Van 9 tuan 1 7 de day chi viec in

- Học sinh: Ôn các kiến thức được học về văn thuyết minh, sử dụng một số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.?. C.Tổ chức các hoạt động dạy học * Ôn định.?[r]

(1)

Ngày soạn : 15/8/2010 Ngày dạy: 23/8/201 Tuần 1

Tiết Phong cách Hồ Chí Minh

(Trích)

Lê Anh Trà

-A Mục tiêu học: 1) Kiến thức

- Thấy sư hình thành vẻ đẹp phong cách văn hóa Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

2) Kỹ năng:

- Cách nhận diện khai thác văn nhật dụng viết theo phương thức nghị luận

3) Giáo dục:

- Ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác - Giáo dục lịng kính yêu, tự hào Bác

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Phương pháp nêu- thảo luận – gqvđ, phân tích G/án; Tranh ảnh, viết nơi ở, nơi làm việc Bác

- Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác

C.Tổ chức hoạt động dạy học * Ôn định.

* Kiểm tra chuẩn bị HS.

- Kiểm tra chuẩn bị SGK, đồ dùng học tập cho môn học học sinh

* Tổ chức dạy học mới:

Hoạt động thầy

- Hướng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫu)

- Nhận xét cách đọc học sinh

? Dựa vào phần thích (SGK-7) giải thích ngắn gọn từ khó?

GV Chọn kiểm tra vài từ khó ? Theo em, văn viết theo loại nào?

Hoạt động trị

I- Tìm hiểu chung.

1- Đọc tìm hiểu thích HS đọc

2 Tìm hiểu chung văn bản

(2)

? Phương thức chính?

? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

Gv Nhận xét, chốt.

Một học sinh đọc lại đoạn

? Trong đoạn văn tác giả khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nào? (Thể qua câu văn nào?)

? Nhận xét cách viết tác giả? ? Tác dụng biện pháp so sánh, kể bình luận đây?

? Bác có vốn văn hố đường nào? Tìm chi tiết?

Gv Nhận xét, chốt

 Nắm vững phương tiện giao tiếp

ngôn ngữ - cơng cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lưu văn hoá với dân tộc thê giới

?Em có nhận xét vốn tri thức văn hóa Bác?

? Điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì?

- Phương thức chính: Nghị luận

- Bố cục:`

Hs Suy nghĩ, tlời.

- Văn trích chia làm phần:

+ phần 1: Từ đầu đến “rất đại” Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh:

+ phần 2: Phần lại

Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ

II- Phân tích

1- Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh:

Hs suy nghĩ, trả lời.

- Vốn tri thức văn hố Bác: “Có thể nói có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hố giới sâu sắc Hồ Chí Minh

- So sánh cách bao quát đan xen kể bình luận

Khẳng định vốn tri thức văn hoá

của Bác sâu rộng

Hs Tìm chi tiết

- Trong đời hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố

+ Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại Quốc

+ +Học công việc, lao động lúc, nơi

+ Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc + Tiếp thu có chọn lọc

+ “Phê phán tiêu cực CNTB”

* Sâu sắc, toàn diện

(3)

? Qua đó, em hiểu vẻ đẹp phong cách văn hóa Bác?

Gv Đó kết hợp hài hịa lịch sử từ xưa đến Một mặt, tinh hoa hồng lạc đúc kết nên Người Một mặt, tinh hoa nhân loại góp phần làm nên phong c HCM

? Tại phải kết hợp văn hóa dân tộc văn hóa thời đại? ? Em rút học việc tiếp nhận văn hóa thời đại ngày nay?

HS trình bày

Bác kết hợp truyền thống và

hiện đại, phương Đông và phươngTây, xưa nay, dân tộc và quốc tế.

HS trình bày HS liên hệ

*Củng cố

?Vẻ đẹp phong cách văn hóa Bác thể nào?

*Hướng dẫn nhà:

- Học cũ theo câu hỏi phần củng cố - Soạn tiếp tiết văn

+ Trả lời câu hỏi SGK

(4)

Ngày soạn: 15/8/2010 Ngày giảng: 23/8/2010

Tíết 2 - Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp)

Lê Anh Trà

-A Mục tiêu học: 1) Kiến thức

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

2) Kỹ năng:

- Cách nhận diện khai thác văn nhật dụng viết theo phương thức nghị luận

3) Giáo dục:

- Ý thức tu dưỡng, học tập rèn luyện theo gương Bác - Giáo dục lịng kính yêu, tự hào Bác

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: G/án;Tranh ảnh, viết Bác theo chủ đề phương pháp: nêu- thảo luận – gqvđ, phân tích

- Học sinh: Hộc bài;Sưu tầm tranh ảnh, viết Bác theo hướng dẫn giáo viên

? Phong cách văn hoá Hồ Chí Minh hình thành nào? ? Điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì?

Gọi hs đọc đoạn đoạn ? Nhắc lại nội dung đoạn văn? ? Phong cách sống Bác tác giả đề cập tới qua khía cạnh nào? ? Nơi ở, trang phục, tư trang, ăn uống Của Bác sao?

I- Tìm hiểu chung II- Phân tích (Tiếp)

Hs đọc, nhắc lại

2-Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt của Hồ Chí Minh

Hs trả lời

+ Nơi ở, nơi làm việc: “Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ”… “Chỉ vẹn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ… đồ đạc mộc mạc, đơn sơ”

(5)

*gv bình: Theo số câu thơ Tố Hữu Về sống, hoạt động Bác

? Nhận xét cách đưa dẫn chứng, cách viết tác giả?

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng?

? Qua đó, em có suy nghĩ lối sống Bác?

-Gv phân tích

? Em cịn biết thêm thơng tin cách sống giản dị Bác?

(Tích hợp với văn bản: “Đức tính giản dịcủa Bác Hồ”,”,

? Tác giả đánh giá cách sống Bác qua câu văn nào?

?Biện pháp nghệ thuật sử dụng? Tác dụng?

- Gv phân tích

? Tác giả bình luận lối sống qua câu văn nào?

? Em hiểu cách sống “Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời”?

? Để giúp bạn đọc hiểu biết cách sâu sát vấn đề, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

nâu”,“Chiếc áo trấn thủ” “Đôi dép lốp thô sơ”

+ Tư trang: “Tư trang ỏi, vali với vài quần áo, vài vật kỷ niệm”

+ Việc ăn uống: “Rất đạm bạc”

Những ăn dân tộc không cầu kỳ “Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối” - Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể với bình luận tự nhiên, ngơn ngữ giản dị + NT: Liệt kê

=> Lối sống giản dị đạm

Hs liên hệ

Hs trả lời

+ NT: So sánh

Làm bật lối sống giản dị

cao Bác( giống nhà nho tiếng trước đây) - lối sống dân tộc, Việt Nam

Hs trả lời

+ “Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời”

+ Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó

+ Là lối sống cao, cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp giản dị, tự nhiên)

Hs trình bày

(6)

? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật?

? Tác giả thể tình cảm gì? -Gv bình giảng

Qua văn em cảm nhận người Bác?

Nêu nghệ thuật đặc sắc văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

Gv Gọi hai học sinh đọc ghi nhớ

thanh đạm, cao,…)

=> Cảm nhận sâu sắc nét đẹp trong lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Tác giả : Cảm phục, yêu mến, kính trọng Bác

III.Tổng kết. 1 Nghệ thuật:

- Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt - So sánh, liệt kê

2.Nội dung:

- Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

Hs đọc

Ghi nhớ: (SGK8)

* Củng cố

? Vẻ đẹp phong cách HCM thể nào? ? Nêu cảm nhận thân học xong văn này?

* Hướng dẫn học tập

- Hướng dẫn học sinh làm tập cách đọc kỹ yêu cầu trả lời theo

câu hỏi theo sách giáo khoa,

- Học bài, tìm đọc kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao

Bác

- Chuẩn bị “ Đấu tranh cho giới hịa bình” + Đọc kĩ văn

+ Trả lời câu hỏi SGK

+ Tìm hiểu thêm tình hình thời quốc tế vấn đề hịa bình

(7)

Ngày soạn: 16/8/2010 Ngày giảng: 24/8/2010

Tiết - Các phương châm hội thoại.

A Mục tiêu cần đạt:

1) Kiến thức

- Hiểu nội dung phương châm lượng phương chậm chất 2) Kỹ năng:

- Biết vận dụng phương châm giao tiếp 3) Giáo dục:

- Giáo dục ý thức tự học, tự vận dụng giao tiếp

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ G/án, tập bổ sung

+ Phương pháp Tìm hiểu vdụ, nêu – gqvđề - Ltập + Tích hợp phần vb học , TViệt , TLVăn

- Học sinh: Chuẩn bị nhà

C.Tổ chức hoạt động dạy học * Ôn định

* Kiểm tra chuẩn bị HS. * Tổ chức dạy học mới:

* Ví dụ 1: Đoạn đối thoại - Gọi học sinh đọcVD

? Mụcđích câu hỏi thứ An gì? ? Khi An hỏi “Học bơi đâu?” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì sao? ? Ba cần trả lời nào?

? Từ đây, em rút học giao tiếp?

Hoạt động trò

I Phương châm lượng : Xét ví dụ(Sgk).

*VD

Học sinh đọc VD

- Mục đích: Muốn biết địa điểm học bơi

- Khơng đáp ứng

+Vì bơi hàm ý nước

Và chưa biết địa điểm học bơi đâu

HS trả lời

Khi nói, câu nói phải có nội dung

(8)

* Ví dụ 2: Truyện “Lợn cưới, áo mới” - Gọi học sinh đọc, kể lại truyện

? Vì truyện lại gây cười?

? Lẽ anh “Lợn cưới” anh “áo mới” phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi trả lời? ? Nhận xét lượng thông tin mà người hỏi trả lời nêu truyện?

- Như vậy, nhân vật nói nhiều cần nói

? Qua ví dụ này, cho biết giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì?

? Hãy cho biết phương châm lượng

-Gv Chỉ định học sinh đọc ghi nhớ

GV hướng dẫn hs làm BT nhanh sgk củng cố

-Gv Yêu cầu Hs đọc truyện “Quả bí khổng lồ” (SGK/ 9)

? Truyên cười phê phán điều gì?

? Qua truyện cười trên, cho biết cần tránh điều gia tiếp?

? Nếu khơng biết ngày mai lớp lao động em có thơng báo điều với bạn lớp khơng? Vì sao?

? Tương tự, em bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy (cô) bạn nghỉ học ốm khơng? Vì sao?

? Hãy cho biết cần tránh điều gia tiếp?

? Trong trường hợp này, lời nói mình, ta nên sử dụng kèm từ, ngữ cho phù hợp?

- GV chốt

? Qua VD trên, em cho biết hội thoại, cần tránh điều gì?

*VD

Hs đọc, kể lại truyện. HS trả lời

Hs nêu câu hỏi câu trả lời

Hs nhận xét.

- Thừa thông tin

Trong giao tiếp, khơng nên nói

nhiều cần nói

HS trả lời

2.Ghi nhớ ( SGK/ 9)

II.Phương châm chất : 1 Xét ví dụ(Sgk).

Hai học sinh đọc trả lời.

- Phê phán tính nói khốc, nói khơng thật

Trong giao tiếp, khơng nên nói

những điều mà không tin thật

HS trả lời

- Khơng,vì em chưa biết chắn

- Trong giao tiếp, khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực-chưa có sở để xác định

Có thể sử dụng từ ngữ: Hình

như, em nghĩ là, …

(9)

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK10)

- Gọi học sinh đọc yêu cầu tập ?Phát lỗi phân tích?

Gv Nhận xét, đánh giá

- Gọi học sinh đọc yêu cầu đề ?Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống?

- Gọi học sinh đọc truyện ? Nêu yêu cầu tập?

?Phương châm hội thoại không tuân thủ?

- Hướng dẫn học sinh làm tập

a- Bảo đảm tuân thủ phương châm chất nhằm báo cho người nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin đưa chưa kiểm chứng

b- Bảo đảm phương châm lượng: Báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói

2.Ghi nhớ ( SGK/ 10)

Học sinh đọc ghi nhớ

III.Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK10)

HS đọc, trả lời

a, Thừa cụm từ “ ni nhà”

Vì gia súc hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b, Thừa cụm từ “ có hai cánh”

vì đặc điểm chung lồi chim

2-Bài tập 2:

Hs đọc yêu cầu đề bài.

Điền, trình bày trước lớp.

a-… nói có sách, mách có chứng b-… nói dối

c-… nói mị

d-…nói nhăng, nói cuội e-… nói trạng

3-Bài tập 3:

Truyện cười “Có nuôi không”.

Học sinh đọc truyện, trả lời

Làm tập,trình bày.

- Phương châm lượng không tuân thủ thừa câu hỏi “Rồi có ni khơng? ”

4-Bài tập 4( nhà)

Hs làm nhà

*.Củng cố.

? Thế phương châm lượng? Phương châm chất? So sánh khác phương châm ?

(10)

- Học hoàn thành tập SGK - Chuẩn bị “ Các phương châm hội thoại” Ngày soạn : 16/8/2010

Ngày giảng: 26/8/2010

Tiết 4 - Sử dụng số biện pháp nghệ thuật

trong văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: 1) Kiến thức:

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh,làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

2) Kỹ năng:

- Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh 3) Giáo dục:

- Giáo dục ý thức tự học

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ Giao án , tư liệu van thuyết minh +Phương pháp - Gợi tìm, ptích vdụ + Tích hợp van TM , TS , MTả

- Học sinh: Ôn tập văn thuyết minh, soạn

C.Tổ chức hoạt động dạy học *Ôn định

*Kiểm tra chuẩn bị HS.

Kiểm tra

Gv Cho học sinh ôn lại nọi dung kiến thức học lớp

? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh?

I.Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

1-Ôn tập văn thuyết minh.

Hs nhớ lại, trả lời

Kiểu văn thông dụng

(11)

? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh?

? Trong văn thuyết minh, người ta thường dùng phương pháp thuyết minh nào?

- Gọi hai học sinh đọc văn

? Văn thuộc kiểu thuyết minh nào? ? Xác định đối tượng thuyết minh? ? Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tượng?

? Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không? Vì sao?

? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng? Vì sao?

? Trong văn này, tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu?

? Với phương pháp thuyết minh nêu kỳ lạ Hạ Long chưa? Tác giả hiểu kỳ lạ gì? (Thể qua câu văn nào?) ? Để làm rõ “Sự kỳ lạ Hạ Long vô tận” cách sinh động, hấp dẫn, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể cụ thể sao?

của tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

Cung cấp tri thức địi hỏi phải khách

quan, xác thực hữu ích cho người

 Các phương pháp: Nêu định nghĩa,

giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại,…

2.Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: 1 Ví dụ

Văn “Hạ Long-Đá Nước”

( học sinh đọc văn bản.)

- Thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Đối tượng: Vịnh Hạ Long

- Đặc điểm: Sự kỳ lạ vô tận Hạ Long đá nước tạo nên Đó vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu Hạ Long

Hs trả lời

- Không , đối tượng thuyết minh trừu tượng

- Phương pháp liệt kê, giải thích

- Chưa thể nêu kỳ lạ Hạ Long

+ Tác giả hiểu kỳ lạ Hạ Long là: “Chính nước làm cho đá sống dậy… hồn”

Hs trả lời, tìm câu văn

(12)

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

? Như vậy, tác giả trình bày kỳ lạ Hạ Long chưa? Nhờ biện pháp gì?

- Gv chốt

? Qua văn cho biết viết văn thuyết minh cần lưu ý điều để văn sinh động, hấp dẫn? ? Đánh giá biện pháp nghệ thuật sử dụng văn bản? ? Nếu sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh điều xáy ra?

- Gv chốt

? Vậy sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần ý gì?

? Như sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng sử dụng cho đúng?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Hai học sinh đọc văn

? Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thuyết minh thể điểm nào?

? Những phương pháp thuyết minh sử dụng?

so sánh

+ Từ ngữ giàu hình ảnh

Biến chúng từ vật vô tri thành

vật sống động có hồn

- Vịnh Hạ Long khơng đá nước mà cịn giới sống có hồn

Hs trả lời

=>Điểm ghi nhớ

- Sử dụng hợp lí, lúc, chỗ

Hs trả lời

=> Điểm ghi nhớ

Hs trả lời

2.Ghi nhớ (SGK13)

Học sinh đọc ghi nhớ.

II.Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK14)

- Có tính chất thuyết minh rõ việc giới thiệu loài ruồi

+ Những tính chất chung họ, giống, lồi

+ Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể

Cung cấp kiến thức đáng tin cậy:

Từ thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi

- Phương pháp thuyết minh sử dụng:

(13)

? Bài thuyết minh có nét đặc biệt?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng ntn ?

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

?Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh?

- Giáo viên hướng dẫn hs làm

+ Số liệu + Liệt kê

- Một số nét đặc biệt văn bản:

+ Về hình thức: Giống văn tường thuật phiên

+ Về cấu trúc: Giống biên tranh luận mặt pháp lý

+ Về nội dung: Giống câu chuyện kể loài ruồi

- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, miêu tả,…

- Tác dụng :Làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị

+ Các biện pháp nghệ thuật gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

2-Bài tập 2( Về nhà)

Hs làm nhà

( Nói tập tính chim én

- Biện pháp nghệ thuật: Kết hợp hồi tưởng bình luận ; Đối lập thời gian trước- sau

- Tác dụng:

+ Làm bật đặc điểm chim én + Thể sinh động đối tượng + Tăng hứng thú cho người đọc)

* Củng cố

?Cần làm để văn thuyết minh thêm sống động, hấp dẫn? ? Cần ý sử dụng BPNT văn thuyết minh?

- Học ghi nhớ hoàn thành tập

- Chuẩn bị bài: “Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh”

+ Lập dàn ý, viết đoạn mở bài, đoạn thân bài, đoạn kết cho đề văn sau: “Thuyết minh đồ dùng sau: Cái quạt, bút, kéo, nón.”

(14)

Ngày soạn :18/8/2008 Ngày giảng: 26/8/09

Tiết 5 - Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật

trong văn thuyết minh

A Mục tiêu học

1) Kiến thức

- Cách thức làm thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật

2) Kỹ năng:

-Học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

3) Giáo dục: Ý thức học tập, rèn luyện viết văn thuyết minh

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ G/án;Sưu tầm viết có sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có liên quan

+ Phương pháp luyện tập , thảo luận nhóm , thuyết trình + Tích hợp TLV thuyết minh có sử dụng

- Học sinh: Học bài;Theo hướng dẫn giáo viên

C.Tổ chức hoạt động dạy học * Ôn định

? Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lưu ý điều sử dụng?

