Giáo án ngữ văn 9 học kỳ 2 ( hai cột - chi tiết)

Tiết…… Ngày soạn……… BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm - Giáo dục thói quen, lịng đam mê đọc sách B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn GV: Trình bày hiểu biết em tác giả? HS trả lời, GV bổ sung Yêu cầu cần đạt I Đọc - tìm hiểu chung văn 1.Tác giả - tác phẩm a) Tác giả Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học, lí luận học tiếng Trung Quốc - Đây lần đầu ông bàn đọc sách - Bài viết kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết, kinh nghiệm quý báu hệ trước truyền lại cho hệ sau, đúc kết trải nghiệm mươi năm, đời người - hệ, lớp người trước b) Tác phẩm GV giới thiệu văn Bàn đọc Văn Bàn đọc sách sách - Xuất xứ: trích Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách - Bắc Kinh, 1995 - Người dịch: Trần Đình Sử - Phương thức biểu đạt: Nghị luận - Vấn đề nghị luận: Bàn đọc sách Đọc - thích (SGK) GV yêu cầu HS đọc văn bản: Đọc rõ ràng, mạch lạc GV yêu cầu học sinh dựa vào SGK giải thích số từ GV: Hãy nêu bố cục văn bản.Dựa vào bố cục luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị luận HS trình bày, HS khác bổ sung Hoạt động Đọc, tìm hiểu văn GV: trình bày tóm tắt ý kiến tác giả tầm quan trọng sách Ý nghĩa sách gì? (Gợi ý : Tác giả đưa luận điểm, luận để chứng minh tầm quan trọng sách ý nghĩa việc đọc sách) HS thảo luân, trả lời GV: Tác giả trình bày ý nghĩa việc đọc sách nào? HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung GV: Tác giả lập luận vấn đề cách chặt chẽ, em tìm chi tiết chứng minh HS thảo luận, trình bày Bố cục Văn chia làm phần: - Phần (từ đầu… đến “thế giới mới”): tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Phần 2(Tiếp đến “tiêu hao lượng”): nêu khó khăn, thiên hướng sai lệch việc đọc sách ngày - Phần (còn lại): Bàn phương pháp đọc sách: + Cách lựa chọn sách cần đọc + Cách đọc để có hiệu II Đọc, tìm hiểu văn Đọc Tìm hiểu văn - Ý nghĩa, tầm quan trọng sách: + Sách kho tàng quý báu, cất giữ di sản tinh thần nhân loại thu lượm, nung nấu ngàn năm qua + Là cột mốc đường tiến hoá nhân loại + Sách ghi chép cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ qua thời đại - Ý nghĩa việc đọc sách: + Là đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức + Là chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới + Không có kế thừa qua khơng thể tiếp thu - Lấy thành nhân loại khứ làm xuất phát điểm để phát thời đại này: “Nếu xoá bỏ hết thành nhân loại đạt khứ chưa biết chừng lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí ngàn năm trước…” Từ cách lập luận mà tác giả đưa ý nghĩa to lớn việc đọc sách: Trả nợ với thành nhân loại khư, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm…” - Là hưởng thụ kiến thức , thành bao người khổ cơng tìm kiếm thu nhận GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc, phương pháp đọc qua câu hỏi gợi ý: - Theo em đọc sách khơng? - Cần lựa chọn sách đọc nào? HS thảo luận, trình bày sở tìm hiểu văn GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn tác giả phương pháp đọc sách qua hệ thống câu hỏi gợi ý Ví dụ: - Khi đọc sách, cần ý điểm gì? - Việc đọc sách cịn có ý nghĩa việc rèn luyện tính cách, nhân cách người? HS phân tích văn trả lời Các HS khác nhận xét, bổ sung Cách chọn đọc sách a) Cách lựa chọn sách Trong tình hình nay, sách ngày nhiều việc chọn sách lại khơng dễ Trước hết tác giả hai thiên hướng sai lác thường gặp chọn sách: + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, khơng kịp tiêu hố + Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian - Cách lựa chọn sách: + Chọn sách thực có giá trị, có lợi cho + Cần đọc kỹ sách thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu + Đảm bảo nguyên tắc “vừa chuyên vừa rộng”, đọc tài liệu chuyên sâu, cần ý loại sách thường thức, kế cận với chuyên môn b Phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc + Không đọc lấy số lượng Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí bề mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm: “trầm ngâm - tích luỹ - tưởng tượng” + Đọc có kế hoạch, có hệ thống, không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân - Ý nghĩa việc đọc sách việc rèn luyện nhân cách, tính cách người + Đọc sách cịn cơng việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ cho tương lai Đọc sách không việc học tập tri thức mà cịn chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người Tác giả ví việc đọc sách giống đánh trận: - Cần đánh vào thành trì kiên cố - Đánh bại quân tinh nhuệ - Chiếm mặt trận xung yếu - Mục tiêu nhiều, che lấp vị trí kiên cố Chỉ đá bên đơng đấm bên tây hoá thành lối đánh “tự tiêu hao lực lượng” Cách nói ví von, lập luận chặt chẽ làm tăng sức thuyết phục, làm sở tiền đề cho việc lập luận phần sau Ngoài cách viết giàu hình ảnh, cách ví von, so sánh vừa cụ thể, thú vị vừa sâu sắc, văn hấp dẫn bạn đọc nhiều phương diện: - Nội dung lời bàn lời bình vừa đạt lý GV hướng dẫn HS phân tích tính vừa thấu tình thuyết phục, sức hấp dẫn văn - Bố cục chặt chẽ, hợp lý - Các ý kiến dẫn dắt tự nhiên GV: Ở tác giả so sánh III Tổng kết việc đọc sách (chiếm lĩnh học - Về nội dung vấn) giống đánh trận Em Bài viết tác giả nêu ý kiến tìm đọc đoạn cho biết xác đáng việc chọn sách đọc sách, lập luận ví von tác giả có phương pháp đọc sách hiệu thời tác dụng gì? đại ngày HS thảo luận, trả lời - Về nghệ thuật Sức thuyết phục, hấp dẫn văn thể ở: + Nội dung thấu tình đạt lý Các ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, có lý lẽ đưa GV: Sự hấp dẫn văn đối với tư cách học giả có uy tín, cách với bạn đọc cịn thể trị chuyện thân tình, chia sẻ kinh phương diện nào? nghiệm sống HS trả lời, nhận xét + Bố cục chặt chẽ, hợp lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên + Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể sinh động Hoạt động Tổng kết GV hướng dẫn HS tổng kết theo nội dung Ghi nhớ SGK Tiết…… Ngày soạn……… KHỞI NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: -Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên học Yêu cầu cần đạt sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm I Đặc điểm công dụng khởi ngữ công dụng khởi ngữ Ví dụ câu a) Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác Còn anh, anh HS đọc to câu ví dụ khơng ghìm xúc động Các HS theo dõi Nhận xét: Từ in đậm đứng trước CN có (GV đưa hệ thống VD lên giấy quan hệ trực tiếp với CN, nêu lên đối tượng máy chiếu) nhắc đến câu GV yêu cầu HS phân biệt từ ngữ b) Giàu, giàu in đậm với chủ ngữ vị trí Nhận xét: câu quan hệ với vị ngữ - Vị trí: Đứng trước CN HS thảo luận, trình bày ý kiến - Tác dụng: Quan hệ gián tiếp với VN sau, nêu lên đặc điểm đối tượng c) Về văn thể lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp[…] Nhận xét: Cụm từ “các văn thể lĩnh vực văn nghệ” đứng trước CN , có quan hệ gián tiếp với VN, nêu lên đề tài nói đến câu - Có từ : “cịn, về” - Có thể thêm thay “về, đối với” GV: Trước từ in đậm có có thêm từ nào? Nhận xét HS phân tích ví dụ trả lời - Về vị trí: Các từ in đậm đứng trước Hoạt động Nhận xét CN câu GV: Từ em rút nhận xét Trước từ in đậm có dễ chung từ ngữ in đậm dàng thêm từ: về, với, đối với… câu - Về nội dung: Có quan hệ trực tiếp với yếu HS nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung tố thành phần câu cịn lại(đứng sau nó), lặp lại y ngun phần câu cịn lại - Có quan hệ gián tiếp với nội dung phần câu lại (có thể lặp lại đại từ thay thế) Nêu lên đề tài câu Ghi nhớ - Khởi ngữ thành phần đứng trước CN Hoạt động Tổng kết để nêu lên đề tài nói đến câu GV: Những từ in đậm ví dụ - Trước khởi ngữ thường có thêm từ a, b, c gọi khởi ngữ Vậy quan hệ (quan hệ từ): về, đối với… khởi ngữ? HS đọc phần ghi nhớ SGK GV hướng dẫn HS thực tập SGK (tr 8) Tiết…… Ngày soạn……… PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu phép phân tích phép tổng hợp HS đọc văn GV nêu vấn đề, đưa câu hỏi để HS thảo luận, qua tìm hiểu văn - Văn bàn luận vấn đề gì? - Trước hết văn nêu tượng gì? (MB) Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu phép phân tích phép tổng hợp Phép phân tích Văn bản: “Trang phục” (SGK, tr.9) Vấn đề bàn luận: Cách ăn mặc, trang phục Phần đầu nêu tượng khơng có thực (khơng xảy đời sống): + Mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất + Đi giày có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo để lộ da thịt * Cơ gái hang sâu (tình giả định) - Khơng mặc váy x, váy ngắn - Tiếp đó, tác giả nêu biểu - Không trang điểm cầu kỳ (mắt xanh, môi nào? đỏ, đánh móng tay, móng chân)… * Anh niên tát nước, câu cá ngồi đồng vắng(giả định): khơng chải đầu mượt, áo sơ mi thẳng tắp… Nguyên tắc chung: - Ăn mặc phải đồng - Ăn mặc phải phù hợp với cơng việc tính chất cơng việc - Các tượng nêu lên Quy tắc ngầm: nguyên tắc (ăn mặc) - Ăn cho mình, mặc cho người trang phục người? - Y phục xứng kì đức HS trình bày ý kiến, nhận xét Phép tổng hợp: -Tất tượng - Nêu biểu hiện: hướng tới quy tắc ngầm định + Ăn mặc đồng xã hội? + Ăn mặc phải phù hợp với mơi trường, hồn cảnh - Sau nêu số biểu + Ăn mặc phải phù hợp với cơng việc, tính quy tắc ngầm định trang chất công việc phục Bài viết dùng lập luận - Chốt vấn đề: để “chốt” lại vấn đề? “Ăn cho mình, mặc cho người.” HS thảo luận, trình bày ý kiến Câu nói có tác dụng thâu tóm, tổng hợp lại ý trình bày, phân tích Vấn đề bàn luận: Trang phục đẹp: Phù hợp với mơi trường, hiểu biết, trình độ, đạo đức Trang phục đẹp: hợp văn hố, đạo đức, mơi trường -Theo em câu có thâu tóm ý phần nêu - Tổng hợp phép lập luận rút không? chung từ điều phân tích Phép - Từ tác giả mở rộng bàn tổng hợp thường thực cuối luận vấn đề gì? văn HS trả lời - Cuối tác giả khẳng định điều phần kết thúc? Mối quan hệ lập luận phân tích HS thảo luận, trả lời tổng hợp GV: cách làm gọi lập - Phân tích: Phân chia vật thành luận tổng hợp Vậy phận phù hợp với cấu tạo quy luật phép lập luận tổng hợp? phép lập vật bình diện Dùng biện luận tổng hợp thường thực pháp khác so sánh, đối chiếu, vị trí văn bản? suy luận để tìm ý nghĩa phận HS rút kết luận, GV bổ sung, mối quan hệ chúng sau tổng hồn thiện GV: Quan hệ lập luận phân tích lập luận tổng hợp(chỉ chất phương pháp để chứng minh, mối quan hệ chúng)? hợp thành ý chúng - Tổng hợp phương pháp tư ngược lại với phân tích, đem phận, đặc điểm vật phân tích riêng mà liên hệ với để nêu nhận định chung vật Như vậy, hai phương pháp phân tích, tổng hợp đối lập khơng tách rời nhau, phân tích tổng hợp có ý nghĩa, có phân tích có sở để tổng hợp Trong văn Trang phục, phép phân tích tổng hợp có tác dụng giúp người đọc hiểu sâu sắc, cặn kẽ chủ đề II Ghi nhớ - Phân tích: Là phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề - Như vậy, để nói vai trị nhằm nội dung vật, trang phục cách ăn mặc tượng Để phân tích nội dung vật, sống hàng ngày, tác giả tượng mà người ta vận dụng sử dụng rộng rãi phép phân biện pháp nêu giả thiết, so sánh đối tích tổng hợp Các phép phân chiếu,… phép lập luận, giải thích, tích tổng hợp có tác dụng chứng minh việc thể chủ - Tổng hợp phép lập luận rút đề văn trên? chung từ điều phân tích Hoạt động Tổng kết - Phân tích tổng hợp hai thao tác Vậy phép lập luận liền với Không phân tích khơng phân tích tổng hợp? có sở để tổng hợp Ngược lại, HS tóm tắt lại ý khơng tổng hợp thao tác phân tích phần Ghi nhớ SGK không đạt hiệu trọn vẹn Tiết…… Ngày soạn……… LUYỆN TẬP VỀ PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận B CHUẨN BỊ C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Bài tập GV: Tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng nào? - Tác giả hay (thành công) nào? Nêu rõ luận để làm rõ hay thơ Nguyễn Khuyến qua thơ Thu điếu HS thảo luận, trả lời Yêu cầu cần đạt Bài tập Bài tập a: Phép lập luận phân tích + Cái hay thể trình tự phân tích đoạn văn: “hay hồn lẫn xác - hay bài” + Cái hay điệu xanh: Ao xanh, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh bèo, xen với màu vàng + Cái hay cử động: thuyền nhích, sóng gợn tí, đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh co, cần buông, cá động + Cái hay vần thơ: Vần hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa, chữ + Cái hay chữ không non ép, kết hợp thoải mái, chỗ, cho thấy nghệ sĩ cao tay, đặc biệt câu 3, Bài tập b: Phép lập luận phân tích: “mấu chốt thành đạt” Gồm hai đoạn: Đoạn 1: nêu quan niệm mấu chốt thành đạt gồm: nguyên nhân GV: Trong tập b, tác giả khách quan (do gặp thời, hoàn cảnh sử dụng phép lập luận nào? bách, có tài trời ban…) ngun nhân Phân tích bước lập luận chủ quan (con người) tác giả Đoạn 2: Phân tích quan niệm, kết HS thảo luận, trình bày luận - Phân tích quan niệm - sai; hội gặp may; hoàn cảnh khó khăn, khơng GV đưa số ý kiến cố gắng, không tận dụng qua.Chứng giả thiết để phân tích rõ hai yếu tố minh tập: có điều kiện thuận lợi khách quan chủ quan mải chơi, ăn diện, kết học tập thấp + Tài năng: Chỉ khả tiềm tàng, khơng phát bồi dưỡng thui chột Kết luận: Mấu chốt thành đạt thân nguời thể kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi, trau dồi đạo đức tốt đẹp 2.Bài tập Phân tích thực chất lối học đối phó: Hoạt động Bài tập HS đọc tập, độc lập làm phiếu học tập Một vài em khác chữa, bổ sung Hoạt động Bài tập GV tổ chức cho HS đọc, làm tập giấy, số HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Hoạt động Bài tập GV hướng dẫn HS viết theo yêu cầu Trên sở phân tích tập 3, HS viết phần tổng hợp giấy (phiếu học tập), sau vài em đọc, em khác nhận xét phần trình bày bạn - Xác định sai mục đích việc học, khơng coi việc học mục đích mình, coi việc học phụ - Học khơng chủ động mà bị động, cố để đối phó với yêu cầu thầy cơ, gia đình - Khơng hứng thú, chán học, kết học thấp - Bằng cấp mà khơng có thực chất, khơng có kiến thức Bài tập Phân tích lý buộc người phải đọc sách - Sách đúc kết (kinh nghiệm), tri thức nhân loại từ xưa đến - Muốn tiến bội, phải đọc sách để tiếp thu tri thức kinh nghiệm mà người trước khó khăn gian khổ tích luỹ được(coi xuất phát điểm tiếp thu mới) - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ hiểu sâu đọc sách nắm đó, có ích - Đọc kiến thức chun sâu phục vụ ngành nghề - cần phải đọc sâu giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt Bài tập (Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bài) Gợi ý: Một đường tiếp thu tri thức khoa học - đường ngắn đọc sách Muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc kỹ Khơng đọc sách chun sâu mà cịn đọc mở rộng liên quan để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu Tiết…… Ngày soạn……… TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: ... văn HS trình bày, nhận xét, bổ sung GV u cầu HS tóm tắt luận điểm văn Yêu cầu cần đạt I Đọc tìm hiểu chung văn 1.Tác giả - tác phẩm *Tác giả: Nguyễn Đình Thi ( 1 92 4 -2 0 03) - Quê: Hà Nội - Nhà văn, ... thư ký hội Văn hoá cứu quốc + Từ 195 8 - 198 9, ông tổng thư ký hội nhà văn Việt Nam + 199 5, Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc liên hiệp hội văn học nghệ thuật * Tác phẩm: - Xuất xứ: “Tiếng nói văn nghệ”... viết lý luận văn học - Năm 199 6, ông nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Ông nhà văn cách mạng tiêu biểu xuất sắc - Trước cách mạng, ông thành viên tổ văn hoá cứu quốc - Sau cách mạng: