Giáo án ngữ văn 9 chuẩn kiến thức mới

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt độngGiáo viên giới thiệu gây sự chú ý của Yêu cầu học sinh đọc thầm chú thích.. Hoạt động 3 III Phân tích văn bản : 1 Con đường hình th

Trang 1

bé ng÷ v¨n 9 chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng míi 2010-2011

bé gi¸o ¸n NG÷ V¡N 9 chuÈn kiÕn thøc kü

-Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lĩnh vực

văn hóa, lối sống

3/ Thái độ.

Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, có ý thức tu dưỡng rèn luyện theo gương Bác

II/ CHUẨN BỊ :

- GV: Soạn giáo án,tranh ảnh, mẫu chuyện về cuộc đời của Bác

- HS: Trả lời các câu hỏi ở SGK

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG.

1/ Ôn định lớp.

2/ Kiểm tra bài cũ.

3/ Bài mới.

Trang 2

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động

Giáo viên giới thiệu gây sự chú ý của

Yêu cầu học sinh đọc thầm chú thích

Giáo viên kiểm tra lại một số từ trọng

tâm: truân chuyên, thuần đức

Giáo viên giảng thêm : bất giác: một

cách tự nhiên, ngẫu nhiên : không dự

định trước

− Giáo viên hướng dẫn cách đọc, đọc

mẫu

Văn bản được viết theo phương thức

biểu đạt nào ? Thuộc loại văn bản nào ?

(chính luận)

Văn bản chia làm mấy đoạn, ý của từng

đoạn ?

− Gọi học sinh đọc đoạn 1

Những tinh hoa văn hóa nhân loại đến

với Hồ Chí Minh trong hoàn cảnh nào?

Hồ Chí Minh làm thế nào để tiếp thu

văn hóa nhân loại ?

Chìa khóa để mở kho tri thức nhân loại

gì về phong cách Hồ Chí Minh ? Tiếp

thu vốn tri thức nhân loại ở mức nào ?

Theo hướng nào ?

Học sinh thảo luận ⇒ câu văn nào nói

Học sinh đọc chú thích, Sgk trang 7

Học sinh trả lời

− Đạm bạc : sơ sài, giản dị

Học sinh đọc v.bản

Học sinh làm việc độc lập, trả lời

Suy nghĩ (trả lời)

Ý 1: quá trình hình

thành những điều kì

lạ của phong cách văn hóa Hồ Chí Minh

Ý 2: những vẻ đẹp cụ

thể của phong cách sống và làm việc của Bác

Ý 3: bluận khẳng

định ý nghĩa của phong cách văn hóa

⇒ Ham hiểu biết ⇒học làm nghề ⇒ đến đâu cũng học hỏi

Học sinh thảo luận.

− Thông minh, cần cù vốn tri thức sâu rộng tiếp thu chọn lọc

⇒ Câu : “nhưng điều

kỳ lạ hiện đại”

Học sinh luyện tập + thảo luận nhóm

− Lập luận chặt chẽ

− Chọn chi tiết tiêu

Hoạt động 1: Giới thiệu

bài

Hoạt động 2 : I) Đọc – hiểu chú thích

:

1) Tác giả, tác phẩm :

− Trích trong phong cách Hồ Chí Minh cái vĩ đại gắn bó với cái giản

dị của Lê Anh Trà

nhật dụng

3) Bố cục : 3 đoạn Đoạn 1 : từ đầu ⇒ hiện đại

Đoạn 2 : tiếp ⇒ tắm ao

Đoạn 3 : còn lại.

Hoạt động 3 III) Phân tích văn bản :

1) Con đường hình thành phong cách văn hóa Hồ Chí Minh :

− Bác tiếp thu văn hóa nhân loại trong cuộc đời hoạt động cách mạng, tìm đường cứu nước

− Cách tiếp thu: phương tiện ngôn ngữ

Trang 3

− Phong cách: thông minh, cần cù, yêu lao động, có vốn kiến thức sâu rộng, tiếp thu tri thức chọn lọc; kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại; xưa

và nay; dân tộc và quốc

tế tiếp thu trên nền tảng văn hóa dân tộc

Tiết 2 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động

Yêu cầu học sinh đọc đoạn 2

Cho học sinh quan sát một số tranh ảnh

giới thiệu nơi ở của Bác

Đoạn 1 nói về thời hoạt động nào của

Bác ?

Đoạn 2 khi Bác làm gì ?

Khi trình bày những nét đẹp trong lối

sống của Hồ Chí Minh, tác giả tập

trung ở những khía cạnh nào ? Nơi ở

và nơi làm việc của Bác được giới

thiệu như thế nào ?

Trang phục theo cảm nhận của em ?

Việc ăn uống của Bác như thế nào ?

Em hãy hình dung về cuộc sống của

các vị nguyên thủ quốc gia ở các nước

Em đã được học, đọc bài thơ bài văn

nào nói về cuộc sống giản dị của Bác ?

⇒ Giáo viên chốt lại

Cho học sinh đọc đoạn: “ người sống ở

đó hết”

Tác giả so sánh lối sống của Bác với

Nguyễn Trãi (thế kỷ 15)

Theo em giống và khác nhau giữa hai

lối sống của Bác và Nguyễn Trãi ?