- Hai học sinh đọc lại đề

? Xác định yêu cầu đề bài? ( Nội dung hình thức?)

Gv Nhận xét

Hoạt động trò

I Đề bài:

Thuyết minh đồ dùng sau: CáI quạt, bút, kéo, nón

II.Phân tích đề:

Hs.Xác định.

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- Nội dung thuyết minh: Nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt (Cái kéo, bút, nón)

(15)

- Chia lớp thành nhóm - Gv hướng dẫn thảo luận

? Trình bày dàn ý?đọc phần mở đề em chọn

? Khi thuyết minh quạt, em cần lập dàn ý nào?

? Sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn nào?

? Hãy đọc đoạn mở cho đề văn em chọn?

- Giáo viên nhận xét

? Hãy đọc đoạn thân cho đề văn em chọn?

? Hãy đọc đoạn kết cho đề văn em chọn?

viết vui tươi, hấp dẫn kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hố

III Luyện tập

1)Ttrình bày dàný

- Trình bày dàn ý chi tiết

- Dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn

Ví dụ: Thuyết minh quạt:

* Mở bài: Giới thiệu quạt cách kháiquát

* Thân bài: Giới thiệu cụ thể quạt:

+ Quạt đồ dùng nào? (Phương pháp nêu định nghĩa)

+ Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại nào? (Phương pháp liệt kê) + Mỗi loại quạt có cấu tạo cơng dụng nào? (Phương pháp phân tích phân loại)

+ Để sử dụng quạt có hiệu cần bảo quản quạt nào?

* Kết bài: Nhấn mạnh vai trò quạt sống

- Sử dụng biện pháp nghệ thuật: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, …

- Đọc phần mở với đề văn chọn

2-Trình bày đoạn văn a,Đoạn mở bài

Hscả lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung

b,Một đoạn thân

c, Đoạn kết

* Củng cố

? Cần ý làm văn thuyết minh?

-Vận dụng số biện pháp NT vào viết đoạn văn phần thân vớicác đề văn (TM bút, kéo, quạt )

- Xem lại + Làm tập

(16)

(17)

(18)

Ngày soạn :20/8 /2010

Ngày giảng: 30/8/2010

Tuần 2

Tiết - Đấu tranh cho giới hồ bình

(Trích)

Gabrien Gacxia Macket

A Mục tiêu học: 1) Kiến thức

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2) Kỹ năng: - Rèn luyện cách phân tích, tìm hiểu văn nhật dụng 3) Giáo dục:- Giáo dục ý thức đấu tranh bảo vệ hịa bình giới

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ Giáo án , tư liệu vb

+ Phương pháp - Nêu-gqvđ , Phân tích + Tài liệu liên quan đến học

- Học sinh: Học bài, chuẩn bị

C.Tổ chức hoạt động dạy học *Ôn định.

? Phân tích vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

? Sau đọc xong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, em học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ lối sống việc tiếp thu văn hố nước ngồi?

? Dựa vào phần thích *, giới thiệu nét tác giả Mác-két?

G Nhận xét, chốt.

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả

Hs khái quát nét chính

* Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két

(19)

Gv- Hướng dẫn học sinh đọc; đọc mẫu gọi học sinh đọc

? Hãy giải thích từ khó văn bản?

? Xác định loại văn nào? ? Xác định thể loại văn này?

? Văn trích chia thành phần? Nội dung phần? (Chia thành phần):

(1): Từ đầu đến “thế giới”

(2): Tiếp đến “cho toàn giới” (3): Tiếp đến “Xuất phát nó” (4): Cịn lại

? Cho biết luận điểm mà tác giả nêu tìm cách giải văn gì?

? Tại em biết điều đó?

- Học sinh đọc đoạn

? Tác giả mở đầu viết ntn?

Tìm chi tiết thể quan tâm tác giả vấn đề hạt nhân?

? Nhận xét cách mở đầu viết

- Sinh năm 1928

- Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo

2- Đọc t ìm hiểu thích

Hs đọc

* Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5,

Hs xác định

- Văn nhật dụng

- Thể loại nghị luận trị xã hội - Bố cục:

(1): Từ đầu đến “sống tốt đẹp hơn” Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa sống Trái đất

(2): Tiếp đến “xuất phát nó” Chứng cho tốn phi lý chiến tranh hạt nhân

(3): Còn lại: Nhiệm vụ tất đề nghị tác giả

- Luận điểm văn bản: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

II Phân tích văn bản

1-

Nguy chiến tranh hạt nhân đang đe dọa sống Trái đất

Tìm chi tiết, nhận xét

- “Chúng ta đâu? Hôm ngày 8/8/1986” Thời gian cụ thể dấu mốc

- “Nói nôm na ra… người, không trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ: Tất chỗ nổ tung lên làm biến hết thảy… dấu vết sống trái đất ”

(20)

của tác giả?

? Cho biết tác dụng cách viết này?

? Tác giả giúp người đọc thấy rõ sức tàn phá kho vũ khí hạt nhân cách nào?

G Nx, chốt

? Cho biết tác dụng cách viết trên?

? Tác giả đánh giá nguy qua câu văn nào?

? Thể thái độ gì?

? Nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn?

?Cách lập luận có tác dụng gì?

- Gv bình giảng

ra số liệu cụ thể, câu hỏi tự trả lời => Làm bật tính chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân

Hs suy nghĩ, tlời.

- So sánh với điển tích lấy từ thần thoại Hy Lạp “Nguy ghê gớm đè nặng lên gươm Đa-mô-clét”

- Những tính tốn lý thuyết: Kho vũ khí “Có thể tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời”

- So sánh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân với dịch hạch (So sánh ẩn dụ)

 Nguy vũ khí hạt nhân đe dọa

trực tiếp sống người trái đất

( Câu cuối đoạn)

- Phê phán mặt trái phát minh khoa học

+ Lập luận chặt chẽ, vào đề trực tiếp, dẫn chứng xác thực dựa tính tốn khoa học, kết hợp bình luận sâu sắc

* Tác động mạnh vào nhận thức người đọc sức hủy diệt, tàn phá ghê gớm vũ khí hạt nhân.

* Củng cố

? Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa sống Trái đất tác giả nêu lên ntn ? Thái độ tác giả ?

*Hướng dẫn nhà

- Nắm nội dung phần - Soạn tiếp tiết

(21)

(22)

Ngày soạn:20/8/2010 Ngày dạy :

Tiết 7 - Đấu tranh cho giới hồ bình (Tiếp) - Gabrien Gacxia Macket –

A Mục tiêu học: 1) Kiến thức

- Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: Việc chạy đua vũ trang, vũ khí hạt nhân vơ tốn phi lí; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

-Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2) Kỹ năng: - Rèn luyện cách phân tích, tìm hiểu văn nhật dụng 3) Giáo dục: - Giáo dục ý thức đấu tranh bảo vệ hịa bình giới

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ Giáo án , tư liệu vb

+ Phương pháp - Nêu-gqvđ , Phân tích + Tài liệu liên quan đến học

- Học sinh: Học bài, soạn ;Tranh ảnh

? Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa sống Trái đất tác giả nêu lên ntn ? Thái độ tác giả ?

*Tổ chức dạy học mới:

- Gv chia nhóm, hướng dẫn thảo luận ?Lập bảng so sánh chi phí cho chạy đua vũ khí hạt nhân chi phí cho phát triển XH? ( Về giáo dục, y tế, xã hội )

- Gọi Hs trình bày kết quả

- Gv nhận xét

II Phân tích văn bản:

2- Chứng cho tốn phi lý của chiến tranh hạt nhân.

a,Chạy đua vũ khí hạt nhân cực kì tốn

Hs thảo luận, lập bảng so sánh

Hs trình b y k t quà ế ả

Xã hội Quân sự

-Cứu trợ 500 triệu trẻ em y tế,

(23)

? Theo tác giả tồn vũ khí hạt nhân “Tiềm tàng bệ phóng, chết làm tất khả sống tốt đẹp hơn”, ?

? Nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả?

? Tác dụng nghệ thuật lập luận trên?

- Gv: Người đọc nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo

? Tg có suy nghĩ trái đất? Tìm chi tiết? Em hiểu câu văn ntn ?

? Cuộc chạy đua vũ trang tác động ntn ? Tìm dẫn chứng?

? Em hiểu lí trí người lí trí tự nhiên ntn?

? Em hiểu ntn đánh giá tg “ Trong thời đại hoàng kim nó” ? ? Nhận xét chứng mà tác giả đưa ra?

? Nhận xét nghệ thuật lập luận?

? Với cách lập luận trên, tác giả giúp nhận thức điều gì?

? Đánh giá chung chiến tranh hạt nhân?

giáo dục lửa

-Phòng bệnh sốt rét 14 năm cho tỷ người

- Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mĩ

- Chi phí lớn

- Sức hủy diệt tàn ác

+ NT: Đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh lĩnh vực, với số liệu cụ thể, phong phú, toàn diện

 Sự tốn ghê gớm chạy

đua vũ trang

b, Chiến tranh hạt nhân hành động phi lí

( Trái đất nơi có sống) - Chạy đua vũ trang ngược lại lí trí người lí trí tự nhiên

Hs tìm, gạch chân SGK

+ NT: Lí lẽ xác đáng, dẫn chứng cụ thể ( chứng từ khoa học địa chất, cổ sinh học )+ Biện pháp so sánh

 Chiến tranh hạt nhân không tiêu

diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất Vì phản tiến hố, phản lại “Lý trí tự nhiên”.- Là hành động phi lí, đáng xấu hổ

* Chiến tranh hạt nhân vô tốn kém phi lý

(24)

? Thái độ tác giả?

-Gọi học sinh đọc đoạn văn cuối ? Sau cho thấy hiểm hoạ chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả hướng người đọc tới điều gì? (Thể cụ thể qua câu văn nào?)

Gv Nhận xét.

? Với tác giả, ông đưa sáng kiến (đề nghị) gì?

? Chúng ta nên hiểu đề nghị tác nào?

? Nhiệm vụ chung nhân loại gì?

? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nêu nội dung văn bản? - Cho hs đọc ghi nhớ

vô nhân đạo chiến tranh hạt nhân

3- Nhiệm vụ chúng ta:

Học sinh đọc

Học sinh tìm chi tiết

( Chúng ta đến công bằng) - Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình

- Đề nghị: Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ để nhân loại tương lai biết đến: + Cuộc sống tồn tại, có đau khổ, có bất cơng, có tình u, hạnh phúc

+ Những kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong

 Nhân loại cần gìn giữ ký ức

mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

* Đoàn kết để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hịa bình giới.

III.Tổng kết. Nghệ thuật :

- Luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đầy sức thuyết phục - So sánh nhiều dẫn chứng toàn diện, tập trung

2 Nội dung:

 Ghi nhớ: (SGK21)

*Củng cố

? Chứng minh tốn kém, phi lí việc chạy đua vũ trang?

? Nhiệm vụ nhân loại u chuộng hịa bình gì? Trách nhiệm thân ?

- Học kĩ ghi nhớ hoàn thành tập

- Soạn “ Tuyên bố giới sống ”Trả lời câu hỏi đọc hiểu văn

(25)

Ngày soạn :21/8/2010 Ngày dạy:

Tiết 8 - Các phương châm hội thoại (Tiếp theo)

A Mục tiêu học:

1 KT : - Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

2KN : - Biết vận dụng phương châm giao tiếp TĐ : - Giáo dục ý thức tự học, vận dụng vào sống

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ giáo án , tập nhanh, nâng cao

+ Phương pháp: Tìm hiểu vdụ, Luyện tập + Tích hợp TV , TLV

- Học sinh: Học bài;Chuẩn bị thực H Đ

?Thế phương châm lượng, phương châm chất?ChoVDminh hoạ?

Tổ chức dạy học mới:

? Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại nào?

? Thử tưởng tượng điều xẩy xuất tình hội thoại ? - Gv chốt

? Qua đây, em rút học giao tiếp?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

GV củng cố BT nhanh : tổ chức trị chơi thi tìm : ơng nói gà bà nói vịt

I.Phương châm quan hệ : Xét ví dụ(Sgk)

+ VD 1

- Thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt”

Hs trao đổi, trả lời

 Tình hội thoại mà

mỗi người nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu

Những người không giao tiếp

với hoạt động xã hội trở nên rối loạn

Hs trả lời

2 Ghi nhớ ( SGK/ 21)

II-Phương châm cách thức:

(26)

? Hai thành ngữ này, dùng để tình

cách nói nào?

? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp sao?

- Gv chốt

? Em rút học ?

? Có thể hiểu câu “Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy” theo cách?

? Hãy trình bày cách hiểu em câu nói

? Nhận xét nghĩa câu trên?

? Để người nghe khơng hiểu lầm phải nói nào?

? Như , giao tiếp để tránh hiểu lầm cần phải tuân thủ điều gì?

? Qua VD trên, em rút học giao tiếp?

- Gọi hs đọc phần ghi nhớ (SGK22) - Làm BT nhanh củng cố

- Gọi học sinh đọc truyện

* VD 1

Các thành ngữ:

+ “Dây cà dây muống”

+ “Lúng búng ngậm hột thị”

Hs trả lời

-“Dây… muống” cách nói dài dịng, rườm rà

-“Lúng túng… hột thị” cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

- Làm cho người nghe khó hiểu hiểu khơng nội dung truyền đạt Giao tiếp không đạt kết mong muốn

 Khi giao tiếp, cần ý tới cách nói

ngắn gọn, rành mạch

* VD Hs trả lời

- Được hiểu theo hai cách:

+ Cách 1: Cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” Câu hiểu là:Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Cách 2: Cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

- Không ró nghĩa, dễ hiểu lầm

Hs trả lời

(1 Tôi… ông truyện ngắn Tôi… nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

3 Tôi… nhận định bạn về… truyện ngắn ông ấy.)

Khi giao tiếp cần tránh cách nói mơ

hồ

Hs trả lời

2 Ghi nhớ ( SGK/ 22)

Hs đọc

III.Phương châm lịch sự:

1 Xét ví dụ Truyện“Người ăn xin”

(27)

? Vì người ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người đó?

? Em rút học từ câu chuyện?

- Gv chốt

? Như , rút học giao tiếp?

- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ.

 Cả hai cảm nhận tình cảm

mà người giành cho : Tơn trọng, chân thành quan tâm đến người khác

Hs trả lời

Trong giao tiếp, cần phải tôn trọng

người đối thoại

Hs trả lời

2. Ghi nhớ (SGK23)

- Học sinh đọc phần ghi nhớ.

- Gọi học sinh đọc yêu cầu tập, làm miệng  Học sinh khác nhận xét, bổ

sung

? Ông cha ta muốn khuyên chúng ya điều gì?

? Tìm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự

- Gọi học sinh đọc yêu cầu tập, trình bày miệng

- Gọi học sinh khác nhận xét

- Gọi học sinh đọc yêu cầu tập, trình bày miệng

- Gọi học sinh khác nhận xét

IV.Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK23)

Hs làm BT

- Cha ông ta muốn khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

- Một số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự:

+ “Chim khôn… dễ nghe” + “Vàng… thử lời”

+ “Một lời nói quan tiền, thúng thóc, lời nói dùi đục cẳng tay”

+ “Một câu nhịn chín câu lành”

3-Bài tập 3: (SGK23)

a- … nói mát d- … nói leo

b- … nói hớt e nói đầu, đũa c- … nói móc

- Cách nói a, b, c, d có liên quan tới phương châm lịch sự, cách nói e có liên quan đến phương châm cách thức

3-Bài tập 4: (SGK23, 24)Hs làm BT

a- Người nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà người trao đổi Tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

b, c (về nhà)

*Củng cố

(28)

? Phân biệt khác phương châm học ?

+ Học xem lại tập + Làm tập (SGK), tập (SBT)

+ Chuẩn bị bài: “ Các phương châm hội thoại( tiếp)

(29)

Tiết 9 - Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh A Mục tiêu học:

1KT: - Thấy văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả hay, hấp dẫn

2KN :- Rèn kĩ thuyết minh kết hợp với miêu tả 3TĐ: - Giáo dục ý thức tự học

B Chuẩn bị:

1)Thầy:

+ G/án;Những đoạn văn, văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả + Phương pháp : Phân tích , thuyết trình , luyện tập

2) Trò: Đọc, soạn bài, Sưu tầm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

? Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thường sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp nào? Khi sử dụng cần lưu ý điều gì?

*Tổ chức dạy học mới: Hoạt động thầy

- Gọi học sinh đọc văn bản.

? Giải thích nhan đề văn bản?

? Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối ? Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối?

Hoạt động trò

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh.

1 Xét ví dụ : Cây chuối đời sống Việt Nam.

Học sinh đọc văn bản.

 Nhan đề văn nhấn mạnh:

- Vai trị chí đời sống vật chất tinh thần người Việt Nam từ xưa đến

- Thái độ đắn người việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

Hs tìm, gạch chân SGK

“Đi khắp Việt Nam… núi rừng”

“Không phải tròn trứng quốc … cuốc”

(30)

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trên?

? Theo yêu cầu văn thuyết minh, văn này, theo em bổ sung gì?

? Trong văn trên, tác giả sử dụng yếu tố miêu tả vào viết, cho biết tác dụng yếu tố này?

? Như vậy, sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh có tác dụng gì? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ

gốc cây”

“Chuối xanh … gỏi”

 Giúp người đọc hình dung chi

tiết loại cây, lá, thân, chuối - Đối tượng TM

+ Bổ sung:

- Phân loại chuối, thân chuối, chuối, nõn chuối, hoa chuối, củ rễ

- Thuyết minh số công dụng chuối, chuối xanh, chuối chín, chuối tươi, chuối khô, …

Hs trả lời

 Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho

đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

Hs trả lời

- Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

?Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh

- Gọi học sinh đọc đoạn văn

? Chỉ câu miêu tả đoạn văn?

- Gv nhận xét - Gv hướng dẫn

II Luyện tập:

1-Bài tập 1:Hs làm tập

Vd:

- Thân chuối thẳng tròn cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lá chuối tươi xanh rờn xào xạc nắng sớm

- Quả chuối chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào, quyến rũ

- Nõn chuối màu xanh non tròn

2-Bài tập 2:

Hs trả lời

- “Tách … có tai”

- “Chén ta khơng có tai” - “Khi mời … nóng”

3-Bài tập 3: (Về nhà)

*Củng cố

? -Vai trò yếu tố miêu tả văn TM?

*Hướng dẫn học tập

(31)

-Chuẩn bị bài:" Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả VBTM" + Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

+ Trả lời câu hỏi SGK phần chuẩn bị nhà Ngày soạn : 22/8/2010

Ngày giảng:

Tiết 10Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả

văn thuyết minh

1KT: - Củng cố kiến thức sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2KN : - Rèn luyện kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

3TĐ : Giáo dục ý thức tự giác học tập

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ G/án; Đoạn văn mẫu

+ Phương pháp luyện tập, học nhóm, thảo luận nhóm + Tích hợp vb thuyết minh

- Học sinh: Học bài;Chuẩn bị theo hướng dẫn sách giáo khoa

? Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh có tác dụng gì?

- Một học sinh đọc đề (SGK28) ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? Cụm từ “Con trâu làng quê Việt Nam” bao gồm ý gì?

? Với vấn đề này, ta cần trình bày ý gì?

? Hãy lập dàn ý cho đề văn - Nội dung phần mở bài?

Hoạt động trò

I-Đề bài:

Con trâu làng quê Việt Nam.

II-Phân tích đề - lập dàn ý:

* Tìm hiểu đề, tìm ý

- Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam

- Vai trị, vị trí trâu đời sống người nông dân, nghề nông người Việt Nam

Hs lập dàn ý

* Dàn ý :

(32)

- Nội dung phần thân bài?

-Nội dung phần kết bài?

- Gv chia nhóm, hướng dẫn thảo luận ? Vận dụng yếu tố miêu tả để giới thiệu đặc điểm sau?

?Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả cho ý trên?

- Gv gọi đại diện nhóm trình bày trước lớp

- Gọi học sinh khác bổ sung

- Giáo viên nhận xét,đánh giá chung

- Thân bài:

+ Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, … + Con trâu lễ hội, đình đám + Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc,

sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ

+ Con trâu tài sản lớn người nông dân

Việt nam

+ Con trâu gắn với tuổi thơ trẻ em nông thôn

- Kết bài: đánh giá mối quan hệ trâu đời sống người dân nơi làng quê

III-Luyện tập lớp.

Hs thảo luận nhóm, vận dụng miêu tả

- Con trâu làng quê Việt Nam - Con trâu việc làm ruộng - Con trâu số lễ hội - Con trâu với tuổi thơ nông thôn

Hs viết đoạn văn

Đại diện nhóm trình bày trước lớp, bổ sung

*Củng cố

? Vai trị, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

? Vai trị, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh trâu làng quê Việt Nam?

- Viết lại đoạn văn hoàn chỉnh viết

- Ôn lại kiến thức văn thuyết minh, BPNT yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Chuẩn bị viết tập làm văn số

(33)

(34)

Ngày soạn : 27/8/2010 Ngày giảng:

Tuần 3

Tiết 11 - Tuyên bố giới sống còn,

quyền bảo vệ phát triển trẻ em. (Trích)

1KT : - Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2KN : - Rèn luyện cách tìm hiểu văn nghị luận

3 TĐ : -Bồi dưỡng tình cảm chân trọng, yêu quý, quan tâm đến trẻ em

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ Giáo án tư liệu văn

+Phương pháp: nêu-gqvd Phân tích

+ Tích hợp văn thuyết minh , nghị luận , GDCD - Học sinh : Đọc , soạn văn

C.Tổ chức hoạt động dạy học *Ôn định

Thông điệp Gacxia Macket muốn gửi đến gì?

- Hướng dẫn học sinh cách đọc:

-Giáo viên đọc mẫu , gọi hs đọc -Nhận xét

?Đọc phần thích SGK(34,35) ? Văn trích đâu?

? Xác định loại văn bản?

?Văn trích chia thành

Hoạt động trò

I-Tìm hiểu chung.

1.Đọc tìm hiểu thích

Hs đọc

- Xuất xứ: Văn văn trích Hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở Liên hợp quốc Niu-oóc, ngày 30/9/1990

(35)

phần?

Nêu nội dung phần?

Nhận xét bố cục văn bản?

? Trong phần mở đầu nêu vấn đề gì?

? Nhận xét lời kêu gọi trên?

? Từ tuyên bố nêu lên quyền trẻ em hưởng gì? Tìm chi tiết?

?Em có nhận xét quyền trên?

? Nhận xét phần mở đầu?

Hs trả lời.

- (1): đoạn đầu: Khẳng định quyền sống, quyền phát triển trẻ em giới

-(2): Phần “Sự thách thức”: Thực trạng sống nhiều trẻ em giới

(3): Phần “Cơ hội”: Khẳng định điều

kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế

có thể đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em

(4): Phần “Nhiệm vụ”: Xác định nhiệm vụ cụ thể có tính cấp bách

 Bố cục chặt chẽ, hợp lý (Thể

ngay tiêu đề mục)

II-Phân tích văn bản: 1.Phần mở đầu:

- Nêu vấn về, giới thiệu mục đích nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới: “Cam kết lời kêu gọi khẩn thiết với toàn thể nhân loại: Hãy bảo đảm cho tất trẻ em tương lai tốt đẹp hơn”

Khẩn thiết, chân thành- mang tính

chất quốc tế

- Thể quan tâm sâu sắc công đồng quốc tế trẻ em

Hs trả lời.

- Khẳng định quyền sống, phát triển hồ bình, hạnh phúc, chơi, học phát triển

Hs nhận xét.

- Quyền

 Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có

tính chất khẳng định

(36)

? Thực tế sống nhiều trẻ em thể phần sao? Tìm chi tiết?

G Nhận xét, bổ sung

? Em hiểu sống trẻ em? -Gv liên hệ thực trạng trẻ em châu Phi, I- rắc

? Bản tuyên bố nêu lên thực trạng trẻ em nhằm mục đích gì?

?Theo tuyên bố trách nhiệm phải đáp ứng thách thức nêu thuộc ?

? Vì nói nỗi bất hạnh trẻ em thách thức nhà lãnh đạo trị nước?

- Thực tế sống trẻ em:

+ Trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi

+ Chịu hậu đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp

+ Nhiều trẻ em chết suy dinh dưỡng bệnh tật (40.000 trẻ em) - Khó khăn nhiều mặt, phải chịu nhiều thiệt thịi, bất cơng

 Đó vấn đề xúc cần phải giải

quyết để khắc phục

- Trách nhiệm thuộc nhà lãnh đạo trị nước

Hs thảo luận trả lời

* Củng cố

? Phần đầu tuyên bố nêu lên trẻ em hưởng quyền gì? ?Thức trạng sống trẻ em nhìn nhận nào?

+ Làm tập

+ Học đọc lại văn

+ Soạn tiếp tiết 2:-Những hội để thực quyền trẻ em? - Những nhiệm vụ cụ thể để thực quyền trẻ em?

(37)

Tiết 12 - Tuyên bố giới sống còn,

quyền bảo vệ phát triển trẻ em (Tiếp theo)

1KT : - Thấy hội, nhiệm vụ để thực quyền trẻ em ? - Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2KN : - Rèn luyện cách tìm hiểu văn nghị luận

3TĐ : -Bồi dưỡng tình cảm chân trọng, yêu quý, quan tâm đến trẻ em

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ Giáo án tư liệu văn

+Phương pháp: nêu-gqvd Phân tích

+ Tích hợp văn thuyết minh , nghị luận , GDCD

- Học sinh: Học bài;Sưu tầm tư liệu có liên quan đến học

*Kiểm tra (15phút khảo sát chất lương đầu năm )

Câu Tại Măc - Két cho chạy đua vũ trang ngược lại lí trí người tự nhiên

Gợi ý

- Chạy đua vũ trang ngượi lại lí trí người (6đ)

+ Chạy đua vũ trang tôn làm khả sống tốt đẹp người

+ đẩy giới roi vào cảnh tận , sụ sống vũ trụ hành tinh phá cân hệ mặt trời

+ Đẩy người lên bệ phóng chết - Chạy đua vũ trang ngượi lại lí trí tự nhiên (4đ)

+ Q trình tiên hố tự nhiên lâu phải hàng ngìn năm , kỉ địa chất sụ sống tiến hoá thực vật - động vật - người - biết sống , yêu nhận thức sáng tạo đẹp

+ Nhấn nút vũ khí hạt nhân nổ quay điểm xuất phát

- Gọi học sinh đọc phần “Cơ hội”

Hoạt động trò

3.Phần “Cơ hội”:

(38)

? Hãy tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

?Nhận xét điều kiện trên?

- Gv giảng

? Theo em, Việt Nam có điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

? Trình bày suy nghĩ em quan tâm Đảng, Nhà nước, tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em.?

- Gọi học sinh đọc phần nhiệm vụ? Bản “Tuyên bố” xác định nhiệm vụ cấp bách cộng đồng quốc tế quốc gia nào? Tìm chi tiêt?

- Sự liên kết lại quốc gia tạo sức mạnh toàn diện tổng hợp cộng đồng

- Công ước quyền trẻ em khẳng định mặt pháp lý

- Những cải thiện bầu trị giới, hợp tác quốc tế nhiều lĩnh vực, giải trừ quân bị, số tài nguyên lớn chuyển sang phục vụ mục đích phi quân sự, tăng cường phúc lợi trẻ em

- Điều kiện thuận lợi bản, toàn diện-là hội tốt để đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

Hs liên hệ

( + Sự quan tâm Đảng Nhà nước + Nền trị ổn định, kinh tế phát triển

+ Có tham gia đơng đảo tổ chức xã hội

+ ý thức người dân vấn đề nâng cao.)

Hs trình bày

(Trường cho trẻ em khuyết tật , bệnh viện nhi, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em tuổi, việc làm từ thiện với em nhỏ gặp hồn cảnh khó khăn,…)

4.Phần “Nhiệm vụ”:

Hs đọc

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng

của trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong trẻ em

- Quan tâm chăm sóc đến trẻ em bị tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- Tăng cường vai trò phụ nữ, - Bảo đảm cho trẻ em học hết bậc giáo dục sở không để em mù chữ

(39)

?Nhận xét lời văn, cách trình bày ý trên?

?Em có suy nghĩ nhiệm vụ trên?

? Những nhiệm vụ xác định sở nào?

- Gv giảng mối quan hệ phần ? Để hồn thành nhiệm vụ nêu cần phải có điều kiện gì? ? Em có suy nghĩ vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế với vấn đề này?

? Vấn đề nêu văn có ý nghĩa nào?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

mang thai sinh đẻ,

- Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ em - Bảo đảm khôi phục lại tăng trưởng phát triển đặn kinh tế + Ý lời rõ ràng, rành mạch, dứt khốt

Nhiệm vụ cấp bách, tồn diện, cụ thể

(Thực trạng trẻ em, hội)

- Phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nước hợp tác quốc tế

* Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến sự phát triển trẻ em trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của quốc gia cộng đồng quốc tế Liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước toàn nhân loại)

III.

Tổng kết

Hs nêu

Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

* Ghi nhớ: (SGK 35)

*Củng cố

?Nêu hội để bảo vệ chăm sóc trẻ em?

? Những nhiệm vụ cụ thể bảo vệ chăm sóc trẻ em tuyên bố nêu ?

- Học kĩ nội dung - Trả lời câu hỏi phần luyện tập SGK - Soạn bài: Chuyện ngời gái Nam Xương

+ Đọc kĩ nội dung văn + Trả lời câu hỏi SGK

(40)

(41)

Tiết 13- Các phương châm hội thoại (Tiếp theo)

1KT:- Biết mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phương châm hội thoại có khơng tn thủ

2KN : - Rèn kĩ vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp 3TĐ : - Giáo dục ý thức tự học, vận dụng vào thực tế

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+Giáo án, tình giao tiếp có liên quan đến học.H Đ + Phương pháp nêu vấn đề , phân tích , thảo luận , luyện tập

+ Tích hợp : TLV , TViệt , Vb học - Học sinh: Thực H Đ

?Thế phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hội thoại? Cho ví dụ?

*Tổ chức dạy học :

- Gọi học sinh đọc truyện

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch không? Dựa vào đâu mà em biết?

? Trong hoàn cảnh tuân thủ phương châm có phù hợp khơng? Vì sao?

? Hãy tình khác mà lời hỏi thăm bảo đảm tuân thủ phương châm lịch

Hoạt động trò

I.-Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp :

1 Xét ví dụ(Sgk).

* Ví dụ 1: Truyện cười “Chào hỏi”

Hs đọc, trả lời

- Có, chào hỏi thể quan tâm đến người khác

- Khơng, quấy rối, gây phiền hà cho người khác họ làm việc cao

(42)

?So sánh khác tình

?Vậy sử dụng phương châm hội thoại cần ý gì?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK36) - GV : Làm BT củng cố

? Đọc lại ví dụ tìm hiểu trước phương châm hội thoại, cho biết tình phương châm hội thoại không tuân thủ?

? Nguyên nhân đâu? - Gọi học sinh đọc

?Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin An mong muốn hay khơng? Vì sao?

? Phươngchâm hội thoại không tuân thủ câu trả lời Ba? Vì lại vậy?

? Chỉ tình tương tự c/sống

? Phương châm hội thoại khơng tn thủ? Vì bác sỹ phải làm vậy?

?Việc không tuân thủ phương châm hội thoại vơ ý hay có chủ ý?

? Nêu thêm tình tương tự sống?

? Qua ví dụ 2,3, cho biết nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại gì?

? Em hiểu nghĩa câu nói nào?( Nghĩa tường minh, hàm ý)? ? Khuyên ta điều gì?

? Người nói câu nói có phải khơng tuân thủ phương châm lượng không?

Hs trả lời

 Cần ý đến đặc điểm tình

huống giao tiếp

2.Ghi nhớ:(SGK36)

II.Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại :

1 Ví dụ.

* Ví dụ 1: Hs đọc, trả lời

 Các tình khơng tn thủ

phương châm hội thoại (Trừ tình phần học phương châm lịch sự)

- Do vô ý, vụng

* Ví dụ 2: Đoạn đối thoại (SGK37)

Hs đọc

- Không đáp ứng nhu cầu thông tin An.- Không nêu rõ năm - Không tn thủ phương châm lượng Vì Ba khơng biết xác năm nào, nên phải trả lời cách chung chung để tuân thủ phương châm chất

Hs tìm

* Ví dụ 3: Tình huống: Bác sỹ nói với người mắc bệnh nan y (SGK37) - Phương châm chất không tuân thủ bác sỹ muốn động viên người bệnh - Việc làm cần thiết

- Có chủ ý

Hs nêu

 Do người nói phải ưu tiên cho

phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

* Ví dụ 4: “Tiền bạc tiền bạc”

- Nghĩa tường minh: Tiền bạc tiền bạc

(43)

?Trong cách hiểu câu nói vi phạm phương châm hội thoại? Là phương châm nào?

?Vì sao?

? Hãy tìm thêm câu nói tương tự?

? Qua ví dụ trên, cho biết ngun nhân khiến người nói khơng tn thủ phương châm hội thoại?

- Gv chốt

? Qua ví dụ, tình trên, cho biết trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK) GV : Tổ chức trị chơi : Chia nhóm nhóm tìm VD minh hoạ đạt u cầu buộc nhóm khác trả lời

- Gọi học sinh đọc yêu cầu tập - Hướng dẫn học sinh lầm tập

? Câu trả lời ông bố khơng tn thủ phương châm hội thoại nào?Phân tích? - Giáo viên đánh giá

? Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm phương châm hội thoại nào?

?Việc khơng tn thủ có lí đáng khơng? Vì sao?

+ Khun người không nên chạy theo đồng tiền mà quên nhiều thứ quan trọng hơn, thiêng liêng sống

- Hiểu theo nghĩa tường minh vi phạm phương châm lượng

- Hướng người nghe hiểu theo hàm ý

Hs tìm

 Muốn gây ý, để người nghe

hiểu câu nói theo hàm ý

Hs trả lời

Học sinh đọc ghi nhớ

.III.Luyện tập:

1-Bài tập 1 (SGK38)

- Không tuân thủ phương châm cách thức, đứa bé tuổi khơng thể nhận biết “Tuyển tập…” để nhờ mà tìm bóng Cách nói ơng bố với cậu bé không rõ ràng

2-Bài tập 2 (SGK38)

- Vi phạm phương châm lịch

- Không có lý đáng (Dựa vào nội dung câu chuyện)

* Củng cố

?Phương châm hội thoại tình giao tiếp quan hệ với ntn? ? Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?

