Van 9 Tuan 1 tuan 7

GV cho HS tr×nh bµy dµn ý ®· chuÈn bÞ.. §Êu tranh v× mét thÕ giíi hoµ b×nh lu«n lµ mét trong nh÷ng nhiÖm vô vÎ vang nhng còng khã kh¨n nhÊt cña nh©n d©n c¸c níc.. §ã lµ sù thËt hiÓn nhiª[r]

Ngày soạn: 12/8/2010 Ngày giảng:16/8/2010

Ngữ văn- Bài

Tiết1 Văn : phong cách hồ chí minh (Lê Anh Trà)

A

Mục tiêu học : Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị; thấy đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc

-Rèn luyện đọc, tìm hiểu,phân tích văn nhật dụng có yếu tố thuyết minh nghị lun

- Từ lòng kính yêu tự hào B¸c cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo gơng Bác

B.

Chuẩn bị :

GV: Đọc tài liệu tham kh¶o

HS: Soạn nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tiến trình lên lớp:

* KiĨm tra cũ: Vở soạn học sinh. * Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung * Giới thiệu bài:

Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới Bởi vậy, phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà cịn nhà văn hố lớn -một ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi

* C¸c bíc thùc hiện:

?Nêu vài nét xuất xứ tác phẩm HS:Dựa vào phần thích phát biểu) ? Em biết văn bản, sách viÕt vỊ B¸c

HS: Béc lé

GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm thích kiểm tra việc hiểu thích qua số từ trọng tâm: truân chuyên, Bộ Chính trị, đức, hiền triết

?Văn đề cập đến vấn đề gì? Viết theo phơng thức biểu đạt nào? Thuộc loại văn nào?

HS: Vấn đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc Phơng thức biểu đạt: thuyết minh, thuộc loại văn nhật dụng ?Văn chia làm phần? Nội dung phần

HS: Suy nghÜ, tr¶ lêi: Bè cơc phÇn PhÇn 1: Hå ChÝ Minh víi sù tiÕp thu tinh

I Tìm hiểu chung

1.Tác giả, t¸c phÈm

Văn trích "Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị"

2 Chú giải

hoa văn hoá nhân loại

Phn 2: nhng nột p lối sống Hồ Chí Minh

GV Hớng dẫn đọc mẫu: Chú ý đọc đúng, đọc diễn cảm thể kính trọng Bác

HS: Đọc nhận xét cách đọc bạn HS : Đọc lại phần

? Vèn tri thức văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng nh

HS: Dựa vào VB trả lời

GV: S hiu bit ca ngời khiến tác giả phải lên: có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc nh chủ tich HCM Nh tác giả sử dụng ngơn ngữ kể, lời bình để khẳng định hiểu biết sâu rộng Bác

? Những tinh hoa văn hố nhân loại đến với Hồ Chí Minh hoàn cảnh

HS: Thảo luận, trao đổi

GV dùng kiến thức lịch sử giới thiệu cho HS ? Hồ Chí Minh làm cách tiếp thu để có đợc vốn tri thức văn hoá nhân loại

HS: Dựa vào VB phát

? Em hiểu cách tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại Ngời nh

HS: Dựa vào văn phát

+ Khụng chịu ảnh hởng cách thụ động;

+ Tiếp thu đẹp, hay đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực;

+ Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế (tất ảnh hởng quốc tế đợc nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc khơng lay chuyển đợc)

? Theo em kỳ lạ tạo nên phong cách Hồ Chí Minh ? Câu văn văn nói rõ điều đó? Vai trị câu tồn văn

HS: Suy nghÜ, ph¸t hiƯn, ph¸t biĨu

GV: Đó kết hợp hai nguồn văn hoá nhân loại văn hoá dân tộc tri thức văn hoá HCM Ngời tiếp thu đẹp văn hoá nhân loại nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc thấm sâu vào tâm hồn máu thịt

? Để làm bật vần đề Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hoá nhân loại tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

II Đọc tìm hiểu văn

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn bản:

a Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại

Ngời có hiểu biết sâu rộng văn hoá nớc châu á, châu Âu, châu Phi, ch©u MÜ

Hồn cảnh: bắt nguồn từ khát vọng tìm đờng cứu nớc hồi đầu kỷ XX

+ Năm 1911 rời bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới + Thăm nhiều nớc

Cách tiếp thu:

+Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ (nói viết thạo nhiỊu thø tiÕng níc ngoµi)

+ Qua cơng việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau)

+ Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức uyên thâm) + Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi

HS: Th¶o ln nhãm, ph¸t hiƯn

? Qua vấn đề trên, em có nhận xét phong cách Hồ Chí Minh

HS: Th¶o ln

(GV bình mục đích nớc ngồi Bác  hiểu văn học nớc ngời để tìm cách đấu tranh giải phóng dân tộc )

đáng,dẫn chứng thực tế tạo sức thuyết phục cao

Hồ Chí Minh ngời thơng minh, cần cù, u lao động, có vốn kiến thc sõu, rng

Hồ Chí Minh tiếp thu văn hoá nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc

D CủNG Cố Và HƯớNG DẫN Về NHà:

- Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác sâu rộng nh nào? -Nắm vững toµn bé kiÕn thøc tiÕt häc;

-TiÕp tơc su tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học Ngày soạn:12/8/2010

Ngày giảng:16/8/2010

Ngữ văn- Bài

Tiết2 Văn bản: phong cách hồ chí minh (Lê Anh Trà)

A Mục tiêu học: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị; nắm đợc số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể – bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc

- Tõ lòng kính yêu tự hào Bác có ý thức tu dỡng học tập rèn luyện theo gơng Bác - Bớc đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp với lập luận

B Chuẩn bị :

GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo

HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan n bi hc

C Tiến trình lên lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh nào? * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Bằng nghệ thuật kết hợp kể với bình luận, lập luận chặt chẽ, luận xác đáng,dẫn chứng thực tế tạo sức thuyết phục cao, HCM lên ngời thông minh, cần cù, yêu lao động, có vốn kiến thức, HCM tiếp thu văn hoá nhân loại dựa tảng văn hoá dân tộc Vậy nét đẹp lối sống Chủ tịch HCM nh

C¸c bíc thùc hiƯn:

? Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần đầu văn nói thời kỳ nghiệp hoạt động cách mạng lãnh tụ Hồ Chí Minh? Phần văn sau nói thời k

2.Tìm hiểu văn bản:

nào nghiệp cách mạng Bác HS: Phần trớc nói thời kỳ Bác hoạt động nớc ngồi, phần sau nói thời kỳ Bác làm Chủ tịch nớc

? Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung vào khía cạnh nào, phơng diện sở

HS: Chỉ đợc phơng diện: nơi ở, trang phục, ăn uống

GV cho HS bæ sung thêm qua VB Đức tính giản dị Bác Hồ Phạm Văn Đồng

?Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao

HS: Thảo luận nhãm:

GV: Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó, khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời mà cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên

 Hồ Chí Minh tự nguyn chn li sng vụ

cùng giản dị

? Em hình dung sống vị nguyên thủ quốc gia nớc khác sống thời với Bác sống đơng đại? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ không

HS: Béc lé

? Em có nhận xét dẫn chứng tác giả đa ra? Qua phần văn trên, em cảm nhận đợc lối sống Hồ Chí Minh

HS: Trao đổi, phát biểu

HS: Đọc lại “Và ngời sống hết” ? Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi Nguyễn Bỉnh Khiêm Theo em điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết nh

HS: Suy nghĩ tìm nét giống khác GV: Lối sống Bác kế thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh: cách sống Bác gợi ta nhớ đến cách sống vị hiền triết lịch sử nh Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm họ mang vẻ đẹp lối sống giản dị cao Với Hồ Chủ Tịch lối sống Ng-ời cịn gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ nhân dân

(Bình đa dẫn chứng việc Bác đến trận địa, tát nớc, trò chuyện với nhân dân, qua ảnh )

? Trong sống đại, xét phơng diện văn hoá thời kỳ hội nhập thuận lợi nguy

HS :

- Thuận lợi: giao lu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hố đại

- Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hoá tiêu cực, độc

+ Nơi làm việc: vài phòng nhỏ, nơi tiếp khách, họp Bộ Chính trị (nhỏ bé, đồ đạc đơn sơ mộc mạc)

+ Trang phôc giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ

+n ung: m bc vi ăn dân dã, bình dị

h¹i

? Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩ vấn đề giữ gìn sắc văn hoá dân tộc? Em nêu vài biểu mà em cho sống có văn hoá phi văn hoá? Em rút đợc học cho

HS: Th¶o ln, ph¸t biĨu ý kiÕn

+ Sống, làm việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại + Tự tu dỡng rèn luyện phẩm chất, đạo

đức, lối sống có văn hố

? Để nêu bật lối sống giản dị Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Lấy dẫn chứng văn để làm rõ

HS: Tìm phát

Kt hp kể bình luận; chọn lọc chi tiết tiêu biểu; đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt gợi cho ngời đọc thấy gần gũi Hồ Chí Minh với bậc hiền triết dân tộc; sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi; am hiểu văn hoá nhân loại mà dân tc, ht sc Vit Nam

? HÃy nêu khái quát nội dung văn Phong cách Hồ Chí Minh

HS: Phát biểu đọc ghi nhớ HS : Kể chuyện, nhận xét GV : Nhận xét, đánh giá

III Tæng kÕt vµ lun tËp

1 Tỉng kÕt Ghi nhí ( SGK)

2 Lun tËp

KĨ mét sè c©u chuyện lối sống giản dị Bác

D cđng cè vµ H íng dÉn vỊ nhµ

-So sánh điểm giống khác nội dung văn Phong cách HCM với văn Đức tính giản dị Bác Hồ

- Nắm kiÕn thøc toµn bµi vµ häc thc ghi nhí SGK - Su tầm số chuyện viết Bác Hồ

Ngày soạn:13/8/2010 Ngày giảng: 18/8/2010 Ngữ văn Bài

Tiết3 Các phơng châm hội thoại

A

Mục tiêu học : Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

B ChuÈn bÞ :

GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

HS: Đọc chuẩn bị nhà;tham khảo tài liệu có liên quan n bi hc

C Tiến trình lên lớp:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu :

Trong giao tiếp có quy định khơng đợc nói thành lời nhng ngời tham gia vào giao tiếp cần phải tn thủ, khơngthì dù câu nói khơng mắc lỗi gìvề ngữ âm, từ vựng ngứ pháp, giao tiếp khộng thành công Những quy địnhđó đợc thể qua PCHT mà ta đợc học

C¸c bíc thùc hiƯn

GV Giải thích: Phơng châm

HS: Đọc đoạn đối thoại mục (1) ? Từ “bơi” có nghĩa

HS: Di chuyển nớc mặt nớc cử động thể

? Khi An hỏi “học bơi đâu” mà Ba trả lời “ở dới nớc” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì

HS: Trao đổi, phát biểu

? Từ em rút học giao tiếp HS: Thảo luận rút nhận xét

HS: §äc ví dụ ? Vì truyện lại gây cời

HS: Tìm yếu tố gây cời

? Lẽ anh có “lợn cới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời?

HS: Dựa vào VB để trả lời

? Qua vÝ dô em thÊy giao tiÕp cần tuân thủ yêu cầu

HS: Trao đổi, phát biểu

? VËy, em hiÓu tÕ tuân thủ phơng châm lợng giao tiếp

HS : Dựa vào kiên thức vừa tìm hiĨu rót kÕt ln

§äc ghi nhí SGK

HS: Đọc ví dụ SGK ? Truyện cời phê phán điều HS: Suy nghĩ trả lời

? Sự khoác lác nhân vật thể chi tiết truyện

HS: Phát hịên

? Câu chuyện giúp em nhận thức đợc điều giao tiếp

HS: Đừng nói điều khơng thực ? Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khụng

I tìm hiểu

1 Phơng châm lợng a Ví dụ:

Cõu tr lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể nh bể bơi, sông, hồ

 Khi nói, câu phải có nội dung

ỳng vi u cầu giao tiếp, khơng nên nói thiếu mà giao tiếp đòi hỏi

Truyện cời nhân vật nói thừa nội dung (Khoe lợn cới tìm lợn, khoe áo trả lời ngời tìm lợn)

+ Anh hái: bỏ chữ cới + Anh trả lời: bỏ ý khoe áo

Không nên nói nhiều hơn

những cần nói b Kết luận:

Khi giao tiếp cần nói có nội dung, nội dung phải đáp ng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, khụng tha (Phng chõm v lng)

2 Phơng châm vỊ chÊt a VÝ dơ:

Trun phª phán ngời nói khoác, nói sai thật

b KÕt luËn:

HS: Béc lé

? Nh vËy, giao tiÕp cÇn tránh điều HS: Thảo luận rút kÕt ln §äc ghi nhí

HS: Đọc, xác định yêu cầu tập Chia nhóm, nhóm làm câu Đại diện báo cáo kết

HS: Xác định yêu cầu. + Lên bảng làm(2 em)

+ Điền từ cho sẵn vào chỗ trống + Xác định từ ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

HS : Xác định yêu cầu tập + Yếu tố gây cời?

+ Xác định phơng châm vi phạm? HS : Xác định yêu cầu

Thảo luận theo bàn trả lêi

HS: Xác định yêu cầu tập

+ Giải thích nghĩa thành ngữ + Xác định thành ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại nào?

GVnhận xét, đánh giá làm HS

chÊt)

Ii lun tËp:

Bµi

Câu a: Sai phơng châm lợng Thừa cụm từ: nuôi nhà

Vì gia súc vật nuôi nhà

Câu b: Tơng tự câu a

Loài chim: chất có cánh nên cụm từ có hai cánh thừa Bài

a Nói có s¸ch m¸ch cã chøng b Nãi dèi c Nãi mò

d Nói nhăng nói cuội e Nói trạng

Vi phạm phơng châm chất.

Bài

Vi phạm phơng châm lợng (Thừa câu hỏi cuối) Bài

ụi giao tiếp ngời nói phải dùng nhnmg cách diễn đạtn nh mẫu cho sẵn, vì:

a C¸c cơm tõ thĨ hiƯn ngêi nãi cho biÕt th«ng tin hä nói cha chắn

b Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ

Bài

Cỏc thành ngữ liên quan đến ph-ơng châm chất

- Ăn đơm nói chặt: vu khống đặt điều

- Ăn ốc nói mò: nói

- C·i chµy c·i cèi: Cè tranh c·i nhng kh«ng cã lÝ lÏ

- Khua m«i móa mÐp: nãi ba hoa kho¸c l¸c

-Ăn khơng nói có: bịa đặt

D cđng cè vµ híng dÉn vỊ nhµ

- Qua nội dung học em rút đợc điều giao tiếp? - Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập

Ngày soạn: 14/8/2010 Ngày giảng: 18/8/2010 Ngữ văn Bài 1

Tiết4 Sư dơng mét sè biƯn ph¸p

nghƯ tht văn thuyết minh

A

Mục tiêu học : Giúp học sinh:

- Biết thêm phơng pháp thuyết minh vấn đề trừu tợng ngồi trình bày, giới thiệu cịn cần sử dụng biện pháp nghệ thuật

- TËp sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

B.

ChuÈn bÞ :

GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

HS: Đọc chuẩn bị nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến hc

C Tiến trình lên lớp:

* KiĨm tra bµi cị: * Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài

Khi làm văn TM ngời ta thờng sử dụng phơng pháp TM Tuy nhiên để văn TM hấp dẫn, sinh động ngời viết sử dụng BPNT Các bớc thực

GV híng dÉn HS củng cố kiến thức văn thuyết minh:

? Thế văn thuyết minh HS: Phát biểu

? Văn đợc viết nhằm mục đích gỡ

HS: Phát biểu

? Văn thuyết minh có tính chất

HS: Phát biểu

? Kể phơng pháp thuyết minh th-ờng dïng

HS: Suy nghÜ, tr¶ lêi

I tìm hiểu

Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Ôn tập văn thuyết minh a.Khái niệm:

Là kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

b Mục đích:

Đáp ứng đợc nhu cầu hiểu biết, cung cấp cho ngời tri thức tự nhiên xã hội, để vận dụng vào phục vụ lợi ích

c.TÝnh chÊt

- Giới thiệu vật, tợng tự nhiên, xà hội

- Tính chất VB thuyết minh xác thực, khoa học rõ ràng đồng thời cần hấp dẫn Vì VB thuyết minh sử dụng ngơn ngữ xác, đọng, chặt chẽ sinh động

d Phơng pháp thuyết minh

HS: Đọc văn

? Bi văn thuyết minh đặc điểm đối t-ợng

HS: Phát hiện, trả lời

?Vn Sự kì lạ Hạ Long vơ tận đợc tác giả thuyết minh cách nào? (Gợi ý: Nếu dùng phơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động nêu đợc “sự kì lạ” Hạ Long cha?)

HS: Thảo luận đợc: cha đạt đợc yêu cầu

GV Nếu dùng phơng pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động không nêu đợc hết s kỡ l ca H Long

? Tác giả hiểu kì lạ gì? HÃy gạch dới câu văn nêu khái quát kì lạ H¹ Long

HS: Đa ý giải thích xác định đợc câu văn:“Chính nớc …tâm hồn”

? Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng, liên tởng nh để giới thiệu đợc kì lạ Hạ Long

HS: Suy nghÜ, tr¶ lêi

GV Hạ Long vốn đẹp qua văn trở nên đẹp hơn, sử dụng biện pháp nghệ thuật khiến văn nh mộtt thơ mời gọi du khách đến thăm

? Vậy vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

HS :Rút kÕt ln §äc ghi nhí(SGK)

HS:Đọc xác định yêu cầu tập Suy nghĩ, làm bài, trình bày

NhËn xÐt, bỉ sung

GVnhận xét, đánh giá làm HS

tích,phân loại

2 Viết văn thuyết minh sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht a VÝ dô:

Văn bản: Hạ Long-đá nớc

- Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long (vấn đề trừu tợng chất sinh vật.)

- Phơng pháp thuyết minh: Kết hợp giải thích khái niệm, miêu tả vận động nớc

*Sự kì lạ Hạ Long : +Sự sáng tạo nớc làmcho đá sống dậy linh hoạt, có tâm hồn +Nớc tạo nên di chuyển

+Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyn

+ Tuỳ theo hớng ánh sáng rọi vào chóng

+ Thiên nhiên tạo nên giới nghịch lý đến

Biện pháp tởng tợng, liên tởng: t-ởng tợng dạo chơi (các khả dạo chơi), khơi gợi cảm giác có, dùng phép nhân hố để tả đảo ỏ

Làm bật kì lạ H¹ Long

2 KÕt luËn:

- Làm cho văn TM thêm sinh động

- Làm bật đặc điểm đối t-ợng

II LuyÖn tËp

Bµi1

TÝnh chÊt thut minh cđa văn thể :

Vn bn giới thiệu lồi Ruồi có tính hệ thống: tính chất chung họ, giống, lồi , tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

c«n trùnghai cánh ); phân loại loại ruồi; nêu số liệu(số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi); liệt kê(mắt lới, chân tiết chất dính )

* Nét đặc biệt thuyết minh :

_ Về hình thức: văn nh t-ờng thuật phiên

-Về cấu trúc : nh biên tranh luận pháp lí

- Về nội dung: nh câu chuyện kể loài Ruồi

* Các biện pháp nghệ thuật: kể chuyện miêu tả, nhân hoá, ẩn dơ D.

cđng cè vµ Híng dÉn nhà

- Vai trò việc sử dụng BPNT VBTM? - Về nhà học thuộc ghi nhớ, làm tập

-Chuẩn bị bài: Lun tËp kÕt hỵp sư dơng mét sè BPNT văn thuyết minh ( Đề bài: Thuyết minh nón lá)

Ngày soạn: 14 /8/2010 Ngày giảng: 20/8/2010 Ngữ văn Bài

TiÕt5 Lun tËp kÕt hỵp Sư dơng mét sè

biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

A

Mục tiêu học : Gióp häc sinh:

- Cđng cè lÝ thut kĩ văn thuyết minh

- Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

B.

Chuẩn bị :

GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo; HS: Làm tập theo hớng dẫn ca GV

III Tiến trình lên lớp: * KiĨm tra bµi cị:

- Nêu khái niệm văn TM? Cho biết số biết pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn TM biết vai trị nó?

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung

Giới thiệu bài: Các bớc thực hiện: HS: Đọc lại đề GV:Ghi đề lên bảng

? Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? Tính chất vấn đề trừu tợng hay c th

HS: Phát hiện, trả lời

? Phạm vi rộng hay hẹp? Em dự định sử

I Chuẩn bị nhà

Đề bài:

Thut minh vỊ c¸i nãn

II Lun tËp trªn líp

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

-Vấn đề thuyết minh: nón - Vấn đề cụ thể

dơng nh÷ng biƯn pháp nghệ thuật thuyết minh

HS: Suy nghĩ dựa chuẩn bị

GV cho HS trình bày dàn ý chuẩn bị HS: Trình bày dàn ý chuẩn bị Nhận xột, b sung

HS: Đọc phần mở

Th¶o ln, nhËn xÐt vỊ sư dơng c¸c BPNT

GVnhận xét, đánh giá lm ca HS

HS : Đọc văn

Tìm hiểu nghệ thuật thuyết minh văn

tởng tợng, so sánh 2.Lập dàn ý:

a) Më bµi

Giới thiệu nón đồ vật cần thiết đời sống ngời b) Thân bài:

- LÞch sử nón lá.

- Câú tạo, công dụng nón - Quy trình làm nón

- Giá trị nón - Cách bảo quản c) Kết bài:

Cảm nghĩ nón

tơng lai

3 Đọc phần mở bài:

4 Đọc thêm

Văn bản: hä nhµ kim D

cđng cè vµ Híng dÉn vỊ nhµ

- GV u cầu HS nhắc lại vai trò BPNT văn TM? - Về nhà đọc tìm hiểu bài: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Cần Kiệm, Ngày tháng năm 2010 Ký duyệt giáo án nhà trờng

Ngữ văn- Bài

Tiết6 Văn bản: Đấu tranh cho giới hoà bình

( GG MackÐt) A

Mơc tiªu bµi häc : Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ - Giáo dục bồi dỡng tình u hồ bình tự lịng thơng u nhân ái, ý thức đấu tranh hồ bình giới - Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn nghi luận trị, xã hội

B.

