Giáo án Ngữ văn 9

Giới thiệu : Hồ Chí Minh - tên Ngời là cả một bài ca, Ngời là sự kết tinh những giá trị tinh thần của ND ta suốt 4000 năm lịch sử ; ở Ngời truyền thống DT đợc kết hợp hài hoà với tinh ho

Tiết 1+2 : Phong cách Hồ Chí Minh

HS soạn bài, su tầm những t liệu về cuộc đời Bác

GV bài dạy, những mẩu chuyện về Bác

C Tiến trình tổ chức các hoạt động

1 ổn định lớp : ở lớp 7 học VB nào “ Đức tính giản dị của Bác Hồ ”

2 Kiểm tra : Sách vở, bài soạn của HS

3 Giới thiệu : Hồ Chí Minh - tên Ngời là cả một bài ca, Ngời là sự kết tinh những giá trị tinh thần của ND ta suốt 4000 năm lịch sử ; ở Ngời truyền thống DT

đợc kết hợp hài hoà với tinh hoa văn hoá thế giới Vẻ đẹp văn hoá là nét nổi bật trong p/cách Hồ Chí Minh

Hoạt động của GV - Học sinh Nội dung cần đạt

Hớng dẫn học sinh đọc VB

(VB thuyết minh kết hợp lập luận đọc khúc

chiết, mạch lạc )

HS đọc VB

? VB thuộc loại VB nào? đề cập đến vấn đề gì?

HS suy nghĩ độc lập dựa vào VB

? VB có thể chia làm mấy phần?

ND chính của từng phần?

* Phần 1 : Từ đầu  rất hiện đại :

HCM với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân

? Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với

HCM trong hoàn cảnh nào ?

- Bắt nguồn từ khát vọng tìm đờng cứu nớc

1911, Ngời ra nớc ngoài Bác đã trải hơn 10

năm lao động cực nhọc, đói rét, làm phụ bếp,

quét tuyết, đốt than, làm thợ ảnh miễn sao sống

I Giới thiệu chung

- Văn bản nhật dung

- Chủ đề, sự hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc

- Bố cục

II Phân tích

1 HCM với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

- Trong cuộc đời hoạt động

CM đầy truân chuyên, Ngời tiếp xúc với văn hoa nhiều n-

đợc để làm CM Ngời đã sang Pháp vòng quanh

châu Phi, sang Anh, châu Mỹ, nhiều nớc châu

Âu…

? Vốn trí thức văn hoá nhân loại của HCM sâu

rộng ntn? Ngời đã làm ntn để có đợc vốn trí

thức sâu rộng ấy?

HS thảo luận nhóm và trả lời

- Chìa khoá để mở ra tri thức văn hoá nhân loại

đó là sự học hỏi

+ Lấy d/chứng : Bác học, vĩ nhân

Thuế máu, N~ trò lố , Nhật ký trong tù

? HCM đã tiếp nhận nguồn tri thức văn hoá

GV : Kết thúc phần 1 VB có dấu cho biết ngời

biên soạn đã lợc bỏ phần tiếp theo trong sự

nghiệp CM của HCM

? Hãy cho biết phần 1 VB nói về thời kỳ nào

trong sự nghiệp CM của HCT ?

( Thời kỳ Bác hoạt động ở nớc ngoài )

GV : Nói đến p/c là nói đến nét riêng vẻ riêng

có tính nhất quán trong lối sống trong cách làm

việc của con ngời Với HCM thì sao ?

HS đọc thầm P2

ớc

+ Ghé lại nhiều hải cảng+ Thăm các nớc á Phi+ Sống dài ngày ở Anh, Pháp

* Bác nói viết thạo nhiều thứ tiếng

- Am hiểu nhiều về các dân tộc và ND thế giới, VH thế giới sâu sắc

* Làm nhiều nghề, đến đâu cũng học hỏi, tìm hiểu…uyên thâm

- Tiếp thu cái hay cái đẹp, phê phán những tiêu cực của

CN t bản

- Trên nền tảng VH dân tộc

mà tiếp thu những ảnh h ởngquốc tế

- ảnh hởng quốc tế nhân văn văn hoá DT  con ngời HCM (rất bình dị rất VN, rất phơng Đông, rất mới, rất hiện

đại)

2 Những nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh

? Nét đẹp trong lối sống của HCM đợc thể hiện

qua những phơng diện nào ?

xem phóng sự hay đọc những mẩu chuyện về

Bác hoặc quan sát đợc khi đến thăm nhà Bác ?

HS thảo luận

- Nơi ở nh căn nhà của bất kỳ ngời dân bình

th-ờng nào, cạnh ao nh cảnh quê

? Trang phục của Bác đợc gthiệu ntn, cảm nhận

của em ?

( bộ quần áo bà ba nâu, chiếc áo trấn thủ, đôi

dép lốp thô sơ )

GV : áo trấn thủ, dép lốp là trang phục của bộ

đội những ngày đầu KCCP

Đôi dép ra đời 1947 đợc chế tạo từ 1 chiếc lốp

xe ô tô quân sự của Pháp bị bộ đội ta phục kích

tại Việt Bắc Khi hành quân, lúc tiếp khách

trong nớc, khách quốc tế Bác vẫn đi đôi dép ấy

gần 20 năm Cũng đôi ba lần các đ/c cảnh vệ

“xin” Bác đổi dép n0 Bác bảo vẫn còn đi đợc

Mua đôi dép ≠ chẳng đáng là bao n0 khi cha cần

thiết cũng k0 nên, ta phải tiết kiệm vì đất nớc

còn nghèo, quả đúng nh 1 nhà thơ đã ca ngợi :

Vẫn đôi dép cũ mòn quai gót

Bác vẫn thờng đi giữa thế gian

? ăn uống của Bác đợc giới thiệu ra sao ?

Bữa ăn bình thờng ở gia đình em có những món

đó k0 ? ( HS trao đổi – thảo luận )

* GV : ở Việt Bắc mỗi chiến sĩ một bữa đợc 1

bát cơm lng lửng còn toàn ngô, khoai, sắn

Bác yếu n0 cũng chỉ ăn nh anh em trừ có thêm

một bát nớc cơm bồi dỡng

? Qua những điều tìm hiểu em có cảm nhận gì

về lối sống của Bác ? ( So sánh với các vị

nguyên thủ quốc gia cùng thời kỳ ? )

Nơi ở sang trọng bề thế

Trang phục đắt tiền

ăn uống cao sang Đức tính giản dị của Bác –

- Nơi ở làm việc – nhà sàn nhỏ bằng gỗ, cạnh ao – chỉ vẻn vẹn vài phòng, đồ đạc mộc mạc đơn sơ

- Trang phục giản dị

- ă n uống đạm bạc : cá kho rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa món ăn dân tộc

 Lối sống giản dị, đạm bạc vô cùng thanh cao

? Với cơng vị là lãnh đạo cao nhất của Đảng,

? Điểm giống và khác nhau giữa lối sống của

Bác với các vị hiền triết xa ?

HS suy nghĩ – trao đổi

- Điểm giống : giản dị _ thanh cao

- Khác : Cs NT – NBK là những nhà nho tiết

tháo khi XH rối ren gian tà ngang ngợc, từ bỏ

công danh phú quí lánh đục về trong lánh đời,

ẩn dật, giữ cho tâm hồn an nhiên tự tại

HCM chiến sĩ c/sản sống gần gũi nh quần chúng

đồng cam cộng khổ với ND làm CM

? Đây có phải là lối sống khắc khổ đầy đoạ

mình hay thần thánh hoá ≠ với đời ?

* GV : HCM đã từng đi nhiều nơi, đến nhiều

n-ớc, tiếp thu tinh hoa của văn hoá thế giới song

vẫn giữ lại cho mình một cs giản dị, tự nhiên

không fô trg đó là lối sống của ngời dân VN

( nơi chốn quê hơng ) đậm chất á Đông

? Tác giả đã so sánh HCM với những vị hiền

- Sống thành cao, sống có văn hoá đậm chất á đông với quan niệm thẩm mĩ, cái đẹp

là sự giản dị tự nhiên

=› Khẳng định tính DT trong truyền thống trong lối sống của Bác

3 Nghệ thuật

- Giới thiệu, trình bày, kể kết hợp với lập luận

- Ngôn từ, NT đối lập =› VB

? VB nhật dụng trên có gì giống và ≠ với VB

nhật dụng em đã học

GV : Một vấn đề đặt ra hội nhập và giữ gìn bản

sắc DTộc “hoà nhập n0 k0 hoà tan” Ngoài ra

ND VB còn có ý nghĩa giúp ta nhận thức vẻ đẹp

trong p/c của Bác học tập và rèn luyện theo p/c

cao đẹp của Ngời

- Đợc tiếp xúc với nhiều nền VH nhiều

luồng VH giao lu mở rộng với quốc tế

- Điều kiện v/chất đầy đủ, có luồng v/h

tích cực – n0 cũng có luồng V/H đồi bại

Vấn đề đặt ra là hội nhập mà vẫn giữ đợc

bản sắc VH Dân tộc

? Từ tấm gơng Bác Hồ em có suy nghĩ gì để đáp

ứng với tình hình thực tại và tg lai ?

? Nêu một vài biểu hiện mà em cho là sống có

á) và WTO ( Tổ chức thơng mại thế giới )

* ý nghĩa của việc học tập và rèn luyện theo p/c HCM

- Sống và làm việc học tập theo gơng Bác

- Tự tu dỡng rèn luyện lối sống có VH

2 Kiểm tra : Sự chuẩn bị bài của HS

3 Bài mới : Trong giao tiếp có những quy định tuy không đợc nói ra thành lời nhng những ngời tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, nếu không thì dù câu nói không mắc lỗi gì về ngữ âm, từ vựng, NP, giao tiếp cũng sẽ không thành công Những qui định đó đợc thể hiện qua các p/c hội thoại

Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt Động 1

HS đọc lời thoại

? Trong lời thoại 2 của Ba có mang đầy đủ

những nội dung An cần biết k0 ? Tại sao ?

- Thông tin mà An cần biết là địa điểm học

bơi Song Ba lại trả lời “ dới nớc” “Bơi”

đ-ơng nhiên là di chuyển dới nớc bằng cử

động của cơ thể Vì vậy Ba trả lời dới nớc là

k0 đáp ứng đợc thông tin An cần biết

? Từ bt trên ta thấy khi hội thoại cần chú ý

điều gì ? =› Phải nói đúng nội dung cần giao

tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà gt

đòi hỏi

HS đọc câu chuyện “ Lợn cới áo mới”

? Vì sao truyện gây cời

? Lẽ ra 2 anh phải hỏi và trả lời ntn để ngời

nghe đủ biết

- Chỉ cần hỏi : Bác có thấy con lơn nào chạy

qua đây không?

- Trả lời : Nãy giờ tôi chẳng thấy con lợn

nào chạy qua dây cả

? Nh vậy khi giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

? Nh vậy việc trả lời ít hơn, nhiều hơn

những gì cần nói đều có đợc không? Việc

đảm bảo lợng thông tin vừa đủ ấy là muốn

đảm bảo p/c hội thoại nào?