- Học xem lại tập

- Xem lai kiến thức văn thuyết minh có kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả đề chuẩn bị cho viết số

(44)

Tiết 14,15 - Viết tập làm văn số 1

1KT: - Biết vận dụng kĩ làm văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu

2KN : - Rèn kĩ viết văn thuyết minh hồn chỉnh có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý

3TĐ : Nghiêm túc, có ý thức làm kiểm tra

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề - Đáp án

- Học sinh: Ôn kiến thức học văn thuyết minh, sử dụng số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

* Kiểm tra chuẩn bị HS. * Tổ chức dạy học : I- Đề bài: Cây nhãn Hưng yên

II-Yêu cầu – biểu điểm

1.Yêu cầu: a)Kiến thức

- Đối tượng thuyết minh: Cấy nhãn Hưng yên - Cần ý tới đặc điểm đối tượng:

+ Tên gọi : nhãn nồng hay nhãn Lồng : giải thích

+ Đặc điểm mặt sinh học (Thuộc loại mầm, rễ cọc , ưa sống vùng đât phù sa ,…)

+ Quá trình sinh trưởng nhãn

+ Là cung cấp sản phảm chất lượng tốt cho đời sống người,…

+ Trước đây, nhãn cung cấp sản lượng dùng để cung tiến vua chúa cho người phạm vi nước, từ giới với xu hướng toàn cầu hố nhãn cịn mặt hàng xuất  Góp phần đưa kinh tế tỉnh

nhà tăng lên,…

+ Thực trạng sản xuất -> Cây nhãn có thương hiệu , cần nghiện cứu khoa học để cung cấp sản lượng nhiều chất lượng tốt

 Vận dụng vốn tri thức lĩnh vực: Sinh học, địa lý, lịch sử, văn hoá-xã hội

b) kỹ năng

(45)

- Bài làm có bố cục rõ ràng, logic, mạch lạc ngơn ngữ sáng - Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết tả

2) Biểu điểm

+ Bài đạt điểm: 8-10

- Là viết đáp ứng yêu cầu viết có sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật

- Bài viết cung cấp đầy đủ kiến thức lúa Văn viết hấp dẫn, có cảm xúc, Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ sáng

- Bố cục chặt chẽ Liên kết mạch lạc Bài có tính sáng tạo Khơng mắc lỗi tả ngữ pháp

- Là viết đáp ứng yêu cầu viết có sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật

- Bài viết cung cấp đầy đủ kiến thức lúa Văn viết hấp dẫn, có cảm xúc, Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ sáng

- Bố cục chặt chẽ Liên kết mạch lạc.Khơng mắc lỗi tả ngữ pháp.Tuy nhiên đơi chỗ diễn đạt cịn vụng, cách dùng từ chưa hay

- Là viết có ý thức đưa yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật song hiệu qủa chưa cao

- Bài viết cung cấp đầy đủ kiến thức lúa Trình bày rõ ràng, ngơn ngữ sáng

- Bố cục tương đối chặt chẽ Liên kết mạch lạc.Không mắc lỗi tả, ngữ pháp Tuy nhiên đơi chỗ diễn đạt vụng, cách dùng từ chưa hay

- Là viết thể loại văn thuyết minh song chưa có yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật đưa vào không phù hợp

- Bài viết cung cấp chưa đầy đủ kiến thức lúa Trình bày khơng rõ ràng, cịn cẩu thả, ngơn ngữ chưa thật sáng

- Bố cục tương đối chặt chẽ Liên kết rời rạc Còn mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp

- Là viết loại văn thuyết minh khơng có yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật đưa vào không phù hợp.Bài viết lạc đề - Bài viết cung cấp chưa đầy đủ sai sót kiến thức lúa Trình bày khơng rõ ràng, cịn cẩu thả, chữ qua sxaaus khơng đọc

- Bố cục không rõ, liên kết rời rạc.Cịn mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp + Bài đạt điểm: Học sinh cố tình khơng nộp Bài viết vẽ, nói bậy

*Củng cố : Nhận xét ý thức làm học sinh

(46)

-Ôn lại kiến thức văn thuyết minh

- Đọc tả lời câu hỏi SGK văn “ Chuyện người gái Nam Xương” Tóm tắt văn “ Chuyện người gái Nam Xương”

Tuần 4

Tiết 16- Chuyện người gái Nam Xương

(Trích: “Truyền kỳ mạn lục”)

Nguyễn Dữ

-A Mục tiêu học:

1KT : - Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm

2KN : - Rèn kĩ phân tích văn tự

3TĐ : - Giáo dục lòng tin yêu, tin tương vào người, quý trọng tình cảm gia đình

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ G/ án;+ Sưu tầm tác phẩm “Truyền kỳ mạn lục”

+ Phương pháp , đọc diễn cảm , gợi mở , thuyết trrình , phân tích - Học sinh: Sưu tầm truyện “Vợ chàng Trương”, đoc , tóm tắt , soạn

?Trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vân đề này?

? Giới thiệu nét tác giả Nguyến Dữ?

G Nhận xét, chốt

Giáo viên hướng dẫn đọc, đọc mẫu gọi học sinh đọc,kể tóm tắt lại câu chuyện - Cho hs đọc thích SGK

I-Tìm hiểu chung:

1.Tác giả tác phẩm

+ Tác giả

Hs giới thiệu( Theo SGK)

+Tác phẩm

2 Tìm hiểu chung văn bản a Đọc tìm hiểu thích - Đọc , kể tóm tắt

Hs đọc, kể tóm tắt.

(47)

? Văn trích từ tác phẩm nào? ? Xác định thể loại văn bản? ? Em hiểu truyền kỳ? G Nhận xét, chốt

? Thế ‘Truyền kỳ mạn lục”? (áng “Thiên cổ kỳ bút”)

? Xác định phương thức biểu đạt? ? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

G Nhận xét, bổ sung

? Nhân vật Vũ Nương tác giả giới thiệu nào? Nhận xét cách giới thiệu tác giả?

? Trong sống thường ngày, Vũ Nương có cách cư xử ntn? Tìm chi tiết?

? Cuộc sống gia đình nàng ntn?

? Khi tiễn chồng lính Vũ Nương có cử chỉ, lời nói ntn? Tìm chi tiết?

?Nhận xét lời dặn dò Vũ Nương? ?Vũ Nương bộc lộ phẩm chất gì?

Hs đọc

b. Tác phẩm

- Trích “Truyền kỳ mạn lục”

-Thể loại: Truyền kỳ

+ Truyền kỳ: Loại văn si tự sự, có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ thời Đường

Hs trả lời( theo sgk)

- Phương thức: Tự + Biểu cảm - Bố cục : phần:

(1): Từ đầu  “cha mẹ đẻ mình”

Phẩm hạnh Vũ Nương thời gian xa cách.

(2): “Qua năm sau”  “việc trót qua

rồi”

Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương.

(3): Còn lại: Vũ Nương giả oan.

II-Phân tích văn bản: 1.Nhân vật Vũ Nương:

a-Những phẩm chất tốt đẹp nàng:

- Tính tình: Thuỳ mỵ, nết na, - Tư dung : Tốt đẹpNhan sắc

=>đẹp nết, đẹp người

( Giới thiệu khái quát, toàn diện) * Trong sống bình thường:

Hs tìm chi tiết

- Nàng giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng đến thất hoà- Khéo léo, mực

 Cuộc sống êm đềm hạnh phúc

* Khi tiễn chồng lính:

+ Chẳng mong đeo ấn phong hầu,mặc áo gấm xin ngày bình n

+ Cảm thơng trước nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng + Nói lên nỗi khắc khoải, nhớ nhung

Những lời nói ân tình, đằm thắm

(48)

- Gv bình giảng

? Khi phải sống xa chồng, tâm trạng Vũ Nương thể qua chi tiết nào?

? Nhận xét chi tiết trên? ?Cảm nhận tâm trạngVũNương? ?Em hiểu thêm điều người nàng?

? Tình cảm Vũ Nương với thể ntn? Tìm chi tiết?

? Với mẹ chồng, Vũ Nương có cách cư xử ntn? Tìm chi tiết?

? Nhận xét?

?Em hiểu thêm phẩm chất Vũ Nương?

? Lời trăng trối mẹ chồng nàng giúp ta hiểu thêm điều nàng?

? Khi nàng bị chồng nghi oan không chung thuỷ, nàng làm gì?

(Chú ý tới lời thoại nàng) ?Nhằm mục đích gì?

? Cảm nhận em?

?Quaphần trên, em thấyVũ Nương người ntn?

- Gv bình giảng

? Tác giả thể thái độ tình cảm gì?

* Khi xa chồng:

“mỗi thấy bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi nỗi buồn … ngăn được”

+ Hình ảnh ước lệ- tượng trưng cho trôi chảy thời gian

 Nỗi buồn nhớ chồng dài theo năm

tháng

=> Thủy chung son sắt

- Một chăm nhỏ, đặt tên Đản, bóng vách để dỗ dành

=>Yêu thương

- Mẹ ốm: Thuốc thang, khuyên lơn

- Mẹ mất: thương xót, lo liệu ma chay tễ lễ cha mẹ đẻ

Chăm sóc mẹ già tận tình, chu đáo

=> Hiếu thảo, đảm đang, chu đáo

- Khẳng định, ghi nhận nhân cách cơng lao nàng với gia đình chồng * Khi bị chồng nghi oan:

Nàng phân trần với chồng, xin chồng đừng nghi oan

 Tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia

đình có nguy tan vỡ =>Qúy trọng tình cảm gia đình

* Vũ Nương- người phụ nữ xinh đẹp, đức hạnh, nết na, hiền thục,, có tâm hồn sáng giàu tình yêu thương.

-Tác giả : Ca ngợi, trân trọng đề cao

*.Củng cố

? Nêu phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương?

(49)

- Tóm tắt văn bản: “Chuyện người gái NX" - Nhớ phẩm chất bật Vũ Nương - Soạn tiếp tiết 2: + Số phận Vũ Nương

+ Vai trò yếu tố kỳ ảo ttrong truyện./

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 17 - Chuyện người gái Nam Xương (Trích: “Truyền kỳ mạn lục”- Tiếp)

-Nguyễn

Dữ-A Mục tiêu học:

1KT : - Cảm nhận vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm

2KN : - Rèn kĩ phân tích văn tự

3TĐ : - Giáo dục lòng tin yêu, tin tương vào người, quý trọng tình cảm gia đình

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ G/ án;+ Sưu tầm tác phẩm “Truyền kỳ mạn lục”

+ Phương pháp , đọc diễn cảm , gợi mở , thuyết trrình , phân tích - Học sinh: Sưu tầm truyện “Vợ chàng Trương”, đoc , tóm tắt , soạn

?Phân tích phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương?

* Tổ chức dạy học :

?Cuộc hôn nhân Trương Sinh Vũ Nương có điều đặc biệt ? Vì em biết? Cuộc có khó khăn cho nhân vật Vũ Nương?

? Tính cách Trương Sinh nào?Tìm chi tiết?

b- Số phận Vũ Nương:

- Cuộc nhân Trương Sinh Vũ Nương có phần khơng bình đẳng:

+ Trương Sinh xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới

+ Lời Vũ Nương: “Thiếp vốn kẻ khó, nương tựa nhà giàu”

 Tạo choTS thế:Có tiền + Có quyền

- Trương Sinh có tính đa nghi, vợ phòng ngừa sức

(50)

? Tình truyện xây dựng ntn? Tìm chi tiết?

? Nhận xét lời nói bé Đản? ? TS có phản ứng sau nghe nói?

? Nhận xét tình này? - Gv giảng

? Từ mối nghi ngờ này, TS có hành động lời nói ntn? Tìm chi tiết?

?Em có suy nghĩ cách cư xử TS?

? Vũ Nương có phản ứng trước hành động lời nói chồng? Tìm chi tiết?

? Ở lời thoại 1, nàng nói gì?

? Ở lời thoại 2, nàng phân trần với chồng nào?

? Lời thoại nàng hồn cảnh nào? Có nội dung gì?

? Tâm trạng VN nào?

?Đánh giá hành động cuối này? So sánh với truyện cổ tích rút nhận xét?

? Em có suy nghĩ chết VN?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào?

? Tác dụng?

? Nhận xét số phận VN? - Gv bình giảng

? Thái độ tác giả ntn?

- Gv liên hệ với lịch sử XHPK đương thời

- Cuộc đối thại hai cha con( sau TS trở về)

+ Bé Đản: Hồn nhiên, ngây thơ

- TS: đinh ninh vợ hư, nghi ngờ vợ ngày sâu

 Đây tình bất ngờ

- La um lên, mắng nhiếc đuổi vợ ( Không nghe lời phân trần vợ, họ hàng, làng xóm)

- Cách cư xử hồ đồ, độc đoán

Lời thoại 1: + Nói tới thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung, trắng

+ Cầu xin chồng đừng nghi oan

- Lời thoại 2: Nỗi đau đớn, thất vọng bị chồng hắt hủi, tuyệt vọng đành cam chịu số phận, hoàn cảnh

- Lời thoại 3: Lời nói nàng bến Hồng Giang - Lời thề ốn phẫn uất, lấy chết để chứng minh cho oan khuất

 Tuyệt vọng, bất lực

Hs đánh giá

(Hành động liệt để bảo tồn danh dự có đạo lý trí.)

Là chết đầy oan khuất

+ Nghệ thuật: đối thoại, độc thoại, tình tiết xếp hợp lý, miêu tả tâm lí nhân vật sinh động

=>Khắc hoạ tâm lý tính cách nhân vật, tăng cường tính bi kịch làm cho truyện hấp dẫn, sinh động

Hs nhận xét

* Số phận bất hạnh, khổ đau chịu nhiều bất công.

- Tác giải

(51)

? Cuối truyện, VN giải oan nàng không trở trần gian?

? Trong truyện, tác giả sử dụng yếu tố kỳ ảo nào?Tìm chi tiết thể hiện?

? Em có nhận xét cách đưa yếu tố kỳ ảo vào truyện tác giả?

?Cho biết tác dụng cách đưa yếu tố kỳ ảo xen lẫn yếu tố thực?

? Các yếu tố kỳ ảo đưa vào truyện có tác dụng gì? (ý nghĩa nào?)

? Hãy phân tích chi tiết kỳ ảo cuối truyện?

? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nêu nội dung văn bản? - Gọi hs đọc ghi nhớ SGK

+ tố cáo lên án xã hội phong kiến đầy bất cơng

Hs giải thích

2 Những yếu tố kỷ ảo truyện:

-Các yếu tố kỳ ảo đưa xen kẽ với yêu tố thực (Về địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, kiên lịch sử )

 Thế giới kỳ ảo gần với sống đơi

thực, làm tăng thêm độ tin cậy, khiến người đọc không cảm thấy ngỡ ngàng * ý nghĩa:

- Hoàn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nương: nặng tình nghĩa, trọng danh , vị tha

- Tạo nên phần kết thúc có hậu: Thể ước mơ nhân dân ta công bằng: Người tốt dù phải chịu oan khuất cuối giải oan

- Chi tiết kỳ ảo cuối truyện

=> An ủi cho số phận Vũ Nương, tố cáo xã hội phong kiến:

III Tổng kết.

1.Nghệ thuật:

Hs trả lời

2.Nội dung:

*Ghi nhớ (SGK trang 51)

Hs đọc ghi nhớ SGK

*.

Củng cố

? Số phận Vũ Nương khắc họa nào?

?Theo em, nguyên nhân dẫn đến chết đầy oan khuất Vũ Nương?

? Ý nghĩa yếu tố kỳ ảo tác phẩm?

(52)

- Học kĩ nội dung

- Soạn : “Chuyện cũ ttrong phủ chúa Trịnh” +Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk + Thú ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh

(53)

Tiết 18 - Xưng hô hội thoại.

1KT : - Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tìnhhuống giao tiếp

2KN : Rèn kĩ giao tiếp : Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ 3TĐ : Yêu mến giàu đẹp tiếng Việt

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ giáo án , tư liệu BT nhanh , , nâng cao , Bảng phụ

+ Phương pháp : nêu ví dụ , phân tíh , luyện tập , tổ chức trị chơi + Tích hợp vb tự học , TLV

- Học sinh: Tìm tình liên quan tới học

C.Tổ chức hoạt động dạy học Ôn định.

Kiểm tra chuẩn bị HS.

?Nêu ngun nhân khiến người nói khơng tuân thủ phương châm hội thoại? Mỗi nguyên nhân cho ví dụ minh hoạ?

3 Tổ chức dạy học mới:

? Em nêu số từ dùng để xưng hô tiếng Việt?

? Hãy cho biết cách dùng từ ngữ xưng hô trên?

- Gv lưu ý: Trong Tiếng Việt số trường hợp sau:

- Đối tượng xưng hô thường dùng nhiều ngôi: Mình

- Đối tượng xưng hơ gộp nhiều ngơi: Ta, chúng ta, chúng mình, …

- Đối tượng xưng hô gộp “Tương hỗ” nhau:

I.Từ ngữ xưng hô vàviệc sử dụng từ ngữ xưng hô.

1 Xét ví dụ

* Ví dụ Hs nêu

- Tơi, tao, tớ, mình, * Cách dùng với thứ:

- Ngôi thứ nhất: Tôi, tao, tớ, … chúng tôi, chúng tao,

- Ngôi thứ hai: Mày, mi,…chúng mày, …

- Ngôi thứ ba: Nó, hắn,…chúng nó, họ, bọn họ,…

* Cách dùng để biểu cảm:

- Suồng sã: Mày, tao, chúng tao, … - Sắc thái thân mật: Anh, chị, em, … - Sắc thái trang trọng: Quý ông, quý bà, quý vị, …

- Sắc thái trung hồ: Tơi, chúng tơi, …

(54)

? Hãy so sánh từ ngữ xưng hô Tiếng Việt với từ ngữ xưng hô Tiếng Anh (Các em học), cho nhận xét?

Ngôi Tiếng Việt Tiếng Anh

1 Tôi, tao,

tớ,chúng tôi…

I, We

2 Mày, mi, anh … you

3 Nó, họ, anh ấy, …

It, they, he, she

?Có tình huống, ta khơng biết xưng hô cho phải, em gặp tình tương tự chưa, nêu ví dụ? Cách xưng hơ em trường hợp đó?

? Qua ví dụ tình trên, em cho nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt?

- Cho học sinh đọc, giáo viên dùng bảng phụ)

? Em xác định từ ngữ xưng hơ hai đoạn trích?

? Phân tích thay đổi cách xưng hơ Dế Mèn Dế Choắt? Giải thích thay đổi đó?

? Tại lại có thay đổi trên?

? Qua ví dụ em có nhận xét việc dùng từ ngữ xưng hơ hai nhân vật Dế Mèn Dế Choắt?

 Từ ngữ xưng hô Tiếng Việt

phong phú tinh tế từ ngữ xưng hô Tiếng Anh

Hs nêu Hs nhận xét

* Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

+ Điểm ghi nhớ * Ví dụ (SGK38, 39):

Học sinh đọc, trả lời

a: -Anh – em (Dế Choắt) - Ta – Chú mày (Dế Mèn) b:- Tôi – Anh (Dế Mèn) - Tôi – Anh (Dế Choắt)

- a: Cách xưng hô hai nhân thể bất bình đẳng:

+ Dế Choắt: Kẻ vị yếu, cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả người khác + Dế Mèn: Kẻ vị mạnh: Kiêu căng hách dịch

- b: Cách xưng hơ bình đẳng Vì Dế Choắt khơng cịn coi đàn em, cần nhờ vả, nương tựa Dế Mèn Dế Choắt nói với Dế Mèn với tư cách người bạn

Cách xưng hơ có thay đổi:

- Vì tình giao tiếp thay đổi, vị nhân vật thay đổi

Sử dụng từ ngữ xưng hô phù

(55)

-Gv nêu thêm tình cần thay đổi cách xưng hô

- Gv chốt

- ? Qua đây, em rút kết luận chung việc sử dụng từ ngữ xưng hô?

- Gv tích hợp với vai XH hội thoại lớp 8, phương châm lịch

- Gv tổng hợp

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

tiếp)

Học sinh trả lời

+ Điểm ghi nhớ

*Ghi nhớ (SGK39)

- Gọi học sinh đọc yêu cầu tập, nhận xét, bổ sung

?Sự nhầm lẫn cách sử dụng từ ngữ xưng hô?

