Giáo án Ngữ văn 9 kỳ 2

Cho VD - Sách chọn nên hớng vào hai loại :+ Loại phổ thông học phổ thông -> đại học + Loại chuyên môn : đọc suốt đời * Tác hại của đọc hời hợt : Những ngời cỡi gió qua chợ, mắt hoa ý loạ

- Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách.

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm.

B t iến trình bài dạy :

I Giới thiệu chung.

? Hãy nêu những nét cơ bản về tác giả?

? Nêu xuất xứ của tác phẩm.

1 Tác giả :

- Chu Quang Tiềm (1897 - 1987)

Là nhà mĩ học và lý luận văn học nổi tiếng TQ.

2 Tác phẩm :

Trích "Danh nhân TQ bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách" - Bắc Kinh - 1995.

- Là 1 tủ sách  Chú ý nội dung và cách viết.

?Qua đọc VB em hãy cho biết văn bản

này thuộc kiểu loại gì? Dựa vào đâu mà

3 Chú thích (SGK)

HS đọc chú thích.

(VB này là phần tính đã lợc phần ĐVĐ

và KT vấn đề).

? Văn bản gồm mấy luận điểm?

Giới hạn và nội dung của luận điểm?

4 Bố cục :

3 phần  3 luận điểm chính.

a) Từ điển thế giới mới

- Sự cần thiết của việc đọc sách b) Tiếp theo tiêu hao lực lợng Những kiểu nguy hại hay gặp khi đọc sách hiện nay.

c) Phơng pháp đọc sách.

HS đọc đoạn 1.

? Tác giả đã lý giải tầm quan trọng và

sự cần thiết của việc đọc sách đối với

mỗi ngời nh thế nào ?

5 Phân tích :

a) Sự cần thiết của việc đọc sách

- Để lý giải vấn đề tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách.

? Mối quan hệ giữa đọc sách và học

+ Tích luỹ bằng sách và ở sách + Vậy sách là kho tàng quý báu lu giữ tinh thần nhân loại, những cột mốc ghi dấu sự tiến hoá của nhân loại.

+ Coi thờng sách, không đọc sách là xoá

bỏ quá khứ, là kẻ thụt lùi lạc hậu, là kẻ kiêu ngạo một cách ngu xuẩn.

+ Đọc sách là trả nợ quá khứ, là ôn lại kinh nghiệm loài ngời, là hởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết của quá khứ.

+ Đọc sách là để chuẩn bị hành trang, thực lực về mọi mặt để con ngời có thể tiếp tục tiến xa (trờng chinh vạn dặm) trên con đờng học tập, phát hiện thế giới.

-> Tình hình hiện nay đọc sách vẫn là con đờng quan trọng hơn cả vì nó giúp con ngời tích luỹ và nâng cao tri thức.

Đọc sách là tự học, là học với các thầy vắng mặt.

Tiết 92

?HS đọc đoạn 2.

?Chú ý hai đoạn văn so sánh

(giống nh ăn uống, giống nh đánh trận)

?GV nêu vấn đề thảo luận.

?Cái hại đầu tiên trong việc đọc sách

hiện nay, trong tình hình sách nhiều vô

kể là gì ? Để minh chứng cho cái hại đó

- So sánh với cách đọc sách của ngời xa,

đọc ít nhng đọc quyển nào ra quyển ấy, miệng đọc tâm ghi nghiền ngẫm đến thuộc lòng … bây giờ ngợc lại:

- Cách đọc vô bổ, lãng phí giống ăn uống vô bờ, không tiêu hoá, tích nhiều sinh bệnh.

- Những con mọt sách không đáng yêu chút nào mà đáng chê khi chỉ chúi mũi vào sách vở thành xa rời thực tế, nh sống trên mây.

? Trở ngại thứ hai của việc đọc sách

ngày nay là gì ? * Sách nhiều quá dễ lạc hớng, chọn lầmchọn sai Thậm chí chọn phải cuốn độc hại

- Bơi trong bể sách -> tiền mất, tật mang.

- So sánh với việc đánh trận thất bại vì tự tiêu hao lực lợng của mình Nh kẻ khoe của.

về cách lập luận của tác giả? - Kết hợp phân tích bằng lý lẽ với thực

- Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều:

- Đọc nhiều không thể coi là vinh dự nếu

đọc dối, đọc ít không làm xấu hổ nếu

đọc kĩ càng, chất lợng Tìm những cuốn sách thật sự có giá trị và cần thiết với bản thân Chọn lọc có mục đích định hớng rõ ràng không tuỳ hứng nhất thời.

? Em hiểu thế nào là sách phổ thông và

sách chuyên môn? Cho VD - Sách chọn nên hớng vào hai loại :+ Loại phổ thông (học phổ thông -> đại học)

+ Loại chuyên môn : (đọc suốt đời)

* Tác hại của đọc hời hợt : Những ngời cỡi gió qua chợ, mắt hoa ý loạn tay không mà về nh trọc phú khoe của, lừa mình dối ngời thể hiện phẩm chất tầm thờng thấp kém.

? Đọc hiểu có nghĩa nh thế nào ?

Có những cách đọc nào ? Đọc - Hiểu có nhiều cách đọc : Đọc to,đọc thầm, đọc 1 lần, đọc nhiều lần Đọc

lớt, đọc kĩ, đọc kết hợp ghi chép -> Mỗi ngời có cách đọc và thói quen, sở thích

đọc không giống nhau Muốn đọc có hiệu quả ít nhất phải đọc nh con đờng trên.

? Quan hệ giữa phổ thông và chuyên

sâu trong đọc sách liên quan đến học

vấn rộng và chuyên đợc tác giả lý giải

nh thế nào ?

- Không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì không thể nắm gọn Trớc hãy biết rộng rồi sau mới nắm chắc

đó là trình tự để nắm vững bất cứ học vấn nào ?

?Em hãy nhận xét về cách trình bày lý

- Đọc sách cần chuyên sâu, nhng cần cả

đọc rộng Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực mới hiểu sâu một lĩnh vực.

nào đợc truyền tới ngời đọc ?

- Toàn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, có so sánh nên dễ đọc, dễ hiểu.

- Đọc sách cốt chuyên sâu, nghĩa là cần chọn tính đọc kỹ theo mục đích hơn là tham nhiều đọc dối Ngoài ra còn phải

đọc để có học vấn rộng, phục vụ cho chuyên môn sâu.

? Với em lời khuyên nào bổ ích nhất?

* Tổng kết :

? Những lời bàn trong văn bản cho ta

lời khuyên bổ ích nào về sách và việc

đọc sách?

? Em hiểu gì về tác giả Chu Quang

Tiềm từ lời "Bàn về đọc sách của ông"

- Sách là tài sản tinh thần của nhân loại Muốn có học vấn phải đọc sách.

- Phải biết cách đọc Đọc chuyên sâu kết hợp với mở rộng học vấn.

- Tác giả là ngời yêu sách, có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách Là nhà KH

có khả năng hớng dẫn việc đọc sách cho mọi ngời.

? Em học tập đợc gì trong cách viết văn

nghị luận của tác giả này? - Thái độ khen chê rõ ràng.- Lí lẽ đợc phân tích cụ thể, liên hệ, so

sánh gần gũi nên dễ thuyết phục.

? Nếu chọn 1 lời "Bàn về đọc sách” hay

nhất em sẽ chọn câu nào của tác giả?

Vì sao em chọn câu đó

* Ghi nhớ : (SGK)

- HS đọc chậm ghi nhớ

III Luyện tập :

Bài tập 1 : Tại sao đọc nhiều không thể coi là vinh dự ?

A Đọc nhiều nhng đọc toàn sách ít có giá trị.

B Đọc nhiều nhng đọc không kĩ.

C Đọc nhiều mà không chịu suy nghĩ sâu xa.

D Vì cả 3 lí do trên.

Bài tập 2 : Từ "Trọc phú" trong VB trên chỉ loại ngời nào ?

A Ngời khoẻ mạnh cờng tráng.

B Ngời giàu có mà dốt nát, bần tiện.

C Ngời ít tiền mà hay đi khoe mình giàu có.

D Ngời hay đi khoe mình có tài.

Bài tập 3 : ý nào nêu kết quả nhất lời khuyên của tác giả đối với ngời đọc sách ?

A Nêu lựa chọn sách mà đọc.

B Đọc sách phải kĩ

C Cần có phơng pháp đọc sách.

D Không nên đọc sách chỉ để trang trí nh kẻ trọc phú khoe của.

Bài tập 4 : Đoạn văn trên sử dụng nhiều nhất phép tu từ nào ?

A Nhân hoá B Liệt kê C So sánh D Phóng đại

IV Hớng dẫn về nhà :

1 Đọc kỹ văn bản

- Xác định ngắn gọn hệ thống luận điểm trong bài

- Đặc sắc nghệ thuận của bài

2 Đọc thuộc ghi nhớ

3 Liệt kê cách chọn sách và đọc sách của mỗi cá nhân HS

4 Tiết sau : Khởi ngữ.

- Nhận viết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó (câu hỏi thăm dò

nh : "cài gì là đối tợng đợc nói đến trong câu này").

- Biết đặt những câu có khởi ngữ.

VD a, b, c có quan hệ về ý nghĩa với

chủ ngữ của câu nh thế nào?

?Quan hệ với vị ngữ ra sao?

?vị trí so với chủ ngữ và vị ngữ?

a) Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt nhìn nó ngơ ngác, lạ lùng Còn anh, anh không ghìm nổi xúc động.

b) Giàu, tôi cũng giầu rồi c) Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tự ở tiếng ta, không sợ nó, thiếu giàu và đẹp.

b) Giàu, tôi cũng giàu rồi.

+ Từ "giàu" in đậm là khởi ngữ

chủ ngữ là "tôi"

+ Khởi ngữ đứng trớc chủ ngữ và báo trớc nội dung thông tin trong câu.

c) Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta

+ Cụm từ "các thể văn văn nghệ" là

khởi ngữ

+ Chủ ngữ là "chúng ta"

Khởi ngữ đứng trớc chủ ngữ và thông báo về đề tài đợc nói đến trong câu.

? Trớc các từ in đậm nói trên, có thể

thêm những quan hệ từ nào ?

?từ việc tìm hiểu các ví dụ trên hãy rút

ra kết luận thế nào là khởi ngữ?

?H/s đọc ghi nhớ sgk?

Trớc các từ in đậm trên có thể thêm các QHT nh :

a) Còn (đối với) anh

- Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích.

a) Ông cứ đứng vờ xem tranh ảnh chờ ngời khác đọc rồi nghe lỏm Điều này ông

- Khởi ngữ :" Điều này " (đầu câu 2).

b) Vâng ! ông giáo dạy phải ! Đối với chúng mình thì thế là sung sớng.

- Khởi ngữ : "Đối với chúng mình" (câu 3)

c) Một mình thì anh bạn trên trạm đỉnh Phan Xi Păng ba nghìn một trăm bốn mơi hai mét kia mới một mình hơn cháu.

- Khởi ngữ :" Một mình "

d) Làm khí tợng, đợc ở cao thế mới là lý tởng ché

- Khởi ngữ :" Làm khí tợng "

e) Đối với cháu, thật là đột ngột.

- Khởi ngữ :" Đối với cháu "

Bài tập 2 : Chuyển phần in đậm trong câu thành khởi ngữ

a) Anh ấy làm bài cẩn thận lắm !

-> Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm

b) Tôi hiểu rồi nhng tôi cha giải đợc

-> Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhng giải thì tôi cha giải đợc

- Tích hợp với văn (VB: bàn về đọc sách) với TV ở bài khởi ngữ.

- Rèn kỹ năng phân tích và tổng hợp trong khi nói, viết.

?HS theo dõi đoạn văn mở bài.

? Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn

mở bài tác giả đã rút ra nhận xét về vấn

đề gì ?

? VB gồm mấy luận điểm chính ? Đó là

những luận điểm nào?

- Rút ra nhận xét về vấn đề : Ăn mặc chỉnh tề cụ thể là sự đồng bộ, hài hoà giữa quần áo với giày, dép trong trang phục của con ngời.

- Hai luận điểm chính trong văn bản là 1) Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức là tuân thủ những "quy tắc ngầm" mang tính văn hoá xã hội.

2) Trang phục phải phù hợp với đạo đức

tức là giản dị và hài hoà với môi trờng sống xung quanh.

? Để xác lập hai luận điểm trên, tác giả

đã dùng phép lập điểm nào?

- Xác lập 2 luận điểm trên tác giả sử dụng phép lập điểm phân tích cụ thể : a) Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho ngời.

- Cô gái một mình trong hang sâu

- Anh thanh niên đi tát nớc

- Đi đám cới không thể lôi thôi

- Đi dự đám tang

->Sau khi phân tích những dẫn chứng

cụ thể, tác giả đã chỉ ra một "quy tắc ngầm" chi phối cách ăn mặc của con ngời, đó là "văn hoá xã hội".

b) Luận điểm 2 : Y phục xứng kỳ đức.

- Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu

- Xa nay, cái đẹp bao giờ cũng

-> Các phân tích trên làm rõ cho nhận

định của tác giả là :"Ăn mặc ra sao cũng phải phủ hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội".

? Để chốt lại vấn đề, tác giả đã dùng

phép lập luận nào? Phép lập luận này

thờng đứng ở vị trí nào trtong văn bản?.

- Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một kết luận ở

cuối văn bản: "Thế mới biết trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi tr- ờng mới là trang phục đẹp".

?Qua tìm hiểu và phân tích ở trên em

hãy cho biết vai trò của phép lập luận

phân tích và tổng hợp?.

- Vai trò của phép phân tích và tổng hợp + Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng ngời, trong từng hoàn cảnh cụ thể.

+ Phép lập luận tổng hợp giúp cho ta hiểu ý nghĩa văn hoá và đạo đức của cách ăn mặc, nghĩa là không thể ăn mặc một cách tuỳ tiện, cẩu thả nh một

Bài tập 1 : Phân tích luận điểm

Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhng đọc sách vẫn là một con đờng quan trọng của học vấn.

- Thứ nhất : Học vấn là thành quả tích luỹ của nhân loại đợc lu giữ và truyền lại cho

đời sau.

- Thứ hai : Bất kì ai muốn phát triển học thuận cũng phải bắt đầu từ "kho tàng quý báu" đợc lu giữ trong sách; nếu không mọi sự bắt đầu sẽ là con số không, thậm chí

là lạc hậu, giật lùi.

- Thứ ba : Đọc sách là hởng thụ, thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại, đó là tiền đề cho sự phát triển học thuật của mỗi ngời.

Bài tập 2 : Phân tích lý do phải chọn sách để học.

- Thứ nhất : Bất cứ lĩnh vực học vấn nàu cũng có sách chất đầy th viện, do đó phải biết chọn sách mà đọc.

- Thứ hai : Phải chọn những cuốn sách "cơ bản, đích thực" để học, không nên đọc những cuốn sách "vô thởng vô phạt".

- Thứ ba : Đọc sách cũng nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm cứ mặt trận xung yếu, tức là phải đọc cái cơ bản cần nhất, cần thiết nhất cho công việc và cuộc sống của mình.

- Có hai loại sách cần đọc là sách về kiến thức phổ thông và sách về kiến thức chuyên ngành, đó là hai bình diện riêng và sâu của tri thức.

Bài tập 4 : Vai trò của phân tích lập luận

- Có thể nói, trong VBNL, phân tích là một thao tác bắt buộc mang tính tất yếu bởi nếu không phân tích thì không thể làm sáng tỏ đợc luận điểm và không thể thuyết phục đợc ngời nghe, ngời đọc.

- Cần nhớ rằng mục đích của phân tích và tổng hợp là giúp cho ngời nghe, ngời đọc nhận thức đúng, hiểu đúng vấn đề, do đó nếu đã có phân tích thì đơng nhiên phải có tổng hợp và ngợc lại Nói cách khác, phân tích và tổng hợp luôn có mối quan hệ biện chứng để làm nên "hồn vía" cho VBNL.

? Nêu luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn a.

- Luận điểm : "Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài"

? Nêu luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn b.

- Luận điểm : "Mấu chốt của thành đạt là ở đâu".

- Trình tự phân tích :

+ Thứ nhất : Do nguyên nhân khách quan (đây là điều kiện cần) : Gặp thời, hoàn

điều kiện học tập thuận lợi, tài năm trời phú

+ Thứ hai : Do nguyên nhân chủ quan (đây là điều kiện đủ) : Tinh thần kiên trì học tập không mệt mỏi, không ngừng trau đồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp.

Bài tập 2 : Hiện nay có một số HS học qua loa đối phó, không học thật sự Em hãy

phân tích bản chất của lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó.

1) Thế nào là học qua loa đối phó ?

* Biểu hiện học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến cuối, cái gì cũng biết một

tí nhng không có kiến thức cơ bản, hệ thống sâu sắc.

- Học cốt để khoe mã là đã có bằng nọi bằng kia nhng thực ra đầu óc trống rỗng; chỉ quen nghe lỏm, học mót, nói dựa ăn theo ngời khác Không dám bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề có liên quan đến học thuật.

2) Bản chất của lối học đối phó và tác hại của nó :

2 Tri thức trong sách bao gồm những kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn

đã đợc đúc kết, nó đợc coi là mặt bằng xuất phát của mọi ngời có nhu cầu học tập, hiểu biết do đó nếu không đọc sách, sẽ bị lạc hậu, không thể tiến bộ đợc.

3 Càng đọc sách càng thấy kiến thức của nhân loại mênh mông, nh đại dơng còn hiểu biết của chúng ta chỉ là vài ba giọt nớc vô cùng nhỏ bé từ đó ta có thái độ khiêm tốn và ý chí cao trong học tập.

-> Đọc sách là vô cùng cần thiết nhng cũng phải biết cách chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc thì mới hiệu quả.

? Hãy nêu sự cần thiết của việc đọc sách ?

? Những trở ngại nào thờng gặp khi đọc sách.?

? Nêu xuất xứ của văn bản ? 2 Tác phẩm :

Viết năm 1948 Trích cuốn "Mấy vấn đề văn học" xuất bản năm 1956

dễ hiểu về nội dung đạo Phật.

- Phẫn khích : Kích thích căm thù, phẫn nộ.

- Rất kị : Rất tránh, không a, phẫn nộ

? Em hãy cho biết VB trình bày theo

kiểu loại nào? 3 Kiểu loại VB : NL về một vấn đề VN, lập luận giải

- Tiếng nói chính của văn nghệ

?HS đọc phần 1.

GV : Theo tác giả thì trong các tác phẩm

VN có những cái đợc ghi lại đồng thời

có cả những điều mới mẻ mà nghệ sĩ

muốn nói.

?Vậy theo em trong tác phẩm của Nguyễn

Du và Tônxtôi những cái đợc ghi là gì ?

? Những điều ghi lại đó tác động nh thế

nào đến con ngời chúng ta?

5 Phân tích :

a) Sức mạnh kì diệu của văn nghệ

* Trong tác phẩm của Nguyễn Du :

- Cảnh thiên nhiên mùa xuân, cuộc đời chìm nổi 15 năm lu lạc của nàng Kiều.

* Trong tác phẩm của Tônxtôi :

An na ca rê nhi na chết thảm khốc ra sao

- Những bài học luận lý : Tài, tâm, triết

lý, bác ái.

-> Làm cho trí tò mò của chúng ta đợc thoả mãn.

? Những điều mới mẻ muốn nói của 2

nghệ sĩ này là gì? * Những điều mới mẻ muốn nói : - Những say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ

mộng

- Bao nhiêu t tởng của từng câu thơ

- Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ đáng lẽ chúng ta không nhận ra

? Những điều mới mẻ đó đã tác động

đến con ngời nh thế nào? -> Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, t t-ởng, cách nhìn đời sống của con ngời.

?Hs theo dõi đoạn trích: "Chúng ta là

sự sống"

? Qua đoạn văn em thất sức mạnh của

nghệ thuật đợc tác giả phân tích qua

những VD điển hình nào?

? Theo dõi những câu văn :

"Câu ca dao giọt nớc mắt"

?Em hiểu nghệ thuật đã tác động đến con

ngời nh thế nào qua những lời phân tích

đó?

? Em có nhận xét gì về nghệ thuật nghị

luận của tác giả trong phần VB này?

? Từ đây otác giả muốn ta hiểu sức

mạnh kì diện nào của VN?

- Những ngời đàn bà nhà quê lam lũ khổ sở đã ru con, hát ghẹo, say mê xem chèo.

- VN đem lại niềm vui sống cho những kiếp ngời nghèo khổ.

