Kiến thức - Cách làm bài thuyết minh về một thứ đồ dùng cái quạt, cái bút, cái kéo… - Tác dụng của một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.. Kỹ năng: - Xác định yêu cầu của[r]
(1)Giáo án Ngữ văn có đầy đủ các kỹ soạn theo chuẩn 2013 TuÇn 1- Bài TiÕt : 1- Phong c¸ch Hå ChÝ Minh ( TrÝch - Lª Anh Trµ ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hoá Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng kết hợp các yếu tố nghị luật, tự sự, biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống và sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc - Đặc điểm kiểu bài nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kỹ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới và bảo vệ sắc văn hoá dân tộc - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống * Các kĩ sống giáo dục bài Tự nhận thức: Tự nhận thức phong cách sống Bác Làm chủ thân: Từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế Giao tiếp: Trình bày , trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh văn Thái độ: Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng,học tập rèn luyện theo gương Bác III Các phương pháp, kĩ thuật dạy học Giảng bình, vấn đáp, Động não, Thảo luận nhóm…: IV Phương tiện dạy học GV: tư liệu, tranh ảnh, số mẩu chuyện Bác (2) HS: tìm tư liệu nói Bác V Tiến trình dạy học: Giai đoạn 1:Khám phá Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Hãy kể tên tác phẩm viết Bác mà em biết? Bài mới: - GV: Nói đến HCM chúng ta không nói đến nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá giới Vẻ đẹp văn hoá chính là nét bật phong cách HCM Bài học hôm các em hiểu thêm nét đẹp phong cách đó Giai đoạn 2:Kết nối Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng HĐ1:Giới thiệu chung I Giới thiệu GV cho HS đọc phần tác giả, tác phẩm Nêu Tác giả ý chính - Lê Anh Trà GV cung cấp thêm số thông tin Bác Tác phẩm Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu chú - Văn trích thích “Hồ Chí Minh và - Cách đọc: giọng khúc chiết, mạch lạc, thể văn hóa Việt Nam” niềm tôn kính Bác II Đọc-hiểu văn - Yêu cầu HS đọc đoạn văn mà em thích Đọc-chú thích - Gọi HS khác nhận xét, giáo viên uốn nắn cách Thể loại: Văn đọc cho các em nhật dụng - Yêu cầu HS đọc thầm chú thích SGK, giải Bố cục: Gồm hai thích từ “phong cách”, “uyên thâm’ phần ? Còn từ ngữ nào văn em chưa hiểu (GV giải thích có) + Từ đầu hiêïn đại: ? VB trên thuộc thể loại nào? Vì em biết Phong cách HCM GV lồng ghép tích hợp GDTTHCM việc tiếp thu tinh hoa -> GV giúp HS nhớ lại kiểu văn nhật dụng văn hố nhân loại vì đề cập đến vấn đề mang tính thời - xã + Còn lại : Phong cách hội, đĩ là hội nhập với giới và bảo vệ HCM lối sống sắc văn hóa dân tộc Hiện toàn Đảng, toàn dân ta phát động học tập và làm theo gương đạo đức HCM ? Để giúp ta hiểu biết thêm phong cách Bác, người viết đã sử dụng phương thức biểu đạt (3) nào cho phù hợp -> Phương pháp thuyết minh ? Văn trên gồm nội dung, các nội dung trên tương ứng với phần nào - Giúp HS làm rõ nội dung: HĐ3: Hướng dẫn HS phân tích văn - Yêu cầu HS đọc lại phần ? Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại hoàn cảnh nào - HS : suy nghĩ độc lập dựa trên văn - GV nhận xét và kết luận: Trong đời hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả, bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước năm 1911 bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng trên giới + Thăm và nhiều nước ? Hồ Chí Minh đã làm cách nào để có thể có vốn tri thức văn hóa nhân loại - HS : Thảo luận nhóm ? Để có kho tri thức, có phải Bác vùi đầu vào sách hay phải qua hoạt động thực tiễn + ? Động lực nào giúp Người có tri thức ? Tìm dẫn chứng cụ thể văn minh họa cho ý các em đã trình bày - HS : Dựa vào văn đọc dẫn chứng ? Hãy đưa vài ví dụ chứng tỏ Người nói, viết thạo nhiều thứ tiếng + Viết văn tiếng Pháp "Thuế máu" + Làm thơ chữ Hán : "Nguyên tiêu ", "Vọng nguyệt " - GV bình mục đích nước ngoài Bác hiểu văn học nước ngoài để tìm cách đấu tranh giải phóng dân tộc ? Em có nhận xét gì vốn tri thức nhân loại mà Bác đã tiếp thu ? Theo em, điều kỳ lạ đã tạo nên phong cách III Tìm hiểu văn bản: Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại - Cách tiếp thu : nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ, đến đâu tìm hiểu, học hỏi văn hóa, nghệ thuật các nước qua công việc lao động - Động lực: Ham hiểu biết, học hỏi và xuất phát từ lòng yêu thương dân tộc - Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng - Hồ Chí Minh có vốn kiến thức vừa rộng, vừa sâu Nhưng tiếp thu có chọn lọc, tiếp thu cái hay cái đẹp phê phán mặt tiêu cực (4) Hồ Chí Minh là gì ? Câu văn nào văn đã nói rõ điều đó ? Vai trò câu này toàn văn - HS : Thảo luận cặp, phát câu văn cuối phần I, vừa khép lại vừa mở vấn đề lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh ? Để giúp ta hiểu phong cách văn hoá HCM tác giả đã dùng phương pháp thuyết minh nào -> Sử dụng đan xen các phương pháp thyết minh : so sánh, liệt kê, đan xen lời kể, lời bình cùng nghệ thuật đối lập, diễn đạt tinh tế để khéo léo đến kết luận, tạo sức thuyết phục lớn GV? Qua phần vừa tìm hiểu em học hỏi Bác gì? Lấy ví dụ TIẾT HĐ1 : Phân tích nội dung phần - Yêu cầu HS đọc nội dung phần ? Phần văn này nói thời kỳ nào nghiệp cách mạng Bác - HS : Phát thời kỳ Bác làm Chủ tịch nước ? Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh, tác giả đã tập trung vào khía cạnh nào, phương diện, sở nào - HS : Chỉ phương diện : nơi ở, trang phục, ăn uống ? Nơi và làm việc Bác giới thiệu nào ? Có đúng với gì em đã quan sát đến thăm nhà Bác không ? - GV cho HS quan sát tranh SGK và đọc lại vài câu thơ bài Thăm cõi Bác xưa Tố Hữu: Anh dắt em vào thăm cõi Bác xưa Đường xoài hoa trắng, nắng đu đưa Có hồ nước lặng soi tăm cá Có bưởi cam thơm mát bóng dừa Hồ Chí Minh tiếp thu văn hóa nhân loại dựa trên tảng văn hóa dân tộc Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh: - Nơi và làm việc: + Nhà sàn nhỏ, có vài phòng + Đồ đạc đơn sơ, mộc mạc - Trang phục: áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đơi dép lốp thô sơ - Ăn uống: cá kho, rau luộc => Vừa giản dị, vừa cao, vĩ đại → Là kế thừa và phát huy nét đẹp dân tộc Ý nghĩa văn - Trong thời kì hội nhập ngày chúng ta cần tiếp thu văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc (5) Nhà gác đơn sơ góc vườn Gỗ thường mộc mạc chẳng mùi sơn Giường mây chiếu cói đơn chăn gối Tủ nhỏ vừa treo áo sờn ? Trang phục Bác theo cảm nhận tác nào ? Biểu cụ thể - HS : Quan sát văn phát biểu ? Việc ăn uống Bác diễn nào ? Cảm nhận em bữa ăn với món đó - HS : Thảo luận phát biểu dựa trên văn ? Em hình dung nào sống các vị nguyên thủ quốc gia các nước khác sống cùng thời với Bác và sống đương đại ? Bác có xứng đáng đãi ngộ họ không ? HS : Thảo luận nhóm Tích hợp KNS ? Qua trên em cảm nhân gì lối sống, phong cách Hồ Chí Minh - Lối sống Bác là kết thừa và phát huy nét cao đẹp nhà văn hóa dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân ? Để nêu bật lối sống giản dị Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? - HS : Đọc lại "và người sống đó hết" ? Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi - vị anh hùng dân tộc kỷ 15 Theo em điểm giống và khác lối sống Bác với các vị hiền triết sao? - HS : Thảo luận tìm nét giống và khác + Giống : Giản dị cao + Khác : Bác gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ cùng nhân dân - Bình và đưa dẫn chứng việc Bác đến trận địa, tát nước, trò chuyện với nhân dân, qua IV Tổng kết - Phong cách văn hóa Hồ Chí Minh là văn nhật dụng có sử dụng kết hợp các yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm cách hài hòa - Chúng ta cảm nhận phong cách HCM là (6) ảnh Giai đoạn 3,4: Luyện tập và vận dụng Ứng dụng liên hệ bài học KNS ? Trong sống đại xét phương diện văn hóa thời kỳ hội nhập có thuận lợi và nguy gì - HS : Thảo luận lấy dẫn chứng cụ thể ? Tuy nhiên gương Bác cho thấy hòa nhập giữ nguyên sắc dân tộc Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩ gì việc đó -> Sống, làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại, tự tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hóa ? Em hãy nêu vài biểu mà em cho là sống có văn hóa và phi văn hóa - Thảo luận (cả lớp) tự phát biểu ý kiến - GV chốt lại : - Vấn đề ăn mặc - Cơ sở vật chất - Cách nói năng, ứng xử - Vấn đề này vừa có ý nghĩa tại, vừa có ý nghĩa lâu dài Hồ Chí Minh nhắc nhở : +Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội thì trước hết cần có người XHCN +Việc giáo dục và bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau là việc làm quan trọng và cần thiết (di chúc) Các em hãy ghi nhớ và thể sống hàng ngày - GVcho HS đọc và ghi nhớ SGK và nhấn mạnh nội dung chính văn Hướng dẫn luyện tập - HS kể số chuyện viết Bác Hồ, GV bổ sung - Gọi HS đọc - GV hát minh họa Củng cố HS đọc phần ghi nhớ kết thừa và phát huy nét cao đẹp nhà văn hóa dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân V Luyện tập (7) Dặn dò - Tìm đọc số mẩu chuyện đời hoạt động Bác Hồ - Tìm hiểu nghĩa số từ Hán Việt đoạn trích - Soạn bài các phương châm hội thoại: Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp ************************************************************* Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất - Biết vận dụng các phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Nội dung phương châm lượng, phương châm chất Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm lượng, phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp (8) * Các kĩ sống giáo dục bài Tự nhận thức: Nhận thức đúng các phương châm hội thoại giao tiếp quan trọng Làm chủ thân: Lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp thân Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại Thái độ: Nhận biết đúng các phương châm hội thoại và sử dụng các phương châm hội thoại cho đúng III Các phương pháp, kĩ thuật dạy học Diễn dịch, quy nạp,thực hành , đóng vai luyện tập, động não: Suy nghĩ, phân tích IV Phương tiện dạy học GV: Một số ví dụ và tình liên quan đến các phương châm hội thoại HS: Tìm các tình có liên quan đến các phương châm hội thoại V Tiến trình dạy học: Giai đoạn 1:Khám phá Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại kỉ niệm " hội thoại" - Hội thoại nghĩa là nói chuyện với nói đến hội thoại là nói đến giao tiếp Tục ngữ có câu "Ăn không .nên lời " nhằm chê kẻ không biết ăn nói giao tiếp Văn minh ứng xử là nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn .học mở" là cách học mà cần học , cần biết Bài -Trong giao tiếp có quy định không nói thành lời người tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Những quy định đó thể qua các phương châm hội thoại (về lượng, chất, quan hệ, cách thức, lịch ) Giai đoạn 2:Kết nối Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Giúp HS tìm hiểu khái niệm p/châm I Phương châm lượng lượng - Yêu cầu HS đọc đoạn văn ? Câu trả lời Ba có giúp cho An hiểu điều mà An muốn biết không ? Để đáp ứng nguyện vọng An, chúng ta phải trả lời nào cho hợp lý - GV: nên đưa phương án trả lời đúng, có thể là - Cần nói nội dung đúng (9) địa điểm cụ thể nào đó với yêu cầu giao tiếp ? Qua câu chuyện trên, em rút bài học gì giao tiếp - Không nên nói nhiều - Gọi học sinh đóng vai và đọc truyện theo vai gì cần nói ? Vì truyện này lại gây cười (gợi ý HS tìm yếu tố gây cười cách nói hai anh) ? Theo em, anh có lợn cưới và anh có áo phải II Phương châm nói nào để người nghe hiểu đúng chất: Tích hợp KNS: ? Vậy giao tiếp cần tuân thủ yêu cầu gì - Làm chủ thân: Lựa chọn cách vận dụng Không nên nói các phương châm hội thoại giao tiếp điều mà mình thân không tin hay không có - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi chứng xác thực đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại ? Qua ví dụ, em rút điều gì cần tuân thủ giao tiếp Lấy ví dụ - GV khái quát và gọi HS đọc ghi nhớ HĐ2: Giúp HS tìm hiểu phương châm chất - Gọi HS đọc truyện cười III Luyện tập, củng cố ? Truyện cười này phê phán điều gì (HS phát Vận dụng… tính nói khoác) - Mắc lỗi thừa từ: ? Vậy giao tiếp có điều gì cần tránh a/ nuôi nhà - GV đưa tình huống: không biết lý b/ có hai cánh bạn mình nghỉ học thì em có nên trả lời cho Chọn từ ngữ… thầy biết không a/ nói có s/mách có - Nhận xét, kết luận chứng - Yêu cầu HS nhắc lại: nào là phương châm b/ nói dối lượng, nào là phương châm chất ? c/ nói mò - Khái quát và gọi HS đọc ghi nhớ d/ nói nhăng nói cuội - GV đưa ví dụ: Khi cô giáo hỏi: “Em học e/ nói trạng đâu?” mà người trả lời là “học trường” thì Vi phạm phương người trả lời đã không tuân thủ phương châm hội châm chất thoại nào? Vận dụng những… - Kết luận: vi phạm phương châm lượng a/ giúp người nghe biết Giai đoạn 3,4: Luyện tập và vận dụng là tính xác thực Hướng dẫn HS làm bài tập nhạân định hay thông - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập tin mà mình đưa (10) ? Dựa vào p/ châm lượng, các câu trên mắc lỗi chưa kiểm chứng gì - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Tổ chức cho HS chơi trò chơi thi nhanh Yêu cầu nhóm lên bảng làm GV nhận xét, ghi điểm ? Các từ ngữ trên liên quan đến p/ châm hội thoại nào - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập - Yêu cầu HS làm câu a - Nhận xét , kết luận ý kiến HS ? Những câu sau vi phạm phương châm nào? Bố mẹ mình là giáo viên dạy học Chú chụp ảnh cho mình máy ảnh Ngựa là loài thú có bốn chân → Phương châm: Củng cố Thế nào là phương chân chất, phương châm lượng? Dặn dò Học bài, làm các bài tập còn lại Soạn bài “Sử dụng số… thuyết minh” + Xem lại phần văn thuyết minh đã học lớp + Đọc ví dụ SGK và trả lời câu hỏi Tiết 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Tạo lập văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức (11) - Văn thuyết minh và các phhương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kỹ năng: - Nhận các biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh Thái độ: Nhận biết đúng các biện pháp nghệ thuật để kết hợp sử dụng văn thuyết minh III Chuẩn bị: - GV: giáo án, bảng phụ - HS: xem lại kiến thức văn thuyết minh đã học lớp IV: Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Bài cũ: Đoạn văn sau thuộc kiểu văn nào ? “Việt Nam là quê hương hoa đào Nhật Tân (Hà Nội) tiếng là xứ sở đào Bích , đào Phai Đào Nhật Tân