- Gv nhận xét

- Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

- Giáo viên gợi ý cho học sinh Nhận xét, đánh giá

? Phân tích cách xưng hơ cậu bé? Cách xưng hơ nhằm thể điều gì? - Giáo viên đánh giá

1-Bài tập 1: (SGK trang 39)

Học sinh đọc, trả lời

- Nhầm lẫn cách dùng từ xưng hô: + Chúng ta: Từ xưng hô “gộp” (Bao gồm người nói người nghe)

- Có nhầm lẫn ta người nước ngồi, học Tiếng Việt, cịn có thói quen ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ

- Sửa lại: Thay từ “Chúng ta” “ Chúng tôi” “chúng em”

2-Bài tập 2: (SGK trang 40)

- Văn khoa học văn trình bày nội dung khoa học; - Việc dùng chúng tơi thay cho tơi nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn Ngồi việc dùng từ ngữ xưng hơ thể khiêm tốn tác giả

3-Bài tập 3: (SGK trang 40) - Với mẹ:

“Mẹ” - gọi theo cách thông thường, thể gần gũi, thân mật

- Với xứ giả:

Ta - ông (Cách xưng hô khác thường, thể khác thường cậu bé )

4-Bài tập 4, ( Về nhà)

*.Củng cố

(56)

? Sử dụng từ ngữ xưng hô cần ý gì?

- Học , hoàn thành tập

-Chuẩn bị bài: “Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp”

Tiết 19 -Cách dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp

1KT: - Biết cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết vănbản

2KN : - Rèn luyện kỹ trích dẫn viết văn 3TĐ: - Giáo dục ý thức tự học vận dụng vào viết

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ giáo án , Tư liệu giảng , BT nhanh , trò chơi củng cố kiến thức , + Phương pháp nêu vấn đề , phân tích ví dụ , luyện tập , thuyết trình - Học sinh: Tìm ví dụ phù hợp với nội dung học

? Sử dụng từ ngữ xưng hơ cần ý gì? Cho VD?

3 Tổ chức dạy học :

- Gọi học sinh đọc

? đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?Nó ngăn cách với phận trước dấu gì?

? đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó ngăn cách với phận trước dấu gì?

? Trong hai đoạn trích, thay

I-Cách dẫn trực tiếp : Xét ví dụ(Sgk )

* Ví dụ 1: Hai đoạn trích vb “Lặng lẽ Sa Pa”-Nguyễn Thành Long)-SGK 53

Học sinh đọc, trả lời.

a, Phần in đậm lời nói, trước có từ “nói” phần lời người dẫn

+Tách khỏi phần câu đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép (“ ”)

b, Phần câu in đậm ý nghĩ, trước có từ “nghĩ”

+ Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

Học sinh trả lời.

(57)

đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước khơng? Nếu hai phận ngăn cách với dấu gì?

? Nhận xét nơi dung hình thức phận in đậm?

- Gv chốt

? Em hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn nào?

GV tổ chức làm Bt nhanh sgk - Gọi học sinh đọc

?Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì? ?Trong đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ?

? Giữa phận in đậm phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ gì? ? Nhận xét lời nói, ý nghĩ nhân vật trích dẫn?

- Gv chốt

? Em hiểu cách dẫn gián tiếp?

-.Gv nhận xét - Gv tổng hợp

- Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ

ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu ( - )

- Được trích ngun văn, khơng thêm, bớt

* Điểm ghi nhớ

II Cách dẫn gián tiếp : 1 Xét ví dụ(Sgk )

- Đoạn a, phần in đậm lời nói: có từ “khun” phần lời người dẫn Khơng có dấu hiệu ngăn cách - Đoạn b, phận in đậm ý nghĩ (Trước có từ “Hiểu”)

+ Giữa phần ý nghĩ phần lời người dẫn có từ Có thể thay từ từ

 Lời nói, ý nghĩ nhân vật khơng

được trích dẫn ngun văn, có thay đổi, điều chỉnh

* Điểm ghi nhớ

Ghi nhớ: (SGK trang 54)

Học sinh đọc

- Gọi học sinh đọc yêu cầu , làm tập

? Tìm lời dẫn đoạn trích cho biết lời nói hay ý nghĩ? Lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp?

-.Gv nhận xét

? Thuật lại lời nhân vật Vũ Nương đoạn trích sau theo cách gián tiếp

III Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK trang 54) a, “A! Lão già tệ lắm!…mày à?”

-Là lời nói cậu Vàng mà lão Hạc gán cho  Lời dẫn trực tiếp

b, “Cái vườn … rẻ cả”

-Là ý nghĩ lão Hạc (Trước có ngữ “Lão tự bảo rằng”)

 Lời dẫn trực tiếp

2Bài tập 3 :(SGK trang 55)

Hs thuật lại

(58)

-Gv hướng dẫn h/s làm tập - Gv nhận xét

rằng …

*: Củng cố

? Thế lời dẫn gián tiếp? Lời dẫn trực tiếp?

- Học hoàn thành tập - Chuẩn bị bài: “Sự phát triển từ vựng”

+ Đọc ví dụ trả lời câu hỏi./ Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 20 - Luyện tập tóm tắt văn tự sự.

1KT: - Ôn tập, củng cố hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học từ kỳ I – Lớp

2KN: - Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự 3TĐ: - Giáo dục ý thức tự học

B Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+Soạn chẩn bị số vb tự tóm tắt + Phương pháp luyện tập , học nhóm , thuyết trình Tích hựp TLV tự , vb học

- Học sinh: Làm hết tập cũ + Ôn lại kiến thức văn tự

?Thế tóm tắt văn tự sự? Khi tóm tắt cần ý gì?

- Gọi hs đọc tình SGK<58>

?Yêu cầu tình gì? ?Mục đích việc tóm tắt gì?

?Em rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn bản?

I.-Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự:

1 Xét ví dụ

Hs đọc

a Tóm tắt phim

- Mđ: người đọc, người nghe dễ nhớ nội dung phim hay văn

(59)

?- Hãy nêu thêm tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tự sự? G Nhận xét

? Theo em, tóm tắt văn tự cần đáp ứng yêu cầu nào?

- Cho hs đọc việc SGK<58> ? Các việc nêu đầy đủ chưa?

-Gv nhận xét

? Sự việc thiếu có quan trọng khơng? Tại sao?

?Trình tự xếp hợp lý chưa? Sửa lại nào?

? Hãy viết văn tóm tắt “ Chuyện người gái Nam Xương” khoảng 20 dòng?

- Gọi đại diện trình bày trước lớp - Gv nhận xét, bổ sung

? Nếu phải tóm tắt văn ngắn gọn hơn, em tóm tắt ntn?

-Gv nhận xét

? Từ phần trên, cho biết tóm tắt văn tự cần ý điều gì?

- Gv tổng hợp

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Cho hs đọc yêu cầu

- Hướng dẫn học sinh viết tóm tắt văn tự , gọi đại diện trình bày

-Ngắn gọn, làm bật việc

- Khách quan

- Đảm bảo tính hồn chỉnh, cân đối

II-Thực hành tóm tắt văn bản tự :

Bài 1.

Hs đọc

-Chưa đầy đủ

- Bổ sung: Một đêm Tsinh trai ngồi bên đèn….đó người đàn ông đêm đến

- Nhờ việc mà TS biết vợ bị oan

- Sự việc thứ xếp chư hợp lý Sửa lại:

- Một đêm, TS …

Sự việc thứ 8: Bỏ cụm từ “biết vợ bị oan”

Bài 2.

Hs viết

Đại diện trình bày trước lớp

Bài 3.

Học sinh trả lời. Học sinh trả lời.

*Văn tóm tắt phải ngắn gọn, chi tiết, kiện lựa chọn phải tổ chức thành chỉnh thể thống

*Ghi nhớ: <SGK>

Học sinh đọc

III Luyện tập:

(60)

a)- Văn bản: Lão Hạc

* Củng cố

? Khi tóm tắt văn tự cần đảm bảo yêu cầu gì?

(61)

Tuần 5

Tiết 21 - Sự phát triển từ vựng. A Mục tiêu học:

1KT : Thấy từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển - Sự phát triển từ vựng dược diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ hoàn dụ ẩn dụ

2KN: Rèn học sinh kỹ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng

3T§: Giáo dục ý thức tự học, yêu mến ngôn ngữ tiếng Việt

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Soạn + Đọc tài liệu

- Tích hợp TViệt , TLV số vb học

- Phương pháp : nêu VD , Thảo luận , Phân tích VD , Luyện tập

2 Học sinh: + Đọc trước tiết 21 Trả lời câu hỏi SGK?

? Thế cách dẫn trực tiếp? Cách dẫn gián tiếp? ? Làm tập 4,5 SGK?

?Từ “Kinh tế” thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác” có nghĩa gì?

? Từ “Kinh tế” hiểu ntn?

? Theo em, nghĩa từ “ Kinh tế”ngày rộng hay hẹp nghĩa từ thơ PBC ?

? Nhận xét nghĩa từ này? ? Tại có thay đổi đó?

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

1 Ví dụ (Sgk)

Hs giải thích

- “ Kinh tế”: kinh bang tế thế, lo việc nước, việc đời

- Nay: “ Kinh tế” toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối, sử dụng cải làm

- Hẹp hơn, cụ thể Hs nhận xét

Thay đổi, phát triển theo thời gian:

(62)

Gv nhận xét

? Qua đó, em rút nhận xét nghĩa từ?

? “Chị em sắm … xuân”: Từ “Xuân” nghĩa gì?

? “Ngày xuân … dài”: Từ “Xuân” nghĩa gì?

? Nghĩa nghĩa gốc? Nghĩa nghĩa chuyển?

? Hai nét nghĩa có quan hệ ntn? ? Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào?

?Từ “Giờ kim … trao tay”: Từ “Tay” có nghĩa gì?

? “Cùng … tay …”: Từ “Tay” nghĩa gì?

? Nghĩa nghĩa gốc? Nghĩa nghĩa chuyển?

? Hai nét nghĩa có quan hệ ntn? ? Hiện tượng chuyển nghĩa tiến hành theo phương thức nào?

? Vậy từ vựng phát triển dựa sở nào?

- Gv chốt

? Có phương thức chủ yếu để phát triển nghĩa từ ngữ?

- Gv tổng hợp

GV tổ chức trò chơi thi tìm từ chuyển nghĩa

-Gọi học sinh đọc tập số 1, nêu yêu cầu?

? Tìm nghĩa gốc, nghĩa chuyển? Xác định phương thức chuyển nghĩa?

- Đọc yêu cầu tập 2? ? Giải nghĩa cách dùng từ “Trà”?

- Giải thích nghĩa chuyển từ, nghĩa gốc “Đồng hồ”?

sở nghĩa gốc

* Điểm ghi nhớ

2 Ví dụ (Sgk)

- Xuân 1: Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ Nghĩa gốc

- Xuân 2: Thuộc tuổi( tuổi trẻ)

Nghĩa chuyển

- Có nét tương đồng

 Phương thức ẩn dụ

- Tay: Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng đê cầm, nắm  Nghĩa gốc

- Tay: Người chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề

 Nghĩa chuyển

- Có quan hệ gần gũi

 Phương thức hốn dụ

- Trên sở nghĩa gốc

* Điểm ghi nhớ

*Ghi nhớ: (SGK trang 56)

Học sinh đọc

1-Bài tập 1: (Trang 56)

- a): Nghĩa gốc: Bộ phận thể - b): Hoán dụ:

- c): Ẩn dụ - d): Ẩn dụ

(63)

- Đọc yêu cầu tập?

?Nêu nghĩa chuyển từ đồng hồ?

- Đọc yêu cầu đề bài?

? Từ “ Mặt trời” câu thứ hai sử dụng theo phép tu từ từ vựng nào? ? Có thể coi tượng nghĩa gốccủa từ phát triển thành nhiều nghĩa khơng? Vì sao?

- Đồng hồ điện: Khí cụ dùng để đo, có bề ngồi giống đồng hồ

4 Bài tập 5: (Trang 57) - Mặt trời (2)phép ẩn dụ

- Khơng phải chuyển nghĩa có tính chất lâm thời, khơng làm cho từ có thêm nghĩa mới, khơng thể đưa vào giải thích từ điển

*.

Củng cố.

?Cơ sở phát triển nghĩa từ gì?

? Có phương thức chuyển nghĩa nào?

? Sự khác BPTT ẩn dụ , hoán dụ với phát triển từ vựng theo phương thức ẩn dụ hoán dụ

(64)

Tiết 22- Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh

(Trích: “Vũ Trung tuỳ bút”)

- Phạm Đình Hổ –

1KT: Thấy sống xa hoa vô độ bọn vua chúa, quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả Bước đầu biết đặc điểm thể loại tuỳ bút thời trung đại

giá trị nghệ thuật đoạn văn tuỳ bút

2KN : Rèn luyện kỹ phân tích thể loại văn tuỳ bút trung đại 3TĐ : Giáo dục thái độ khách quan đánh giá chế độ cũ

B. Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

+ Soạn - Đọc tư liệu

+ Tích hợp TLV tự , tiếng việt phần nghĩa từ , Lịch sử + Phương pháp : nêu giải vấn đề , phân tích , thuyết trình , thảo luận nhóm

2 Học sinh: Học, chuẩn bị

* Kiểm tra cũ

Câu : Giá trị thực phê phán truyện Người

Câu : Nêu nguyên nhân chết vŨ Nương ? Theo em nguyên nhân ?

? Giới thiệu nét tác giả Phạm Đình Hổ tác phẩm ?

-Gv hướng dẫn đọc, đọc mẫu - Gọi hs đọc, nxét

- Cho hs đọc,giải thích thích( sgk)

? Văn viết theo thể loại nào? ? Nêu đặc điểm thể loại này? GV giảng

1.Tác giả, tác phẩm : ( SGK)

Hs giới thiệu

- Phạm Đình Hổ - Vũ trung tuỳ bút

2, Đọc tìm hiểu thích

HS tìm hiểu thích SGK (Trang 61, 62).

3, Tìm hiểu chung vb

Hs trả lời

-Thể loại: Tuỳ bút:

(65)

+Ghi chép tùy theo cảm hứng chủ quan + Giàu chất trữ tình bút kí, kí ? Xác định phương thức biếu đạt văn bản?

? Đoạn trích chia làm phần? Nêu nội dung phần?

G Nhận xét, chốt

? Những dạo chơi Trịnh Sâm tác giả miêu tả nào? Tìm chi tiết?

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả?

? Cảm nhận dạo chơi chúa?

- Gv bình giảng

? Tìm chi tiết miêu tả thú chơi cảnh chúa?

?Em có suy nghĩ vật trên?

? Nhận xét nghệ thuật đoạn văn ? ? Cảm nhận sống chúa Trịnh? - Gv bình giảng

? Thái độ tác giả biểu sao?

? Em có suy nghĩ đoạn văn “ Mỗi đêm cảnh vắng triệu bất tường”

bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ người sống

- Phương thức: Tự sự+ Biểu cảm + miêu tả

-Bố cục: phần:

+ Phần 1: Từ đầu “triệu bất tường”

Cuộc sống xa hoa hưởng lạc Trịnh

Sâm

+ Phần 2: Phần lại

 Lũ hoạn quan mượn gió bẻ măng II-Phân tích đoạn trích:

1 Cuộc sống Thịnh vương Trịnh Sâm:

* Các dạo chơi

- Xây dựng đình đài liên miên

- Mỗi tháng 3,4 lần binh lính dàn hầu vịng quanh hồ nội thần mặc áo đàn bà bày bán bách hóa nhạc cơng hịa nhạc quanh hồ

+ Miêu tả tỉ mỉ, cụ thể

 -Là trò giải trí lố lăng, tốn

kém

- Cảnh tượng xơ bồ, thiếu văn hóa * Thú chơi cảnh

- Sức lấy lồi trân cầm dị thú khơng thiếu thứ binh khiênh đa to cổ thụ qua sơng non chim kêu, vượn hót ran khắp bốn bề

- Những vật quý, thiên hạ, chúa chiếm đoạt nhiều thủ đoạn để tô điểm cho phủ chúa

+ Miêu tả , kể tỉ mỉ, cụ thể, chọn lọc; Lời văn khách quan, rõ ràng

Cuộc sống ăn chơi xa hoa lãng

phí.

- Tg: Phê phán sâu sắc

(66)

? Lịch sử chứng minh lời dự đoán nào?

-Gv giảng

- Yêu cầu hs theo dõi đoạn

? Bọn quan thái giám trrong phủ chúa làm gì? Tìm chi tiết?

- Vì chúng làm vậy?

? Nhận xét nghệ thuật?

?Nhận xét hành động trên? ?Thực chất hành động gì? - Gv bình

?Em hiểu bọn quan lại phủ chúa?

? Những thủ đoạn gây tai họa cho nhân dân?Nhận xét?

- Gv giảng

? Cuối đoạn trích, tác giả kể lại việc gì? Mục đích việc này?

- Gv Nhận xét,giảng.

? Thái độ, tình cảm tác giả gửi gắm qua phần ntn?

?Nhận xét vềnội dung nghệ thuật đặc sắc văn bản?

- Gọi hs đọc ghi nhớ

=> Dự đoán tác giả suy vong tất yếu nhà Trịnh

Hs liên hệ lịch sử

2.Những thủ đoạn bọn quan thái giám :

- Ra ngồi doạ dẫm, dị xem , biên đêm trèo tường, ngồi sai lính đến lấy phăng buộc tội dọa lấy tiền

+ NT: Liệt kê, sử dụng động từ mạnh

Hành động trắng trợn, vô nhân đạo,

xấu xa, bỉ ổi.- vừa ăn cướp, vừa la làng

- Tham lam, lộng hành, vô nhân đạo

- Nhân dân bị phá nhà, hủytường bỏ của, kêu van phải đập bỏ để khỏi tai họa

Bị vơ vét, cướp bóc tàn nhẫn,

chịu nhiều bất cơng, vơ lí

- Mẹ tác giả tự chặt lê, lựu sợ tai vạ ập đến

 Tăng tính chân thực, khách quan;

Cảm xúc gửi gắm kín đáo

-Tg: + Bất bình, phê phán, lên án bọn quan lại phủ chúa

+ Thương cảm, xót xa cho nhân dân

III.Tổng kết:

Hs nhận xét

1 Nghệ thuật.

- Lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

2 Nội dung.

*Ghi nhớ( SGK)

Hs đọc ghi nhớ.

