nhiều chức vụ quan trọng hội nhà văn Việt Nam

- Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc… Tác phẩm

Viết năm 1948 in vấn đề văn học

Hoạt động 4: Phân tích

? Văn viết theo phong cách văn gì?

? Hệ thống luận điểm văn bản? HS thảo luận 3’

Thảo luận phuï

-Nội dung văn nghệ: tất tư tưởng tình cảm cá nhân nghệ sĩ

Mỗi tác phẩm nghệ thuật lớn cách sống tâm hồn

- Tiếng nói văn nghệ cần thiết với sống người, hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất

- Văn nghệ có khả cảm hố,sức mạnh lơi thật kì diệu tiếng nói tình cảm tác động tới người

? Tác phẩm văn nghệ lấy chất liệu từ đâu? Thực đời sống khách quan

? Qua tác phẩm văn nghệ, tác giả muốn gửi vào điều gì?

Cách nhìn, lời nhắn gửi

? Tác phẩm văn nghệ chứa đựng điều gì?

? Nội dung văn nghệ tác động đến người đọc nào?

GV nhắc học sinh đọc kĩ phần văn

? Văn nghệ gíp ích cho sống chúng ta?

? Trong trường hợp bị ngăn cách với sống, tiếng nói văn nghệ giúp ích gì? ? Trong sống ngày văn nghệ giúp ích điều gì?

? Tiếng nói văn nghệ đến người đọc đường nào?

Nội dung- nghệ thuật

? Nghệ thuật v8n nghệ gì? Tiếng nói tình cảm

III Phân tích

Nội dung phản ảnh, thể văn nghệ

Khi sáng tác tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng mình, tư tưởng lịng người nghệ sĩ

Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tất say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ

Nó đem đến cho người đọc rung động, tình cảm nhân văn tốt đẹp Tại người cần tiếng nói văn nghệ?

- Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với

- Văn nghệ sợi dây buộc chặt buộc chặt người bị ngăn cách với sống

- Văn nghêï góp phần làm tươi mát với đời, giúp người vui lên, biết rung cảm ước mơ đời

3 Con đường văn nghệ đến với người đọc khả kì diệu

- Con đường văn nghệ đến với người đọc sức mạnh nội dung tiếng nói tình cảm

? Khả kì diệu văn nghệ?

? Nhận xét bố cục, cách dẫn dắt vấn đề?

? Cách nêu chứng minh luận điểm nào?

? Sự kết hợp lí lẽ với dẫn chứng thực tế nào?

Hoạt động 5: Tổng kết, luyện tập

GV gọi học sinh đọc phần tổng kết sách giáo khoa

GV: hướng dẫn học sinh làm luyện tập Có thể chọn Cơ bé bán diêm, Trong lịng mẹ

IV Tổng kết (SGK 17) V Luyện tập.

Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý nghĩa, tác dụng tác phẩm IV

Củng cố , daởn doứ.

Ngày soạn: / /2010

Ngày dạy: / /2010

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán II Chuẩn bò:

GV: SGK, giáo án, phim trong, bảng phụ, đèn chiếu HS: SGK, soạn

III Lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra cũ.

Giới thiệu hệ thống luận điểm Tiếng nói văn nghệ?

Qua tiếng nói văn nghệ, em rút nhận xét mối quan hệ văn nghệ với sống người?

Bài

Hoạt động thầy trò. Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: khởi động

GV cho câu: Trời hôm mưa to

GV gọi học sinh lên đặt thể tin cậy vào nội dung bên chưa chắn Có vẻ trời hơm mưa to

Tương tự: Có ba bơng hoa Đặt câu thể ngạc nhiên Trời ơi! Có ba bơng hoa

GV yêu cầu học sinh phân tích thành phần câu câu

Có vẻ trời/ hôm mưa to Tt cn tn bn Trời ơi, Có ba bơng hoa Ct bn tn cn GV giới thiệu vào

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm GV ghi câu a,b SGK 18 vào bảng phụ CHXác định từ ngữ in đậm?

CH:Các từ ngữ in đậm thể nhận định

I Bài học.

1 Thành phần tình thái

Thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

Ví dụ

Dường như, bạn An bị bệnh Thành phần cảm thán

Dùng để bộc lộ tâm lí người nói

Ví dụ

của ai? Đối với việc gì? Người nói: anh Ba

CH:Nếu khơng có từ in đậm, việc câu có khác khơng?

CH:Thành phần tính thác gì?

GV ghi a, b II SGK 18 vào bảng phụ CH:Xác định từ ngữ in đậm?

CH:Tâm lí gười nói câu a, câu b?

CH:Các từ ngữ in đậm dung để làm gì? CH:Thành phần cảm thán gì?

Cho ví duï?

Hoat động 3: Luyện tập HS:đọc tập

? yêu cầu tập GV gọi HS lên bảng

GV chiếu phim tập HS thảo luận theo nhóm

GV gọi HS lên bảng làm tập CH:Yêu cầu tập 4?

Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ HS tự làm

II Luyeän tập Bài tập 1:

a Thành phần tình thái: Có lí b Thành phần cảm thán: Chao ôi c Thành phần tình thái: Hình d Thành phần tình thái : Chãû nhẻ Bài tập 2:

Trình tự tăng dần độ tin cậy

Dường / / – có lẽ – – hẳn – chắn

Baøi taäp 3:

-Từ chịu trách nhiệm độ tin cậy việc nói ra: chắc

- Từ trách nhiệm thấp: Hình - Tác giả chọn từ niềm tin dừng lại mức độ định Bài tập 4:

Học sinh tự làm

IV Cuûng cố , dặn dò

- GV kiểm tra tập HS

- Về nhà: Soạn nghị luận việc tượng đời sống V Rút kinh nghiệm

Ký duyệt, ngày tháng năm 2010

Ngày soạn: / /2010

Ngày dạy: / /2010

Tiết 99 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Mục tiêu cần đạt:

Giúp sh hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: Nghị luận việc, tượng đời sống

II Chuẩn bị:

GV: SGK, giáo án, bảng phụ HS: SGK, soạn

Ổn định lớp Kiểm tra cũ.

Thế tình thái câu? Cho ví dụ? Thế thành phần cảm thán? Cho ví dụ

Tại thành phần tình thái thành phần cảm thán xem thành phần biệt lập câu?

Bài mới:

Hoạt động 1: khởi động

? Kể tượng xấu mà HS mắc phải? Cải lộn, đánh nhau, nói dối, đam mêchơi điện tư û…

Trước tượng em phải biết phân tích – sai, lợi – hại , tốt – xấu … nghị luận việc, tượng đời sống

Hoạt động 2:hình thành khái niệm

GV gọi HS đọc văn "Bệnh lề mề" ? văn trên, tác giả bàn luận tượng đời sống?

Bệnh lề mề

? Hiện tượng có biểu nào?

Coi thường giấc

Sai hen, chậm, không coi trọng … ? ngyên nhân tượng làđâu? Coi thường việc chung, thiếu tự trọng thiếu tôn trọng người khác

? Những tác hại bệnh lè mề?

Làm phiền người, làm thời giờ, nảy sinh cách đối phó

? Bố cục văn nào? Đoạn 1-2-3-4-5 sếp nào?

- Nêu tượng – phân tích nguyên nhân, tác hại-giảipháp khắc phục

? Nghị luận việc, tượng đời sống nào?

CH:Yêu cầu nội dung nghị luận ? ? Về hình thức văn nghị luận

I Baøi học Khái niệm

Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội; đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ

2 Yêu cầu nội dung nghị luận

- Nêu rõ việc, tượng có vấn đề

- Phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại

- Chỉ nguyên nhân giải pháp 3.Hình thức

- Bố cục mạch lạc

- Luận điểm rõ ràng , luận xác thực

- Phép lập luận phù hợp

- Lời văn xác, sống động

naøo?

Hoạt động 3: Luyên tập Học sinh đọc tập ? Yêu cầu tập 1?

Học sinh thảo luận theo nhóm

Giáo viên kiểm tra nghị luận HS

HS tự làm tập

Hãy nêu việc, tượng tốt đáng biểu dương bạn nhà trường, xã hội

- Đôi bạn tiến - Giúp người già bệnh tật Bài tập 2:

Đây tượng đáng viết nghị luận vấn đề nguy hại xã hội

IV.Củng cố - daởn doứ

Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010

Tit 100 CÁCH LAØM BAØI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC , HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

I Mục tiêu cần đạt:

Giúp sh biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống II Chuẩn bị:

GV: SGK, giáo án, bảng phụ HS: SGK, soạn

III Lên lớp

Ổn định lớp Kiểm tra cũ.

Thế nghị luận việc, tượng đời sống?

Yêu cầu nội dung nghị luận việc, tượng đời sồng? Bài mới

Hoạt động 1: khởi động

GV Ghi đề vào bảng phụ thuộc dạng biểu cảm, tự , thuyết minh nghị luận

? xác định thể loại đề ? GV ghi nội dung học

Hoạt động 2: hình thành khài niệm B1 tìm hiểu đề

Học sinh đọc đề SGK trang 22 , 23 ? cầu tạo đề ?

Nêu việc tượng đời sống – mệnh lệnh đề

? Ra đề tương tự? HS thảo luận nhóm B2: cách làm HS đọc văn sgk 23 CH:đề thuộc loại gì?

CH:đề nêu việc gì? Hiện tượng CH:đề yêu cầu làm gì?

CH:Nghĩa có việc làm ntn?

- yêu thương mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng án

- kết hợp học hành

I Bài học.

1 Đề nghị luận mộtsự việc, tượng đời sống

- Nêu việc tượng - mệnh lệnh đề

2 Dàn Mở

Giới thiệu việc, tượng có vấn đề

Thân

Liên hệ thực tế phân tích mặt, đánh giá nhận định

Kết

- sáng tạo

CH:Học tập nghĩa học điều gì? Yêu cha mẹ, học lao động, kết hợp học hành, sáng tạo

CH:Nêu cách viết mở bài?

Từ chung đến riêng, đối lập, thẳng vào vấn đề …

GV hướng dẫn HS viết (một đoạn) Hoat động 3: Luyện tập

GV hướng dẫn HS lập dàn đề muc I sgk tr 22 23

Dựa vào dàn ý đề muc II SGK tr 23

GV gọi HS lên bảng ghi ý phần mở thân kết

II Luyện tập.

Lập dàn cho đề mục I SGK 22-23

a Mở

Giới thiệu tượng Nguyễn Hiền

b Thân

Phân tích ý nghĩa việc làm Nguyễn Hiền

Đánh giá việc học tập Nguyễn Hiền

Đánh giá kết đạt c Kết

Khaùi quát ý nghóa gương học tập Nguyễn Hiền

Rút học thân 4: Củng cố, dặn dò

Dựa vào dàn ý lập bảng nhắc nhở HS dàn chung thương trình địa phương Đề: Em suy nghĩ tệ nạn HS nghỉ học, cúp tiết, chơi bi da, diện tử … HS nhà tìm hiểu phải có số liệu cụ thể, viết hoàn chỉnh MB, TB, KB

Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010

TUAÀN 21

Tiết 101 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tập làm văn) I Mục tiêu cần đạt

Giuùp hs

- Tập suy nghĩ tượng thực tế địa phương

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ , kiến nghị hình thức thích hợp: tự miêu tả nghị luận, thuyết minh

II Chuẩn bị

GV: SGK, giáo án, đề nhà

HS: Vở soạn chuẩn bị nhóm III Lên lớp

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

GV kiểm tra soạn HS BaØi mới.

Hoạt động 1: Khởi động

CH:Tình hình học sinh trường nào? HS suy nghĩ phát biểu

Hoạt động 2: GV giới thiệu nhiệm vụ, yêu cầu chương trình

-Đây nghị luận tình hình tượng việc xảy địa phương - Các em phải chuẩn bị theo nhóm, có đầy đủ số liệu ,dẫn chứng cụ thể , xác thực

-Giáo viên ghi đề lên bảng

Đề: Hiện Xuân Tây có nhiều học sinh nghỉ học , cúp tiết chơi bi da , điện tử … làm ảnh hưởng lớn đến việc học tập Suy nghĩ em vấn đề

Hoạt động 3: Đại diện nhóm lên trình bày HS nhận xét, phát biểu làm nhóm

nhóm trình bày xong , GV nhận xét đánh giá ghi điểm cho nhóm Hoạt động 4: Cá nhân viết thu hoạch biện pháp khắc phục

Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò

- Giáo viên nhắc tình hình học sinh

- Về nhà soạn : Chuẩn bị hành trang vào kỉ (Vũ Khoan ) IV Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010

Tiết 102 Văn bản: CHUẨN BỊ HAØNH TRANG VAØO THẾ KỈ MỚI Vũ Khoan

I Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh :

-Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt N am, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu , hình thành đức tính thói quen tốt Khi đất nước vào cơng nghiệp hố, đại hố kỉ

- Nắm trình tự lập luận nghệ thuật lập luận tác giả II Chuẩn bị:

GV: SGK, giáo án , tranh HS: SGK ,vở soạn

III Lên lớp : Ổn định lớp Kiểm tra cũ

GV Kiểm tra soạn học sinh 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

CH :Theo em người Việt Nam có ưu - nhược

điểm ?

Học sinh phát biểu, giáo viên giới thiệu vềhoàn

cảnh thực Việt Nam ưu - khuyết điểm ghi tựa đề

Hoạt động 2: Tác giả- tác phẩm

GV gọi học sinh đọc phần thích * SGK trang 29

Hoạt động 3: Đọc văn tìm hiểu thích

Đọc to, rõ ràng, giọng trầm tĩnh

GV kiểm tra phần đọc thích học sinh

I Tác giả tác phẩm( SGK trang 29) II Đọc văn bản- tìm hiểu thích. III Phân tích.

