1KT:- Biết được mối quan hệ chặt chẽ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp.
- Hiểu được những phương châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc trong mọi tình huống giao tiếp; vì nhiều lý do khác nhau, các phương châm hội thoại có khi không được tuân thủ.
2KN : - Rèn kĩ năng vận dụng các phương châm hội thoại trong giao tiếp.
3TĐ : - Giáo dục ý thức tự học, vận dụng vào thực tế.
B. Chuẩn bị:
- Giáo viên:
+Giáo án, những tình huống giao tiếp có liên quan đến bài học.H Đ + Phương pháp nêu vấn đề , phân tích , thảo luận , luyện tập
+ Tích hợp : TLV , TViệt , Vb đã học - Học sinh: Thực hiện H Đ
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
*Ôn định.
*Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
?Thế nào là phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự trong hội thoại? Cho ví dụ?
*Tổ chức dạy học bài mới : Hoạt động của thầy
- Gọi học sinh đọc truyện.
? Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch sự không? Dựa vào đâu mà em biết?
? Trong hoàn cảnh này sự tuân thủ phương châm ấy có phù hợp không? Vì sao?
? Hãy tình huống khác mà lời hỏi thăm bảo đảm tuân thủ phương châm lịch sự.
Hoạt động của trò
I.-Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp :
1. Xét ví dụ(Sgk).
* Ví dụ 1: Truyện cười “Chào hỏi”
Hs đọc, trả lời
- Có, chào hỏi thể hiện sự quan tâm đến người khác.
- Không, vì đã quấy rối, gây phiền hà cho người khác trong khi họ đang làm việc trên cao.
Hs tìm VD
?So sánh sự khác nhau của 2 tình huống trên
?Vậy khi sử dụng phương châm hội thoại cần chú ý gì?
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK36).
- GV : Làm BT củng cố
? Đọc lại các ví dụ đã tìm hiểu ở các bài trước về các phương châm hội thoại, cho biết trong những tình huống nào phương châm hội thoại không được tuân thủ?
? Nguyên nhân do đâu?
- Gọi học sinh đọc.
?Câu trả lời của Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin đúng như An mong muốn hay không? Vì sao?
? Phươngchâm hội thoại nào đã không được tuân thủ trong câu trả lời của Ba?
Vì sao lại như vậy?
? Chỉ ra những tình huống tương tự trong c/sống.
? Phương châm hội thoại nào có thể không được tuân thủ? Vì sao bác sỹ phải làm như vậy?
?Việc không tuân thủ phương châm hội thoại trên là vô ý hay có chủ ý?
? Nêu thêm 1 tình huống tương tự trong cuộc sống?
? Qua ví dụ 2,3, hãy cho biết nguyên nhân của việc không tuân thủ phương châm hội thoại ở đây là gì?
? Em hiểu nghĩa của câu nói trên như thế nào?( Nghĩa tường minh, hàm ý)?
? Khuyên ta điều gì?
? Người nói câu nói này có phải không tuân thủ phương châm về lượng không?
Hs trả lời
Cần chú ý đến đặc điểm của tình huống giao tiếp
2.Ghi nhớ: (SGK36).
II.Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại :
1. Ví dụ.
* Ví dụ 1: Hs đọc, trả lời
Các tình huống đều không tuân thủ phương châm hội thoại (Trừ tình huống trong phần học về phương châm lịch sự).
- Do vô ý, vụng về.
* Ví dụ 2: Đoạn đối thoại (SGK37).
Hs đọc
- Không đáp ứng được nhu cầu thông tin của An.- Không nêu rõ năm nào.
- Không tuân thủ phương châm về lượng. Vì Ba không biết chính xác năm nào, nên phải trả lời một cách chung chung để tuân thủ phương châm về chất.
Hs tìm
* Ví dụ 3: Tình huống: Bác sỹ nói với một người mắc bệnh nan y (SGK37).
- Phương châm về chất không được tuân thủ vì bác sỹ muốn động viên người bệnh - Việc làm cần thiết.
- Có chủ ý.
Hs nêu
Do người nói phải ưu tiên cho một phương châm hội thoại hoặc một yêu cầu khác quan trọng hơn.
