Ngày soạn 0192022 TUẦN 1 Tiết 1, 2 Văn bản PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I Mục tiêu cần đạt Giúp HS 1 Kiến thức Thấy được vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại.
Ngày soạn: 01/9/2022 TUẦN Tiết 1, 2: Văn PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Kiến thức: Thấy vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị Kĩ năng: - Từ lịng kính u, tự hào Bác, HS có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác Hồ - Tích hợp văn nhật dụng, thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Phẩm chất: Giáo dục HS lịng kính u lãnh tụ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: tự học, tự chủ; giao tiếp, hợp tác; giải vấn đề sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: ngôn ngữ, văn học II Tích hợp: Kĩ sống: - Tự nhận thức vai trị trách nhiệm, nhìn nhận đánh giá thân hồn cảnh khó khăn để vươn lên sống Học tập làm theo gương đạo đức HCM - Kỹ thể tự tin vào thân, tin trở thành người có ích tích cực, kiên định, có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Tư tưởng Hồ Chí Minh Vẻ đẹp phong cách lãnh tụ HCM: Lối sống giản dị, phong thái ung dung tự Quốc phịng – An ninh: Giới thiệu số hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh III Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não: Khích lệ HS phát biểu đóng góp ý kiến, làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng bài, suy nghĩ trình bày hiểu biết tác giả tìm hiểu văn - Thảo luận nhóm : Trao đổi thảo luận nội dung nghệ thuật văn IV Phương tiện dạy học : GV: Giáo án + SGK+ Tranh ảnh minh họa số mẩu chuyện đời hoạt động cách mạng Bác+ máy chiếu HS: Đọc văn trả lời câu hỏi SGK V Tiến trình dạy học : Hoạt động 1: Khởi động (PT NL:tự học tự chủ, ngôn ngữ, giao tiếp hợp tác) Ổn định lớp: KTSS Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Khám phá: giới thiệu mới: Hãy nêu số hiểu biết em Bác Hồ? Từ câu trả lời HS, GV giới thiệu vào mới, tích hợp QP-AN QP-AN: GV chiếu cho HS quan sát số hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh: Bác với thiếu nhi, Bác đọc tuyên ngôn, Bác tập thể dục, khu di tích lăng Bác, nhà sàn Bác,… Hoạt động Kết nối – Nội dung học: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung I/ Đọc –hiểu chung văn (Phát triển lực:ngôn ngữ, lực văn học, lực giao tiếp hợp tác) : HD HS tìm hiểu chung VB Đọc, từ khó: SGK - GV hướng dẫn cách đọc cho hs : rõ ràng mach lạc Sau gọi hs đọc - HS: đọc - GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ Hán Việt Thể loại: VB - Văn nhật dụng - Kiểu nghị luận - HS: Dựa vào SGK ? Hãy cho biết văn văn gì? Phương thức biểu đạt chính? - HS: Văn nhật dụng, kiểu nghị luận - GV yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm văn Bố cục : Gồm phần nhật dụng , kể tên Vb nhật dụng lớp - Phần 1: Từ đầu đại - HS nhắc lại khái niệm: VB đề cập đến 🡪Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa vấn đề hàng ngày, gần gũi đời sống: văn hoá nhân loại Ôn dịch thuốc lá, Bài toán dân số… - Phần: Phần lại ? Văn chia làm phần? nội dung 🡪Nét đẹp lối sống Bác phần ? II.Đọc- hiểu văn (Phát triển lực:ngôn ngữ, lực cảm nhận văn học, lực giao tiếp hợp tác, tự học sáng tạo) HD HS phân tích ? Hồn cảnh đưa HCM đến với tinh hoa văn hoá nhân loại ? - HS: Bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước năm 1911 Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại: a Hồn cảnh : - Cuộc đời hoạt động đầy truân chuyên, gian nan, vất vả -> tìm đường cứu nước - Khát vọng cứu nước, giải phóng dân tộc-> nhiều nước, tiếp xúc với nhiều - GV cho HS thảo luận nhóm: Bác làm cách văn hố để nắm hiểu tri thức văn hoá nhân b Cách tiếp thu : loại ? + Nắm vững phương tiện giao tiếp - HS thảo luận nhóm (5P), gọi đại diện nhóm ngơn ngữ Trình bày, nhận xét + Học hỏi thông qua lao động, làm việc - GV chốt ý + Tìm hiểu đến mức uyên thâm + Tiếp thu chủ động, có chọn lọc tảng văn hóa dân tộc - GV nêu vài dẫn chứng chứng minh c Kết : ? Việc tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại tạo cho - Vốn tri thức rộng, uyên thâm: Biết HCM trở thành người nào? nhiều thứ tiếng, am hiểu nhân dân - HS: Có kiến thức uyên thâm,trở thành giới nhiều văn hoá nhân cách Việt Nam ? Sự kì lạ để tạo nên phong cách HCM ? - HS: Tự bộc lộ ? Điều khiến Bác trở thành nhân cách VN? -HS: Sự tiếp thu tảng văn hoá dân tộc - GV: Đó điều đáng q HCM Tích hợp tư tưởng HCM :Ở Bác có kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị, cao khiêm tốn Điều em thấy rõ tìm hiểu lối sống hàng ngày Bác Phát triển lực: ngôn ngữ,văn học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo - GV cho Hs thảo luận theo bàn ?Nét đẹp lối sống HCM thể khía cạnh ? Tìm chi tiết biểu ? Hs : Đại diện nhóm trình bày Gv : Nhận xét , bổ sung ? Em hình dung sống nguyên thủ quốc gia giới thời với Bác đương đại ? - Hs: Họ sống giàu sang phú quý, có kẽ hầu người hạ, ăn sơn hào hải vị ? Em cảm nhận qua lối sống Bác ? -Hs: Lối sống cao, giản dị ? Hãy giải thích tác giả so sánh lối sống Bác với vị hiền triết ? Hs: Đó kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp nhà văn hoá dân tộc ? Tác giả giải thích giản dị mà cao đó? - Hs: Khơng phải lối sống khắc khổ,cũng tự thần thánh hoá mà cách di dưỡng tinh thần ? Giữa Bác vị hiền triết có giống , khác ? Hs : Tự bộc lộ - GV mở rộng quan niệm thẩm mĩ ? Hãy kể mẩu chuyện giản dị Bác? - HS kể - HCM trở thành nhân cách Việt Nam, phương đông, đồng thời mới, đại Nét đẹp lối sống Bác: a Nơi nơi làm việc: - Chiếc nhà sàn nhỏ bên cạnh ao cá - Chỉ vài phòng nhỏ - Đồ đạc đơn sơ mộc mạc b Trang phục: - Hết sức giản dị : Quần áo bà ba nâu, dép lốp thô sơ, áo trấn thủ, tư trang ỏi c Ăn uống : - Đạm bạc với ăn dân dã, bình dị : cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa →Tự nguyện chọn lối sống bình dị cao sang trọng - Kế thừa phát huy nét đẹp nhà văn hoá dân tộc - Không phải lối sống khắc khổ, tự thần thánh hoá mà cách di dưỡng tinh thần, cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: Cái đẹp giản dị tự nhiên Nghệ thuật tiêu biểu: ? Tìm đặc sắc nghệ thuật văn bản? - HS nêu,GV chốt ý bảng phụ - Kết hợp kể bình luận - Sử dụng từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng - Nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi; am hiểu văn hoá nhân loại mà Việt Nam III.Tổng kết (Phát triển lực:năng lực văn học, lực giao tiếp, hợp tác, khái quát) (Ghi nhớ sgk) ? Qua văn bản, em hiểu thêm Hồ Chí Minh? - Hs: Giản dị, cao - GV gọi hs đọc ghi nhớ SGK ? Ý nghĩa học: - Thuận lợi :Giao lưu tiếp thu với ? Hãy nguy cơ, thuận lợi nhiều văn hoá đại thời kì văn hố hội nhập ? - Hs: Thuận lợi giao lưu tiếp thu với nhiều - Khó khăn: Nguy dễ bị văn hố tiêu cực xâm hại văn hố đại có nguy dễ bị văn hoá tiêu cực xâm hại -Câu c, d (cũng) (cũng) ? Thông qua gương Bác, cần từ phiếm định phải có suy nghĩ hành động ? - Hs tự bộc lộ ? Hãy nêu vài biểu lối sống phi văn hoá ? - Hs: - Ăn mặc nói năng, ứng xử Hoạt động 3: Vận dụng (Phát triển lực: ngôn ngữ, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) GV khái quát câu chuyện HS kể Bác, lối sống giản dị, liên hệ thực tế Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học: (Phát triển lực: tự học tự chủ, giải vấn đề sáng tạo) - HS học bài, sưu tầm số truyện viết Bác - Chuẩn bị : Các phương châm hội thoại ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THEO BÀI Câu : Vì Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại? Câu : Nêu vẻ đẹp lối sống Bác? Câu : Viết đoạn văn ngắn nêu lên học em học từ Bác qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh” Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 01/9/2022 Tiết Tiếng Việt : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: Giúp HS nắm phương châm hội thoại lượng chất để vận dụng giao tiếp Kĩ năng: Rèn luyện kỹ giao tiếp phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng mục đích để đạt hiệu giao tiếp Phẩm chất: - Có trách nhiệm giao tiếp Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: tự học, tự chủ; giao tiếp, hợp tác; giải vấn đề sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: ngơn ngữ II Tích hợp Kĩ sống: - Tự nhận thức định, lựa chọn cách vận dụng phương châm hội thoại - Giao tiếp thân đảm bảo phương châm hội thoại III Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não: Suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách giao tiếp phương châm hội thoại - Thảo luận nhóm: Trao đổi thảo luận nội dung Khích lệ HS phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt, làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng bài, trình bày phút hoàn tất nhiệm vụ IV Phương tiện dạy học : GV: Giáo án + SGK HS: Đọc trả lời câu hỏi SGK V Tiến trình dạy học : Hoạt động 1: Khởi động (PT NL:tự học tự chủ, ngôn ngữ, giao tiếp hợp tác) Ổn định lớp: KTSS Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Khám phá: Hoạt động giáo viên học Nội dung sinh Hoạt động Kết nối (phát triển lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, phát giải vấn đề) HD HS tìm hiểu phương châm I PHƯƠNG CHÂM VỀ LƯỢNG: lượng Ví dụ 1: - Cho hs đọc ví dụ SGK - An: Cậu học bơi đâu ? ? Cho biết “Bơi” có nghĩa ? - Hs: Bơi hoạt động di chuyển nước ? Từ khái niệm theo em câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An muốn hỏi không ? - Hs: Câu trả lời Ba chưa đáp ứng yêu cầu An ? Theo em , An muốn hỏi điều ? Hs : Địa điểm ? Vậy với câu hỏi đáng Ba phải trả lời ? - Hs: Một địa điểm cụ thể ? Từ rút học nội dung giao tiếp ? - Hs: Cần nói nội dung, yêu cầu giao tiếp - Gọi hs đọc ví dụ “ Lợn cưới áo ” ? Vì truyện lại gây cười ? Hãy chi tiết gây cười ? - Hs : - Con lợn cưới - Từ lúc mặc áo này… ? Vậy cần nói để người nghe đủ hiểu điều cần hỏi trả lời ? - Hs : Bỏ nội dung không cần thiết ? Khi giao tiếp cần tuân thủ yêu cầu gì? Hs: Nói đủ, khơng thừa khơng thiếu ? Như tuân thủ phương châm lượng ? - Hs: Dựa vào ghi nhớ - GV cho hs đặt tình vi phạm phương châm lượng - Gv nhận xét Phát triển lực: ngôn ngữ, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo: HD HS tìm hiểu phương châm chất - Ba: Dĩ nhiên nước đâu → Câu trả lời Ba chưa đáp ứng yêu cầu An (địa điểm) Cần nói nội dung yêu cầu giao tiếp Ví dụ 2: - Truyện gây cười nhân vật nói thừa nội dung + Khoe lợn cưới tìm lợn +Khoe áo trả lời Khơng nên nói nhiều cần nói Kết luận: Ghi nhớ (SGK) II PHƯƠNG CHÂM VỀ CHẤT Ví dụ : (SGK) Nhận xét: - GV gọi Hs đọc văn “ Quả bí khổng lồ” ? Những thơng tin văn có thật khơng ? - Hs : Khơng có thật ? Truyện phê phán điều ? Hs : Phê phán tính nói khốc ? Khi khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời thầy cô bạn chơi không ? - Hs : Không ? Vậy giao tiếp cần tránh điều ? - Hs: - Phê phán người nói sai thật, nói khốc Khơng nên nói điều khơng thật, khơng có chứng xác thực Kết luận: Ghi nhớ (SGK) - GV gọi Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập – Vận dụng (Phát triển lực: ngôn ngữ, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) III LUYỆN TẬP: ? Yêu cầu tập ? BT1: Phương châm lượng - Hs : Xác định vi phạm phương a Thừa cụm từ “ni nhà” gia súc vật châm lượng nuôi nhà - GV cho lớp làm 5p Sau b Thừa cụm từ “2 cánh” chất chim ln gọi em lên bảng làm, chấm có cánh điểm BT2: - GV yêu cầu hs làm vào Sau a Nói có sách mách có chứng 5p gọi hs đứng chổ trả lời b Nói dối - Hs: c Nói mị d Nói nhăng nói cuội e Nói trạng ? Các cách nói có vi phạm → Vi phạm phương châm chất phương châm hội thoại không ? Đó phương châm ? - Hs : Vi phạm phương châm BT3: chất - Thừa câu “Rồi có ni khơng” - GV gọi Hs đọc BT3 → Vi phạm phương châm lượng ? Phương châm không tuân thủ ? Hãy chỗ vi phạm ? - Hs : Thừa câu hỏi cuối truyện Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học: (Phát triển lực: tự học tự chủ, giải vấn đề sáng tạo) - HS học bài, HS làm BT lại - Chuẩn bị : Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn TM ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THEO BÀI Câu : Thế phương châm lượng? Câu : Thế phương châm chất? Câu : Viết đoạn hội thoại, người tham gia hội thoiaj có vi phạm phương châm chất Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………… Ngày soạn: 15/9/2021 Tiết 4,5 TLV: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT VĂN BẢN THUYẾT MINH TRONG I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : Kiến thức: Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn Kĩ năng: Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh Thái độ: Giáo dục HS am hiểu môn: Văn thuyết minh Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: tự học, tự chủ; giao tiếp, hợp tác; giải vấn đề sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: ngôn ngữ II Các kỹ sống giáo dục Kỹ giao tiếp giúp người biết đánh giá tình điều chỉnh cách giao tiếp cho phù hợp hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ cảm xúc Hợp tác chung sức làm việc, chia sẻ trách nhiệm với thành viên khác nhómđể hồn thành tốt nhiệm vụ III Các phương pháp , kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng - Động não: Suy nghĩ, phân tích tìm nhiều ý tưởng mẻ độc đáo chủ đề văn - Thảo luận nhóm : Trao đổi thảo luận nội dung Khích lệ HS phát biểu đóng góp ý kiến làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng bài, trình bày phút hoàn tất nhiệm vụ IV Phương tiện dạy học : GV: Giáo án + SGK+ bảng phụ Một số đoạn văn thuyết minh HS: Đọc trả lời câu hỏi SGK V Tiến trình dạy học : Hoạt động 1: Khởi động ((PT NL:tự học tự chủ, ngôn ngữ, giao tiếp hợp tác) Ổn định lớp: KTSS Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Khám phá: Hoạt động Kết nối – Nội dung học: Hoạt động giáo Nội dung viên học sinh Hoạt động Kết nối (phát triển lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, phát giải vấn đề) Phát triển I TÌM HIỂU VIỆC SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ lực: ngôn ngữ, giao THUẬT TRONG VĂN BẢN tiếp hợp tác, giải THUYẾT MINH: vấn đề Ôn tập văn thuyết minh : sáng tạo: HD HS - Là văn cung cấp tri thức khách quan đối tượng tìm hiểu việc sử - Phương pháp : dụng số biện - Nêu định nghĩa pháp NT Phân tích phân loại VBTM Nêu ví dụ , số liệu cụ thể ? Như văn Liệt kê thuyết minh ? So sánh - Hs :Là văn Chứng minh , giải thích cung cấp tri thức khách quan đối tượng ? Hãy kể tên phương pháp thuyết minh học ? - Hs: Nêu định nghĩa, nêu ví dụ, so sánh, phân loại phân tích… ?Văn thuyết minh có đặc điểm nào? - Hs : Khách quan, xác