Chuẩn bị hành trang vào kỉ chuẩn bị thân người

? Bài viết viết năm nào?

? Hành trang có nghĩa gì? Hoạt động 4: Phân tích

? Luận điểm baøi?

Lớp trẻ viết Nam… kinh tế ? Trong hành trang người Việt Nam bước vào kỉ điều quan trọng nhất? ? Em lí lẽ xác minh luận này?

? Bối cảnh giới ntn? ? Trong bối cảnh đất nước ta đồng thời phải giải nhiệm vụ nào? ? Tác giả rút kết luận gì?

- Lấy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu phải làm cho lớp trẻ nhận điều ? Những điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam?

Hoïc sinh thảo luận 3’

Đại diện nhóm trình bày

? Tác giả phân tích thói quen tốt – xấu ntn?

Điểm mạnh liền điểm yếu

? Nhận xét thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam?

HS thảo luận 3’

? Nhận xét đặc điểm ngơn ngữ? - Cách nói giản dị, dễ hiểu

- Sử dụng thành ngữ, tục ngữ

- Hoạt động 5: Tổng kết- luyện tập HS đọc phần tổng kết SGK 30

HS làm phần luyện tập SGK trang 31

+ Từ cổ chí kim người động lực phát triển lịch sử

+ Trong thời kì kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò người trội

2 Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nề đất nước

- Bối cảnh công nghệ phát triển huyền thoại, giao thoa hội nhập ngày sâu rộng kinh tế

- Nước ta đồng thời phải giải ba nhiệm vụ: Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu, đẩy mạnh cơng nghiệp hoá đại hoá, tiếp cận kinh tế tri thức

3 Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam

- Điểm mạnh: cần cù thông minh sáng tạo

- Điềm yếu: khả thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ, thiếu tính cộng đồng làm ăn

4 Kết luận để người trẻ tuổi nhận điểm mạnh, quen dần thói quen tốt từ việc nhỏ

IV Tổng kết SGK trang 30 V Luyện tập Câu 1,2 SGK 31 IV Củng coỏ- daởn doứ.

Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010

Tiết 103 CÁC THAØNH PHẦN BIỆT LẬP (tt) I Mục tiêu cần đạt.

Giuùp HS:

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi – đáp phụ - Nắm công dụng riêng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần gọi – đáp thành phần phụ II Chuẩn bị

GV: SGK, giáo án, bảng phụ HS: SGK, soạn

III Lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ

Nêu luận điểm chuẩn bị hành trang vào kỉ mới?

Người Việt Nam có ưu-khuyết nào? Thế hệ trẻ Việt Nam cần phải làm trước khuyết điểm mình?

Bài

Hoạt động 1: Khởi động GV trea bảng phụ

“Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Đông ba đầu”? “Vâng, cháu nghĩ cụ”

Cô bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích

Hơm gặp tơi cười khúc khích

Mắt đen tròn ( thương thương thôi) ? Chỉ thành phần biệt lập ví dụ trên?

Bác ơi, Vâng, có ngữ GV ghi têu đề

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

GV treo bảng phụ ghi câu a b SGK trang 31 ? Từ ngữ dùng để gọi?

Naøy

? Từ ngữ dùng để đáp? Thưa ơng

I Bài hoïc

Thành phần gọi- đáp: Dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp

Ví dụ:

Thưa ông, ông cần gì? Vâng, em làm điều

2 Thành phần phụ ch1

- Dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

? Từ ngữ dùng để tạo lập thoại? ? Từ ngữ dùng để trì thoại diễn ra?

? Thành phần gọi- đáp dùng để làm có tham gia vào diễn đạt nghĩa việc hay không?

HS đọc II a,b SGK trang 31, 32 GV treo bảng phụ có chứa hai câu

a Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh chưa đầy tuổi

b Lão không hiểu buồn ? So sánh câu trên?

Sự việc giống

? Và đứa anh thêm vào để làm gì? Chú thích cho cụm từ đứa gái đầu lịng anh

? Cụm từ “Tơi nghĩ vậy” thêm vào để làm gì? Chú thích cho cụm từ không hiểu

? Thành phần phụ gì? Dấu hiệu để nhận biết thành phần phụ chú?

Hoạt động 3: Luyện tập ? Yêu cầu tập 1? - Tìm từ gọi- đáp ? HS lên bảng làm

? Yeâu cầu tập 2?

Tìm thành phần gọi- đáp, hướng đến ai? HS lên bảng làm

? Yêu cầu tập 3?

Thành phần phụ- chú, bổ sung điều gì? HS thảo luận nhóm 3’

? Yêu cầu tập 4?

GV hướng dẫn HS làm tập

hoặc dấu gạch ngang dấu phẩy

Ví dụ: Bạn Cơng, Lớp 91, hát

hay

II Luyện tập Bài tập

- Thành phần gọi- đáp: Dùng để gọi (Này), dùng để đáp (vâng)

- Quan hệ Bài tập

- Thành phần gọi- đáp (Bầu ơi) Thành phần hướng đến tất người

Bài tập

a Kể anh, giải thích cho cụm từ người

b Các thầy, giáo, bậc cha mẹ… người mẹ giải thích cho cụm từ người

c Những người chủ thật đất nước kỉ trước gải thích cho cụm từ lớp trẻ

d Có ngữ, thương thương thôi: nêu lên thái độ người nói trước việc hay vật Bài tập 4: HS tự làm

Bài tập 5: Về nhà IV Củng cố – dặn dò

Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010

Tieát 104 & 105 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 NGHỊ LUẬN XÃ HOÄI

I Mục tiêu cần đạt

Kiểm tra kĩ làm nghị luận việc, tượng việc, tượng đời sống, xã hội

II Chuẩn bị GV: Đề kiểm tra HS: Ôn giấy bút III Lên lớp:

* GV ghi đề

Đề : Một phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống… Em đạt nhan đề để gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ

Hình thức: Viết đẹp, rõ ràng

Có nhan đề, phân chia đoạn đẹp hình thức Nội dung: Đầy đủ ba phần: MB, TB, KB

Bài viết xác định yêu cầu, thể loại nội dung IV Thu bài, nhận xét.

KÝ duyệt, ng yà tháng nm 2010

Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010

TUAÀN 22

Tiết 106 - 107 Văn bản: CHĨ SĨI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA -PHÔNG- TEN

I Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so snh1 hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng- Ten với dịng viết hi vật nhà khoa học Buy Phông nhằm làm bật đặt trưng sáng tác nghệ thuật

II Chuẩn bị: GV: SGK, giáo án HS: SGK, soạn III Lên lớp

Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: GV kiểm tra soạn học sinh. Bài mới

Hoạt đ ộng 1: Khởi động

? Lớp 8, học văn nghị luận xã hội nào?

GV giới thiệu ại Đi ngao du nhà văn Pháp Ru- Xô ghi tựa đề học

Hoạt động 2: Tác giả – tác phẩm

GV gọi học sinh đọc phần thích SGK trang 40

Hoạt động 3: Đọc văn – tìm hiểu thích Đọc: ý phân biệt giọng cừu chó sói đoạn thơ

Đọc giọng to, rõ, triết lí HS tìm hiểu phần thích Hoạt động 4: Phân tích ? Bố cục văn?

phần: …… tốt bụng …… lại

? Để làm bật hình tượng cừu chó sói, tác giả lập luận cách nào?

- Dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy – Phông

I Tác giả – tác phẩm SGK

II Đọc văn bản- tìm hiểu thích

III Phân tích

Bố cục văn cách lập luận

- Bố cục: gồm phần

+ Hình tượng cừu thơ La Phơng- ten

+ Hình tượng chó sói thơ La Phơng- ten

- Cách lập luận: Dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy- Phông để so sánh

? Trong hai đoạn văn, tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự nào? HS thảo luận 3’

- Dưới ngịi bút La Phơng- ten- Buy phông- La – Phông-ten

? Xác định đoạn văn ngịi bút La Phơng- ten ? Buy- Phông?

? Khi bàn cừu tác giả thay bước thứ điều gì?

Đoạn thơ ngụ ngôn La Phông-ten ? Buy –Phông viết lồi cừu ntn?

? Nhà khoa học khơng nhắc đến đặc tính cừu sói?

? Nhà thơ lựa chọn cừu nào? ? Nhà thơ đặc cừu hoàn cảnh nào?

? Nhà thơ khắc hội tính cách cừu biểu qua điều gì?

Thái độ, ngôn từ

? Nhà thơ sử dụng phép tu từ từ vựng gì? ? Con chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng – ten nào?

? Muốn ăn thịt cừu, kiếm lí nào?

? Chó sói nhà thơ sử dụng phép tu từ từ vựng gì?

? Kể tên thơ ngụ ngơn La Phơng – ten có hình tưự«n chó sói cừu

? Cừu đáng thương chó sói đáng cường nào?

? Cừu đáng chê trách chó sói đáng ghét nào?

HS thảo luận nhóm 3’

Hoạt động 5: Tổng kết – luyện tập HS đọc phần tổng kết SGK

HS đọc phần chó sói chiên

nhà khoa học

- Buy- Phơng viết lồi cừu lồi chó sói ngịi bút xác nhà khoa học nêu lên đặc điểm chúng

- Nhà khoa học khơng nhắc đến “tình cảm mẫu tử thân thương” cừu “nỗi bất hạnh” chó sói Vì khơng phải nét lúc nơi Hình tượng cừu thơ ngụ ngơn

- Nhà thơ lựa chọn cừu non đặt vào hồn cảnh phải đối mặt với chó sói bên dịng suối - La Phơng- ten cịn nhân cách hố cừu biết nói năng, suy nghĩ hành động người

4 Hình tượng chó sói thơ ngụ ngôn

- Nhà thơ chọn chó sói đói meo, gay giơ xương kiếm mồi, bắt gặp cừu uống nước Hắn muốn ăn thịt cừu che dấu tâm địa độc ác kiếm cớ bắt tội để gọi “trừng phạt”

- Chó sói tượng trưng cho sư ngu ngốc, gian xảo, hống hách IV Tổng kết.

SGK trang 41 V Luyện tập IV Củng cố- dặn dò.

? Bố cục văn ?

? Chó sói cừu tng trng cho nhng iu gỡ? Ngày soạn: / /2010

Ngày dạy: / /2010

Tit 108 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ. I Mục tiêu cần đạt.

Giúp học sinh biết làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II Chuẩn bị.

GV: SGK, giáo án, bảng phụ HS: SGK, soạn

III Lên lớp. Ổn định lớp Kiểm tra cũ

Hình tượng cừu chó sói ngịi bút nhà khoa học Buy- Phông nhà thơ La Phông- ten nào?

Bố cục cách lập luận văn bản? 3 Bài

Hoạt động 1: Khởi động

GV treo bảng phụ có chứa câu tục ngữ, danh ngơn GV u cầu học sinh giải thích nghĩa

 Nghị luận tư tưởng đạo lí

nào? GV ghi tựa đề học Hoạt động 2: Tình hình khái niệm

HS đọc văn Tri thức sức mạnh ? Văn bàn vấn đề gì?

Giá trị tri thức khoa học người tri thức

? Văn chia làm phần? Mở bài: đoạn 1: nêu vấn đề

Thân bài: đoạn 2&3: chứng minh tri thức sức mạnh

Kết bài: lại phê phán số người quý trọng tri thức

? Đánh dấu câu có luận điểm bài? HS ghi nhanh vào phụ (3’)

- câu đoạn mở đầu

- Tri thức sức mạnh Rõ ràng…không?

I Bài mới: Khái niệm

Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng đạo đức, lối sống… người

2 Yêu cầu nội dung

- Tri thức sức mạnh CM - Tri thức có… Họ khơng biết rằng…! ? Văn sử dụng phép lập luận chính?

Lập luận chứng minh

? Cách lập luận có thuyết phục hay không? HS thảo luận 3’

? Sự khác biệt nghị luận việc, tượng đời sống& nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí?

HS thảo luận

- Sự việc tư tưởng nêu đạo lí

- Giải thích chứng minh làm sáng tỏ tư tưởng, đạo lí

? Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí gì?

? Yêu cầu nội dung nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí?

? Yêu cầu hình thức? Hoạt động 3: Luyện tập Thời gian vàng

? Văn thời gian vàng thuộc kiểu nghị luận gì?

? Các luận điểm chính? HS thảo luận

? Phép lập luận chủ yếu? Các luận điểm triển khai nào?

HS thảo luận

3 Hình thức

- Bố cục phần: MB, TB, KB - Luận điểm đắn

- Lời văn xác, sinh động

II Luyện tập.

a Văn : Thời gian vàng thuộc loại nghị luận tư tưởng đạo lí

b Văn nghị luận giá trị thời gian

Các luận điểm - Thời gian sống - Thời gian thắng lợi - Thời gian tiền

- Thời gian tri thức c Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh

- Các luận điểm triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm dẫn chứng chứng minh cho luận điểm

IV Củng cố- dặn dò.

GV kiểm tra phần ghi chép học sinh Về nhà: Liên kết câu liên kết đoạn văn

KÝ duyệt, ng yà th¸ng năm 2010

Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010

Tiết 109 LIÊN KẾT CÂU VAØ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I Mục tiêu cần đạt.

Giúp học sinh nâng cao hiểu kỉ sử dụng phép liên kết học từ bậc Tiểu học

- Nhận biết liên kết nội dung & liên kết hình thức câu đoạn văn

- Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng việc tạo lập văn

II Chuẩn bị.