* Củng cố

? Cuộc sống Thịnh vương Trịnh Sâm gợi tả ntn? ? Những thủ đoạn bọn quan thái giám ?

(67)

- Soạn bài: “Hoàng Lê thống chí”- hồi thứ 14 + Đọc kĩ nội dung văn trả lời câu hỏi sgk ? Hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ lên ntn?

Tiết 23 - Hoàng Lê thống chí - Hồi thứ mười

-Ngô Gia Văn

Phái-A Mục tiêu học:

1KT : Cảm nhận vẻ đẹp người anh hùng Nguyễn Huệ với chiến công hiển hách đại phá quân Thanh

- Thấy ý thức, quan điểm tiến tác giả, hiểu khác quan thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật thể loại tiểu thuyết lịch sử, lối kể chuyện, miêu tả chân thực, sinh động

2KN : Rèn luyện kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết

3TĐ Giáo dục lòng kính yêu, biết ơn người anh hùng dân tộc- Nguyễn Huệ

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Giáo án + Tliệu liên quan

+ Tích hợp : Lich sử , Tiếng việt , TLV

+ Phương pháp : Đọc diễn cảm , thảo luận , thuyết trình , nêu giải vấn đề

2 Học sinh: Đọc kỹ văn  Trả lời câu hỏi sách giáo khoa C.Tổ chức hoạt động dạy học

* Ôn định.

? Cuộc sống Thịnh vương Trịnh Sâm ghi chép lại ntn?Thái độ tg ? ? Vì mẹ tác giả phải lo chặt bỏ quý, đẹp trước cửa nhà mình? Chỉ với việc nói lên điều Chúa Trịnh quyền ông ta?

? Giới thiệu đôi nét tác giả Ngô Gia Văn Phái? Tác phẩm ?

- Gv bổ sung

- Gv hướng dẫn , gọi hs đọc

I-Tìm hiểu chung :

1.Tác giả, tác phẩm

Hs giới thiệu

- Ngô gia văn phái

- Hoảng Lê Nhất thống chí

- Tiểu thuyết lịch sử viết theo lối chương hồi, viết chữ Hán

(68)

- Yêu cầu học sinh kể tóm tắt đoạn trích ngắn gọn?

- Yêu cầu hs đọc giải thích thích sgk

? Theo em văn trích thuộc thể loại nào?

? Phương thức biểu đạt?

?Đoạn trích chia làm phần? Nêu giới hạn nội dung phần?

?Khi nhận tin quân Thanh đến Thăng Long Nguyễn Huệ có thái độ định gì? Tìm chi tiết ?

? Nhận xét hành động trên?Điều cho thấy ơng người ntn ?

? Sau nghe người bàn bạc, Nguyễn Huệ có định gì?

- Qua lời phủ dụ vua Quang Trung buổi duyệt binh lớn Nghệ An với bọn Sở, Lân, Ngơ Thì Nhậm

- HS Đọc, kể tóm tắt tìm hiểu thích( Sgk)

3 Tìm hiểu chung văn

- Thể loại: Chí( Vừa có tính chất văn vừa có tính chất sử)

- PT: Tự sự, miêu tả - Bố cục: phần

- Phần 1: Đầu – Mậu thân

ND: Nguyễn Huệ lên đánh giặc Phần 2: Tiếp – kéo vào thành

ND: Cuộc tiến quân chiến thắng Nguyễn Huệ

- Phần 3: lại

ND: Sự thất bại quân Thanh số phận vua, Lê Chiêu Thống

II-Phân tích.

1 Nguyễn Huệ lên ngơi đánh giặc:

- Giận lắm, định cầm quân

Quyết đoán- cương trực, căm thù

giặc

- Lên ngôi, hạ lệnh xuất quân

- Bàn chuyện đánh giặc với N Thiếp - Kén lính, duyệt binh,ra lời phủ dụ, định kế hoạch hành quân kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng - Từ đấu đến cuối Nguyễn Huệ tỏ người có hành động mạnh mẽ, nhanh nhẹn, quyết, xơng xáo có chủ đích rõ ràng, khơng phải xốc độc đốn, mà có tính tốn trước sau, có tham khảo ý kiến cộng sự, người giúp việc

- Ông người huy quân sắc xảo, nhà trị có cáh nhìn nhạy bén, tự tin

(69)

cuộc trò chuyện với cống sĩ La Sơn chứng tỏ nhà vua cịn có phẩm chất gì?

- Tìm chi tiết chứng tỏ tài dùng binh huy vua Quang Trung?

GV bình

- Lời phủ dụ nhà vua với quan tướng thân cận …

 Ông người lãnh đạo tối cao,

hiểu sở trường, sở đoản thuộc hạ, lại độ lượng, công minh

H Tìm chi tiết….

- Hành qn thần tốc, đơng người lại an tồn, đảm bảo bí mật Từ ngày 25 đến ngày 29 hành quân vượt 350km đường núi đèo,…

- Trên dười đồng lịng đồng sức khơng dám hai lịng tâm đánh giặc - Biết dùng người tài , thấu hiểu lòng tướng sĩ

- Tình tốn kĩ lưỡng , mưu cam kế hiểm

* Củng cố.

Đọc diễn cảm văn trích - Hệ thống nội dung học

- Học kỹ nội dung - Chuẩn bị tiếp tiết

(70)

Tiết 24 - Hoàng Lê thống chí

- Hồi thứ mười bốn-(Tiếp)

-Ngô Gia Văn

Phái-A Mục tiêu học:

1KT : Cảm nhận vẻ đẹp người anh hùng Nguyễn Huệ với chiến công hiển hách đại phá quân Thanh

- Thấy ý thức, quan điểm tiến tác giả, hiểu khác quan thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật thể loại tiểu thuyết lịch sử, lối kể chuyện, miêu tả chân thực, sinh động

2KN : Rèn luyện kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết

3TĐ Giáo dục lòng kính yêu, biết ơn người anh hùng dân tộc- Nguyễn Huệ

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: + Giáo án + Tliệu liên quan

+ Tích hợp : Lich sử , Tiếng việt , TLV

+ Phương pháp : Đọc diễn cảm , thảo luận , thuyết trình , nêu giải vấn đề

2 Học sinh: Đọc kỹ văn  Trả lời câu hỏi sách giáo khoa C.Tổ chức hoạt động dạy học

* Ôn định.

? Nêu cảm nhận em nhân vật Quang Trung?

Để chuẩn bị cho thắng Quang Trung làm gì?

Ở trận Hà Hồi Quang trung có cách đánh nào?

Nhận xét cách đánh này?

Hoạt động trò

2.Cuộc hành quân chiến thắng của quân ta

b) Chiến thắng quân ta

- Bắt sống bọn thám đảm bảo bí mật tuyệt đối cho hành quân cho trận đánh

* Trận Hà Hồi:

Nửa đêm, cho quân lính bao vây làng dùng loa gọi lính, quân lính ran làm cho giặc hoảng sợ tự đầu hàng

(71)

Ở trận Ngọc Hồi Quang trung có cách đánh nào?

Nhận xét cách đánh này?

Cuộc chiến đấu miêu tả nào?

Ngồi Quang Trung có chuẩn bị trước trận đánh Đầm Áng ?

Nhận xét trận đánh này?

Qua em có nhận Quang Trung thái độ tác giả ?

GV bình chốt ý

Đến thành Thăng Long quân Thanh miêu tả nào? Nhân xét?

Khi Quang Trung kéo vào thành quân Thanh chống đỡ nào?

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả? Giọng văn, câu văn? Tác dụng?

chứng tỏ Quang Trung hiểu kẻ thù

* Trận Ngọc Hồi:

- Cho ghép ván lai thành lớn, lấy rơm ướt phủ lên trên, dàn trận chữ xông thẳng vào kẻ thù

- Cách đánh sáng tạo vơ hiệu hóa kẻ thù đẩy chúng bị động đối phó đồng thời tạo cho quân ta tiêu diệt địch

- Quân ta tề xông lên, dao ngắt chém bừa, thừa chém giết lung tung khiến cho quân Thanh bỏ chạy toán loạn tướng giặc thắt cổ chết, quân chết đầy đồng máu chảy thành suối

* Trận Đầm Áng

- Cho quân mai phục khắp ngả đường rút chạy, dùng quân đánh nghi binh khiến cho giặc chạy vào đường chết

- Đây trận đấu không cân sức ta địch song chiến thắng trí tuệ sáng suốt Quang Trung tinh thần yêu nước quân dân ta

- Là dũng tướng tài ba, oai phong lẫm liệt.

- Thái độ : Yêu mến tự hào người anh hùng dân tộc

3 Sự thảm bại quân Thanh vua Lê

a Sự thảm bại quân Thanh

- Không nghe tin cấp báo nên chăm vào yến tiệc, không lo bất trắc

 Mưu cầu lợi riêng, bất tài, kiêu căng,

chủ quan,tự mãn

- Tướng sợ mật, không kịp mặc giáp, không kịp đóng yên ngựa chuồn trước Quân hoảng loạng bỏ chạy tan tác tranh qua sông chết đến tắc dịng sơng + NT: - Miêu tả tỉ mỉ, sinh động, khách quan,so sánh, nói

- Nhịp văn nhanh, dồn dập hối

(72)

? Thái độ tác giả? Khi nghe tin Quang Trung kéo đến Thăng Long, vua Lê có hành động gì?

? Nhận xét nghệ thuật đoạn văn?

Qua em cảm nhận vua Lê?

? Thái độ tác giả ntn?

Nhận xét nghệ thuật, nội dung văn ?

- Gọi hs đọc ghi nhớ sgk trang 72

Hèn nhát, bất tài, thất bại thảm hại

- Tg: Hả hê, sung sướng, vui mừng

b) Sự thảm bại vua Lê

- Cùng gia quyến, quan lại thân cận vội vã ngồi, cướp thuyền, gấp khơng dám nghỉ ngơi

- Vua tơi nhìn ốn hận chảy nước mắt

+ NT: - Trần thuật sinh động, miêu tả chân thực khách quan

- Nhịp văn chậm, trầm lắng

Con người nhu nhược, yếu hèn, số phận

thảm hại, nhục nhã, chạy theo gót giầy kẻ xâm lược

- Tg: ngậm ngùi, thương cảm, xót xa

III.Tổng kết: Nghệ thuật:

Nội dung:

*Ghi nhớ: Sgk

Hs đọc

*Củng cố

? Hình ảnh Quanh Trung trận đánh gợi tả ntn?

? So sánh nghệ thuật miêu tả tác giả với hai đối tượng: tháo chạy

của quân tướng nhà Thanh vua nhà Lê?

- Học kỹ nội dung

- Tìm đọc thêm: Kể chuyện Quang Trung Nguyễn Huy Tưởng - Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng, làm tập tiết 21

(73)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 25- Sự phát triển từ vựng (tiếp)

1KT : Hiểu tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ : Tạo thêm từ ngữ mới; Từ mượn Tiếng nước 2KN Rèn kĩ tạo từ ngữ mới; mượn từ tiếng nước ngồi

3TĐ Bồi dưỡng tình cảm u q tiếng Việt

B Chuẩn bị:

1 GV:

+ Giáo án, Tư liệu tham khảo , BT úng dụng nâng cao + Tích hợp vb học , TViệt nghĩa từ

+ Phương pháp : Phân tích ví dụ , thảo luận , thuyết trình , tổ chức trị chơi , luyện tập

2 HS : Đọc trước, tìm VD từ ngữ

C.Tổ chức hoạt động dạy học *Ôn định Sĩ số:

?Có phương thức phát triển nghĩa từ nào? Cho ví dụ?

-Cho hs đọc VD 1? (Gv ghi lại bảng) ? Giải thích nghĩa từ ?

Hoạt động trò

I-Tạo từ ngữ mới:

1 Ví dụ +

Ví dụ 1.

Hs đọc giải thích

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ, mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tế tri thức: Nền KT dựa chủ yếu vào sx, lưu thông, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: Khu vực dành thu hút vốn, CN nước ngồi với nhiều sách ưu đãi

(74)

Các từ tạo cách nào?

?Trong TV có từ ngữ cấu tạo theo mơ hình: “X + tặc” Hãy tìm từ ngữ x/h theo mơ hình đó?

Các từ tạo cách nào? ?Tìm số mơ hình có cấu tạo tương tự?

? Nx số lượng từ ngữ tạo ra? - Gv chốt

? Để phát triển từ vưng tiếng Việt phương thức chuyển nghĩa cịn có cách khác?

Làm BT1sgk củng cố

- Cho hS đọc ví dụ

? Chỉ từ Hán Việt VD đó?

? Các từ có nguồn gốc từ đâu? ?Tìm từ k/n sau:

+ Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong?

+ N/cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hố?

?Những từ có nguồn gốc từ đâu? ? Tác dụng việc mượn từ tiếng nước ngoài?

- Gv chốt

? Để phát triển từ vưng tiếng Việt cịn có

được pháp luật bảo hộ

Bằng cách ghép từ có sẵn để tạo từ có nghĩa

+ Ví dụ

HS trả lời

- Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng - Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác phá hoại

- Sưa tặc: kể triệt phá sưa trái phép, trộm sưa

Bằng cách ghép từ có sẵn để tạo

ra từ có nghĩa

Hs tìm

 Vốn từ tăng lên

Hs trả lời

2 Ghi nhớ ( Sgk)

Hs đọc

II- Mượn từ ngữ tiếng nước ngồi.

1.Ví dụ:

HS đọc trả lời

1, Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, đạp thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân,

*Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc

- Nguồn gốc: từ tiếng Hán 2, Các từ

- AIDS

Mượn tiếng Anh - Ma-két- ting

Nguồn gốc: từ tiếng Anh

Mượn tiếng nước để phát triển

vốn từ tiếng Việt

(75)

cách khác?

?Hai loại tiếng Hán tiếng nước khác loại mượn nhiều hơn?

GV giảng mở rộng tác dụng từ mượn Tổ chức trị chơi thi tìm từ mượn

? Tìm hai mơ hình có khả tạo từ ngữ mới?

- Chia nhóm, thi tìm từ nhanh, phút lên bảng?

- GV sửa chữa cách giải; KL

- Chia cột, gọi hs lên bảng điền vào cột

* Ghi nhớ( Sgk)

Hs đọc

III- Luyện tập 1-Bài 1:

“ X+ trường”: chiến trường, công trường, nơng trường, ngư trường, thương, trường

“ X+ hố”: Ơxi hóa, lão hóa, giới hóa, điện khí hóa, CN hóa, đại hóa …

“ X+ điện tử”: Thư điện tử, GD điện tử, phủ điện tử …

2-Bài 2:

Hs thảo luận trình bày

- Bàn tay vàng - Đa dạng sinh học

- Cơm bụi - Đường cao tốc - Công nghệ cao - Đường vành đai - Công viên nước - Hiệp định khung - Thương hiệu

3-Bài 3

Hs điền

Mãng xà tơ thuế Xà phịng, tơ Biên phịng, phi án Ru

Tham ô, phê bình Cà phê Nô lệ, ca sỹ Ca nô

* Củng cố

- Hệ thống nội dung toàn

- Khi mượn từ cần nhớ quy tắc để giữu gìn sư sáng tiếng Việt

- Quy tắc viết từ mượn

- Học kỹ nội dung bài, hoàn thành tập nhà

(76)

Tuần 6

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 26:Truyện Kiều Nguyễn Du

1T : Biết nét chủ yêu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du Nắm cốt truyện, gia trị nội dung, nghệ thuật “ Truyện Kiều” từ thấy “ Truyện Kiều” kiệt tác văn học dân tộc

2KN : Rèn kĩ tóm tắt truyện

3.TĐ: Giáo dục tình cảm quý trọng, yêu mến đại thi hào Nguyễn Du

B

Chuẩn bị

1.GV: G/án; Những tư liệu đời ND, tác phẩm Truyện Kiều + Tích hợp TLV thuyết minh , tự

+ Phương pháp thuyết trình , phân tích vấn đề HS: Học soạn

?Hình ảnh bè lũ cướp nước bán nước khắc họa ntn? ? Cảm nghị em Quang Trung qua trận đánh?

Hoạt động thầy Hoạt động trò

- Y/c hs đọc phần giới thiệu Nguyễn Du ?Thời đại ND có đáng lưu ý? Tác động ntn tới tình cảm, nhận thức ông? - Gv liên hệ lịch sử

? Nêu nét gia đình, thân ND?

“ Bao giớ Ngàn Hống Sông Lam quan” ( Phiêu bạt 10 năm đất Bắc, đói rét,bệnh,ở ẩn quê nghèo khổ- làm quan bất đắc dĩ) (“ chữ tâm ba chữ tài”

Mộng L.Đường “ Lời văn tả hình như máu chảy đầu bút, nước mắt thấm trên tờ giấy khiến đọc đến phải

I Nguyễn Du: ( 1765-1820)

Hs đọc

+ Thời đại: có nhiều biến động dội

 Hướng ngòi bút vào thực

+ Gia đình: đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học;

+ Con người: tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ Tácđộng lớn đến

sáng tác

(77)

thấm thía ngậm ngùi, đau đớn đến đứt ruột…Nếu khơng phải có mắt thơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt cả nghìn đời tài có bút lực ấy” ) - Sự nghiệp VH ND có điểm đáng ý?

( GV giới thiệu thêm số sáng tác lớn ND)

- Thuyết trình cho HS hiểu nguồn gốc t/p- khẳng định sáng tạo ND

( GV kể thêm sáng tạo ND: thêm, bớt) Tự – kể chuyện thơ; Nghệ thuật XD nhân vật miêu tả TN…

- HS đọc phần tóm tắt? - 3em lên tóm tắt phần?

( GV tóm tắt lại đan xen câu Kiều phù hợp)

- Qua phần tóm tắt tác phẩm em hình dung XH phản ánh truyện Kiều XH ntn?

- Những nhân vật: MGS, HTH, BBà, BHạnh, Sở Khanh….là kẻ ntn? - Cảm nhận em c/s, thân phận TK người phụ nữ XH cũ?

- Theo em giá trị nhân đạo t/p thường thể qua nội dung nào?

phận khácẩnh hưởng đến sáng tác

+ Là người có vốn sống phong phú trái tim giàu yêu thương

2-Những sáng tác văn học.