(Giáo viên đưa dẫn chứng )

⇒ Hướng dẫn học sinh đọc đoạn cuối

Ý nghĩa cao đẹp của phong cách Hồ

Đọc đoạn 2/6

⇒ Học sinh quan sát

Học sinh phát hiện trả lời

− Bác hoạt động ở nước ngoài

− Bác làm chủ tịch nước

⇒ Học sinh trả lời

− tức cảnh Pác Bó

⇒ Đức tính giản dị (Phạm Văn Đồng)

thăm cõi Bác xưa ⇒

Tố Hữu

+ Giống: giản dị, thanh cao

+ Khác: Bác gắn bó chia sẻ khó khăn gian khổ cùng dân

⇒ Học sinh phát hiện trả lời

2) Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh trên

Trang 4

Chí Minh là gì ?

Giáo viên nêu câu hỏi liên hệ trong

cuộc sống hiện đại ngày nay hãy chỉ ra

thuận lợi và nguy cơ ?

Từ phong cách của Hồ Chí Minh, em

⇒ Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ

Học sinh chú ý nghe giáo viên nêu câu

− Nguy cơ: những luồng văn hóa độc hại

− Học tập: sự cần cù tiếp thu có chọn lọc, lối sống giản dị

Học sinh đọc ghi nhớ trang 8

− Các nhóm thi nhau

kể (nhận xét; trình bày)

3) Ý nghĩa cao đẹp của phong cách Hồ Chí Minh

− Thanh cao, giản dị, phương Đông

− Không phải là sự khổ hạnh, tự thần thánh hóa,

tự làm cho khác đời

− Lối sống 1 người cộng sản, 1 vị chủ tịch, linh hồn của dân tộc

− Quan niệm về thẩm

mỹ, về cuộc sống, cái đẹp chính là giản dị, TN

Hoạt động 4 IV) Tổng kết : 1) Nghệ thuật :

”

4 Củng cố và dặn dò :

− Nắm nội dung bài học và học thuộc ghi nhớ; Sưu tầm một số mẩu chuyện về Bác

− Soạn bài “ Đấu tranh bình ”; Chuẩn bị bài : “ Các phương châm hội thoại ”

Trang 5

GV: Soạn giáo án , bảng phụ các đoạn hội thoại

HS : Trả lời các câu hỏi ở SGK

1/ Ổn định lớp.

3/ Bài mới:

:

⇒ Giáo viên treo bảng phụ đoạn hội

thoại

Khi An hỏi “ ” và Ba trả lời như vậy

có đáp ứng điều mà An muốn biết

không ?

Cần trả lời như thế nào ? ⇒ Rút ra bài

học về giao tiếp ?

Giáo viên giảng : muốn người nghe

hiểu thì người nói phải chú ý người

nghe hỏi gì ? Như thế nào ?

Yêu cầu học sinh đọc ví dụ b/9

Vì sao truyện lại gây cười Lẽ ra anh có

“lợn cưới” và anh có “áo mới” phải hỏi

và trả lời như thế nào ? Để người nghe

đủ biết được điều cần hỏi và trả lời ?

Như vậy cần tuân thủ điều gì khi giao

tiếp ?

Từ 2 ví dụ trên, ta cần rút ra điều gì

tuân thủ khi giao tiếp

− Đọc đoạn văn Sgk trang 9

Truyện cười này phê phán điều gì ?

Như vậy trong giao tiếp có điều gì cần

tránh ?

Học sinh đọc ví dụT8Thảo luận câu hỏi T8

− Câu trả lời của Ba không đáp ứng yêu cầu của An ⇒ cần 1 địa điểm cụ thể

− Trả lời cụ thể ở sông, ở bể bơi, hồ biển

− Nội dung đúng yêu cầu: đọc Sgk trang 9

− Cười: thừa nội dung

− Anh hỏi: bỏ “cưới”

− Anh trả lời: bỏ ý khoe áo

⇒ không thông tin thừa hoặc thiếu nội dung

⇒ Học sinh trả lời dựa vào ghi nhớ T9

Trang 6

Từ đó rút ra trong giao tiếp cần tránh

điều gì ? (Phương châm về chất : nói

những thông tin có bằng chứng xác

thực)

Yêu cầu học sinh đọc bài tập 1/10

⇒ Chú ý vào 2 phương châm để nhận

ra lỗi

Học sinh đọc bài tập 2

Giáo viên gọi 2 em lên bảng điền từ

Giáo viên cho Học sinh đọc bài 3/11

Truyện gây cười do chi tiết nào ?

Giáo viên giải thích để học sinh hiểu

⇒ Có ý thức tôn trọng về chất

⇒ Có ý thức phương châm về lượng

Yêu cầu học sinh làm bài

− Khua mép: ba hoa, khoác lác, phô

⇒ Học sinh đọc ghi nhớ trang 10

Đọc và thảo luận nhóm

( 2 nhóm )Nhóm 1: aNhóm 2: bLàm vào vở bài tập

Đọc + thảo luận nhóm

⇒ Học sinh chú ý

Học sinh làm vào vở bài tập

− Cần tránh nói sai sự thật những mình không tin là đúng

2) Ghi nhớ: Sgk trang

10

Hoạt động 3 III) Luyện tập

Bài 1/10: thừa thông tin

a) Sai về lượng, thừa từ

“nuôi ở nhà”

b) Sai phương châm về lượng thừa: “có hai cánh”

Bài 2/10a) Nói có sách mách có chứng

b) Nói dối

c) Nói mòd) Nói nhăng nói cuộie) Nói trạng

⇒ Vi phạm phương châm về chất

Bài 3/11

− Vi phạm phương châm về lượng

− Thừa: “ rồi có không ?”