càng tiếng nó gắn với tích người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ sau đại thắng quân Thanh đã cho mang cành đào từ Thăng Long vào Phú Xuân tặng công chúa Ngọc Hân để báo tin vui” - KL: đây là kiểu văn thuyết minh Bài mới: Thế nào là VB thuyết minh ? (GV nhắc lại và dẫn vào bài mới) Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Giúp HS ôn lại kiểu văn thuyết minh và tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ? Văn thuyết minh có tính chất nào Nó viết nhằm mục đích gì - Tính chất: khách quan, xác thực và hữu ích; chính xác, rõ ràng và hấp dẫn - Mục đích: cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất các vật tượng tự nhiên, xã hội ? Có phương pháp thường dùng văn thuyết minh - (Định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, nêu số liệu, liệt kê, so sánh…) HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiêûu văn thuyết I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh: Ôn tập văn thuyết minh (12) minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật - Gọi HS đọc văn ? Văn trên thuyết minh vấn đề gì ? Văn có cung cấp tri thức cách khách quan đối tượng không - Chia nhóm cho HS thảo luận: Vấn đề “sự kỳ lạ Hạ Long là vô tận” tác giả thuyết minh cách nào ? Nếu sử dụng phương pháp liệt kê thì đã nêu kỳ lạ Hạ Long chưa? (bài văn chưa làm bật đối tượng cần thuyết minh) Tác giả hiểu “kỳ lạ” này là gì ? Hãy gạch chân câu văn nêu khái quát kỳ lạ ? - HS phát đoạn và gạch chân các từ quan trọng Để làm rõ “kỳ la”ï Hạ Long, tác giả còn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào ? ? Tác giả đã trình bày kỳ lạ Hạ Long chưa Trình bày là nhờ đâu ? Ngoài các biện pháp tác giả sử dụng bài, còn biện pháp nào có thể vận dụng (HS thử nêu số biện pháp nghệ thuật khác) - GV nhận xét và giới thiệu số biện pháp tự thuật, kể chuyện, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa ? Vận dụng vào nhằm mục đích gì ? Qua phân tích ví dụ, hãy cho biết: để vận cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn, người ta thường vận dụng biện pháp nghệ thuật nào ? Các biện pháp nghệ thuật sử dụng nào - GV giới thiệu thêm số biện pháp như, tự thuật theo lối ẩn dụ, nhân hóa - GV khái quát lại và gọi HS đọc ghi nhớ Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật VB “Hạ Long - Đá và nước” - Thuyết minh vấn đề kỳ lạ Hạ Long - Phương pháp: giải thích, liệt kê - Biện pháp: liên tưởng, tưởng tượng - Dùng cách miêu tả, so sánh, tưởng tượng vẻ đẹp đá ánh sáng, biến chúng từ vật vô tri thành vật sống động có hồn -> Văn trở nên sinh động, hấp dẫn II Luyện tập, củng cố Đọc văn sau… - Tính chất thuyết minh: giới thiệu loài ruồi + Những tính chất chung họ, giống, loài + Các tập tính sinh sống + Đặc điểm thể… - Phương pháp thuyết minh: định nghĩa, phân loại, nêu số liệu, liệt kê - Biện pháp nghệ thuật: nhân hóa, tạo tình tiết (13) - Gọi HS đọc văn Gây hứng thú cho - Yêu cầu HS thảo luận nhóm và đại diện trình người đọc, vừa vui, vừa có bày kết thêm tri thức - GV nhận xét, kết luận Đọc đoạn văn… - Hướng dẫn HS nhà làm - Chia nhóm cho HS nhà lập dàn ý và viết phần mở bài: + Nhóm 1, 2, 3: thuyết minh cái quạt + Nhóm 4, 5, 6: thuyết minh cái nón Củng cố Hãy đánh dấu (×) vào câu em cho là đúng? Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn chúng ta: a/ º Chỉ vận dụng vài biện pháp nghệ thuâït chính b/ º Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ c/ º Làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây hứng thú cho người đọc d/ º Kết hợp với các phương pháp thuyết minh Dặn dò - Học bài, làm bài tập còn lại - Soạn bài “Luyện tập… thuyết minh” ************************************************************* ***** Tiết 5: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONGVĂN BẢN THUYẾT MINH I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT (14) Nắm cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cách làm bài thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, cái bút, cái kéo…) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kỹ năng: - Xác định yêu cầu đề bài thuyết minh đồ dùn cụ thể - Lập dàn ý chi tiết viết phần Mở bài cho bài văn thuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng Thái độ: - Có ý thức sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh để bài thêm hấp dẫn, sinh động III Chuẩn bị: - GV: giáo án, bảng phụ, dàn bài mẫu - HS: soạn bài theo yêu cầu IV Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp Bài cũ: Có nên sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh hay không? Vì sao? HS: dựa vào phần nội dung bài học trước đề trình bày( phần ghi nhớ) ? Đọc đoạn văn sau và cho biết biện pháp nghệ thuật nào sử dụng ? “ Đi khắp Việt Nam, nơi đâu ta gặp cây chuối thân mềm vươn lên trụ cột nhẵn bóng, tỏa vòm lá xanh mướt che rợp từ vườn tược đến núi rừng Hầu nông thôn nhà nào trồng chuối Cây chuối ưa nước nên người ta thường trồng bên ao hồ để nhanh tươi tốt, còn bên khe suối hay thung lũng chuối mọc thành rừng bạt ngàn vô tận Chuối phát triển nhanh, chuối mẹ đẻ chuối con, chuối đẻ chuối cháu, phải gọi là “con đàn cháu lũ” A Liệt kê và so sánh C Liệt kê và nhân hóa B Nhân hóa và so sánh D Nói quá và hoán dụ ? Thế nào là văn thuyết minh ? Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, chúng ta phải làm gì ? Bài giới thiệu mục đích, nội dung tiết Luyện tập Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng (15) HĐ1: Kiểm tra chuẩn bị HS - Kiểm tra chuẩn bị các nhóm theo phân công: + Việc lập dàn ý chi tiết + Việc viết phần mở bài - Dành thời gian cho các nhóm thảo luận lại và bổ sung thêm HĐ2: Hướng dẫn HS thực hành luyện tập - Gọi đại diện nhóm trình bày dàn ý chi tiết thuyết minh cái quạt: + Nêu dự kiến em việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật bài thuyết minh ? + Yêu cầu HS đọc phần mở bài (đã viết sẵn) - Gọi đại diện nhóm trình bày dàn ý chi tiết thuyết minh cái nón: + Nêu dự kiến em việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật bài thuyết minh mình - Yêu cầu HS đọc phần mở bài (đã viết sẵn nhà) HĐ3: Hướng dẫn HS thảo luận, nhận xét dàn bài các bạn - Yêu cầu HS thảo luận, nhận xét dàn ý bạn vừa trình bày: + Đúng yêu cầu chưa ? + Phần Mở bài đảm bảo chưa ? + Ở dàn ý, bạn đã vận dụng các biện pháp nghệ thuật hợp lý chưa ? + Cần bổ sung, sữa chữa điều gì thêm ? - GV nhận xét, kết luận chung và đưa dàn ý mẫu: 4: Củng cố: */ Thuyết minh cái quạt: Mở bài: nêu định nghĩa cái quạt Thân bài: - Nêu công dụng cái quạt: + Để quạt trời nóng + Để trang trí + Để biểu diễn nghệ thuật - Cấu tạo cái quạt: + Ốc xoắn: sắt + Khung quạt: nan, sắt + Đồ bao bọc: ni lông, giấy - Chủng loại: quạt nan, giấy, điện - Lịch sử cái quạt: có từ lâu đời Kết bài: bày tỏ cảm nghĩ quạt */ Thuyết minh cái kéo : Mở bài : Kéo là dụng cụ cần thiết cho gia đình, quan, xí nghiệp Thân bài : + Kéo đời từ đồ sắt sử dụng rộng rãi + Cấu tao kéo bao gồm thân và trục xoay cố định + Kéo dùng để cắt giấy, cắt tóc, cắt sắt… Kết bài : Cần phải biết cách sử dụng kéo đúng mục đích (16) - Hãy nhắc lại dàn ý bài văn thuyết minh gồm phần Cách vận dụng các biện pháp nghệ thuật bài văn thuyết minh ? Dặn dò - Tiếp tục hoàn chỉnh dàn ý mình, tập viết đoạn văn cho phần mở bài - Đọc bài đọc thêm ( SGK/16) - Soạn bài “ Đấu tranh cho giới hòa bình” + Đọc kỹ văn và các chú thích + Trả lời các câu hỏi SGK + Chuẩn bị bài tập phần Luyện tập Giáo án ngữ văn 6,7,8,9 trọn theo chuẩn liên hệ đt 0168.921.8668 TuÇn 2- BÀI TiÕt ,7 đấu tranh cho giới hoà bình I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đa vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vệ hoà bình II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận đểm, luận cứ, cách lập luận văn Kỹ năng: Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hoà bình nhân loại * Các kĩ sống giáo dục bài - Suy nghĩ phê phán , sáng tạo, đánh giá, BL trạng nguy chiến tranh hạt nhân - Giao tiếp: trình bày ý tưởng cá nhân, trao đổi trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy chiến tranh hạt nhân, xây dựng giới hòa bình - Ra định việc làm cụ thể cá nhân và Xh vì giới hòa bình (17) Gi¸o dôc :- Gi¸o dôc tư tưởng yêu nước Bác và độc lập dân tộc quan hệ với lßng yªu hoµ b×nh - Chống chiến tranh, giữ gìn ngôi nhà chung tg III Các phương pháp, kĩ thuật dạy học Giảng bình, phân tích, vấn đáp, động não, hoạt động nhóm IV ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : B¶ng phô, tranh ¶nh Trß : §äc, bµi, s¹on bµi, su tÇm tranh vÒ chiÕn tranh V TiÕn tr×nh lªn líp Ổn định KiÓm tra ? Qua văn “ Phong cách Hồ Chí Minh” em học tập đợc gì Bác? - Häc hái sù ham häc hái, häc hái mét c¸ch nghiªm tóc, biÕt ch¾t läc cái hay cái đẹp, phê phán cái xấu , cái hại Häc hái lèi sèng gi¶n dÞ Bµi míi Giai đoạn 1: Khám phá GV: Chiến tranh và hoà bình là vấn đề đợc quan tâm hàng đầu nhân loại vì nó quan hệ đến sống và sinh mệnh ngời trên hành tinh Hiện nay, nguy chiến tranh luôn tiềm ẩn, đặc biệt vũ khí hạt nhân phát triển mạnh đã trở thành hiểm hoạ khủng khiếp nhất, đe doạ toàn sống loài ngời Vì vậy, nhận thức đúng nguy chiến tranh hạt nhân và tham gia vào chiến tranh cho hoà bình là yêu cầu đặt cho ngời dân trên trái đất Giai đoạn 2: Kết nối Hoạt động 1: I- Giíi thiÖu t¸c gi¶-v¨n b¶n H? Qua viÖc chuÈn bÞ ë nhµ h·y nªu hiÓu biÕt I- Giíi thiÖu t¸c gi¶-v¨n b¶n cña em T¸c gi¶: vÒ t¸c gi¶ Macket? Ga-bri-en Gac-xi-a ? XuÊt xø cña v¨n b¶n ? Mac -Nhà v¨n C«-l«mGV: Th¸ng 8-1986 nguyªn thñ níc: Ên §é, bi-a Mªhic«, Thuþ §iÓn , Ac-hen-ti-na , Hi L¹p , Tan- - Sinh n¨m 1928 da-ni-a họp Mi-hi-cô , tác giả đợc mời đến dự - Viết tiểu thuyết với GV: Tên văn là ngời biên soạn đặt Bản khuynh hớng thực tham luận đợc đặt tên là “Thanh gơm Đa mô - Có nhiều đóng góp cho nÒn hoµ b×nh qua c¸c clet” hoạt động xã hội và sáng Hoạt động2: đọc-hiểu văn t¸c v¨n häc GV: Yêu cầu đọc: Đọc với giọng hùng hồn, nhấn - Nhận giải Nô-ben m¹nh vµo nh÷ng tõ chØ sè lîng, nh÷ng tõ chØ th¸i v¨n häc n¨m 1982 độ phản đối chiến tranh 2.V¨n b¶n : trÝch tõ tham HS đọc nối tiếp – Gv nhận xét luËn “Thanh g¬m §aHS quan s¸t , t×m hiÓu c¸c chó thÝch ë SGK mô-clét”đọc họp (18) ? Cho biÕt bè côc cña v¨n b¶n ? P : Từ đầu đến “ vận mệnh giới” -> Nguy chiÕn tranh h¹t nh©n P 2: Tiếp theo đến “ cho toàn giới” -> Cuộc ch¹y ®ua vò trang chuÈn bÞ cho chiÕn tranh h¹t nhân làm đI khả ngời đợc sống tốt đẹp P 3: TiÕp theo “ ®iÓm xuÊt ph¸t cña nã” -> ChiÕn tranh h¹t nh©n ®i ngîc l¹i lÝ trÝ ngêi vµ sù tiÕn ho¸ cña tù nhiªn P 4: Cßn l¹i -> NhiÖm vô ng¨n chÆn chiÕn tranh h¹t nh©n cho mét thÕ giíi hoµ b×nh H? Từ việc xác định kết cấu trên, hãy nêu phơng thức biểu đạt chính văn bản? Chỉ kiểu văn b¶n? - Ph¬ng thøc lËp luËn, v¨n b¶n nghÞ luËn H? Trong v¨n b¶n nµy cßn sö dông yÕu tè biÓu đạt nào khác? YÕu tè biÓu c¶m sö dông ë cuèi ®o¹n v¨n GV: Đây là văn nghị luận đợc trình bày b»ng mét hÖ thèng luËn cø, luËn chøng giµu chÊt thuyÕt phôc, lËp luËn chÆt chÏ Hoạt động3: Tìm hiểu văn H? §äc ®o¹n v¨n nãi vÒ nguy c¬ chiÕn tranh h¹t nh©n từ đầu đến : “Vận mệnh giới”/175 SGK? GV: Gọi học sinh đọc” Hôm nay…1986” H? Em cã nhËn xÐt g× vÒ mèc thêi gian t¸c gi¶ ®a ra? Mốc thời gian có tính xác định cụ thể H? §a mèc thêi gian cô thÓ nh vËy nh»m môc đích g×? - Nhằm xác định vấn đề đa văn b¶n đáng tin cậy, có H? Sau mốc thời gian tác giả nhận định điều gì? - Nguy ghê gớm đè nặng lên ta nh g¬m §a m« let H? Dùa vµo chó thÝch gi¶ thÝch “Thanh g¬m §a M« let” H? Em có nhận xét gì cách đặt vấn đề tác gi¶? - Đặt vấn đề cách trực tiếp H? Cách vào đề nh có tác dụng gì? Thu hút chú ý ngời đọc níc t¹i (8/1986) t¹i Mªhic« Mª-hi-c« II- §äc, t×m hiÓu chung 1.§äc T×m hiÓu chó thÝch Bè côc : phÇn KiÓu v¨n b¶n : NghÞ luËn III Tìm hiểu v¨n b¶n ) Nguy c¬ chiÕn tranh h¹t nh©n - H¬n 50.000 TÊt c¶ mäi ngêi, kh«ng trõ trÎ tÊn thuèc næ - Tất chỗ đó nổ tung 12 lần sù sèng trªn tr¸i đất (19) Gây ấn tợng mạnh mẽ hệ trọng vấn đề đợc nói tới GV: Đây là cách vào đề hay, chúng ta cần phải häc tËp H? Để làm sáng rõ nhận định nguy ghê gím Thanh gơm Đa mô let tác giả đã đa lÝ lÏ g×? - VÒ lÝ thuyÕt cã thÓ tiªu diÖt tÊt c¶ hµnh tinh… ph¸ huû thÕ c©n b»ng cña hÖ mÆt trêi Không có đứa nào lại có tầm quan trọng quy định đến nh vận mệnh thÕ giíi H? Víi nh÷ng lÝ lÏ nh vËy gióp em hiÓu ®iÒu g×? ChiÕn tranh h¹t nh©n lµ sù tµn ph¸, huû diÖt Phát minh hạt nhân định sống còn thÕ giíi H? Để thấy rõ tàn phá và định sống còn vũ khí hạt nhân sống, tác giả ®a nh÷ng dÉn chøng nµo? H? Em cã nhËn xÐt g× vÒ nh÷ng lÝ lÏ vµ chøng cø, mµ t¸c gi¶ ®a ra? Chøng cø vµ lÝ lÏ chÆt chÏ, râ rµng H? Tõ lÝ lÏ vµ chøng cø trªn em hiÓu g× vÒ nguy c¬ chiÕn tranh h¹t nh©n? (NÕu chiÕn tranh h¹t nh©n x¶y x¶y th× sù sèng trªn thÕ giíi sÏ nh thÕ nµo? - NÕu chiÕn tranh h¹t nh©n x¶y ra, thÕ giíi sÏ bÞ - Nguy c¬ chiÕn tranh h¹t nh©n ®e do¹ sù sèng cßn huû trên trái đất ho¹i khñng khiÕp H? Tác giả đã ví nguy chiến tranh hạt nhân b»ng côm tõ nµo? H? Bằng lí lẽ, dẫn chứng, thái độ tác giả, đoạn văn có tác động nh nào đến ngời đọc? - Tác động vào nhận thức ngời đọc và sức m¹nh cña vò khÝ h¹t nh©n, sù huû diÖt ghª gím cña nã - Khơi gợi đồng tình, ghê tởm chiến tranh ngêi đọc Tích hợp KNS: - Suy nghĩ phê phán , sáng tạo, đánh giá, BL trạng nguy chiến tranh (20) hạt nhân H? Qua các phơng tiện thông tin đại chúng, em cã thªm chøng cø nµo vÒ nguy c¬ chiÕn tranh h¹t nh©n đe doạ sống trên trái đất VD: + C¸c cuéc thö bom nguyªn tö + C¸c lß ph¶n øng h¹t nh©n + Tên lửa đạn đạo trên giới đã và diÔn trªn thÕ giíi GV: ChiÕn tranh h¹t nh©n thËt khñng khiÕp Nguy c¬ chiến tranh hạt nhân luôn là vấn đề nóng hổi và ngµy cµng gay g¾t, nã vÉn diÔn hµng ngµy, ë nhiÒu n¬i, nhiÒu khu vùc trªn thÕ giíi mµ gÇn ®©y nhÊt lµ cuéc chiÕn tranh x©m lîc IR¾c cña Mü, Anh… chñ nghÜa khñng bè hoµng hµnh ë nhiÒu n¬i V× vËy, nhËn thøc đợc khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nh©n lµ mét viÖc kh«ng cña riªng H? Sau nªu nguy c¬ chiÕn tranh h¹t nh©n, Mac Ket đã đa luận nào nữa? Chóng ta sang phÇn hai H? §äc thÇm tõ “NiÒm an ñi toµn thÕ giíi” H? Để làm sáng tỏ chạy đua vũ trang đời sống ngời tác giả đã đề cập đến nh÷ng lÜnh vùc nµo? LÜnh vùc x· héi, y tÕ, tiÕp tÕ thùc phÈm, gi¸o dôc H? Tại tác giả không đề cập đến các lĩnh vực kh¸c - Vì đây là lĩnh vực thiết yếu đời sèng ngêi Chän lÜnh vùc nµy cã tÝnh thuyÕt phôc lín GV: Nh÷ng lÜnh vùc nµy thùc sù