HS phát trình bày

- Chữ Hán: 243bài với 3tập thơ “Thanh Hiên Thi tập”

“ Nam trung tạp ngâm” “ Bắc hành tạp lục” - Chữ nôm:

- “ Truyện Kiều” ( Đoạn trường tân thanh)

“ Văn chiêu hồn”

II- Truyện Kiều

1, Nguồn gốc tác phẩm

-Từ tác phẩm văn học Trung Quốc” Kim Vân Kiều truyện” Nguyễn Du sáng tạo nên kiệt tác văn học Việt Nam

2, Tóm tắt tác phẩm: phần

HS đọc

- Gặp gỡ đính ước - Gia biến lưu lạc - Đoàn tụ

3, Giá trị nội dung nghệ thuật. a,Giá trị nội dung

HS phát trình bày

+Giá trị thực

- Phản ánh xã hội đương thời qua mặt tàn bạo tầng lớp thống trị:

( Bọn quan lại, tay chân, buôn thịt bán người Sở Khanh, Hoạn Thư…) tán ác , bỉ ổi…

- Phản ánh số phận người bị áp đau khổ đặc biệt số phận bi kịch người phụ nữ

+Giá trị nhân đạo

(78)

Việc khắc hoạ nhân vật MSG, HTH cách miêu tả nhà thờ biểu thái độ ntn? ( GV: Đưa số VD miêu tả HTH, MGS)

- ND xây dựng t/p nhân vật anh hùng, ai? Mục đích?

Giá trị nghệ thuật đặc sắc truyện Kiều biểu khía cạch nào? GV minh hoạ cách sử dụng ngôn ngữ tả cảnh TN

( Đặc trưng thể loại truyện thơ )

Đọc ghi nhớ (Sgk)

- Lên án, tố cáo lực tàn bạo

- Trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  ước mơ

khát vọng chân

b Giá trị nghệ thuật:

- Ngôn ngữ : Tiếng Việt đạt tới đỉnh cao ngơn ngữ nghệ thuật có chức biểu đạt + biểu cảm + thẩm mỹ - Thể loại lục bát truyền thống với nhiều sáng tạo điêu luyện

- Người kể chuyện : trực tiếp( lời nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), Nửa trực tiếp( lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật )

- Khắc hoạ nhân vật: Dáng vẻ bên ngoài, đời sống nội tâm bên trong, - Miêu tả thiên nhiên đa dạng: Cảnh chân thực sinh động, đặc biệt tả cảnh ngụ tình

*Ghi nhớ: SGK- 80

*Cñng cè

- Tãm t¾t ng¾n gän trun KiỊu - Chốt lại nội dung

- So sánh giá trị thực nhân đạo truyện cũ phủ chúa trịnh với truyện Kiều nguyễn Du

*H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học Nắm nội dung, nghệ thuật trun KiỊu

(79)

Tiết 27: Chị em thuý Kiều

(trích Truyện Kiều-)

Nguyễn Du

A-Mục tiêu học :

1KT: Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật ND: khắc hoạ nét riêng nhân sắc, tài năng, tích cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

2KN: Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật hình thành kỹ

miêu tả nhân vật văn tự

3TĐ: Giáo dục lòng trân trọng yêu mến người Cảm phục trước tình cảm tác giả với người phụ xã hội phong kiến

B-Chuẩn bị

1 GV: + G/án, tài liệu liên quan

+ Tích hợp miêu tả Ước lệ thơ cổ

+ Phương pháp đọc diễn cảm , Phân tích , thảo luận HS: Học bài, soạn

? Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm “ Truyện Kiều” Nguyễn Du ? ? Giá trị đặc sắc truyện Kiều?

Hoạt động thầy Hoạt động trò

- Gv hướng dẫn đọc, đọc mẫu

- Gọi HS đọc tìm hiểu thích sgk

? Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm?

? Đoạn trích chia làm phần ? Nêu nội dung phần?

I Tìm hiễu chung.

1, Đọc tìm hiểu thích

- HS Đọc tìm hiểu số thích

2 Tìm hiểu chung vb

HS trả lời

- Vị trí đoạn trích : Phần đầu tác phẩm

- Bố cục : phần:

+ câu đầu : giới thiệu khái quát chị em Thúy Kiều

(80)

? Trình tự miêu tả ? GV giảng bình

- Đọc đoạn

? Tác giả giới thiệu hai chị em Thúy Kiều qua câu thơ nào?

? Tố nga có nghĩa gì?

? Em biết thơng tin qua lời giới thiệu đó?

? Vẻ đẹp chị em TK gợi tả qua hình ảnh nào?

?Nghệ thuật sử dụng? Tác dụng?

? Nhận xét câu thơ cuối đoạn ? - Gv bình giảng

- Cho hs đọc đoạn : câu tiếp ? Trang trọng có nghĩa gì?

? Câu thơ đầu đoạn cho ta biết điều Thúy Vân?

? Hình ảnh tác giả dùng để miêu tả TVân ?

?Biện pháp nghệ thuật sử dụng? GV giảng mở rộng nghệ thuật ước lệ

Cảm nhận vẻ đẹp TV?

?Chân dung Thuý Vân gợi tính cách, số phận ntn?

GV bình chốt ý - Gọi hs đọc đoạn

“Kiều phần hơn”dùng để giới thiệu Kiều ? Tại TVân

+ câu cuối: nhận xét sống chị em

- Từ khái quát đến cụ thể

- Tả Thuý Vân trước Thuý Kiều sau

II- Phân tích văn bản

1, Giới thiệu vẻ đẹp chị em

- TK chị, TV em, đầu lịng, xinh đẹp

Hs tìm

+ NT: Hình ảnh ước lệ, ẩn dụ (Mai tuyết)+ nhịp thơ 3/3( cân đối)

 vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng

- “Mỗi người vẹn mười”

 Mỗi người vẻ đẹp riêng song đạt đến độ hoàn mĩ

2,Vẻ đẹp Thuý Vân

- Giới thiệu khái quát vẻ đẹp cao sang, quý phái TV

“Khuôn trăng đầy đặn, nét ngài nởnang

Hoa cười, ngọc đoan trang Mây thua , tuyết nhường ”

+ NT: - Hình ảnh ước lệ tượng trưng - Ẩn dụ, nhân hóa, liệt kê

- Từ láy gợi hình

 Vẻ đẹp đoan trang phúc hậu, quý

phái, khiêm nhường.

- Vẻ đẹp hài hoà với xung quanh

cuộc đời bình lặng, sn sẻ

Hs giải thích

3,Vẻ đẹp Thuý Kiều

Hs đọc trả lời

(81)

giưói thiệu trước Kiều giới thiệu sau ? Em nhận dụng ý nghệ thuật Nguyễn Du

Tìm hình ảnh gợi tả nhan sắc Thuý Kiều ?

? Nhận xét hình ảnh trên? BPNT?

? H/a “làn thu thuỷ”,“Nét xuân sơn” gợi tả vẻ đẹp ntn?

?Tg tả vẻ đẹp TK có điểm giống khác miêu tả TV?

? Cảm nhận em dung nhan TK? - Gv bình giảng

? Tài năng, trí tuệ TK gợi tả qua câu thơ nào?

? Nhận xét từ ngữ, giọng thơ?

? Em hiểu điều mà tác giả muốn nói câu thơ ntn?

? Tài đặc biệt Kiều tài ?

GV giảng tiếng đàn Kiều gảy

càng thủ pháp so sánh

- Vân đẹp kiều đẹp vẻ đẹp sắc sảo trí tuệ , mặn mà tâm hồn

* Nhan sắc

- Làn thu thuỷ, nét xuân sơn

Hoa ghen, liễu hờn,nghiêng nước nghiêng thành

+ NT: Hình ảnh ước lệ tượng trưng Phép ẩn dụ, nhân hóa

Từ ngữ biểu cảm, điển tích - Làn thu thuỷ : vẻ trẻo, linh hoạt sống động đôi mắt

- Nét xuân sơn: đôi lông mày tú gương mặt trẻ trung

Hs so sánh

Không tả tỉ mỉ tập trung tả đôi mắt-phần tinh anh tâm hồn, trí tuệ vẻ đẹp sắc tài tình kết hợp , từ vẻ đẹp đôi mắt ta nhận vẻ đệp tâm hồn sáng , vẻ đẹp đôi mày nhận sức sống mơn mởn cô gái tuổi cài trâm , vẻ đẹp không cụ thể mà siêu , ta cảm nhận bàng tâm hồn mà cách tả khác hẳn với Thuý Vân

Đẹp tuyệt sắc giai nhân

* Tài năng

Thơng minh vốn sẵn tính trời Pha nghề thi họa, đủ mùi ca ngâm Cung thương làu bậc Nghề riêng ăn dứt

+ NT: Từ ngữ gợi cảm

Giọng thơ khẳng định

Hs trả lời

Đa tài, đạt đến mức lí tưởng- Cầm,

kỳ, thi, hoạ

(82)

? Kiều tự sáng tác nhạc có tên gì? Thể điều gì?

? Nhận xét chung vẻ đẹp TK? ? Chân dung K dự cảm số phận ntn? Dựa vào câu thơ mà em biết ?

?Cuộc sống chị em TK giới thiệu ntn?

? Đó sống ntn?

? Qua việc khắc họa vẻ đẹp chị em TK, tác giả thể thái độ tình cảm gì?

? Chỉ giá trị nhân đạo biểu qua đoạn trích ?

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

- Đọc ghi nhớ

* Tâm hồn

+ “Thiên bạc mệnh”

 Trái tim đa sầu đa cảm

Thúy Kiều đẹp toàn diện, kết hợp

hài hịa tài- tình- sắc

 Dự báo số phận éo le, đầy sóng gió,

trắc trở

4,Cuộc sống chị em Thúy Kiều.

“Êm đềm trướng rủ che Tường đông ong bướm mặc ai”

- Cuộc sống phong lưu, gia giáo, nề nếp, phẳng lặng êm đềm hạnh phúc gia đình đầm ấm hạnh phúc * Tg: Trân trọng,đề cao, ca ngợi vẻ đẹp người

III- Tổng Kết. 1 Nghệ thuật 2.Nội dung.

*Ghi nhớ : SGK - 83

* Củng cố

? Vẻ đẹp Thúy Vân gợi tả nào? ? Thúy Kiều đẹp sao?

? Gia trị nội dung nghệ thuật đoạn trích ? * Hướng dẫn học tập

- Học thuộc đoạn trích, nắm nội dung đạn trích - Chuẩn bị : Cảnh ngày xuân

+ Đọc văn trả lời câu hỏi sgk

(83)

Ngày soạn: Ngày dạy :

Tiết 28:

Cảnh ngày xuân

(Trích "Truyện Kiều" Nguyễn Du) A-Mục tiêu học : Qua tiết dạy học sinh đạt :

1KT : Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháo tả gợi, SD từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

2KN : Vận dụng học để viết văn tả cảnh

3TĐ: Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, quý trọng truyền thống văn hóa dân tộc

B-Chuẩn bị

1 GV: + Giáo án , tư liệu liên quan tiết dạy + Tích hợp với văn tả cảnh, Truyện Kiều

+ Phương pháp : đọc diễn cảm thơ , phân tích thơ , thảo luận HS: Học bài, soạn

Câu : Miêu tả vẻ đẹp chi em Vân Kiều Tác giả dùng hình ảnh thơ ? Câu : Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp Kiều ?

Câu chứng minh vb tác giả NDu dùng từ ngữ chọn lọc đặc sắc ông xứng đáng tôn Bặc thầy ngôn ngữ

Tổ chức dạy học :

- Gv hướng dẫn cách đọc Đọc mẫu gọi HS đọc tìm hiểu thích

? Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm?

? Phương thức biểu đạt?

? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần?

1 Đọc, tìm hiểu thích 2 Tìm hiều chung văn

HS trả lời

- Xuất xứ: Phần đầu,(sau đoạn “Chị em Thuý Kiều”)

- Phương thức: Miêu tả+ Biểu cảm - Bố cục: phần

+ câu đầu: Bức tranh thiên nhiên mùa xuân

(84)

Nhận xét trình tự tả cảnh ?

?Cảnh mùa xuân miêu tả vào thời điểm nào?

? Chỉ hình ảnh thiên nhiên tín hiệu ngày xuân?

? Hình ảnh “Con én đưa thoi” gợi lên điều gì? Biện pháp NT sử dụng? ? Nhận xét từ ngữ? Hình ảnh?

? Khung cảnh thiên nhiên mùa xuân lên nào?

- Gv So sánh “cỏ non khói ” Nguyễn Trãi

? Từ “Điểm” sử dụng có tác dụng nào?

- Gv bình giảng tiếp nối sáng tạo Nguyễn Du với câu thơ tả cảnh mùa xuân thơ cổ

? Em cảm nhận tranh thiên nhiên mùa xuân?

? câu miêu tả cảnh gì? ? Có hoạt động nhắc tới đoạn thơ? Giải thích “Lễ tảo mộ, hội đạp thanh” ?

? Những hoạt động miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh nào? Tác dụng?

+ câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

- Tả theo trình tự thời gian , khơng gian hoạt động nhân vật

II.Phân tích văn bản

1.Bức tranh thiên nhiên mùa xuân

Hs trình bày

- Mùa xn trơi mau sang tháng

- Con én đưa thoi.

- Thiều quang :ánh sáng đẹp

- Cỏ non xanh tận chân trời

- Cành lê trắng điểm hoa.

+ NT: So sánh→ gợi trôi qua nhanh ngày xuân., thái độ luyến tiếc thời gian tác giả , Cách nói thời gian gợi không gian ngày xuân đẹp đẽ

Từ ngữ gợi tả; màu sắc tươi sáng, phối hợp hài hịa

. Hình ảnh chọn lọc - “Điểm”

-> tranh sinh động, có hồn

=> Khơng gian khống đạt; cảnh mùa xuân trẻo, tinh khôi, khiết, đầy sức sống

2.Cảnh lễ hội tiết minh:

Hs trả lời

- Lễ tảo mộ Hội đạp

-> Lê hội mang tính chất văn háo truyền thống vẻ đẹp dân tộc , tưởng nhớ người khất , tỏ lòng hiế nghĩa với ông bà tổ tiên dịp vui tạo giao duyên

- Gần xa, nô nức (TT) -> tâm trạng vui tươi, náo nức

(85)

? Em hiểu câu “ Gần xa nô nức yến anh” nào?

? Biện pháp tu từ sử dụng?

? Cảnh lễ hội lên qua ngòi bút miêu tả ND nào?

? Cảm nhận em lễ hội truyền thống dân tộc ta thời xưa?

? Tác giả miêu tả cảnh vào thời điểm nào?

? Thiên nhiên người miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh nào?

? Nhận xét nghệ thuật?

? Cảnh vật, khơng khí mùa xn câu cuối có khác so với câu đầu ?

? Cảm nhận chung em cảnh câu cuối?

? Nghệ thuật bật đoạn trích? ? Nội dung đoạn trích ntn?

- Cho hs đọc ghi nhớ? GV hướng dẫn hs làm BT

Phân tích, so sánh cảnh mùa xuân câu thơ cổ Trung quốc:

rộn ràng, náo nhiệt

Hs trả lời

+ NT: Ẩn dụ, so sánh

=> Khung cảnh lễ hội vui vẻ, tấp nập, nhộn nhịp

Hs cảm nhận

3.Cảnh chị em Kiều du xuân trở về:

- Bóng ngả tây: Thời gian vào buổi chiều tà( Dễ gợi buồn)

Tà tà bóng ngả tây Chị em thơ thẩn

Bước lần theo tiểu khê phong cảnh thanh Nao nao uốn quanh Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh

+ NT: Từ láy gợi hình

- Cảnh mang , dịu mùa xuân; chuyển động nhẹ nhàng chậm chạp ; tâm trạng người bâng khuâng xao xuyến, linh cảm điều xảy

=> Cảnh đẹp đượm buồn

- cảnh mang tâm trạng người- tả cảnh ngụ tình

III Tổng kết

HS trả lời

1 Nghệ thuật:

Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả, gợi Sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

2 Nội dung:

Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng

* Ghi nhớ: SGK – 87 Hs đọc ghi nhớ sgk

IV Luyện tập

Bài tập

(86)

“ Phương thảo thiên liên bích Lê chi sổ điểm hoa”

( Cỏ thơm liền với trời xanh – Trên cành lê có bơng hoa) cảnh mùa xuân câu thơ “ Cỏ non xanh tận chân trời – Cành lê trắng điểm vài hoa” để thấy tiếp thu sáng tạo nguyễn Du

gian mùa xuân, cảnh sắc mùa xuân cỏ non, trời xanh, cành hoa lê

* Sự sáng tạo: Hai câu thơ Nguyễn Du tranh tuyệt đẹp cảnh ngày xuân sáng Nền tranh mầu xanh bát ngát tới tận chân trời đồng cỏ Trên dịu mát đó, điểm xuyến vài hoa lê trắng, làm nên khiết, nhẹ nhàng, sinh động Bức tranh xuân khôngchỉ đẹp hình ảnh mà cịn sống động có hồn

*Củng cố:

- Không gian mùa xuân miêu tả nào?

- Không gian ngày lễ, hội nguyễn Du khắc họa nào? - câu thơ cuối thơ gợi cho em không gian nào?

(87)

Tiết 29: Thuật ngữ

A-Mục tiêu:

1KT : Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm 2KN: Biết sử dụng xác thuật ngữ

3TĐ: Giáo dục ý thức sử dụng thuật ngữ, sử dụng từ xác

B- Chuẩn bị:

1 GV: Giáo án, vốn thuật ngữ ngành khoa học - Tích hợp với mơn

- Phương pháp nêu phân tích VD , thuyết trình , trtổ chức trò chơi HS: Đọc thuộc bài, trả lời câu hỏi

C-Tổ chức hoạt động

* Ổn định :

*Kiểm tra 15 phút ?

Câu 1: Hãy nêu cách phát triển từ vựng tiếng Việt? Câu 2: Cho hai câu thơ sau:

“ Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ”

Từ “ Mặt trời” câu thứ hai sử dụng theo phép tu từ từ vựng nào?Có thể coi tượng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghĩa khơng? Vì sao?

* Gợi ý: Câu 1:

- Có cách phát triển từ vựng tiếng Việt: Từ nghĩa cũ nghĩa sinh Phát triển theo phương thức chuyển nghĩa.Ghép lại từ có sẵn Mượn từ nước

Câu 2:

- Mặt trời (2)  phép ẩn dụ

- Không phải tượng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghĩa chuyển nghĩa có tính chất lâm thời, khơng làm cho từ có thêm nghĩa mới, khơng thể đưa vào giải thích từ điển

- Gọi HS đọc ví dụ mục

? Qua nghĩa từ lớp cho

I Thuật ngữ gì?

Ví dụ 1:

(88)

biết cách giải thích nghĩa cách theo kiểu nào?

? Cách dựa vào đâu để làm sở? Được sử dụng hồn cảnh nào? ? Cách giải thích mà người khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng hiểu?

?Hãy lấy số VD khác tương tự?

- Cho hs đọc VD2

? Em học định nghĩa mơn nào?

? Những từ ngữ định nghĩa chủ yếu sử dụng loại văn nào?

- Gv chốt

? Em hiểu thuật ngữ? - Gọi hs đọc ghi nhớ Làm BT sgk củng cố

Các VD thuật ngữ phần I cịn có nghĩa khác khơng?

? Có thể giải thích thuật ngữ nhiều cách khơng ? Vì sao?

? Mỗi khái niệm biểu thị thuật ngữ?

- Gv chốt

- Cho hs đọc VD

? Trong VD từ “muối” có sắc thái biểu cảm?

? Trong trường hợp từ “muối” thuật ngữ?

? Vậy thuật ngữ cịn có đặc điểm ?

và sở kinh nghiệm thực tế mang tính cảm tính

- Được sử dụng thông thường sống

b. Cách 2: Dựa vào đặc tính bên vật, nghiên cứu khoa học, mang tính lí tính, sử dụng lĩnh vực khoa học

Hs trả lời Hs lấy VD

Ví dụ 2:

- Thạch nhũ - Địa lý - Bazơ - Hoá học - ẩn dụ - Tiếng việt - Phân số thập phân - Toán

→ Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ

- Dùng văn Khoa học công nghệ

=> Thuật ngữ

Hs trả lời

Ghi nhớ (Sgk)

II.Đặc điểm thuật ngữ.

1 Ví dụ

HS trả lời

- Chỉ có nét nghĩa, biểu thị khái niệm

- Khơng thể giải thích từ nhiều cách chúng nghiên cứu khẳng định sở khoa học

- Mỗi khái niệm biểu thị thuật ngữ

→ Điểm ghi nhớ Ví dụ

a Muối : khơng có sắc thái biểu cảm

b Muối: có sắc thái biểu cảm ( đắng cay, vất vả)

(89)

? Nêu đặc điểm thuật ngữ? Làm BT củng cố

- gọi hs đọc ghi nhớ

- Tổ chức trò chơi : Chia nhóm tìm thuật ngữ?

? Tìm thuật ngữ điền vào chỗ trống? Xác định lĩnh vức thuật ngữ? - Gv nhận xét, đánh giá

- Cho hs thảo luận theo cặp, trả lời ? “Điểm tựa” có dùng thuật ngữ vật lí khơng? Vì sao?

? Ở đây, “Điểm tựa” có nghĩa gì?

? Từ thuật ngữ?

? Từ dùng từ thông thường? Đặt câu?

Đọc tập

→ Điểm ghi nhớ

Hs trả lời

2 Ghi nhớ: SGK 89

III Luyện tập 1.Bài 1:

Hs thảo luận nhóm, trình bày

- Lực ( Lịch sử) - Di chỉ( LS) - Xâm thực( Địa lí) - Thụ phấn(SH) - Hiện tượng hoá học( HH)

- Lưu lượng ( VLí)

- Trường từ vựng( TV) - Trọng lực(Vlí)

2.Bài 2:

Hs thảo luận theo cặp, trả lời

- Khơng phải thuật ngữ “Điểm tựa” vật lí điểm cố định địn bẩy

- “Điểm tựa”: Chỗ dựa cho hoạt động

3.Bài 3:

a. Hỗn hợp - Thuật ngữ

b. Hỗn hợp- Nghĩa thường

Bài

- Không vi phạm thuật ngữ nằm lĩnh vực khác Do từ “ thị” tiếng Hán có nét nghĩa ‘chợ’ ‘nhìn’

*Củng cố

?Thế thuật ngữ? Thuật ngữ có đặc điểm gì? ? So sánh khác thuật ngữ từ thông thường *Hướng dẫn nhà

- Học bài; Hiểu thuật ngữ Nắm đặc điểm thuật ngữ ; hoàn thành tập lại

- Chuẩn bị bài: Trả viết số

(90)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 30: Trả tập làm văn số 1 A-Mục tiêu học :

1KT : Đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt: ý từ, bố cục, câu, từ ngữ, tả

2KN : Rèn kỹ diễn đạt, cách nhận diên lỗi sai cách sửa lỗi 3TĐ : Bồi dưỡng ý thức tự giác, cố gắng học tập

B-Chuẩn bị

1 GV:+ Chấm bài, nhận xét ưu, nhược điểm viết hs + Tích hợp TLV

+ Phương pháp thuyết trình , phân tích HS: Lập lại dàn ý, viết hoàn chỉnh

?Nhắc lại đề ?

*Tổ chức trả :

- Gv nhắc lại yêu cầu kĩ năng, nội dung kiến thức

? Mở cần nêu nội dung gì?

? Nội dung phần thân bài?

? Cần chia khía cạnh để thuyết minh?

I.Đề bài:

Đề “Cây lúa Việt Nam” Đề : Nhãn lồng Hưng yên 1 Yêu cầu

- Đối tượng thuyết minh: Cây lúa Việt Namvà nhãn lồng Hưng Yên

2 Dàn bài Đề

A.Mở bài:

Giới thiệu chung lúa Việt Nam B Thân bài:T/m cụ thể mặt sau: - Đặc điểm bên lúa (Rễ, thân, lá, hoa, hạt,…)

- Quá trình phát triển lúa

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (có nhiều giống lúa khác nhau)

- Cách chăm bón cho loại

(91)

? Nêu nhiệm vụ kết bài?

bánh chưng bánh giày) Làm nhiều loại bánh thơm ngon, bổ dưỡng bánh trôi, bánh đa cốm, xôi

- Các công dụng khác: Làm chất đốt, rơm nếp bó chổi

- Cung cấp mặt hàng xuất (Nước ta nước xuất gạo thứ giới) góp phần phát triển kinh tế đất nước

C Kết bài: Sức sống gắn bó lúa với người Việt Nam:

Đề : A.Mở bài:

Giới thiệu chung nhãn lồng Hưng Yên B Thân bài:T/m cụ thể mặt sau: - Tên gọi

- Đặc điểm bên nhãn (Rễ, thân, lá, hoa, hạt,…)

- Quá trình phát triển nhãn

- Phân loại: Nhãn chín sớm , chín muộn , Hương chi , nhãn thóc , nhãn đường phèn (có nhiều giống nhãn khác khác nhau)

- Cách chăm bón cho loại

- Cung cấp thức ngon lành , bổ dưỡng - Các công dụng khác: Làm chất đốt, vật dụng , mật ong , long nhãn

- Cung cấp mặt hàng xuất ) góp phần phát triển kinh tế tỉnh nhà

C .Kết bài: Thực trạng nhãn bị thu hẹp thoái hoá , chất lượng , sâu bệnh , giá thành bấp bênh Biện pháp suy nghĩ em đặc sắc quê hương

II.Trả bài III Nhận xét

a.Ưu điểm:

- Nắm đặc trưng phương pháp thuyết minh; Bố cục đoạn rõ ràng - Nêu đặc điểm lúa Việt Nam, nhãn lồng Hưng yên - Đa số viết biết kết hợp yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật - Sắp xếp ý thuyết minh khoa học, rõ ràng

- Một số có sáng tạo: Nguyệt , Hiền

(92)

- Một số diễn đạt vụng:

- Nội dung số sơ sài, thiếu ý , hiểu biết ít:

- Một số chưa có ý thức vận dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả viết: - Viết câu chưa chuẩn:

- Gv treo bảng phụ, gọi hs lên sửa lỗi cho

- Gv nhận xét

Treo bảng phụ - gọi học sinh lên bảng sửa lại

GV chọn số đoạn văn hay HS nhận xét rút kinh nghiệm

IV Chữa lỗi điển hình

Hs lên sửa lỗi

1 Lỗi tả

- Chĩu- Trĩu - ( Bánh) dày- ( Bánh) giày - Nương thực- Lương thực - Phù xa- Phù sa

- lúa lếp – lúa nếp - chín dực – chín rực - vàng duộm – ruộm

2 Lỗi ngữ pháp, diễn đạt.

- Mùi thơm lúa nếp, gạo - Sẽ chẳng có loại vị trí lúa ích lợi lúa

- Cây lúa thuộc giống rễ chùm họ ăn hạt, cao khoảng 1,5m Lá lúa to tre, dài mía

- Lúa có nhiều loại nhiều loại lúa tẻ nhiều loại lúa nếp nhiều loại lúa khác

V Đọc bình số đoạn văn TM tốt

* Củng cố

- Gọi điểm

- Khi làm văn thuyết minh cần ý gì?

- Làm lại Ôn lại kiến thức văn thuyết minh Tiếp tục tìm lỗi sai để sửa cho hoàn thiện

- Chuẩn bị : Soạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

(93)

(94)

Tuần 7

Tiết 31 Mã Giám Sinh mua Kiều(T1)

(Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du)

A-Mục tiêu học : Qua tiết học hs đạt :

1KT : Biết chân dung Mã Giám Sinh trước gặp Kiều Thấy NT miêu tả nhân vật phản diện đặc sắc Nguyễn Du

2KN: Rèn kĩ phân tích nhân vật qua cử ngôn ngữ hành động 3TĐ: Bồi dưỡng thái độ căm ghét người lọc lừa sảo trá, lên án xấu

B-Chuẩn bị

1 GV:

+ Giáo án , tư liệu liên quan vb

+ Tích hợp với Truyện Kiều Nguyễn Du, văn tả người + Phương pháp : đọc diễn cảm , phân tích , thảo luận HS: Học cũ, đọc VB trả lời câu hỏi

?Đọc ciễn cảm đoạn trích “ Cảnh ngày xuân”? Bức tranh thiên nhiên mùa xuân miêu tả đoạn trích ntn?

- Gv hướng dẫn đọc, đọc mẫu, gọi HS đọc tìm hiểu thích Sgk

? Đoạn trích nằm phần tác phẩm?

? Xác định phương thức biểu đạt? Bố cục vb ? Nội dung phần ?

Nhân vật ?

I Tìm hiểu chung

Đọc tìm hiểu thích

Hs đọc giải thích thích sgk

Tìm hiểu chung vb

- Vị trí: Phần tác phẩm

- Phương thức: Miêu tả+ Biểu cảm - Bố cục :

F1 : tót sỗ sàng : cảnh lễ vấn danh F2 : lại : cảnh mua bán

(95)

Nhận xét việc ?

? Đọc câu đầu cho biết MGS xuất hồn cảnh ? Giải thích nghĩa từ “vấn danh”? ? Nhận xét ?

? MGS tự giới thiệu ?

? Em có suy nghĩ thơng tin trên?

?Lời nói MGS trích dẫn trực tiếp hay gián tiếp? Nhận xét? ? Diện mạo MGS miêu tả qua từ ngữ nào?

? “Ngoại tứ tuần” có nghĩa gì? ? “Nhẵn nhụi”, “bảnh bao” thuộc loại từ gì?

? Nhận xét diện mạo MGS? Đi hỏi vợ MGS có dáng điệu nào? Nhận xét?

? Vào đến nhà Kiều, MGS có hành động gì? Tìm từ ngữ miêu tả?

?Em hiểu “ngồi tót” là ngồi ntn? ?Cảm nhận hành động trên?

- Gv bình giảng, đánh giá NT sử dụng từ “ tót”

? Nhận xét chung NT miêu tả MGS Nguyễn Du? Tác dụng? ? Từ việc phân tích trên, em hiểu MGS?

+ Kiều : - người bán

- Sự việc xếp theo trình tự thời gian

II Phân tích

1 Hình ảnh Mã Giám Sinh

- Hoàn cảnh: Lễ vấn danh- Ăn hỏi, xin cưới

→ Buổi lễ trang trọng lịch - Lai lịch:

+ Tên: Mã Giám Sinh

+ Quê: Huyện Lâm Thanh, gần → Mập mờ, không rõ ràng

- Lời nói: Cộc lốc, vơ lễ Bản chất gã hợm vô học

- Diện mạo:

Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao

Hs trả lời

+ NT: Từ láy gợi hình

→ Chải chuốt, kệch cỡm, không phù hợp với tuổi tác Dáng điệu gã trai lơ , háo sắc

- Dáng điệu:

Trước thầy sau tớ lao xao

→ Cảnh nhộn nhạo ầm ĩ, không nếp trật tự, không mang dáng vể thầy tớ mà lũ ô hợp.Dáng điệu buôn sành sỏi chợ búa - Hành động

Ghế ngồi tót sỗ sàng

( Ngồi nhanh khơng đường hồng)

→ Thô lỗ, sỗ sàng, thiếu lịch sự.Hành động buôn tranh cướp hàng

+NT: Tả thực

→ Nhân vật MGS lên cụ thể, sinh động

(96)

bản chất che đậy danh thư sinh , quần áo chải chuốt lũ đầy tớ ô hợp

*Củng cố

?Nêu hiểu biết em MGS?

? So sánh cách miêu tả diện mạo giưũa Thuý Kiều MGS

- Học thuộc đoạn trích, học kĩ nội dung - Soạn tiếp bài: Phần cịn lại

+ Bản chất, tính cách MGS lên qua mua bán + Hình ảnh nàng Kiều

(97)

Tiết 32 Mã Giám Sinh mua Kiều(t2)

(Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du)

A-Mục tiêu học :

1KT : HS thấy mặt thật Mã Giám Sinh, tên buôn người khoác áo lịch thực chất buổi lễ vấn danh.Thấy NT miêu tả nhân vật đặc sắc Nguyễn Du Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du hoàn cảnh tội nghiệp nàng Kiều

2KN : Rèn kĩ phân tích nhân vật qua hình dáng, ngơn ngữ hành động

3TĐ: Đồng cảm, xót thương với người phụ nữ xã hội phong kiến bị trà đạp; căm ghét bọn người xấu xa

ơ

B-Chuẩn bị

1 GV:

+ giáo án , tư liệu liên quan tiết dạy

+ Tích hợp với Truyện Kiều Nguyễn Du, văn tả người + Phương pháp phân tích , thảo luận , thuyết trình

2 HS: Học cũ, trả lời câu hỏi

? Cảm nhận nhân vật MGS ?

? Đọc thuộc đoạn thơ “Mã Giám Sinh mua Kiều”

Đọc lại đoạn trích

? Khi Kiều xuất , MGS có cử chỉ, hành động gì?

? Nhận xét việc dùng từ Tg? ? Hãy hình dung thái độ MGS? ? Bản chất MGS bộc lộ ntn?

? Khi vừa ý, Mã Giám Sinh nói

II-Phân tích:

1 Hình ảnh Mã Giám Sinh ( Tiếp) - Cách hỏi vợ

Đắn đo cân sắc, cân tài. Ép cung thử

+ NT: Sử dụng nhiều động từ mạnh Điệp ngữ “ Cân”

→ Suy tính, xem xét, cân nhắc tài, sắc Kiều kĩ lưỡng

=> MGS lộ rõ chất kẻ buôn người lạnh lùng nhận tâm bỉ ổi

(98)

gì?

? Em có nhận xét cách đặt vấn đề đó?

? Khi biết giá tiền, MGS hành động ?

? Phân tích hành động(cị kè) ngã giá Mã Giám Sinh kết việc thoả thuận?

? Nhận xét hành động trên?

?Vậy, thực chất lẽ “ Vấn danh” gì?

? Trong việc mua bán Mã Giám Sinh người nào? - Gv bình giảng, liên hệ với những câu sau tác phẩm.

? Hiện thực xã hội lên ntn?

?Qua đó, tác giả bộc lộ thái độ gì? ? Hình ảnh Thuý Kiều lễ vấn danh miêu tả qua câu thơ, hình ảnh nào?

? Em hiểu “Nỗi mình”, “nỗi nhà” ntn?

? Em hiểu “Thềm hoa lệ hoa mấy hàng” ntn?

? “ cúc, mai” là hình ảnh ntn?

? Tác giả sử dụng biện pháp NT gì?

? Tâm trạng Kiều lên nào?

- Gv bình giảng

? Trước hành động mụ mối MGS, Kiều có biểu ntn? Vì sao?

Sính nghi xin dạy cho tường

→ Lời nói văn hoa lại thực dụng( Để lừa dồi gia đình Kiều)

Cị kè bớt thêm hai

Giờ lâu ngã giá bốn trăm

( Cị kè: mặc cả, thêm bớt-vơ nhân đạo dùng với người.)

→ Hành động mặc đê tiện, tính tốn chi li

- Cảnh buôn người trắng trợn, công khai

*Mã Giám Sinh tên buôn người lọc lõi, đê tiện, xấu xa, bỉ ổi, bất nhân, vô nhân đạo

- Xã hội bất cơng với hồnh hành bọn buôn người; tác oai tác quái đồng tiền

- Tg: Bất bình, căm phẫn, lên án, tố cáo

2 Hình ảnh Thuý Kiều

Nỗi mai Hs suy nghĩ trả lời

+ NT: - Hình ảnh ước lệ tượng trưng - So sánh, ẩn dụ

- Từ ngữ biểu cảm

* Kiều vô đau đớn xót xa, tủi nhục Kiều ý thức gia cảnh , hoàn cảnh thực , ý thức việc làm

Hs trao đổi theo cặp , trả lời

(99)

? Tình cảnh Kiều ntn?

? Thái độ tác nào? - Gv giảng

? Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích?

- Gọi Hs đọc Ghi nhớ (Sgk)

mình

- Tình cảnh đáng thương, tội nghiệp - Tg: Cảm thơng, thương xót sâu miêu tả cảm nhận nỗi đau mà Kiều gáng chịu

III.Tổng kết:

1 Nghệ thuật 2 Nội dung

* Ghi nhớ( SGK)

*Củng cố

? Bản chất MGS bộc lộ đoạn trích ntn ? ? Tâm trạng Kiều sao?

? So sánh cách xây dựng nhân vật kiều MGS đoạn trích ?

- Học kĩ nội dung bài, học thuộc ghi nhớ

Định dạng
Số trang	99
Dung lượng	891,5 KB