Bài 4/11a) Thể hiện người nói cho biết thông tin họ nói chưa chín chắn.b) Nhằm không lặp nội dung cũ

Bài 5/11

─ Các thành ngữ ⇒phương châm về chất

Trang 7

− Ăn ốc nói mò: nói vô căn cứ

− Ăn không nói có: vu khống bịa đặt

− Hứa vượn: hứa mà không thực hiện được

− Các TN đều chỉ cách nói nội dung không tuân thủ phương châm

về chất ⇒ cần tránh, kỵ không giao tiếp

− Chốt 2 vấn đề phương châm về hội thoại

− Tập viết các đoạn hội thoại vi phạm 2 phương châm trên

− Chuẩn bị bài “ sử dụng một số nghệ thuật trong văn bản thuyết minh ”

Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak

Trang 8

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tiết 04

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Nhận ra các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

- Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn thuyết minh

II/ CHUẨN BỊ:

-GV:Soạn giáo án, bảng phụ các đoạn văn có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

-HS: Trả lời câu hỏi ở SGK

3/ Bài mới

Văn bản thuyết minh có những tính

chất gì ? Nhằm mục đích gì ? Các

phương pháp thuyết minh ?

─ Yêu cầu học sinh đọc văn bản trang

12, 13 Văn bản này thuyết minh đặc

điểm của đối tượng nào ?

Văn bản có cung cấp tri thức khách

quan về đối tượng không ?

Văn bản vận dụng phương pháp thuyết

minh nào ? đồng thời tác giả còn dùng

biện pháp nghệ thuật nào trong thuyết

Đọc Ví dụ Sgk trang 12,13

Học sinh thảo luận

câu hỏi trang 12

─ Đối tượng : đá và nước ở Hạ Long

1) Ôn tập văn bản thuyết minh.

2) Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật:

Ví dụ : Hạ Long Đá và

nước

─ Sự kỳ lạ của Hồng Công

─ Văn bản đã cung cấp tri thức khách quan về đối tượng

Trang 9

⇒ Thuyết minh, liệt kê, miêu tả, tưởng

tượng độc đáo

Vấn đề như thế nào thì được sử dụng

lập luận đi kèm trong văn thuyết minh?

Nhận xét các dẫn chứng, lý lẽ trong

văn bản trên ?

Nếu đảo lộn ý “ khi chân trời ” lên

trước thân bài có được không ? Nhận

xét các đặc điểm cần thuyết minh ?

Yêu cầu học sinh đọc bài tập thảo luận

─ Tự nhiên tạo nên

Học sinh thảo luận nhóm.

⇒ Vấn đề trừu tượng, không dễ cảm thấy đối tượng xác thực

⇒ lý lẽ + dẫn chứng

─ Không + thuyết minh phải liên kết chặt chẽ bằng trật tự trước sau

Đọc ghi nhớ trang 13

Học sinh đọc văn bản trang 14

Thảo luận nhóm.

Nhóm 1: aNhóm 2: bNhóm 3: cHsinh đọc bài 2/15

Thảo luận nhóm.

b) Nét đặc biệt :

─ Hình thức : giống văn bản tường trình một phiên tòa

─ Cấu trúc : giống văn bản một cuộc tranh luận pháp lý

─ Nội dung: giống một câu chuyện kể về loài ruồi

─ Phương pháp : giải thích, liên tưởng, miêu

tả, tưởng tượng + kết hợp các phép lập luận

─ Vấn đề có tính chất trừu tượng không dễ cảm thấy của đối tượng ⇒dùng thuyết minh + lập luận + tự sự + nhân hóa

─ Lý lẽ: xác thực + thuyết phục

─ Đặc điểm thuyết minh: liên kết thứ tự trước sau

2) Ghi nhớ : Sgk trang

13

Hoạt động 3 II) Luyện tập

Bài 1/14

a) Văn bản có tính chất thuyết minh

─ Thể hiện :

─ Ruồi ⇒ côn trùng

─ Ruồi ⇒ nghiên cứu

─ Ruồi ⇒ do con người

─ Chốt ý : những vấn đề như thế nào thì được thuyết minh kết hợp với lập luận.

─ Chuẩn bị các bài tập trang 15

Trang 10

Ngày soạn :

Ngày dạy :

Tiết 05

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Xác định yêu cầu của đề bài thuyết minh về một thứ đồ dung cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết và viết phận mở bài cho bài văn thuyết minh về một đồ dung

- GV:giáo án - sgk

- HS: chuẩn bị theo câu hỏi sgk

3/ Bài mới

Yêu cầu học sinh đọc 2 đề bài đã cho

─ Giá trị kinh tế, văn hóa, nghệ thuật

của chiếc nón trong nước, thế giới

c) Kết bài : Cảm nhận chung về chiếc

nón trong đời sống hiện tại

chung về chiếc quạt

b) Thân bài :

─ Định nghĩa cái quạt là

1 công cụ như thế nào ?

─ Liệt kê họ nhà quạt

─ Nêu cấu tạo và công dụng của mỗi loại như thế nào ?

─ Cách bảo quản ra sao ?

Trang 11

─ Chuẩn bị bài sau

Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm , Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak

Trang 12

Đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ

đấu tranh vì hòa bình của nhân loại

3/ Thái độ.