thực hữu ích Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật * Văn bản: “Hạ Long- Đá Nước” * Nhận xét: - GV gọi hs đọc văn “ Hạ Long, đá nước” - GV cho Hs thảo luận nhóm (10p ) - Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ Hạ Long a Văn thuyết - Tri thức khách quan; minh vấn đề ? + Hạ Long tạo nên đá nước + Đá bất động b Tìm tri thức khách quan vản bản? c Chỉ phương pháp sử dụng văn ? - GV gọi đại diện nhóm trình bày Gv nhận xét, bổ sung, chốt ý bảng phụ ? Nếu dung phương pháp liệt kê nêu kì lạ Hạ Long chưa ? - Hs: Chưa ? Tác giả hiểu kì lạ Hạ Long vấn đề ? - Hs: Sự sáng tạo nước ? Tác giả giải thích để thấy kì lạ ? - Hs: + Nước tạo di chuyển + Tuỳ theo góc độ tốc độ + Tuỳ theo hướng ánh sang rọi vào ? Để thấy kì lạ đó, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? - Hs : Tưởng tượng, nhân hoá ? Tác dụng + Nước di chuyển - Phương pháp : Liệt kê kết hợp với giải thích , phân loại phân tích - Sự kì lạ Hạ Long : Sự sáng tạo Nước → Đá sống dậy có tâm hồn, linh hoạt - Biện pháp NT : + Tưởng tượng “những dạo chơi” + Nhân hoá “Thế giới người đá …” → Bài viết sinh động gây hứng thú cho người đọc Ghi nhớ : (SGK) ? Đoạn văn coi đoạn văn miêu tả nội tâm Lão Hạc, em có nhận xét cách miêu tả tác giả ? (Việc miêu tả nội tâm qua điều gì?) - Hs: Miêu tả nội tâm Lão Hạc qua nét mặt, cử -> cách miêu tả gián tiếp Miêu tả nội tâm Lão Hạc qua nét mặt, cử 🡪 Cách miêu tả gián tiếp => Người ta miêu tả trực tiếp (ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật); miêu tả nội tâm gián tiếp (cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật - Gv: Kết luận có cách miêu tả Ghi nhớ: (Sgk/117) nội tâm nhân vật - Gv hướng dẫn Hs khát quát nội dung học Hoạt động 3: Luyện tập - vận dụng Tiết 30,31 ( Phát triển lực: NL văn học; NL giải vấn đề sáng tạo) II Luyện tập - Hs: Đọc Bài 1: - Gv: Yêu cầu Hs làm - HS thuật lại đoạn trích, ý câu miêu tả nội tâm Thuý Kiều - HS chuyển thành văn xuôi theo ngôi - Hs đọc tập Bài 3: - Hs: Làm - HS thống câu chuyện kể trình bày - GV lưu ý: Việc khơng hay mà gây cho bạn việc gì, diễn nào, đặc biệt lưu ý tâm trạng sau gây việc khơng hay Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà (Phát triển lực: NL tự chủ, tự lực; NL giao tiếp, hợp tác) - GV nhắc lại trọng tâm kiến thức cho học sinh - GV nhắc học sinh nhà học bài, làm tập ,3 (Phần văn) ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC Câu 1: Vai trò yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Câu 2: Thuật lại đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích lời văn RÚT KINH NGHIỆM: Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …… -Ngày soạn: 13/10/2021 Tuần Tiết 31: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu học: Kiến thức: - Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự Kĩ năng: - kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự Phẩm chất: Nhân ái, cần cù, trung thực Định hướng phát triển lực: NL tự chủ, tự học; NL giao tiếp hợp tác; NL ngôn ngữ; NL văn học; NL giải vấn đề sáng tạo II Nội dung tích hợp: Kĩ sống: - Giao tiếp: trình bày ý tưởng, lắng nghe/phản hồi tích cực tác dụng của miêu tả nội tâm văn tự - Ra định: lựa chọn cách miêu tả nội tâm phù hợp tạo lập văn tự Tích hợp liên mơn: III Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học áp dụng: Học theo nhóm: thảo luận, trao đổi, phân tích tác dụng miêu tả nội tâm VBTS Thực hành viết tích cực: viết đoạn văn tự có miêu tả nội tâm theo yêu cầu cụ thể IV Chuẩn bị: - Giáo viên: G/án, bảng phụ, Sgk - Học sinh: Sách vở, soạn V Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Khởi động (Phát triển lực: NL tự chủ, tự lực; NL giao tiếp, hợp tác) Ổn định tổ chức: Bài cũ: kết hợp học 3.Khám phá: Nội tâm gì? Có cách để miêu tả nội tâm? Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 3: Luyện tập - vận dụng ( Phát triển lực: NL văn học; NL giải vấn đề sáng tạo) II Luyện tập -Đọc đoạn văn: Mặt trời xế bóng ngang Bài 1: sườn đồi, tơi cảm thấy dường cịn chần a,Miêu tả bên ngồi: 1-4 chừ khơng muốn lặn, cịn muốn nhìn tơi Ánh mặt Miêu tả nội tâm: câu trời tô điểm đường đi: mặt đất rắn mùa thu b,Mối quan hệ: tâm trạng phấn khởi, trải chân nhuộm thành màu đỏ, màu tím vui mừng hân vật tơi Từng cụm lau khô vun vút bay hai bên chiếu lên cảnh vật khiến cảnh tia lửa lập lòe Mặt trời dọi lửa lên vật trở nên đẹp hơn, tràn trề cúc mạ bạc áo đầy mụn vá sống Và tơi chạy đi, lịng hoan hỉ nói với đất trời, với gió mây: “Hãy nhìn tơi đây! Hãy nhìn xem tơi đáng kiêu hãnh đến chừng nào! Tôi học hành, đến trường dẫn bạn khác đến ” a,Tìm câu văn miêu tả bên miêu tả nội tâm nhân vật b,Phân tích mối quan hệ miêu tả bên với miêu tả nội tâm đoạn văn Viết đoạn văn khoảng câu miêu tả tâm trang em có tin vui (hoặc BT2: Để viết đoạn văn, buồn) câu mở đoạn cần giới thiệu tình lí Chú ý tả cảnh tả ngoại hình để làm bật nội tâm Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà (Phát triển lực: NL tự chủ, tự lực; NL giao tiếp, hợp tác) -Học, năm vững kiến thức, hoàn thiện tập - Soạn Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC Câu 1: Vai trò yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Câu 2: Kể lại lỗi lầm mà em nhớ Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …… Tuần 7, tiết 32,33,34: Ngày soạn: 21/10 Văn bản: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (tiết 1,2) (Nguyễn Đình Chiểu) I Mục tiêu học: Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Truyện LVT - Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện LVT - Những hiểu biết bước đầu nv, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện LVT - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Kĩ năng: - Đọc-hiểu đoạn trích truyện thơ - Nhận diện hiểu tác dụng từ ngữ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích Phẩm chất: Cần cù, trung thực, trách nhiệm Định hướng phát triển lực: NL tự chủ, tự học; NL giao tiếp hợp tác; NL ngôn ngữ; NL văn học; NL giải vấn đề sáng tạo II Nội dung tích hợp: Kĩ sống: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật LVT KNN - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tác dụng hành động, cử ngôn ngữ đối thoại khắc họa phẩm chất nhân vật Nguyễn Đình Chiểu Tích hợp liên môn: Lịch sử III Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học áp dụng: Học theo nhóm: thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích Động não: suy nghĩ lý tưởng quan niệm đạo đức mà NĐC đề cập đoạn trích VI Chuẩn bị: - Giáo viên: Tư liệu, tranh ảnh - Học sinh: Sách vở, soạn V Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Khởi động (Phát triển lực: NL tự chủ, tự lực; NL giao tiếp, hợp tác) Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích, nêu nét nội dung ? Khám phá: Bên cạnh Truyện Kiều, VHTĐ Việt Nam kỉ XIX cịn có Truyện Lục Vân Tiên cuả NĐC – tác phẩm có sức sống bất tử, lưu truyền khắp chợ quê, Nam Bộ Bài học hơm tìm hiểu qua tác giả tác phẩm Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 2: Kết nối I Đọc - hiểu chung (Phát triển lực: NL giao tiếp, hợp tác, NL ngôn ngữ, NL văn học) Tác giả, tác phẩm: ? Dựa vào kết chuẩn bị nhà a Tác giả: thích * (SGK/112), giới thiệu nét đời, nghiệp tác giả NĐC - Hs: Trả lời - Gv: Nhận xét, thuyết giảng (giai đoạn sáng - NĐC (1822-1888), tục gọi Đồ Chiểu, tác, quan điểm sáng tác chở đạo đâm gian; hiệu Hối trai, quê nội Huế, quê ngoại …) Gia Định - Cuộc đời gặp nhiều khó khăn, đau khổ: cha bị cách chức, mẹ lúc thi nên bỏ thi chịu tang mẹ, đường khóc thương mẹ nhiều nên bị mù lịa, bị bội ước - Ông làm nghề dạy học, bốc thuốc, sáng tác thơ văn lãnh tụ ? Qua đó, em rút học từ nghĩa quân đánh giặc - Ông nhà thơ lớn với nghiệp đời nghiệp tác giả ? thơ văn đồ sộ, tiêu biểu Truyện LVT Ông gương sáng nghị lực ? Xác định thời gian sáng tác, thể loại, độ dài sống, sống đời đạo đức cao tác phẩm? bên nhân dân cống hiến - Hs: Trả lời b Tác phẩm: - Gv Cho Hs đọc phần tóm tắt tác phẩm - Sáng tác vào năm 50 kỉ XIX (Sgk/113) ? So sánh đời tác giả nhân vật - Thể loại: Truyện thơ Nơm lục bát, LVT, em thấy có điểm giống gồm 2082 câu Tóm tắt tác phẩm: khác nhau? - Hs: Trả lời ? Qua nhân vật LVT, em thấy mục đích sáng - Giống: Đều chàng trai trẻ, bất hạnh mù lịa, cơng danh dang tác truyện gì? dở, bị bội ước - Hs: Trả lời - Khác: Đôi mắt LVT sáng lại, thi - Gv yêu cầu Hs đọc văn - Gv hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó đỗ trạng, dẹp giặc, sống hạnh phúc bên KNN (SGK/113, 114) ? Hãy cho biết văn chia làm - Răn dạy đạo lí làm người, thể phần? Xác định nội dung giới hạn khát vọng, niềm tin người anh hùng trung - hiếu - tiết - nghĩa phần Đọc, từ khó: - Hs: Trả lời > Nhận xét, chốt lại Bố cục: phần - P1: 14 câu đâu ⇒ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - P2: Phần lại ⇒ Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga II Đọc - hiểu văn bản: (Phát triển lực: NL ngôn ngữ; NL giao tiếp, hợp tác) ? Xác định nhân vật văn ? Nhân vật Lục Vân Tiên: - Hs: Trả lời a Với bọn cướp: ? Lục Vân Tiên đánh cướp hoàn cảnh nào? - Hs: Phát (Gặp bọn cướp bất ngờ - Hoàn cảnh: Gặp đường lên đường lên kinh ứng thi; Lục Vân Tiên kinh thi, thư sinh khơng có vũ khí thư sinh có khơng có vũ khí) - Hành động: Bẻ gậy, tả đột hữu xung ? Tìm chi tiết miêu tả lời nói, hành Triệu Tử Long Hành động g động Lục Vân Tiên bọn cướp? liệt - Hs: Phát - Lời nói: n đảng…hại dân Lời nói đanh thép, tuyên chiến với bọn giặc khác Triệu Tử… Khắc ? Cuối cùng, LVT có thắng bọn cướp khơng? - So sánh: … ? Để làm bật hình ảnh Lục Vân Tiên tác họa tính cách nhân vật - Kết quả: Bọn cướp vỡ tan giả dùng biện pháp nghệ thuật nào? Gv chốt: Qua hành động, lời nói chứng tỏ Vân Tiên người nào? Động khiến Vân Tiên có sức mạnh vậy? - Hs: Tự bộc lộ: Đó lịng căm ghét ác 🡪 Các động từ, so sánh, từ láy: Dũng trọng nghĩa thương người Lục Vân Tiên cảm, anh hùng lịng nghĩa (vì tác giả) việc nghĩa, quên thân - Gv: Vân Tiên chiến đấu người dân gặp nạn diệt trừ ác xuất phát từ lịng nhân, giản dị vơ tư sáng cao đẹp biết bao, sức mạnh chàng sức mạnh nhân dân , thiện, vơ địch - Gv: Hãy xem sau đánh cướp xong Lục Vân Tiên có cách xử xự sao? - GV gợi dẫn: Qua lời nói, hành động Lục Vân Tiên trước hai gái cịn cho ta thấy vẻ đẹp tâm hồn chàng ? - Hs: Phát biểu ý kiến ? Khi nghe Kiều Nguyệt Nga đề nghị chàng để trả ơn Vân Tiên có thái độ lời nói nào? - Hs: Trả lời - GV bình: “Vân Tiên nghe nói liền cười “Làm ơn há dễ trông người trả ơn” Khước b Với Kiều Nguyệt Nga: -“Khoan khoan…phận trai” Coi trọng ” danh dự bổn phận -” “Tiểu thư…đến đây”Hỏi han quan tâm đến người bị hại - Liền cười, “làm ơn …trả ơn”Mang ” tinh thần nghĩa hiệp, bổn phận, khơng coi cơng trạng , khơng màng danh lợi - Quan niệm người anh hùng: "Nhớ câu kiến ngãi bất vi ….anh hùng” từ đền đáp: Giúp người nghĩa khơng phải để lấy công Nụ cười hiền lành chất phác phúc hậu, nụ cười rộng lượng bao dung nói nhà thơ Xuân Diệu: cười đáng yêu đáng kính, cười người anh hùng quân tử cười chàng trai Nam Bộ, cười - Lời thơ chân chất, đôi chỗ thô mộc mang màu sắc Nam Bộ Gv chốt: Qua hình ảnh ảnh Lục Vân Tiên tác giả muốn gửi gắm điều gì? - Hs: Trả lời, Gv: Chốt ý - GV: Đọc lời nói Nguyệt Nga phân tích? Nhận xét cách xưng hơ? Những phẩm chất bộc lộ? - Hs: Trả lời - GV bình: Là gái kh các, thuỳ mị, nết na, nói dịu dàng, mực thước, khúc triết, rõ ràng Đặc biệt Kiều Nguyệt Nga người ân nghĩa thuỷ chung -> nét đẹp tâm hồn làm cho nàng chinh phục tình cảm yêu mến nhân dân, người xem trọng ơn nghĩa “Ơn chút chẳng quên” ? Qua nhân vật, đạo lí nhân nghĩa thể qua truyện? 🡪 Vân Tiên hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tưởng mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin ước vọng người thẳng sáng, nghĩa hiệp Nhân vật Kiều Nguyệt Nga: -“Thưa rằng… lạy thưa” Cách xưng hô khiêm nhường, lời lẽ dịu dàng, mực thước, thuỳ mị, nết na, có học thức - “Lâm nguy Tiết trăm năm bỏ hồi” …”lấy chi cho phớ lòng ngươi” Xin theo thiếp đền ân cho chàng” 🡪 Nàng người chịu ơn, Lục Vân Tiên cứu đời trắng nàng, nàng áy náy, băn khoăn, tìm cách đền đáp => Đạo lí nhân nghĩa hình tượng Vân Tiên thơng qua hành động dũng cảm,chính trực, hào hiệp, cư xử với Nguyệt Nga Đạo lí nhân nghĩa thể qua lời nói gái thùy mị, nết na, lịng tri ân với người cứu III Tổng kết (Phát triển lực: NL giao tiếp, hợp tác) - GV hướng dẫn HS chốt ý nghệ Nghệ thuật: thuật nội dung - Ngôn ngữ mộc mạc, bình dị, gần lời nói thơng thường, mang màu địa phương Nam Bộ - Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp diễn biến tình tiết - Nghệ thuật xây dựng nhân vật: hành động, cử chỉ, lời nói Nội dung: (Sgk/115) Hoạt động 3: Luyện tập - vận dụng ( Phát triển lực: NL văn học; NL giải vấn đề sáng tạo) GV yêu cầu HS làm luyện tập (Sgk/116) Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà (Phát triển lực: NL tự chủ, tự lực; NL giao tiếp, hợp tác) - GV nhắc lại trọng tâm học cho học sinh - GV nhắc học sinh nhà học xem Tổng kết từ vựng ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC Câu 1: Nêu bố cục văn bản? Câu 2: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận hành động LVT trước bọn cướp? với sắc với Ưa RÚT KINH NGHIỆM: ********************************************************************* Tuần 7, tiết 35: Ngày soạn: 21/10 Tiếng việt: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tiết 1) I Mục tiêu học: Kiến thức: Tổng kết lại kiến thức học từ vựng Ngữ văn THCS Kĩ năng: Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc-hiểu văn tạo lập văn Phẩm chất: Cần cù, trung thực, trách nhiệm Định hướng phát triển lực: NL tự chủ, tự học; NL giao tiếp hợp tác; NL ngôn ngữ; NL giải vấn đề sáng tạo II Nội dung tích hợp: Kĩ sống: - Giao tiếp: trao đổi từ vựng TV - Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp III Các PP/KT dạy học áp dụng: Thực hành: Luyện tập sử dụng từ theo tình cụ thể Động não: Suy nghĩ, phân tích hệ thống hóa vấn đề từ vựng TV IV Chuẩn bị: - Giáo viên: G/án, bảng phụ, SGK - Học sinh: Sách vở, soạn V Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Khởi động (Phát triển lực: NL tự chủ, tự lực; NL giao tiếp, hợp tác) Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Thuật ngữ ? Đặc điểm thuật ngữ? Khám phá: Trong chương trình TV bậc THCS, em tìm hiểu nhiều từ vựng TV Tiết học giúp em củng cố, hệ thống kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động 2: Kết nối (Phát triển lực: NL ngôn ngữ; giao tiếp, hợp tác) Hoạt động 1: Từ đơn từ phức (HS tự I Từ đơn từ phức học) Ơn tập lí thuyết - Gv hướng dẫn Hs hệ thống kiến thức thông qua câu (sgk/122) - Từ đơn: Là từ gồm tiếng - Hs: Tự thống kê - Từ phức: Là từ có hay nhiều tiếng + Từ láy: gồm từ phức có quan hệ - Gv tổng hợp kiến thức thông qua sơ đồ láy âm tiếng - Gv sử dụng máy chiếu + Từ ghép: gồm từ phức tạo Từ cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa Từ đơn Từ phức Từ ghép ĐL CP Từ láy TB BP ? Hãy xếp thành nhóm: từ ghép từ láy - Hs: Làm việc theo nhóm bàn - Gv: Gọi nhóm lên thực yêu cầu Bài tập Bài 2: - Hãy xếp thành nhóm: từ láy có nghĩa giảm nhẹ, từ láy tăng nghĩa - Các nhóm thực hành - Gọi HS nhóm nhận xét, sửa - GV nhận xét, tổng hợp, tuyên dương, cho điểm Hoạt động 2: Thành ngữ (HS tự học) - Gv hệ thống kiến thức cho Hs + Thế thành ngữ? + Sử dụng TN có tác dụng gì? + Em phân biệt thành ngữ tục ngữ? - Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn - Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh Bài 3: - Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp - Tăng nghĩa: nhấp nhô, sành sanh, sát sàn sạt II Thành ngữ Ơn tập lí thuyết: a Khái niệm: TN cụm từ cố định biểu thị khái niệm hoàn chỉnh b Phân biệt: - TN cụm từ cố định biểu thị khái - Gv yêu cầu Hs làm việc nhóm theo bàn niệm hồn chỉnh - Tục ngữ câu nói ngắn gọn biểu thị nhận định hay phán đoán Bài tập Bài 2: a Thành ngữ: - Đánh trống bỏ dùi: làm việc khong đến nơi đến chốn, thiếu trách nhiệm - Đựơc voi địi tiên: lịng tham vơ độ - Nước mắt cá sấu: hành động giả dối che đậy cách tinh vi, dễ đánh lừa kẻ nhẹ tin b Tục ngữ: - Gần mực đen, gần đèn sáng: - Gv sử dụng trị chơi đuổi hình bắt chữ Gần kẻ xấu bị ảnh hưởng, tiêm nhiễm giúp học sinh tìm thành ngữ đáp ứng xấu, gần người tối học hỏi, tiếp thu tốt, hay mà tiến yêu cầu - Chó treo mèo đậy: Nêu cách chống - Thành ngữ có yếu tố động vật: + Nuôi ong tay áo: giúp đỡ, che chở chó mèo ăn vụng thức ăn Nghĩa với chó phải treo cịn mèo phải đậy lạ kẻ sau phản bội + Thẳng ruột ngựa: nghĩ nói Bài thế, không giấu giếm, nể nang - Thành ngữ có yếu tố thực vật: + Dây cà dây muống: nói, viết rườm rà, dài dịng + Cưỡi ngựa xem hoa: làm qua loa Hoạt động 3: Nghĩa từ: III Nghĩa từ: Ôn tập lí thuyết a Khái niệm: Là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ ) mà từ biểu thị b Các cách giải thích nghĩa từ: cách: - Trình bày khái niệm mà từ biểu thị - Gv chiếu yêu cầu Hs làm việc - Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích độc lập Bài tập Bài 2: - Cách giải thích a, hợp lí Có thể bổ sung nét nghĩa: người phụ nữ có sinh ni, nói quan hệ với - Cách giải thích b chưa hợp lí - Gv chiếu yêu cầu Hs làm việc - Cách hiểu c có nhầm lẫn nghĩa độc lập gốc nghĩa chuyển - Cách giải thích d sai, mẹ bà có chung nét nghĩa người phụ nữ Bài 3: - Cách giải thích b đúng, dùng từ Hoạt động 4: Từ nhiều nghĩa rộng lượng định nghĩa cho từ độ lượng ( giải thích từ đồng nghĩa) phần tượng chuyển nghĩa từ lại cụ thể hoá cho từ rộng lượng - Cách giải thích a khơng hợp lí, dùng - Gv hướng dẫn ơn tập lí thuyết danh từ để định nghĩa tính từ IV Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ Ơn tập lí thuyết a Khái niệm từ nhiều nghĩa: Là - Gv yêu cầu Hs làm việc độc tập từ mang sắc thái ý nghĩa khác tượng chuyển nghĩa b Khái niệm tưởng chuyển nghĩa từ: Là tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc-> nghĩa chuyển) Bài tập: Từ: hoa (thềm hoa), (lệ hoa) - Gv hướng dẫn Hs ôn lại lý thuyết + Thế nghĩa từ + Có cách giải thích nghĩa từ dùng theo nghĩa chuyển Tuy nhiên không xem tượng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa, nghĩa chuyển từ hoa nghĩa chuyển lâm thời, chưa làm thay đổi nghĩa từ, chưa thể đưa vào từ điển Hoạt động 3: Luyện tập - vận dụng ( Phát triển lực: NL văn học; NL giải vấn đề sáng tạo) Viết đoạn văn ngắn với chủ đề tự chọn ( 7- 10 dịng) có sử từ láy thành ngữ Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà (Phát triển lực: NL tự chủ, tự lực; NL giao tiếp, hợp tác) - GV nhắc lại trọng tâm kiến thức cho học sinh - GV nhắc học sinh nhà học soạn tiếp Tổng kết từ vựng ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC Câu 1: Nhắc lại khái niệm từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ ? Câu 2: Lấy ví dụ liên quan đến nội dung kiến thức nhắc lại ? RÚT KINH NGHIỆM: ************************************************************************ * Tuần 8, tiết 36: Ngày soạn: 22/10 Tiếng việt: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (tt) I Mục tiêu học: Kiến thức: Tổng kết lại kiến thức học từ vựng Ngữ văn THCS Kĩ năng: Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc-hiểu văn tạo lập văn Thái độ: Chủ động học tập tổng kết kiến thức Định hướng phát triển lực: NL tự chủ, tự học; NL giao tiếp hợp tác; NL ngôn ngữ; NL giải vấn đề sáng tạo II Nội dung tích hợp: Kĩ sống: - Giao tiếp: trao đổi từ vựng TV - Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp III Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Thực hành: luyện tập sử dụng từ theo tình cụ thể Động não: suy nghĩ, phân tích hệ thống hóa vấn đề từ vựng TV IV Chuẩn bị: - Giáo viên: G/án, bảng phụ, SGK - Học sinh: Sách vở, soạn V Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Khởi động (Phát triển lực: NL tự chủ, tự lực; NL giao tiếp, hợp tác) Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Thế Từ đơn? Từ ghép? Từ láy? Thành ngữ gì? Giải thích nghĩa thành ngữ sau: Đánh trống bỏ dùi, voi đòi tiên, nước mắt cá sấu? Khám phá: Hơm trước tìm hiểu tiết 1, hơm nay, trị ta ơn tập lại phần lại Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Kết nối (Phát triển lực: NL ngôn ngữ; giao tiếp, hợp tác) Hoạt động 5: Từ đồng âm (HD tự V Từ đồng âm học) Khái niệm: Từ đồng âm từ giống ?Thế từ đồng âm? âm thanh, khác xa ý nghĩa - HS: Trả lời Phân biệt: ? Phân biệt với từ nhiều nghĩa? - Từ nhiều nghĩa: Các nghĩa có quan hệ với - HS: Trả lời dựa sở chung - Từ đồng âm:Các nghĩa từ khác xa nhau, khơng có quan hệ với Bài tập: - HS đọc tập (SGK/124) (GV cho HS làm việc theo bàn) a) Lá(1) ⇒ nghĩa gốc - HS: Trả lời Lá(2)phổi ⇒ nghĩa chuyển ⇒ tượng chuyển nghĩa từ b) Đường ⇒ tượng đồng âm Đường(1): đường Đường(2): dùng để ăn Hoạt động 6: Từ đồng nghĩa: (HD tự VI Từ đồng nghĩa: Khái niệm: học) Là từ có nghĩa giống gần ? Thế từ đồng nghĩa? giống Một từ nhiều nghĩa thuộc - HS: Trả lời nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác Bài tập Bài 2: Cách d (Vì từ đồng nghĩa - HS đọc làm 2: trường hợp không thay cho (GV cho HS làm việc theo bàn) - HS: Trả lời chúng cịn liên quan đến sắc thái biểu cảm) Bài 3: -HS đọc 3: ? Dựa sở từ xuân thay cho từ tuổi ? Việc thay từ có -Từ xuân mùa năm, tác dụng nào? năm = tuổi - HS: Trả lời GV: Nhận xét, chốt ý -Tác dụng: +Tránh lặp từ tuổi +Có hàm ý cho tươi đẹp khiến cho lời văn hóm hỉnh Hoạt động 7: Từ trái nghĩa: (HD tự VII Từ trái nghĩa: học) Khái niệm: Là từ có nghĩa trái ngược ?Thế từ trái nghĩa? Bài tập - HS: Trả lời Bài 2: Xấu – đẹp Xa – gần Rộng – hẹp - HS đọc làm Bài 3: Nhóm 1: Chiến tranh- hồ bình Chẵn - lẻ ? Cho biết cặp từ trái nghĩa => Đây cặp từ trái nghĩa tuyệt đối, có tính lại, nhóm tập thuộc nhóm chất phủ định lẫn nào? Nhóm 2: Yêu- ghét ( GV gợí ý cho HS làm việc theo Cao- thấp bàn: Có thể xếp cặp từ trái Nơng -sâu nghĩa thành hai nhóm: => Đây cặp từ trái nghĩa tương đối, - HS: Làm việc không phủ định lẫn nhau, kết hợp thành từ ghép theo mơ hình “vừa a vừa b” VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hoạt động 8: Cấp độ khái quát Khái niệm: nghĩa từ ngữ ? Nhắc lại khái niệm cấp độ khái quát - Nghĩa từ ngữ rộng nghĩa từ ngữ? hẹp nghĩa từ ngữ khác - HS: Trả lời - Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác - GV: Nhận xét lưu ý: từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp đối Bài tập : Điền từ ngữ thích hợp vào trống với từ ngữ khác sơ đồ sau: - GV yêu cầu HS lên bảng điền từ Hoạt động 9: Trường từ vựng IX Trường từ vựng ? Thế trường từ vựng? Khái niệm: tập hợp từ có -HS: Trả lời nét chung nghĩa -HS đọc tập 2 Bài tập: ? Phân tích độc đáo cách - Trường từ vựng tắm bể nằm dùng từ đoạn trích sau? trường từ vựng nước nói chung - HS: Trả lời - Tác dụng: Làm cho câu văn có hình ảnh sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ Hoạt động 3: Luyện tập - vận dụng ( Phát triển lực: NL văn học; NL giải vấn đề sáng tạo) ? GV yêu cầu HS viết đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa trường từ vựng Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà (Phát triển lực: NL tự chủ, tự lực; NL giao tiếp, hợp tác) - Học lại kiến thức Tiếng Việt ôn tập - Làm tập vào Soạn Tổng kết từ vựng ĐỊNH HƯỚNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC Câu 1: Nhắc lại khái niệm từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Câu 2: Lấy ví dụ mảng kiến thức nhắc lại? RÚT KINH NGHIỆM: ************************************************************************** * ... ************************************************************************ * Tuần Tiết 16 , 17 ,18 : Ngày soạn: 2 /10 /20 21 Văn bản: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Tiết 1) (Trích: Hồi thứ 14 – Ngơ gia văn phái) I Mục tiêu học: Kiến thức: - Những... ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………… Ngày soạn: 21 /9/ 20 21 Tiết 11 ,12 ,13 Văn bản: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (T1) ( Nguyễn Dữ) I Mục tiêu học: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật,... 1: Văn phản ánh điều gì? Câu 2: Nêu cảm nhận em xã hội phong kiến đương thời RÚT KINH NGHIỆM: Tuần 3, tiết 14 ,15 Ngày soạn: 29/ 9/2021