Lời thoại nào ta không tin là có thật

? Nh vậy trong gt cần tránh ~ điều gì?

a nói có sách d nói nhăng nói cuội

b nói dối e nói trạng

+ Nói những điều mình không chác chắn

b) Tất cả các loài chim đều có 2 cánh

b) Việc nhắc lại nội dung đã cũ là

do chủ ý của ngời nói

Tiết 4 : Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong

văn bản thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt

- HS hiểu việc sử dụng 1 số biện pháp NT trong VBTM

- Biết cách sử dụng 1 số biện pháp NT vào VBTM

D.Tiến trình các hoạt động dạy và học

Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

VB thuyết minh TM vấn đề gì ?

VB có cung cấp về tri thức đối tợng không?

Đặc điểm ấy có dễ dàng thuyết minh bằng

cách đo đếm, liệt kê không ?

( VBTM có đ2 khác với những VBTM ≠ đó là

vấn đề TM mang tính trừu tợng.)

Đ2 ấy không dễ dàng TM bằng cách đo đếm

liệt kê

? Vậy vấn đề sự kì lạ của Hạ Long là vô tận

đợc tác giả TM bằng cách nào ?

Ví dụ nếu chỉ dùng p2 liệt kê :

Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang

động thì đã nêu đợc “ Sự kỳ lạ ” của Hạ Long

cha ? Tác giả hiểu “ Sự lạ kỳ ” này là gì ?

Hãy gạch dới câu văn nêu khái quát sự kỳ lạ

- P2 : nêu định nghĩa, nêu VD, liệt kê, so sánh, ptích, ploại

( Câu “ Chính Nớc làm cho Đá sống dậy ”)

- Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du

khách, tuỳ theo cả hớng ánh sáng rọi vào

các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới

sống động biến hoá đến lạ lùng

=› Sau mỗi đổi thay góc độ quan sát, tốc độ

di chuyển, ánh sáng phản chiếu là sự miêu

tả của những biến đổi hình ảnh đảo đá biến

chúng từ vô tri  có hồn mời gọi du khách

? =› Tác giả đã chình bày đợc sự kỳ lạ của Hạ

Long cha ? Trình bày đợc nh thế là nhờ biện

- Phép nhân hoá để tả các đảo

đá : gọi chung là thập loai chúng sinh, thế giới ngời, bọn ngời bằng đá hối hả trở về

+ ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh diệt ruồi

* Phơng pháp thuyết minh

- Định nghĩa : thuộc họ côn trùng

- Phân loại : Các loại ruồi

- Số liệu : số vi khuẩn, số lợng sinh sản

cũ Bp nghệ thuật ở đây chính là lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện.

D Củng cố

- Hớng dẫn học

- Nhắc lại việc sử dụng các Bp nghệ thuật trong VB thuyết minh

- Làm nốt bài tập vào vở

- Chuẩn bị bài : Luyện tập sử dụng một số biện pháp NT trong VBTM

- Mỗi tổ chuẩn bị một đề trong sgk T15

Yêu cầu lập dàn ý chi tiết

Viết thành bài hoàn chỉnh

Tiết 5 : Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

trong văn bản thuyết minh

- Trong VBTM việc sử dụng các bp NT ntn ?

- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS Nhận xét nhắc nhở

2 Bài mới

Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 GV kiểm tra CBB của HS

Nêu dự kiến cách sử dụng, biện pháp NT

trong bài thuyết minh

HS đọc đoạn MB

Các HS khác lắng nghe, thảo luận, nhận xét,

bổ sung sửa chữa dàn ý và phần MB

Gv đánh giá cho điểm chú ý cách sử dụng

Đề bài : Thuyết minh một trong

các đồ dùng : cái quạt, cái bút, cái kéo, chiếc nón

I Chuẩn bị ở nhà

II Trình bày thảo luận đề 1

* Thuyết minh về chiếc nón

1 MB : giới thiệu chung về chiếc nón

* Đoạn mở bài

Là ngời VN ai mà chẳng biết chiếc nón trắng quen thuộc Mẹ

ta đội chiếc nón trắng ra đồng nhổ mạ, cấy lúa Chị ta đội chiếc nón trắng đi chợ, chèo

đò Em ta đội chiếc nón trắng

đi học Bạn ta đội chiếc nón trắng bớc ra sân khấu Chiếc

biện pháp NT ntn, đạt hiệu qủa ra sao.

Hoạt động 3

1 HS đã chuẩn bị lên trình bày dàn ý

Nêu cách sử dụng biện pháp NT trong bài văn

thuyết minh về chiếc bút

HS trình bày đoạn TB tự chọn hoặc MB

HS khác nhận xét bổ sung sửa chữa, chú ý

cách sử dụng biện pháp NT có đạt hiệu quả

ntn ?

nón trắng thân thiết gần gũi là thế nhng có khi nào đó bạn tự hỏi chiếc nón trắng ra đời từ bào giờ ? Nó đợc làm ra ntn ?

Và giá trị kinh tế văn hoá nghệ thuật của nó ra sao ?

III Trình bày thảo luận đề 2

* Thuyết minh về cái bút

1 MB : Giới thiệu chung về cái bút

D Củng cố - dặn dò

- Cách sử dụng các biện pháp NT trong VB thuyết minh ?

- Tác dụng hiệu quả ?

- Đọc thêm VB “ Họ nhà kim ”

- Soạn “ Đấu tranh cho một thế giới HB ”

Tiết 6 +7 : Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

B Chuẩn bị ph ơng tiện dạy học–

- HS soạn bài su tầm thêm tài liệu

- Gv chuẩn bị tranh ảnh, bài viết về chiến tranh hạt nhân

C Tiến trình dạy học–

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ

- Những p/cách HCM đợc nói tới trong VB ntn Hãy pt thông qua VB tác giả muốn truyền tải thông tin gi ?

- Em có nhận xét gì về NT và cách tạo lập VB ?

3 Bài mới : Chiến tranh và hoà bình luôn là ~ vẫn đề đợc quan tâm hàng

đầu vì nó quan hệ đến cs và sinh mệnh của nhiều DT trên hành tinh Khoa học kthuật này càng ↑ vũ khí càng tối tân hiện đại đó là nguy cơ tiềm ẩn đe doạ con ngời Hiện nay vấn đề này đang đợc cả nhân loại quan tâm

Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

* Gv : bài viết của Mkét dài → đã đợc bỏ

một số đoạn cho ý tập trung Đây là VB có

Gv : Về thể loại VB thuộc loại nghị luận

? Hãy nêu vđề của VB

? Từ vđề lớn tác giả đã đa ra ~ luận điểm nào

- Quan trọng hơn cả là vđề vũ khí hạt nhân

nguy cơ chiến tranh

? Để cho luận điểm có sức thuyết phục tác

giả đã đa ra hệ thống luận cứ ntn ?

Hoạt động 2

HS đọc thầm đoạn đầu VB

? Tác giả đã chỉ ra nguy cơ CT hạt nhân đang

đe doạ loài ngời ntn ?

Gv : Để cho thấy t/c hiện thực và khủng

khiếp của nguy cơ này tác giả đã dựa vào bìa

viết của mình bằng việc xác định cụ thể t0 8

– 8 – 1986

- Để thấy rõ hơn sức tàn phá khủng khiếp →

đa ra ~ tính toán lý thuyết

? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác

giả ?

nvụ đấu tranh để ngăn chặn

- Vấn đề : Đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình

- Luận điểm : CT hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời Cần đấu tranh loại bỏ

- Luận cứ :+ Kho vũ khí hạt nhân+ Cuộc chạy đua vũ trang+ CT hạt nhân không chỉ đi ngợc lại

+ Tất cả chúng ta đều đấu tranh ngăn chặn

II Phân tích

1 Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Số đầu đạn hạt nhân khổng lồ50.000 (1 ngời ngồi trên 4 tấn thuốc nổ )

- Tất cả chỗ đó nổ tung lên sẽ làm biến hết thảy k0 fải 1 lần mà

là 12 lần mọi dấu vết của sự sống trên trái đất

- Tiêu diệt các hành tinh xung quanh mặt trời + 4 hành tinh ≠

→ phá huỷ thế thăng bằng của

hệ mặt trời

* Vào đề trực tiếp với ~ chứng

cứ rõ ràng mạnh mẽ → Thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh về nguy cơ khủng khiếp hiểm hoạ kinh khủng của việc tàng trữ kho vũ khí hạt nhân 1986

*GV: So sánh với điển tích cổ phơng Tây – thần thoại Hy-lạp: Thanh giảm mô-clet và dịch hạch Sử dụng vũ khí hạt nhân nguy cơ thảm hoạ lớn nhất Thực tế Hi-zô-si-ma Nhật 1945 Hiện nay cha dám cả gan sử dụng vì tất cả thế giới sẽ hoang tàn Mục đích tàng trữ để đe doạ, thách thức nhau Nhng vô cùng tốn kém phi lý

Đa-Tiết 2

1 Kiểm tra: Xác định luận điểm chính của VB

Tìm 1 vài luận cứ cụ thể phục vụ cho luận điểm

2 Bài tiếp: Gv củng cố nội dung tiết 1

Hớng dẫn tìm hiểu các mục 2 3 4

- 100 tỉ USD cứu trợ y tế, giáo dục, vệ sinh,

thực phẩm, nớc uống cấp bách cho 500 triệu

trẻ em nghèo nhất

- Kinh phí phòng bệnh 14 năm, phòng bệnh

sốt rét cho 1 tỷ ngời, cứu 14 triệu trẻ em châu

Phi

- Năm 1985 (theo tính toán của FAO) 575

triệu ngời thiếu dinh dỡng

- Tiền nông cụ cần thiết cho các nớc nghèo

trong 4 năm

- Xoá nạn mù chữ cho toàn thế giới

? Qua bảng so sánh có thể rút ra kết luận gì?

HS đọc tiếp đoạn “Ko ~ đi ngợc lại lý trí con

ngời điểm xuất phát của nó”

? Em hiểu ntn về lý trí của tự nhiên? Có thể

rút ra kết luận gì sau đoạn này?

HS thảo luận nhóm đôi

(tg đã đa ra ~ chứng cứ từ khoa học địa chất

và cổ sinh học về nguồn gốc và sự tiến hoá

của sự sống trên trái đất)

2 Chạy đua vũ trang, chuẩn bị chiến tranh hạt nhân và những hậu quả

- 100 máy bay ném bom chiến

- Tiền của 27 tên lửa MX

- Tiền đóng 2 tùa ngầm mang vũ khí hạt nhân

- Chi phí rất tốn kém

- Là việc làm điên rồ, phản nhân

đạo Tớc đi khả năng làm cho

đời sống con ngời có thể tốt đẹp hơn nhất là đ/với ~ nớc nghèo, với trẻ em

-> Đó là việ làm đi ng ợc lại lý trí lành mạnh của con ng ời Tiêu diệt nhân loại

- Lý trí của tự nhiên là quy luật của thiên nhiên, tự nhiên, là logich tất yếu của tự nhiên

- So sánh

380 triệu năm – con bớn bay

180 triệu năm – bông hồng nở

Hàng triệu triệu năm – con ngời hình thành

- Ctr hạt nhân là phản lại sự tiến hoá của tự nhiên huỷ diệt toàn

bộ sự sống

=> Với luận cứ này hiểm hoạ ctr

Hoạt động 4

HS đọc đoạn cuối

* Gv: sau khi chỉ ra 1 cách hết sức rõ ràng về

hiểm hoạ ctr hạt nhân, tg ko dẫn ngời đọc đến

sự lo âu, bi quan mà hớng tới một thái độ

tích cực

? Thái độ ấy là gì? Mác-két có sáng kiến gì?

Theo em sáng kến ấy có phải hoàn toàn ko

? Em có suy nghĩ gì về lới cảnh báo của tg

? Theo em tính thuyết phục của VB này là ở

chỗ nào?

hạt nhân đợc nhận thức sâu hơn

ở t/chất phản tự nhiên, phản tiến hoá của nó

3 Nhiệm vụ của chúng ta

- Mỗi ngời phải đoàn kết xiết chặt đội ngũ đấu tranh vì một thế giới hoà bình k có ctr hạto nhân

- Sáng kiến lập ngân hàng trí nhớ

+ Cách kết thúc ấn tợng no ko

tởng + Cách tỏ thái độ Nhân loại cần lu giữ nền văn minh

Lên án ~ thế lực hiếu chiến nguyền rủa

III Tổng kết

1 Nội dung

2 Nghệ thuật

IV Luyện tập Trang 21 sgk

D Củng cố – dặn dò

Gv hệ thống bài học: giá trị ND – NT văn bảnHớng dẫn học bài: Các phơng châm hôi thoại

Tiết 8 : Các phơng châm hội thoại

(tiếp theo)

A Mục tiêu

- HS nắm đợc nội dung p/c quan hệ, p/c cách thức và p/c lịch sử

- Biết vận dụng ~ p/c này trong giao tiếp

B Chuẩn bị

- HS tìm hiểu một số câu thành ngữ tục ngữ thờng sử dụng trong hội thoại

- Gv chuẩn bị bài soạn, bài tập, bảng phụ

C Khởi động

1 Kiểm tra :

Nhắc lại hai p/c hội thoại về lợng và về chất

Tự đặt hai lời thoại → Nhận xét đã đảm bảo p/c về lợng và về chất cha?

2 Giới thiệu bài tiếp

HS thảo luận câu hỏi 2 và trả lời

Gv đa bảng phụ nêu đáp án

I Ph ơng châm quan hệ

1 Bài tập

* Thành ngữ “ Ông nó gà, bà nói vịt ”

- Tình huống hội thoại mỗi ngời nói về một đề tài khác nhau

- Hậu quả ngời nói ngời nghe không hiểu nhau, không gtiếp đ-

ợc với nhau

- Kết luận : Khi gtiếp cần nói

đúng vào đề tài đang hội thoại

2 Ghi nhớ

II Ph ơng châm cách thức

1 Bài tập

* Thành ngữ 1 : “ Dây cà ra dây muống ”

- Kết luận : Khi gt cần nói ngắn

* Gv : Tuy cả hai ngời đều không có tiền bạc

của cải gì nhng cả 2 đều cảm nhận đợc t/c

của ngời kia đã dành cho mình

- Cách hiểu 2 : Tôi đồng ý với ~ nhận định (của ai đó) về truyện ngắn của ông ấy sáng tác

- Cần viết lại : Tôi đồng ý với ~ nđịnh của

ông ấy về truyện ngắn Tôi đồng ý với ~ nđịnh về truyện ngắn mà ông ấy sáng tác Tôi đồng ý với ~ nđịnh của các bạn về truyện ngắn của ông ấy

- Kết luận : Khi gt cần tôn trọng ngời đối thoại

a nói mát d nói leo

b nói hớt e nói ra đầu

ra đũa

c nói móc

a, b, c, d → lịch sựe→ cách thức

Bài 4

a Khi ngời nói chuẩn bị hỏi 1 VĐề không đúng đề tài đang hội thoại

b Khi ngời nói phải nói một

điều làm tổn thơng thể diện ngời

đối diện

c Khi ngời nói muốn ngời đối thoại chấm dứt việc không tuân thủ p/c lịch sự

- Soạn bài : Sử dụng yếu tố miêu tả

Tiết 9 : Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

A Mục tiêu :

- Giúp HS hiểu VB thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả

B Chuẩn bị

- HS ôn lại VB miêu tả, VB thuyết minh

- Gv chuẩn bị bảng phụ, soạn bài

? Tìm ~ câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu

của cây chuối ?

+ Đặc điểm sinh trởng

+ Công dụng của cây chuối

+ Công dụng của quả chuối

→ Trình bày đúng, khách quan các đặc điểm

chính

? Chỉ ra ~ câu văn có tính miêu tả về cây

chuối

+ Tả hình dáng chung của cây chuối

+ Tả quả chuối trứng cuốc

+ Tả các cách ăn chuối xanh

? Tác dụng vai trò của ~ yếu tố miêu tả trong

việc thuyết minh ?

* Gv : Còn 1 số vấn đề cha TM → Do muốn

VB đa và sgk gọn chứ không phải tác giả viết

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong VBTM

1 Bài tập : Văn bản “ Cây chuối trong đời sống Việt Nam”

a Nhan đề : Vai trò của cây chuối nói chung trong đs vật chất và tinh thần của con ngời VN

b Những câu thuyết minh : + Đi khắp Việt Nam

+ Cây chuối rất a nớc nên

+ Nào chuối hơng, chuối ngự, + Mỗi cây chuối đều cho một buồng

động gây ấn tợng nổi bật → VB hay

thiếu → Khi viết ta fải đảm bảo tính trọn vẹn

Bài 1 HS thảo luận nhóm đôi làm vào vở BT

- Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa

trong gió chiều nom giống nh một cái búp

lửa của thiên nhiên kỳ diệu

- Nõn chuối màu xanh non cuốn tròn nh một

bức th còn phong kín đang đợi gió mở ra

Bài 2 : Làm vào vở bài tập

HS thảo luận nhóm đôi

mẻ dễ chịu

- Lá chuối tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, thỉnh thoảng lại vẫy lên phần phật nh mời gọi

ai đó trong đêm khuya thanh vắng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dã cứ ám ảnh tâm trí ~ những kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt vừa dậy lên một mùi thơm ngọt ngào quyến rũ

Bài 2 :Yếu tố miêu tả :

E Củng cố dặn dò– : - Gv hệ thống bài

- Sử dụng yếu tố miêu tả trong bài văn TM ntn ?

- Soạn : Luyện tập sử dụng yếu tố mtả

Tiết 10 : Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản

thuyết minh

A Mục tiêu

- HS rèn kỹ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS Gv nhận xét

2 Giới thiệu bài Năm lớp 8 chúng ta đã thuyết minh về một số con vật: con trâu, con mèo Năm lớp 9 yêu cầu cao hơn

D Tiến trình hoạt động

Hoạt động 1

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

Cụm từ “ Con trâu ở làng quê VN ” bao gồm

những ý gì ? Nên sử dụng những phơng thức

biểu đạt nào ?

? Đọc bài 2 : Có thể sử dụng ~ gì cho bài văn

TM trên

( Là VBTM hoàn toàn mang t/c khoa học –

Có thể vận dụng 1 số chi tiết cho định nghĩa về

con trâu, tả hình dáng, TM về sức kéo )

1 Thể loại : thuyết minh

2 Nội dung : Con trâu trong

đời sống làng quê VN

- Con trâu trong nghề nông

- Con trâu trong đs ngời nông dân

B Dàn ý

I MBGiới thiệu chung về con trâu

II TB

1 Con trâu trong nghề làm ruộng

- Trâu cày bừa ruộng

- Trâu kéo xe chở lúa, rơm rạ + Con trâu đi trớc cáy cày theo sau

+ Trên đồng cạn dới đồng sâu

Chồng cày, vợ cấy, con trâu đi bừa

2 Con trâu trong lễ hội, đình

đám

- Là một trong ~ vật tế thần trong lễ hội đâm trâu ở Tây Nguyên

Là biểu tợng của Seagames 22 tại VN.

Hoạt động 3

? Nội dung cần thuyết minh trong MB là gì?

yếu tố miêu tả cần sử dụng là gì ?

HS làm vào vở

Một số HS đọc đoạn văn

Cả lớp nhận xét, sửa chữa

HS chọn 1 đoạn TB để viết vào vở

Chú ý sử dụng yếu tố miêu tả

HS đọc đoạn văn

Gv hớng dẫn các bạn đánh giá, sửa chữa

- Là “n/v” chính trong lễ hội chọi trâu ở Đồ Sơn

- Là vật không thể thiếu ~ dịp

lễ hội đình đám

3 Con trâu – nguồn cung cấp thực phẩm và chế biến đồ mĩ nghệ

- Thịt để ăn

- Da để thuộc

- Sừng làm đồ mĩ nghệ

4 Con trâu là tài sản lớn

- Tậu trâu lấy vợ làm nhà Cả ba việc ấy thực là gian nan

5 Con trâu với tuổi thơ nông thôn

- Trẻ chăn trâu cắt cỏ, chơi

đùa trên lng trâu, bơi lội cùng trâu trên sông nớc, thổi sáo trên lng trâu → bức tranh dân gian

- Cảnh chăn trâu, con trâu ung dung gặm cỏ là h/ảnh đẹp của cuộc sống thanh bình ở làng quê VN

III KBKhẳng định vị trí quan trọng của con trâu trong đời sống nông dân VN

Con trâu trong t/cảm của ngời nông dân

C Viết bài

1 Viết đoạn MB

* C1 : giới thiệu : ở VN đến bất cứ miền quê nào

C2 : dẫn câu tục ngữ ca dao C3 : tả cảnh trẻ em chăn trâu

* Vị trí con trâu trong đsống

nông thôn VN.

2 Viết đoạn TB

E Củng cố dặn dò : –

- Gv nhắc lại phơng pháp làm bài văn TM

- Chuẩn bị viết bài TM số 1

- Hoàn chỉnh bài viết trên

- Soạn bài Tuyên bố thế giới về

Tiết 11 + 12 : Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc

bảo vệ và phát triển của trẻ em

- Gv đọc kỹ những điều cần lu ý, soạn bài

- HS - GV su tầm toàn bộ VB “ Tuyên bố thế giới ” của Liên hợp quốc

- HS soạn bài

C Khởi động

1 Kiểm tra bài cũ :

- Trong VB “ Đấu tranh vì ” tác giả đã đa ra ~ luận điểm nào ? luận cứ nao

? Hãy PT 1 luận điểm

- Tác giả đã thuyết phục và nêu trách nhiệm cho mọi ngời bằng cách nào ?

2 Giới thiệu bài :

Trẻ em nh búp trên cànhBiết ăn ngủ biết học hành là ngoanNgày 30 – 9 – 1990 tại Niuooc – trụ sở của Liên hợp quốc đã diễn ra hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em Bởi ~ năm cuối của thế kỷ XX trẻ em luôn bị hành hạ, không đợc bảo vệ bên cạnh đó mức phân hoá giàu nghèo chiến tranh, tình trạng bạo lực diễn ra ở nhiều nơi → trẻ em bị tàn tật, bóc lột nhiều → vấn đề cả nhân loại quan tâm

D Tiến trình hoạt động

Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

? Dựa vào chú thích (1) cho biết xuất xứ VB?

Bối cảnh thế giới cuối thế kỷ XX

quyết tâm và nêu ra một chơng trình cụ thể

I Giới thiệu chung về văn bản

1 Xuất xứ :Trích từ “Tuyên bố của hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em” họp tại trụ sở Liên hợp quốc

→ quan tâm sâu sắc, toàn diện của cộng

sự cần thiết phải bảo bệ trẻ em

? Tình cảm của em khi đọc VB này ?

HS tự do phát biểu

* Gv củng cố lại kiến thức vừa học

- Những nhiệm vụ cụ thể của cộng đồng quốc tế

II Phân tích

1 Sự thách thức

* Trẻ em trên thế giới

- Trở thành nạn nhân của chiến tranh, bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc

- Chịu đựng thảm hoạ của đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, dịch bệnh, môi trờng

- Tử vong do suy dinh dỡng, bệnh tật

Tiết 2

* Kiểm tra bài cũ : Tại sao bản tuyên bố lại đa ra sự thách thức ? Việc đa ra vấn đề

ấy có tác dụng gì ?

Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

Liên hợp quốc, Unicep

- ở VN vận động toàn dân chăm sóc giáo dục

trẻ em Có UB chăm sóc bảo vệ TE → Sự

quan tâm cụ thể của Đảng và nhà nớc, sự

nhận thức và tham gia tích cực của nhiều tổ

chức vào phong trào chăm sóc bảo vệ TE ý

thức cao của toàn dân về vấn đề này

HS đọc mục này

? Nêu vắn tắt những nhiệm vụ

Em có nhận xét nh thế nào ?

? Vì sao tuyên bố lại đa ra ~ nhiệm vụ này

mà không phải là ~ nhiệm vụ khác ?

? Em nhận thức ntn về vấn đề này ?

? Tại sao bản tuyên bố lại cho rằng đều là

công việc quan trọng cấp bách đối với cả

2 Những cơ hội

* Điều kiện thuận lợi+ Sự liên kết của các quốc gia+ Các quốc gia đã có ý thức về vấn đề này

+ Đã có công ớc về quyền trẻ em

+ Sự đoàn kết hợp tác ngày càng

có hiệu quả

→ Đó là ~ thuận lợi, cơ bản toàn diện để cộng đồng quốc tế

có thể đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

3 Nhiệm vụ

- Tăng cờng sức khoẻ dinh dỡng cho trẻ em

- Phát triển giáo dục cho trẻ em

- Xây dựng môi trờng giáo dục cho trẻ em : gđình, xã hội, trờng học

- Quan tâm hàng đầu + Trẻ em tàn tật + Trẻ em có hoàn cảnh sống khó khăn

4 Tầm quan trọng của vấn đề

- Bảo vệ, chăm sóc TE là n/vụ

có ý nghĩa hàng đầu của mỗi

cộng đồng và mỗi nớc ?

Quan VB em thấy trẻ em hiện nay đang đợc

XH quan tâm ntn ?

? VB có nội dung chính là gì ?

PB ý kiến về sự quan tâm của Đảng – N2

đ/với trẻ em hiện nay ? Để xứng đáng với sự

quan tâm đó em thấy mình cần phải làm gì ?

quốc gia vi : + Liên quan trực tiếp đến t-

ơng lai mỗi quốc gia, nhân loại + thể hiện trình độ văn minh của XH

- Chuẩn bị các p/c hội thoại

Tiết 13 : Các phơng châm hội thoại (tiếp)

A Mục tiêu

- HS nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ giữa p/c và tình huống gtiếp

- Rèn kỹ năng hội thoại phù hợp với tình huống gtiếp

HS thảo luận câu hỏi sgk 2/

Đại diện HS trả lời

I Quan hệ giữa p/c hội thoại

và tình huống giao tiếp

* Bài tập

- N/v chàng rễ đã không tuân thủ p/c lịch sự

- Đã gây phiền hà, quấy rối công việc của ngời đốn củi

- Kết luận : không nên tuân thủ p/c hội thoại một cách cứng nhắc

* Ghi nhớ

II Những tr ờng hợp không tuân thủ p/c hội thoại

l Vì Ba không biết chính xác →

- Ví dụ tơng tự

3 Bài 3

- Bác sĩ không tuân thủ p/c về chất

- Mục đích làm cho ngời bệnh không bi quan sợ hãi để cùng chiến đấu với bệnh tật

- Việc làm nhân đạo

- Tình huống tơng tự : Csĩ CM

HS đọc bài 4

Trả lời

Tơng tự : chiến tranh là chiến tranh

? vậy ~ trờng hợp nào cần tuân thủ p/c về hội

thoại ?

GV chốt những trờng hợp cần thiết không

tuân thủ p/c hội thoại

HS thảo luận bài 1

5 Ghi nhớ

III Luyện tập

Bài 1

- Ông bố không tuân thủ p/c cách thức

- Đứa bé 5 tuổi không thể nhận biết đợc “ Tuyển tập truyện ngắn Ncao” để nhờ đó mà tìm quả bóng

Chuẩn bị bài “Chuyện ngời con gái Nam Xơng”

Tiết 16 + 17 : Chuyện ngời con gái Nam Xơng

A Mục tiêu

- HS cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống trong tâm hồn ngời phụ nữ VN qua n/v Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái của họ

2 Giới thiệu bài

Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

? Giới thiệu ~ nét chính về Tác giả

? Giới thiệu về Tác phẩm “Truyền kỳ mạn

lục”

Gợi ý : Thể loại , nội dung, n/vật ?

? Đọc VB “Chuyện ngời con gái ”

Nêu đại ý và bố cục

+ Cảm thông nỗi vất vả của chồng

+ Khắc khoải nhớ nhung của mình

Bớm lợn đầy vờn → cảnh mxuân tơi vui

Mây che kín núi → mùa đông ảm đạm

- Ngời con dâu hiếu thảo

Chăm sóc, thuốc thang, lễ bái khuyên lơn, lo ma chay

* Khi chồng nghi oan

- Phân trần để chồng hiểu rõ tấm lòng mình

- Hết lòng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gđình đang có nguy cơ tan vỡ

- Đau đớn thất vọng không hiểu vì sao

- Tự vẫn → chấp nhận số phận

để bảo toàn danh dự

→ Ngời phụ nữ xinh đẹp, đức hạnh vẹn toàn nhng phải chết oan uổng đau đớn

Tiết 2 Hoạt động của giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt

? Nếu kể về nỗi oan trái của VN em sẽ tóm

→ Tố cáo chế độ PK nam quyền

độc đoánchiến tranh PK phi nghĩa

? Tác giả đã đa vào nhiều ~ yếu tố hoang

đ-ờng Hãy chỉ ra

? Nêu tác dụng của các yếu tố đó ?

? Những nét nghệ thuật đặc sắc của truyện

+ Thể hiện ớc mơ về sự công bằng

+ K0 làm mất đi tính bi kịch

4 Nghệ thuật đặc sắcIII Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện → tính cách n/v

- Lời thoại, lời tự bạch của n/v

- Viết đoạn văn phân tích vai trò của hình ảnh cái bóng

- Vai trò của những lời đối thoại trong truyện có tác dụng gì ?

- Chuẩn bị bài : “ Xng hô trong hội thoại ”

Tiết 18 : Xng hô trong hội thoại

Ta chỉ chấp nhận k0 tuân thủ trong các trờng hợp nào ? BT 2 ( Tr 34 )

2 Giới thiệu bài : Vấn đề xng hô trong gt rất quan trọng

1

* Các từ ngữ xng hô thờng gặp : tôi, tao, tớ, chúng tôi, mình, nó,

? Giải thích sự thay đổi đó ?

? Từ các tình huống cụ thể trên ta thấy nên

x-ng hô ntn trox-ng hội thoại cho phù hợp ?

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

* Gv chốt lại nội dung bài học

Hoạt động 2

HS thảo luận nhóm đôi

HS làm bài 2 thảo luận nhóm đôi

Gv : khi viết bút chiến, tranh luận → nhấn

b → Sự xng hô bình đẳng

* Giải thích sự thay đổi đó

- Do tình huống gtiếp thay đổi

- Choắt trăng trối với Mèn với tcách là một ngời bạn

3 Ghi nhớ

II Luyện tập

Bài 1

* Nhầm lẫn : chúng em – chúng ta

* Vì nữ học viên do ảnh hởng của thói quen dùng tiếng mẹ đẻ không phân biệt ngôi gộp ngôi trừ ( cô đã gộp cả ngời nói với ngời nghe làm một )

- Ngôi gộp : chúng ta ( cả ngời nói, nghe )

- Ngôi trừ : chúng em ( chỉ ngời nói )

Bài 2

* Dùng “chúng tôi”

- Tăng tính khách quan cho ~ luận điểm khoa học

HS thảo luận nhóm đôi

HS thảo luận nhóm bốn ngời

→ sự gần gũi thân thiết giữa

ng-ời lãnh tụ với q/chúng

Bài 6

* Cách xng hô của cai lệ : ông – mày

- Kẻ có vị thế quyền lực với ngời dân bị áp bức → thể hiện sự trịnh thợng hống hách

* Cách xng hô của chị Dởu có

sự thay đổi

+ Lúc đầu : nhà cháu - ông+ Sau : tôi - ông

bà - mày

→ thể hiện sự thay đổi thái độ

từ chỗ nhẫn nhục – fản kháng quyết liệt

Giúp HS nắm đợc hai cách dẫn lời nói hoặc ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp hoặc cách dẫn gián tiếp.

B Chuẩn bị

- Sgk, sgv, thiết kế

- Bảng phụ ghi VD so sánh

C Khởi động

1 Kiểm tra : Cách xng hô trong hội thoại, BT6

2 Giới thiệu bài

3 Có thể thay đổi vị trí của hai

bộ phậnngăn cách bằng dấu “ ” và -

II Cách dẫn gián tiếp

a) Trong Báo cáo chính trị tại

Đại hội đại biểu toàn quốc lần II của Đảng “Chủ tịch HCM nêu

rõ : “Chúng ta phải ”

* Trong “Báo cáo” Chủ tịch HCM khẳng định rằng Cta phải

Bài bổ sung : Lời dẫn trong câu sau đợc dùng theo cách nào ?

“Bác nói tiếp, cái chén còn rất tiện lợi, do không có tai nên khi xếp chồng rất gọn, không vớng, khi rửa cũng dễ sạch

A Mục tiêu

- HS nắm đợc từ vựng của một ngôn ngữ không ngừng

- Sự phát triển của từ vựng đợc diễn ra trớc hết theo cách phát triển nghĩa của từ thành nhiều nghĩa trên cơ sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa là ẩn dụ và hoán dụ

Xác định nghĩa của từ xuân, tay

Thảo luận nhóm 4 ngời 3/

I Sự biến đổi và ↑ của từ ngữ

Bài 1

* Từ kinh tế ( vào nhà ngục ) : Trị nớc cứu đời

* Từ kinh tế ( hiện nay ) : toàn

bộ hoạt động của con ngời trong lđsx trao đổi, phân phối và sử dụng của cải, vật chất làm ra

* Nhận xét :

- Nghĩa của từ không phải bất biến , có thể thay đổi theo thời gian

+ nghĩa cũ mất đi + nghĩa mới đợc hình thành

tay 2 → ngời chuyên hoạt

động hoặc giỏi về một môn, một