Giáo dục học sinh yêu chuộng hoà bình, ý thức đấu tranh ngăn chặn chiến

tranh, giữ gìn ngôi nhà trái đất

- GV:giáo án - sgk

- HS: chuẩn bị theo câu hỏi sgk

3/ Bài mới

Xung đột và chiến tranh vẫn hàng ngày

diễn ra ở nhiều nơi nhiều khu vực trên

thế giới nguy cơ cho loài người !

Em nhận thức gì về điều này tìm hiểu

Hãy nêu kiểu văn bản ⇒ trình bày

phương thức biểu đạt nào ?

Học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm trang 19

Hoạt động 1 : Giới thiệu bài.

Hoạt động 2 I) Đọc – hiểu chú thích.

Trang 13

Nêu bố cục của văn bản, ý của mỗi

đoạn

Hãy tìm và nêu hệ thống luận điểm và

luận cứ của văn bản ?

─ Yêu cầu học sinh làm việc nhóm ⇒

Giáo viên chốt

Giáo viên chú ý cho học sinh 4 luận cứ

⇒ diễn tả 4 đoạn văn trong văn bản

Con số ngày tháng cụ thể và số liệu

chính xác về đầu đạn hạt nhân được

nhà văn nêu ra mở đầu văn bản có ý

nghĩa gì ?

─ Giáo viên treo bảng phụ số liệu sgk

Thực tế em biết được những cường

quốc nào sản xuất và sử dụng vũ khí

hạt nhân ?

─ Cường quốc : Anh, Mỹ, Đức em có

nhận xét gì về cách vào đề của tác giả

⇒ hủy diệt cả hành tinh

1) Luận điểm và hệ thống luận cứ của văn bản.

─ Luận điểm : nguy cơ chiến tranh

hạt nhân đe dọa toàn thể loài người ⇒ đấu tranh loại bỏ nguy cơ đó là vấn đề cấp bách của nhân loại

d) Nhiệm vụ đấu tranh cho 1 thế giới hòa bình.

2) Nguy cơ chiến tranh hạt nhân:

─ Xác định cụ thể về thời gian, số liệu chính xác, tính toán cụ thể

─ Tính chất hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ hạt nhân và sự tàn phá của nó

─ Cách vào đề trực tiếp chứng cứ rõ ràng, xác thực

─ Thu hút người đọc gây ấn tượng về tính chất hệ trọng của vấn đề

Tiết 07 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động

Triển khai luận điểm này bằng cách

nào ? (chứng minh)

Những biểu hiện của cuộc sống được

tác giả đề cập đến ở những lĩnh vực

nào ? Chi phí đó được so sánh với vũ

khí hạt nhân như thế nào ?

Giáo viên đưa bảng phụ số liệu so sánh

trong văn bản

Giáo viên chốt ý

Học sinh đọc đoạn 2

─ Học sinh trả lời

3) Chiến tranh hạt nhân : làm mất đi

cuộc sống tốt đẹp của con người

─ So sánh bằng những dẫn chứng cụ thể, chính xác ⇒ thuyết phục ⇒ tính chất phi lý và sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạy đua vũ trang

Trang 14

Khi sự thiết hụt về điều kiện sống vẫn

diễn ra không có khả năng thực hiện thì

vũ khí hạt nhân vẫn phát triển, gợi sự

suy nghĩ gì ? Cách lập luận của tác giả

⇒ Giáo viên giải thích : lý trí của tự

nhiên đó là một quy luật tất yếu của tự

nhiên

Luận cứ này có ý nghĩa như thế nào đối

với vấn đề của văn bản

Phần kết bài nêu lên luận cứ gì ?

Trước nguy cơ hạt nhân đe dọa loài

người thái độ của tác giả ? Nhiệm vụ

của chúng ta cần làm gì ?

⇒ Giáo viên cho học sinh liên hệ các

cuộc chiến tranh, nội chiến trên thế giới

(LiBăng, khủng bố )

Nghệ thuật trong văn bản giúp em học

tập những gì ?

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ

Hướng dẫn học sinh suy nghĩ và trả lời

⇒ Trả lời

Học sinh đọc đoạn 3

Đọc ghi nhớ trang 20

Học sinh làm vào phiếu học tập

─ Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã và đang cướp đi của thế giới nhiều điều kiện để cải thiện cuộc sống của con người

─ Cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao bằng cách đưa Ví dụ

so sánh nhiều lĩnh vực

4) Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại

lý trí của con người, phản lại sự tiến hóa của tự nhiên.

─ Dẫn chứng khoa học về địa chất, cổ sinh học về sự tiến hóa của sự sống trên Trái Đất ⇒ chiến tranh hạt nhân

nổ ra sẽ đẩy lùi sự tiến hóa trở về điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy mọi thành quả của quá trình tiến hóa

⇒ Phản tự nhiên, tiến hóa

5) Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hòa bình.

─ Tác giả hướng tới một thái độ tích cực: đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho 1 thế giới hòa bình

─ Cần bảo vệ hòa bình, cần giữ gìn cuộc sống tốt đẹp, lên án những thế lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân

IV) Tổng kết – ghi nhớ:

1) Nghệ thuật : Lập luận chặt chẽ, xác

thực, giàu cảm xúc nhiệt tình của tác giả

2) Nội dung : Đấu tranh cho một thế

giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách

3) Ghi nhớ : trang 20.

V) Luyện tập 1) Phát biểu cảm nghĩ của em về văn bản.