GV: SGK, giáo án, phim trong, neon chiếu HS: SGK, soạn

III Lên lớp. Ổn định lớp Kiểm tra cũ

Kiểm tra soạn học sinh Bài

Hoạt động 1: Khởi động

GV giới thiệu liên kết tiếng Việt Các phép liên kết tiếng Việt ghi tựa đề

của học

Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

HS đọc văn Tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi

? Đoạn văn bàn vấn đề gì?

Cách người nghệ sĩ phản ánh thực ? Chủ đề có quan hệ với chủ đề chung văn bản?

Yếu tố ghép vào chủ đề Tiếng nói văn nghệ

? Nội dung câu đoạn văn gì?

Học sinh thảo luận ghi vào phim - Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

- Khi phản ánh thực nghệ sĩ muốn

I Bài

Liên kết nội dung

- Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề đoạn văn

- Các đoạn văn & câu phải xếp theo trình tự hợp lí

2 Liên kết hình thức - Phép lặp từ ngữ

- Phép đồng nghĩa trái nghĩa & liên tưởng

nói lên điều mẻ

- Cái mẻ lời gởi nghệ sĩ

? Những nội dung có quan hệ với chủ đề văn bản?

Hướng vào chủ đề văn ? Xác định phép liên kết câu? 1-2: Nối

2-3 Theá

? Các câu liên kết với phương diện ?

CH:Thế liên kết noäi dung ?

GV chiếu phim đoạn văn sử dụng phép : lặp từ , đồng nghĩa , thế, nối GV cho HS xác định rút kiểu liên kết hình thức

Hoạt động : luyện tập

Hs đọc văn SGK tr 44 Bài tập

CH:Chủï đề văn gì?

CH:Nội dung câu văn ntn? CH:Trình tự sếp ý?

GV gọi HS lần lược lên Bài tập 2:

GV chia nhóm thảo luận

-1, 3-2, -3, -4, -5 (5nhoùm)

Xác định từ ngữ có tác dụng liên kết – phép liên kết

GV gọi nhóm sửa chữa

II Luyện tập Bài tập

Chủ đề đoạn văn

Khẳng định lực trí tuệ người Việt Nam – quan trọng lànhững hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hục kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thức thông minh

- Nội dung câu tập trung vào chủ đề

- Trình tự xếp hợp lý ý:

+ Mặt mạnh trí tuệ VN + Những điểm hạn chế

+ Cần khắc phục hạn chế đáp ứng phát triển kinh tế

Bài tập

- Bản châùt trời phú (2-1 ) phép đồng nghĩa

- Nhưng ( - ) phép nối - Ấy ( - ) phép nối

- Lỗ hổng ( - ) phép lặp từ ngữ

- Thông minh ( – ) phép lặp từ ngữ

IV Củng cố – dặn dò

GV kiểm tra bi ca HS

Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010

Tieỏt 110 liên kết câu liên kết đoạn văn

A Mc tiờu cần đạt. Giúp HS:

-Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn -Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng việc tạo lập văn -Luyện tập liên kết đoạn văn

B Chuẩn bị:

1 Thầy: bảng phụ, phim trong, đèn chiếu Trị: bảng phụ, phim trong, bút lơng C Tiến trình lên lớp.

1 n định

2.Kiểm tra cũ 3.Dạy mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng. Hoạt động Ôn lại lý thuyết.

GV Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức lý thuyết

? Thế liên kết?

? Trình bày liên kết mặt nội dung câu đoạn văn đoạn văn văn bản?

? Để liên kết hình thức câu đoạn văn đoạn văn văn ta thường dùng phép liên kết nào?

* GV chốt ý chuyển sang phần luyện tập Hoạt động 2: luyện tập

*GV gọi HS đọc đề tậâp1 ?Đề yêu cầu ta làm gì?

( Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn đoạn văn a,b,c,d) *HS thảo luận nhóm thời gian phút, ghi kết thảo luận lên phim

I Lý thuyết. 1.Khái niệm

2.Liên kết nội dung 3.Liên kết hình thức

II Luyện taäp.

Bài tập 1: Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn đoạn văn: a Phép liên kết câu liên kết đọan văn:

-Phép lặp: Trường học- trường học( liên kết câu)

*GV chiếu kết nhóm lên bảng

*Lớp nhận xét, bổ sung, sửa chữa cho hoàn chỉnh, tự ghi vào

*GV đánh giá, ghi điểm cho nhóm *GV chuyển ý sang tập

*****

*GV gọi HS đọc đề tạâp2 ?Đề yêu cầu ta làm gì?