- Tác giả lập luận từ những luận cứ cụ thể trong tác phẩm VN và trong thực tế

đời sống.

- Kết hợp NL với miêu tả và tự sự.

-> Văn nghệ đem lại niềm vui sống, sởi

ấm cuộc sống cho tâm hồn con ngời.

?HS đọc phần 2

? Phần VB này theo em có mấy ý?

Đó là những ý nào? ứng với đoạn văn nào?

b) Tiếng nói chính của văn nghệ:

- 3 ý

1) Có lẽ VN … của tình cảm của tình cảm

- VN nói nhiều nhất với cảm xúc

2) "Nghệ thuật nói nhiều rồi trang giấy "

- VN nói nhiều nhất với t tởng

3) "Tác phẩm cho xã hội"

- Văn nghệ mợn sự việc để tuyên truyền.

đứng chính của văn nghệ là ở niềm vui buồn, ý đẹp xấu trong đời sống thiên nhiên và đời sống xã hội Cảm giác, trình tự, đ/c cảm xúc ấy là chiến khu chính của VN NT là tiếng nói của tình cảm.

? Em hiểu nh thế nào về chỗ đứng và

chiến khu chính của văn nghệ? - Đó là nội dung phản ánh và tác độngchính của văn nghê,

? Từ đó , tác giả muốn nhấn mạnh đặc

điểm nào trong nội dung phản ánh và

VN có gì đặc biệt? Nghệ sĩ không mở một cuộc thảo luậnlộ liễu và khô khan Anh làm cho

chúng ta nhìn, nghe rồi từ những con ngời, những câu chuyện, những hình

ảnh, những nỗi buồn của tác phẩm sẽ khơi mung lung trong trí óc là những vấn đề suy nghĩ Cái t tởng trong nghệ thuật là một t tởng náu mình yên lặng.

? Yếu tố nào nổi lên trong sự phản ánh

và tác động này? -> Rung động cảm xúc của ngời đọc:Tất cả tâm hồn chúng ta đọc Cách tuyên truyền của văn nghệ có gì

đặc biệt?

? Yếu tố nào nổi lên trong sự tác động

này?

Văn nghệ tuyên truyền : Nghệ thuật không đáp ứng ngoài việc cho ta đờng đi, nghệ thuật vào đốt lửa trong lòng chúng ta, khiến chúng ta tự phải bớc lên đờng ấy.

-> NT làm lan toả t tởng thông cảm xúc tâm hồn của con ngời.

? Em có nhận xét gì về nghệ thuận nghị

luận trong phần văn bản này? - Giàu nhiệt tình và lí lẽ

? Từ đó tác giả muốn ta nhận thức điều

? Từ những lời bàn về tiếng nói của

VN, tác giả đã cho thấy quan niệm về

nghệ thuật của ông nh thế nào?

(thảo luận nhóm)

- VN có khả năng kì diệu trong phản

ánh và tác động đến đời sống tâm hồn con ngời.

VN làm giàu đời sống tâm hồn cho mỗi ngời, xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội, do đó không thể thiếu trong đời sống xã hội và con ngời.

? Cách viết trong "tiếng nói của VN"

có gì giống và khác bài "Bàn về đọc * Giống : Lập luận từ các luận cứ, giàulí lẽ, dẫn chứng và nhiệt tình của ngời

sách"

(Thảo luận nhóm) viết.* Khác: Tiếng nói của VN là bài NLVH

nên có sự tinh tế trong phân tích, sắc sảo trong tổng hợp, lời văn giàu hình

ảnh, gợi cảm

? Điều đó đã đem lại giá trị riêng nh

thế nào cho văn NL của Nguyễn Đình

Thi?

- Giàu tính VH nên hấp dẫn ngời đọc.

- Kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng cả tri tuệ và tâm hồn ngời đọc.

Em hãy tóm tắt ghi nhớ bằng lời của mình

- Phần ghi nhớ gồm có 3 câu : Câu 1 + 2 tóm tắt luận điểm cơ bản về nội dung và sức mạnh của VN đối với đời sống con ngời.

+ VN, bằng rung động mãnh liệt của tâm hồn nối sợi dây đồng cảm giữa nghệ sĩ và nhân vật.

+ VN giúp con ngời sống phong phú hơn và tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn

- Câu 3 : KQ đặc sắc của bài văn : Chặt chẽ, giàu hình ảnh, cảm xúc.

2 Em hãy hình dung trong thế kỷ XXI này VN không còn tồn tại (trong 1 năm) thì thế giới và mỗi con ngời chúng ta sẽ ra sao (viết bài văn ngắn).

Mục tiêu bài dạy :

Giúp HS

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán

- Nắm đợc công dụng của mỗi thành phần trong câu.

- Biết đợc câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán.

rằng, con anh sẽ chạy xô vào lòng anh, sẽ

ôm chặt lấy cổ anh.

b) Anh quay lại nhìn con vừa khe khẽ lắc

đầu vừa cời Có lẽ vì khổ tâm đến nỗi không khóc đợc, nên anh phải cời vậy thôi.

? Các từ gạch chân trong hai câu

văn trên thể hiện thái độ gì của ngời

nói ?

- chắc : Thể hiện thái độ tin cậy cao.

- Có lẽ : Thể hiện thái độ tin cậy cha cao.

? Nếu không có các từ ngữ in

đậm ấy thì nghĩa cơ bản của câu

có thay đổi không ? Tại sao ?

- Nếu không có các từ ngữ in đậm ấy thì ý nghĩa cơ bản của câu không thay đổi.

- Vì : Các từ ngữ in đậm chỉ thể hiện sự nhận định của ngời nói đối với sự việc ở trong câu, chứ không phải là thông tin sự việc của câu.

c) Trong giờ phút cuối cùng, không còn d sức trăng trối lại điều gì, hình nh chỉ có tình cha con là không thể chết đợc, anh đa tay vào túi, móc cây lợc, đa cho tôi và nhìn tôi một hồi lâu.

d) Ông lão bỗng ngừng lại, ngờ ngợ nh lời mình không đợc đúng lắm Chả nhẽ cái bọn

? Những từ ngữ nào trong câu có

liên quan đến việc làm xuất hiện

các từ ngữ gạch chân ?

- Các phần câu tiếp theo của các từ ngữ gạch chân, phần câu này giải thích cho ngời nghe biết tại sao ngời nói cảm thán (?)

? Công dụng của các từ ngữ in

đậm trong câu ?

- Các từ ngữ in đậm cung cấp cho ngời nghe

một "thông tin phụ" đó là trạng thái tâm lý,

D cảm của ngời nói.

- Hai ngời có vẻ nh đều đã thấm mệt

- Có lẽ trời không ma nữa đâu.

- Chắc là chị ấy buồn lắm.

- Chắc hẳn nó vừa ý rồi.

- Chắc hẳn anh ấy không đợc dự thi lần này.

Bài tập 3

Trong nhóm từ "chắc, hình nh, chắc chắn" thì "chắc chắn" có độ tin cậy cao nhất;

"hình nh "có độ tin cậy thấp nhất.

Tác giả dùng từ "chắc"trong câu: "Với lòng mong nhớ của anh, chắc anh nghĩ rằng, con anh sẽ chạy xô vào lòng anh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh" vì niềm tin vào sự việc sẽ

có thể diễn ra theo hai khả năng :

+ Thứ nhất : Theo tình cảm huyết thống thì sự việc sẽ diễn ra nh vậy.

+ Thứ hai : Do thời gian và ngoại hình, sự việc cũng có thể diễn ra khác đi một chút.

- Nắm đợc cách làm một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tợng đ/s

- Rèn luyện kĩ năng viết văn bản nghị luận XH.

B- t iến trình bài dạy

1) ổn định

2) Kiểm tra: Sự chuẩn bị của HS.

3) Bài mới

HS đọc kĩ văn bản (SGK)

? Trong văn bản, tác giả bàn luận về

hiện tợng gì trong đời sống ? Bản chất

của hiện tợng đó là gì ?

I- Tìm hiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống

1) Ví dụ : Văn bản : "Bệnh lề mề "

2) Nhận xét

- Trong VB trên, tác giả bàn luận về

hiện tợng "giờ cao su" trong đời sống

Bản chất của hiện tợng đó là thói quen kém văn hoá của những ngời không có lòng tự trọng, không biết tôn trọng ngời khác.

? Em hãy chỉ ra nguyên nhân của bệnh

lề mề ? - Nguyên nhân: + Không có lòng tự trọng, không biết

tôn trọng ngời khác.

+ ích kỷ, vô trách nhiệm với công việc chung

? Hãy phân tích tác hại của bệnh lề mề ? - Tác hại :

+ Không bàn bạc đợc công việc một cách có đều có đuôi.

+ Làm mất thời gian của ngời khác.

+ Tạo ra thói quen có văn hoá.

? Tại sao chúng ta phải kiên quyết chữa

bệnh lề mề ?

- Phải kiên quyết chữa vì : + Cuộc sống văn minh hiện đại đòi hỏi mọi ngời phải tôn trọng lẫn nhau và hợp tác với nhau.

+ Làm việc đúng giờ là tác phong của ngời có văn hoá.

? Em có nhận xét gì về bố cục bài viết ?

Lời văn ?

GV chốt

- Bố cục mạch lạc, lập luận chặt chẽ ->tính cách của ngời viết không lề mề Lời văn chính xác, sống động.

3) Ghi nhớ (SGK)

HS đọc chậm ghi nhớ.

Bài tập 1 : Thảo luận về các sự việc,

hiện tợng tốt, đúng biểu dơng của các

bạn trong nhà trờng và ngoài xã hội.

II - luyện tập

1) Giúp bạn học tập tốt.

2) Góp ý, phê bình khi bạn có khuyết điểm 3) Bảo vệ cây xanh trong khuôn viên nhà trờng.

4) Giúp đỡ các gia đình TBLS 5) Đa em nhỏ qua đờng.

6) Nhờng chỗ ngồi cho cụ già trên xe buýt 7) Trả lại của rơi cho ngời bị mất.

* Trong các sự việc, hiện tợng trên ta

có thể viết vài nhận xét cho các vấn đề

1) Đọc kỹ lại VD đã phân tích Học thuộc ghi nhớ.