ChuÈn bÞ :

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C Tiến trình lên lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác thể nh nào? * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Những ngày đầu tháng năm 1945, hai bom nguyên tử ném xuống hai thành phố Hi-rô-xi-ma Na-ga-xa-ki, đế quốc Mĩ làm triệu ngời Nhật Bản thiệt mạng di hoạ đến Thế kỉ XX giới phát minh nguyên tử hạt nhân, đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt giết ngời hàng loạt khủng khiếp Từ đến tơng lai, nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới tiềm ẩn đe doạ nhân loại Đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ vẻ vang nhng khó khăn nhân dân nớc

Các bớc thực hiện:

? Trình bày hiểu biết em tác giả G.G Mác-két

HS: Ph¸t biĨu

GV Ơng tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hớng thực Năm 1982, đợc nhận giải thởng Nô-ben

về văn học

? Xut x tỏc phm có đáng ý

HS : Dựa vào phần thích phát biểu GV Văn đợc đời hoàn cảnh nhà văn G.G Mác-két đợc mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ sáu nớc ấn Độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tan-da-ni-a họp lần thứ hai Mê-hi-cô kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để bảo đảm an ninh hồ bình giới Văn trích từ tham luận ơng( trích “Thanh gơm Đa-mơ-clét”)

I T×m hiĨu chung

1 Tác giả, tác phẩm :

Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két, sinh 1982, nhà văn Cô-lôm-bi-a

Văn trích từ tham luận ông( trích Thanh gơm Đa-mô-clét)

GV: Yêu cầu HS đọc thầm thích kiểm tra việc nắm thích HS

HS: Đọc, tìm hiểu thích

? Nh Macket viết văn nhằm thể t tởng theo em t tởng

HS: Kiên chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình giới

? T tởng đợc thể luận điểm nào? Hãy tách đoạn văn tơng ứng với luận điểm

HS: Trao đổi, phát biểu

- Nguy chiến tranh hạt nhân (đoạn Chúng ta đâu? vận mệnh toàn giới)

- Cuộc sống tốt đẹp ngời bị chiến tranh hạt nhân đe doạ( đoạn “Niềm an ủi

nhất mù chữ cho toàn giới

- Chiến tranh hạt nhân ngợc lí trí lồi ngời (đoạn“Một nhà tiểu thuyết xuất phát nó”) - Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình ( đoạn lại)

GV nêu cách đọc đọc mẫu:Đọc to, rõ, ý đoạn văn hậu CT số hinh ảnh diễn đạt hay bài(phần 3)

HS: Đọc, nhận xét cách đọc ? Hãy xác định phơng thức biểu đạt kiểu văn

HS: Kiểu văn bản: VB nhật dụng

Phơng thừc biểu đạt: Nghi luận ? Tìm chứng cụ thể tác giả đa để cảnh báo nguy chiến tranh hạt nhân HS: Phát hiện, trả lời:

GV Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề  Làm rõ tính chất thực tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân

? Trong chứng cớ đó, chứng cớ làm em ngạc nhiên

HS: Béc lé ý kiÕn

? Tác giả tiếp tục đa lí lẽ HS: Phát hiện:

? Vic tỏc giả đa lí lẽ, dẫn chứng nhằm mục đích

HS: Suy nghÜ

? Để gây ấn tợng mạnh tác giả đa phép so sánh

HS: So sánh với gơm Đê mô clet, dịch h¹ch

GV Nếu so sánh thêm , nói nguy CT hạt nhân nh sóng thần động đất phút biến dải bờ biển mênh mông tơi đẹp quốc gia Nam thành đống hoang tàn, cớp 155000 ngời khoảnh khắc

? Thử tởng tợng có CTTG thứ xảy ra, trái đất nh

HS: Béc lé

3 Bè côc :

* Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất, đấu tranh loại bỏ nguy nhiệm vụ toàn nhõn loi.`

II ĐọC Và TìM HIểU VĂN BảN

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn

a.Nguy chiến tranh hạt nhân - Hôm ngày – –1986 50.000 đầu đạn hạt nhân - Mỗi ngời, không trừ trẻ con, ngồi thùng 4tấn thuốc nổ

- CT hạt nhân tàn phá huỷ diệt

- Phát minh vũ khí hạt nhân định sống cũn ca th gii

-> Tố cáo nguy CT hạt nhân

? Em rỳt nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn?Đoạn văn mở đầu tác động đến ngời đọc nh

HS: Trao đổi, phát biểu

? Trên thực tế, em biết đợc nớc sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân? Tình hình sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân gây xáo trộn an ninh giới

HS: Trao đổi, phát biểu:

CT hạt nhân đe dọa với sống trái đất

* LuyÖn tËp

Nớc sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân: Anh, Mĩ, Đức Tình hình sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân số nớc nh Triều Tiên, I Rắc gây đe doạ bất ổn an ninh khu vực nh giới D CủNG Cố Và Hớng dẫn Về nhà

- Phần đầu văn giúp em nhận thức nh nguy CT hạt nhân? - Về nhà nắm vững toàn kiến thức tiết học; Tiếp tục tìm hiẻu phần lại chuẩn bị cho tiết sau

Ngày soạn: 16/8/2010 Ngày giảng: 23/8/2010 Ngữ văn- Bài 2

Tiết7 Văn bản: Đấu tranh cho giới hoà bình

(G.G Mác két)

A Mục tiêu BàI HọC: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, bật chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ - Giáo dục bồi dỡng tình u hồ bình tự lịng thơng u nhân ái, ý thức đấu tranh hồ bình giới - Rèn kĩ đọc, phân tích cảm thụ văn nghi luận trị, xã hội

Gióp häc sinh:

B Chn bÞ :

GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo; HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C Tiến trình lên lớp

* Kiểm tra cũ:

Phần đầu văn giúp em nhận thức nh nguy CT hạt nhân? * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Phần đầu văn bản, với chứng cớ cụ thể, tác giả cho ta thấy nguy chiến tranh hạt nhân dó sức tàn phá ghê ghớm nh đe doạ trái đất Vậy

C¸c bớc thực hiện:

HS: Đọc phần văn b¶n

? Để làm bật vấn đề này, tác giả có lập luận nh nào?

HS: Đa hàng loạt dẫn chứng để so sánh nhằm thuyết phục ngời đọc

? Em có đồng ý với nhận xét tác giả: việc bảo tồn sống trái đất tn kộm hn l

2.Tìm hiểu văn

b Chiến tranh hạt nhân làm sống tốt đẹp ngời

“dịch hạch hạt nhân”? Vì sao? HS: Trao đổi

? Những biểu sống đợc tác giả đề cập đến lĩnh vực nào? Chi phí cho đ-ợc so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân nh

HS: Th¶o ln, ph¸t hiƯn

LÜnh vùc x· héi chi phÝ CT hạt nhân -100 tỉ USD giải

quyt đê cấp bách, cứu trợ y tế, giáo dục cho 500 triệu trẻ em nghèo giới

-Kinh phí ch-ơng trình phòng bệnh 14 năm phòng bƯnh sèt rÐt cho tØ ngêi vµ cøu 14 triệu trẻ em Châu Phi

- Năm 1985, 575 triƯu ngêi thiÕu dinh dìng( theo tinh to¸n cđa FAO) -Tiền nông cụ cần thiết cho nớc nghèo năm -Xoá nạn mù chữ cho toàn giới

- Gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc B1B và700 tên lửa vợt i chõu

- Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mĩ

- Gần kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX

-B»ng tiỊn27tªn lưa MX

- Bằng tiền đóng tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân

? Qua em rút đợc nét đặc sắc nghệ thuật lập luận? Tác dụng đối vơi luận đợc trình bày?

HS: Rót kÕt luËn cho phÇn

? Trong bối cảnh điều kiện sống cịn thiếu thốn nhng vũ khí hạt nhân phát triển Điều gợi co em suy nghĩ

HS: Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống

GV Cách đa dẫn chứng so sánh tác giả thật toàn diện cụ thể đáng tin cậy Đó thật hiển nhiên mà vơ phi lí làm đỗi ngạc nhiên Chạy đua chuẩn bị CT hạt nhân việc làm điên rồ phản nhân đạo Nó tớc khả lm cho đời sống ngời trở nên tốt đẹp với nớc nghèo, vởi trẻ em Rõ ràng việc làm ngợc lại lí trí lành mạnh ngời

HS: Đọc phần

? Cả đoạn văn nói đến từ “ trái đất” Theo tác giả :” Trái đất sống”.Em hiểu ngụ ý Mac-ket

HS: Suy nghÜ, ph¸t biĨu:

? Từ lí lẽ tác giả khẳng định điều HS: Trao đổi, phát biểu:

GV giải thích lí trí tự nhiên: Quy lt cđa

NghƯ tht lËp ln: so s¸nh dẫn chứng cụ thể, số liệu xác, thut phơc

 TÝnh chÊt phi lÝ vµ sù tốn ghê gớm chạy đua vũ trang ngời

b Chiến tranh hạt nhân phi lí

tự nhiên, lôgíc tất yếu tự nhiên

? chng minh cho nhận định tác giả đa chứng nào? Những dẫn chứng có ý nghĩa nh nào?

- HS ph¸t hiƯn

GV Chiến tranh hạt nhân nở đẩy lùi tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành trình tiến hoá

? Nhận xét cách lập luận tác giả?Qua phân tích dẫn chứng em nhận thức đợc điều tính chất chiến tranh hạt nhân

HS: Trao đổi, phát biểu:

HS : Đọc phần

? Phn cuối văn đợc tạo đoạn văn? Nội dung đoạn biểu đạt ý

HS: đoạn: chống chiến tranh thái độ ca tỏc gi

? Sau cảnh báo hiểm hoạ CT hạt nhân chạy đua vũ trang tác giả kêu gọi điều

HS: Ph¸t hiƯn:

? Em hiểu thé là” đồng ca cơng bằng” HS: Là tiếng nói cơng luận chống CT, tiếng nói u chuộng hồ bình nhân dân giới ? Từ đó, Mac ket đa lời đề nghi HS: Phát hiện:

? Em hiĨu g× vỊ ý tởng tác giả

HS: L thông điệp sống tồn trái đất kẻ xoá bỏ sống trờn trỏi t

GV Đề nghị Mác-két muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

? Thái độ tác giả vấn đề nh HS: Dứt khoát, kiên

? Em tiếp nhận đợc điều từ nội dung phần cuối văn

HS: Ph¸t biĨu:

GV Chiến tranh hạt nhân thủ phạm, la tội ác diệt chủng, diệt môi sinh mang tính tồn cầu cần phải đời đời khắc ghi lên án nguyền rủa Đó ý nghĩa vấn đề

? Tổ chức giới lên tiêng va có hành động phê phán ngăn chặn CT này,

HS: Tổ chức Liên hợp quốc

- Dn chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất: 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm hồng nở”

 Tính chất phản tự nhiên, phản tiến hố chiến tranh hạt nhân Lập luận sắc bén, đa hình ảnh sinh động, chiến tranh hạt nhân hành động phi lí ngợc lại lí trí ngời, phản lại tiến hoá tự nhiên d Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình

- Hớng tới thái độ tích cực: Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

- Sự có mặt khởi đầu cho tiếng nói ngời bênh vực bảo vệ hoà bình

- Mở nhà băng lu trí nhớ

Đấu tranh cho hoà bình, ngăn chặn CT hạt nhân nhiệm vụ cấp bách, cấp thiết nhân loại

? Em học tập đợc điều từ nghệ thuật viết văn nghị luận Mác két? Qua văn em hiểu đợc nội dung nhà văn Mac két muốn gửi đến

HS: Trao đổi, phát biểu: Đọc ghi nhớ SGK

- LËp luËn chặt chẽ, xác thực, giàu cảm xúc nhiệt tình nhà văn

- Nguy c chin tranh ht nhân đe doạ loài ngời sống trái đất, phá huỷ sống tốt đẹp ngợc lý trí tiến hố tự nhiên Đấu tranh cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách

D.CđNG Cè Vµ Híng dÉn VỊ nhµ.

- Nắm kiến thức toàn học thuộc ghi nhí SGK

- Soạn bài: Tuyên bố giới sống quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em (Đọc kĩ văn bản, tr li cõu hi SGK)

Ngày soạn: 17/8/2010 Ngày giảng: 25/8/2010 Ngữ văn- Bài 2

Tiết8 Các phơng châm hội thoại ( tiếp) A

Mục tiêu BàI HọC : Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch

- BiÕt vËn dông phơng châm giao tiếp

B.

ChuÈn bÞ :

GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo; HS: Đọc tìm hiểu nội dung

C TiÕn tr×nh lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Kể nêu cách thực PCHT học? Cho VD vi phạm phơng châm đó?

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu :

C¸c bíc thùc hiƯn: HS: §äc vÝ dơ SGK

? Thành ngữ Ơng nói gà, bà nói vịt dùng để tình hội thoại nh

HS: Giải nghĩa thành ngữ

? Điều xảy xuất tình hội thoại nh vËy?

HS : Nếu xuất tình hội thoại nh ngời khơng giao tiếp với đợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn

I T×M HIĨU BàI.

1 Phơng châm quan hệ a Ví dụ:

Ông nói gà, bà nói vịt:

? Cuôc hội thoại có thành công không? Vì

HS: Rỳt c nhn xét

GV: LÊy thªm vÝ dơ : - N»m lùi vào ! - Làm có hào

- Đồ điếc!

- Tôi có tiếc đâu ? Qua tìm hiểu trên, em rút học giao tiếp

HS: Trao đổi, phát biểu: HS: Đọc ví dụ SGK

? Thành ngữ dây cà dây muống, lúng búng nh ngậm hột thị dùng để cách nói nh

HS: Trao đổi, phát biểu:

? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp

HS: Những cách nói làm ngời nghe khó tiếp nhận nội dung truyền đạt ? Qua rút học giao tiếp? HS: Tự rút bi hc

HS: Đọc câu:

“Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ca ụng y.

? Câu hiểu theo cách HS :suy nghĩ trả lời

GV Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy.” Có thể hiểu theo hai cách tuỳ thuộc vào việc xác định cụm từ ông bổ nghĩa cho nhận định hay cho truyện ngắn.Vì thay cho dùng câu trên, tuỳ theo ý muốn diễn đạt mà chọn câu sau:

+ Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

? Để ngời đọc không lầm câu văn phải đợc diễn đạt lại nh

HS : Suy nghÜ tr¶ lêi

? VËy cần tuân thủ điều giao tiếp HS: Rút kÕt ln

§äc ghi nhí SGK

HS: §äc trun

? Thái độ cậu bé với ngời ăn xin thể nh

HS: Chân thành cung kính tơn trọng quan tâm, không khinh miệt không xa lánh ? Vận dụng kiến thức học vai xã hội hội thoại cho biết cậu bé lại có

b KÕt luËn:

Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lc (phng chõm quan h)

2 Phơng châm cách thức a.Ví dụ :

- Thành ngữ Dây cà dây muống cách nói dài dòng, rờm rà

- Thành ngữ lúng búng nh ngậm hột thị cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

->Giao tip cn núi ngn gọn Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy.”

Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

b Kết luận:

Giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ (ph-ơng châm cách thức)

3 Phơng châm lịch a.Ví dụ :

Truyện Ngời ăn xin

thái độ

HS:Cậu bé xách định vai giao tiếp

? Vì ơng lão ăn xin cậu bé cảm thấy nh nhận đợc từ ngời

HS: Trao đổi, phát biểu

? Có thể rút học từ truyện HS: Phát biểu đọc ghi nhớ

HS: Đọc xác định yêu cầu tập Chia nhóm thảo luận Đại diện báo cáo kết Nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá

b KÕt luËn:

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác (phơng châm lịch sự)

II LUYệN TậP

Bµi 1:

Các câu khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khun: dùng lời lẽ lịch nhã nhặn - Chim khôn kêu tiếng - Vàng thử lửa Bài 2:

Phép tu từ “Nói giảm, nói tránh, tránh liên quan trực tiếp đến ph-ơng châm lịch

Bài 3: Điền từ

(a) Núi mỏt (b) Nói hớt (c)Nói móc (d) Nói leo (e) Nói u a

Liên quan phơng châm lịch (a), (b), (c), (d); phơng châm quan hệ (e)

Bµi 4:

a Tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ

b Giảm nhẹ đụng chạm tới ng-ời nghe  tuân thủ phơng châm lịch

c Báo hiệu cho ngời nghe ngời vi phạm phơng châm lịch

d cđng cè vµ H íng dÉn nhà

- GV chốt lại nội dung học: phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức ph-ơng châm lịch

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập - Chuẩn bị : Các phơng châm hội thoại (tiếp)

Ngày soạn: 18/8/2010 Ngày giảng: 25/8/2010 Ngữ văn- Bµi

TiÕt9 Sư dơng u tố miêu tả văn thuyết minh

A

Mục tiêu BàI HọC : Gióp häc sinh:

- Nhận thức đợc vai trò miêu tả văn thuyết minh; yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động, cụ thể

- Rèn kỹ làm văn thuyết minh thể sáng tạo linh hoạt

B.

ChuÈn bÞ :

HS: Tham khảo tài liệu có liên quan đến học, làm tập theo hớng dẫn GV

C Tiến trình lên lớp:

*Kiểm tra cò:

Nêu số biết pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh? *Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu

C¸c bíc thực HS : Đọc văn

? Hóy giải thích nhan đề văn HS: Làm việc độc lập

Nhan đề văn bản: Vai trò tác dụng chuối với đời sống ngời Việt Nam ? Tìm gạch dới câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

HS : Xác định

? Tìm câu văn miêu tả chuối cho biết tác dụng ú tố miêu tả đó?

HS: Ph¸t hiƯn rút vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả văn thuyết minh

GV Miêu tả văn thuyết minh không hồan toàn giống với miêu tả văn học mà chủ yếu gợi lên hình ảnh cụ thể để TM vấn đề tri thức khách quan , đóng vai trũ ph tr

? Văn bổ sung

HS: B sung phõn loại chuối dựa vào đặc điểm , miêu tả thân chuối, chuối, hoa chuối, củ chuối

? Và chuối có công dụng khác HS: Thân(ăn ghém), hoa(nộm,, luộc), ( nâú canh, xào, ăn ghém) (gói bánh) ? Vậy yếu tố miêu tả giữ vai trò, ý nghĩa nh văn thuyết minh

HS: Trao đổi, phát biểu

? Theo em đối tợng cần miêu tả thuyết minh

HS:Đối tợng thuyết minh + miêu tả: loài cây, di tích, thành phố, mái trờng, mặt

HS: Đọc, xác định yêu cầu tập

Phân nhóm, nhóm thuyết minh đặc

I.Tìm hiểu BàI :

Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

1.Ví dụ : Văn :

Cõy chui đời sống Việt Nam

-Câu văn TM c im ca chui:

+ Đoạn 1: câu hai câu cuối đoạn

+ on 2: câu (đoạn “cây chuối thức ăn thức dụng từ thân đến lá, từ gốc đến hoa, quả!”)

+ Đoạn 3: Giới thiệu chuối Đoạn giới thiệu loại chuối công dụng chuối

*Miêu tả:

Câu 1: Thân chuối mềm vơn lên nh trụ cột

Câu 3: Gốc chuối tròn nh đầu ngời

-> giúp ngời đọc hình dung đợc đặc điẻm , công dụng chuối, làm cho đoạn văn thêm sinh ng

- Văn bổ sung tác dụng thân chuối, chuối, nân chuèi, b¾p chuèi

2 KÕt luËn:

Miêu tả làm cho đối tợngTM đợc bật gây ấn tợng

II Lun tËp

Bµi 1:

điểm chuối; yêu cầu vận dụng miêu tả

Đại diện trình bµy

HS: Đọc , xác định yêu cầu tập Làm việc độc lập trả lời Nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá

xanh

- Lá chuối tơi nh quạt phẩy nhẹ theo gió Trong ngày nắng nóng đứng dới quạt thật mát Bài 2:

YÕu tố miêu tả:

+ Chén ta tai + Cách mời trà

d.củng cố Hớng dẫn nhà

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh tập làm tËp

(Bài 3: Những câu miêu tả: “Lân đợc trang trí cơng phu ”; “Những ngời tham gia chia làm phe ”; “Hai tớng bên mặc trang phục thời xa lộng lẫy ” )

- Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn TM ( Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam.)

Ngày soạn: 18/8/2010 Ngày giảng: 27/8/2010 Ngữ văn- Bài 2

Tiết10 Luyện tập sử dụng yếu tố

miêu tả văn thuyết minh

A Mục tiêu bµi häc : Gióp häc sinh:

- Củng cố kiến thức văn TM có sử dụng yếu tố miêu tả

- Rốn luyn kỹ lập dàn ý, viết đoạn văn TMkết hợp miêu tả,kỹ diễn đạt trình bày vấn đề trớc tập thể

B.

ChuÈn bÞ :

GV: Soạn đọc tài liệu tham khảo;

HS: Chuẩn bị đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam

C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cị:

KiĨm tra viƯc chn bÞ bµi cđa HS ë nhµ * Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu :

C¸c bíc thùc hiƯn :

HS Đọc đề GV ghi lên bảng ? Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? Cụm từ Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý ?

HS: tr¶ lêi

GV nêu câu hỏi gợi ý để HS nêu ý lập dàn ý theo bố cục

- Mở cần trình bày ý gì?

Đề bµi:

Con trâu làng quê Việt Nam Tìm hiểu đề

- Vấn đề thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam

- Cụm từ Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý: trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê

T×m ý, lËp dµn ý * Më bµi:

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

* Thân bài:

- Thõn bi em vận đụng đợc văn thuyết minh khoa học trâu ý nào?

- Cần ý để thuyết minh?

- Sắp xếp ý nh nào? HS: Trao đổi, phát biểu:

HS: Chia lớp thành nhóm để viết + Tất HS tham gia dựa vào chuẩn bị sẵn nhà hớng dẫn hot ng ca GV

+ Các phần viết ph¶i võa cã néi dung thuyÕt minh võa cã yÕu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

+ Sau thêi gian 12 – 15’ HS tr×nh bày kết trớc lớp theo bớc

HS: Đọc văn tìm hiểu nghệ thuật thuyết minh văn

l sc kộo để cày, bừa, kéo xe - Con trâu lễ hội , đình đám - Con trâu – nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm m ngh

- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn:

+ Thổi sáo lng trâu

+ Làm trâu mít, cọng rơm *Kết bài:

Con trâu tình cảm với ngời nông dân

Viết bài: a Viết đoạn mở

b Giới thiệu trâu việc làm ruộng

c Giíi thiƯu tr©u mét sè lƠ héi d Con trâu với tuổi thơ nông thôn e Viết đoạn kết

4 Hng dn c thờm Văn bản: dừa sáp d.củng cố Hớng dẫn nh

- GV chốt lại nội dung học

- Hớng dẫn yêu cầu HS làm hoàn chỉnh thành văn thuyết minh - Chuẩn bị viết tập làm văn số văn thuyết minh

Cần Kiệm, Ngày tháng năm 2010 Ký duyệt giáo án nhà trờng

Ngày soạn: 20/8/2010 Ngày giảng:30/8/2010 Ngữ văn- Bài

Tiết 11 Văn bản: Tuyên bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn,

A

Mục tiêu học : Gióp häc sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em; hiểu đợc tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Cảm nhận quan tâm ý thức đợc sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng - Rèn luyện kĩ đọc tìm hiểu cách lập luận văn nhật dụng nghị luận trị xã hội

B ChuÈn bÞ :

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Đọc soạn nhà

C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Văn Đấu tranh cho giới hoà bình gợi cho em suy nghĩ tríc t×nh h×nh an ninh, thÕ giíi hiƯn nay?

* Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu :

Ngày hôm trẻ em đợc quan tâm chăm sóc, đợc hởng quyền mình, đợc phát triển toàn diện Thế nhng giới có trẻ em phải chịu thiệt thịi, bị tớc đoạt quyền lợi Để bảo vệ trẻ em, hội nghị cấp cao giới quyền trẻ em họp trụ sở Liên hợp quốc Niu- Ooc ngày 30-9-1990 để đề việc cụ thể cần làm nhằm mang lại quyền lợi cho trẻ em

C¸c bíc thùc hiƯn:

? Xuất xứ tác phẩm có đáng ý HS: Phát biểu:

? Em hiĨu thÕ nµo lµ lêi tuyªn bè HS: Béc lé

GV gợi lại khó khăn giới cuối kỷ 20 liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

HS: Đọc, tìm hiểu thích

? Bố cục văn chia phần Tính liên kết chặt chẽ văn thể nh

HS: phần:

- Mở đầu : Nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em

- Sự thách thức: Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị

- Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- NhiƯm vơ: Nh÷ng nhiƯm vơ thĨ

-> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ Bản thân tiêu đề nói lên tính chặt chẽ, hợp lí bố cục

GV hớng dẫn cách đọc đọc mẫu: Đọc to, rõ, mạch lạc, khúc triết

I T×m hiĨu chung

1 Xuất xứ văn bản:

- Trích: Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở Liên hợp quốc vào ngày 30-9-1990

2 Chó gi¶i: Bè cơc

II đọc tìm hiểu văn

HS: Đọc, nhận xét cách đọc ?Theo em văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt

HS: Nghị luận

? Là văn nghị luận tác giả lại trình bày dới đầu mơc

HS: Cho dƠ hiĨu, dƠ trun bá

HS: Đọc lại mục

? Mở đầu văn tác giả kêu gọi vấn đề HS: Phát biểu:

? Lí đặc điểm trẻ em khiến tác giả đa vấn đề

HS: trẻ em trắng, ham hiêủ biết, ham hoạt động, đầy ớc vọng, dễ bị tổn thơng

? Theo t¸c giả trẻ em có quyền HS: Phát hiƯn, tr¶ lêi:

? Cách nêu vấn đề tác giả nh nào? Tác dụng

HS: Ph¸t biÓu:

GV Rõ ràng quyền trẻ em đợc quan tâm đặc biệt, em có quyền kì vọng vào lời cam kết Tính ,cộng đồng đạo đức thể nhiệm vụ cách rõ sâu sắc, nhìn tác giả đầy tin yêu, đầy trách nhiệm với trẻ

HS: §äc phÇn

? Văn thực tế sống trẻ em gii nh th no

HS: phát hiện, trả lêi

? Theo em nỗi bất hạnh trên, nỗi bất hạnh lớn trẻ em HS: Tự bộc lộ

GV Ngày giới đối diện với vấn đề thiết trẻ em: nạn buôn bán trẻ em, nhiễm HIV, trẻ em sớm bị phạm tội, trẻ em nớc Nam chịu ảnh hởng động đất, sóng thần

? Từ tuyên bố khẳng định điều HS: Phát hiện:

? Em hiểu nh thách thức mà nhà lãnh đạo phải đáp ứng đợc

HS: khó khăn phải vợt qua

? Cách lập luận đoạn văn có độc đáo? Từ em hiểu LHQ có thái độ ntn trớc nỗi bất hạnh trẻ em

HS: Trao i, phỏt biu

GV: Văn không nêu thực trạng

2 Tìm hiểu văn bản:

a.Nhận thức cộng đồngquốc tế quyền trẻ em

- kêu gọi với toàn nhân loại cho trẻ em tơng lai tốt đẹp

- trẻ em phải đợc sống vui tơi, bình, đợc chơi, đợc học, phát triển

 Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định Sự quan tâm sâu sắc cơng đồng quốc tế

b.Sù th¸ch thøc:

- Nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

– Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp - Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dỡng bệnh tật

Sự thách thức mà nhà lãnh đạo phải đáp ứng đợc

trẻ em mà cịn nói lên ngun nhân nhng khơng đụng chạm đến quốc gia Đó tính pháp lí, thể cách viết sâu sắc

tÕ nhÞ

d cđng cè Hớng dẫn nhà

-Nắm vững toàn kiến thức tiết học;

-Tiếp tục su tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: tìm hiểu phần Cơ hội Nhiệm vụ ( Các câu hỏi 3, 4, SGK)

Ngày soạn: 24/8/2010 Ngày giảng: 30/8/2010 Ngữ văn- Bài 3

Tiết12 Văn bản: Tuyên bố giới sống còn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

A

Môc tiêu học : Giúp học sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em; hiểu đợc tầm quan trọng quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Cảm nhận quan tâm ý thức đợc sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng - Rèn luyện kĩ đọc tìm hiểu cách lập luận văn nhật dụng nghị luận trị xã hội

B.

ChuÈn bÞ :

GV: Đọc tài liệu tham khảo;

HS: Tìm hiểu phần 3, theo câu hỏi SGK

C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Nhận thức, tình cảm em tìm hiểu xong phần Sự thách thức Tuyên bố nh nào?

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Tiết trớc tìm hiểu văn Tuyên bố qua phần thách thức chúng

ta thấy đợc thực trạng trẻ em giới phải gánh chịu nhiều nỗi bất hạnh Vậy

bối cảnh nhà lãnh đạo trị có thuận lợi từ cộng đồng quốc tế đặt nhiệm vụ gì? Để có lời giải đáp ta tìm hiểu tiếp văn

C¸c bíc thùc hiƯn: HS: Đọc phần

? Giải nghĩa từ: Công ớc,quân bị HS: Dựa vào thích trả lời

? Việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi

HS: Phát hiện, trả lời:

2 Tìm hiểu văn bản: b Cơ héi:

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực

? Em đánh giá ntn hội HS: Trao đổi, phát biểu:

? Những hội xuất Việt Nam ta ntn để nớc ta tham gia tích cựcvào việc thực quyền trẻ em

HS: Béc lé

GV Nớc ta có đủ điều kiện kiến thức:thông tin, ytế, trờng học Để bảo vệ sứ mệnh Đảng nhà nớc ta quan tâm chăm lo lớp học mầm non, phổ cập GD, bệnh viện, nhà văn hố thiếu nhi, chiến dịch tiêm phịng, trại hè Chính trị ổn định, kinh tế tăng đều, hợp tác quốc tế ngày mở rộng Đó đk tốt để đảm bảo quyền sống cho trẻ em

? Em biết tổ chức nớc ta thể ý nghĩa chăm sóc trẻ em VN

HS: Tổ chức bảo vệ chăm sóc sức khoẻ bà mẹ trẻ em ;Tæ chøc S.O.S

HS: Đọc phần

? Phần cuối văn gồm nội dung: nhiệm vụ cụ thể biện pháp thực Em hÃy xếp mục tơng ứng víi néi dung trªn

HS: NhiƯm vơ( mơc 10->15),biƯn ph¸p (16,17)

? Dựa sở thực tế sống trẻ em giới hội nêu phần trớc, Tuyên bố nêu nhiệm vụ cho cộng đồng quốc tế

HS: Ph¸t hiện, trả lời:

? Theo em nhiệm vụ trên, nhiệm vụ quan trọng

HS: Béc lé

? §Ĩ thùc hiƯn nhiệm vụ trên, viết đa giải pháp

HS: Phát hiện:

? Tr em Việt Nam đợc hởng quyền lợi từ nỗ lực Đảng Nhà nớc ta

HS: học tập, vui chơi, chữa bệnh GV Có thể nói vấn đề bản, chăm lo toàn diện đến mặt đời sống trẻ em từ vấn nh y t,

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu thĨ trªn nhiỊu lÜnh vùc

 Những hội khả quan đảm bảo cho Công ớc thực

d Nh÷ng nhiƯm vơ:

- NhiƯm vơ:

+ Tăng cờng sức khoẻ, cấp độ dinh dỡng, giảm tỉ lệ tử vong trẻ ( đặc biệt trẻ sơ sinh ) + Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều

+ Đảm bảo bình đẳng nam n tr em

+Xoá nạn mù chữ trẻ em Đi học quyền lợi tất yếu trỴ em

+ Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ - Biện pháp:

+ Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo

+ Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế

sức khoẻ, học hành vấn đề có tầm vóc vĩ mơ nh tăng trởng kinh tế, KHHGĐ, hợp tác quốc tế, sâu xa cách GD giúp trẻ tự nhận thức đợc giá trị thân từ xây dựng sống, đảm bảo tơng lai cho

? Nhận xét nghệ thuật bản“Tuyên bố”? Qua tuyên bố, em nhận thức ntn tầm quan trọng vấn đề bảovệ, chăm sóc trẻ em cộng đồng quốctế

HS: Trao đổi, phát biểu:

? Phát biểu ý kiến em quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng tổ chức xã hội nơi em trẻ em

(Trờng dành cho trẻ em khuyết tật, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ)

HS: Suy nghÜ, ph¸t biĨu

III Tỉng kÕt

1.Tỉng kÕt:

- TÝnh chỈt chÏ, hợp lý bố cục, lời văn rứt khoát, mạch lạc, rõ ràng

- Bo v quyn li, chm lo đến trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

2 Luyện tâp:

d CủNG Cố Và H ớng dÉn VỊ nhµ

- Để xứng đáng với s quan tâm , chăm sóc Đảng, Nhà nớc em tự thấy phải làm gì?

- VỊ nhµ häc bµi, häc thc ghi nhí Soạn bài: Chuyện ngời gái Nam Xơng ( Đọc văn bản, tóm tắt, trả lời câu hỏi sgk) Ngày soạn: 25/8/2010

Ngày giảng: 1/9/2010 Ngữ văn- Bài

Tiết13 Các phơng châm hội thoại (tiếp)

a Mục tiêu bµi häc :

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm HT tình giao tiếp ; hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

- Rèn luyện kĩ sử dụng hiệu phơng châm hội thoại vào tình giao tiếp

B.

ChuÈn bÞ :

GV: Đọc tài liệu tham khảo HS: Đọc chuẩn bị nhà

C Tiến trình lên lớp:

*KiĨm tra bµi cị:

Trình bày nội dung phơng châm quan hệ, PC cách thức, PC lịch sự? Khi muốn chuyển đề tài nhng không muốn vi phạm PC quan hệ ta nói nh nào?

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bi:

Các bớc thực hiện:

I tìm hiểu

HS: Đọc ví dụ

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Vì

HS : Phát Câu hỏi “Bác làm việc có vất vả phải khơng?” coi lịch Nhng tình giao tiếp chàng rể làm việc quấy rối đến ngời khác, gây phiền hà cho ngời khác ? Trong trờng hợp đợc coi lịch

HS: LÊy vÝ dơ minh ho¹

GV Trờng hợp đợc coi lịch sự: hỏi thăm ngời khác họ làm việc xong, trả lời mà khụng nh hng n h

? Tìm ví dụ tơng tự nh câu chuyện HS :Tìm ví dụ

? Có thể rút học từ câu chuyện

HS:Rút ta kết luận đọc ghi nhớ SGK HS: Điểm lại VD đợc tìm

hiĨu ë c¸c tiÕt 3,8

? Trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại? Do đâu mà ngời nói khơng tn thủ PC hội thoại

HS: Do vô ý, vụng về,thiếu văn hoá giao tiếp HS: Đọc đoạn đối thoại SGK

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn hay khơng? Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì ngời nói khơng tn thủ phơng châm hội thoại

HS: Trả lời độc lập

GV Vì ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo vào năm Để tuân thủ phơng châm chất ngời nói phải trả lời cách chung chung

? Khi bác sĩ nói với ngời bệnh nan y tình trạng sức khoẻ “nếu cố gắng vợt qua”,hay “chữa khỏi” PC không đợc tuân thủ

HS: Ph¸t biĨu:

? Vì bác sĩ lại khơng tn thủ PC chất? Việc nói dối bác sĩ chấp nhận đợc hay khơng? Tại

HS: Mục đích động viên giúp ngời bệnh vợt qua bi kịch, việc làm nhân đạo nên chấp nhận đợc

? Vậy nguyên nhân giao tiếp ngời nói khơng tn th cỏc PC hi thoi

HS: Ưu tiên cho PC hội thoại khác quan trọng

? Khi nói Tiền bạc tiền bạc có

hội thoại tình giao tiÕp.

a.VÝ dơ:

Trun cêi “Chµo hái”.

Chàng ngốc không tuân thủ ph-ơng châm lịch

b KÕt luËn:

Vận dụng PC hội thoại phải phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp

2 Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

a Ví dụ:

*VD a: Trờng hợp tuân thủ PC hội thoại phơng châm lịch cịn lại khơng tn th PC hi thoi

*VD b Đoạn hội thoại:

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn

- Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ: phơng châm l-ợng

ph¶i ngêi nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nh nào?

HS: Độc lập làm việc

GV Xột nghĩa tờng minh câu khơng tn thủ phơng châm lợng, nhng xét nghĩa hàm ẩn câu nàycó nội dung nó, nghĩa đảm bảo phơng châm lợng

ý nghĩa: Tiền bạc phơng tiện để sống, khơng phải mục đích cuối ngi sng

? Em biết câu nói tơng tự nh HS: Chiến tranh chØ lµ chiÕn tranh, em lµ em anh vÉn cø lµ anh

? Tại ngời nói lail nói câu nh HS:Muốn gây ý để ngời nghe hiểu theo hàm ý

GV kĨ cho HS nghe c©u chun Kho b¸u vên t¸o

? Vậy qua ví dụ em thấy nguyên nhân phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

HS: Phát biểu đọc ghi nhớ SGK

HS : Đọc xác định yêu cầu 1, Làm việc độc lập lên bảng chữa Nhận xét, bổ sung

GV : Nhận xét, đánh giá

*VD d Tiền bạc tiền bạc :

Hiển ngôn: không tuân thủ PC lợng

Hàm ý: tuân thủ PC lợng

b Kết luận:

- Ngêi nãi v« ý vơng vỊ - ThiÕu văn hoá giao tiếp

- Ưu tiên cho PC khác, yêu cầu khác

- Gây ý

II lun tËp

1 Bµi

Câu chuyện không tuân thủ phơng châm cách thức, nói mơ hồ đúa trẻ lên khơng thể nhận biết đợc Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao Bài 2:

Phơng châm lịch khơng đợc thực nhân vật giận vơ cớ

D cđng cè vµ H íng vỊ nhµ

- Mối qh PC hội thoại với tình giao tiếp? Do đâu mà ngời nói đơi khơng tn thủ PC hội thoại?

- VỊ nhµ häc thc ghi nhớ chuẩn bị : Xng hô hội thoại Ngày soạn: 26/8/2010

Ngày giảng: 3/9/2010 Ngữ văn- Bài 3

Tiết14, 15 viết Bài tập làm văn số I văn thuyết minh A Mục tiêu học :

Gióp häc sinh:

nghƯ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu

- Rèn luyện kĩ làm văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

B ChuÈn bÞ:

GV: Đề, đáp án, biểu điểm chấm

HS: Ôn kiến thức đợc học văn thuyết minh

C Tiến trình dạy:

*Kiểm tra chuẩn bị học sinh. *Bài :

I Đề bài: Cây lúa việt nam II Yêu cầu:

1.Nội dung:

- Kiểu văn bản: ThuyÕt minh

- Đối tợng thuyết minh: Cây lúa Việt Nam - Cần ý tới đặc điểm ca i tng:

+ Đặc điểm mặt sinh học (Thuộc loại câymột mầm, rễ chùm, a sống vùng đầm lầy,)

+ Quá trình sinh trởng lúa (Mạ  trởng thành,) + Là cung cấp lơng thực cho đời sống ngời,

+Trớc đây, lúa cung cấp lơng thực cho ngời phạm vi nớc từ giới với xu hớng toàn cầu hố lúa cịn nguồn cung cấp lơng thực để xuất khẩu.(Việt Nam nớc xuất gạo đứng thứ 2trên giới sau Thái Lan góp phần đa kinh tế nớc nhà tăng lên,

 Vận dụng vốn tri thức lĩnh vực: Sinh hoá, địa lý, lịch sử, văn hoá-xã hội

2.H×nh thøc:

Học sinh cần xác đinh yêu cầu đề

- Bài làm có bố cục rõ ràng, logic, kết hợp biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả - Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết tả

3 Thái độ

- Nghiªm tóc, tÝch cùc

- Thể đợc vốn tri thức thân với lúa đất nớc

- Đồng thời thể thái độ q trọng lồi câykhơng nguồn cung cấp lơng thực

nuôi sống ngời mà cịn góp phần phát triển kinh tế đất nớc III Đáp án chấm:

1.Më bµi: (1,5 ®iĨm)

Giíi thiƯu chung vỊ c©y lóa ViƯt Nam 2.Thân bài: (7 điểm)

Thuyết minh cụ thể mặt sau:

- Cõy lỳa-c im bên ngồi (Rễ, thân, lá, hoa, hạt ) - Quá trình phát triển lúa : Hạt lỳa m

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại) - Cách chăm bón cho loại

- Cỏc va lỳa ln nc ta: Đông sông Cửu Long, đông sông Hồng - Cung cấp lơng thực cho ngời, cho gia súc

- Cây lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nớc ta nớc xuất gạo thứ hai giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nớc 3.Kết bài: (1,5 im)

Sức sống gắn bó c©y lóa víi ngêi ViƯt Nam IV BiĨu ®iÓm:

- Điểm 9-10 : đáp ứng đầy đủ yêu cầu đề thể loại, nội dung, hình thứcs diễn đạt lu lốt, văn phong sáng sa

nhng không nghiêm trọng

- Điểm 5-6 : viết cha sâu nhng đảm bảo đợc bố cục - Điểm dới : trờng hợp lại

- Điểm : bỏ giấy trắng viết lung tung

D cđng cè vµ H íng dÉn vỊ nhµ

- Thu , đếm đủ bài, nhận xét viết

- VỊ nhµ chn bị : Luyện tập tóm tắt văn tự

Cần Kiệm, Ngày tháng năm 2010

Ký duyệt giáo án nhà trờng

Ngày soạn: 27/8/2010 Ngày giảng: 6/9/2010 Ngữ văn- Bài 4

Tiết16 Văn bản: Chuyện ngời gái Nam Xơng ( Trích Truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ)

A.

Mục tiêu häc : Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam số phận nhỏ nhoi bi thảm họ dới chế độ phong kiến; thấy đợc thành công nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự – trữ tình kịch, kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích truyện truyền kì

B.Chuẩn bị :

GV: Đọc tài liệu tham khảo Nguyễn Dữ HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C.Tiến trình lên lớp:

* KiĨm tra bµi cị:

Những nhiệm vụ mà cộng đồng quốc tế phải thực để bảo vệ trẻ em? * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Hình ảnh ngời phụ nữ đề tài mà nhiều nhà văn quan tâm Dới XHPK, ngời phụ nữ đẹp, đức hạnh nhng số phận lênh đênh chìm Chuyện ngời gái Nam X-ơng Nguyễn Dữ tác phẩm mang nội dung nh

C¸c bíc thùc hiện:

? Những nét tác giả Nguyễn Dữ

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả, tác phẩm :

tác phẩm Truyền kỳ mạn lục HS: dựa vào thích tr¶ lêi:

GV Tác phẩm thuộc thể loại: Truyền kì đợc đánh giá thiên cổ tuỳ bút( văn lạ ngàn đời) gồm 20 truyện với nội dung đậm tính nhân văn nhân đạo Nhân vật tác phẩm ngời phụ nữ bất hạnh, khao khát hạnh phúc nhng hồn cảnh lại xơ đẩy họ vào sống éo le ngời trí thức có tâm huyết nhng bất mãn với thời

? Nh÷ng hiĨu biÕt cđa em vỊ trun Chun ngời gái Nam Xơng

HS: Phát biểu:

HS: Đọc nắm nghĩa từ

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt

HS: PT biểu đạt chính: tự

? Có thể chia văn làm phần? Nội dung phần

HS: Bố cục: phần

- Đoạn1: Vũ Nơng sống nàng Trơng Sinh vắng

(Từ đầu cha mẹ đẻ mình”): - Đoạn 2: Nỗi oan khuất Vũ Nơng ( Tiếp qua rồi)

- Đoạn 3: Vũ Nơng đợc giải oan (Phần lại)

GV Hớng dẫn đọc, đọc mẫu:phân biệt đoạn văn tự lời đối thoại, đọc diễn cảm phù hợp với nhân vật hồn cảnh HS: Đọc, nhận xét tóm tt

HS: Đọc phần

? Nhân vật Vũ Nơng đợc miêu giới thiệu nh th no

HS: Phát hiện, trả lời

? Tại mở đầu câu chuyện Nguyễn Dữ lại giới thiệu nh

HS: Nhn mạnh vào đức hạnh nàng ? Sự đức hạnh thể việc HS: Phát biểu:

? Trong sống gia đình nàng xử nh trớc tính hay ghen Trơng Sinh HS: Phát biểu:

? Khi tiễn chồng lính nàng dặn chồng nh nào? Em hiểu nàng qua lời HS: Phát biểu:

tài cao, nhng làm quan năm xin nghỉ để nhà nuôi mẹ già viết sách, sống ẩn dật

- Chuyện ngời gái Nam Xơng truyện thứ 16 20 trun cđa Trun kú m¹n lơc Trun có nguồn gốc từ truyện dân gian Vợ chàng Trơng

2 Chó gi¶i: Bè cơc:

II đọc tìm hiểu văn bản:

1 §äc

2 Tìm hiểu văn bản:

a V Nng v sống nàng Trơng Sinh vắng - Tính tình: thuỳ mỵ, nết na, - Dáng vẻ nhan sắc: tốt đẹp

*Trong sống gia đình:

- Nàng giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng phải thất hồ

* Khi tiƠn chồng lính:

+ Không mong vinh hiển, áo gÊm phong hÇu

+ Mong chồng đợc bình an trở + Cảm thông trớc nỗi vất vả,gian lao mà chồng phải chịu đựng

? Khi xa chồng,Vũ Nơng thể phẩm chất đẹp đẽ

HS: Phát biểu:

GV: Tâm trạng nhớ thơng đau buồn tâm trạng ngời chinh phụ thời loạn lạc xa Nguyễn Dữ vừa cảm thông với nỗi đau khổ Vũ Nơng vừa ca ngợi lòng thuỷ chung nàng

? Víi trai vµ mĐ chång, nµng c xư nh

HS: Phát biểu:

GV Lời trối mẹ chồng nàng:Sau này, trời xét lòng xanh chẳng phụ

con, cng nh chẳng phụ mẹ” Bà ghi nhận nhân cách cơng lao nàng với gia đình chồng

? Nhận xét biện pháp nghệ thuật? Từ cho em thấy vẻ đẹp Vũ Nơng HS: Trao đổi, phát biểu:

? Nhân vật Vũ Nơng gợi cho em nghĩ tới nhân vật tác phẩm văn học đợc học, đọc

HS: Ph¸t biĨu:

cđa m×nh

Những lời nói ân tình, đằm thắm, yêu thơng

* Khi xa chång:

- Nỗi buồn nhớ chồng dài theo năm tháng “mỗi thấy bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi nỗi buồn khơng ngăn đợc ”

Thủ chung

- Một chăm nhỏ, chăm sóc mẹ già tận tình, chu đáo“Nàng thuốc thang, lấy lời khôn khéo khuyên lơn”

- Khi mẹ chồng mất: hết lời thơng xót, ma chay, tế lễ nh i vicha m mỡnh

Giàu tình yêu thơng, hiếu thảo

Hỡnh nh c l, in tích, văn biền ngẫu, vẻ đẹp Vũ Nơng: đảm đang, hiếu thảo, thuỷ chung

*Lun tËp:

Nh©n vật Vũ Nơng gợi nghĩ tới nhân vật : Cô TÊm, nµng Ngäc Hoa

d CđNG Cè Vµ Híng dẫn Về nhà

- Nắm vững toàn bé kiÕn thøc tiÕt häc;

-TiÕp tơc su tÇm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: -Phân tích phần 2,3( Các câu hỏi 3, 4, SGK)

Ngày soạn: 28/8/2010 Ngày giảng: 6/9/2010 Ngữ văn- Bài 4

Tiết17 Văn bản: Chuyện ngời gái Nam Xơng

( Trích Truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ)

A

Mục tiêu BàI HọC : Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam số phận nhỏ nhoi bi thảm họ dới chế độ phong kiến; thấy đợc thành công nghệ thuật tác giả việc dựng truyện, dựng nhân vật kết hợp với tự – trữ tình kịch, kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì

B.