(Tìm cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lý với đặc điểm thời gian tâm lý)

*HS thảo luận nhóm thời gian phút, ghi kết thảo luận lên phim

*GV chiếu kết nhóm lên bảng

*Lớp nhận xét, bổ sung, sửa chữa cho hoàn chỉnh, tự ghi vào

*GV đánh giá, ghi điểm cho nhóm *GV gọi HS đọc đề tập3

?Đề yêu cầu ta làm gì?

-Chỉ lỗi liên kết nội dung đoạn trích

-Nêu cách chữa chữa lại cho *HS thảo luận nhóm thời gian phút, ghi kết thảo luận lên phim

*GV chiếu kết nhóm lên bảng

*Lớp nhận xét, bổ sung, sửa chữa cho hoàn chỉnh, tự ghi vào

*GV đánh giá, ghi điểm cho nhóm *GV chuyển ý sang tập

b Phép liên kết câu liên kết đọan văn:

- Phép lặp: văn nghệ- văn nghệ (liên kết câu)

-Phép lặp: Sự sống- Sự sống; văn nghệ-văn nghệ (liên kết câu)

c Phép liên kết câu :

Phép lặp: thời gian- thời gian- thời gian; con người- người- người.

d Phép liên kết câu liên kết đọan văn:

yếu đuối – mạnh; hiền lành- ác(trái nghóa)

Bài tập 2:

Các cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu đề:

( Thời gian) vật lý ( Thời gian) tâm lý. -vơ hình- hữu hình.

-giá lạnh-nóng bỏng. - thẳng tắp- hình tròn.

- đặn- lúc nhanh, lúc chậm.

Bài tập 3:

a Lỗi liên kết nội dung: câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn

Chữa lại:Thêm số từ ngữ hoăïc câu để thiết lập liên kết chủ đề câu " Cắm đêm.Trận địa đại đội 2 anh ở phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc

*GV gọi HS đọc đề tập ?Đề yêu cầu ta làm gì?

( Chỉ nêu cách sửa lỗi liên kết hình thức)

*HS thảo luận nhóm thời gian phút, ghi kết thảo luận lên phim

*GV chiếu kết nhóm lên bảng

*Lớp nhận xét, bổ sung, sửa chữa cho hoàn chỉnh, tự ghi vào

*GV đánh giá, ghi điểm cho nhóm

b Lỗi liên kết nội dung: trật tự việc nêu câu không hợp lý Chữa lại:Thêm trạng ngữ thời gian vào câu để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện." Năm 19 tuổi chị đẻ đứa trai, sau chồng mắc bệnh, ốm liền hai năm chết Suốt hai năm anh ốm nặng, chị làm quần quật, phụng dưỡng cha mẹ chồng, hầu hạ chồng, bú mớm cho Có ngày ngắn ngủi bệnh tạm lui, chồng chị yêu thương chị vơ cùng."

Bài tập 4:

Lỗi liên kết hình thức:

a.Lỗi: dùng từ câu (2) câu (3 ) không thống

Cách sửa: Thay đại từ noù đại từ

chúng.

b Lỗi: từ văn phịng từ hội trường

không nghĩa với trường hợp

Cách sửa: thay từ hội trường câu (2 ) từ văn phịng.

D Củng cố Dặn dò:

HS khái qt lại kiến thức trọng tâm Học thuộc cũ

Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010

Tn 26 Tiết 111, 112 Văn bản: con cị.

( Chế Lan Viên) A Mục tiêu cần đạt.

Giuùp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cò thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, thơ

-Rèn luyện kỷ cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng

B Chuẩn bị: Thầy:

Bảng phụ, phim trong, đèn chiếu

Aûnh chân dung nhà thơ Chế Lan Viên Phóng to tranh SGK

2 Trò: bảng phụ, phim trong, bút lơng C Tiến trình lên lớp.

1 n định

2.Kiểm tra cũ

?Hình ảnh chó sói cừu thơ ngụ ngôn La-phông-ten nào? Tác giả Hi-pơ-lit Ten dùng nghệ thuật để làm bật cách nhìn, cách nghĩ riêng độc đáo La-phông-ten?

3.Dạy mới:

Hoạt động thầy trò. Nội dung ghi bảng. Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

*GV gọi HS đọc phần thích(*) SGK trang47

? Nêu nét tiêu biểu tiểu sử Chế Lan Viên?

* HS dựa vào phần thích để trả lời

- Chế Lan Viên (1920-1989) tên khai sinh Phan Ngọc Hoan Quê gốc Quảng Trị lớn lên bình Định

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm Tác giả:

- Chế Lan Viên (1920-1989) tên khai sinh Phan Ngọc Hoan Quê gốc Quảng Trị lớn lên Bình Định