2) Làm bài tập số 2 (viết bài văn ngắn nói về tác hại của thuốc lá)

3) Chuẩn bị bài tiếp theo: Cách làm bài nghị luận về sự việc, hiện tợng đời sống _

- Nắm đợc cách làm một bài văn nghị luận về một việc, hiện tợng đời sống

- Rèn luyện kỹ năng viết một bài văn nghị luận xã hội.

B-Chuẩn bị

- Bảng phụ

Tiến trình bài dạy

1) ổn định

2) Kiểm tra : ? Thế nào là bài văn nghị luận về 1 sự việc, hiện tợng đời sống xã hội 3) Bài mới

1) VD (4 đề SGK) 2) Tìm hiểu đề a) Đề số 1

- Đề yêu cầu bài luận về hiện tợng: HS nghèo vợt khó học giỏi.

? Nội dung của bài nghị luận gồm có

mấy ý ? Là những ý nào ? - Nội dung gồm 2 ý :+ Bàn luận về một số tấm gơng HS

nghèo vợt khó.

+ Nêu suy nghĩ của mình về những tấm gơng đó

? T liệu chủ yếu dùng để viết bài nghị

luận là gì ? - T liệu chủ yếu là vốn sống:* Vốn sống trực tiếp : là những hiểu

biết có đợc do tuổi đời, kinh nghiệm sống mang lại Trong mảng vốn sống này thì hoàn cảnh sống thờng có vai trò quyết định vì :

+ Sinh ra và lớn lên trong một gia đình

có hoàn cảnh khó khăn thì dễ đồng cảm với những bạn có hoàn cảnh tơng tự.

+ Sinh ra và lớn lên trong một gia đình

có giáo dục thì thờng có lòng nhân ái, tính hớng thiện Do đó dễ xúc động và cảm phục trớc những tấm gơng bạn bè vợt khó học giỏi.

* Vốn sống gián tiếp: là những hiểu biết có đợc do học tập, đọc sách báo, nghe đài, xem ti vi và giao tiếp hàng ngày.

HS đọc kĩ đề số 4

? Nguyễn Hiền sinh ra và lớn lên trong

hoàn cảnh nh thế nào ? Hoàn cảnh ấy

có bình thờng không ? Vì sao ?

b) Tìm hiểu đề số 4

- Nguyễn Hiền sinh ra và lớn lên trong hoàn cảnh nhà rất nghèo Đó là hoàn cảnh khắc nghiệt đối với 1 cậu bé Nguyễn Hiền phải xin làm chú tiểu trong chùa để kiếm ăn bằng cách quét lá và dọn vệ sinh.

? Nguyễn Hiền có đặc điểm gì nổi bật?

T chất đặc biệt của Nguyễn Hiền ? - Nguyễn Hiền có đặc điểm nổi bật làham học T chất đặc biệt thông minh,

ham hiểu.

? Theo em nguyên nhân chủ yếu dẫn

đến thành công của Nguyễn Hiền là gì? - Nguyên nhân thành công của NguyễnHiền là tinh thần kiên trì vợt khó để

học Cụ thể : Không có giấy đã lấy lá viết chữ, lấy que xâu ghim xuống đất Mỗi ghim là một bài.

? Em hãy so sánh sự giống nhau và

khác nhau giữa 2 đề văn vừa tìm hiểu ? - So sánh 2 đề bài 1 và 4:* Giống :

+ Cả 2 đều có sự việc, hiện tợng tốt cần

ca ngợi, biểu dơng đó là những tấm

g-ơng vợt khó học giỏi.

+ Cả 2 đề đều yêu cầu phải "nêu suy nghĩ của mình" hoặc "nêu những nhận xét, suy nghĩ của em" về các sự việc,

hiện tợng tốt đợc ca ngợi, biểu dơng

* Khác : + Đề 1 yêu cầu cần phải phát hiện, sự việc, hiện tợng tốt tập hợp t liệu (vốn sống trực tiếp và gián tiếp) để bàn luận

và nêu suy nghĩ về các sự việc, hiện ợng tốt đó.

t-+ Đề 4 cung cấp sẵn sự việc, hiện tợng dới dạng một truyện kể để ngời viết phân tích, bàn luận và nêu những nhận xét, suy nghĩ của mình.

? Dựa vào các đề bài trên, em hãy nghĩ

ra một đề bài tơng tự ?

- Ra đề bài (VD) 1) Nhà trờng với vấn đề giao thông.

2) Nhà trờng với vấn đề môi trờng.

- Đề yêu cầu : Nêu suy nghĩ của em về hiện tợng ấy ?

B

ớc 2 : Tìm ý :

? Những việc làm của Nghĩa nói lên

điều gì ? - Những việc làm của Nghĩa cho ta thấy nếucó ý thức sống có ích thì mỗi ngời có thể

hãy bắt đầu cuộc sống của mình từ những việc làm bình thờng nhng có hiệu quả.

? Vì sao Thành đoàn TP HCM phát

động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

- Thành đoàn TP HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa vì bạn Nghĩa là một tấm gơng tốt với những việc làm giản dị mà bất kỳ ai cũng có thể làm

nh thế đợc Cụ thể là : + Thơng mẹ, giúp đỡ mẹ.

+ Là HS biết kết hợp giữa học và hành + Là HS có nhiều đầu óc sáng tạo làm cái tời cho mẹ kéo xuốt.

+ Học tập Nghĩa là noi theo 1 tấm gơng có hiếu với cha mẹ, có ý thức học tập kết hợp học và hành, sáng tạo đó là việc làm nhỏ nhng ý nghĩa lớn.

? Nếu mọi HS đều làm đợc nh bạn

Nghĩa thì có ích lợi gì ? - Nếu mọi HS đều làm đợc nh Nghĩa thìđời sống sẽ vô cùng tốt đẹp bởi sẽ không còn

HS lời biếng, h hỏng hoặc phạm tội.

B

ớc 3 : Lập dàn ý :

? Phần MB, em cần nêu đợc những ý gì ? a) Mở bài :

- Giới thiệu hiện tợng Phạm Văn Nghĩa

- Nêu tóm tắt ý nghĩa của tấm gơng Phạm Văn Nghĩa.

? Phần TB cần đạt nội dung gì ? b) Thân bài :

- Phân tích ý nghĩa về những việc làm của Nghĩa.

- Đánh giá việc làm của Nghĩa.

- Nêu ý nghĩa của việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa.

? Phần KB cần đạt nội dung gì ? c) Kết bài :

- Nêu ý nghĩa giáo dục của tấm gơng Phạm Văn Nghĩa.

- Rút ra bài học cho bản thân.

HS đọc chậm, ghi nhớ.

III - Luyện tập : Lập dàn bài cho đề 4 (theo các thao tác đã học)

MB : Giới thiệu Nguyễn Hiền nhà nghèo, ham học, thông minh.

TB : 1) Hoàn cảnh của Nguyễn Hiền.

2) T chất đặc biệt của Nguyễn Hiền.

3) Nguyễn Hiền thành công (sự vợt khó) của Nguyễn Hiền.

KB : - ý nghĩa của tấm gơng vợt khó Nguyễn Hiền.

- Tập trung suy nghĩ về một hiện tợng thực tế ở địa phơng

- Viết một bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ, kiến nghị của mình dới các hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh.

B Tiến trình bài dạy :

1 ổn định

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị của h/s

3 Bài mới:

I Giáo viên hớng dẫn h/s làm công việc chuẩn bị:

1) Xác định những vấn đề có thể viết ở địa ph ơng

a Vấn đề môi trờng:

- Hậu quả của việc phá rừng với các thiên tai nh lũ lụt, hạn hán

- Hạu quả của việc chặt phá cây xanh với việc ô nhiễm bầu không khí đô thị

- Hậu quả của rác thải khó tiêu huỷ (bao bì li lông, chai lọ bằng bằng nhựa tổng hợp … ) đối với việc canh tác trên đồng ruộng ở nông thôn.

b Vấn đề quyền trẻ em:

- Sự quan tâm của chính quyền địa phơng: Xây dựng và sửa chữa trờng học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em có hoàn cảnh khó khăn.

- Sự quan tâm của nhà trờng: XD cảnh quan s phạm, tổ chức dạy học và các hoạt

động tham quan, ngoại khoá.

- Sự quan tâm của gia đình: cha mẹ là tấm gơng cho con cái

có những biểu hiện bạo hành hay không?

c Vấn đề xã hội:

- Sự quan tâm giúp đỡ đối với các gia đình chính sách (thơng binh, liệt sĩ, các bà mẹ anh hùng), những gia đình có hoàn cảnh khó khăn (thiên tai, tai nạn, bệnh hiểm nghèo)

- Những tấm gơng sáng về lòng nhân ái, đức hi sinh của ngời lớn và trẻ em.

- Những vấn đề có liên quan đến tham nhũng, tệ nạn xã hội.

2) Xác định cách viết:

a Yêu cầu về nội dung:

- Sự việc, hiện tợng đợc đề cập phải mang tính phổ biến trong xã hội

- Trung thực, có tính xây dựng, không cờng điệu, không sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan và có sức thuyết phục

- Nội dung bài viết giẩn dị, dễ hiểu, tránh kiến thức sách vở dài dòng

b Yêu cầu về cấu trúc:

- Bài viết phải đủ 3 phần: MB, TB, KB

- Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng.

II GV hớng dẫn h/s tìm hiểu 1 số văn bản tham khảo để chuẩn bị bài viết

- Nắm đợc trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận của tác giả.

B.Chuẩn bị :

- Chân dung tác giả

C Tiến trình bài dạy :

1 ổn định:

2 Kiểm tra: Nêu sức mạnh kì diệu của văn nghệ với con ngời?

Con đờng VN đến với ngời đọc, ngời nghe, ngời tiếp nhận có nét riêng ntn?

3 Bài mới

* Giới thiệu bài: Vào thế kỉ 21, thiên niên kỉ 3, TN VN chúng ta đã, đang và sẽ

chuẩn bị những gì cho hành trang của mình Liệu đất nớc ta có thể sánh vai với các cờng quốc năm châu nh Bác Hồ mong mỏi từ ngày độc lập hay không? Một trong những lời khuyên, những lời trò chuyện về 1 trong những nhiệm vụ hàng đầu của

TN đợc thể hiện trong bài NL của đ/c Phó thủ tớng Vũ Khoan viết nhân dịp đầu năm 2001

?Em hãy nêu vài nét cơ bản về tác giả?

?Em hãy nêu xuất xứ của bài viết?