quan träng đời sống ngời, đặc biệt nớc cha phát triển H? §Ó nãi vÒ cuéc ch¹y ®ua vò trang chuÈn bÞ cho chiến tranh hạt nhân đời sống ngời, t¸c giả đã chọn cách diễn đạt nào? - Dùng so sánh đối lập: Một bên là chi phí cho cuéc chạy đua vũ trang- Một bên là chi phí để làm T¸c h¹i cña viÖc chuÈn bÞ cho chiÕn tranh h¹t nh©n a) Cuéc ch¹y ®ua vò trang sống ngêi (21) c«ng t¸c x· héi, y tÕ, tiÕp tÕ thùc phÈm vµ gi¸o dôc H? Hãy rõ cách diễn đạt đó đoạn văn? H? Trong lĩnh vực xã hội tác giả đã so sánh nh tÊcnµo? - 100 tỉ đô la… giới - Sè tiÒn 100 tØ chi gÇn b»ng100 m¸y bay nÐm chiÕn lợc B1B Mỹ và cho dới 7000 tên lửa vợt đại ch©u H? Trong lÜnh vùc y tÕ, t¸c gi¶ ®a nh÷ng chøng cí nào để nói chi phí cho chạy đua vũ trang? - Gi¸ 10 chiÕc tµu s©n bay riªng cho Ch©u Phi mµ th«i H? Tµu s©n bay lµ lo¹i tµu nh thÕ nµo? (SGK phÇn chó thÝch) H? VËy lÜnh vùc tiÕp tÕ thùc phÈm vµ lÜnh vùc giáo dục, chi phí cho chiến tranh hạt nhân đợc so s¸nh nh thÕ nµo? TiÕp tÕ thùc phÈm: + Sè lîng calo cÇn thiÕt cho triÖu ngêi thiÕu dinh dìng tèn kÐm kh«ng b»ng 14 tªn löa MX + 27 tªn löa MX…trong n¨m - Gi¸o dôc: ChØ chiÕc tµu ngÇm mang… xo¸ n¹n ch÷ cho toµn thÕ giíi (Ghi trªn b¶ng phô) H? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸c h×nh ¶nh so s¸nh đối lập võa t×m? - Các hình ảnh so sánh, đối lập có sức thuyết phôc - C¸c sè ®a cô thÓ, x¸c thùc GV: Có so sánh khiến ngời đọc ngạc nhiªn, bÊt ngê tríc sù thËt hiÓn nhiªn mµ v« cïng phi lÝ VÝ dô dÉn chøng H? Tõ c¸c h×nh ¶nh so s¸nh mµ t¸c gi¶ ®a ra, em hiểu đợc điều gì chi phí cho chạy đua vò trang chuÈn bÞ cho chiÕn tranh h¹t nh©n? - Chi phÝ cho chiÕn tranh h¹t nh©n t¹o søc mạnh huỷ diệt tơng đơng với chi phí để cứu hàng trăm triệu em nghèo khổ, hàng tỉ ngời đợc phòng bÖnh, hµng tr¨m triÖu ngµn ngêi thiÕu dinh dìng, -C¸c h×nh ¶nh so s¸nh , chøng cí thùc tÕ - ChiÕn tranh h¹t nh©n v« nhân đạo ->làm khả ngời đợc sống tốt đẹp b) ChiÕn tranh h¹t nh©n víi lÝ trÝ ngêi vµ sù tiÕn ho¸ cña tù nhiªn (22) xoá đợc nạn mù chữ H? Từ hình ảnh so sánh, đối lập em thÊy cuéc ch¹y ®ua vò trang chuÈn bÞ cho chiÕn tranh h¹t nhân đã có ảnh hởng nh nào tới sống ngêi? H? Ngoµi ra, sù lËp luËn cña t¸c gi¶ cã t¸c dông g× - Nêu bật vô nhân đạo chạy đua vũ trang chuÈn bÞ cho chiÕn tranh h¹t nh©n Gợi mỉa mai châm biếm nơi ngời đọc GV: Víi lËp luËn s¾c bÐn, víi nh÷ng sè biÕt nãi, tác giả đã cho thấy ngân sách quân sự, chi phí ch¹y vũ trang hạt nhân là cực kì tốn kém, vô nhân đạo Ngoài tốn kém, vô nhân đạo chiến tranh hạt nh©n cßn t¸c h¹i nh thÕ nµo, chóng ta chóng ta chuyÓn phÇn b H? §äc ®o¹n v¨n nãi vÒ néi dung trªn? “Mét nhµ tiÓu thuyÕt xuÊt ph¸t cña nã” GV: Nhà văn khẳng định chiến tranh hạt nhân ngîc víi lÝ trÝ cña ngêi H? Ch¼ng nh÷ng thÕ, nhµ v¨n cßn c¶nh b¸o ®iÒu g×? Ch¹y ®ua vò trang lµ ®i ngîc l¹i lÝ trÝ cña tù nhi Gi¸o viªn gi¶i thÝch kh¸i niÖm lÝ trÝ tù nhiªn: lµ quy tù nhiªn, l«gic tÊt yÕu cña tù nhiªn H? Để làm rõ luận này, tác giả đã đa luận chứng nào? phơng diện nào? phơng diện khoa học địa chất và cổ sinh học LuËn chøng + Tr¶i qua 380 triÖu n¨m bím bay đợc, 180 triệu năm + Tr¶i qua kØ ®i¹ chÊt H? Em hiểu gì sống trái đất từ luận chứng trªn - Sự sống trái đất hình thành đợc trải qua thời gian H? ThÕ mµ, chiÕn tranh h¹t nh©n x¶y th× ®iÒu sÏ x¶y ra? Chỉ cần bấm nút là quá trình vĩ đại và tốn kÐm cña hµng bao nhiªu n¨m trë l¹i ®iÓm xuÊt ph¸t ban ®©ï cña nã H? Em hiÓu g× vÒ gi¶ thiÕt nµy cña t¸c gi¶? NÕu chiÕn tranh h¹t nh©n x¶y nã sÏ ®Èy lïi sù tiÕn hãa trë vÒ ®iÓm xuÊt ph¸t cña nã, tiªu huû thµnh qu¶ cña qu¸ tr×nh tiÕn ho¸ sù sèng tù nhiªn - LËp luËn t¬ng ph¶n vÒ thêi gian -§i ngîc l¹i lÝ trÝ ngêi vµ ph¶n l¹i sù tiÕn ho¸ cña tù nhiªn *Tãm l¹i : Cuéc ch¹y ®ua vò trang h¹t nh©n v« cïng tèn kÐm , phi lÝ, v« nhân đạo, có tính chất hñy diÖt khñng khiÕp c NhiÖm vô cña ngêi chiến tranh hạt nh©n Lêi kªu gäi cña t¸c gi¶ (23) H? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch lËp luËn cña t¸c gi¶ ®o¹n v¨n trªn? - Sö dông lèi lËp luËn t¬ng ph¶n vÒ thêi gian: Qu¸ tr×nh h×nh thµnh sù sèng vµ v¨n minh nh©n loại và huỷ diệt trái đất chiến tranh hạt nh©n - Ngoài tác giả còn bình luận “ Thời đại nã H? Em hiÓu g× vÒ lêi b×nh luËn nµy? - Tác giả khẳng định chiến tranh hạt nhân là hành động cực kì phi lí, ngu ngốc, man rợ, đáng xấu hæ H? Tõ c¸ch lËp luËn vµ lêi b×nh cña t¸c gi¶, em cã c¶m nhËn nh thÕ nµo vÒ chiÕn tranh h¹t nh©n? H? Nh×n l¹i phÇn a, b em cã nhËn xÐt chung g× vÒ hiÓm ho¹ chiÕn tranh h¹t nh©n? H? Tõ viÖc nªu t¸c h¹i cña chiÕn tranh h¹t nh©n tác có thái độ nh nào với nó? C¨m ghÐt H? T¸c gi¶ vÝ nguy c¬ chiÕn tranh víi côm tõ nµo? DÞch h¹ch h¹t nh©n H? Em có cảm nhận đợc gì thái độ tác giả qua côm tõ nµy? - T¸c gi¶ ghª tëm chiÕn tranh h¹t nh©n H? Trong thực tế sống, qua đài báo, em hãy kể biện pháp mà nhân loại đã thực để h¹n chÕ ch¹y ®ua chiÕn tranh h¹t nh©n? C¸c hiÖp íc cÊm thö vò khÝ h¹t nh©n Hạn chế số lợng đầu đạn hạt nhân trên giới Bổ sung: Đã từ lâu, vấn đề này đã đợc đề cập tíi Đã có cố gắng để giảm bớt mối đe doạ nµy Ch¼ng h¹n nh: C¸c hiÖp íc c¾t gi¶m vò khÝ tiÕn công chiến lợc đợc kí kết Liên Xô và Mĩ… Còn cá nhân yêu chuộng hoà bình, họ cố gắng tìm cách làm giảm bớt nguy c¬ chiÕn tranh Macket còng vËy, «ng yªu chuéng hoµ b×nh, c¨m phÉn phÉn né chèng l¹i cuéc ch¹y ®ua vò trang h¹t nh©n HS đọc đoạn còn lại GV: Sau đã các tác hại chiến tranh h¹t tác giả viết: “ Chúng ta đến đây hoà bình, công b»ng” H? Em hiÓu nh thÕ nµo vÒ c©u v¨n nµy? -Tác giả kêu gọi ngời đấu tranh, ngăn chặn chiÕn tranh h¹t nh©n cho mét thÕ giíi hoµ b×nh Phải đấu tranh ngăn chặn chiÕn tranh h¹t nh©n cho mét thÕ giíi hoµ b×nh IV Tæng kÕt 1)NghÖ thuËt - L©p luËn chÆt chÏ , chøng cí cô thÓ , x¸c thùc - NghÖ thuËt so s¸nh s¾c s¶o , giµu søc thuyÕt phôc 2) Néi dung - Nguy c¬ chiÕn tranh h¹t nh©n ®e do¹ toµn nh©n lo¹i vµ sù phi lÝ cña cuéc ch¹y ®ua vò trang - Lời kêu gọi đấu tranh vì mét thÕ giíi hoµ b×nh , kh«n cã chiÕn tranh (24) GV: Đây là thái độ tích cực nhng liệu tiếng nói thể ngăn chặn đợc hiểm hoạ hạt nhân không? Nó xảy thì sao? Ông đã nhìn thấy đợc ý nghĩ đó để tiếp tục khẳng định ®iÒu g×? Nhng dï tai ho¹… v« Ých H? Kết thúc lời kêu gọi mình, Macket có đề nghÞ g× ? Mở nhà băng để nhân loại hiểu biết đến tên thủ phạm đã làm ngơ trớc lời cầu khÈn hoµ b×nh, nh÷ng lêi kªu lµm cho cuéc sèng tốt đẹp H? Em hiểu gì lời đề nghị này ông Macket ¤ng muèn nhÊn m¹nh: Nh©n lo¹i cÇn gi÷ g×n cuécsèng cña m×nh, lªn ¸n nh÷ng thÕ lùc hiÕu chiÕn, ®Èy nh©n lo¹i vµo th¶m ho¹ h¹t nh©n, ®e do¹ cuéc sèng b×nh, yªn vui cña c¸c d©n téc vµ nh©n lo¹i H? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch viÕt cña Mac ket? - Mac két đã có cách viết đặc sắc, độc đáo, m¹nh mÏ, kiªn quyÕt H? B»ng c¸ch viÕt nh vËy, em cã suy nghÜ g× vÒ lời kêu gọi và đề nghị Macket? - Mac két đề nhiệm vụ cho ngời yêu hoµ b×nh H? §ã lµ nhiÖm vô g×? Lồng ghép KNS: - Giao tiếp: trình bày ý tưởng cá nhân, trao đổi trạng và giải pháp để đấu tranh chống nguy chiến tranh hạt nhân, xây dựng giới hòa bình - Ra định việc làm cụ thể cá nhân và Xh vì giới hòa bình GV: Đây là luận tác giả dùng để kết bài và ®©y còng chÝnh lµ th«ng ®iÖp mµ t¸c gi¶ muèn göi tíi mäi ngêi H? Nh×n l¹i toµn bµi, em cã suy nghÜ g× vÒ trÝ tuÖ, thaí độ Macket hiểm hoạ chiến tranh h¹t nh©n ¤ng s¸ng suèt, tØnh t¸o chØ cho nh©n loại thấy nguy hạt nhân là hiểm hoạ đáng sợ, đấu tranh bảo vệ hoà bình là sống còn nh©n lo¹i , t©m hån «ng ch¸y báng niÒm khao kh¸t hoµ b×nh cho nh©n lo¹i Giai đoạn 3,4: Luyện tập, vận dụng ? Bµi viÕt cña Macket cã nh÷ng thµnh c«ng g× vÒ nghÖ thuËt? - Bµi viÕt cña Macket cã nh÷ng lËp luËn chÆt chÏ, (25) luËn ®iÓm, luËn cø, luËn chøng chÆt chÏ, phong phó, x¸c thùc, cô thÓ t¹o søc thuyÕt phôc §©y lµ bµi viÕt tiªu biÓu cho thÓ lo¹i v¨n b¶n nghÞ luËn, các em cần học để làm vào bài nghị luận cụ thể ë líp H? Ngoài thành công trên, văn còn đợc viết Thµnhc«ng bëi yÕu tè nµo? Nhiệt huyết đấu tranh tác giả H? Tõ nh÷ng thµnh c«ng vÒ nghÖ thuËt nh vËy, tác giả đã phản ánh thành công nội dung gì bµi viÕt cña m×nh ? Giai đoạn 3,4: Luyện tập, vận dụng GV: §ã chÝnh lµ néi dung phÇn ghi nhí SGK H? Theo em, vì văn này lại đợc đặt tên lµ: “§Êu tranh cho mét thÕ giíi hoµ b×nh”? Nhan đề hoàn toàn phù hợp với nhan đề văn nªu nguy c¬ chiÕn tranh h¹t nh©n vµ cuéc ch¹y đua vũ trang đã đe doạ sống toàn nhân lo¹i V× thÕ, mäi ngêi ph¶i cã tr¸ch nhiÖm ng¨n chÆn chiÕn tranh, b¶o vÖ hoµ b×nh §©y cã thÓ coi nh lêi kªu gäi v× hoµ b×nh Lồng ghép GD TT HCM, MT: - Gi¸o dôc tư tưởng yêu nước Bác và độc lập dân tộc quan hệ với lßng yªu hoµ b×nh - Chống chiến tranh, giữ gìn ngôi nhà chung tg H? Tõ viÖc häc v¨n b¶n, em cã suy nghÜ g× vÒ tình hình thời chiến tranh, xung đột và ch¹y ®ua vò trang trªn thÕ giíi hiÖn nay? ý nghÜa cña VB -Thời vấn đề hạt nhân cộm vấn đề xúc Nó diễn ngµy, giê, nh÷ng cuéc s¸t vò khÝ, nh÷ng cuéc khñng bèvµo c¸c ®i¹ ®iÓm qu©n sù, trêng học là vấn đề buộc ngời phải quan t©m.V¨n b¶n thÓ hiÖn nhòng suy nghÜ nghiªm tóc đầy trách nhiệm tác giả hoà bình giíi Cñng cè: GV kh¸i qu¸i l¹i néi dung bµi häc Dặn dò - Nắm đợc luận điểm luận văn này.Su tầm tranh ảnh , bài viết thảm hoạ hạt nhân Tìm hiểu thái độ nhà văn chiến tranh vµ hoµ b×nh cña nh©n lo¹i thÓ hiÖn v¨n b¶n - So¹n bµi “ Tuyªn bè thÕ giíi cña trÎ em” (26) Giáo án ngữ văn 6,7,8,9 trọn theo chuẩn liên hệ đt 0168.921.8668 TiÕt : Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: C¸c Ph¬ng ch©m héi tho¹i ( tiÕp) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm hiểu biết cốt yếu ba phương châm hội thoại: phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch - Biết vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch Kỹ năng: (27) - Vận dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp - Nhận biết và phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể * Các kĩ sống giáo dục bài Tự nhận thức: Nhận thức đúng các phương châm hội thoại giao tiếp quan trọng Làm chủ thân: Lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp thân Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại Thái độ - BiÕt vËn dông nh÷ng ph¬ng ch©m nµy giao tiÕp III Các phương pháp, kĩ thuật dạy học Diễn dịch, quy nạp,thực hành , đóng vai luyện tập, động não: Suy nghĩ, phân tích IV/ ChuÈn bÞ : B¶ng phô V/ TiÕn tr×nh bµi d¹y: ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò : kiÓm tra miÖng : * Giai đoạn 1: Khám phá H? Trong giao tiÕp, muèn thùc hiÖn ph¬ng ch©m héi tho¹i vÒ lîng, vÒ chÊt ta ph¶i lµm nh thÕ nµo? VÝ dô minh ho¹? Bµi míi * Giai đoạn 2: Kết nối Hoạt động 1: Các phương châm hội thoại H? Gi¸o viªn ®a c©u thµnh ng÷ “«ng nãi gµ ” H? §äc thµnh ng÷ em hiÓu nh thÕ nµo vÒ thµnh ng÷ trªn? - Chỉ hai ngời giao tiếp với nhng ông nói vấnđề này bà lại nói vấn đề khác H? Thành ngữ này dùng để tình hội thoại nh thÕ nµo? - Dùng đề tình hội thoại mà đó ngời nói đằng, không khớp với nhau, không hiểu H? Em h·y tëng tîng xem ®iÒu g× sÏ x¶y nÕu xuÊt hiÖn nh÷ng t×nh huèng héi tho¹i nh vËy x· héi? - NÕu xuÊt hiÖn nh÷ng t×nh huèng héi tho¹i nh vËy ngời không giao tiếp đợc với nhau, hoạt động x· héi trë nªn rèi lo¹n v× mäi ngêi kh«ng hiÓu H? Tõ thµnh ng÷ nµy, em thÊy giao tiÕp cÇn ph¶i III- Ph¬ng ch©m quan hÖ VÝ dô: Thµnh ng÷ “¤ng nãi gµ ,bµ nãi vÞt” NhËn xÐt ChØ t×nh huèng héi tho¹i : ngời nói đằng , kh«ng khíp , kh«ng hiÓu (28) chó ý ®iÒu g×? GV: Kết luận: Khi ta nói đúng đề tài giao tiếp, không nói lạc đề là chúng ta thực đúng phơng ch©m quan hÖ giao tiÕp H? VËy muèn thùc hiÖn ph¬ng ch©m quan hÖ héi tho¹i ta lµm nh thÕ nµo? GDKNS: Tự nhận thức: Nhận thức đúng các phương châm hội thoại giao tiếp quan trọng HS đọc ghi nhớ – Gv phân tích H? Muèn biÕt mét c©u nãi cã tu©n thñ ph¬ng ch©m quan hÖ hay kh«ng ta lµm nh thÕ nµo? CÇn biÕt thËt sù ngêi nãi muèn nãi ®iÒu g× qua c©u nóiđó *GV ®a t×nh huèng: A - Anh ¬i! Qu¶ khÕ chÝn råi k×a B- Cµnh c©y cao l¾m! H? Em hiÓu g× vÒ ®o¹n héi tho¹i trªn? - B¹n g¸i gäi anh th«ng b¸o trªn c©y cã qu¶ khÕ chÝn A tr¶ lêi lµ cµnh c©y cao H? Xét phơng châm quan hệ câu trả lời đó có tuân thñ ph¬ng ch©m nµy kh«ng? - Dêng nh kh«ng tu©n thñ ph¬ng ch©m quan hÖ H? NÕu tu©n thñ ph¬ng ch©m qua hÖ ph¶i tr¶ lêi nh thÕ nµo? - õ nhØ, qu¶ khÕ chÝn thËt råi GV: Tuy nhiªn, t×nh huèng giao tiÕp nµy vÉn lu«n diÔn b×nh thêng, tù nhiªn Së dÜ nh vËy ngêi nghe hiểu và đáp lại câu nói theo hàm ý (sau này các em đợc học) tức là nghĩa phải thông qua suy luận biết đợc Chẳng hạn A gọi “ Anh ơi” thì B hiểu đó không là thông báo mà là yêu cầu “ h·y h¸i qu¶ khÕ cho b¹n g¸i” ChÝnh v× hiÓu nh vËy nên B đáp: cành H? Nh vËy, trêng hîp nµy c©u tr¶ lêi cã tu©n thñ ph¬ng ch©m quan hÖ hay kh«ng? – cã H? Qua t×nh huèng nµy, em cÇn lu ý ®iÒu g× thùc hiÖn ph¬ng ch©m quan hÖ? GV: Bæ sung thªm lu ý: Những câu bắt đầu hội thoại, đề tài giao tiếp cha đợc xác định rõ thì phơng châm quan hệ có thể không đợc đặt VD: Khi muốn thay đổi đề tài quá trình hội thoại, có cách thức báo hiệu thay đổi: - Nh©n tiÖn ®©y xin hái - µ nµy, cßn chuyÖn h«m qua th× sao? ->giao tiếp khó đạt kết Khi giao tiÕp, mçi ngêi cÇn phải nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề IV-Ph¬ng ch©m c¸ch thøc VÝ dô: (SGK) a) VÝ dô : c¸c thµnh ng÷ : -“D©y cµ d©y muèng” : -> chØ c¸ch nãi dµi dßng, rêm rµ (29) - Th«i, nãi chuyÖn kh¸c cho vui ®i H? T¹i ph¶i b¸o hiÖu nh vËy Tuân thủ phơng châm quan hệ: không để ngời kh¸c chª tr¸ch m×nh nãi chen giao tiÕp H? §äc thµnh ng÷ ghi trªn b¶ng phô: - D©y cµ, d©y muèng-lóng bóng nh ngËm hét thÞ H? Nªu ý nghÜa cña hai thµnh ng÷? HS lµm theo nhãm , mçi nhãm t×m hiÓu thµnh ng÷ ? Nh÷ng c¸ch nãi nh vËy, cã ¶nh hëng nh thÕ nµo giao tiÕp? Lµm cho ngêi nghe khã tiÕp ngêi, kh«ng tiÕp ngời không đúng Dẫn tới hiệu giao tiếp kém, không đạt yêu cầu mong muốn H? Qua t×m hiÓu thµnh ng÷ trªn, em rót bµi häc g× giao tiÕp? Khi giao tiÕp cÇn nãi ng¾n gän, rµnh m¹ch HS đọc câu văn SGK H? Câu trên đợc hiểu theo cách? Đó là nh÷ng c¸ch nµo? HS thảo luận nhóm , đại diện trả lời C¸ch 1: NÕu côm tõ “cña anh Êy” bæ nghÜa cho “nhận định” thì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - C¸ch 2: NÕu côm tõ “cña «ng Êy” bæ nghÜa cho “truyện ngắn” có thể hiểu: Tôi đồng ý với nhận định ngời nào đó truyện ngắn ông sáng tác H? Vậy để hiểu chính xác nghĩa câu này phải dựa vµo yÕu tè nµo? - Hoµn c¶nh giao tiÕp GV: Tuy nhiªn còng cã trêng hîp ngêi nghe kh«ng biÕt nªn hiÓu c©u nãi nh thÕ nµo, vÝ dô nh