─ Nêu suy nghĩ của em về bài học

─ Theo em vì sao văn bản này được đặt tên là “ Đấu tranh cho một bình ”

─ Soạn bài: “ Quyền sống còn của trẻ em ”

Trang 15

Bài 1:

Tiết 8: Các phơng châm hội thoại

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc nội dung hệ thống các phơng châm hội thoại.

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng sử dụng , phân tích hiệu quả của các phơng châm hội thoại

trong giao tiếp

3 Giáo dục : Giáo dục ý thức tham gia hội thoại

C Bài mới : GV giới thiệu:

* HĐ 1: KTra bài cũ

* HĐ 2: Gv h/dẫn Hs trả lời câu hỏi:

H? Thành ngữ <<Ông nói >> dùng để

chỉ tình huống hội thoại ntn ?

H? Điều gì sẽ xảy ra nếu x.hiện những

tình huống hội thoại nh vậy?

H? Qua đó có thể rút ra bài học gì trong

H? Qua đó em rút ra điều gì về g/tiếp để λ

nghe dễ tiếp nhận đúng nd truyền đạt ?

Gv yêu cầu Hs đọc hoặc kể lại truyện c ời

<< Mất rồi >> & h/dẫn Hs trả lời câu hỏi

H? Vì sao Ông khách có sự hiểu lầm nh

vậy

H? Chính vì vậy đã dẫn đến hạn chế gì ?

Gv: Trong hội thoại, nhiều khi câu rút gọn

có thể giúp ta giao tiếp một cách hiệu quả:

VD: - Bao giờ bạn về quê

- Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Hs đọc vd

Hs độc lập suy nghĩ:

+ <<Dây >> Dùng để chỉ cách nói dài dòng, rờm rà

+ <<Lúng .>> Cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch

->Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận hoặc tiếp nhận không đúng n/d đợc truyền đạt Điều đó làm cho g.tiếp không đạt đợc kết quả mong muốn

Hs đọc / kể

Hs độc lập suy nghĩVì cậu bé đã dùng câu rút gọn-> Tạo ra một sự mơ hồ

I P.châm q.hệ:

VD: Thành ngữ <<Ông nói gà bà nói vịt >>

II P.châm cách thức:

(*) Khi g/tiếp chú ý

đến cách nói ngắn gọn, rõ ràng

Trang 16

H? Qua câu chuyện trên ta thấy trong giao

tiếp cần phải tuân thủ điều gì ?

* Gv chốt -> Gọi Hs đọc ghi nhớ

* Gv h ớng dẫn Hs đọc “Ngời ăn xin” & trả

lời câu hỏi:

H? Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé trong

câu chuyện đều cảm thấy nh mình đã nhận

đợc từ ngời kia một cái gì đó ?

H? Qua câu chuyện, em rút ra bài học gì ?

(*) Hớng dẫn Hs đọc đoạn trích trong

<<Truyện Kiều>> & trả lời câu hỏi:

H? Hãy n.xét về sắc thái của lời nói mà Từ

Hải nói với T.Kiều & T.K nói với Từ Hải ?

Gợi ý:

H? Vị thế, thân phận của họ trong h.cảnh

này ntn ?

+ TK đang ở lầu xanh

+ TH: Một kẻ nổi loạn, chống lại triều

đình, cha có công danh gì

H? Thế nhng ngôn ngữ mà họ đối thoại

với nhau ntn?

H? Có điểm gì chung trong lời nói của Từ

Hải và Thúy kiều với 2 nhân vật trong

truyện << Ngời ăn xin >>

H? Qua những v/d trên, em rút ra bài học

gì khi giao tiếp ?

* HĐ 3: Luyện tập :

GV phát phiếu học tập cho hs

GV giải nghĩa: “Uốn câu”: Uốn thành

chiếc lỡi câu Không ai dùng 1 vật qúy để

làm 1 việc không xứng đáng với giá trị

+ TK đang là gái lầu xanh nhng TH vẫn dành những lời rất tao nhã để nói với nàng Kiều: << Từ rằng có không >>

+ Còn TK nói về mình một cách rất khiêm nhờng “cỏ nội ” “tấm thân bèo bọt” & nói về Từ Hải – Một

kẻ Bằng những lời lẽ rất trang trọng

- 4 con ngời khác nhau về giới tính, tuổi tác, h.cảnh, t.huống g.tiếp nhng

đều có đ’chung: Lời nói rất lịch sự,

có văn hóa, tế nhị, khiêm tốn và tôn trọng λ khác

Tế nhị, k.tốn và tôn trọng ngời khác

HS thảo luận nhóm

Những câu tục ngữ, ca dao đó khẳng

định vai trò của ngôn ngữ trong đ/s &

khuyên ta trong giao tiếp nên dùng lời nói lịch sự, nhã nhặn

5 câu tục ngữ ,cadao:

“ Chim khôn

III Phơng châm lịch sự

Ghi nhớ

*Luyện tập Bài tập 1

Bài tập 2

Trang 17

GV phát phiếu cho hs thảo luận nhóm

Vi phạm phơng châm lịch sự Thảo luận nhóm

Khi λ nói chuẩn bị hỏi về 1 v/đề không đúng vào đề tài mà 2 λ đang trao đổi để λ nghe tránh hiểu là mình

đang vi phạm p.châm quan hệ

Bài tập 3:

Bài tập 4:

Trang 18

Tiết 9 Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản

thuyết minh.