Chuẩn bị :

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng qua tìm hiểu phần đầu văn Chuyện ngời gái Nam Xơng?

* Bài míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung Giới thiệu bài:

Vũ Nơng ngời phụ nữ đảm đang,

hiếu thảo, thuỷ chung Những tởng sống nàng đợc êm ấm hạnh phúc Nhng

C¸c bíc thùc hiƯn:

HS: Theo dâi phÇn

? Hãy cho biết Vũ Nơng mang nỗi oan HS: Bị chồng nghi ngờ thất tiết

? Khi bị chồng nghi oan nàng làm việc gì? Nàng lần bộc bạch tâm trạng? ý nghĩa lời nói

HS :Trao đổi, thảo luận nhóm

? lời thoại 1, nàng nói gì? Nhằm mục đích gìnào

HS: Lêi tho¹i 1:

“Thiếp vốn kẻ khó cho thiếp” + Nàng nói tới thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung, trắng

+ Cầu xin chồng đừng nghi oan Hết lòng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

? lời thoại 2, nàng phân trần với chồng nh nào?

HS: Lêi tho¹i 2:

“Thiếp sỡ dĩ Vọng Phu nữa” Nỗi đau đớn, thất vọng, tuyệt vọng đành cam chịu số cam chịu số phận, hồn cảnh (Bị đối xử bất cơng, gia đình tan nát, )

? Lêi tho¹i cđa nàng hoàn cảnh nào? Có nội dung

HS: Lời thoại 3: Lời nói nàng bến Hoàng GiangKẻ bạc mệnh phỉ nhổ

 Lời thề oán phẫn uất, lấy chết để chứng minh cho oan khuất Đây hành động liệt để bảo tồn danh dự, vừa có nỗi tuyệt vọng, vừa có đạo lý trí

? Em có nhận xét lời thoại ? Vai trò lời thoại

HS: Lời đối thoại, tự bạch xếp hợp lý nhằm khắc hoạ tâm lý tính cách ? Đau đớn , Vũ Nơng có hành động

HS: Ph¸t biĨu:

? Em cã suy nghÜ g× chết Vũ Nơng HS: Bộc lé

GV Đó liệt đấu tranh bo ton

2.Tìm hiểu văn bản:

b.Ni oan khuất Vũ Nơng - Bị chồng nghi ngờ thất tiết -Nàng phân trần với chồng

- Gieo xuống sông tự

danh dự phẩm giá mình, có nỗi đau tuyệt vọng đắng cay nhng đằng sau có đạo lí trí, hành động khơng phải mà nàng bị dồn đến bớc đờng bộc phát

? Vì Vũ Nơng phải chịu nỗi oan khuất HS:

Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nhân đợc diễn tả sinh động nh kịch ngắn có tình huống, có xung đột, thắt nút, mở nút

- Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có phần khơng bình đẳng

- Tính cách Trơng Sinh: có tính đa nghi, vợ phịng ngừa q sức

- Tình bất ngờ: Lời nói ngây thơ đúa nh đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi Trơng Sinh đến độ cao trao, chàng “đinh ninh vợ h”)

- Cách c xử Trơng Sinh hồ đồ độc đốn

- Do hồn cảnh xã hội giờ: Xã hội trọng nam, khinh nữ đất nớc có chiến tranh

GV Chàng khơng đủ bình tĩnh tự tin để phán đốn, phân tích, bỏ ngồi tai lời phân trần vợ, không tin nhân chứng bênh vực cho nàng, khơng nói duyên cớ cho vợ minh oan Rồi chàng ngày trở thành kẻ thô bạo, vũ phu “mắng nhiếc nàng đánh đuổi đi”, dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nơng

? Bi kÞch cđa Vị Nơng lời tố cáo Theo em tác giả tố cáo điều

HS: Trao i, phát biểu

GV: Đồng thời bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

? Hình ảnh“Cái bóng” đóng vai trị câu chuyện

HS: Hình ảnh bóng : chi tiết quan träng cđa c©u chun

- Với Vũ Nơng : cách để dỗ con, cho nguôi nỗi nhớ chồng, Đồng thời nguyên nhân dẫn nàng đến chết

- Víi Tr¬ng Sinh :

+ Là chứng h hỏng vợ + Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

GV Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động

HS: Đọc phần cuối truyện

? Tìm yếu tố kì ảo truyện HS: Phát hiên:

Bi kch ca V Nng l li tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ông gia đình, tố cáo CT phi nghĩa

c Vũ Nơng đợc giải oan

- Phan Lang n»m méng – th¶ rïa

- Phan lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc Linh Phi rẽ nớc đa dơng

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Ngun D÷

HS: Trao đổi, phát biểu:

GV Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực (địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng ) làm cho giới kì ảo lung linh trở nên gần với sống thực, tăng độ tin cậy cho ngời đọc

? Việc đa yếu tố kì ảo vào câu chuyện cã ý nghÜa g×

HS: Trao đổi, phát biểu: ý nghĩa : Đặt vấn đề

- Làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng

- Tạo nên phần kết thúc có hậu: Thể ớc mơ nhân dân ta công bằng: Ngời tốt dù phải chịu oan khuất cuối đợc giải oan

- Chi tiết kỳ ảo cuối truyện “Vũ Nơng ngồi kiệu hoa đứng bóng nàng lống lống mờ nht dn m bin i mt

Đây ảo ảnh: An ủi cho số phận

Vũ Nơng, đồng thời lần tố cáo xã hội phong kiến: Trong xã hội ấy, ngời phụ nữ c hnh

chỉ tìm thấy hạnh phúc nơi xa xăm, huyền bí

? Nhn xét nghê thuật xây dựng truyện HS: Trao đổi:

? Truyện mang giá trị thực nhân đạo HS : Tóm tắt giá trị nội dung

§äc ghi nhí SGK

Trơng Sinh lập đàn giải oan  Vũ Nơng đợc giải oan

iii Tæng kÕt

Nghệ thuật tạo tình huống, xung đột, tăng cờng tính bi kịch

làm cho truyện trở nên hấp dẫn, sinh động hơn.Chuyện ngời

gái Nam Xơng” thể niềm thơng cảm số phận oan nghiệt ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

d CđNG Cè Vµ Híng dÉn VỊ nhà

- Có cách giải thoát cho Vũ Nơng mà không cần sức mạnh thần bí? - VỊ nhµ:

+ Nắm vững tồn kiến thức tiết học; + Tóm tắt đợc tỏc phm;

+ Tập phát biểu cảm nghĩ phân tích nhân vật tác phẩm - Soạn : Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Ngày soạn: 28/8/2010 Ngày giảng: 8/9/2010 Ngữ văn- Bài 4

Tiết18 Xng hô hội thoại

A

Mục tiêu BµI HäC : Gióp häc sinh:

ViƯt, hiĨu râ mèi quan hƯ chỈt chÏ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

B Chuẩn bị :

GV: Đọc tài liệu tham khảo HS: Đọc tìm hiểu học

C tIÕN TR×NH L£N LíP :

* Kiểm tra cũ:

Nêu nguyên nhân trờng hợp không tuân thủ PCHT ? * Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

C¸c bíc thùc hiƯn:

? H·y kể số từ ngữ xng hô Tiếng Việt

HS: Độc lập suy nghĩ, trả lời

? So sánh với từ xng hô Tiếng Anh nêu nhận xét từ xng hô tiếng Việt

HS: Độc lập suy nghĩ, trả lời TiÕng Anh TiÕng ViƯt I T«i, tao, tí We chúng tôi,

chúng em,

GV kể chuyện hài hớc cách lựa chọn xng hô

? Cách dùng từ ngữ xng hô tiÕng ViƯt nh thÕ nµo

HS: Trao đổi, phát biểu: * Lu ý:

Trong TiÕng Việt số trờng hợp: - Đối tợng xng hô thờng dùng nhiều ngôi:

- Đối tợng xng hô gộp nhiều ngôi: Ta, chúng ta, chúng mình,

- Đối tợng xng hô gộp Tơng hỗ nhau:

Vớ d: T gi phỳt y, chúng tơi đã trở thành đồng chí => Từ ngữ xng hô = Đại từ xng hô HS: Đọc ví dụ

? Dế Mèn Dế Choắt xng hô nh ví dụ?Tại có thay đổi đó? Phân tích ý nghĩa lần xng hô nhân vật

HS: Trao đổi, trả lời

? Nhận xét từ ngữ xng hô tiếng Việt? Ngời nói xng hô cần phụ thuộc vào tính chất

i tìm hiểu :

Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô

1 Ví dụ: a

*Các từ ngữ xng hô tiếng Việt: tôi, tao, tớ, mình, mày, nó,hắn, gÃ, chúng tôi,chúng tớ,chúng tao, chúng mình, chúng mày, nó,

anh, em, chú, bác, cô, dì, cậu, mợ, ông ấy, bà ấy, chị Êy,

 Tõ xng h« TV phong phú, tinh tế

* Cách dùng với thø:

- Ng«i thø nhÊt: T«i, tao, tí chóng tôi, chúng tao,

- Ngôi thứ hai: Mày, mi, chúng mày, - Ngôi thứ ba: Nó, hắn, chúng nã, hä, bän hä,

* Cách dùng để biểu lộ sắc thái biểu cảm:

- Suồng sÃ: Mày, tao, chúng tao - Thân mật: Anh, chị, em

- Trang trọng: Quý ông, quý bà - Trung hoà: Tôi,

b.Đoạn trích: Dế mèn phiêu lu kí - Dế Choắt : Em- anh

- Dế Mèn: Ta- mày - Cả hai: Tôi- anh Kết luận:

- Từ ngữ xng hô TV : phong phú, giàu sắc thái biểu cảm

HS: Trao đổi, trả lời Đọc ghi nhớ SGK

HS : Đọc tập

Phân nhóm làm tập Báo cáo kết tập

GV tổng hợp kết đa đáp án

hƯ víi ngêi nghe

ii lun tËp

Bài 1:

Cách xng hô gây hiểu lầm lễ thành hôn cô học viên ngời Châu Âu vị giáo s Việt Nam Bài :

Dùng văn bản khoa học tăng tính khách quan thể khiêm tốn tác giả (Có dùng hợp)

Bài 3:

Cách xng hô Gióng: Ông ta

Giúng l đứa trẻ khác thờng Bài :

Vị tớng gặp thầy xng em

lũng biết ơn thái độ kính cẩn với ngời thấy

 Truyền thống “tôn s trọng đạo”

d CủNG Cố Và Hớng dẫn Về nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; Làm tập 5, - Tìm hiểu bài:Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp ( Đọc kĩ ví dụ , trả lời câu hỏi, nghiên cứu phần luyện tập) Ngày soạn:29/8/2010

Ngày giảng: 8/9/2010 Ngữ văn- Bài 4

Tiết19 Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

A

Mục tiêu BàI HọC : Gióp häc sinh:

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp, đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn

- RÌn lun kÜ sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp thành thạo nói viết B

Chuẩn bị :

GV: Đọc tài liệu tham khảo HS: Đọc tìm hiểu

C tIếN TRìNH LÊN LớP:

* Kiểm tra cũ:

HÃy nêu nhận xét em từ ngữ xng hôvà việc sử dụng từ ngữ xng hô? Lấy VD?

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

C¸c bíc thùc hiƯn:

HS: Đọc ví dụ a – b (mục I) ? Ví dụ a phần in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó đợc ngăn cách với phần trớc dấu hiệu

HS: Ph¸t hiƯn:

? Ví dụ b phần in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách nh th no?

I tìm hiểu bài:

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

1.C¸ch dÉn trùc tiÕp

HS: Ph¸t hiƯn:

? Làm để phân biệt lời nói hay ý nghĩ

HS: Tõ “nãi”, “ nghÜ”

? Cả đoạn trích thay đổi phận in đậm với phận đứng trớc không

HS: Có nhng phải ngăn cách dấu ngoặc kép gạch ngang ? Cách dẫn nh đoạn trích avà đoạn trích b đợc goi cach đẫn trc tiếp Qua em hiểu cách dẫn trực tiếp

HS: Trao đổi, phát biểu:

HS đọc ví dụ a, b (mục II) ? Ví dụ phần in đậm: ví dụ lời, ví dụ ý đợc nhắc đến

HS: Ph¸t biĨu:

? Cách dẫn có khác với cách dẫn trùc tiÕp

HS: So s¸nh, phát biểu:

? Có thể thêm từ vào trớc phần in đậm không?

HS: Suy nghĩ, trả lời:

? Vậy cách dẫn gián tiếp HS: rút kết ln

§äc ghi nhí (SGK)

 Cả cách thêm “rằng” “là” để ngăn cách phần đợc dẫn với phần lời ngi dn

HS: Đọc tập, nêu yêu cầu bµi tËp Suy nghÜ lµm bµi

NhËn xÐt, bỉ sung

C©u a: Lêi nói anh niên Tách dấu (:) dấu ngoặc kép Câu b: ý nghĩ

Tách dấu (:) dấu ngoặc kép

b Kết luận :

- Nhắc lại nguyên vẹn lời hay ý cđa ngêi hay nh©n vËt

- Ngăn cách phần đợc dẫn dấu (:) kèm theo dấu (“ “)

2 C¸ch dÉn gi¸n tiÕp a VÝ dơ:

Câu a: Lời nói đợc dẫn (khun), khơng có dấu ngăn cách

Câu b: ý nghĩ đợc dẫn (hiểu)

- Kh«ng dïng dÊu (:) bá dÊu ngc kÐp

- Thêm rằng, đứng trớc b Kết luận :

Nh¾c lại lời hay ý ngời hay nhân vật: có điều chỉnh theo kiểu thuật lại không giữ nguyên vẹn, kh«ng dïng dÊu (:)

Ii lun tËp:

Bµi 1:

a Lêi dÉn trùc tiÕp ý nghĩ nhân vật gán cho chó

b Lời dẫn trực tiếp ý nghĩ nhân vật lÃo Hạc

Bài :

Tạo c¸ch dÉn

+Trực tiếp: Dấu hai chấm, ngoặc kép + Gián tiếp: bỏ dấu, thêm từ khẳng định

d CđNG Cè Vµ Híng dÉn Về nhà

- So sánh cách dẫn trực tiếp với cách dẫn gián tiếp? - Nắm vững toàn kiÕn thøc tiÕt häc; Lµm bµi tËp - ChuÈn bị bài: Sự phát triển từ vựng

Tiết20 Luyện tập tóm tắt văn tự sự

A Mục tiêu BàI HäC : Gióp häc sinh:

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

B ChuÈn bÞ :

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Đọc tìm hiểu nội dung

C TIếN TRìNH LÊN LớP :

* Kiểm tra cũ:

Em hiểu tóm tăt văn tự sự? * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

C¸c bíc thùc hiƯn: HS : Đọc ví dụ

? Cả tình cần phải tóm tắt HÃy rút cần thiết phải tóm tắt tác phẩm tự

HS: Trao đổi

? H·y t×m hiểu nêu lên số tình sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt

HS: Phát biểu:

? Tóm tắt miệng câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe, đợc chứng kiến

HS: – em kĨ tãm t¾t sù viƯc HS: §äc vÝ dơ

? Theo em chi tiết việc đủ cha? Sự việc thiếu việc nào? Sự việc có quan trọng khơng? Vì ? Các viêc xếp hợp lí cha? Có cần thay đổi khơng

HS: Ph¸t biĨu:

? HÃy tóm tắt truyện Chuyện ngời gái Nam Xơng đoạn văn

HS: Trỡnh by, nhận xét (bản tóm tắt độ dài ngắn nh nào? Các việc có đầy đủ khơng?)

? Em có kết luận việc diễn đạt tóm tắt tác phẩm tự

HS: Ph¸t biĨu

§äc ghi nhí SGK

HS: Đọc tập, chọn tác phẩm tự ( L·o H¹c, Chun cị phđ chóa

I tìm hiểu :

1 Sự cần thiết phải tóm tắt văn bản tự sự.

a VÝ dơ: b KÕt ln:

Tóm tắt để giúp ngời đọc, nghe nắm đợc nội dung câu chuyện

Thùc hµnh tãm tắt văn tự sự.

a.Ví dụ:

- Các việc nhân vật Chuyện ngời gái Nam Xơng - Bổ sung: Trơng Sinh nghe kể ngời cha bóng hiểu nỗi oan vợ

b Kết luận :

Tóm tắt tác phẩm tự cần ngắn gọn làm bật việc nhân vật chÝnh

II Lun tËp.

Bµi 1:

*Tóm tắt “Lão Hạc” cần đạt chi tiết, việc sau:

- Lão Hạc có đứa trai, mảnh vờn chó

- Con trai lão không lấy đợc vợ b i cao su

- LÃo làm thuê dành dụm tiền gửi ông giáo mảnh vờn cho

TrÞnh)

Gạch ý việc viết đoạn Trình bày tríc líp

GV Nhận xét nội dung, cách diễn đạt

- L·o xin Binh T Ýt b¶ chã

- Lão đột ngột qua đời không hiểu

- Chỉ có ơng giáo Binh T hiểu *Tóm tắt “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” cần đạt chi tiết, việc sau:

- Chúa Trịnh quan hầu cận ăn chơi xa đoạ bắt dân phải cống nộp thứ quý hiÕm

- Bọn hoạn quan lợi dụng tình hình doạ dẫm gia đình giàu có địi tiền

-Nhiều nhà phải đập núi non bộ, phá cảnh sợ bị tai vạ

d CủNG Cố Và Hớng dẫn Về nhà

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; Làm tập lại - Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng

(Đọc kỹ học, trả lời câu hỏi SGK)

Cần Kiệm, Ngày tháng năm 2010 Ký duyệt giáo án nhà trờng

Ngày soạn: 05/09/2010 Ngày giảng: 13/09/2010 Ngữ văn- Bài

TiÕt21 Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A

Mục tiêu học : Giúp học sinh nắm đợc:

- Tõ vùng cña ngôn ngữ không ngừng phát triển, phát triển cđa tõ vùng thĨ hiƯn tríc hÕt ë h×nh thøc từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc

- Rèn luyện kĩ nhận biết phơng thức phát triển nghĩa từ

B.

ChuÈn bÞ :

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Đọc tìm hiểu nội dung

C TIếN TRìNH L£N LíP :

* KiĨm tra bµi cị:

Thế cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp? Cho ví dụ?

* Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

C¸c bíc thùc hiện:

HS: Đọc Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông

? Từ kinh tế có nghĩa gì? Ngày

I tìm hiĨu bµi :

Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ.

1 VÝ dô: a)

nghĩa cịn dùng không HS: Suy nghĩ, trả lời:

GV Hiện hiểu theo nghĩa: Toàn hành động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

=>Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ có nghĩa đợc hình thành

HS : Đọc mục

? Chỉ nghĩa từ xuân, tay trờng hợp Tõ nµo lµ nghÜa gèc, tõ nµo lµ nghÜa chun?Theo em từ xuân, tay phát triển nghĩa theo phơng thức nào?

HS: Suy nghĩ, trả lời:

GV phân biệt ẩn dụ từ vựng ẩn dụ tu từ ví dụ mắt, tay

? NhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ theo sù phát triển thời gian? Có ph-ơng thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ

HS: rút kết luận đọc ghi nhớ (SGK)

HS: Xác định yêu cầu tập 1-5 Chia nhóm thảo luận Gọi đại diện trình bày Nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá

nói tác giả ơm ấp hồi bão trơng coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

b)

- Xuân : Mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu năm - Xuân 2: có nghĩa tuổi trẻ (nghĩa chuyển)

-> theo ph¬ng thøc Èn dơ

- Tay 1: Bộ phận phía thể ngời, từ vai đến ngón dùng để cầm, nắm (nghĩa gốc)

- Tay2: Ngời chuyên hoạt động hay giỏi mơn, nghề (k buụn ngi)

-> Phơng thức hoán dơ KÕt ln:

- NghÜa cđa tõ ph¸t triển: từ nghĩa gốc phát triển thành nghĩa chuyển

- Có hai phơng thức phát triển nghĩa từ vựng ẩn dụ hoán dụ

II Luyện tập.

1 Bài 1:

- Chân 1: Nghĩa gốc

- Chân 2: chuyển (hoán dụ) - Chân 3: chun (Èn dơ) - Ch©n 4: chun( Èn dơ) Bài 2:

Trà tên gọi nghĩa chuyển (sản phẩm từ thực vật, chế biến thành dạng khô dùng chữa bệnh)

3 Bài 3:

ng hồ điện khí cụ để đo có bề mặt giống đồng hồ

4 Bµi 4: VÝ dơ:

- S«ng nói níc Nam vua Nam ë - Ông vua dầu lửa ngời Irắc Bài 5:

Từ Mặt trời lăng ẩn dụ tu tõ cã nghÜa l©m thêi

d CđNG Cè Vµ H íng dÉn VỊ nhµ

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học; hoµn thiƯn bµi tËp

Ngµy soạn: 06/09/2010 Ngày giảng: 13/09/2010 Ngữ văn- Bài

Tiết22 Văn bản: Chuyện cũ phđ chóa trÞnh

(TrÝch Vị trung t bót- Phạm Đình Hổ) A

Mục tiêu häc : Gióp häc sinh:

- Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, quan lại phong kiến xã hội cũ, thấy đ-ợc nghệ thuật viết tuỳ bút lối ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

- Rèn luyện kĩ năngđọc phân tích thể loại tuỳ bút trung đại

B.

ChuÈn bÞ :

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C tiến trình lên lớp: * KiĨm tra bµi cị:

Phân tích nguyên nhân dẫn đến chết bi thảm Vũ Nơng? Cho biết ý nghĩa truyện?

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Xã hội Việt Nam năm tháng cuối thời Lê- Trịnh chế độ XH đồi bại thối nát Vua chúa lũ tham lam, nhũng nhiễu lộng hành, xa hoa, h-ởng lạc Phạm Đình Hổ ghi lại thực trạng xấu xa ú

Các bớc thực hiện:

? Nêu hiểu biết tác giả tác phẩm Vũ trung t bót” – “Chun cị Phđ Chóa TrÞnh”

HS:phát biểu dựa vào thích SGK

GV Tác phẩm gồm 88 mẩu chuyện nhỏ tác phẩm tiếng ơng; kí thác tâm bất đắc chí nho sĩ khơng gặp thời, tác phẩm ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời đó.Văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh 1/ 88 truyện ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vơng Trịnh Sâm (1742 – 1782), vị chúa tiếng thông minh, đoán kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều, đắm chìm xa hoa, hởng lạc Đặng Thị Huệ Giáo viên kiểm tra việc nắm bắt từ khó học sinh

? Xác định thể loại văn ? Tác giả kể theo kể nào?Tác dụng kể

HS: - ThĨ lo¹i: T bót - Ng«i kĨ: thø ba?

? Văn đợc chia thành phần?

I t×m hiĨu chung:

1 Tác giả, tác phẩm :

- Phm Đình Hổ ( 1768 – 1839 ) quê tỉnh Hải Dơng, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c - “Vũ trung tuỳ bút” (ghi chép tuỳ bút viết ma) đợc viết vào đầu thời Nguyễn

2 Chú giải:

- Hoạn quan : Thái giám

- Cung giám : Nơi làm việc hoạn quan

Nội dung phÇn HS: - Bè cơc: phÇn

- Từ đầu triệu bất tờng : Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm

- Cũn lại: Những hoạt động bọn quan lại thái giám

GV hớng dẫn đọc mẫu:giọng chậm rãi, bình thản, buồn, hàm ý phê phán kín đáo HS: Đọc nhận xét

HS: Theo dâi phÇn

GV: Giới thiệu sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh Sâm: Lúc lên ngời cng rắn, thông minh, đốn, sáng suốt, trí tuệ ngời nhng sau khiđã dẹp yên dợc phe phái chống đối, lập lại kỹ cơng dần dấn sinh bụng kiêu căng xa xỉ, mặc ý vui chơi thoả thích

? văn thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh đợc tác giả miêu tả nh ?

HS: Dựa vào chi tiết phần để trả lời

? Mét cảnh ăn chơi ntn chúa Trịnh hình dung cđa em

HS: Ph¸t biĨu ý kiÕn

? Bằng cách chúa Trịnh thoả mãn đợc thú chơi

HS: Dïng quyền lực cỡng đoạt

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn này.Việc miêu tả nh có tác dụng g× ?

HS: trao đổi rút kết luận GV: Cảnh nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực: chân cầm dị thú, cỏ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh “bến bể đầu non” nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng khơng phải trớc cảnh đẹp bình yên, phồn thực, no ấm Đó “triệu bất tờng”, điềm gở Tác giả nh cảm nhận đợc, dự báo tr-ớc suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến chuỵên ă chơi hởng lạc mồ hôi, nớc mắt xơng máu dân lành

HS: Theo dâi phÇn

? Sách xa có câu “Thợng bất hạ tắc loạn” đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều

HS: Ph¸t biĨu

? Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ on no

HS ; Phát hiện, trả lêi

GV Đây hành động vừa ăn cớp vừa la làng

ii đọc tìm hiểu văn bn

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn b¶n:

a Thú ăn chơi chúa Trịnh - Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài liên miên, chơi liên miên - Những dạo chơi Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy động nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trị giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật “ phụng thủ “-thực chất cớp đoạt quý thiên hạ ( Chim quý, thú lạ, cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh ) tô điểm cho nơi ca chỳa

->tốn kém, xô bồ, thiếu văn hoá

-> Miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng, làm bật tranh phồn hoa mà giả dối,cuộc sống ăn chơi xa xỉ bọn vua chúa phong kiến

b Quan l¹i phủ chúa

* Thủ đoạn :

- Ban ngày dò la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ phụng thủ vào vật

- ờm đến : Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền

- Vật to : bắt phá tờng để đem

-> thËt v« lý, bÊt c«ng

? Hậu thủ đoạn HS: độc lập suy nghĩ, tr li

? Đoạn văn cuối Nhà ta ë vÝ cì Êy “ cã ý nghÜa g×

HS: Béc lé ý kiÕn

GV Cách kết thúc nh làm cho việc đợc kể khách quan hơn, phản ánh thối nát phủ chúa, sống bất an dân lành thời vua Lê, chúa Trịnh, đồng thời tác giả bộc lộ cảm xúc bất bình, thái độ phê phán

? Em có nhận xét nghệ thuật thể tác giả đoạn này? Qua em có suy nghĩ bọn quan lại phủ chúa ? HS: Trao đổi, phát biểu:

Giáo viên bình.: Cuộc sống xa hoa vơ độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta ( giá trị tố cáo thực )

HS đọc ghi nhớ

 Văn ngắn nhng tranh cô đúc thu nhỏ triều phong kiến thời vua Lê chúa Trịnh suy tàn, có giá trị thực ý nghĩa phê phán sâu sắc

- NhiỊu nhµ giàu bị vu oan, phải bỏ tiền kêu oan phải tự tay huỷ bỏ quý

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp vờn nhà để tránh tai hoạ

iii.tỉng kết luyện tâp 1.Tổng kết

Ghi nhí( SGK)

Lun tËp

Sự khác tuỳ bút truyện Truyện: T bót: - Cèt trun

nhất thiết phải có, có lắt léo, phức tạp - Kết cấu chặt chẽ, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết

- Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc

- Chi tiết việc phần nhiều đợc h cấu, sáng tạo

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện - Kết cấu tự do, lỏng lẻo, có tản mạn, tuỳ theo cảm xúc ngời viết

- Giµu tÝnh cảm xúc, chủ quan ( chất trữ tình) - Chi tiết, việc chân thực có từ điều m¾t thÊy tai nghe thùc tiƠn cc sèng

d CđNG Cè Vµ Híng dÉn VỊ nhµ

Ngày soạn: 07/09/2010 Ngày giảng: 15/09/2010 Ngữ văn- Bài

Tiết23 Văn bản: Hoàng lê thống chí ( Ngô Gia Văn Phái)

A

Mục tiêu BàI HOC : Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

- Rèn luyện kĩ đọc tóm tắt văn bản, phân tích nhân vât

B.

ChuÈn bÞ

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C tiến trình lên líp:

* KiĨm tra bµi cị:

Bức tranh miêu tả cảnh sống chúa Trịnh gợi cho em suy nghĩ thực đất nớc ta lúc nh nào?

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Cuối kỉ XVII đầu kỉ XIX tập đoàn phong kiến thối nat sa đoạ, đất nớc bị giặc ngoại xâm, pke phái tranh giành quyền lực Trong bối cảnh phong trào Tây Sơn lên với hình ảnh sáng ngời Quang Trung – Nguyễn Huệ

C¸c bíc thùc hiƯn:

?Trình bày hiểu biết em nhóm Ngô Gia Văn Phái ?Giới thiệu vài nét tác phẩm Hoàng Lê thống chí? HÃy giới thiệu vị trí đoạn trích

HS: Phát biểu:

GV Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lững vua QTrung thảm bại quân t-ớng nhà Thanh số phận vua quan HS: Đọc n¾m nghÜa cđa tõ

? Văn đợc viết theo thể loại HS: Tiểu thuyết chơng hồi

? Đoạn trích chia thành phần, néi dung-

I T×m hiĨu chung

Tác giả, tác phẩm :

- Ngô Gia Văn Phái: nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô Thì - Hoàng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử tác phẩm văn xuôi chữ Hán ghi chép thống vơng triều nhà Lê Gåm 17 håi

- Đoạn trích: hồi 14(trích), viết kiện vua Quang Trung đại phá qn Thanh

2.Chó gi¶i:

HS : Bè cơc phÇn :

- Đoạn1: Từ đầu đến năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long , Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

- Đoạn 2: Tiếp đến kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

- Đoạn 3: Còn lại : Sự đại bại quân Thanh thảm hại vua Lê Chiêu Thống phần

GV hớng dẫn đọc mẫu:giọng to, rõ, phù hợp với nhân vật, đọc lời lệnh dụ Quang Trung mạch lạc, rõ rng, dt khoỏt

HS: Đọc nhận xét

? Nguyễn Huệ phản úng ntn đợc tin quân đến Thăng Long vua Lê thụ phong

HS: Ph¸t hiƯn

? Phản ứng cho thấy đặc điểm ngời Nguyễn Huệ

HS: Ph¸t biĨu

? Bắc Bình Vơng nghe lời tớng sĩ thực điều cho hợp lí vịng tháng

HS: Ph¸t hiƯn

? ViƯc làm cho ta thấy thêm điều Nguyễn HuÖ

HS: Trao đổi, phát biểu:

HS: §äc lêi dơ cđa Ngun H

? Em đánh giá nh việc Nguyễn Huệ lời phủ dụ quân lính Nghệ An HS: Suy nghĩ, trả lời

GV Phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Dụ lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc Lời dụ nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống quật cờng dân tộc

? Việc QT dùng Ngô Thì Nhậm chủ mu rút

ii.đọc tìm hiểu văn bản:

1 §äc

2 Tìm hiểu văn bản:

a Hình ¶nh ngêi anh hïng Quang Trung- Ngun H Nghe tin giặc chiếm Thăng Long- ông không nao núng, Định thân chinh cầm quân

+ Ngay thẳng, cơng trực, căm ghét kẻ xâm lợc

+ Trong tháng, ông làm đ-ợc nhiều việc lớn: tế cáo Trời đất, lên ngơi hồng đế tuyển mộ quân lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

+ Biết nghe lẽ phải, có ý chí tâm đánh giặc, hành động mạnh m, quyt lit

khỏi Thăng Long, tha tội cho Ngô Văn Sở cho thấy lực vị vua

HS: Phát biÓu

? ý kiến lâu dài tránh chuyện binh đao với phơng Bắc , để phúc cho dân, hẹn ngy mng nm mi vo

thành Thăng Long mở tiệc ăn mừng nói lên Nguyễn Huệ ngời nh

HS: Suy nghĩ, trả lời

? Qua đoạn trích em có cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung – Ngun H

HS: Ph¸t biểu:

GV Bản lĩnh tự tin, QT vị huy quân sắc sảo, nhà trị có nhÃn quan nhạy bén

gii để bàn mu lợc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hồ bình lâu dài => QT vị vua yêu nớc, sáng suốt, có tài cầm qn

d CđNG Cè Vµ Híng dÉn VỊ nhà

- Nắm vững toàn kiến thøc tiÕt häc - TiÕp tơc t×m hiĨu néi dung văn Ngày soạn: 07/09/2010

Ngày giảng: 15/09/2010 Ngữ văn- Bài

Tiết24 Văn bản: Hoàng lê thống chí

( Ngô Gia Văn Phái) A

Mục tiêu học : Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

- Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

- Rèn luyện kĩ đọc , phân tích nhân vật

B.

Chn bÞ:

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Tóm tắt hồi 14của văn Hoàng Lê thèng chÝ? * Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu :

Hồi 14 tranh sinh động ngời anh hùng Nguyễn Huệ- vi vua văn võ song tồn, huy qn tài tình với hành binh thần tốc tiêu diệt bọn xâm lợc Mãn Thanh làm thất bại âm mu xâm lợc chúng thất bại ê chề , khốn đốn nhục nhã bọn vua quan bán nớc

C¸c bíc thực hiện:

HS: Theo dõi tiếp văn

2 Tìm hiểu văn bản:

? Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thần

HS: Tµi dơng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phục

+ 24 tháng chạp: Tại Phú Xuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân

+ 25: Lập đàn tế trời đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất qn

+ 29: §Õn NghƯ An, gặp Nguyễn Thiếp, tuyển quân, duyệt binh, lời dụ

+ 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn tết trớc Đêm tiến quân Thăng Long

+ Va hng quân, vừa đánh giặc, đêm ngày Tết đánh quân địch đồn Hà Hồi

+ Ngày Tết đến Thăng Long, vợt kế hoạch ngày

? Hình ảnh ngời anh hùng Quang Trung Nguyễn H lÉm liƯt chiÕn trËn nh thÕ nµo

HS: Thảo luận, phát biểu:

? Phõn tớch vua Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi

HS: Tr¶ lêi

? Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện đoạn này? Qua em cảm nhận đ-ợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch sử?

HS: Trao đổi, phát biểu

? Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này( tác giả vốn có cảm tình với triều Lê)

HS: Béc lé ý kiÕn

GV Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử đề cao quan điểm phản ánh thực: Tôn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà

+ Vừa tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh

+ Dới huy Quang Trung, quân lính hành quân

chng ng di t Nam Bắc mà chiến đấu vô dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng

+ Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi: cảnh “khói toả mù trời, gang tấc khơng thấy gì” hình ảnh’’vua Quang Trung cỡi voi đốc thúc”

Nghệ thuật: Đoạn văn ghi lại kiện, lịch sử diễn gấp gáp, khẩn trơng miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh

Hình ảnh ngời anh hùng đ-ợc khắc họa rõ nét vơí tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến cơng vĩ đại

b Qu©n tíng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống

chiÕn c«ng lÉy lõng cđa vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc

GV giới thiệu nhân vật Tôn Sĩ Nghị ?Tơn Sĩ Nghị có thái độ nh kéo quân sang nớc ta

HS: dựa vào văn để

? Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh đợc tác giả miêu tả nh

HS :rót nhËn xÐt

? Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đợc miêu tả nh

HS: Ph¸t biĨu:

GV Lê Chiêu Thống bầy tơi ơng ta lợi ích riêng dịng họ mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay giặc Lẽ tất nhiên họ phải chịu đựng sỉ nhục kẻ cầu cạnh van xin,khơng cịn đâu t cách bọn quan vơng Lê Chiêu Thống sau sang Tàu phải cạo đầu, tết tóc, ăn mặc nh ngời Mãn Thanh cuối đời phải gửi nắm xơng tàn nơi đất khách q ngời Đó giá phải trả cho kẻ phản quốc

? Nhận xét lối văn trần thuận đoạn HS: Nghệ thuật: kể chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tợng mạnh

? Ngòi bút tác giả miêu tả hai tháo chạy quân tớng nhà Thanh vua tơi Lê Chiêu Thống có đặc biệt

HS : Nghệ thuật miêu tả tháo chạy nhà Thanh ; hối hả, khẩn tr-ơng -> miêu tả thực, khách quan hàm chứa hàm chứa vẻ hê, sung sớng ng-ời thắng trận trớc kẻ xâm lợc

- Tôn Sĩ Nghị kéo quân sang An Nam nhằm lợi ích riêng

+ S kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch

+ Cho quân lính vui chơi

Là tên tớng bất tài, quần quân mà thực h

- Khi Tây Sơn đánh đến nơi: + Tớng sợ hãi lo chuồn trớc

+ Quân: rụng rời, xin hành bỏ chạy

+ Quân sĩ hoảng hồn, tan tác, xô đảy rơi xuống sông mà chết -> Sông Nhị Hà tắc nghẽn khơng chảy đợc

ThÊt b¹i thảm hại *Vua Lê Chiêu Thống

Chịu chung số phận bi thảm cuả kẻ vong quốc:

+ Lê Chiêu Thống + Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ăn

+ May gp ngời thổ hào cứu giúp đờng cho chạy trốn, gặp đợc Tơn Sĩ Nghị ‘’nhìn than thở, ốn giận chảy nớc mắt’’

Bi th¶m

iii tæng kÕt

- Phản ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long; Ca ngợi ngời anh hùng dân tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ độc lập vững bền

? Nội dung chủ yếu hồi 14 Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ

HS: Ph¸t biĨu

§äc ghi nhí: SGK

d CđNG Cè Vµ Híng dÉn VỊ nhµ

- Nắm vững toàn kiến thức tiết học;

- Làm tập: Miêu tả chiến công thần tốc đại phá quân Thanh từ tối 30 tết – 5/1

+ Miªu tả trận Hà Hồi, Ngọc Hồi

+ Cảnh Quang Trung biểu trận + Trận vào Thăng Long

- Chuẩn bị bài: Truyện Kiều- Nguyễn Du ( Đọc kỹ t liệu tác giả, tác phẩm)

Ngày soạn: 08/09/2010

Ngày giảng: 17/09/2010 Ngữ văn- Bài

TiÕt 25 Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng (tiếp theo)

A.Mục tiêu học:

Gióp HS :

-Nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ :Tạo thêm từ ngữ mợn từ ngữ tiếng nc ngoi

- Rèn luyện kĩ mở rộng vốn từ giải thích ý nghĩa tõ míi B

Chn bÞ :

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Đọc tìm hiểu nội dung

C tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Hãy nêu nhận xét em biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ Từ chân câu sau đợc dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển Nếu nghĩa chuyển theo phơng thức chuyển nghĩa ? Cỏ non xanh tận chân trời

Cµnh lê trắng điểm vài hoa *Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

C¸c bíc thùc hiƯn:

? Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ đợc cấu tạo sở từ sau: điện thoại, kinh tế, di động, trí thức, đặc khu, trí tuệ, sở hữu

Giải thích nghĩa từ ngữ cấu tạo

HS: Th¶o luËn:

- Điện thoại di động : Điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ trÝ thøc : NÒn kinh tÕ dùa chủ yếu vào việc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn, cơng nghệ nớc ngồi, - Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại đợc pháp luật bảo vệ

? Những từ ngữ đợc cấu tạo theo mơ hình

HS: Ph¸t hiƯn, tr¶ lêi:

? Tìm từ ngữ đợc cấu tạo theo mơ hình x+ tặc giải nghĩa HS: Phát biểu:

- Gia tặc: kẻ cắp nhà khó phịng - Tin tặc: dùng kĩ thuật xâm nhập vào liệu máy tính ngi khỏc phỏ hoi

- Không tặc :Những kẻ chuyên cớp máy bay

- Hải tặc : Những kẻ chuyên cớp tàu biển

- Lâm tặc: Những kẻ khai thác bất hợp pháp tài nguyên rừng

- Nghch tc: K phn bi làm giặc ? Tạo từ ngữ tiếng việt nh nhằm mục đích

HS: Phát biểu:

HS: Đọc ví dụ SGK

? HÃy tìm từ Hán Việt đoạn trích a, b (trang 73)

HS: Phát hiÖn:

? Tiếng Việt dùng từ để ch khỏi nim sau:

- Bệnh khả miễn dịch gây tử vong

- Nghiờn cu mt cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hố Những từ ngữ có nguồn gốc từ đâu?

HS: Th¶o luËn:

Tạo từ ngữ mới.

a Ví dụ:

- Điện thoại di động - Kinh tế trí thức - Đặc khu kinh tế - Sở hữu trí tuệ

Mô hình x+y (x y tõ ghÐp)

a KÕt luËn :

Tạo từ ngữ để làm cho vốn từ vựng tăng lên

2 M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoµi a VÝ dơ:

* VD1

C¸c tõ H¸n ViƯt :

a Thanh minh, lễ, tiết, tảo mộ, hội đạp thanh,bộ hành, xuân, tài tử, giai nhân

b Bạc mệnh, duyên, phận, thần, linh, chứng giám, ®oan trang, trinh b¹ch

* VD

? Vì phải mợn tiếng nớc ngoài? Tiếng Việt ta mợn tiếng nớc nµo nhiỊu nhÊt

HS: Trao đổi, phát biu:

HS: Đọc yêu cầu tập 1-3 Suy nghÜ, lµm bµi

Nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, đánh giá

b Kết luận :

Mợn từ ngữ nớc cách phát triển từ vựng.Bộ phận mợn từ quan trọng tiếng Hán

Ii luyện tËp:

1 Bµi tËp

a x+tËp: häc tËp, kiÕn tËp, su tËp, luyÖn tËp

b x+tËp: häc tËp, kiÕn tËp, su tËp, luyÖn tËp

Bµi tËp

- Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ giao lu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống (camera) địa điểm cách xa

- C¬m bụi: cơm giá rẻ, thờng bán hàng quán nhỏ

- Cơng viên nớc: Cơng viên chủ yếu trò chơi dới nớc nh: trợt nớc, bơi thuyền, tắm biển nhân tạo

- Đờng cao tốc: đờng xây dựng theo tiêu chuẩn chất lợng cao dành cho loại xe giới chạy với tốc độ cao (khoảng 100km/h)

- Nhµ chäc trêi: nhµ cao tầng Bài tập

a Từ mợn tiếng Hán:

- Măng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ b Từ mợn ngon ngữ Châu âu: - Xà phòng, ô tô, ô, cà phê, ca nô

d CủNG Cố Và H ớng dẫn nhà:

- Muốn phát triển từ vựng ngôn ngữ TV cần ý cách nào?

- Nắm kiến thức học, làm BT (trang 74) - Tìm hiểu : Thuật ngữ

Cần Kiệm, Ngày tháng năm 2010

Ký duyệt giáo án nhà trờng

Ngày soạn: 10/09/2010 Ngày giảng: 20/09/2010 Ngữ văn- Bài

Tiết26 Văn bản: "Truyện Kiều" Nguyễn Du.