c©u v¨n trªn (khi kh«ng cã t×nh huèng giao tiÕp) H? Qua ®©y ta cÇn chó ý ®iÒu g× giao tiÕp? GV: §óng vËy, giao tiÕp ta cÇn chó ý nãi ng¾n gän, rµnh m¹ch, tr¸nh c¸ch nãi m¬ hå C¸ch nãi nh vËy giao tiÕp TiÕng viÖt gäi lµ ph¬ng ch©m c¸ch thøc H? VËy muèn thùc hiÖn ph¬ng ch©m c¸ch thøc em ph¶i lµm g×? HS đọc ghi nhớ – GV phân tích Bµi tËp nhanh: Gi¶i nghÜa thµnh ng÷ sau, cho biÕt thµnh ngữ này liên quan đến phơng châm hội thoại nào? - Nöa óp, nöa më ( => c¸ch nãi m¬ hå, ìm ê, kh«ng nãi hÕt ý -> ph¬ng ch©m c¸ch thøc.) ? Nếu giao tiếp, nói nửa úp nửa mở… là ta đã tu©n thñ ph¬ng ch©m c¸ch thøc cha? v× sao? - Cha tu©n thñ ph¬ng ch©m c¸ch thøc v× tu©n -“Lóng bóng nh ngËm h¹t thÞ” -> chØ c¸ch nãi Êp óng, kh«ng thµnh lêi , kh«ng rµnh m¹ch => Khã tiÕp nhËn hoÆc tiÕp nhận không đúng ND b) Ví dụ : Câu: “Tôi đồng ý với nhận định truyÖn ng¾n cña «ng Êy” - Cã c¸ch hiÓu - Có thể hiểu đúng hoµn c¶nh giao tiÕp Song đôi ngời nghe không biết nªn hiÓu theo c¸ch nµo -> c¸ch nãi m¬ hå Khi giao tiÕp cÇn tr¸nh nh÷ng c¸ch nãi m¬ hå lµm ngêi nghe cã thÓ hiÓu theo nhiÒu c¸ch V- Ph¬ng ch©m lÞch sù VÝ dô :TruyÖn “Ngêi ¨n xin” NhËn xÐt -Thái độ và lời nói cậu bÐ ch©n thµnh , thÓ hiÖn sù (30) thñ theo ph¬ng ch©m c¸ch thøc, ngêi nãi ph¶i nãi ng¾n gän, rµnh m¹ch, kh«ng nãi m¬ hå H? §äc truyÖn vµ nªu néi dung cña truyÖn? - TruyÖn kÓ vÒ ngêi ¨n xin giµ vµ nh©n vËt t«i Ngêi ¨n xin giµ xin tiÒn nh©n vËt t«i song nh©n vËt t«i l¹i kh«ng có tiền, ngời ăn xin đã cảm ơn nhân vật tôi Cả hai ngời cảm thấy mình nhận đợc từ ngời cái gì đó? H? T¹i ngêi ¨n xin vµ nh©n vËt t«i truyÖn cảm thấy mình nhận đợc từ ngời cái gì đó? Cả hai không có tiền bạc song họ đã nhận đợc t×nh c¶m ë ngêi cho m×nh GV: Đặc biệt là tình cảm nhân vật tôi ông l·o ¨n xin (SGK) H? Qua câu chuyện ngời ăn xin em rút đợc bài häc g×? - Trong giao tiÕp (SGK) GV: Sự tôn trọng và tế nhị nhân vật tôi «ngl·o ¨n xin lµ biÓu hiÖn cña ph¬ng ch©m lÞch sù TiÕng ViÖt H? VËy theo em, muèn thùc hiÖn ph¬ng ch©m lÞch ta phải đảm bảo yêu cầu nào giao tiếp ? tôn trọng và quan tâm đến «ng l·o -Cả nhận đợc tình cảm mµ ngêi giµnh cho mình , vui IV LuyÖn tËp Bµi tËp 1/23 Cha «ng khuyªn d¹y : Trong giao tiÕp nªn dïng nh÷ng lêi lÏ lÞch sù , nh· nhÆn Bµi tËp HS đọc Ghi nhớ (SGK) – GV phân tích a Nãi m¸t d Nãi leo Giai đoạn 3,4: Luyện tập, vận dụng b Nãi hít c nãi mãc Làm chủ thân: Lựa chọn cách vận dụng các e Nãi ®Çu đũa phương châm hội thoại giao tiếp thân - Liên quan đến pc lịch : H? Phép tu từ từ vựng nào đã học có liên quan trực tiếp a, b,c,d ; pc c¸ch thøc : e đến phơng châm lịch sự? Bµi tËp - PhÐp tu tõ nãi gi¶m, nãi tr¸nh H? Em h·y lÊy vÝ dô: Khi bạn viết chữ xấu: - Bạn viết chữ cha thật đẹp + Nãi b¨m… :nãi bèp ch¸t, B¸c Hå viÕt di chóc: §Ó gi¶m nhÑ nçi ®au, sù bi xØa xãi, th« b¹o (ph¬ng ch©m lÞch sù) thơng phòng Bác qua đời: “Tỗi để sẵn lời phßng t«i ®i gÆp cô C¸c M¸c, Lª Nin (SBT) + Nãi nh… nãi m¹nh tr¸i ý H? Qua bµi häc, em häc thªm nh÷ng ph¬ng ch©m héi ngêi kh¸c, khã tiÕp thu (phtho¹i nµo? H·y nh¾c l¹i? ¬ng ch©m lÞch sù) H? Tu©n thñ c¸c ph¬ng ch©m héi tho¹i cã t¸c dông + §iÒu nÆng tiÕng nhÑ: nãi g×? HS tr¶ lêi GV kh¸i qu¸t mËp mê, kh«ng nãi hÕt ý H? §äc vµ nªu yªu cÇu bµi tËp (ph¬ng ch©m c¸ch thøc) Nãi n¨ng lÞch sù, nh· nhÆn cã t×nh c¶m ch©n thµnh + Måm loa mÐp gi¶i: l¾m cßn quý h¬n cña c¶i vËt chÊt lời, đanh đá, nói át ngời Nãi n¨ng ph¶i khÐo lÐo, kh«ng nÆng lêi kh¸c (ph¬ng ch©m lÞch sù) Không dùng vật quý để làm việc không + §¸nh trèng l¶ng: l¶ng ra, t¬ng xøng víi vÞ trÝ cña nã nÐ tr¸nh, kh«ng muèn tham H? T×m thªm mét sè c©u ca dao tôc ng÷: gia vào việc, vấn đề * Chẳng đợc miếng thịt miếng xôi gì đó mà ngời đối thoại Cũng đợc lời nói cho nguôi lòng trao đổi (phơng châm * Mét c©u nhÞn lµ chÝn c©u lµnh quan hÖ) H? §äc vµ nªu yªu cÇu bµi tËp + Nói nh dùi đục nói không (31) ? Xác định yêu cầu BT khÐo, th« céc thiÕu tÕ Giải thích thành ngữ và cho biết liên quan đến phơng nhị (phơng châm lịch sự) ch©m nµo? GV: Gäi häc sinh lµm bµi tËp b»ng trß ch¬i tiÕp søc: Cho hai đội chơi điền nhanh vào hai bảng ghi sẵn chỗ trèng Cñng cè: GV kh¶i qu¸t l¹i c¸c ph¬ng ch©m héi tho¹i tiÕt häc Dặn dò: Nắm phơng châm hội thoại.Su tầm đặt tình với phơng ch©m héi tho¹i T×m vÝ dô vÒ viÖc kh«ng tu©n thñ pc vÒ lîng , pc vÒ chÊt héi tho¹i CÓ ĐẦY ĐỦ CẢ NĂM GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6,7,8,9 THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MỚI ĐẦY ĐỦ CÁC KỸ NĂNG CƠ BẢN VÀ KỸ NĂNG SỐNG (CÓ LÀM CÁC TIẾT TRÌNH CHIẾU, THAO GIẢNG THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THEO YÊU CẦU) LIÊN HỆ ĐT 0168.921.86.68 -Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt Sö dông yÕu tè miªu t¶ Trong v¨n b¶n thuyÕt minh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố kiến thức đã học văn thuyết minh - Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Biết vạn dụng và có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Tác dụng yếu tố miêu trả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng - Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh Kỹ năng: - Quan sát các vật, tượng (32) - Sử dụng ngôn gnữ miêu tả phùhợp việc tạo lập văn thuyết minh Gi¸o dôc : Gi¸o dôc ý thøc t¹o lËp v¨n b¶n cã sö dông nhiÒu ph¬ng thøc biểu đạt kết hợp với III ChuÈn bÞ GV: Nghiªn cøu so¹n gi¸o ¸n HS: §äc bµi míi, häc bµi cò IV TiÕn tr×nh lªn líp Ổn định Kiểm tra sĩ số HS KiÓm tra ? Trong v¨n thuyÕt minh viÖc sö dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt cã t¸c dông g× ? -> Văn trở nên sinh động, hấp dẫn Bµi míi I- T×m hiÓu yÕu tè miªu t¶ HOẠT ĐỘNG T×m hiÓu yÕu tè miªu t¶ v¨n b¶n thuyÕt minh v¨n b¶n thuyÕt minh 1.T×m hiÓu vÝ dô : H? Gọi học sinh đọc văn bản? ? V¨n b¶n : H V¨n b¶n nµy cã thÓ chia lµm mÊy phÇn? - Chia lµm phÇn: “Cây chuối đời sống + Phần 1: “Từ đầu đàn cháu lũ” ViÖt Nam” C©y chuèi lµ loµi c©y g¾n bã th©n thuéc cña lµng quª đất nớc Việt Nam thân yêu + PhÇn 2: “Ngêi ngµy nay” C©y chuèi lµ mét loµi c©y rÊt cã Ých NhËn xÐt + PhÇn 3: Cßn l¹i: Gi¸ trÞ cña qu¶ chuèi ? H Ngay nhan đề văn muốn giới thiệu cho chúng ta biÕt ®iÒu g×? Cho biết vai trò cây chuối đời sống vật chất và tinh thần nhân dân Việt Nam từ xa đến - V¨n b¶n thuyÕt minh : - Thái độ đúng đắn ngời việc nuôi giới thiệu đặc tính và trång , ch¨m sãc vµ sö dông cã hiÖu qu¶ c¸c gi¸ trÞ phÇn gi¸ trÞ cña c©y chuèi cña c©y chuèi H? Qua t×m hiÓu v¨n b¶n nµy thuéc kiÓu v¨n b¶n nµo? - Thuéc kiÓu v¨n b¶n thuyÕt minh H? C¨n cø vµo ®©u cho r»ng ®©y lµ v¨n b¶n thuyÕt minh - Văn đã giới thiệu đợc đặc tính và phần giá trÞ cña c©y chuèi H? T×m nh÷ng c©u v¨n thuyÕt minh vÒ c©y chuèi? HÇu nh ë n«ng th«n, nhµ nµo còng trång chuèi C©y chuèi rÊt a níc b¹t ngµn v« tËn Ngời phụ nữ nào gốc đến hoa, Qu¶ chuèi lµ mét mãn ¨n ngon Nµo chuèi h¬ng, chuèi ngù h¬ng th¬m hÊp dÉn (33) Mỗi cây chuối cho buồng chuối Cã buång chuèi c¶ ngh×n qu¶ NÕu chuèi chÝn ¨n hµng ngµy Chuèi xanh thùc phÈm truyÒn l¹i Ngêi ta cã thÓ chÕ biÕn b¸nh chuèi Nhng trªn m©m ngò qu¶ Chuèi thê, nguyªn n¶i Ngµy lÔ tÕt thê chuèi chÝn H? Em h·y cho biÕt, theo yªu cÇu chung cña v¨n b¶n thuyÕt minh, em thÊy v¨n b¶n nµy cã thÓ coi lµ mét v¨n b¶n thuyÕt minh hoµn chØnh giíi thiÖu vÒ c©y chuèi kh«ng? - V¨n b¶n nµy cha ph¶i lµ mét v¨n b¶n giíi thiÖu hoµn chØnh vÒ c©y chuèi H? V× sao? -Vì văn cha phân loại chuối, cha rõ đặc ®iÓm cña th©n, rÔ, l¸, bÑ, gèc vµ chuèi, cha giíi thiÖu hÕt gi¸ trÞ c«ng dông cña chuèi GV: §©y chØ lµ mét v¨n b¶n mang tÝnh minh ho¹ cho mét v¨n b¶n thuyÕt minh cã sö dông yÕu tè nghÖ thuËt H? C¸c em theo dâi vµo nh÷ng c©u v¨n sau ®©y: “Đi khắp Việt Nam đến núi rừng” Chuèi xanh cã vÞ ch¸t mãn gái” H? Cho biÕt hai c©u v¨n thuyÕt minh trªn cßn sö dông yÕu tè nµo? H? Em h·y chØ râ tõ, côm tõ miªu t¶ “Th©n mÒm v¬n lªn nh nh÷ng trô cét nh½n bãng to¶ vßm t¸n l¸ xanh mít, che rîp” “Cã mét lo¹i chuèi trøng cuèc” “Cã buång chuèi gèc c©y” H? ViÖc sö dông yÕu tè miªu t¶ nh÷ng c©u v¨n naú cã t¸c dông g×? GV: Nh vËy viÖc sö dông yÕu tè miªu t¶ v¨n baì thuyết minh nhằm giúp ngời đọc hình dung đối tợng cách cụ thể, sinh động làm ngời đọc dễ cảm nhận đối tợng thuyết minh GV: §a ®o¹n v¨n thuyÕt minh bá c¸c yÕu tè miªu t¶? H? Em h·y so s¸nh víi ®o¹n v¨n thuyÕt minh cã yÕu tè miªu t¶ vµ nhËn xÐt? - §o¹n v¨n thuyÕt minh kh«ng cã yÕu tè miªu t¶: tri thức đối tợng rõ ràng, chính xác nhng đI sinh động, hấp dẫn Còn đoạn văn có yếu tố miêu tả hay hơn, sinh động vµ g©y Ên tîng h¬n H? Qua ph©n tÝch vÝ dô em thÊy yÕu tè miªu t¶ cã vai trß g× bµi v¨n thuyÕt minh? Hoạt động 2: Luyện tập HS đọc ghi nhớ – GV phân tích - Sö dông yÕu tè miªu t¶ (vÒ th©n chuèi ,qu¶ chuèi , buång chuèi ) -> Giúp dễ hình dung đặc ®iÓm th©n c©y chuèi , qu¶ chuèi chÝn , buång chuèi chÝn mét c¸ch râ rµng, cô thÓ ->Bài văn hay , sinh động , hấp dẫn , đối tợng thuyết minh ( cây chuối ) đợc bật , gây Ên tîng (34) GV: §©y chÝnh lµ phÇn ghi nhí SGK Nh vËy viÖc sö dông yÕu tè miªu t¶ v¨n ba× thuyÕt H? §äc vµ nªu yªu cÇu bµi tËp? minh nhằm giúp ngời đọc hình - Bæ sung yÕu tè miªu t¶ vµo chi tiÕt TM cho s½n dung đối tợng cách cụ H? Muốn bổ sung đợc yếu tố miêu tả em phải làm thể, sinh động làm ngời đọc dễ g×? cảm nhận đối tợng thuyết Phải phân tích chi tiết thuyết minh đối tợng nào minh h¬n (tri thức đối tợng nào) để tìm đặc điểm, tính chÊt, Nhng yếu tố miêu tả đóng công dụng tri thức đối tợng đó để miêu tả vai trß phô trî, nÕu l¹m dông H? Chó ý vµo chi tiÕt thuyÕt minh thø nhÊt, theo em nã th× sÏ lµm mê néi dung tri thân cây chuối có đặc điểm hình dáng nh nào? thøc thuyÕt minh - Th¼ng h×nh trßn, xanh nh¹t, th©n mÒm H? Em h·y bæ sung yÕu tè miªu t¶ nµy vµo chi tiÕt thuyÕt minh vµ t¹o thµnh mét c©u v¨n hoµn chØnh? II LuyÖn tËp - Th©n c©y chuèi cã h×nh d¸ng th¼ng, trßn nh mét 1) Bµi tËp c¸i cét trô trêi víi mµu xanh nh¹t (sËm, tÝm sÉm) gîi c¶m gi¸c m¸t mÎ dÔ chÞu GV: T¬ng tù nh vËy gîi ý cho häc sinh lµm nh÷ng chi tiÕt cßn l¹i.L¸ chuèi t¬i xanh ìn cong cong, thØnh 2) Bµi tËp tho¶ng vÉn lªn phÇn phËt tríc giã L¸ chuèi kh« lãt æ n»m võa mÒm m¹i võa Êm ¸p Ph¬ng ph¸p ph©n lo¹i: T¸ch mùa đông giá lạnh T©y: cã tai Qu¶ chuèi chÝn vµng võa b¾t m¾t võa dËy mïi th¬m ChÐn ta: kh«ng tai ngon.B¾p chuèi mµu phít hång nom gièng nh mét - YÕu tè miªu t¶ : c¸i bóp löa cña thiªn nhiªn k× diÖu “T¸ch… nã cã tai” Nân chuèi mµu xanh non cuèn trßn nh mét bøc th “Khi mêi mµ uèng rÊt còn phong kín đợi gió mở nãng” H? Bµi tËp yªu cÇu chóng ta lµm g×? - > T¸c dông :ThÊy sù kh¸c Tìm yếu tố miêu tả đợc sử dụng đoạn văn biÖt, sù tiÖn lîi cña chÐn ta H? Tríc tiªn cho biÕt ®o¹n v¨n thuéc kiÓu v¨n b¶n nµo? H? Nªu t¸c dông cu¶ viÖc sö dông yÕu tè miªu t¶? GV: Qua hai bµi tËp nµy mét lÇn n÷a chóng ta cµng thÊy râ h¬n vai trß cña yÕu tè miªu t¶ v¨n thuyÕt minh Cñng cè: GV kh¸i qu¸t l¹i néi dung tiÕt häc Híng dÉn vÒ nhµ N¾m ch¾c viÖc sö dông yÕu tè miªu t¶ v¨n thuyÕt minh Lµm bµi tËp s¸ch bµi tËp Ngµy so¹n: ,……… Ngµy d¹y: (35) TiÕt 10 LuyÖn tËp: sö dông yÕu tè miªu t¶ v¨n b¶n thuyÕt minh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Có ý thức và biết sử dụng tốt yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả bài văn thuyết minh Kỹ năng: Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn Gi¸o dôc : Gi¸o dôc ý thøc t¹o lËp v¨n b¶n thuyÕt minh III - ChuÈn bÞ: GV: - Híng dÉn häc sinh chuÈn bÞ bµi ë nhµ - So¹n gi¸o ¸n HS: Häc sinh chuÈn bÞ theo híng dÉn cña gi¸o viªn IV- TiÕn tr×nh lªn líp Ổn định tæ chøc KiÓm tra ? Nªu t¸c dông cña viÖc sö dông yÕu tè miªu t¶ v¨n b¶n thuyÕt minh Nh việc sử dụng yếu tố miêu tả văn baì thuyết minh nhằm giúp ngời đọc hình dung đối tợng cách cụ thể, sinh động làm ngời đọc dễ cảm nhận đối tợng thuyết minh Nhng yếu tố miêu tả đóng vai trò phụ trợ, lạm dụng nó thì làm mờ néi dung tri thøc thuyÕt minh Bµi míi Hoạt động thầy & trß Hoạt động Néi dung bµi häc I- ¤n tËp l¹i c¸c bíc lµm bµi v¨n thuyÕt minh: ?Nªu c¸c bíc lµm bµi v¨n thuyÕt - bíc: minh? Bớc 1: Tìm hiểu đề HS nhắc lại kiến thức cũ, không Bíc 2: T×m ý-LËp dµn ý Bíc 3: Lµm bµi cần ghi Bíc 4:KiÓm tra –söa ch÷a Hoạt động II- LuyÖn tËp GV đọc, ghi đề bài lên bảng ?Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? §Ò bµi: Con tr©u ViÖt Nam ?Với vấn đề này, cần trình bày Tìm hiểu đề: nh÷ng ý nµo? ? Có thể sử dụng yếu tố - Vấn đề: Vai trò, vị trí trâu đời nµo bµi thuyÕt minh khoa sèng cña ngêi n«ng d©n VN( ) T×m ý- LËp dµn ý häc? (36) -GV giải thích: cần lu ý đến cụm tõ “ lµng quª VN” -HS nªu nhiÒu ý vµ lËp dµn ý theo bè côc phÇn -C¸c ý : a, Con tr©u lµ søc kÐo chñ yÕu b, Con tr©u lµ tµi s¶n lín c, Con trâu lễ hội, đình đám truyền thống d, Con trâu đốic với kí ức tuổi thơ e, Con trâu việc cung cấp thực phẩm và chế biến đồ mĩ nghệ -GV gîi ý( dµn bµi) GV híng dÉn cho häc sinh nªu dµn ý chi tiÕt cho tõng néi dung trªn NhiÒu ý cô thÓ - Cã thÓ sö dông nh÷ng tri thøc vÒ søc kÐo cña trâu.(Bài đọc thêm) - LËp dµn ý: + Më bµi: Giíi thiÖu chung vÒ tr©u trªn đồng ruộng Việt Nam + Th©n bµi: - Con trâu nghề làm ruộng: là sức để cày , bõa, kÐo xe, trôc lóa - Con trâu lễ hôi, đình đám - Con trâu – nguồn cung cấpthịt, dađể thuộc, sừng trâu để làm đồ mĩ nghệ - Con tr©u lµ tµi s¶n lín cña ngêi n«ng d©n VN - Con tr©u vµ trÎ ch¨n tr©u, viÖc ch¨n nu«i tr©u + KÕt bµi: Con tr©u t×nh c¶m cña ngêi n«ng d©n Thùc hµnh lµm bµi a, X©y dùng ®o¹n v¨n më bµi, võa cã néi dung thuyÕt minh võa cã yÕu tè miªu t¶ tr©u ë lµng quª VN b, Giíi thiÖu tr©u viÖc lµm ruéng ThuyÕt minh: tr©u cµy bõa ruéng, kÐo xe, chë lóa, trôc lóa c, Giíi thiÖu tr©u lÔ héi(c©u giíi thiÖu chung) d, Con tr©u víi tuæi th¬ ë n«ng th«n C¶nh ch¨n tr©u: tr©u ung dung gÆm cá lµ hình ảnh đẹp sống bình ë lµng quª VN.( miªu t¶ trÎ ch¨n tr©u, tr©u gÆm cá) e, ViÕt do¹n kÕt bµi ?Néi dung cÇn thuyÕt minh ®o¹n më bµi lµ g×? ?CÇn sö dông yÕu tè miªu t¶ nµo? GV cã thÓ gîi ý( SGK trang 30) GV yªu cÇu HS lµm vµo vë, gäi số em đọc, phân tích, đánh gi¸ ? ý ph¶i thuyÕt minh? Lu ý: CÇn giíi thiÖu tõng sù viÖc vµ miªu t¶ tr©u tõng sù việc đó HS viết nháp, đọc, bổ sung, sửa ch÷a ?Cã thÓ viÕt vÒ c¶nh ch¨n tr©u víi tuæi th¬ n«ng th«n nh thÕ nµo? ? KÕt thóc phÇn thuyÕt minh cÇn nªu ý g×? CÇn miªu t¶ h×nh ¶nh nµo? Cñng cè - GV nhận xét, đánh giá tiết học Dặn dò ViÕt phÇn chuÈn bÞ trªn thµnh mét v¨n b¶n hoµn chØnh *§äc thªm bµi “Dõa S¸p” *So¹n bµi 3( ChuÈn bÞ viÕt bµi v¨n sè 1) _ (37) (38) (39) (40) GIÁO ÁN NGỮ VĂN CHUẨN MỚI 2012-2013 TRỌN BỘ ( GIẢI NÉN) (41)