1 Kiến thức : Học sinh củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh và văn bản mieu tả.

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

3 Giáo dục : Giáo dục ý thức tạo lập văn bản có sử dụng nhiều phơng thức biểu đạt kết hợp

C Bài mới : GV giới thiệu:

* Hđ1: KTra bài cũ

* HĐ2: Bài mới:

Gv yêu cầu Hs thay nhau đọc

bài “ Cây chuối ”

Giải thích nhan đề của bài văn ?

thuyết minh với đặc điểm ntn ?

H? Đoạn 2, cây chuối có t/d ntn

trong đ/sống ?

H? Đoạn 3, Tg’ thuyết minh

điều gì về cây chuối ?

H? Đoạn 1, câu văn nào có t/c

miêu tả về cây chuối ?

H? Đoạn 2, câu văn nào có chứa

y.tố m/tả ?

H? Đoạn 3,

H? Những y.tố m/tả đó có vai

trò, ý nghĩa gì trong việc thuyết

minh về cây chuối ?

Hs thay nhau đọc (2 Hs)

- Nhan đề: Nói về cây chuối nói chung trong

đ/sống VN (không phải là miêu tả một cây chuối nào, một rừng chuối nào)

1/ Đọc và tìm hiểu bài “Cây chuối ”

2/ Các yếu tố m/tả trong bài <<Cây chuối >>

3/ Bổ sung thêm để hoàn chỉnh bài t/m

“Cây chuối”

Trang 19

Gv: Đây là bài trích nên thuyết

minh cha đầy đủ các mặt -> Y/c

bổ sung thêm

H? Theo y/c chung về vb

t/minh, bài này có thể bổ sung

thêm những gì ?

H? Em hãy cho biết công dụng

của thân cây chuối, lá chuối (tơi,

khô), nõn chuối, bắp chuối ?

GV định h ớng

H? Nêu những yêu cầu trình

bày bài thuyết minh ?

H? Yếu tố miêu tả có vai trò ntn

trong bài thuyết minh ?

-> Gợi cảm giác sinh động

về cây chuối trong đ/sống VN

- Cây chuối trong đ/sống

VN đợc hiện lên một cách

cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận

- Yếu tố miêu tả chỉ đóng vai trò phụ trợ trong bài thuyết minh

Hs bổ sung thêm 1 số chi tiết để bài t/m thêm hoàn chỉnh

+ Lá chuối tơi, lá chuối khô, nõn chuối, bắp chuối,

Hs thảo luận: Công dụngThân chuối: làm thức ăn cho lợn, ăn ghém những cây non, trẻ con dùng thân cây tập bơi

Lá chuối: gói bánh chng, bánh giầy, gói giò chả, gói thức ăn

Lá chuối khô: gói bánh gai, bánh mật

Bắp chuối: làm nộm Gọi 2 hs phát biểu Thân cây chuối có hình dáng

Lá chuối tơi mang màu xanh mớt

Lá chuối khô có màu vàng

úa

Thân chuối có hình tròn , nhẵn bóng

Bắp chuối hình gần giống với bắp ngô, có màu tía, có thể thái mỏng làm nộm

Ghi nhớ tr.24

II Luyện tập Bài 1 tr.24

Bài tập 3:

Trang 20

HS chỉ ra những câu miêu tả

VD: Giới thiệu về trò chơi múa Lân: râu ngũ sắc, lông mày bạc, mắt lộ to, thân mình có hoạ tiết đẹp

Trang 21

Tiết 10: luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản

1 Kiến thức : Học sinh ôn tập củng cố văn bản thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết

hợp yếu tố miêu tả

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng tổng hợp về văn bản thuyết minh.

3 Giáo dục : Giáo dục ý thức tạo lập văn bản thuyết minh

* HĐ1: KTra bài cũ : Để vb thuyết minh

đúng và hay, cần có yêu cầu gì ?

* HĐ2: Bài mới:

GV h/dẫn Hs tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

H? GV đọc đề, chép đề lên bảng ?

H? Xác định thể loại của đề văn trên ?

H? Vấn đề cần t/minh trong đề văn là gì ?

H? Nếu giới thiệu về con trâu ở làng quê

VN, em sẽ giới thiệu những ý gì ?

H? Thuyết minh về vai trò, vị trí của con

trâu ở làng quê VN, theo em cần giới thiệu

những mặt nào ?

H? Bố cục VB thuyết minh gồm mấy phần

H? Mở bài cần đạt đợc nội dung gì ?

H? Trong thân bài , em sẽ lần lợt giới

thiệu những ý gì ?

Giới thiệu đặc điểm sinh học của trâu, Gv

hớng dẫn hs tham khảo bài t/m tr.26

H? Theo em, khi trình bày ý trên có thể

s/d yếu tố miêu tả không ? Nếu sử dụng,

em sẽ tiến hành ntn ?

H? Vai trò của con trâu trong nghề nông ?