************

A Mục tiêu học :

- Giúp HS nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp VH Nguyễn Du, nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung NT Truyện Kiều

B.ChuÈn bÞ:

GV :VB "Truyện Kiều" su tầm số lời bình Nguyễn Du Truyện Kiều, tranh ảnh Nguyễn Du( có)

HS : Soạn theo hớng dẫn GV

C.Tiến trình lên lớp :

* KiĨm tra bµi cị:

Học xong hồi 14 tác phẩm "Hoàng Lê " em cảm nhận đợc Nguyễn Huệ? Lấy dẫn chứng minh hoạ

*Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Có nhà thơ lớn Việt Nam khơng khơng mến u kính phục Có truyện thơ mà trăm năm qua không ngời Việt Nam không thuộc vài đoạn hay vài chục câu Ngời ấy, thơ trở thành niềm tự hào dân tộc ta Đúng nh lời thơ ngợi ca Tố Hữu:

Tiếng thơ động đất trời

Nghe nh non níc väng lêi ngµn thu Nghìn năm sau nhớ nguyễn Du Tiếng thơng nh tiếng mẹ ru ngày Các bớc thực hiện:

HS: §äc mục I (SGK)

? Nêu hiểu biết em vỊ Ngun Du HS: Ph¸t biĨu

GV Cha làm Nguyễn Nghiễm giữ chức tể tớng, anh Nguyễn Khản làm quan to Ngời Kinh Bắc truyền ngôn: Bao ngàn Hống hết

Sông Lam hết nớc họ hết quan ? Nguyễn Du sinh lớn lên thời đại nh nào? Có ảnh hởng tới việc sáng tác Truyện Kiều

HS: Trao đổi, phát biểu:

GV Trong biến động dội lịch sử nhà thơ sống nhiều năm lu lạc, tiếp xúc với nhiều cảnh đời Ông làm quan bất đắc dĩ với triều Nguyễn sứ sang Trung Quốc Năm 1820 đợc lệnh sứ lần nhng cha kịp bị bệnh Huế - tất điều có ảnh hởng lớn đến sáng tác nhà thơ Những thay đổi kinh thiên động địa tác động mạnh đến tình cảm, nhận thức N Du để ơng hớng ngịi bút vào thực xã hội :

Trải qua bể dâu

Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng ? Nguyễn Du giới thiệu ngời ntn? Cuộc đời nghiệp sáng tác nhà thơ có đáng lu ý

HS: Trao đổi, phát biểu:

I NguyÔn Du

- NguyÔn Du (1765 - 1820) tên tự Tố Nh, hiệu Thanh Hiên

- Quê làng Tiên Điền, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh

- Sinh trng gia đình đại q tộc có truyền thống văn học

- Ông sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội (giai đoạn cuối TK 18 đầu TK 19) chế độ phong kiến VN khủng hoảng trầm trọng, phong trào ND lên khắp nơi, xã hội lúc ảnh h-ởng đến Nguyễn Du

- Là ngời có kiến thức sâu rộng, am hiểu văn hoá dân tộc, có trái tim giàu yêu th¬ng

GV Nhắc đến Nguyễn Du phải khẳng định ông nhà thơ lớn với đóng góp vơ quan trọng VH VN nói riêng Vh giới nói chung Với tác phẩm truyện K đồ sộ, ND khẳng định đợc vai trị to lớn khơng thể phủ nhận văn đàn, sánh ngang hàng nhà thơ lớn thời

? Theo dâi phần giới thiệu SGK, em thấy Nguyễn Du có hoàn toàn sáng tạo truyện Kiều không? Ông dựa vào tác phẩm nào, ai? đâu

HS: Phát biểu

? Vậy truyện Kiều có phải tác phẩm phiên dịch hay không? Giá trị tác phẩm đâu HS: Phát biểu

GV Bằng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu xa, Nguyễn Du làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại

? Dựa vào nội dung tóm tắt truyện Kiều SGK, em kể tóm tắt lại truyện HS: Trao đổi, phát biểu:

? H·y cho biÕt giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

HS: Thảo luận, phát biểu:

GV Mộng Liên Đờng- chủ nhân lời tựa Truyện Kiều viết: ” Tố Nh có mắt trơng thấu sáu cõi, có lịng nghĩ đến nghìn đời Lời văn tả nh máu chảy đầu bút, nớc mắt thấm tờ giấy khiến đọc phải thấm thía ngậm ngùi, đau đớn n t rut

danh nhân văn hoá

+ Về chữ Hán có tập gồm 243 (Thanh hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục)

+ Về chữ Nôm xuất sắc (Đoạn trờng tân thanh) thờng gọi truyện Kiều

II Trun KiỊu:

1 Ngn gèc trun:

- Dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài nhân (một nhà văn TQ đời nhà Thanh)

Không tác phẩm dịch mà sáng tạo Nguyễn Du

2 Túm tt truyn a Gặp gỡ đính ớc b Gia biến lu lc c, on t

3 Giá trị Truyện Kiều: a Về nội dung:

- Giá trị hiÖn thùc :

+ Bức tranh thực XHPK bất công, tàn bạo chà đạp lên sống ngời

+ Số phận bất hạnh ngời phụ nữ đức hạnh, tài hoa XHPK - Giá trị nhân đạo :

+ Lµ tiếng nói thơng cảm trớc số phận bi kịch ngời

+ Lên án, tố cáo lực tàn bạo xấu xa

+ Khng nh, đề cao tài năng, nhân phẩm khát vọng chân ngời

b VỊ nghƯ tht:

- Kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc tất phơng diện ngôn ngữ thể loại

+ Ngụn ng: Ting Vit văn học trở nên giàu đẹp với khả miêu tả, biểu cảm vô phong phú

d CđNG Cè Vµ H íng dÉn vỊ nhà:

Đọc kỹ văn học thuộc phần tóm tắt Truyện Kiều Nắm vững nội dung học

Soạn bài: Chị em Thuý Kiều

(Đọc kỹ đoạn trích, trả lời câu hỏi SGK)

Ngày soạn: 11/09/2010 Ngày giảng: 20/09/2010 Ngữ văn- Bài

Tiết27 Văn bản: Chị em Thuý Kiều

(TrÝch "Trun KiỊu" cđa Ngun Du)

A Mơc tiêu học :

- Giỳp h/s thy c nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du :khắc hoạ nét riêng nhan sắc , tài , tính cách , số phận Thuý Vân ,Thuý Kiều bút pháp cổ điển ; thấy đợc cảm hứng nhân đạo truyện Kiều:trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Luyện kĩ đọc, phân tích nhân vật cách so sánh, đối chiếu

b.Chuẩn bị:

GV : Đọc t liệu tham khảo

HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C Tiến trình lên lớp: * KiĨm tra bµi cị:

Nêu vắn tắt giá trị nội dung nghệ thuật bật truyện Kiều? Những ý kiến sau hay sai? Vì sao?

a Nguyễn Du dịch Kim Vân Kiều thành truyện Kiều b Nguyễn Du hoàn toàn sáng tạo truyện Kiều

c Nguyễn Du dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân để sáng tạo tr Kiều

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Một thành công nghệ thuật Truyện Kiều miêu tả nhân vật Dới ngòi bút Nguyễn Du nhân vật lên vô sinh động , đẹp đẽ Tiêu biểu cho NT đoạn trích Chị em Th Kiều Các bớc thực hiện:

? Đoạn trích nằm vị trí truyện HS: Trao đổi, phát biu:

HS: Đọc thích nắm nghĩa từ ? Có thể chia văn thành đoạn?Nội dung đoạn

HS: Trao đổi, phát biểu: Bố cục: Bốn đoạn

- Bốn câu đầu: Giới thiệu chi em Thuý Kiều - Bốn câu tiếp: Vẻ dẹp Thuý Vân

- Mời hai câu tiếp : Vẻ đẹp Thuý Kiều - Bốn câu cuối: Cuộc sống hai chị em ? Trong phần đó, phần trọng tâm văn bản? Vì

HS: Trao đổi, phát biểu: Phần miêu tả tài sắc Kiều chiếm lợng câu chữ

I t×m hiĨu chung : 1 Vị trí đoạn trích:

Phần mở đầu tác phẩm từ câu 15- 38

Chó gi¶i: Bè cơc:

nhiÒu nhÊt

GV Hớng dẫn đọc đọc mẫu: giọng vui t-ơi, trân trọng, sáng

HS: Đọc nhận xét

? Đoạn trích viết theo thể nào, phơng thức bật

HS: Phơng thức biểu đạt chính: kết hợp tự với miêu tả biểu cảm Song bật l miờu t

HS: Đọc câu đầu ? Bốn câu thơ giới thiệu HS: Phát hiÖn:

? Câu thơ thể vẻ đẹp chị em Kiều? Em hiểu nghĩa câu thơ nào?

HS: Phát biểu: Cốt cách cao nh mai, tinh thần trắng nh tuyết Mỗi ng-ời vẽ nhng hoàn mĩ

? Tác giả sử dụng NT gì? Những phơng thức biểu đạt ?Qua đó, em có cảm nhận ntn vẻ đẹp hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân

HS: Trao đổi, phát biểu: HS: Đọc bốn câu tiếp

? Bèn c©u thơ giới thiệu nhân vật HS: Phát biểu:

? Tác giả giới thiệu chân dung Vân từ ngữ, hình ảnh

HS: Ph¸t hiƯn:

? Em hiểu vẻ đẹp Thuý Vân qua lời thơ ntn

HS: Béc lé

GV: Hai chữ trang trọng nói lên vẻ đẹp trang trọng quý phái Vân Vẻ đẹp đợc so sánh với hình tợng thiên nhiên đẹp Mỗi câu thơ nét vẽ tài hoa: khn mặt trịn trịa đầy đặn nh vầng trăng,lông mày sắc nét, miệng tơi nh hoa, tiếng nói nh ngọc, tóc mềm óng mợt khiến mây thua, da trắng mịn Đó vẻ đẹp khác thờng tạo hoá

? Mợn vẻ đẹp tự nhiên để nói vẻ đẹp ngời, nh tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Qua chi tiết em có nhận xét vẻ đẹp Thuý Vân

HS: Trao đổi, phát biểu:

? Theo em, với cách miêu tả nh Nguyễn Du dự báo đời Thuý Vân nh

HS: Bình lặng, suôn sẻ HS: Đọc "Kiều - nÃo nhân"

? c phn VB em thấy tác giả giới thiệu với bạn đọc nhân vật

HS: Ph¸t hiƯn:

? Tại tác giả lại tả Vân trớc, Kiều sau(dù Kiều nhân vật chính)

HS: Nghệ thuật địn bẩy

b¶n :

1.Đọc

2.Tìm hiểu văn bản:

a.Giới thiệu hai chÞ em Th KiỊu

+ Hai ả tố nga: ngời gái đẹp

+ Mai cèt cách, tuyết tinh thần Mỗi ngời vẻ mời ph©n vĐn mêi

 NT : íc lƯ, Èn dơ, so s¸nh

Tự , miêu tả, biểu cảm Vừa kể việc, vừa khắc hoạ nhân vật, vừa bộc lộ thái độ tác giả

Hai chị em có vẽ đẹp cao, trắng, hoàn mĩ

b.Vẻ đẹp Thuý Vân + Trang trọng khác vời + Khuôn trăng

+ NÐt ngài

+ Hoa cời, ngọc + Mây thua, tuyÕt nhêng

 So sánh, ẩn dụ, ớc lệ :vẻ đẹp đầy sức sống nhng phúc hậu, đoan trang

c Tài sắc Thuý Kiều:

Sắc:

+Sắc sảo, mặn mà

? Thuý Kiều khác ThuýVân ntn HS: Phát hiện: Có sắc lẫn tài

? Nhng dũng th no tập trung tả sắc đẹp Kiều

HS: Ph¸t hiƯn:

? Vẻ đẹp Kiều đợc nhấn mạnh nét đẹp thơ? Từ đôi mắt đẹp Thuý Kiều, em liên tởng đến vẻ đẹp khác nàng

HS: Nét đẹp đôi mắt ánh mắt  Vẻ đẹp tâm hồn

? Em hiểu vẻ đẹp "nghiêng nớc, nghiêng thành"? Câu thơ "Sắc đành … hai" khẳng định điều

HS: Trao đổi, phát biểu:

? Cách miêu tả vẻ đẹp Kiều có giống khác với tả Vân

HS: Trao đổi , phát biểu:

GV Vẫn dùng hình tợng NT ớc lệ, lấy vẻ đẹp thiên nhiên làm chuẩn mực nhng điểm khác tả Kiều, tác giả tập trung miêu tả vẻ đẹp đơi mắt Ngời ta thờng nói đơi mắt cửa sổ tâm hồn Đôi mắt Kiều sống động nh biết nói Rõ ràng, NDu khơng tả chi tiết nh tả Vân mà dùng đ-ờng nét ớc lệ, khơng cần nói nhan sắc ntn cần viết “Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh đủ cho thấy vẻ đẹp nàng Kiều không lời diễn tả hết, khơng có thang bậc để đánh giỏ

HS: Đọc câu thơ "Thông minh nÃo nhân"

? Nguyn Du giới thiệu ca ngợi tài hoa nàng ntn

HS: Trao đổi, phát biểu:

? Để viết tài nàng, tác giả sử dụng từ ngữ biện pháp NT

HS: Trao đổi, phát biểu:

GV Tác giả dành 2/3 số lợng câu thơ để viết tài nàng Tài nàng đạt đến mức lí tởng Khi tả tài năng, NDu sử dụng biện pháp liệt kê, lớp từ ngữ có tính chất tuyệt đối: làu bậc, ăn đứt, nghề riêng, vốn sẵn, tính trời, pha nghề cực tả tài để ca ngợi tâm nàng

-Vẻ đẹp Kiều báo hiệu điều gì?

? Bản nhạc hay Kiều gì? Tại nhạc hay

HS: Nhan đề "Bc mnh"

Vì: Đó nhạc gh lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm

GV Vy v p ca Kiu kết hợp sắc - tài - tình Đúng giai nhân tuyệt

? Vẻ đẹp dự báo đời nàng sau nh

HS: Vẻ đẹp báo hiệu lành ít, nhiều Chân dung Kiều chân dung mang

+ Hoa ghen, liÔu hên

+ Nghiêng nớc, nghiêng thành

- Kiu p ton vẹn, hình thể lẫn tâm hồn, khơng có đẹp sánh kịp

+ Sắc đành đòi một…hai - khẳng định tuyệt đối sắc đẹp Kiều đến mức độc vô nhị, không sánh

- Tài:

+ Thông minh trời phú

+ Tồn diện: cầm kì thi hoạ (vẽ tranh, làm thơ, ca hát, chơi đàn, sáng tác nhạc)

tính cách số phận HS : Đọc c©u ci

? Bèn c©u ci em hiĨu thêm điều sống hai chị em Th KiỊu

HS :Ph¸t biĨu :

? Đoạn thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật gì? Với nghệ thuật ấy, em cảm nhận đợc nội dung đoạn trích

HS: ph¸t biĨu

? Thái độ tác giả miêu tả nhân vật HS: Trân trọng,đề cao vẻ đẹp ngời

khu«n phÐp III

Tỉng kÕt:

Ghi nhí SGK trang 83

d CđNG Cè Vµ H íng dÉn vỊ nhµ:

- Đọc thuộc thơ, nắm vững nội dung học, làm tập phần luyện tập - Soạn bài: Cảnh ngày xuân (Đọc kỹ văn , trả lời câu hỏi SGK) Ngày soạn: 12/09/2010

Ngày giảng: 22/09/2010 Ngữ văn Bài

Tiết28 Văn bản: Cảnh ngày xuân

(Trích "Trun KiỊu" cđa Ngun Du)

A Mục tiêu học :

Giúp HS

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đăc điểm riêng, ph-ơng thức miêu tả cảnh nội tâm, diễn đạt thể thơ lục bát, qua cảnh vật nói lên phần tâm trạng nhân vật

- Luyện kĩ phân tích văn thơ với bút pháp tả cảnh

B Chuẩn bị :

GV : Đọc t liệu tham khảo HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C Tiến trình lên lớp: * Kiểm tra 15 phót:

? Vẻ đẹp Thuý Kiều Thuý Vân lên nh nào? Đáp án:

- Vẻ đẹp Thúy Vân đầy sức sống, phúc hậu, đoan trang, dự báo đời bình lặng, sn sẻ

- Vẻ đẹp Thúy Kiều tồn vẹn hình thể lẫn tâm hồn, tài tồn diện, dự báo đời lành nhiều không đợc suôn sẻ hạnh phúc

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Nguyễn Du không bậc thầy nghệ thuật tả chân dung mà xuất sắc bút pháp tả cảnh thiên nhiên

Các bớc thùc hiƯn:

? Đoạn trích nằm vị trí truyện HS: Trao đổi, phát biểu:

HS: Đọc thích nắm nghĩa tõ

( Giải thích từ: thiều quang, minh, đạp thanh, tiểu khê, vàng vó )

? Cã thể chia văn thành đoạn?Nội dung đoạn

I tìm hiểu chung :

1 Vị trí đoạn trích:

Sau đoạn tả chân dung hai chị em Kiều, đoạn tả cảnh ngày xuân tiết minh cảnh du xuân cđa chÞ em KiỊu

HS: Trao đổi, phát biểu: Bố cục: phần:

P1: câu đầu:Khung cảnh ngày xuân

P2: câu tiếp: cảnh lễ hội tiết minh P3: câu cuối: cảnh chị em Kiều chơi xuân trë vỊ

->KÕt cÊu theo tr×nh tù thêi gian

GV Hớng dẫn đọc đọc mẫu: giọng chậm rãi, khoan thai, lu ý từ lỏy

HS: Đọc nhận xét

? Văn có kết hợp phơng thức biểu đạt

HS: miêu tả, tự sự, biểu cảm (miêu tả mục đích) ? Hãy xác định trình tự miêu tả

HS: Trình tự miêu tả; Từ khái quát (khung cảnh chung mùa xuân) đến cụ thể (cảnh lễ hội ngời)

HS: §äc câu đầu

? Bốn câu thơ đầu gợi lên khung cảnh mùa ? HS: Phát hiện:

? Bức tranh tuyệt đẹp mùa xuân đợc thể hình ảnh thơ

HS: Ph¸t hiƯn:

? Từ thích SGK em giải thích ý nghĩa hình ảnh thơ

HS: Ph¸t biĨu:

GV Hai câu đầu vừa nói thời gian (ngày xn trơi mau, tiết trời sang tháng ba) vừa gợi không gian (trong tháng cuối mùa xuân cánh én rộn ràng bay liệng bầu trời) ? Vẻ đẹp khung cảnh mùa xuân đợc tác giả khắc hoạ qua chi tiết điển hình

HS: Ph¸t hiƯn:

? Nêu cảm nhận em vẻ đẹp mùa xuân qua hai câu thơ

HS: Béc lé

GV Tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân Đó vẻ đẹp mẻ tinh khơi giàu sức sống, khống đạt, nhẹ nhàng, trẻo, khiết ? Em có nhận xét BPNT tác giả sử dụng? Từ đó, vẻ đẹp khung cảnh mùa xuân lên nh

HS: Trao đổi, phát biểu:

HS: §äc câu tiếp

? Tám câu thơ gợi lên khung cảnh HS: Phát hiện:

? Trong ngày minh có hoạt động diễn lúc (Lễ hội)? Khơng khí lễ hội ntn

HS: Ph¸t biĨu:

Bè cơc: phÇn:

Ii đọc tìm hiu vn bn :

1.Đọc

2.Tìm hiểu văn bản:

a Khung cảnh ngày xuân - Con én đa thoi : thời gian trôi nhanh

- Thiều quang chín chục ngồi sáu mơi - ánh sáng đẹp mùa xuân trở trở lại 60 ngày, hết tháng sang tháng

- Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa

Trên màu xanh non thảm cỏ trải rộng tới chân trời, điểm xuyết vài hoa lê trắng

Sử dụng từ ngữ dân tộc kết hợp với biện pháp tu từ ẩn dụ, nhân hoá, số từ Bức tranh mùa xn khống đạt, trẻo, tinh khơi, giàu sức sống b Cảnh lễ hội tiết minh

- Cảnh ngày minh :

ng-? Tìm từ ghép từ ngữ, hình ảnh diễn tả khơng khí đơng vui

HS: Ph¸t hiƯn:

GV Đặc biệt cách nói ẩn dụ nơ nức yến anh gợi lên hình ảnh đoàn ngời nhộn nhịp chơi xuân nh chim én chim oanh bay ríu rít Trong lễ hội mà xuân, tài tử, giai nhân – trai thanh, gái lịch, nam thanh, nữ tú nhộn nhịp, tấp nập với ngựa xe, trang phục, đông đúc, chen chúc

?Qua tìm hiểu em thấy tác giả sử dụng BPNT nào? Từ đó, tranh lễ hội gợi lên ntn cảm nhận em

HS: Ph¸t biÓu:

? Qua buổi du xuân chị em Kiều tác giả khắc hoạ truyền thống văn hố lễ hội xa xa Đó truyền thống

HS:Tởng nhớ ngời thân khuất

GV Rắc thoi vàng, đốt tiền giấy hàng mã để tởng nhớ ngời thân khuất Đó truyền thống văn hoá tâm linh dân tộc phơng Đông, phong tục cổ truyền lâu đời nhân dân ta

HS: Đọc câu cuối

? Cảnh vật không khí mùa xuân câu cuối có khác với bốn câu thơ đầu

HS: Phát biểu:

?Tìm từ láy đoạn thơ cuối HS: Ph¸t hiƯn:

? Những từ láy cuối đoạn có sức tác động gì? Em hình dung cảnh tợng ntn từ chi tiết miêu tả

HS: Ph¸t biĨu:

? Trớc cảnh vật cuối chiều xuân, em cảm nhận đợc điều tâm trạng chị em Kiều? Từ gợi tả tâm trạng rõ (nao nao)

HS: Phát biểu: Bâng khuâng xao xuyến, lặng buồn ngày vui xuân mà linh cảm điều xảy xuất cảnh mở đầu tiếp nối cảnh gặp nấm mồ Đạm Tiên cảnh gặp gỡ chàng Kim Trọng

? Tâm trạng mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ nh chị em Thuý Kiều ? (thảo luận)

HS:xem tranh “chÞ em KiỊu du xu©n”

? Em có nhận xét phơng thức biểu đạt nghệ thuật VB? Học VB em cảm nhận gì? HS: Thiên nhiên tơi đẹp

Con ngời thân thiện, hạnh phúc ? ? Từ tranh “Cảnh ngày xuân” thơ Nguyễn Du, em cảm nhận đợc vẻ đẹp

êi th©n)

+ Hội đạp (đi chơi xuân nơi đồng quê)

- Kh«ng khÝ lƠ héi

+ n anh, chÞ em, tài tử, giai nhân

+ sắm sửa, dập dìu + Gần xa, nô nức,

NT: Sử dụng nhiều dtừ, đtừ, tính từ ẩn dụ, so sánh

Bức tranh đơng vui náo nhiệt, mang sắc thái hình sắc thái lễ hội tháng ba

c C¶nh hai chị em Thuý Kiều du xuân trở

- Thời gian, không gian thay đổi (sáng khác chiều tà, lúc vào hội khác lúc tan hội)

- Tà tà, thanh, nao nao: Từ láy sắc thái cảnh bộc lộ tâm trạng ngời chị em Kiều

- Cảnh ngời ít, tha, vắng

- Tha thiÕt víi niỊm vui cc sèng, nh¹y cảm sâu lắng III

Tổng kÕt:

sèng ®ang diƠn HS: Béc lé

? Có ý kiến cho tranh thơ Nguyễn Du dễ chuyển thành tranh đ-ờng nét màu sắc hội hoạ Em có đồng ý nh khơng? Vì

HS: Bộc lộ giải thích

D cđng cè vµ H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc đoạn thơ, làm tập phần lun tËp SGK

- Tìm đọc “Cảnh chị em Kiều viếng mộ Đạm Tiên”, cảnh gặp gỡ Kim Trọng - Soạn bài: Kiều lầu Ngng Bích

Đọc kỹ văn bản, trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 13/09/2010 Ngày giảng: 22/09/2010 Ngữ văn Bài

Tiết29 THUT NG

A.Mục tiêu bàI học :

- Giúp HS hiểu khái niệm thuật ngữ số điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B Chuẩn bị :

GV: Đọc tài liệu tham khảo; HS: Đọc tìm hiểu nội dung

C.Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Nêu cách phát triển từ vựng, tìm từ xuất giải thÝch nghÜa?

* Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài: Trong xu phát triển

cuộc sống đại, khoa học cơng nghệ ngày đóng vai trị quan trọng với ngời, thuật ngữ trở thành từ ngữ phổ biến giao tiếp ngày phơng tiện thông tin đại chúng Bài học hôm giúp có kiến th]cs để thích ứng với xu phát triển Các bớc thực hiện:

? So sánh cách giải thích nghĩa từ "“nớc"”và từ "“muối"”xem cách giải thích thơng dụng hiểu đợc HS: Phát biểu:

? Cách giải thích yêu cầu phải có kiến thức chứng minh hố học hiu c

I tìm hiểu bài:

1 Thuật ngữ gì? a Ví dụ:

- Cách thứ nhất: Nêu dấu hiệu bên hiểu

- Cách thứ hai: Nêu tính chất bên kết nghiên cứu khoa học

HS: Ph¸t biĨu:

? Đọc định nghĩa bảng phụ trả lời em đọc định nghĩa môn

HS: Ph¸t biĨu:

?Những từ ngữ in đậm chủ yếu đợc dùng VB

HS: Phát hiện:

? Những từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thờng dùng VB khoa học công nghệ nh gọi thuật ngữ?Vậy em hiểu thuật ngữ

HS: Trao đổi, phát biểu: HS: Đọc ví dụ SGK

? Các thuật ngữ: thạch nhũ, ba dơ, ẩn dụ, phân số thập phân có nghĩa khác không

HS: Thảo luận:

? Trong VD2 a, b cho biÕt VD nµo tõ “muèi” có sắc thái biểu cảm

HS: Trao đổi, phát biểu:

? Qua VD em rót kÕt ln g× HS: Rót kÕt ln §äc ghi nhí SGK

HS : Đọc, xác định yêu cầu -3

Hoạt động nhóm: Nhóm làm tập Nhóm làm tập Nhóm làm tập Các nhóm cử đại diện báo cáo kq Nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá

thiu kin thc v hoỏ học - Thạch nhũ – mơn địa lí - Ba dơ - mơn hố học - ẩn dụ – mơn ng

- Phân số thập phân toán häc VBKH, c«ng nghƯ

b KÕt ln:

Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thờng đợc dùng văn khoa hc cng ngh

2 Đặc điểm thuật ngữ a VÝ dơ:

+ VD1 : Khơng cịn nghĩa khác có nghĩa nh SGK giải thích + VD2

- Muèi ë VD b ; tình cảm sâu đậm ngời nã lµ Èn dơ - Mi ë VD a sắc thái biểu cảm, không gợi lên ý nghÜa bãng bÈy – Tõ muèi VD a lµ thuËt ng÷

b KÕt luËn:

- Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngợc lạimỗi khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ - Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm

II Lun tËp:

1 Bµi tËp 1:

lực, xâm thực, phản ứng hoá học, tr-ờng từ vựng, di chỉ, thụ phấn, lu l-ợng, trọng lực, khí áp, đơn chất, thị tộc phụ hệ, đờng trung trực

2 Bµi tËp 2:

- Điểm tựa( thuật ngữ): điểm cố định kcủa địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tớ lực cản

- §iĨm tựa( thơ): nơi gửi gắm niềm tin hi vọng nhân loại tiến

3 Bài tập 3:- Nớc tự nhiên sông, hồ, ao, biển hỗn hơp

-> Đợc dùng nh thuật ngữ

D.củng cố H ớng dẫn nhà:

- Nhắc lại thuật ngữ gì? Đặc điểm thuật ngữ - Làm tập 4, trang 90 SGK.

- Chuẩn bị bài: Trau dồi vốn từ Ngày soạn:14/9/2010

Ngày giảng: 24/9/2010

Ngữ văn Bài

Tiết30: Trả Bài tập làm văn số 1

Giúp học sinh đánh giá làm,rút kinh nghiệm, sữa chữa sai sót mặt ý tứ, câu vn, t ng

Nắm vững cách làm văn thuyết minh kết hợp biên pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả b

Chuẩn bị :

GV: Chấm bài, nội dung để nhận xét HS: Ơn tập lại văn thuyết minh

c.TiÕn tr×nh L£N LíP:

* KiĨm tra bµi cị: * Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung Giới thiệu bài:

C¸c bíc thùc hiƯn:

GV Trả cho học sinh HS: Đọc lại đề

? Hãy xác định yêu cầu đề thể loại nội dung

HS: Ph¸t biĨu:

? Phần mở giới thiệu nh HS: Ph¸t biĨu:

? Phần thân ta cần thuyếtminh đặc điểm nào, sử dụng phơng pháp thuyết minh

HS: Trao i, phỏt biu:

? Nội dung cần trình bày phần kết HS: Phát biểu:

GV Đa bảng phụ ghi lỗi sai, yêu cầu học sinh phát sửa lại cho

- Cây lúa biểu tợng ngời Việt Nam Trong sạch, đậm đà, đáng quý

( Ph¬ng - 9A)

- Nó gắn bó với ngời từ ngàn đời Đồng thời trở thành cho văn minh văn minh trồng

I Đề bài

Cõy lỳa vit nam Ii phõn tớch

Thể loai: Văn thuyết minh

Nội dung: Đặc điểm, giá trị lúa i sng ngi

Iii chữa dàn ý

1.Mở bài:

Giới thiệu chung lúa Việt Nam 2.Thân bài:

Thuyt minh c th mặt sau: - Cây lúa-đặc điểm bên (Rễ, thân, lá, hoa, hạt )

- Quá trình phát triển lúa - Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ - Cách chăm bón cho loại - Các vựa lúa lớn nớc ta: Đông sông Cửu Long, đông sông Hồng - Cung cấp lơng thực cho ngời, cho gia súc

- Cây lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nớc ta nớc xuất gạo thứ giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nớc

3.KÕt bµi:

Søc sèng vµ sù gắn bó lúa với ngời Việt Nam

Iv chữa lỗi sai

- Cõy lỳa biểu tợng ngời Việt Nam: sạch, đậm đà, đáng quý

( Ph¬ng - 9A)

lúa nớc lúa mang lại nhiều lợi ích nhân dân ta có câu:

(Đại - 9A)

- Cõy lỳa gắn bó mật thiết với đời sống ngời Việt Nam đặc biệt ngời nông dân

( Kh¸nh Linh - 9B)

- Lúa nếp non làm cốm nhiều làm từ lúa ăn cung cấp nguồn dinh dỡng cho ngời, bánh cốm, có màu xanh

( H÷u Nam - 9B)

GV: NhËn xÐt làm học sinh Ưu điểm:

a số nắm vững yêu cầu đề, biết cách làm văn TM, biết vận dụng biện pháp nghệ thut v yu t miờu t

Nhợc điểm:

Một số viết cịn sơ sài, cha có ý thức làm bài, cha nắm vững yêu cầu đề cách làm bài, kiến thức lúa cịn sơ sài, văn viết sai tả, ngữ pháp, diễn đạt lủng củng, lan man, bố cục ba phần cha có, mở đầu đoạn viết sát lề khơng lùi vào ơ, có nhiều em viết cha hết dòng xuống dòng, tồn nhiều em gạch ngang đầu dòng, nhiều em viết chữ ẩu Đặc biệt sử dụng dấu câu cịn thiếu xác

§iĨm Líp

9-10 7-8 5-6 díi % 9A

9B

2 17 14 91,6 19 14 94,4 Đọc 9A: Ph¬ng, Dung 9B: Giang, Linh Theo dâi häc sinh yếu:

Tên HS Điểm Nhận xét Nhàn 9A Cha tËp trung Cêng 9B Néi dung s¬ sài

còn mang lại nhiều lợi ích Nhân dân ta có câu:

(Đại - 9A)

- Cõy lúa gắn bó mật thiết với đời sống ngời Việt Nam đặc biệt ngời nông dân

( Kh¸nh Linh - 9B)

- Lúa nếp non làm cốm Rất nhiều đợc làm từ lúa Những ăn cung cấp dinh dỡng cho ngời ( Hữu Nam - 9B)

v nhËn xÐt

vi kÕt qu¶

vii đọc tiêu biểu, theo dõi học sinh yếu

d cđng cè vµ H íng dÉn vỊ nhµ:

Tìm hiểu bài: Miêu tả văn tự

Cần Kiệm, Ngày tháng năm 2010

Ký duyệt giáo án nhà trờng

Ngày soạn: 13/09/2010 Ngày giảng: 27/09/2010

Ngữ văn Bài

Tiết31: Văn MÃ Giám Sinh mua kiều

(Trích "Truyện Kiều" Nguyễn Du)

A.Mục tiêu häc:

- Giúp học sinh đọc cảm nhận đợc từ văn Mã Giám Sinh mua Kiều: t cách bỉ ổi kiểu buôn Mã Giám Sinh thân phận tủi cực Kiều, thực trạng xã hội xấu xa lòng nhân đạo nhà th Nguyn Du

Bút pháp tả thực xen ớc lệ; khắc hoạ tính cách qua miêu tả ngoại hình , lời nói , cử , thể thơ lục bát uyển chuyển kể truyện , miêu tả biểu cảm

Cng c v rốn luyn k đọc thơ lục bát phân tích nhân vật qua hình dáng , ngơn ngữ , cử , hành động

Có thái độ phê phán xã hội phong kiến xa với lực đồng tiền , cảm thơng với hồn cảnh nàng Kiều

b chn bÞ:

GV : t liƯu trun KiỊu

HS : học thuộc đoạn thơ , soạn theo câu hỏi đọc hiểu văn SGK

c tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích

Phân tích tâm trạng nàng Kiều bbốn câu thơ cuối ? * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Trong đời lu lạc 15 năm , Thuý Kiều nhận đợc giúp đỡ bao ngời tốt nh gặp phải hiếp đáp làm nhục không kẻ xấu Sống dới xã hội phong kiến bất công , tuyệt giai nhân , có lúc Kiều trở thành hàng để bọn " buôn "," ngã giá "

Sao trời giở thói đa đoan Giai nhân nỡ để lên bàn câu đo

Cịng giao gi¸ cịng ìm Có kè thêm bớt bày trò buôn

Nghìn năm sau hẳn

Rựng mỡnh ghờ tởm chuyện buồn bán mua Đoạn trích " Mã Giám Sinh mua Kiều " khúc dạo đầu đoạn đời chìm , bất hạnh Thuý Kiều đồng thời giới thiệu cho ngời đọc chân dung nhân vật đặc sắc : Mã Giám Sinh

Các bớc thực hiện:

? Đoạn trích " MÃ Giám Sinh mua Kiều " nằm đoạn cđa t¸c phÈm trun KiỊu

HS : Dựa vào tóm tắt tác phẩm truyện

I tìm hiểu chung:

1 Vị trí đoạn trích:

KiỊu tr¶ lêi

? Qua chuẩn bị nhà , em hÃy tóm tắt nội dung đoạn trích

HS ( tóm tắt ) : Sau gia đình bị vu oan , Kiều định bán cứu cha em khỏi tai hoạ Kẻ tìm đến mua Kiều gã Mã Giám Sinh " bảnh bao " , " trạc ngoại tứ tuần" Kiều trở thành đối tợng để ngời mua xem xét , đắn đo , cân sấc , cân tài Sau hồi cò kè bớt thêm hai , Mã Giám Sinh mua đợc Kiều với giá bốn trăm

HS: Đọc giải nắm nghĩa từ khó Nhắc lại nghĩa thích 1,2,3,8,11

? Văn chia làm phần? Nội dung phần

HS: Thảo luận, trả lời: phần Mã Giám Sinh đến nhà Kiều Cuộc mua bán

GV hớng dẫn đọc đọc mẫu: cần phân biệt giọng ngời kể chuyện với lời nhân vật

- Nhân vật MÃ Giám Sinh nói lần với ngữ điệu khác :

+ Khi đến nhà Kiều : ăn nói cộc lốc , váo vênh

+ Trong mua bán : nói điệu đàng nhng lộ rõ vô học

- Lời mụ mối đa đẩy chào hàng dẻo qo - Lêi ngêi kĨ chun tõ tèn , khách quan nh-ng dụnh-ng ý châm biếm rõ

HS : hs đọc lần tồn đoạn trích Nhận xét cách đọc

? Vì văn đợc đặt tên Mã Giám Sinh mua Kiều

HS phát biểu : văn kể tả việc mua Kiều Mã Giám Sinh ? Có thể đặt tên khác cho văn đợc khơng ? Nếu có em đặt tên ? Vì ? HS : T bc l ý kin

? Nhân vật trung tâm mua bán , nhân vật nạn nhân mua bán ? Vì ?

HS phát biÓu

- Mã Giám Sinh kẻ chủ động mang tiền mua ngời dới danh nghĩa hỏi vợ xuất từ đầu đến cuối văn nhân vật trung tâm - Thuý Kiều , ngời phải cam chịu nhục nhã , bán để lấy tiền chuộc cha nạn nhân ? Hãy xác định phơng thức biểu đạt văn

HS: suy nghÜ tr¶ lêi:

tự xen miêu tả, biểu cảm HS: Đọc diễn cảm câu thơ đầu

? MÃ Giám Sinh xuất nhà Kiều víi t

Chó gi¶i:

3 Bè cơc:

ii đọc tìm hiểu văn bản.

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn

a Chân tớng Mã Giám Sinh - Là ngời khách xa đến hỏi vợ " viễn khách" " vấn danh"

cách ngời nh nào? HS : Phát biểu, phát

GV Mã Giám Sinh đợc giới thiệu học trị tr-ờng Quốc Tử Giám kinh từ xa đến hỏi Kiều làm vợ xin lễ vấn danh

? Em có nhận xét cách ăn nói Học sinh suy nghĩ, phát biểu

GV: Cách ăn nói cấc lấc cụt lủn, khơng có chủ ngữ , khơng thèm tha gửi Đó lời kẻ vơ học hợm cậy tiền đâu phải sinh viên trờng Quốc Tử Giám Theo lời giới thiệu Mã từ xa đến mà lại trả lời "cũng gần"; Mã Giám Sinh truyện Kiều quê Lâm Trung nhng lại bảo Lâm Thanh Nh câu trả lời hai lần nói gian , gây cho ngời nghi ngờ, muốn dõi theo dáng vẻ, cử , hành động Nhà thơ Nguyễn Du h-ớng ngòi bút chụp thẳng mặt trang phục Mã Giám Sinh

HS: Đọc câu thơ tiếp

? Theo dõi đoạn thơ em thấy câu Nguyễn Du diễn tả ngoại hình, dáng vẻ MÃ Giám Sinh

HS : Phát hiện, trả lêi

? Dùa vµo chó thÝch * vµ b»ng hiểu biết, em hÃy giải thích nghĩa câu thơ " niên trạc ngoại tứ tuần"

HS : Ph¸t biĨu :

- Quá niên: qua tuổi niên (đứng tuổi) - Ngoi t tun: ngoi tui 40

? Câu thơ " Mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao" gợi hình ảnh ngời nh HS phát biểu: ăn diện, a chải chuốt, bãng bÈy

? Đặc điểm gắn với ngời tuổi niên cho ta hiểu thêm điều ngời

HS: Suy nghÜ, tr¶ lêi

GV Cơng mà nhận xét nhìn Mã Giám Sinh đáng a Nhng với tuổi 40 nớc Trung Hoa trung đại mà hỏi vợ lạ Có quan sát kĩ lỡng ngời đọc nhận đợc chất trai lơ , đỏm dáng Râu cạo nhẵn đành mày cịn tỉa tót, tuổi , thời đàn ông thờng để râu dài để chứng tỏ vào tuổi " tứ thập nhi bắt hoặc" Đằng Mã lại muốn ca sừng làm nghé Từ " nhẵn nhụi" gợi cảm giác phẳng lì trơ gây cho ngời đọc thiếu thiện cảm khó gần Từ "bảnh bao" thờng dùng tả trẻ em nói ngời tuổi ngồi 40

Rõ ràng Nguyễn Du phủ lớp hào nhống lên vẻ bên ngồi nhân vật để chế giễu châm biếm mỉa mai Trong danh sách hình thức nội dung hai khái niệm song song , nhng đơi thiếu nội dung ngời ta cần hình thức che đậy Sự tỉa tót Mã Giám Sinh hẳn có dụng ý lừa ngời Ngời ta buộc phải nhìn đến

Sinh" Hái quª r»ng : "Huyện Lâm Thanh gần"

- Cỏch n nói nhát gừng , cộc lốc thiếu hẳn lễ lch s

" Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi, áo quần

bảnh bao"

- Ngời đàn ông đứng tuổi mà chịu ăn chơi, cố làm vẻ trẻ trung

bầu đoàn

? Lao xao có nghĩa ? Câu thơ cho ta thấy quan hệ thầy tớ Mã Giám Sinh nh HS phát biểu: Lao xao: ồn láo nháo ? Có điều đặc biệt bút pháp Nguyễn Du miêu tả bầu đoàn Mã Giám Sinh

HS: Suy nghÜ tr¶ lời :

- Đặt vị từ lên tríc danh tõ - Sư dơng tõ l¸y " lao xao"

GV Tố Nh tả kĩ, tinh đến chi tiết Ơng khơng viết " thầy trớc, tớ sau" mà lại đặt từ vị trí lên trớc danh từ có dụng ý làm bật vẻ lộn xộn nhốn nháo, thiếu đứng đắn khơng có lịch ngoại giao cho dù mức tối thiểu Từ láy lao xao gợi Nó gợi lên dáng thầy trị vừa vừa tiếng to tiếng nhỏ không ngớt, chẳng tôn trọng nhà chủ, chẳng tôn trọng ai, nhặng xị, cá mè lứa

? Nhà thơ tả hành động Mã Giám Sinh câu thơ

HS : Ph¸t hiƯn

? Em hÃy phân tích kiểu ngồi MÃ Giám Sinh

HS : Ph¸t biĨu

GV: "Tót" hành động nhanh khác với tót với ( tuyệt với) Ghế thờng vị trí trang trọng dành cho bậc cao nhân huynh trởng Mã Giám Sinh kẻ hỏi vợ mà lại nhảy tót lên ngồi trễm trệ thật chớng tai gai mắt ? Nh thế, câu thơ mở đầu cho em cảm nhận nhân vật Mã Giám Sinh

HS : Ph¸t biĨu

GV Nh vậy, câu thơ mở đầu, việc kể tả ngôn ngữ, dáng vẻ , hành động nhân vật , Nguyễn Du giúp ngời đọc hình dung mặt , ngoại hình Mã Giám Sinh nh phần chất tính cách y Nhng phải đến gặp gỡ mua bán nàng Kiều , chân t-ớng Mã Giám Sinh bị lộ tẩy , bị phanh phui Y nguyên hình tên bn thịt bán ngời vơ lơng, độc ỏc

- Quan hệ thầy tớ: ồn ào, láo nháo, thiếu lịch sự, cá mè lứa

" Ghế ngồi tót sỗ sàng" - Hành động thiếu lịch sự, vơ văn hố

 Mã Giám Sinh kẻ giả dối, tự do, phóng đãng, hợm hĩnh vơ văn hố

d cđng cè vµ H ớng dẫn nhà:

Đọc thuộc đoạn trích

Ngày soạn:14/9/2010 Ngày giảng:27/9/2010 Ngữ văn Bài

Tiết32 Văn MÃ Giám Sinh mua kiều

(Trích "Truyện Kiều" Nguyễn Du)

A.Mục tiêu häc:

- Giúp học sinh đọc cảm nhận đợc từ văn Mã Giám Sinh mua Kiều: t cách bỉ ổi kiểu buôn Mã Giám Sinh thân phận tủi cực Kiều, thực trạng xã hội xấu xa lòng nhân đạo nhà th Nguyn Du

Bút pháp tả thực xen ớc lệ; khắc hoạ tính cách qua miêu tả ngoại hình , lời nói , cử , thể thơ lục bát uyển chuyển kể truyện , miêu tả biểu cảm

Cng c v rốn luyn k đọc thơ lục bát phân tích nhân vật qua hình dáng , ngơn ngữ , cử , hành động

Có thái độ phê phán xã hội phong kiến xa với lực đồng tiền , cảm thơng với hồn cảnh nàng Kiều

b chuẩn bị:

GV : Đọc t liệu tham khảo

HS : Soạn theo câu hỏi đọc hiu bn SGK

c tiến trình lên líp:

* KiĨm tra bµi cị:

Đọc thuộc lòng đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều

Hình ảnh MÃ Giám Sinh xuất ë nhµ KiỊu ë nh thÕ nµo? * Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Dới ngòi bút thiên tài Nguyễn Du, chất gian dối MGS lộ tẩy Và gặp gỡ, mua bán nàng Kiều, chân tớng MGS đợc đa ánh sáng Y nguyên hình tên bn thịt bán ngời vơ lơng độc ác

C¸c bíc thùc hiƯn:

HS: Đọc từ " Đắn đo dám nµi"

? Khi đối diện với nàng Kiều, Mã có thái độ hành động hài

HS : Ph¸t hiƯn

? Có đặc biệt cách họ Mã chọn hàng " Đắn đo cân sắc, cân tài ép cung cầm nguyệt, thử quạt thơ"

HS : Ph¸t biĨu

GV So đo suy tính , Mã tên mua ngời nhiều kinh nghiệm, lọc lõi, không sợ bị hớ Y cẩn thận so tính lại, nhìn ngợc, ngắm xuôi Mã cân, đong, đo, đếm mắt tay, tai Y thử bắt Kiều làm thơ quạt, ép Kiều đánh đàn, bắt khoan bắt nhặt đến điều lúc a, vừa ý tuỳ lựa lời khách sáo văn hoá Y lại trở giọng điệu chàng trai hỏi vợ " Rằng mua ngọc đến Lam Kiều, Sính nghi xin dạy cho tờng"

2 T×m hiĨu văn

a Chân tớng MÃ Giám Sinh Đắn đo cân sắc, cân tài

ép cung cầm nguyệt, thử quạt thơ

- Xem xột trc tip, kĩ lỡng, tỉ mỉ đến thô bạo

? So với câu trả lời xuất nhà Kiều, cách ăn nói MÃ Giám Sinh lúc có khác

HS: Đối chiÕu, so s¸nh

? Từ lộ đặc điểm tính cách Mã Giám Sinh

HS: Ph¸t biĨu

GV Vì lúc y lại khơn lựa khéo nói nh Hẳn muốn khoe y giám sinh mà Giọng điệu lời lẽ không mâu thuẫn với cử hành động trớc Gã chăm vào việc mua bán hết Bản chất bn mạt hạng lấn át vai kịch đóng hờ Cho nên câu hỏi giá hàng lại đợc đa đẩy lời lẽ khuôn sáo, lễ phép xa xôi nghe thật buồn cời lố bịch

HS: §äc hai câu thơ cuối

? Cò kè có nghĩa ? Em thấy ng-ời ta cò kè, thêm bớt

HS : Phát biểu

? Hành động cò kè thêm bớt giúp em hiểu thêm điều tính cách Mã Giám Sinh HS : Trao đổi, phát biểu