Nội dung chính của từng phần?

?Luận điểm chính đợc nêu trong lời

Thứ trởng Bộ ngoại giao, Bộ trởng Bộ thơng mại, hiện là Phó thủ tớng chính phủ.

2 Tác phẩm:

- Đăng tạp chí "Tia sáng" (2001) in trong tập : Một góc nhìn của tri thức

II Đọc - Hiểu văn bản

1 Đọc:

- Giọng mạch lạc rõ ràng, tình cảm, phấn chấn.

2 Chú thích:

- H/s đọc chú thích SGK + Động lực, kinh tế tri thức, bóc ngắn cắn dài, thế giới mạng

3 Kiểu loại VB:

- Nghị luận về 1 vấn đề XH-GD; NL giải thích

đại và bền vững.

- Tác giả là ngời có tầm nhìn xa trông rộng lo lắng cho tiền đồ của đất nớc

b Phần TB

b1: Những đòi hỏi của thế kỉ mới

- Viết vào thời điểm tết cổ truyền DT (năm tân tị 2001)

- Nớc ta và cả TG bớc vào thế kỉ mới ( TK 21) Thiên niên kỉ mới (thứ 3)

- MX là thời điểm đầy niềm tin và hi

?Vì sao tác giả tin rằng: trong thời

khắc nh vậy, ai ai cũng nói tới sự

chuẩn bị hành trang bớc vào thế kỉ

mới, thiên niên kỉ mới?

?Tác giả đã nêu những yêu cầu khách

quan và chủ quan cho sự phát triển

kinh tế của nớc ta:

T?heo em đâu là yêu cầu khách

quan? ?Vì sao nói đó là yêu cầu khách

quan?

?Đâu là yêu cầu chủ quan? Vì sao nói

đó là yêu cầu chủ quan?

?Em hiểu ntn về các k/n: nền ktế tri

thức, giao thoa và hội nhập giữa các

nền ktế?

?Vì sao tác giả lại cho rằng: trong

những hành trang ấy , có lẽ sự chuẩn bị

bản thân con ngời là quan trọng nhất?

?Tác giả đã sử dụng những đoạn văn

ngắn với nhiều thuật ngữ ktế, chính trị

Theo em vì sao tác giả dùng cách lập

luận này?

Tác dụng của cách lập luận này?

?Từ đó việc chuẩn bị hành trang vào

thế kỉ mới đợc kết luận ntn?

?H/s theo dõi b2?

?Em hãy tóm tắt những điểm mạnh

của con ngời VN theo nhận xét của tác

* Yêu cầu khách quan: Sự phát triển của KH và công nghệ, sự giao thoa và hội nhập giữa các nền kinh tế

-> Là yêu cầu khách quan vì đó là sự phát triển tất yếu của đời sống kinh tế thế giới.

* Yêu cầu chủ quan:

- Nớc ta cùng 1 lúc giải quyết 3 nhiệm vụ:

1 Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu của kinh tế nông nghiệp

2 Đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá.

3 Tiếp cận ngay với nền kinh tế tri thức

-> Là y/c chủ quan vì nảy sinh từ nội

bộ nền kinh tế nớc ta trớc những đòi hỏi mới của thời đại

(SGK phần chú thích 4, 6, 7)

- Vì lao động của con ngời luôn là

động lực của mọi nền kinh tế Muốn có nền kinh tế phát triển cao và bền vững cần trớc hết đến yếu tố con ngời

- Vì vấn đề nghị luận của tác giả mang nội dung kinh tế chính trị của thời hiện

đại, liên quan đến nhiều ngời

- Diễn đạt đợc những thông tin kinh tế mới

Thông tin nhanh gọn, dễ hiểu

- Bớc vào thế kỉ mới, mỗi ngời trong chúng ta cũng nh toàn nhân loại cần khẩn trơng chuẩn bị hành trang trớc yêu cầu phát triển cao của nền kinh tế b2 Những điểm mạnh và điểm yếu của con ngời VN

?Em hãy lấy VD (sách báo thực tế) để

minh hoạ vẻ đẹp của ngời VN?

?Theo dõi VD và tóm tắt những điểm

yếu của con ngời VN theo cách nhìn

nhận của tác giả?

?Những điểm yếu này đã gây cản trở

gì cho chúng ta khi bớc vào thế kỉ

mới?

?Em hãy lấy ví dụ trong đời sống thực

tế để CM cho những hạn chế trên?

?Theo em, ở luận điểm này cách lập

luận của tác giả có gì đặc biệt?

?Tác dụng của cách lập luận này?

?Qua theo dõi và phân tích em thấy tác

giả nghiêng về điểm mạnh hay điểm

yếu của con ngời VN?

?Điều đó cho thấy dụng ý gì của tác

giả?

?H/s theo dõi phần kết VB

?Tác giả đã nêu những y/c nào đối với

hành trang của con ngời VN khi bớc

vào thế kỉ mới?

?Hành trang là những thứ cần mang

theo trong cuộc hành trình nhng tại sao

chúng ta lại có những cái cần vứt bỏ?

?Điều này cho thấy thái độ nào của tác

giả đối với con ngời và dân tộc mình

trớc những y/c của thời đại?

Gv: Tác giả cho rằng: khâu đầu tiên,

có ý nghĩa ý quyết định là hãy làm

cho lớp trẻ nhận ra điều đó, quen dần

với những thói quen, tốt đẹp ngay từ

- Thiếu đức tính tỉ mỉ và kỉ luật lao

động, thiếu coi trọng qui trình công nghệ

- Không tơng tác với nền kinh tế công nghiệp hoá

- Tác giả nghiêng về: chỉ ra điểm yếu của ngời VN

- Muốn mọi ngời Vn không chỉ biết tự hào về những giá trị truyền thống tốt

đẹp mà còn biết băn khoăn lo lắng về những yếu kém rất cần đợc khắc phục của mình

c Kết bài:

* Yêu cầu với hành trang của ngời VN

- Lấp đầy hành trang bằng những điểm mạnh

- Vứt bỏ những điểm yếu

nhận ra là gì?

?Em hiểu: những thói quen tốt đẹp

ngay từ những việc nhỏ nhất là gì?

?Tác giả đã đặt lòng tin trớc hết vào

lớp trẻ Điều này cho thấy tình cảm

của tác giả đối với thế hệ trẻ nớc ta

ntn?

Qua tìm hiểu Vb em nhận thức rõ hơn

về điểm nào trong tính cách của con

ngời VN trớc y/c mới của thời đại?

?Em học tập đợc gì về cách viết NL

của tác giả qua VB?

?Em tự thấy bản thân có những u, nhợc

điểm gì trong những điều tác giả đã

nêu và cả những điều tác giả cha nói

đẹp của truyền thống đồng thời không

né tránh phê phán những biểu hiện yếu kém cần khắc phục của con ngời VN

- Đó là thái độ yêu nớc tích cực của ngời quan tâm lo lắng đến tơng lai của

ĐN mình, DT mình.

* Lớp trẻ cần nhận ra những u điểm nhợc điểm trong tính cách của ngời

VN chúng ta để khắc phục và vơn tới

- Những thói quen của nếp sống công nghiệp từ giờ giấc học tập, làm việc, nghỉ ngơi đến định hớng nghề nghiệp trong tơng lai

- Tác giả lo lắng, tin yêu và hi vọng vào thế hệ trẻ VN sẽ chuẩn bị tốt hành trang vào thế kỉ mới

* Tổng kết

- Trớc nhiệm vụ phát triển kinh tế đất nớc theo yêu cầu thời đại, con ngời VN phải phát huy truyền thống tốt đẹp vốn

có đồng thời loại bỏ những yếu kém lạc hậu, làm nh vậy là gia tăng những giá trị mới trong hành trang thế kỉ của mình

- Cách viết:

Bố cục mạch lạc, quan điểm rõ ràng,lập luận ngắn gọn, sử dụng thành ngữ, tục ngữ.

III Luyện tập:

Bài tập 1:

Phơng thức biểu đạt chính của VB: chuẩn bị hành trang … là gì?

A Tự sự B Miêu tả C Nghị luận D Biểu cảm

Bài tập 2:

ý nào sau đây nói đúng mục đích chính mà bài viết muốn gửi tới ngời đọc?

A Để chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới thì quan trọng nhất là sự chuẩn bị bản thân con ngời

B Những mặt mạnh, mặt yếu của con ngời VN cần nhận rõ khi bớc vào nền ktế mới trong thế kỉ mới.

C Bối cảnh thế giới hiện nay đang đặt ra nhiệm vụ nặng nề cho đất nớc.

D Lớp trẻ VN cần nhận ra những mặt mạnh, mặt yếu của con ngời VN để rèn luyện những thói quen tốt khi bớc vào nền ktế mới

Bài tập 3:

- Tìm 1 số thành ngữ,tục ngữ nói về điểm mạnh, điểm yếu của ngời VN

- Tìm 1 số VD về những điểm yếu, thói quen xấu của h/s VN, nêu nguyên nhân và cách khắc phục.

IV Hớng dẫn về nhà:

1 Đọc kĩ VB

A Mục tiêu bài dạy : Giúp h/s

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi - đáp và phụ chú

- Nắm đợc công dụng riêng của mỗi thành phần trong câu

- Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ chú

tham gia diễn đạt nghĩa sự việc của

câu hay không? Tại sao?

?Trong các từ ngữ gọi - đáp ấy từ ngữ

nào đợc dùng để tạo lập cuộc thoại, từ

ngữ nào đợc dùng để duy trì cuộc

- Từ " này" dùng để tạo lập cuộc thoại,

mở đầu sự giao tiếp.

- Cụm từ "tha ông" dùng để duy trì cuộc thoại, thể hiện sự hợp tác đối thoại.

II Thành phần phụ chú:

1 Ví dụ:

a) Lúc đi, đứa con gái đầu lòng của anh và cũng là đứa con duy nhất của anh, cha đầy 1 tuổi

b) Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy và tôi càng buồn lắm

2 Nhận xét:

- Khi lợc bỏ các từ ngữ in đậm (gạch chân) nghĩa sự việc của các câu trên không thay đổi vì các từ ngữ in đậm là các thành phần biệt lập đợc viết thêm vào, nó không nằm trong cấu trúc cú

?Trong VD (a) các từ ngữ in đậm đợc

thêm vào để chú thích cho cum từ nào?

?Trong câu (b) cụm từ c-v in đậm chú

- Cụm từ in đậm trong câu (b) chú thích điều suy nghĩ riêng của nhân vật

"tôi" điều suy nghĩ riêng này có thể

a Cụm từ dùng để gọi: bầu ơi

b Đối tợng hớng tới của sự gọi: tất cả các thành viên trong cộng đồng ngời Việt

Bài tập 3:

a TP phụ chú "kể cả anh" giải thích cho cụm từ "mọi ngời"

b TP phụ chú "các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là những ngời mẹ" giải thích cho cụm từ "những ngời nắm giữ chìa khoá của cánh cửa này"

c TP phụ chú "những ngời chủ thực sự của đất nớc trong thế kỷ tới" giải thích cho cụm từ "lớp trẻ"

d Các TP phụ chú và tác dụng của nó

- Thành phần phụ chú "có ai ngờ" thể hiện sự ngạc nhiên của nhân vật trữ tình "tôi"

- TP phụ chú " thơng quá đi thôi" thể hiện tình cảm trìu mến của nhân vật trữ tình

"tôi" với nhân vật "cô bé nhà bên"

Bài tập 4:

- Các tp phụ chú ở bài tập 3 liên quan đến những từ ngữ mà nó có nhiệm vụ giải thích hoặc cung cấp thông tin phụ về thái độ, suy nghĩ, tình cảm của các nhân vật

đối với nhau

Bài tập 5: Đoạn văn gợi ý.

Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ là mùa xuân vĩnh cửu của nhân loại và tuổi trẻ bao giờ cũng hớng tới tơng lai! tơng lai đó là những gì cha có trong hôm nay, nhng chính vì thế mà nó lại có sức hấp dẫn ghê gớm

đối với con ngời, nếu không nói rằng nhờ có niềm hi vọng vào tơng lai mà con ngời

có thể vợt qua mọi khó khăn trở ngại để tiếp tục sống 1 cách có ích hơn Tuy nhiên, ngời ta, nhất là không thể thụ động chờ đợi tơng lai, càng không thể đi tới tơng lai bằng hai bàn tay trắng, nghĩa là phải chuẩn bị cho mình một hành trang cần thiết,

đặc biệt là hành trang tình thần để có thể vững bớc tới tơng lai Hành trang tinh thần

đó là tri thức, kĩ năng, thí quen; đợc coi là điều kiện cần và đủ để TN có thể tự tin

tr-ớc mạng thông tin toàn cầu, trtr-ớc hội nhập thế giới với tính kỉ luật và cờng độ lao

động cao.

Muốn có hành trang tinh thần nh vậy thì hơn bao giờ hết, thanh niên phải là những ngời đi tiên phong và học tập có hiệu quả, nhanh chóng nắm vững tri thức và kịp thời vận dụng các tri thức ấy vào sự nghiệp CN hoá, hiện đại hoá đất n ớc Chỉ có nh vậy thì chúng ta mới nhanh chóng thoát khỏi tình trạng nghèo đói, lạc hậu để hội

nhập kinh tế với khu vực và thế giới 1 cách bình đẳng, phát triển đất nớc 1 cách bền vững và cũng chỉ có nh vậy, TN mới xứng đáng là mùa xuân vĩnh cửu của nhân loại.

* TP phụ chú (gạch chân) - Giải thích cho "tơng lai"

- Giải thích cho "hành trang tinh thần"

II - Yêu cầu

- kiểu bài: Nghị luận về một sự việc, hiện tợng của đời sống xã hội

- Nội dung: Bài văn phải đảm bảo những luận điểm sau:

+ Không chịu thua số phận : là không chấp nhận mình mãi mãi là ngời vô dụng, bỏ

đi ( lấy dẫn chứng về các nhân vật nêu ra ở đề bài làm rõ )

+ Những ngời tàn tật đó đã làm ntn để chiến thắng số phận ?

+ Tại sao họ lại vợt lên, chiến thắng đợc số phận

- Họ không muốn những ngời thân của rmình phải chịu nhiều đau khổ

- Bố cục : rõ ràng mạch lạc, các phần mở bài, thân bài, kết bài có liên kết , lô gíc.

- Diễn đạt : trôi chảy, rõ ràng mạch lạc, không mắc lỗi

- Cuối giờ g/v thu bài, nhận xét giờ làm bài của h/s.

A- Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

Hiểu đợc tác giả bài nghị luận văn chơng đã dùng biện pháp so sánh hình ợng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông-ten với những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy-phông nhằm làm nổi bật đặc trng sáng tác nghệ thuật.

t-B- Tiến trình dạy và học

* ổn định

* Kiểm tra bài cũ

? Phân tích ngắn gọn nghệ thuật lập luận của tác giả Vũ Khoan trong bài viết

" Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới" ?

* Bài mới

? Trình bày những hiểu biết của em về

tác giả văn bản?

? La Phông ten là ai ?

- Nhà văn Pháp chuyên viết truyện ngụ

ngôn, tác giả của các bài thơ ngụ ngôn

nổi tiếng : thỏ và rùa, lão nông và các

con, chó sói và cừu non

- HS đọc bài ngụ ngôn qua bản dịch

của Tú Mỡ, SGK trang 41- 42

? Văn bản chúng ta tìm hiểu nằm ở vị

trí nào trong công trình nghiên cứu của

Hi-pô-lit Ten? Thuộc thể loại nào ?

+ Lời luận chứng của tác giả H.Ten

? Em sẽ chia văn bản này theo bố cục

ntn?

? Dới con mắt của nhà khoa học Buy

phông, cừu là con vật ntn?

? Trong cái nhìn của nhà thơ Cừu có

phải là con vật đần độn và sợ hãi?

( HS trao đổi thảo luận dựa vào văn bản

đọc thêm và lời nhận xét của Hipôlit

La Phông-ten và thơ ngụ ngôn của

ông

2- Tác phẩm

- Trích từ chơng 2 cuả công trình nghiên cứu

3- Phân tích

a) Hình t ợng cừu non

- Dới ngòi bút của Buy phông:

+ đần độn, sợ hãi, thụ động, không biết trốn hiểm nguy

+ Không ý thức đợc tình huống bất tiện

-> Đặc tính cơ bản của loài cừu

- Dới ngòi bút của La Phông - ten:

+ dịu dàng, đáng thơng, tốt bụng, giàu tình cảm

+ Sợ sệt nhng không đần độn ( sắp bị sói ăn thịt, cừu vẫn dịu dàng đáp lại lời sói Khi lâm vào tình huống bất

? Con sói là loại vật ntn trong sự quan

sát, miêu tả của nhà khoa học Buy

phông?

?Theo Laphông ten, chó sói có hoàn

toàn là tên bạo chúa khát máu và đáng

ghét hay không? Vì sao?

( Chó sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt

cừu non một cách hợp pháp, những

những lý do nó đa ra đều vụng về sơ

hử, bị cừu non vạch trần, bị dồn vào thế

bí Cuối cùng sói đành ăn thịt cừu non

bất chấp lí do Chó sói vừa là bi kịch

độc ác vừa là hài kịch của sự ngu ngốc)

? Theo em Buy phông đã tả hai con vật

nghiên cứu khoa học: tìm hiểu bản chất

khách quan của đối tợng, khái quát quy

luật hoạt động của chúng; đặc biệt là

?Khái quát lại những thành công về nội

dung và nghệ thuật của bài thơ?

tiện không phải cừu không ý thức đợc

mà cừu thể hiện tình mẫu tử cao đẹp, sẵn sàng chấp nhận hiểm nguy, hi sinh )

b) Hình t ợng con sói

- Dới ngòi bút của Buy phông:

+ Tên bạo chúa khát máu.

+ Sống gây hại, chết vô dụng + bẩn thỉu, hôi hám

+ thói quen sống cô độc, tụ tập thành bầy đàn

-> Động vật, dã thú ăn thịt

- Dới ngòi bút của La Phông - ten: chó sói là tính cách phức tạp:

+ Độc ác mà khổ sở, trộm cớp bất hạnh, vụng về, vô lại

+ thờng xuyên bị đói meo, bị ăn đòn, truy đuổi, đáng thơng và đáng ghét

c) Cách miêu tả

- Buy phông:

Tả chính xác khách quan, dựa trên sự quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát những đặc tính cơ bản của từng loài vật.

- La Phông-ten:

Tả bằng biện pháp nghệ thuật nhân hoá, với sự quan sát tinh tế, nhạy cảm, trí tởng tợng phong phú Đó là bản chất sáng tạo của nghệ thuật ( Tất nhiên nhà thơ không xây dựng những con vật này một cách tuỳ tiện mà dựa vào những đặc tính cơ bản của chúng )

=>giúp ngời đọc hiểu thêm về đạo lý trên đời Đó là sự đối mặt giữa thiện

và ác, kẻ yếu và kẻ mạnh.

d) Nghệ thuật nghị luận của Hipôlit

- Ten

- Nghệ thuật nghị luận: phân tích, so sánh, chứng minh -> luận điểm đợc nổi bật, sáng tỏ, sống động, thuyết phục Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự : từng con vật hiện ra dới ngòi bút của La Phông-ten, của Buy phông Bố cục chặt chẽ.

*Ghi nhớ.

- H/s đọc ghi nhớ sgk

III.Luyện tập

Trình bày những nét đặc sắc trong nghệ thuật lập luận cuả Hipôlit Ten trong bài

* Về nhà : Soạn bài Con cò

+ Mở bài ( đoạn 1 ) : nêu vấn đề cần bàn luận

+ Thân bài ( 2 đoạn tiếp theo) :

Đoạn 1 : Có luận điểm " Tri thức đúng là sức mạnh", luận điểm này đợc

chứng minh bằng một VD về sửa cái máy phát điện lớn theo lập luận " Tiền vạch

Đoạn 2 : Có luận điểm " Tri thức cũng là sức mạnh của cách mạng"- luận

điểm này đợc chứng minh bằng các dẫn chứng cụ thể nói lên vai trò của ngời trí thức VN trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ và trong sự nghiệp xây dựng đất nớc.

+ Kết bài (đoạn còn lại) : phê phán những biểu hiện không coi trọng trí thức hoặc sử dụng trí thức không đúng chỗ.

* Mối quan hệ giữa các phần rất chặt chẽ, cụ thể

+ Mở bài : nêu vấn đề

+ Thân bài : lập luận, chứng minh vấn đề

+ Kết bài : mở rộng vấn đề để bàn luận.