GV hớng hs vận dụng yếu tố miêu tả vào

từng phần giới thiệu công việc của trâu

(*) GV gọi hs nêu những hiểu biết của

mình về lễ hội chọi trâu ở Đồ Sơn ngày 9

G/thiệu về h/dáng, đặc điểm của con trâu

Vị trí, vai trò của con trâu trong đ/sống của λ nông dân, trong nghề nông của ngời VN

Ba phần : MB, TB, KB Giới thiệu con trâu ở làng quê

Có sử dụng yếu tố miêu tả: tả

hình dáng, màu lông, đôi sừng

Trâu cày bừa cần mẫn ,nhẫn nại trên đồng ruộng

Con trâu là đầu cơ nghiệp Trâu kéo xe chở lúa, trâu kéo

gỗ

A Tìm hiểu đề: Con trâu

ở làng quê Việt Nam

B Tìm ý

và lập dàn ý:

1 Tìm ý

2 Lập dàn ý I/ Đặc

điểm sinh học:

II/ Con trâu trong việc làm ruộng: III/ Con trâu trong

lễ hội: IV/ Con

Trang 22

H? Kết bài của bài văn thuyết minh, em

<<Dù ai buôn đâu, bán

đâu Mồng 9 tháng tám, chọi trâu thì về >>

H.ảnh trẻ chăn trâu & những con trâu ung dung gặm cỏ là h/ả của đ/s h.bình

HS thảo luận sử dụng yếu tố miêu tả

Cảm nghĩ về con trâu ở làng quê VN

Trong c/s hiện đại với nhiều p.tiện cơ giới hóa, con trâu vẫn giữ đợc vị trí, vai trò đối với

đ/s của ngời n.dân VN

HS thực hành viết

trâu với tuổi thơ.Kết bài

C Luyện tập

Tiết 11 & 12: Tuyên bố thế giới về sự sống còn

Bảo vệ & phát triển của trẻ em

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện

nay và tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Sự quan tâm của cộng đồng quốc tế

đối với vấn đề này Nghệ thuật nghị luận chính trị xã hội trong văn bản nhật dụng

2 Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng đọc, tìm hiểu và phân tích văn bản nhật dụng nghị luận - chính

* HĐ1: KTra bài cũ: Giải thích nhan đề

của vb: “ Đ.tranh cho một TG h/bình ”

Nêu các l/điểm chính của bài viết ? Vì sao

bài viết của M.Két giàu sức thuyết phục ?

Trang 23

- Trình bày b/t 2.

* HĐ2: Bài mới: Giới thiệu bài

Xuất xứ của v/b: VB này đợc trích lời tuyên

bố của hội nghị TG cấp cao về trẻ em họp

tại trụ sở LHQ, Niu Oóc ngày 30/09/1990

T/hình TG vài chục năm cuối TK 20:

phân hóa rõ rệt về mức sống giữa các nớc,

về giàu nghèo, tình trạng c.tranh và bạo lực

ở nhiều nớc trên TG, trẻ em có h.cảnh đặc

biệt khó khăn, bị tàn tật, bị bóc lột & thất

học có nguy cơ ngày càng cao

- Phần sự thách thức: Những thực tế

- Phần cơ hội: Những đk thuận lợi

- Phần n/v: X.định những n/v

cụ thể

Hs g.nghĩa 1 số từ khó: Hiểm họa, c/độ A-Pac-Thai, thôn tính, tị nạn ?

Bị trở thành nạn nhân của c.tranh & bạo lực, của nạn p.biệt chủng tộc, của sự XL chiếm đóng thôn tính của nớc ngoài

Chịu đựng những thảm họa của đói nghèo & K.hoảng k.tế, của tình trạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

Nhiều trẻ em chết mỗi ngày

do suy dinh dỡng & bệnh tật

⇒ Tr/bày ngắn gọn nhng khá

đầy đủ về tình trạng bị rơi vào hiểm họa, c/s bị khổ cực

I Đọc và tìm hiểu bố cục vb+ Đọc

+ Bố cục vb

II Tìm hiểu vb.1/ Phần sự thách thức:

2/ Phần cơ hội: Những đk thuận lợi c.bản chung của cộng đồng Q.tế

Trang 24

H? Trong đ/k hiện nay của nớc ta, em có

suy nghĩ gì đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ

em của Đảng & nhà nớc ta ?

(Kể về những việc làm cụ thể)

Gv liên hệ thực tế:

Năm 91 ữ 95: VN đợc nhận của UNICEF

(Quỹ nhi đồng LHQ) hơn 90 triệu USD, là

1 trong 7 nớc trên TG nhận nhiều viện trợ

nhất của UNICEF

* Gv gọi Hs đọc:

Gv: Từ t.tế c/s của trẻ em trên TG hiện nay

và những đ/kiện thuận lợi cơ bản cộng đồng

QT, bản tuyên bố đã x/định rõ n/vụ cấp

thiết của cộng đồng QT và từng Q.gia

H? Cộng đồng QT và từng quốc gia cần có

những nhiệm vụ cụ thể nào ?

GV nhấn mạnh: các nhiệm vụ chủ yếu đề

cập đến: sức khỏe, giáo dục, kinh tế

H? Em hãy phân tích t/chất toàn diện ở

phần “Nhiệm vụ” mà bản tuyên bố đã nêu

- Hs tự do nêu cảm nhận của mình:

+ Trẻ em đang rơi vào những hiểm họa

đồng Q.tế Đã có công ớc về quyền của trẻ em

+ Sự h.tác & đoàn kết Q.tế ngày càng có h.qủa, phong trào giải trừ quân bị

- Hs nêu suy nghĩ:

+ Sự q.tâm của Đảng & nhà nớc: Cải thiện đ/s của trẻ em trên ∀ lĩnh vực

Sự nhận thức & tham gia tích cực của các tổ chức XH

Toàn dân nhận thức sâu sắc v.đề b.vệ & chăm sóc trẻ em

là việc làm rất hệ trọng

<<Trẻ em hôm nay, TG ngày mai>>

HS phát biểu Tăng cờng sức khỏe và c/độ dinh dỡng của trẻ: Q.tâm, c/sóc đến trẻ em tàn tật

Tăng cờng vai trò của phụ nữ

Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc GD cơ sở

sự q.tâm của cộng đồng QT

đ/với v/đ đó

Trang 25

bảo vệ & chăm sóc trẻ em ?

GV: Quản Trọng - Nhà c.trị thời cổ đại nói:

<< Nhất niên chi kế, mạc nhi thụ cốc,

Thập niên chi kế, mạc nhi thụ mộc

Chung thân chi kế, mạc nhi thụ nhân >>

+ Mở lớp GD thanh thiếu niên cha ngoan

→ Tạo mọi đ/k tốt nhất để “Vì lợi ích ”

+ Viết đoạn văn nêu nhận thức của em về

tầm q.trọng của v/đề bảo vệ & c/sóc trẻ em

+ Chuẩn bị phần I,II sgk tr32,33

Các n/vụ đợc nêu rất toàn diện và cụ thể Bản tuyên bố

đã x.định những n/vụ cấp thiết của cộng đồng và từng QG:

Từ tăng cờng sức khỏe và độ dinh dỡng đến p.triển GD cho trẻ

Từ các đối tợng cần q.tâm hàng đầu đến củng cố gđ, x/d môi trờng xh

Từ bảo đảm quyền b/đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ

em vào các HĐVHXH

Hs thảo luận:

Bảo vệ q/lợi chăm lo đến sự p.triển của trẻ em là 1 trong những n/vụ có ý nghĩa q.trọng hàng đầu của từng quốc gia & của cộng đồng Q.tế Đây là v/đề liên quan trực tiếp đến tơng lai của 1

đất nớc, của toàn nhân loại

Qua những c/trơng c.sách, qua những h/đ cụ thể đ/v việc b/vệ, c.sóc trẻ em mà ta nhận

ra trình độ văn minh của 1 XH

Hs tự do phát biểu

+ GD sức khỏe sinh sản vị thành niên

+ H/đ vui chơi bổ ích cho thanh thiếu niên bằng các câu lạc bộ H/đ đoàn đội, hội khuyến học, tăng cờng GD phòng chống ma túy - HIV trong trờng học, T/chức gặp

gỡ giao lu với các t/chức , + Chú trọng kết hợp GD: GĐ

- NT - XH+ Các b.pháp XH để ngời nghiện ma túy, nhiễm HIV đ-

ợc hòa nhập với cộng

đồng, vv

Hs thảo luận:

- LHQ có công ớc về quyền trẻ em

Ghi nhớ 32III Luyện tập:

- B/tập 1

- B/t 2 (32)

Trang 26

- V/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em

đang đợc cộng đồng Q.tế dành sự quan tâm thích đáng với những chủ trơng, n/vụ cụ thể toàn diện đợc đề ra

ND phần ghi nhớ

Dựa vào n/dung của bản Tuyên bố (phần “ N/vụ”)

và thực tế của địa phơng mình

- Phát biểu suy nghĩ của em

về sự q.tâm, c.sóc của Đảng, Nhà nớc, của các tổ chức XH

Yêu qúy, kính trọng ông

bà lễ phép với mọi ngời Chăm chỉ học tập

Trang 27

Tiết 13: các phơng châm hội thoại

(Tiếp theo)

1 Kiến thức : Giúp HS:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ giữa phơng châm hội thoại và tình huống giao tiếp

2 Kĩ năng : - Hiểu đợc phơng châm hội thoại là những quy định bắt buộc trong mọi tình

huóng giao tiếp, vì nhiều lí do khác nhau, các phơng châm hội thoại có khi không đợc tuân

Câu hỏi: Nhắc lại nội dung các phơng châm hội thoại đã học?

C Bài mới: Giới thiệu bài:

Gợi ý bằng câu hỏi nhỏ:

H? Em hãy chỉ ra yếu tố gây cời ?

H? Câu hỏi đó thể hiện điều gì ?

H? Trong hoàn cảnh này có phải là quan

H? Tình huống giữa truyện “thăm hỏi” &

tình huống bạn vừa nêu ≠ nhau ntn ?

Gv: Sự ≠ nhau ấy đợc thể hiện qua những

yếu tố thuộc về ngữ cảnh, t.huống g/tiếp:

+ Nói với ai ? khi nào ? nhằm mục đích

Chàng rể đã làm 1 việc quấy rối đến

λ≠, gây phiền hà đến λ đó

- Hs tự do phát biểu

VD: Khi λ đợc hỏi vừa l/việc vất vả, nặng nhọc xong đang ngồi với trạng thái mệt mỏi → Cần động viên, thăm hỏi

- 2 tình huống ≠ nhau:

+ Đang tập trung, lại ở trên cao

+ Đã làm xong, ngồi mệt mỏi

Chú ý đ/điểm của tình huống g/tiếp, vì 1 câu nói có thể thích hợp trong t/huống này nhng không th/hợp với t/huống ≠

+ Đoạn đối thoại An, Ba

I Quan hệ giữa PCHT và tình huống g.tiếp: VD: Truyện c-

ời “Chào hỏi ”

Ghi nhớ (33)

II Những trờng hợp không tuân thủ PCHT:

- Tất cả các tình huống

Định dạng
Số trang	55
Dung lượng	544,5 KB