GV Nếu trớc dành ghế trên, Mã vội vàng ngồi "tót" mặc chậm rãi, tính tốn, chi li, hết thở dài lại cị kè thêm bớt Câu thơ " Cò kè bớt thêm hai" gợi cảnh kẻ mua ngời bán đa đẩy hàng, túi tiền đợc cởi thắt vào, nâng lên, đặt xuống ? Kết mua bán nh HS: Y mặc non nửa so với giá phát ban đầu mụ mối (nghìn vàng cịn có bốn trăm)

GV Kể Mã tay mua thành thạo sành sỏi Cuối Mã nói vài câu hẹn ớc lễ nghi " nạp thái", " vu quy" nhng thực chất định ngày đa ngời lấy hàng

? Nh vậy, xuyên suốt đoạn trích, bút pháp Nguyễn Du có độc đáo xây dựng nhân vật Mã Giám Sinh

HS : Trao đổi phát biểu

? Từ đó, Mã Giám Sinh lên kẻ nh

HS : Ph¸t biÓu

? Thái độ em nhân vật họ Mã HS: Tự bộc lộ ý kiến

GV Mã Giám Sinh lần xuất lễ vấn danh ngoài, mua ngời lầu xanh Gã sinh viên trờng Quốc Tử Giám ngồi 40 đóng kịch tồi Hình dáng cử lố bịch kệch cỡm hợp vơ học Cử nhảy tót ngồi ghế , câu trả lời lấc cấc, ép đàn thử thơ, cò kè mặc thật Câu hỏi giá lễ phép nhng lại

cho têng

- Khi phải tiêu tiền tỏ thái độ mềm mỏng, nói kiểu cách vẻ lịch

- Giả dối xảo quyệt kiểu buôn

Cò kè bớt thêm hai

Giờ lâu ngà giá bốn trăm

- Rất thận trọng mua bán, cốt có lợi cho

- Keo kiệt, bủn xỉn, thực dụng đến thô bạo

là giả dối Thật giả nơi Mã Giám Sinh đơn giản vụng Ngời đọc nhận thấy Mã tên mua ngời cho chủ nhà chứa, tên lu manh thô bỉ, mạt hạng dới ngòi bút Nguyễn Du Trong truyện Kiều ta gặp gã, phải chứng kiến hành động ti tiện đểu giả, hèn nhát khác tên bợm đội lốt sinh viên già Qua mua bán căm ghét Mã Giám Sinh ngời đọc lại thơng cảm cho nằng Kiều tội nghiệp

HS: Đọc câu thơ Thuý Kiều ? Lúc Kiều cảnh ngộ nh

HS: Phát biểu

? Trong cảnh ngộ ấy, hình ảnh nàng Kiều lên chân thực cụ thể , sống động Em hình dung dáng vẻ tâm trạng Kiều nh qua lời thơ miêu tả Nguyễn Du HS: Phát biểu

GV Trong suốt mua bán ta thấy Kiều bị động rụt rè, sợng sùng, xấu hổ, nớc mắt ròng ròng, mặc kệ mụ mối làm làm Bảo , bảo đứng đứng, bảo ngồi ngồi, đàn đàn, làm thơ lời làm thơ vơ hồn vơ cảm Là ngời ý thức đợc nhân phẩm , Kiều đau uất trớc cảnh đời ngang trái , đau nghĩ tới nỗi tình duyên dang dở , uất nỗi nhà bị vu oan giá hoạ Bao trùm tâm trạng Kiều lúc đau đớn tái tê

? Có đặc sắc bút pháp Nguyễn Du miêu tả Thuý Kiều

HS : Suy nghÜ, tr¶ lêi

? Từ cho thấy Kiều thân phận nh

HS : Trao đổi , phát biểu

? Theo em KiỊu cã nhËn b¶n chất MÃ Giám Sinh hay không ? Tại nàng lại nhận lời

HS: Bộc lộ suy nghÜ

GV Có thể nàng khơng nhận chất Mã Giám Sinh lúc nhục , tức , xấu hổ ê chề khiến nàng không để ý đến đáng ngờ Mã Giám Sinh Nhng nàng phần nhận giả dối thầy trò Mó Giỏm Sinh nhng

b Hình ảnh nàng Kiều

- Kiều chấp nhận đem làm hàng để Mã Giám Sinh mua

+ Bao nhiêu nớc mắt trào bớc chân, phản ánh nội tâm đau đớn:

" ThỊm hoa mét bíc lƯ hoa hàng"

+ Tự cúi mặt không dám ngớc lên phản ánh nỗi hổ thẹn lòng:

" Ngại ngùng dợn gió e sơng Ngừng hoa bóng thẹn trông g-ơng mặt dày"

+ Dáng vẻ tiều tuỵ vô hồn " Nét buồn nh cúc, điệu gầy nh mai

- Bót ph¸p íc lƯ, thĨ hiƯn hệ thống ngôn từ so sánh bóng bẩy

hồn cảnh tình bắt buộc khơng cònn cách giải khác nàng đành phải nhắm mắt đa chân mà xem tạo xoay vần đến õu

? Thân phận nàng Kiều gợi cảm xóc nµo em

HS bộc lộ: thơng cảm, ngại cho nàng ? Em đọc đợc từ văn Mã Giám Sinh mua Kiều tính cách thân phận ngời

HS : +Tính cách Mã Giám Sinh thơ lỗ thực dụng đền bất nhân

+Thân phận Thuý Kiều cô độc bị chà đạp

? Điều cho thấy thực trạng xã hội mà Kiều sống nh

HS : xã hội trắng đen lẫn lộn , giá trị tốt đẹp bị chà đạp quyền lực đồng tiền

? Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du kể lại việc

HS: - khinh bỉ , căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời đồng thời tố cáo xã hội phong kiến xa với sức mạnh đồng tiền chà đạp lên ngời

- Thể niềm cảm thơng sâu sắc trớc thực trạng ngời bị hạ thấp , bị chà đạp Nhà thơ nh hố thần vào nhân vật để nói lên nỗi au ti h ca Thuý Kiu

? Đoạn trích cho ta thấy tài nghệ thuật Nguyễn Du

HS : xây dựng khắc hoạ tính cách nhân vật

§äc ghi nhí SGK

Iii tỉng kÕt.

Ghi nhí (SGK)

d cđng cè vµ H íng dẫn nhà:

Đọc thuộc đoạn trích

Nắm vững nội dung, nghệ thuật Soạn bài: Kiều lầu Ngng Bích

Ngày soạn: 20/9/2010 Ngày giảng: 27/9/2010 Ngữ văn Bài

Tiết31 Văn Kiều lầu ngng bích (TrÝch "Trun KiỊu" cđa Ngun Du)

a.Mục tiêu học : Giúp HS:

- Thấy đơc tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớcủa Thuý Kiều, cảm nhận đ-ợc lòng thuỷ chung hiếu thảo nàng ; thấy đđ-ợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du : diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoạ nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Rèn luyện kĩ năngphân tích tâm trạng nhân vật trữ tình qua tả cảnh thiên nhiên, độc thoại nội tâm, nghệ thuật điệp từ điệp ngữ, điệp cấu trúc câu

b. Chuẩn bị :

GV: Đọc t liệu tham khảo HS : Soạn theo hớng dẫn

c.Tiến trình lên lớp :

* Kiểm tra cũ:

Đọc đoạn trích Cảnh ngày xuân? Phân tích nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Du qua thơ?

* Bài míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung Giới thiệu bài:

đoạn trích Chị em Thuý Kiều thấy đợc tà miêu tả NDu qua bút pháp ớc lệ cổ điẻn Bài học hôm nay, thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình

C¸c bíc thùc hiƯn:

? Đoạn trích nằm vị trí HS: Phát biểu

HS: Giải thích thích ? Nêu bố cục đoạn trích HS: phần:

- Cảnh lầu Ngng Bích tâm trạngTK (6câu đầu)

- Ni nh thơng Kiều( 8câu tiếp) - Tâm trạng TK qua cảnh vật (8câu cuối) GV Hớng dẫn đọc mẫu: diẽn cảm, nhịp thơ, thể đợc tâm trạng nhân vật, lu ý nghệ thuật điệp từ cuối đoạn HS: Đọc nhận xét

I tìm hiểu chung :

Vị trí đoạn trích:

Nằm phần thứ 2: Gia biến Lu lạc

2.Chú giải: Bè cơc:

Ii đọc tìm hiểu văn bản:

1.§äc

? Trong văn này, Thuý Kiều đợc miêu tả phơng diện

HS: Néi t©m

? NÕu phơng thức biểu dạt bật văn

HS: Miêu tả nội tâm HS: Đọc sáu câu đầu

? Từ khoá xuân cho thấy Thuý Kiều hoàn cảnh nh

HS: Bị giam lỏng

GV Từ khoá xuân mang hàm ý mỉa mai ?Thiên nhiên lầu Ngng Bích đợc TK cảm nhận qua hình ảnh tiêu biểu HS: Phát hiện:

? Em có nhận xét bút pháp tả cảnh Nguyễn Du? Khung cảnh thiên thiên lên nh

HS: Trao i, phỏt biu

GV Tất gợi lên lầu Ngng Bích chơ vơ mênh mông sông nớc Từ lầu Ngng Bích thấy dÃy núi mờ nhạt, cồn cát bay mù mịt Cái lầu chơ vơ giam thân phận chơ troi, không mọt bóng ngời trò chuyện Tác giả sử dụng gam màu hồng ? Khung cảnh mênh mông dàn trải góp phần bộc lộ tâm trạng Thuý Kiều HS: Ph¸t biĨu:

? Cụm từ “ mây sớm đèn khuya” gợi tả thời gian ntn Tại cảnh đẹp mà dới mắt Kiều lại buồn

HS: Béc lé

GV Chính lịng nàng buồn nên cảm nhận thứ xung quanh buồn nh lịng Bức tranh đẹp nhng” ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ” Cụm từ” mây sớm đèn khuya” nh vịng tuần hồn khép kớn

HS: Đọc câu tiếp

?Thuý Kiều nhớ tới Ai trớc, sau? Nhớ nh có hợp lý khơng, sao?

HS: Ph¸t hiƯn

? Với Kim Trọng, Thuý Kiều nhớ

HS: Ph¸t biĨu

? Đó nỗi nhớ nh HS: Trao đổi, phát biểu:

GV Nàng tởng tợng, hình dung cảnh chờ đợi chàng Kim Kiều xót xa, ân hận nh kẻ phụ tình Càng nhớ ngời yêu, nàng thấm thía cảnh bơ vơ Càng nuối tiếc tình đầu, nàng ý thức chẳng phai nhạt lòng son sắt thuỷ chung với chàng Kim suốt 15 năm lu lạc

a C¶nh lầu Ngng Bích tâm trạng Thuý Kiều

- Cảnh thiên nhiên + Non xa, trăng gần + Bốn bề bát ngát + Cát vàng cồn + Bụi hồng dỈm

Sư dơng nhiỊu danh tõ, tính từ Cảnh mênh mông, hoang vắng

B bng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh nh chia tm lũng

Kiều trơ trọi không gian mênh mông hoang vắng.Nàng buồn bả, đau khổ, tủi nhục

b Nỗi nhớ ngời yêu cha mẹ * Nỗi nhớ Kim Trọng:

- Nhớ lêi thỊ

- Tëng tỵng Kim Träng ng công mong chờ nàng

Da dit, mónh lit, au n

* Nỗi nhớ cha mẹ:

? Dựa vào thích 8,9,10,11 cho biết với cha mẹ thuý Kiều xót thơng điều

HS: Ph¸t biĨu

GV Nàng hình dung cha mẹ ngày đêm tựa cửa ngóng trơng tin con, xót thơng da diết, nhớ ơn chữ cao sâu Chỉ câu thơ độc thoại

nội tâm mà lòng Kiều đợc thể sinh động cụ thể

? Tác giả sử dụng kiểu ngôn ngữ HS: Phỏt biu

? Quan nỗi nhớ Thuý Kiều , em thÊy Th KiỊu lµ ngêi ntn

HS: Trao đổi, phát biểu

? Phẩm chất này, em học nhân vật HS: Nhân vật Vũ Nơng

HS: §äc c©u cuèi

? Mỗi cảnh đợc diễn tả cặp câu lục bát gợi liên tởng đến thân phận nỗi buồn riêng nàng Kiều? Hãy chi tâm trạng TK qua cảnh vật

HS: Thảo luận, phát biểu:

GV Din tả tâm trạng Kiều câu thơ cuối , tác giả chọn cách biểu " tả cảnh ngụ tình " Mỗi biểu cảnh chiều tà bên bờ biển , từ " cánh buồm thấp thống " , cánh " hoa trơi man mác " đến nội cỏ rầu rầu " , " tiếng sóng ầm ầm " thể tâm trạng cảnh ngộ Kiều : cô đơn , thân phận trôi vô định , nỗi buồn tha hơng , lòng thơng nhớ ngời yêu , cha mẹ bàng hồng lo sợ Cảnh lầu Ngng Bích đợc nhìn qua tâm trạng Kiều : từ xa đến gần , màu sắc từ nhạt đến đậm , âm từ tĩnh đến động , nỗi buồn từ man mác mông lung đến lo âu kinh sợ Ngọn gió mặt duềnh tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi cảnh tợng hãi hùng nh báo trớc dông bão số phận , lên , xô đẩy , vùi dập đời Kiều Điệp từ " buồn trông " mở đầu câu thơ chữ , tạo âm hởng trầm buồn " Buồn trông " trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng

? Đặc sắc nghệ thuật câu cuối? Qua đó, em hình dung đợc tâm trạng Th Kiều nh

HS: Ph¸t biĨu:

? Đặc sắc nghệ thuật nội dung đoạn trích

HS: Tóm tắt giá trị cđa t¸c phÈm

mong chê

- Lo lắng khơng biết phụng dỡng chăm sóc cha mẹ cha mẹ già yếu

NT: Ngơn ngữ độc thoại

Th KiỊu lµ mét ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo, có lòng vị tha

c Tâm trạng Thuý Kiều qua cảnh vật

- Cửa bể chiều hôm, thuyền thấp thoáng cánh buồm :nhớ nhà, buồn cho thân phËn tha h-¬ng

- Ngọn nớc, hoa trơi: thân phận chìm nỗi, lênh đênh, vơ định - Nội cỏ ,chân mây, mặt đất: lo tơng lai mờ mịt héo tàn - Gió , ầm ầm tiếng sóng: lo lắng tai hoạ giáng xuống đời

NT: Điệp ngữ, tả cảnh ngụ tình, độc thoại nội tâm

Tâm trạng Kiều: đau đớn, tuyệt vọng, sợ hãi, đơn

Iii tỉng kÕt.

d cđng cè vµ H íng dÉn vỊ nhµ:

- Đọc thuộc đoạn trích, nắm vững nội dung học - Soạn Mã Giám Sinh mua Kiu

( Đọc kĩ văn bản, trả lời câu hỏi SGK)

Ngày soạn:16/9/2010 Ngày giảng: 27/9/2010 Ngữ văn Bài

Tiết32 Miêu tả văn tự sự

A Mục tiêu học :

- Giúp HS thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

b.ChuÈn bÞ :

GV: Đọc t liệu tham khảo

HS : T×m hiĨu tríc néi dung

c Tiến trình lên lớp :

*KiĨm tra bµi cị:

ThÕ nµo lµ văn tự ? Những yếu tố kết hợp văn tự sự? *Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

C¸c bíc thùc hiƯn:

HS: Đọc đoạn trích

? Đoạn trích kể vỊ viƯc g× ? Sù viƯc Êy diƠn ntn

HS : Ph¸t biĨu

? Nếu kể lại việc trần đơn nh câu chuyện ntn

HS : Kh« khan

GV Nếu kể nh câu chuyện thật

I.TìM HIểU bài:

Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự.

Ví dụ:

Đoạn trích Hoàng Lê thèng chÝ

- Đoạn trích kể việc vua Quang Trung huy tớng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi - Sự việc diễn :

1 Vua Quang Trung cho ghép ván lại, mời ngời khiêng tiến sát đồn Ngọc Hồi

2 Quân Thanh bắn ra, không trúng ngời sau phun khói lửa

khơ khan, hấp dẫn Nói cách khác, kể nh trả lời đợc câu hỏi việc xảy ? Chứ cha trả lời đợc câu hỏi Việc xảy ntn ?

? Đoạn trích hấp dẫn sinh động ? Em cho biết đoạn trích lại hấp dẫn sinh động nh

HS Trao đổi, phát biểu: Đoạn trích hấp dẫn sinh động có yếu tố miêu tả làm rõ câu hỏi ntn

? Em hÃy yếu tố miêu tả đoạn trích

HS: Phát

? Yếu tố miêu tả có vai trò ntn văn tự

HS: Phát biÓu:

HS: Đọc, xác định yêu cầu Suy nghĩ, làm bài, trình bày Nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá

đánh

4 Quân chống đỡ không nổi, tớng nhà Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết Quõn Thanh i bi

Nhân có gió Bắc hại mình, Quân Thanh chống không Quân Tây S¬n thõa thÕ ) KÕt luËn :

Trong văn tự sự, miêu tả làm cho câu chuyện trở nên sinh đông, hấp dẫn

II Lun tËp

Bµi tËp

a Tả ngời : Vân xem Kiều

b Tả cảnh : Cỏ non bóng ngả

Tác dụng:

- Tái chân dung ngời vẻ

- Miờu t vẻ đẹp mùa xn, khơng khí lễ hội

Bài tập 2( Viết đoạn)

d củng cố H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc ghi nhớ, nắm vững nội dung học - Làm tập 3, ôn tập chuẩn bị viết TLV s Ngy son:17/9/2010

Ngày giảng: 29/9/2010

Ngữ văn Bài

Tiết33 Trau dồi vốn từ a

Mục tiêu học : Gióp HS:

- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ Ngồi muốn trau dồi vốn từ cần phải biết cách làm tăng t

- Rèn luyện kĩ mở rộng vốn từ xác hoá vốn từ giao tiếp viết văn

GV: Đọc t liệu tham khảo

HS : Tìm hiểu trớc nội dung

c.Tiến trình lên lớp:

* Kiểm tra cũ:

Thuật ngữ gì? Đặc điểm thuật ngữ? Cho VD * Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Giới thiệu bài:

Ngôn ngữ tiếng Việt vô phong phú sâu rộng, muốn sử dụng tinh thông ngôn ngữ ta phải rèn luyện kĩ quan sát, nghe, học tập để trau dồi vốn từ cho thân

C¸c bíc thùc hiƯn:

? Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp không? Tại HS: Trao đổi, phát biểu

?Muèn ph¸t huy tốt khả TV phải làm gì? sao?

HS: Trao i, phỏt biu

GV Đó cách giữ gìn sáng TV, thể lòng tự hào dân tộc, ý thức giữ sắc văn hoá dân tộc

?Xác định lỗi diễn đạt câu sau chữa lại

HS: Ph¸t biĨu

a Việt Nam có nhiều phong cảnh đẹp

(Thừa : đẹp)

b Các nhà khoa học dự đốn bình có cách khong 2500 nm

I.TìM HIểU bài:

1 Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ: a Ví dụ:

TV có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp Tiếng Việt giàu, đẹp ln phát triển

(Thay dự đoán = ớc đoán, đoán) c Trong năm gần đây, nhà trờng đẩy mạnh qui mô đào tạo để đáp ứng nhu cầu học tập XH

(Thay : đẩy mạnh = mở rộng)

? Vì ngời viết mắc lỗi

HS Trao đổi, phát biểu: Vì ngời viết cha biết dùng TV nói, viết

? VËy muèn biết sử dụng tiếng Việt cần phải làm

HS: Phát biểu Đọc ghi nhớ

HS: Đọc đoạn văn

? Tụ Hồi nói vấn đề có liên quan đến việc trau dồi vốn từ

HS: Ph¸t biểu

? Qua câu chuyện Tô Hoài em rút học

HS: Phát biĨu §äc ghi nhí

HS: Đọc, xác định yêu cầu Suy nghĩ, làm bài, trình bày Nhận xét, bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá

b KÕt luËn :

- Ph¶i trau dåi vèn tõ

- Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ

2 Rèn luyện để làm tăng vốn từ.

a VÝ dô:

Nhà văn Tơ Hồi nói đến việc phải “học lời ăn tiếng nói nhân dân” để trau dồi vốn từ

b KÕt luËn:

Phải rèn luyện để biết thêm từ cha biết để làm tăng vốn từ

II Lun tËp

Bµi tËp

- HËu qu¶: KÕt qu¶ xÊu

- Đoạt: Chiếm đợc phần thắng - Tinh tú: Sao tri

Bài tập

Tuyệt chủng: bị hẳn nòi giống

Tuyt giao: ct t mi quan hệ Tuyệt tự: khơng có trai nối dõi

toµn mÜ

Tuyệt trần: i Bi

Sai từ: im lặng, thành lËp, c¶m xóc

Thay từ: n tĩnh, thiết lập, cảm động

Bµi tËp

Tiếng Việt ngơn ngữ sáng, giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngôn ngữ nông dân Muốn giữ gìn sáng phải học lời ăn tiếng nói họ

d cđng cè vµ H íng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc ghi nhớ, nắm vững nội dung học - Làm tập 5,6,7

- Chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng Ngày soạn:18/9/2010

Ngày giảng: 1/10/2010

Ngữ văn Bài

Tiết34-35 Viết tập làm văn số 2

a.Mục tiêu học:

- HS biết vận dụng kiến thức học để viết văn tự kết hợp miêu tả cảnh vật, ngời

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày, kĩ sử dụng từ ngữ đợc rèn luyện trau dồi vốn từ

b.ChuÈn bÞ:

GV: Ra đề, ỏp ỏn

HS: Ôn tập theo hớng dẫn

c.Tiến trình lên lớp :

* Kiểm tra cũ:sự chuẩn bị học sinh. * Bài mới:

I Đề

Tng tợng 20 năm sau em trở lại thăm trờng cũ, kể lại buổi thăm trờng đầy xúc ng ú

II Yêu cầu: - Biết cách làm văn tự có yếu tố miêu tả - Bố cục mạch lạc, rõ ràng, hợp lý

- Mắc lỗi tả ngữ pháp III Đáp án:

Mở bài:Giới thiệu lý trở lại trờng Thân bài:

- Thời gian trở lại thăm trờng

- Hình ảnh trờng so với khứ

Kết bài: Cảm xúc buổi thăm trờng IV Biểu điẻm chấm :

- Điểm 9-10 : đáp ứng đầy đủ yêu cầu đề thể loại, nội dung, hình thứcdiễn đạt lu loát, văn phong sáng sủa

- Điểm 7-8 : đáp ứng yêu cầu măc lỗi nhỏ nhng không nghiêm trọng

- Điểm 5-6 : viết cha sâu nhng đảm bảo đợc bố cục - Điểm dới : trờng hợp cịn lại

- §iĨm : bá giÊy trắng viết lung tung

D củng cố H íng dÉn vỊ nhµ

- Thu , đếm đủ bài, nhận xét viết

- Về nhà chuẩn bị : Miêu tả nội tâm văn tự