? HS gạch chân dới những câu mang luận điểm trong bài

+ Nhà khoa học ngời Anh … … … … Tri thức là sức mạnh" "

+ Sau này Lê-nin … … … có sức mạnh.

?Nhận xét về cách lập luận ấy ?

- Phép lập luận chứng minh - giàu sức thuyết phục vì đã giúp cho ngời đọc nhận

thức đợc vai trò của tri thức và ngời trí thức đối với sự tiến bộ của xã hội.

?Bài nghị luận này đợc gọi là nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lý?

? Em hiểu ntn về dạng bài này?( nội dung, bố cục, lời văn … )

- Bài nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lý là bắt đầu từ một t tởng đạo lý sau đó

dùng lập luận … để thuyết phục ng ời đọc nhận thức đúng vấn đề t tởng, đạo lý đó.

II - Luyện tập

HD học sinh tìm hiểu văn bản " Thời gian là vàng"

- HS đọc văn bản và yêu cầu của bài tập

- HD HS trả lời

+ VB thuộc loại nghị luận về một vấn đề t tởng , đạo lý

+ VB bàn về giá trị của thời gian

+ Các luận điểm chính của VB là:

a/ Thời gian là sự sống

b/ Thời gian là thắng lợi

c/ Thời gian là tiền

d/ Thời gian là tri thức

+ Phơng pháp lập luận chính của văn bản chủ yếu là phân tích và chứng minh Các luận điểm đợc triển khai theo lối phân tích những biểu hiện chứng tỏ thời gian

là vàng.

Sau mỗi luận điểm là dẫn chứng chứng minh cho luận điểm

* Về nhà : Học thuộc ghi nhớ; Hoàn thành bài tập

- Nâng cao hiểu biết và kĩ năng sử dụng phép liên kết đã học từ bậc tiểu học:

+ Nhận biết liên kết nội dung và hình thức giữa các câu và các đoạn văn

+ Nhận biết một số biện pháp liên kết thờng dùng trong tạo lập văn bản.

? Đoạn văn trên bàn về vấn đề gì?

? Chủ đề ấy có quan hệ ntn với chủ đề

chung của toàn văn bản?

? Nội dung chính của mỗi câu trong

đoạn văn trên là gì?Nó có quan hệ ntn

với chủ đề của đoạn văn?

?Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung

giữa các câu văn đợc liên kết với nhau

bằng các biện pháp nào?

?Qua ví dụ vừa tìm hiểu hãy cho biết

các câu trong đoạn văn và các đoạn văn

trong một văn bản phải có quan hệ ntn

với nhau? làm nh thế nào để đạt đợc

điều đó?

?HS đọc ghi nhớ trong SGK?

?G/v nhắc lại, khắc sâu kiến thức bài

học.

?HS đọc yêu cầu của bài tập?

?HS thảo luận và đa ra câu trả lời

thực tại của ngời nghệ sĩ.(đây là một trong những yếu tố ghép vào chủ đề chung của toàn văn bản )

- Nội dung chính của mỗi câu : + Câu 1: TPNT phản ánh thực tại + Câu 2: Khi phản ánh thực tại, ngời nghệ sĩ muốn nói lên một điều gì đó mới mẻ

+ Câu 3 : Cái mới mẻ ấy là thái độ tình cảm và lời nhắn gửi của ngời nghệ sĩ.

-> Nội dung của các câu đều hớng vào chủ đề của đoạn văn , và đợc sắp xếp theo một trình tự hợp lí.

- Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung giữa các câu văn đợc liên kết với nhau:

+ Lặp từ vựng"tác phẩm"- > phép

lặp

+ "anh " thay thế cho " nghệ sĩ ",

" Cái đã có rồi " thay cho " những vật liệu mợn ở thực tại" -> phép thế

+ " nhng "nối câu 1 với câu 2->

+ Phép thế đồng nghĩa : câu 1 - câu 2

" bản chất trời phú ấy"

+ Phép nối : câu 2- câu3: " nhng"; câu 4 nối câu 3 " nhng"

+ Phép lặp: câu 5 với câu 4 " lỗ hổng

"

*Về nhà: Học bài, hoàn thiện các bài tập còn lại

Chuẩn bị bài: Liên kết câu và liên kết đoạn văn.

Tiết 110

Ngày soạn:

A- Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh:

- Ôn tập và củng cố kiến thức đã học về liên kết câu và liên kết đoạn văn.

- Rèn luyện kĩ năng phân tích liên kết văn bản và sử dụng các phép liên kết khi viết văn bản

Chỉ ra các phép liên kết câu và liên kết đoạn văn trong các trờng hợp

HS đọc yêu cầu của bài tập

- HS trao đổi và trả lời

- GV nhận xét

a) - liên kết câu : lặp từ vựng ( trờng học - trờng học)

- Liên kết đoạn văn: phép thế - thế bằng tổ hợp đại từ nh thế thay cho về mọi mặt và phong kiến

b) - Liên kết câu : phép lặp văn nghệ - văn nghệ, tâm hồn - tâm hồn

- Liên kết đoạn văn: phép lặp sống - sự sống, tâm hồn - tâm hồn, văn nghệ - văn nghệ - văn nghệ

c) - Liên kết câu: phép lặp từ vựng thời gian- thời gian- thời gian, con ngời - con ngời - con ngời.

d) Liên kết câu : dùng từ trái nghĩa : yếu đuối - mạnh, hiền lành - ác ( còn gọi là

phép đối )

Bài 2

Tìm những cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm của thời gian vật lý với đặc

điểm cuả thời gian tâm lí, giúp cho 2 câu ấy liên kết chặt chẽ với nhau

- Thời gian vật lí - thời gian tâm lí

- ý của câu tảm mạn ( mỗi câu nói đến một đối tợng khác nhau, không tập trung làm

rõ chủ đề của cả đoạn văn

Sửa lại:

Cắm đi một mình trong đêm Trận địa đại đội 2 của anh ở phía bãi bồi bên một dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố con anh cùng viết đơn xin ra mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối.

b) Mắc các lỗi:

- Trình tự các sự việc đợc nêu trong các câu không hợp lý: chồng chết lại còn hầu hạ chồng

- Sửa lại : thêm trạng ngữ chỉ thời gian vào đầu 2 câu nói rõ ý hồi tởng để tạo ra sự

liên kết với câu 1 , VD : Suốt hai năm chồng ốm nặng, chị làm việc quần quật

Bài 4

Chỉ ra và nêu cách sửa các lỗi liên kết hình thức trong những đoạn trích

a) Lỗi: dùng từ ở câu 2 và câu 3 không thống nhất.

Cách sửa: thay đại từ nó bằng đại từ chúng ( hoặc ngợc lại )

b) Lỗi: Từ văn phòng và từ hội trờng không cùng nghĩa với nhau trong trờng hợp

này.

Cách sửa : thay từ hội trờng ở câu (2) bằng từ văn phòng.

* Về nhà: Hoàn thiện các bài tập

B.Chuẩn bị :

- Chân dung nhà thơ Chế Lan Viên

- những câu ca dao nói về con cò, con vạc, về ngời mẹ VN.

C.Tiến trình bài dạy :

3 Đặc trng của VHNT khác với đặc trng của khoa học khi phản ánh cuộc sống ntn?

a Khách quan chân thực, khái quát bối cảnh, qui luật

Yêu cầu giọng thủ thỉ, tâm tình nh lời

ru, chú ý những điệp từ, điệp ngữ, câu

cảm, câu hỏi (Ngủ yên! Ngủ đi! à ơi!

?Phơng thức biểu đạt chính là gì?

?Theo em bài thơ có thể chia làm mấy

đoạn?

?ý chính của từng đoạn ?

Nh vậy: Tứ thơ xuất phát và triển khai từ

hình ảnh con cò trong ca dao, trong

những lời ru của mẹ Con cò trở thành

hình ảnh biểu tợng của tình mẹ bao la

qua lời ru ngọt ngào của mẹ, trở thành

bầu sữa tinh thần không bao giờ cạn

trong suốt cuộc đời con.

?H/s đọc đoạn thơ 1

? Khi con còn bế trên tay, trong lời ru

của mẹ đã xuất hiện điều gì?

? Em thờng: gặp những cánh cò ấy trong

thể loại văn học nào đã học? (ca dao

trong văn học dân gian VN)

? Vì sao, những ngời mẹ VN thờng ru

con bằng ca dao về con cò?

? Trong bài thơ có những câu ca dao cổ

nào đợc nhắc đến con cò?

?Nhà thơ chỉ chắt lọc hình ảnh chính

trong những câu ca dao nói đến con cò

nhằm mục đích gì?

? ở lời ru này những ngời mẹ muốn nói

với con điều gì?

+ Đoạn 3: Từ những hình ảnh con cò, suy ngẫm triết lí về ý nghĩa của lời ru

cò trong ca dao gợi nỗi buồn thơng

về những gì trong sạch và lận đận, nghèo khó vất vả của c/s nhân dân ta ngày xa.

+ Con cò bay la Con cò bay lả

Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng Con cò ăn đêm Con cò xa tổ

Cò gặp cành mềm

Cò sợ sáo măng…

-> Chắt lọc hình ảnh chính nhằm gợi nhớ những câu ca dao ấy.

Qua những lời ru của mẹ, hình ảnh con cò đã đến với tâm hồn tuổi thơ 1 cách vô thức Đây chính là sự khởi

đầu con đờng đi vào thế giới tâm hồn con ngời của những lời ru, của ca dao dân ca

- Gợi lên cuộc sống của nhân dân ta ngày xa rất vất vả, nhọc nhằn, phải lặn lội kiếm sống và thờng gặp rủi ro hoạn nạn Cụ thể hơn là ngời mẹ, ng-

? Tại sao ngời mẹ coi đứa con nhỏ nh

những hình ảnh con cò đáng thơng trong

ca dao?

?Lời mẹ ru có hoà lẫn ru con Từ đó em

cảm nhận tình mẹ trong lời ru này ntn?

?Hình tợng con cò trong khổ thơ này là

biểu tợng cho cái gì?

ời phụ nữ vất vả kiếm sống, còn bây giờ:

+ Ngủ yên, ngủ yên! Cò ơi, chớ sợ! cành có mềm, mẹ đã che chở, con chơi rồi lại ngủ.

Con cha biết con cò, con vạc Con cha biết những cành mềm mẹ hát

- Mẹ thơng con cò bé dại, cha biết gì

về cuộc đời vất vả gian nan Nên không chỉ khuyên con chớ sợ hãi mà còn gieo vào lòng con 1 niềm tin vào cuộc đời:

" Sữa mẹ nhiều, con ngủ chẳng phân vân"

- Điệp ngữ: Tình mẹ nhân từ rộng mở chan chứa yêu thơng

Lời ru vỗ về ngọt ngào giúp con đi vào giấc sâu nồng

- Hình tợng con cò ở khổ thơ chính là biểu tợng cho những cuộc đời vất vả, nhọc nhằn lặn lội kiếm sống ngày xa

và trong lòng mẹ, đứa con bé bỏng của mình cùng là con cò đáng thơng

nh thế.

- H/s đọc đoạn thơ 2

- Sau khi nói với con về cuộc đời vất vả

nhọc nhằn ngày xa, ngời mẹ nói với con

điều gì ở lời ru thứ 2 này?

- Cánh cò trong ca dao, qua sự liên tởng,

tợng tợng phong phú và độc đáo của tác

giả, cánh cò nh bay ra từ câu ca dao để

Con ngủ yên thì cò cũng ngủ yên Cánh của cò, hai đứa đắp chung đôi

 Cánh cò đã trở thành bạn đồng hành của con ngời trên suốt đờng đời

từ thuở ấu thơ trong nôi Cò và con

đều là con của mẹ

* Đến tuổi tới trờng + Mai khôn lớn, con theo cò đi học Cánh trắng cò bay theo gót đôi chân

* Khi trởng thành: con sẽ làm thi sĩ Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ trớc hiên nhà

Và trong hơi mát câu văn

- Hình ảnh con cò đã mang ý nghĩa biểu tợng về lòng mẹ, về sự chở che bao dung, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng, bền bỉ của mẹ hiền.

- Cánh cò và tuổi thơ, cánh cò và

- H/s đọc đoạn thơ 3

- Hình ảnh con cò trong đoạn thơ có gì

phát triển so với 2 đoạn trên?

(Đoạn thơ trên: cò là bạn, là anh chị của

bé, còn đoạn này cò lại là cò mẹ cả đời

đắm đuối vì con)

- Tiếp theo ngời mẹ nói với con về 1 qui

luật, 1 triết lí nhân sinh nào?

Dù khi con đã trởng thành, đã nếm trải

mọi lẽ ở đời thì bao giờ con cũng là con

của mẹ mẹ luôn che chở bao bọc con

nh lúc con còn ở trong nôi

- Với câu thơ trên, em cảm nghĩ gì về

tình mẹ?

- Đọc câu thơ tiếp "à ơi  hết"

- Biểu tợng cuộc đời trong cánh cò đợc

diễn tả trong lời thơ nào?

- Từ cánh cò trong câu hát thành "cuộc

đời vỡ cánh qua nôi" Liên tởng này gợi

cảm giác gì?

- Lời thơ cuối bài thể hiện điều gì?

- Bài thơ "con cò" có phải là bài hát ru

thực sự không?

cuộc đời con ngời, cánh cò và tình

mẹ ở đây đã có sự quyện hoà, khó phân biệt Cái màu trắng phau trong sạch của cánh cò cái dịu dàng êm ả của cánh cò bay lả bay la cứ nh thế gắn với cuộc đời con ngời trên mỗi b-

ớc đờng: lớn khôn, trởng thành (con

đắp cánh cò, cánh cò theo chân con tung tăng đến lớp, cái cò lại quạt hơi mát vào câu văn mới viết của con)

c Đoạn thơ 3: Lời ru thứ ba: Lời ru

mong ớc khôn lớn, trởng thành Tấm lòng ngời mẹ đối với cuộc đời mỗi

đứa con.

- Dù ở gần con

- Dù ở xa con Lên rừng xuống bể

Cò sẽ tìm con

Cò mãi yêu con

 Điệp từ nh láy đi láy lại cảm xúc yêu thơng dâng tràn  Biểu tợng cho tấm lòng ngời mẹ lúc nào cũng ở bên con cho đến suốt cuộc đời vợt mọi khoảng cách và giới hạn

- Con dù lớn vẫn là con của mẹ

Đi hết đời, lòng mẹ vẫn theo con

 Câu thơ mang đậm chất chiết lí Tác giả đã khái quát 1 qui luật của tình cảm tình mẫu tử có ý nghĩa bền vững sâu sắc

 Yêu thơng con bằng 1 tình yêu bền chặt bao dung

- à ơi!  lời ru lại cất lên thật êm dịu mợt mà ngân nga mãi trong lòng ng-

ời đọc Một con cò thôi Con cò mẹ hát  lời ru mang theo cũng là cuộc đời những buồn vui của cuộc đời

Vỗ cánh qua nôi

 Nghĩ về con cò trong ca dao, nghĩ

về cuộc đời con mai sau, ngời mẹ nghĩ về thân phận, số phận những con cò nhỏ bé, đáng thơng trong cuộc đời Bài thơ khép lại những câu thơ đúc kết về sự gắn bó máu thịt giữa cuộc đời mỗi con ngời và tình yêu thơng của mẹ.

Vậy đến đoạn 3, h/ả con cò đã chuyển sang 1 ý nghĩa khác Đó là biểu tợng của tình thơng, của tấm lòng ngời mẹ với đứa con yêu quí của mình.

 Đây không phải là bài hát ru mà

- Em có nhận xét gì về thể thơ, nhịp thơ,

câu thơ và nghệ thuật bài thơ?

(Thể tự do, ít vần, câu dài ngắn khác

nhau, điệp ngữ … )

- Đọc bài thơ em cảm nhận đợc điều gì?

D Củng cố

- Đọc những câu thơ hay câu hát nói về

sự chăm sóc, nâng niu, che chở của ngời

mẹ đối với mỗi con ngời

tác giả mợn âm hởng, giọng điệu lời

ru của mẹ làm sống lại hình ảnh con

cò trong ca dao, đồng thời gợi cho ngời đọc suy ngẫm mang tính triết lí:

ở mỗi con ngời VN luôn ngự trị 1 hình ảnh đẹp nhất, không bao giờ phai mờ Đó là ngời mẹ Tình mẹ là vầng mặt trời sởi ấm khi con vấp ngã,

là vầng trăng dịu dàng xoa những vết dau

7 Tổng kết:

Với cách vận dụng sáng tạo ca dao, khai thác hình tợng con cò trong những câu hát ru bài thơ con cò của Chế Lan Viên đã ca ngợi tình thơng con của mẹ hiền và ý nghĩa của lời ru

đối với cuộc sống của con ngời (ớc mơ của mẹ về bớc đờng tơng lai của

đứa con yêu)

 "Cơm con ăn tay mẹ nấu, nớc con uống tay mẹ đun"

Ba mẹ là lá chắn che chở suốt đời con

mùa xuân nho nhỏ

(Thanh Hải)

* mục tiêu:

- Giúp h/s cảm nhận đợc cảm xúc của tác giả trớc mùa xuân của thiênnhiên, đất nớc và khát vọng dâng hiến cuộc đời của nhà thơ Luyện kĩnăng cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ

* chuẩn bị:

- Chân dung Thanh Hải

- Su tầm 1 số tranh ảnh về mùa xuân trên đất nớc, mùa xuân trên sông

H-ơng

* Tiến trình bài dạy:

A Tổ chức

B Kiểm tra:

- Đọc thuộc bài thơ"con cò"

- Từ h/ả con cò, nhà thơ đã khái quát lên quy luật mang tính triết lí nào vềlòng mẹ

- Bài thơ chia làm mấy phần?

I Giới thiệu chung

ông gửi lại cho đời trớc khi từ giãcõi trần

- Đ1: 6 câu thơ đầu: MX của TN

- Đ2: 10 câu tiếp: MX của đất nớc

- Sáu câu thơ đầu miêu tả cảnh gì?

- Cảnh mùa xuân đợc tác giả phác

hoạ qua chi tiết nào?

- Cấu tạo ngữ pháp của 2 câu thơ

đầu có gì đặc biệt?

- Không gian dòng sông dấy lên

màu sắc của hoa, âm thanh của

chim chiền chiện gợi cho ngời

đọc thấy đó là tín hiệu mùa xuân

ở nơi đâu

- Trớc cảnh mùa xuân ấy nhà thơ

có cảm xúc ntn?

+ Em hiểu "giọt" ở đây là "giọt"

gì? (có thể là giọt sơng long lanh,

giọt âm thanh của tiếng chim hót,

có thể là giọt ma xuân)

- Đọc khổ thơ tiếp theo

- Từ mùa xuân của TN đất trời,

cảm hứng của nhà thơ chuyển

sang mùa xuân của ai?

- Nói đến mùa xuân của đất nớc

tác giả đã nhắc tới h/ả nào? (ngời

- Đ4: 4 câu cuối: Lời ca quê hơng,

đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế

7 Phân tích:

a Sáu câu thơ đầu: Mùa xuân của

TN đất trời- Mọc giữa dòng sôngxanh

ớc mắt, tởng nh bông hoa tím biếckia từ từ mọc lên, vơn lên, nở trêndòng sông xanh Màu tím của hoa

và màu xanh của dòng sông thậthài hoà gợi lên trong ngời đọccảm giác dịu dàng, êm ái, thanhbình Trong khung cảnh thơ mộng

đó bỗng vang lên tiếng hót củachim chiền chiện

 Tín hiệu của mùa xuân ở xứHuế quê hơng của tác giả: rất đẹp,

đầy sức sống vui tơi

- Từng giọt tôi hứng

 Hiện tợng chuyển đổi cảm giác(tiếng chim từ chỗ là âm thanh,cảm nhận bằng thính giác chuyểnthành từng giọt (hình và khối cảmnhận bằng thị giác) từng giọt ấylại long lanh màu sắc có thể cảmnhận bằng xúc giác (đa tay hứng)Tất cả biểu hiện niềm say sa,ngây ngất của nhà thơ trớc vẻ đẹpcủa TN, trời đất lúc vào xuân

b Mời câu thơ tiếp theo:

Mùa xuân của đất nớc

- Mùa xuân ngời cầm súngLộc giắt đầy trên lng

 "Lộc" là chồi non khi xuân vềLộc ở đây tợng trựng cho vẻ đẹpcủa mùa xuân và sức sống mãnh