* Ví dụ 4: “Tiền bạc chỉ là tiền bạc”
- Nghĩa tường minh: Tiền bạc chỉ là tiền bạc
- Hàm ý: Tiền bạc chỉ là một phương tiện để sống, không phải là mục đích cuối cùng của con người.
?Trong cách hiểu nào thì câu nói trên vi phạm phương châm hội thoại? Là phương châm nào?
?Vì sao?
? Hãy tìm thêm những câu nói tương tự?
? Qua ví dụ trên, hãy cho biết nguyên nhân nào khiến người nói không tuân thủ phương châm hội thoại?
- Gv chốt....
? Qua các ví dụ, tình huống trên, hãy cho biết những trường hợp nào không tuân thủ phương châm hội thoại?
- Gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK).
GV : Tổ chức trò chơi : Chia nhóm mỗi nhóm tìm VD minh hoạ và đạt yêu cầu buộc nhóm khác trả lời
- Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập.
- Hướng dẫn học sinh lầm bài tập.
? Câu trả lời của ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại nào?Phân tích?
- Giáo viên đánh giá.
? Thái độ và lời nói của Chân, Tay, Tai, Mắt vi phạm phương châm hội thoại nào?
?Việc không tuân thủ đó có lí do chính đáng không? Vì sao?
+ Khuyên mọi người không nên chạy theo đồng tiền mà quên đi nhiều thứ quan trọng hơn, thiêng liêng hơn trong cuộc sống.
- Hiểu theo nghĩa tường minh thì vi phạm phương châm về lượng.
- Hướng người nghe hiểu theo hàm ý.
Hs tìm
Muốn gây sự chú ý, để người nghe hiểu câu nói theo một hàm ý nào đó.
Hs trả lời 2.Ghi nhớ (SGK37)
Học sinh đọc ghi nhớ
.III.Luyện tập:
1-Bài tập 1 (SGK38)
- Không tuân thủ phương châm cách thức, vì một đứa bé 5 tuổi không thể nhận biết được “Tuyển tập…” để nhờ đó mà tìm được quả bóng. Cách nói của ông bố với cậu bé là không rõ ràng.
2-Bài tập 2 (SGK38)
- Vi phạm phương châm lịch sự.
- Không có lý do chính đáng (Dựa vào nội dung câu chuyện).
*. Củng cố
?Phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp quan hệ với nhau ntn?
? Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?
*. Hướng dẫn học tập
- Học bài và xem lại các bài tập.
- Xem lai kiến thức về văn thuyết minh có kết hợp với các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả đề chuẩn bị cho bài viết số 1
Ngày soạn : 30/8/2010 Ngày giảng:
Tiết 14,15 - Viết bài tập làm văn số 1
A. Mục tiêu bài học:
1KT: - Biết vận dụng các kĩ năng làm văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả một cách hợp lý và có hiệu quả.
2KN : - Rèn kĩ năng viết bài văn thuyết minh hoàn chỉnh có sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả một cách hợp lý.
3TĐ : Nghiêm túc, có ý thức làm bài kiểm tra B. Chuẩn bị:
- Giáo viên: Đề - Đáp án.
- Học sinh: Ôn các kiến thức được học về văn thuyết minh, sử dụng một số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.
C.Tổ chức các hoạt động dạy học
* Ôn định.
* Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.
* Tổ chức dạy học bài mới : I- Đề bài: Cây nhãn Hưng yên . II-Yêu cầu – biểu điểm
1.Yêu cầu:
a)Kiến thức
- Kiểu văn bản: Thuyết minh.
- Đối tượng thuyết minh: Cấy nhãn Hưng yên - Cần chú ý tới các đặc điểm của đối tượng:
+ Tên gọi : nhãn nồng hay nhãn Lồng : giải thích
+ Đặc điểm về mặt sinh học (Thuộc loại cây một lá mầm, rễ cọc , ưa sống ở những vùng đât phù sa ,…).
+ Quá trình sinh trưởng của cây nhãn
+ Là cây cung cấp sản phảm quả chất lượng tốt cho đời sống con người,…
+ Trước đây, cây nhãn cung cấp sản lượng quả ít và dùng để cung tiến vua chúa cho con người ở phạm vi trong nước, những từ khi thế giới với xu hướng toàn cầu hoá thì cây nhãn còn là mặt hàng xuất khẩu Góp phần đưa nền kinh tế tỉnh nhà tăng lên,…
+ Thực trạng sản xuất -> Cây nhãn có thương hiệu , cần nghiện cứu khoa học để cung cấp sản lượng nhiều nhất và chất lượng tốt nhất
Vận dụng vốn tri thức ở các lĩnh vực: Sinh học, địa lý, lịch sử, văn hoá-xã hội.
b) kỹ năng
- Học sinh cần xác đinh đúng yêu cầu của đề bài là văn bản thuyết minh có kết hợp với các yếu tố nghệ thuật và miêu tả
- Bài làm có bố cục rõ ràng, logic, mạch lạc ngôn ngữ trong sáng - Trình bày sạch sẽ, khoa học, chữ viết đúng chính tả.
2) Biểu điểm
+ Bài đạt điểm: 8-10
- Là các bài viết đáp ứng đúng yêu cầu của bài viết có sử dụng yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ thuật.
- Bài viết đã cung cấp đầy đủ những kiến thức về cây lúa. Văn viết hấp dẫn, có cảm xúc, Trình bày rõ ràng, ngôn ngữ trong sáng.
- Bố cục chặt chẽ. Liên kết mạch lạc. Bài là có tính sáng tạo Không mắc lỗi về chính tả ngữ pháp
+ Bài đạt điểm: 7-8
- Là các bài viết đáp ứng đúng yêu cầu của bài viết có sử dụng yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ thuật.
- Bài viết đã cung cấp đầy đủ những kiến thức về cây lúa. Văn viết hấp dẫn, có cảm xúc, Trình bày rõ ràng, ngôn ngữ trong sáng.
- Bố cục chặt chẽ. Liên kết mạch lạc.Không mắc lỗi về chính tả ngữ pháp.Tuy nhiên đôi chỗ diễn đạt còn vụng, cách dùng từ chưa hay
+ Bài đạt điểm: 5-6
- Là các bài viết đã có ý thức đưa yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ thuật song hiệu qủa chưa cao.
- Bài viết đã cung cấp đầy đủ những kiến thức về cây lúa. Trình bày rõ ràng, ngôn ngữ trong sáng.
- Bố cục tương đối chặt chẽ. Liên kết mạch lạc.Không mắc quá 3 lỗi về chính tả, ngữ pháp. Tuy nhiên đôi chỗ diễn đạt còn vụng, cách dùng từ chưa hay
+ Bài đạt điểm: 3-4
- Là các bài viết đã đúng thể loại văn thuyết minh song chưa có yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ thuật hoặc đưa vào nhưng không phù hợp.
- Bài viết cung cấp chưa đầy đủ những kiến thức về cây lúa. Trình bày không rõ ràng, còn cẩu thả, ngôn ngữ chưa thật trong sáng.
- Bố cục tương đối chặt chẽ. Liên kết rời rạc. Còn mắc quá nhiều lỗi về chính tả, ngữ pháp
+ Bài đạt điểm: 1-2
- Là các bài viết không đúng thể loại văn thuyết minh không có yếu tố miêu tả và các biện pháp nghệ thuật hoặc đưa vào nhưng không phù hợp.Bài viết lạc đề.
- Bài viết cung cấp chưa đầy đủ hoặc còn sai sót những kiến thức về cây lúa.
Trình bày không rõ ràng, còn cẩu thả, chữ qua sxaaus không đọc được
- Bố cục không rõ, liên kết rời rạc.Còn mắc nhiều lỗi về chính tả, ngữ pháp + Bài đạt điểm: 0 Học sinh cố tình không nộp bài. Bài viết vẽ, nói bậy
*Củng cố : Nhận xét ý thức làm bài của học sinh.
*Hướng dẫn học tập
-Lập lại dàn bài và viết lại bài.
-Ôn lại các kiến thức về văn thuyết minh.
- Đọc và tả lời các câu hỏi trong SGK về văn bản “ Chuyện người con gái Nam Xương”. Tóm tắt văn bản “ Chuyện người con gái Nam Xương”
Tuần 4
Ngày soạn : 5/9/2010 Ngày giảng: